Intervenció logopèdica en grup per la millora de les

habilitats pragmàtiques en joves amb deficiència

auditiva

Raquel Escudero Pérez

Beatriz Rodríguez Román

Seminari 3er de Logopèdia

FPCEE- Blanquerna

Fonamentació teòrica: atenció logopèdica

• CREDAC Pere Barnils:

- Atenció a l’escolaritat obligatòria

- Escolaritat postobligatòria

- Universitats: assessorament

• CREDA Comarques II:

• Agrupaments de joves de 4rt d’ ESO i joves d’educació postobligatòria

Fonamentació teòrica: associacions

• FIAPAS:

- Confederació Espanyola de Famílies de Persones sordes

- Reivindicació sobre l’accès a Cicles Formatius

• ACAPPS:

- Associació Catalana per a la promoció de persones sordes (1993).

- Comissió de joves

Demanda

• Des de l’IES Salvador Seguí i l’Escola del Treball ens han fet la demanda de planificar una intervenció logopèdica conjunta, a alumnes del centre amb dèficit auditiu, d’edats compreses entre 16-20 anys.

Habilitats pragmàtiques

• No apareixen en el currículum. / Contemplades en el nou currículum.

• No són funcions dels Serveis Educatius.

• Treball necessari per al creixement personal.

• Relacionades amb les habilitats socials.

Recull de dades dels alumnes:

• Edat

• Grau de pèrdua auditiva

• Prótesis

• Etiología

• Modalitat d’escolarització

• Estudis

• Nivell de llenguatge

Projecte d’intervenció logopèdica

Habilitats pragmàtiques

3 tallers

Taller 1: L’alegria

-Obj. Específics

- Activitats

-Temporalització

Taller 2: La tristesa

-Obj. Específics

- Activitats

-Temporalització

Taller 3: L’amor

-Obj. Específics

- Activitats

-Temporalització

Treball per tallers:

• Potenciar l’autonomia.

• Treball parcialment autònom amb una idea global.

• Treball molt funcional.

• Treball col·laboratiu.

• No transmissiu.

• Facilita la generalització.

Objectius generals:

• Millorar les habilitats pragmàtiques

• Crear un espai on es sentin identificats i es puguin expressar lliurement

• Anar adquirint els elements suprasegmentals del discurs

• Generalitzar les activitats proposades

Temporalització:

6 sessions trimestrals / 2 hores

• Organització dels tallers:

- 1er trimestre: L’alegria

- 2on trimestre: La tristesa

- 3er trimestre: L’amor

Activitats:

- Referents

- Fotografies

- Exposició oral

- La doble intencionalitat

- Jocs de rol

Avaluació

• Què he aprés?

• Graelles d’avaluació:

– Generals.

– Específiques.

Bibliografia:

• Entrevistes amb logopedes del CREDAC.

• Entrevistes amb professionals.• Col·loqui amb alumnes del centre.• Arxius dels alumnes.

10/04/23

14 / total

COMPETÈNCIES TRANSVERSALSCOMPETÈNCIES

ESPECÍFIQUES PER CONVIURE I HABITAR

EL MÓNCOMPETÈNCIES

COMUNICATIVES

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual

2. Competències artística i audiovisual 7. Competència en el

coneixement i la interacció amb el món

físic

COMPETÈNCIES

METODOLÒGIQUES

3. Tractament de la informació i competència

digital

4. Competència matemàtica

8. Competència social i ciutadana

5. Competència d’aprendre a aprendre

COMPETÈNCIES PERSONALS

6. Competències d’autonomia i iniciativa

personal

El nou currículumEl nou currículum

ALEGRIA – Graella d’observació General

Bona Correcta Revisar Sí No De vegades AdequacióNo

adequacióAlt Mig Baix Alt Mig Baix

Grau de Motivació Grup de participacióExposició Oral Doble intencionalitat Jocs de rol

Pauta per l’exposició oral:

- Títol- On l’has fet.- Per què l’has fet.- Per què creus que desprén alegria.- Què creus que està pensant.- T’evoca alguna situació viscuda.- Demana participació als companys/es a

partir d’alguna pregunta.

La doble intencionalitat del llenguatge

• Eduardo Mendoza: “Sin notícias de Gurb”