LA EDUCACIÓN Y LAS TICS

Bitácora de vagabundeos, hallazgos, reflexiones y

opiniones sobre las TIC (Tecnologías de la Información y

la Comunicación) y su integración práctica en la

educación (Técnicas de Integración Curricular). Aportes

para los docentes y aquellos que sueñan con serlo...

"Todos tenemos la esperanza de que el mundo pueda ser

un lugar mejor donde vivir y la tecnología puede

colaborar para que ello suceda" - Tim

Berners Lee, 2004 –

U N T O Q U E D E H U M O R N O S P U E D E AY U D A R A P E N S A R S O B R E E L I M PA C T O Q U E L A S

T E C N O L O G Í A S T I E N E N S O B R E L A S E X P E R I E N C I A S P E R S O N A L E S. . . . ¿ A Q U I É N N O L E H A PA S A D O ? . . .

A lo largo de la historia los hombres han creado diferentes artefactos que le permitieron satisfacer sus necesidades para adaptarse al medio, podemos decir entonces que desde el lenguaje hasta las nuevas computadoras le sirvieron con este fin. Si nos trasladamos al ámbito educativo y más específicamente al aula podrán advertir que –como docentes- utilizamos tecnología. Algunas de ellas fueron creadas fuera del sistema educativo, esto es para el fin antes mencionado, en cambio otras fueron y son creadas específicamente

LAS TICS COMO RECURSOS PEDAGÓGICOS

Saber y utilizar apropiadamente la metodología de Proyectos es una práctica que concierne a cualquier actividad profesional. Inconscientemente, en nuestra vida cotidiana hacemos proyectos. Desde el momento en que tenemos una idea, un problema, o necesitamos enfrentar situaciones diferentes: indagamos buscando información al respecto, elaboramos alternativas, examinamos cual de ellas nos ofrece la mejor solución y por último tomamos una decisión

LA RELACIÓN ENTRE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y

TIC.

A L A F R O N TA R L A TA R E A D E E N S E Ñ A N Z A , T O D O S L O S D O C E N T E S N O S H A C E M O S E S TA S P R E G U N TA S :¿ Q U É E N S E Ñ A R ? ¿ PA R A Q U É E N S E Ñ A R ? ¿ C Ó M O

E N S E Ñ A R ? ¿ Q U É R E C U R S O S Y M AT E R I A L E S U T I L I Z A R ? ¿ C Ó M O E VA LU A R ?

La programación de la enseñanza es un proceso de toma de decisiones, las opciones que se tomen definirán el lugar de la experiencia posible para los docentes y los alumnos. Programar una clase es responder a algunas preguntas básicas acerca de qué, cómo y para qué enseñar, cómo evaluar y qué recursos incluir. Al planificar, el docente puede concebir la utilización de las tecnologías en diversos momentos de su labor. Es importante señalar que la incorporación de la tecnología en la propuesta didáctica debe realizarse considerando cómo esta incide en relación a los otros elementos de la programación de la enseñanza.

ENSEÑAR CON TECNOLOGÍAS

La inclusión de las

tecnologías en la

educación ha traído

consigo una serie de

preguntas acerca de cómo

incorporarlas a los

procesos educativos.

INTERROGANTES ACERCA DE LAS TICS

Tecnologías

¿Qué necesitan saber los estudiantes? ¿Por qué, en todo caso, se necesitan la informática y particularmente las Tics en la educación? ¿Es la informática una materia separada, una herramienta, un mecanismo para resolver problemas de enseñanza? ¿Cómo podrían los profesores insertar el uso de las Tics en un currículum? ¿Existen competencias relacionadas específicamente con el uso de las TIC? ¿Cuáles son, cómo se desarrollan? Si hacemos un buen uso de la tecnología, ¿cuál será el desempeño “típico” que podemos esperar de parte de los alumnos?

LOS RECURSOS TECNOLOGICOS Y SU VALOR PEDAGÓGICOS.

LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS COMO RECURSO

PEDAGÓGICO .

E X P L O R A R A L G U N A S H E R R A M I E N T A S Y T E C N O L O G Í A S E N E L D E S A R R O L L O D E U N N U E V O

T I P O D E W E BWEB 2.0 Blog.

WIKIS Y COLABORATORIOS

WEBLOG Y WEB QUEST

“…Las nuevas generaciones están acostumbradas a contemplar muchas imágenes pero no las asimilan, lo cual está llevando a la necesidad de una colaboración más estrecha entre la educación y los medios de comunicación”. Maité Pro

La alfabetización audiovisual y las nuevas

alfabetizaciones deberían hoy formar parte de los

saberes básicos que se transmiten en la escuela, donde

el niño, adolescente y joven no solo deben aprender el

lenguaje oral y escrito, sino también el relativo a los

multimedios.

La responsabilidad de enseñar alfabetización audiovisual, dónde y cuándo se

tendría que impartir, fue planteada en 1978 por Sless.

El docente moderno debe transformar la escuela

construyendo una relación con la sociedad asumiendo

como forma de experiencia diferenciada al audiovisual por

lo que no tan solo deberá educar en la imagen sino

también educar a través de la imagen.

A su vez la aplicación de las TICs en pedagogía puede servir

para la formación de estudiantes con recursos más amplios que

les permitirán decodificar la información, analizarla críticamente

y obtener mayor posibilidades de comunicación.

El trabajo docente con las TICs en las escuelas se sustenta

en la necesidad de trabajar con la diversidad y contra la

discriminación y está basado en 3 supuestos teóricos

pedagógicos:

Tipos de información multimedia:

Texto: sin formatear, formateado, lineal e hipertexto.

Gráficos: utilizados para representar esquemas,

planos, dibujos lineales...

Imágenes: son documentos formados por pixeles.

Pueden generarse por copia del entorno (escaneado, fotografía digital) y tienden a

ser ficheros muy voluminosos.

Animación: presentación de un número de gráficos por segundo que genera en

el observador la sensación de movimiento.

Vídeo: Presentación de un número de imágenes por segundo, que crean en el observador la sensación de movimiento. Pueden ser sintetizadas o captadas. Sonido: puede ser habla, música u otros sonidos.

Escuela y medios Audiovisuales

Los medios audiovisuales influyen no solo en nuestras costumbres y nuestra opinión, sino también en nuestras creencias fundamentales, las que nos llevan espontáneamente a adoptar ciertas actitudes y realizar diversas acciones.

La escuela debe actualizarse para adaptarse y dar respuesta a esta situación. El discurso audiovisual y los desarrollos tecnológicos que acontecen en la realidad deben estar presentes en el currículo escolar de modo que no haya una fractura entre la escuela y la realidad cotidiana en la que el niño y adolescente está inmerso. Los medios audiovisuales son instrumentos ya imprescindibles para un aprendizaje adaptado a los nuevos tiempos y, al mismo tiempo, encierran un enorme potencial formativo si son utilizados con un método pedagógico adecuado.

Antes de insumir recursos en la elaboración de una aplicación audiovisual o multimedial, es conveniente reconocer las características de cada uno de los medios que puedan incluirse en la misma. Evidentemente, la capacidad lograda en este sentido posibilitará minimizar los esfuerzos que signifiquen, desde el propio diseño de la aplicación, el alcanzar un material de características relevantes y que aprovechen al máximo las potencialidades de cada uno de los componentes que lo integran, procurando así favorecer el fenómeno mediacional. Sin embargo, no se pretende brindar recetas en este sentido y los aportes a través de algunas de las pautas expuestas, deberán ser aplicados con buen juicio y criterio.