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¿Cómo enseñamos? Las estrategias entre la teoría y la práctica

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estrategias para docentes nivel superior

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¿Cómo enseñamos?Las estrategias entre la teoría y la

práctica

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Entre la planificación y la acción

¿Cuánto tiempo dedicamos los docentes a pensar en cómo enseñar, a buscar recursos interesantes y pertinentes al campo disciplinar, a escribir las consignas de trabajo, a organizar los modos de agrupamiento, los recursos, el tiempo disponible, la evaluación?

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Pensemos juntos ¿Por qué, a pesar de tener un plan elaborado, a veces, no resulta como lo habíamos anticipado? Y cuando sí resulta, ¿de qué depende que nuestra programación didáctica

funcione?

Probablemente, la respuesta más inmediata sea que la clase funciona cuando todos los componentes de la programación son coherentes entre sí; válidos para el contenido que se ha de enseñar, relevantes para el docente y significativos para el grupo de alumnos destinatario.

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Para pensar con mayor profundidad en el cómo de la enseñanza, los invitamos a hacer un recorrido rápido por los siguientes tópicos

a. Las estrategias de enseñanza.b. Las actividades, los intereses y las rutinas.c. Los nuevos desafíos que nos presentan los alumnos de hoy.d. Las buenas prácticas de enseñanza.

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Las estrategias de enseñanza

“(…) Definimos las estrategias de enseñanza como el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos. Se trata de orientaciones generales acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar considerando qué queremos que nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué” (Rebeca Anijovich; Silvia Mora, 2009)

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Las actividades, los intereses y las rutinas

• Según Jean Díaz Bordenave (1985: 124) las actividades“ son instrumentos para crear situaciones y abordar contenidos que permiten al alumno vivir experiencias necesarias para su propia transformación".

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Los nuevos desafíos que nos presentan los alumnos de hoy.

• El cansancio por las horas laborales previas

• Los conocimientos previos de una práctica instalada y la falta de formación para una análisis reflexivo sobre la misma

• La falta de conciencia de la necesidad de una profesionalización sostenida también por un marco teórico de soporte

• La falta de hábitos de estudio

• El manejo de las tic(s) sobre todo el de la telefonía celular

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• Crear situaciones que requieran del uso del conocimiento de los conceptos, de los fenómenos, principios, de las reglas y los procedimientos de las disciplinas en diferentes contextos.

• Plantear la producción de tareas genuinas y de problemas reales propios de las disciplinas con el fin de promover la interacción con el mundo real.

• Orientar hacia el uso de materiales y fuentes variadas tanto para obtener información como para producir distintos tipos de comunicaciones.

• Desafiar a los alumnos con tareas que vayan más allá de sus habilidades y sus conocimientos, lo cual implica proponerles actividades que puedan resolver con lo que ya tienen y saben, pero también, actividades para las cuales necesiten buscar nueva información, nuevas maneras de solucionarlas.

• Estimular la producción de soluciones alternativas.

• Favorecer diferentes usos del tiempo, los espacios, las formas de agrupamiento.

• Promover la autoevaluación, entre pares, la del docente, escrita, oral, etc., que a su vez involucre instancias de reflexión de los estudiantes sobre sus propios modos de aprender y sobre lo aprendido.

Las buenas prácticas de enseñanza.

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Al decidir qué tareas debe realizar el alumno con el fin de aprender, es

necesario considerar los siguientes factores:

• los estilos de aprendizaje, los ritmos, los intereses, los tipos de inteligencia, entre otros;

• el tipo de demanda cognitiva que se pretende del alumno;

• el grado de libertad que tendrán los alumnos para tomar decisiones y proponer cambios y caminos alternativos.

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Los mundos, sus pedagogías y metodologías

Pedagogía del aulaPedagogía de las

experiencias directasPedagogía de la

simulación

Clase magistral

Exposición dialogada

Técnicas de dinámica grupal

Juego de Transposición Metodológica

Otros

Método de estudio de casos

Bandeja de entrada

Role-playing

Juegos de negocios

Pasantía

Residencia

Capacitación acción

Capacitación en servicio

A pie de obra

OtrosFormación en simuladores

Otros

MUNDO ACADÉMICO MUNDO del TRABAJO

Pedagogía de la alternancia

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Pedagogía de la Alternancia

• “Las estrategias deben complementarse.”• Para activar procesos del pensamiento complejos es

necesario:– La combinatoria de metodologías, exige conocerlas,

probarlas y combinarlas, incluso existen metodologías no formalizadas que los docentes ponen en juego en el aula.

– Optimización metodológica: cada metodología tiene una gran riqueza si las conocemos. Hay que sacarles el mayor jugo posible!

– Fatiga metodológica, siempre la misma metodología cansa y aburre, no estimula (otra vez caso!)

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Estrategias didácticasSeminario

Grupos operativos

Encuentro

Autoaprendizaje

Laboratorio

Curso

Consulta con

expertos/asesores

Simposio

Panel

Foro

Mesa redonda

Pasantía

Viaje de estudio

Capacitación-acción

Taller

Juego de transposición metodológica

Club de intercambio de experiencias

Balance de potencial de capacidades profesionales

Coloquio

Socialización profesional

Ateneo

Desayuno-debate

Círculos de calidad

Análisis de incidentes críticos

Residencia

Método de estudio de casos

Trabajo en simuladores

Continuemos con el listado