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Popularisierung von Geschichte in Wort und Schrift

• Typen von Geschichtsdarstellungen:

• Historisches Drama, historischer Roman,

Bilderbögen, Film, Fernsehen (Fakten und Fiktionen; Frage nach Authentizität)

• Geschichtspolitik

Historische Narrative - Beispiel: Friedrich v. Schiller (1759-1805)

• Exemplarisch für den Übergang von Geschichtsschreibung als Literatur und als Wissenschaft

• Friedrich von Schiller (1759-1805)

• 1780 Medizinische Dissertation Versuch über den Zusammenhang der tierischen Natur des Menschen mit seiner geistigen

Historische Narrative

• 1780-1787 Jugendlyrik• 1787-1789 Die großen Gedichte der ersten

Weimarer Zeit• 1788 Geschichte des Abfalls der vereinigten

Niederlande von der spanischen Regierung[1522-1567]: Entstanden aus den historischen Studien zu Don Carlos (seit 1783) und veröffentlicht mit der Hoffung auf eine Geschichtsprofessur; fand allgemeinen Beifall.

Historische Narrative:Friedrich v. Schiller

• Historiographische Bedeutung: Höhepunkt seiner Bemühungen um Durchdringung von dramatischer Erzählung und wissenschaftlicher Akribie

• Innerer Zwiespalt: Einerseits glaubte er, der bedeutendste Historiker aller Zeiten werden zu können, andererseits empfand er die Kunst als seine Berufung.


• 1789-1794 Beruf: Geschichtsprofessor

• 1789 Antrittsvorlesung: „Was heißt und zu welchem Ende studiert man Universalgeschichte?“

• 1791-1793: „Geschichte des dreyssigjährigen Kriegs“


• Historische Dramen: Die Verschwörung des Fiesco zu Genua (1783); Wallenstein; Ein dramatisches Gedicht (1798); Maria Stuart (1800); Die Jungfrau von Orleans (1801); Wilhelm Tell (1804) [Schweizer Unabhängigkeitskrieg gegen Habsburg]

Historische Narrative:Der historische Roman

• Entstehung des historischen Romans nach der Französischen Revolution

• im Zusammenhang mit der „Erfindung der Nation“ (Benedict Anderson)

• Als Begründer des Genres gilt Sir Walter Scott (1771- 1832)

• Als erste historischer Roman gilt Walter Scotts „Waverly“

Historische Narrative:Der historische Roman

• Walter Scotts historische Romane weisen Besonderheiten auf, die einen eigenen Romantypus, eben den historischen Roman schufen:

• 1. Verlebendigung der Vergangenheit• 2. Basis: Auf der Geschichtsschreibung

basierende Fakten• 3. Held: Person „mittlerer Bedeutung“


• Scotts Romane beeinflussten eine ganze Reihe von bedeutenden Autoren darunter Balzac, Hugo, Puschkin, Tolstoi Stifter, in den USA Coopers Lederstrumpf.

• deutsche Bestseller:– Joseph Viktor von Scheffel (1826-1886)– Ekkehard. Eine Geschichte aus dem 10.

Jahrhundert (1855)


• 1853/54 übersetzte Scheffel das Waltharius Lied (10. Jhdt) aus dem Lateinischen ins Deutsche.

• Anregung auch durch Lektüre weiterer lateinischer Handschriften für den Roman

• Ekkehard. Eine Geschichte aus dem 10. Jahrhundert (1855)

Kommunikatives / Kulturelles Gedächtnis ↔ Funktions- / Speichergedächtnis

• Zur Konstitutionslogik historischer Narrativität• Geschichtsschreibung zwischen

Wissenschaft/Geschichtspolitik/Erinnerungskultur • Historiographie eine Textsorte unter vielen• Geschichtsschreibung zwischen Kunst ( Klio oder

kleio = Muse) und Wissenschaft


• Das quantitative bedeutendste:Das Schulgeschichtsbuch

• = Multiplikator und Popularisator von „Geschichte“ (im Sinne der modernen Geschichtswissenschaft)

GeschichtsunterrichtGeschichtslehrbücher

• Bis ins 18. Jhdt. hinein: lateinisch

• Zielgruppe: Kleine Minderheit der Erwachsenen

• Seit Beginn 18. Jahrhundert: Geschichte ordentliches Lehrfach der höheren Schule

• Lösung von universalgeschichtlichen Abrissen

GeschichtsunterrichtGeschichtslehrbücher

• Lehrbuch: Dreh- und Angelpunkt• Antike Geschichte tritt in den Hintergrund• Politische Geschichte der neueren und neuesten

Zeit als Vorgeschichte d. Gegenwart • Reiche /Territorialstaaten / Nationalstaaten• Lernunterricht (Namen / Daten / Begriffe)• Kritik Buch- und Lernschule: Reformpädagogik

Funktionen von Schulgeschichtsbüchern

1. Wissensvermittlung

2. Umsetzung didaktischer Konzeptionen

3. Normative Legitimierung der Gegenwart

4. Geschichtsbilder / Weltbilder

5. „Safes“ nationaler Identifikationsmuster

6. Serielle Quellen

19. Jahrhundert

• Chronologie Gliederungsprinzip

• Staatliches Geschichtsbild

• Kontrolle und Zentralisierung

• Dagegen 1848: – Lehrerversammlungen– Lehrfreiheit– Lehrmittelfreiheit

19. Jahrhundert

• Restauration:– Stiehl‘sche Regulative 1854 (Preußen /

Volksschule)– Ferdinand Stiehl (1842):

„Der vaterländische Geschichtsunterricht in unseren Elementarschulen“:

– Vaterlandsliebe / Patriotismus– Geschichte und Gegenwart „Gott gewollt“

19. Jahrhundert

• 1889: Wilhelm II. „Allerhöchste Order“ zur „Aufgabe der Schule und des Seminars bei der

Bekämpfung der sozialistischen und kommunistischen Ideen“Schulkonferenzen (Lehrplan 1892 /1901)Nationalgeschichte statt AntikeEindämmung Latein / GriechischModerne Fremdsprachen / Naturwissenschaften

20. Jahrhundert

• Ab 1900 Reformpädagogik (Privatschulen Landerziehungsheime)

• Weimarer Republik – auch staatliche Schulen (Minderheit)– Selbstdenken / Selbsttätigkeit der Schüler – Bund entschiedener Schulreformer– Kontinuitäten überwiegen

20. Jahrhundert

• NS-Deutschland (1933-1945)– Zunächst keine neuen Schulbücher, aber

„demokratische“ verboten– Mehr Sport / Biologie– Geschichte reines Gesinnungsfach (Rasselehre)

1933-1945

Parteioffiziöses Standwerk für GU:Dietrich Klages, Geschichtsunterricht als nationalpolitische Erziehung (1936):

1. Das Leben ist Kampf.2. Wir sind nichts ohne den Führer.3. Dein Volk ist Deine Zukunft.4. Volksgenossen sind Schicksalsgenossen.5. Dein Blut, Dein höchstes Gut

Zitat: Klages (1936), S. 141.

SBZ / DDR

• 1945/47– Ziel: Antiimperialistische, antifaschistische

und demokratische Standpunkte (Wertung)

• 1948/49– Erste Übersetzungen sowjetischer

Geschichtslehrbücher – Geschlossene marxistische Geschichte

DDR

• Gründung der DDR 7. Oktober

• „Aufbau des Sozialismus“

• Übergang von der antifaschistisch-demokratischen zur sozialistischen Revolution:

• Neue Phase des Geschichtsunterrichts

Westzonen / BRD

• Schulbuchnotprogramme bereits vor Kriegsende konzipiert

• Überprüfung und Auswahl von Lehrbüchern aus der Zeit vor 1933

• Konventionelle Inhalte und Methoden

• Reformen erst ab den 1960er Jahren

BRD ab 1970er Jahre

• Arbeitsbuch statt Lernbuch(Anknüpfung an Reformpädagogik)

• Quellenarbeit• Iconic turn / Medienkompetenz• Multiperspektivität• Kontroversität • USA / SU• Europäische Geschichtsbücher• Weltgeschichte

Linguistic turn

• Hinwendung zum Diskurs • Hayden White sprach der

Geschichtsschreibung weitgehend ihre Wissenschaftlichkeit ab (auch Klio dichtet)

• Erzählstrukturen lenken das Verständnis jeder Rekonstruktion von Geschichte

• Stilmittel (Metaphern) wirken sich auf den Inhalt aus

Kritik an Hayden White

• Kritik an Hayden White: Ob Historiker künstlerisch oder wissenschaftlich arbeitet oder beides sei eine falsch gestellte Frage (Gerhard Oexle)

• Auch Verstehen und Erklären kein Gegensatz, sondern Ergänzung

Geschichtspolitik

• Staat, Interessengruppen, Parteien

• Kommerzielle Interessen

• Beispiel: Der 14. Juli als Gedenktag in Frankreich

VL Geschichtswissenschaft – Geschichte, Methoden, Medien

der Vermittlung

• Einführende bzw. ergänzende Lektüre für die gesamte Vorlesung:

• Stefan Jordan, Theorien und Methoden der Geschichtswissenschaft. Orientierung Gschichte, Paderborn 2009

Moderne Geschichtswissenschaft

• Ca. 1750-1850

• Sattelzeit (Reinhart Koselleck)

Kollektivsingular Geschichte

• Aufklärung (Gatter, Schlözer, Heeren):

Historisch-politischer Gegenstandsbereich

Historisches Kategorialgefüge: Individualität,

Entwicklung (Herder, Humboldt)

Moderne Geschichtswissenschaft

Einzelne Lehrstühle (Ende 18. Jahrhundert)

Fachlehrerprinzip (Hochschule / Schule)

Etablierung: Humanistische Bildungsreformen

Gründung der Berliner Universität (1810)

Humanistische Gymnasium (Abitur)

Fakultäten der Universitäten:

Ausdifferenzierung der Fächerkanons

I. Das Lehr- und Unterrichtsfach Geschichte

• Mittelalter: Artes liberales (sieben)– Artistenfakultät der Universitäten (Propädeutik)– Abschluss: Magister Artium

• Trivium (die drei freien Künste)• Grammatik, Dialektik, Rhetorik• Historia magistra vitae • (auch: Trivial- und Elemtarschulen)

• Quadrivium: Arithmetik, Geometrie, Musik, Astronomie

• (nur: höhere Lehranstalten)

Literaturhinweise

• Richard Rorty (ed.), The linguistic turn. Recent essays in philosophical method / ed. and with an introd. by. - Univ. of Chicago Press, 1967

• Hayden White, Metahistory: The Historical Imagination in Nineteenth Century Europe, Johns Hopkins University Press 1973; dt. Metahistory, Die historische Einbildungskraft im 19. Jahrhundert in Europa, Frankfurt am Main 1991

• Ibid., Tropics of Discourse: Essays in Cultural Criticism, Johns Hopkins University Press 1978; dt. Auch Klio dichtet oder die Fiktion des Faktischen. Studien zur Tropologie des historischen Diskurses, Stuttgart 1991

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