pp vigotsky
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“TEORÍA SOCIO CULTURAL LEV VIGOTSKY”
ASIGNATURA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
PROFESORA MG. EN PSICOLOGÍA SRA. NELSA ARDILES CID
ALUMNO
JAIME ESPINOZA BARRIOS
17 DE OCTUBRE DE 2012
Cambio relativamente
permanente
del comportamiento
de un organismo a
causa de la experiencia.
Aprendizaje
TEORÍAS CONDUCTISTAS
TEORÍAS COGNITIVAS
TEORÍAS DEL PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN
Teorías del Aprendizaje
TEORIAS CONDUCTISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS
OBJETIVISTAS
El aprendizaje es una REPRESENTACION de la realidad externa
CONSTRUCTIVISTAS
El conocimiento es función de cómo el individuo CREA significados a partir de la experiencia
CONSTRUCTIVISMO
REPRESENTANTES CONSTRUCTIVISMO
JEAN PIAGET
LEV VIGOTSKY
JEROME BRUNER
DAVID AUSUBEL
REUVEN FEUERSTEIN
HUMBERTO MATURANA
El CONSTRUCTIVISMO es una teoría que ASIMILA el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.
Las representaciones mentales son flexibles, debido a que son dinámicas y permanentemente están en evolución.
Para el éxito del aprendizaje es crucial.
ConceptoActividad Cultura
Nació en Orsha Rusia, el 17 de noviembre de 1896.
Graduado en Medicina y Leyes en la Universidad de Moscú en 1918.
Docente en el área de la Psicología, Literatura y Artes, con adultos y con niños impedidos.
Fallece a los 38 años en 1934 de tuberculosis.
Sus escritos fueron ignorados por mucho tiempo.
Su teoría fue denominada “Teoría Socio Cultural del Aprendizaje”, por el énfasis en el contexto social.
Se construye el conocimiento en un doble ciclo de interacción e internalización con el medio social.
El desarrollo psicológico implica la transformación de funciones psicológicas inferiores en superiores.
Cada cultura tendrá diferente éxito en lograr esa transformación, de acuerdo a la riqueza de los sistemas de símbolos disponibles socialmente.
• Pensamiento y Lenguaje (1933) Publicada después de su muerte.
• Mente y sociedad. Su traducción se difundió en 1978.
Lo principal de su obra, es que se desarrolla en el contexto de la Rusia revolucionaria, antes de las
purgas Stalinistas (1934).
Clave para la comprensión del trabajo de Vigotsky, es su esfuerzo por emplear los principios de la teoría marxista del materialismo dialéctico, que nos
propone, una interpretación de la realidad concebida como un proceso material en el que se suceden una variedad infinita de fenómenos, según la cual los
cambios históricos en la sociedad y en la vida material producen cambios en la naturaleza humana.
Abordó diferentes problemáticas psicológicas e incluso hizo frente a conflictos que enfrentaba la Rusia revolucionaria como la extensión de la escolaridad a sectores marginales.
Vigotsky se interesó particularmente en la Educación.
La nueva pedagogía:
Educación como factor determinante de una nueva persona.
Universalidad de la Educación.
El desarrollo cognoscitivo, no precede a la socialización, sino que, más bien, las
estructuras sociales y las relaciones sociales conducen al desarrollo de las funciones
mentales.
El núcleo central de su teoría, es que manifiesta que sólo los seres humanos poseen la
capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, nos distingue de
otras formas de vida.
INTERACCIÓN
Su objeto de estudio es:La Conciencia
• Habilidades o funciones mentales.
• Internalización.
• Mediación.
• Andamiaje.
• Zona de desarrollo real (ZDR).
• Zona de desarrollo proximal (ZDP).
• Herramientas psicológicas.
Elementales (Innatas)
Percepción.
Operaciones sensorio
motrices.
Atención.
Memoria.
Superiores
Elaboración de
Conceptos.
Conducta selectiva.
Atención voluntaria.
Memoria mediata.
Habilidades o funciones mentales
Funciones Psicológicas
Elementales
Funciones Psicológicas
superiores
-Explican la conducta animal, mas no la
humana.
-Son controlados automáticamente por el
entorno
-Se basa en la experiencia histórica-
cultural y Social.
-Se caracterizan por una autorregulación
por parte del individuo.
-Adaptación activa al medio.
Línea de desarrollo
natural
Línea de desarrollo
artificial
Proceso que implica la transformación defenómenos sociales en fenómenos psicológicos, para
dominar el entorno, a través de:
Herramientas técnicas:• Lápiz• Papel
• Calculadora
Herramientas psicológicas:• Números• Palabras
• Principalmente el Lenguaje
La cultura nos dice qué pensar y cómo pensar, nos da el conocimiento y la forma de construir ese
conocimiento.
Por esta razón Vigotsky plantea en su teoría, contrariamente, que el aprendizaje es
mediado, y se construye a medida que las personas interactúan.
Situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia y otro de menor
experiencia, en la que el objetivo es el de transformar al novato en experto.
Concordante al nivel de competencia del aprendiz y sus progresos.
Temporal.
Audible y visible.
Se refiere a las habilidades,
y capacidad que el aprendiz posee, y lo que puede hacer
por sí solo.
La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea
natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en
el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente.
Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, No podemos decir que el individuo se
constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas.
A esto se refiere la ZDP.
La brecha que existe entre lo que el aprendiz puede realizar por sí mismo, y lo que pueda lograr hacer
con el apoyo de un adulto, experto.
La ZDP, es l a distancia que existe
entre la ZDR y ZDP.
tiene
son
sonson
la
DESARR0LLO
REAL
APRENDIZ
APRENDIZAJE
NIVELES
DESARROLLO
POTENCIAL
EXPERTO
CAPACIDADES
ACTUALES
DISTANCIA
ENTRE ELLAS
ZDP
CAPACIDADES
QUE PUEDEN
ADQUIRIR
ANDAMIAJE
La persona menos
capacitada
En el ámbito SOCIAL, las personas se implican en la relación conjunta de actividades
De esto Se establece un funcionamiento interpsicológico
DondeLa persona más capacitada
ayuda a las demás
Resuelve la tarea
Incorpora nuevos usos de signos y símbolos
Se desarrolla psicológicamente
Son el puente entre funciones mentales ELEMENTALES y SUPERIORES:
Procesos psicológicos superiores
Son regulados
Son adquiridos
Signos Y
símbolos
Qué sonHerramientas psicológicas
-De naturalezaSocial.-Son artificiales
son
Lenguaje, diversos sistemas de contar, esquemas, ejercicios sistemáticos,sistemas simbólicos de álgebra, obras de arte, escritura, diagramas
mapas, dibujos, etc.
por
Interiorización de lenguaje: principal instrumento de la conciencia humana.
Tres etapas del lenguaje: Habla social, habla egocéntrica e interna.
Origen del lenguaje: ámbito social.
El lenguaje regula y controla los intercambios sociales.
El lenguaje se emplea en la resolución de problemas.
Vigotsky asume la gran importancia de los CONTENIDOS PROCEDIMENTALES en la
enseñanza formal.
Educación
Desarrollo de las personas
objetivo
Para que
Sean competentes dentro de un contexto social-cultural
determinado
El aprendizaje es concebido como una actividad social El carácter rector de la enseñanza para el desarrollo
psicológico En la enseñanza debe reflejarse la clara concepción de
las ideas y valores que mueven el desarrollo social Las instituciones escolares requieren de la priorización
de recursos y condiciones para que la enseñanza sea un proceso de transformación social y personal.
el Profesor cumple la función de dirección del aprendizaje
Algunas estrategias para facilitar la instrucción:
Cooperativismo
Negociaciones sociales
Uso de ejemplos
Dado que el estudiante es activo:
Los objetivos no están predeterminados, se enfoca a como se construye el conocimiento
Interpreta
Procesa
Elabora
VYGOTSKY, L. (1962). Pensamiento y lenguaje. Wiley and M.T.T. Press. Nueva York y Cambridge.
VYGOTSKY, L. (1978): La mente en la sociedad: el desarrollo de las funciones psicológicas superiores. Harvard UniversityPress, Cambride.
WERTSCH, J. (1988) Vygotsky y la formación social de la mente. Paidós. Relaciones y Diferencias Entre Piaget, Asubel y Vigosky. (2011, May 01). BuenasTareas.com. Retrieved from
http://www.youtube.com/watch?v=5fOxTY6DeM4&feature=related
