Maestría en Educación con Énfasis en el Aprendizaje del Inglés 

Ciencias de la Educación 

Pre-diagnóstico / Ensayo Investigación Acción ParticipativaHerramientas de la web 2.0 como parte de las estrategias

pedagógicas del profesorado del Centro de Estudios en Inglés Conversacional, en la sede de Alajuela, para

promover el trabajo fuera de clase y cubrir las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de los

niveles VIII, IX, y X fuera del aula.  

Estudiante:Antonio Mora González

Introducción: Caracterización y delimitación del tema

• Necesidad de los estudiantes de hacer uso de lo aprendido o practicado en el aula, fuera de ella.

• Formas tradicionales de tareas no va conforme a lo que se refleja dentro de la clase.

• Ejecución de estos ejercicios? =˃ estudiantes principiantes vs estudiantes avanzados.

• Ejercicios en línea que ofrece el libro de texto usado para los cursos.

• La utilización de un tipo de recursos donde se pueda desarrollar de una mejor manera el aprendizaje ya obtenido por parte de los estudiantes =˃ TIC.

• Belloch (s.f.) establece por su parte sobre las TIC que son “tecnologías para el almacenamiento, recuperación, proceso y comunicación de la información” (p.2).

• Coll (s.f.) menciona el hecho de que las TIC pueden ser utilizadas “como instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las tareas o actividades de enseñanza aprendizaje.” (p.14).

• Coll, Onrubia, y Mauri (2007) aclaran que “Las TIC no son en sí mismas instrumentos cognitivos o instrumentos de la mente" (p.379).

• Castro, Guzmán, y Casado (2007) insisten en que las TIC representan ventajas como el ser la “mayor fuente de recursos educativos, permitir la individualización, dar facilidades para formar grupos, mayor contacto con los estudiantes y liberan al profesor de trabajos repetitivos.” (p.222).

Desarrollo: Descripción del problema

• En el Centro de Estudios en Idiomas Conversacionales (CEIC) se realiza un uso de las TIC de manera regular.

• TIC para responder a las necesidades que forman parte del estudiantado del CEIC fuera del aula también.

• El CEIC, que es un proyecto de vinculación externa de la Universidad Nacional, y existe desde el año 1993 en Heredia.

• CEIC Alajuela que se encuentra en la sede de Interuniversitaria de Alajuela.

• La población: personas que laboran y necesitan el segundo idioma para poder desarrollar mejor su trabajo, personas que lo requieren para poder aplicar a un puesto laboral, y estudiantes de secundaria quienes consideran que las clases de inglés en el colegio no forman lo suficiente como para ser competente en el idioma.

• En el CEIC, se imparten dos clases de dos horas y media a la semana, cuyo enfoque es la habilidad del habla y comprensión auditiva.

• Uso de un laboratorio de idiomas una vez a la semana; asimismo, se cuenta con grabadoras, computadoras, parlantes, proyectores, y un libro de texto.

• Belloch (s.f.) aclara que la Web 1.0 “Se basa en la Sociedad de la Información, en medios de entretenimiento y consumo pasivo (medios tradicionales, radio, TV, email). Las páginas web son estáticas y con poca interacción con el usuario (web 1.0, páginas para leer).” (p.5).

• La Web 2.0. Esta “Se basa en la Sociedad del Conocimiento, la autogeneración de contenido, en medios de entretenimiento y consumo activo.” (Belloch, s.f., p.5). El autor menciona que “En esta etapa las páginas web se caracterizan por ser dinámicas e interactivas (web 2.0, páginas para leer y escribir) en donde el usuario comparte información y recursos con otros usuarios.” (Belloch, s.f., p.5-6).

• “Con las aplicaciones web 2.0 se ha creado un mundo infinito de posibilidades, se pueden generar espacios personales, pero también de colaboración y aprendizaje colectivo.” (Junta de Castilla y León, 2011, p.15).

• La idea de que las tecnologías no son suficientes, que siempre es necesaria la intervención de los profesores para su mejor aprovechamiento.

• ¿Cree que sea necesario que haya una relación entre el aprendizaje del inglés y el uso de tecnología? ¿Porqué?

• “…la tecnología nos ha ayudado a ponernos en contacto con diferentes países de la habla inglesa, de una manera muy rápida. Además en los Smartphone o Tablets tienen apps para traductores y eso agiliza la búsqueda, y demás.”

• “…Si es necesario que exista una relación entre en aprendizaje y la tecnología ya que nos ayuda a poder conseguir cualquier información más rápido, nos ayuda a mejorar la escritura y pronunciación ya que se pueden obtener videos tutoriales de diferentes temas a diferencia de que solo fuéramos a clase y nada más, además de poder escuchar a personas nativas del lenguaje.”

• “…para que las clases sean más interesantes con el uso de las herramientas tecnológicas; y no sólo eso sino productivas, sobre todo en la parte de Listening y Speaking.”

• ¿Cuál es su punto de vista con respecto al uso de herramientas de la Web 2.0 fuera de la clase?

• “…No existe un balance, ya que en clases solo la utilizamos para grabar conversaciones y la computadora para ver algunos videos y hacer actividades a comparación fuera de clases que estamos más al contacto con la tecnología, porque tenemos acceso también a los celulares, más tiempo con el uso de la computadora, programas de televisión en ingles etc.”

• “…Algunas son buenas y útiles, otras no tanto, depende de la lección que se esté viendo y el trabajo asignado…”

• “…Funciona porque uno como estudiante practica el inglés.”

• Villalba (2007-2008) concluye en que “Los alumnos están altamente motivados para aprender idiomas si lo hacen a través de herramientas web.” (n.p.).

• Belloch (s.f.) menciona que algunas de las herramientas que han sido desarrolladas permiten:• Establecer redes sociales que conforman comunidades en donde los usuarios

pueden incluir sus opiniones, fotografías, y comunicarse con el resto de miembros de su comunidad, Por ejemplo: MySpace, Facebook, Tuenti.

• Compartir y descargar diferentes tipos de recursos.

• imágenes: Flick-r

• videos: Youtube

• libros: Google books

• Facilitar la participación y colaboración.

• Documentos colaborativos: Wikis

• Páginas personales. Blogs (p.5-6)

• Coll (s.f.) menciona en su artículo la utilización de estas TIC:• Como auxiliares o amplificadores de determinadas actuaciones del

profesor (explicar, ilustrar, relacionar, sintetizar, proporcionar retroalimentación, comunicar valoraciones críticas, etc. mediante el uso de presentaciones, simulaciones, visualizaciones, modelizaciones, etc.);

• Como auxiliares o amplificadores de determinadas actuaciones de los alumnos (hacer aportaciones, intercambiar informaciones y propuestas, mostrar los avances y los resultados de las tareas de aprendizaje, ...);

• Para llevar a cabo un seguimiento de los avances y dificultades de los alumnos por parte del profesor;

• Para llevar a cabo un seguimiento del propio proceso de aprendizaje por parte de los alumnos;

• Para solicitar u ofrecer retroalimentación, orientación y ayuda relacionada con el desarrollo de la actividad y sus productos o resultados.

Pregunta problema

• ¿Cuáles herramientas de la web 2.0 puede implementar el profesorado del Centro de Estudios en Inglés Conversacional, en la sede de Alajuela, como estrategias pedagógicas para promover el trabajo fuera de clase y cubrir las necesidades de los estudiantes de los niveles VIII, IX, y X fuera del aula?

Objetivos

• Objetivo General• Diseñar una propuesta pedagógica que incluya el uso de herramientas de la web 2.0 por

parte del profesorado del Centro de Estudios en Inglés Conversacional, en la sede de Alajuela para promover el trabajo fuera de clase y cubrir las necesidades de los estudiantes de los niveles VIII, IX, y X fuera del aula

• Objetivos específicos• Analizar la metodología usada por el profesorado del Centro de Estudios en Inglés

Conversacional, en la sede de Alajuela para promover el trabajo fuera de clase

• Identificar los usos que los estudiantes dan a las herramientas de la web 2.0

• Examinar herramientas de la web 2.0 que puedan ser utilizadas para promover el trabajo fuera de clase

• Conocer las necesidades de los estudiantes de los niveles VIII, IX, y X fuera del aula

Bibliografía consultada

• Arbulu, (s.f.). Aprendizaje mediado por tecnología. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles-99761_archivo.doc

• Belloch, C. (s.f.) Las tecnologías de la información y comunicación en el aprendizaje. Recuperado de http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.pdf

• Castro, S., Guzmán, B. & Casado, D. (2007). Las Tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Laurus, 13(23) 213-234. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76102311 

• Coll, C. (s.f.). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. Recuperado de http://www.escritoriomdyh.educ.ar/recursos/articulos/aprender_y_ensenar_con_tic.pdf

• Coll, C., Onrubia, J. & Mauri, T. (2007). Tecnología y prácticas pedagógicas: las TIC como instrumentos de mediación de la actividad conjunta de profesores y estudiantes. Anuario de Psicología, 38(3) 377-400. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=97017407003 

• Junta de Castilla y León. 2011. Las TIC en Educación. Recuperado de http://www.jcyl.es/web/jcyl/binarios/158/396/Manual%20Las%20TIC%20en%20Educacion%20Programa%20Aprende.pdf?blobheader=application%2Fpdf%3Bcharset%3DUTF8&blobheadername1=CacheControl&blobheadername2=Expires&blobheadername3=Site&blobheadervalue1=nostore%2Cnocache%2Cmustrevalidate&blobheadervalue2=0&blobheadervalue3=JCYL_Telecomunicaciones&blobnocache=true 

• Motteram, G. y Sharma, P. (2009). Blending Learning in a Web 2.0 World (Combinando el aprendizaje en un mundo Web 2.0). International Journal of Emerging Technologies & Society. (7) 83-96. Recuperado de http://ictaugustine.pbworks.com/f/Blending+Learning+in+a+Web+2+World.pdf

• Stepp-Greany, J. (2002). Student perceptions on language learning in a technological environment: implications for the new millennium (Las percepciones de los estudiantes sobre el aprendizaje de idiomas en un entorno tecnológico: las implicaciones para el nuevo milenio). Language Learning & Technology. (6) 165-180. Recuperado de http://www.llt.msu.edu/vol6num1/pdf/steppgreany.pdf

• Villalba, A. (2007-2008). Recursos de la Web 2.0 para la Enseñanza de Idioma. Varona’s Institute. Recuperado de http://ced.cele.unam.mx/ciberestrategias/wp-content/uploads/2009/11/villalba_web2.pdf

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