Posodobitev didaktičnih pristopov – Okoljska vzgoja kot VITR

ddr. Barica Marentič Požarnik in Anka Zupan

Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in

vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

Izziv – kako posodobiti didaktične pristope okoljske vzgoje VITR glede na:

kompleksne, večplastne CILJE,

aktualne medpredmetne VSEBINE,

sodobna spoznanja o uspešnem UČENJU,

težnje, potrebe MLADE GENERACIJE.

V okoljski vzgoji se povezuje troje razsežnosti

o okolju

Znanje in razumevanje okoljskih pojmov, pojavov in problemov

v okolju

Zmožnosti za proučevanje in spoprijemanje z okoljskimi problemi

za okoljeIndividualno in skupinsko ravnanje v prid trajnostnega razvoja

izobraževanje

Aktualne vsebine VITR

podnebne spremembe narava in biotska raznovrstnost

okolje in zdravje ter kakovost življenja

Odpadki

Zmanjšanje emisij toplogrednih plinov

Ohranjanje biotske raznovrstnosti in naravnih vrednot. Gozdovi. Tla. Gensko spremenjeni organizmi

Vode. Zrak. Kemikalije. Hrup. Elektromagnetna sevanja. Okolje v urbanih območjih

Odpadki.Industrijsko onesnaževanje.

Slovenščina

tuji jeziki špor

tna

vzgo

ja

likov

na v

zgoj

a

glas

bena

vzg

oja

sociologija

psihologija

filozofija

Dnevi dejavnosti

Dnevi dejavnostiMedpredmetni teden

Medpredmetni teden

ProjektiProjektiNaravoslovni dneviNaravoslovni dnevi

Vsebine obravnavamo ob upoštevanju zapletenih odnosov med naravo, družbo in ekonomijo pri čemer mora imeti narava prednost.

Učenje je uspešno, kadar…

• se odvija v ozračju zaupanja in sprejetosti,• upošteva tako spoznavne kot telesne, čustvene,

socialne potrebe,• aktivira višje miselne procese in vrednostno presojo, • navezuje na obstoječe izkušnje, predznanje in

interese,• spoštuje raznolikost zmožnosti, mnenj, • daje učencem možnost izbire in vplivanja,• se smiselno povezuje z življenjskimi problemi,• so cilji jasni in zagotovljeni pogoji, …

Značilnosti, potrebe mlade generacije

• Glede na nevrofiziološke in psihološke raziskave: “eksplozija” energije, sposobnosti za zahtevne, izzivalne dejavnosti …

• Jih ne zadovolji le učenje vsebin “na zalogo”, ampak mnogo bolj učenje smiselnih, povezanih aktualnih, življenjskih vsebin, …

• Na aktiven, smiseln, izzivalen in celosten način (širši projekti, predstave, tekmovanja, tabori, raziskave, prostovoljstvo, …)

Metode za razvijanje kritičnega mišljenja: Problemsko usmerjeni dialog.Razprave o dilemah. Debate.

Igre vlog in simulacije …

Metode za spodbujanje ustvarjalnega mišljenja

Možganske nevihte. Didaktične igre. Metoda 741. Metode dela s slikami in

besedili. Metode dopolnjevanja ...

Metode za ozaveščanje stališč in vrednot

Kje stojim. Metoda diamanta. Metoda sortiranje kartic. Debate.

Za in proti. Igre vlog in simulacije…

Raziskovalni pristop Laboratorijsko in terensko delo …

Projektni pristopProjektno učno delo …

• Spoznavno močne vidike.

• Čustveno socialno močne vidike.

• Akcijsko močne vidike.

Najboljši so pristopi, ki povezujejo:

Aktiviranje obstoječega znanja in izkušenj na dinamičen, sodelovalen način

Ugotavljanje predznanja in izkušenj dijakovUgotavljanje predznanja in izkušenj dijakov

Delni rezultati preskusa (D. Silan, Gimnazija J. Plečnika)

66

55 1717

44

Ugotavljanje predznanja in izkušenj dijakovUgotavljanje predznanja in izkušenj dijakov

Odkrivanje nepopolnih in napačnih pojmovanj

Ekološka sled (odtis) Ekološka sled (odtis) – “pot, ki jo prepotuje izdelek od začetka do konca” – ali res?Kaj pa je življenjski ciklus življenjski ciklus predmeta?Biološko kmetijstvo Biološko kmetijstvo “ne uporablja umetnih gnojil”Še kaj?

Pomen “diagnoze” in dopolnjevanja enostranskih ali nepopolnih pojmovanj (načelo konstruktivizma).

Razvijanje znanja in razumevanjaRazvijanje znanja in razumevanja

Ozaveščanje in spreminjanje stališč in pojmovanj – metoda DIAMANT

Razvrstitev kartic po zgornjem vzorcu (imenovanem »diamant«) tako, da je na vrhu (1) trditev, s katero se najbolj vsi strinjamo, sledita naslednji dve pomembni (2), itd., spodaj je kartica s trditvijo, ki se nam zdi najmanj pomembna.

Razvijanje stališč in kritičnega mišljenjaRazvijanje stališč in kritičnega mišljenja

Trditve

A. Opustitev pesticidov bi pomenila lakoto za velik del človeštva.

B. Pesticidi nepovratno spreminjajo genetsko strukturo ljudi in drugih živih bitij.

C. Pesticidi v nenevarnih dozah so nepogrešljiva sestavina sodobnega kmetijstva.

D. Glavni razlog za tolikšno širjenje uporabe pesticidov so interesi kemijske industrije.

E. O škodljivih vplivih pesticidov imamo še premalo raziskovalnih dokazov.

F. V Sloveniji imajo bodočnost sonaravni načini pridelave zdrave hrane z minimumom kemije.

G. Ekonomska nuja sili kmeta, da se ne ozira na dolgoročne zdravstveno škodljive učinke pesticidov.

H. Učinki raznih pesticidov se v človekovem organizmu s časom kopičijo in sovplivajo na nepredvidljive načine.

I. Pesticide bi lahko prodajali le posebej usposobljeni prodajalci.

Razvijanje stališč in kritičnega mišljenjaRazvijanje stališč in kritičnega mišljenja

Vrednot ne moremo neposredno poučevati!

Lahko pa dajemo dijakom več priložnosti za:• ozaveščanje, usmerjanje pozornosti, • globlje čutno, čustveno doživljanje (umetnosti,

narave…),• zavedanje moralnih dilem, pozitivnih in

negativnih posledic napredka, • analizo izkušenj v konfliktnih situacijah, • moralno delovanje: sodelovanje, vzajemno

pomoč, smiselne akcije, prostovoljstvo,…

Razvijanje vrednostne presojeRazvijanje vrednostne presoje

Ustvarjalno mišljenje

Metoda 741 (možganska nevihta v pisni obliki)

Skupine po 7 učencev; napišejo 4 ideje v 1 minuti na iztočnico, npr. Kaj lahko storim za izboljšanje okolja v lastnem domu.

Lističi krožijo med skupinami, ideje se dopolnjujejo; sledi klasifikacija, pogovor o idejah, dopolnitve, ….Metoda 741 nam omogoča:

– spodbujanje domislic,

– odkrivanje idej, ki se pri zgolj govorni izmenjavi ne bi pokazale,

– sproščanje ustvarjalne energije,

– krepitev koncentracije, …

Razvijanje ustvarjalnega mišljenjaRazvijanje ustvarjalnega mišljenja

(M. Orel, Gimnazija Moste)

“Akcijsko močni” didaktični pristopi

Pripravljenost na okoljsko pomembne akcijePripravljenost na okoljsko pomembne akcije

Terensko delo kot “akcijsko močan” pristop

Nudi priložnost za smiselno učenje, ima prednosti in “pasti”, npr.: •(pre)podrobna navodila, instrumenti, … za merjenje, kartiranje, predstavitev rezultatov, …•Premalo prostora iniciativi dijakov•Ostajanje na ravni množice podatkov, brez vključevanja v “veliko sliko” okoljskih dilem, trajnostnega razvoja, …

Uvajanje raziskovalnih aktivnosti v poukUvajanje raziskovalnih aktivnosti v pouk

Terensko delo

Pozitiven primer: “Suha travišča na Vetrniku” • ne le ugotavljanje značilnosti (geoloških,

bioloških…) suhih travišč in razlik z intenzivno gojenimi travniki,

Uvajanje raziskovalnih aktivnosti v poukUvajanje raziskovalnih aktivnosti v pouk

• ampak tudi ugotavljanje razlogov, sklepanje o prednostih sonaravnega gospodarjenja, iskanje možnosti zanj, …

(Del projekta Zlato jabolko. B. Špegel Berdič, Gimnazija Celje – Center)

Projekti, projektno učno delo

Prednosti projektov• omogočanje aktivnega,

celostnega učenja;• povezovanje spoznavnega,

čustvenega, socialnega in akcijskega vidika;

• dopuščanje iniciative dijakom; …Nevarnost: • izgubljanje v podrobnostih brez “rdeče niti”,

opuščanje sinteze, sklepnih pogovorov, poglobitve in razširitve;

Kaj pa, če pridejo dijaki do ugotovitev, ki so kritične do ukrepov v njihovem okolju?

Načrtovanje in izvajanje projektovNačrtovanje in izvajanje projektov

Glede na izobraževanje– o okolju. – v ali iz okolja. – za okolje.

• Načrtovanje• Izvajanje• Preverjanje• Ukrepanje

Načrtovanje in izvajanje projektovNačrtovanje in izvajanje projektov

Kurikul Okoljska vzgoja kot VITR

Pozitivni primeri medpredmetno načrtovanih in izvedenih projektov na šolah

• Ekološki problemi sodobnega sveta: Zdrava prehrana ljudi - III. Gimnazija Maribor

vodja Ana Hartman

Načrtovanje in izvajanje projektovNačrtovanje in izvajanje projektov

NARAVNA NARAVNA DEDIŠČINADEDIŠČINA

NATURA 2000NATURA 2000LIFELIFE

ODMAKNJENAODMAKNJENA BLIŽ BLIŽ INAINA

KULTURNAKULTURNA DEDIŠČINADEDIŠČINA

SOŽITJE NARAVESOŽITJE NARAVEIN ČLOVEKA,IN ČLOVEKA,TRADICIJE IN TRADICIJE IN SODOBNOSTI,SODOBNOSTI,TEMELJI TRAJN.TEMELJI TRAJN.RAZVOJA RAZVOJA

Pozitivni primeri medpredmetno načrtovanih in izvedenih projektov na šolah

Projekt: Zlato jabolko Gimnazija Celje – Center, vodja Bernarda Špegel Berdič

Načrtovanje in izvajanje projektovNačrtovanje in izvajanje projektov

Raziskovalni tabori

MEDNARODNI TABOR – MENATA 2 (D. Silan, Gimnazija J. Plečnika)

• Vsebinski okvir tabora - energija ter njene pretvorbe v živem svetu

• Poudarek na medsebojni prepletenosti raznih fizikalnih, kemijskih ter bioloških procesov v naravi.

Načrtovanje raziskovalnih taborovNačrtovanje raziskovalnih taborov

PRIROČNIK TOREJ UPOŠTEVA

Kompleksnost, večplastnost CILJEV

Sodobna spoznanja o uspešnem UČENJU

Aktualne medpredmetne VSEBINE

Težnje, potrebe MLADE GENERACIJE

Hvala za pozornost