ponencia palabras

CREATIVIDAD CON LAS PALABRAS (III)

Pilar Castro,

Palabras que hablan de mí

Objetivos Metodología Actividades •Resultados

•Evaluación

Palabras que hablan de mí

Vídeos: una voz para cada palabra

Vídeos: Una palabra en mi camiseta

Vídeos: Montaje Palabras

Vídeos: Making off

Blog: Palabras que me importan

Blog: Palabras que hablan de mí

https://www.youtube.com/watch?v=gmCf1FWY6FE



https://www.youtube.com/watch?v=rJ9KQgQBe3Q


https://www.youtube.com/watch?v=2czGjzFTZUU

https://www.youtube.com/watch?v=3wiV53UUjYg

http://palabrasquehablandemi.blogspot.com.es/p/palabras-que-me-importan-montaje.html



http://palabrasquehablandemi.blogspot.com.es/p/palabras-que-hablan-de-mi-dia-del-libro.html



-Construir una experiencia positiva de la escritura

-Conseguir que los alumnos experimenten el proceso completo de producir un texto…sintiendo la complicidad del profesor a su lado.

-Pretendemos llegar a una escritura creativa.

-Practicar el ejercicio de escribir partiendo de los intereses y del mundo emocional de un adolescente.

- Realizar un montaje escénico a partir de los textos creados por los alumnos.

Objetivos

-Hacer de todo el proceso un trabajo en equipo:

✴Alumnos implicados en la actividad.

✴Los compañeros, profesores, equipo directivo.

✴Familias.

✴Utilizar las tecnologías de la información en el proceso de escritura, en el diseño de la camiseta y en el montaje escénico.

Objetivos

Metodología

Actividades realizadas con ese procedimiento:

Para aprender cómo somos: adjetivos y personalidades,

sustantivos y realidades

Alfabeto del aula

Alfabeto de la ciencia

Una palabra en mi camiseta

Una voz para cada palabra

Palabras que hablan de mí: montaje escénico

Título de la actividad

Objetivos:

Explicación:

Pasos:

Evaluación :

Metodología

Para aprender cómo somos:

adjetivos y personalidades, … sustantivos y realidades

Objetivos:

- Ampliar su vocabulario.

- Trabajar su mundo emocional.

Explicación: ellos escriben, a veces en clase, otras en casa. No más

de diez líneas: una descripción empleando adjetivos que han ido

saliendo en clase (introvertido, tenaz, arrogante, soberbio, sensible,

susceptible…), un sustantivo titulando un escrito sobre un interés

concreto (duda, fracaso, libro, incógnita, amigo…) Empezar por ellos

mismos, por su mundo emocional, siempre despierta su interés.

Metodología

Pasos:

a. Se escogen las palabras.

b. Leemos y comentamos en alto los escritos… El reconocimiento de

ciertos valores ayuda a intentarlo y los comentarios positivos

animan a que muchos se atrevan a leerlo ante los demás.

c. En otras ocasiones el profesor los corrige fuera del aula, y lee ante

toda la clase, con la autorización de los alumnos, los que le

parecen más logrados, para que el ejemplo sirva de muestra de

valores que ellos, a veces, no perciben.

Para aprender cómo somos: adjetivos y personalidades, sustantivos y

realidades

Metodología

Evaluación:

Los textos leídos en clase se comentan entre todos. Les

ponemos una nota del 1 al 10: deben justificar qué

penalizamos y qué destacamos como un valor positivo.

Los textos que califica el profesor forman parte de notas de

clase, pero lo importante no es eso, sino la revisión

personalizada para que reescriban lo que puede mejorar,

una vez, dos y hasta tres si es necesario. Todos deben

sentirse satisfechos con lo que han logrado expresar.


realidades

Metodología

Adolescencia, alegría, almohada, amigos, bailar,

buscador, cocina, diversión, emociones,

Fallo, familia, hermanos, lágrimas, música, nunca,

optimismo, reacción, recuerdos, resistir,

Sí, siempre, sentimiento, sonrisa, soñar, sugus,

superación, único, voluntad.


realidades

Metodología

Escogemos palabras:

Música

La Música no es un sonido, es una melodía. No son unos

golpes, es un ritmo. La Música es un espejo que refleja los

sentimientos sin necesidad de imágenes.

La Música te identifica y te llena por dentro, te anima en

momentos difíciles y te hace llorar sin razón alguna.

La Música trae recuerdos que creías olvidados, consigue

que te conozcas a ti mismo y a la gente de tu alrededor.

La Música es un idioma son voz, pero que todo el mundo

entiende.

Es como una risa de aire que sólo se siente. Victoria Becerra Espinosa 3ºC


realidades

Y escribimos sobre una de ellas

FRACASO.

Fracaso, qué palabra tan dura. Nunca he tenido la sensación

de ser una fracasada, quizás porque soy demasiado joven y la

vida no me ha situado ante retos difíciles.

Sin embargo me produce cierta inquietud, cierta intranquilidad,

me intimida bastante.

Quizás, porque es lo contrario al éxito, algo socialmente

valorado. Pero en realidad entiendo que el fracaso solo se puede

producir cuando no hay ningún provecho. Cuando no se ha

aprendido nada y cuando no se ha conseguido el objetivo previsto

y tampoco se han ganado nuevos valores por el camino. Solo

entonces puede haber fracaso. Verónica Yates Martin, 4º B


realidades

Y escribimos sobre una de ellas:

SONRISA:

Hay sonrisas con diferentes expresiones; siempre van

acompañadas de una mirada. Una sonrisa ameniza situaciones, las

hace divertidas o incomodas. He visto sonrisas bonitas, porque han

venido del corazón y esas son las que no olvidas y guardas como un

cálido recuerdo. He visto otras orgullosas, burlonas, fingidas… Me

encanta sonreír, aunque no niego que también las he usado para

cubrir la depresión, la nostalgia porque para mí son como una

esperanza que ilumina el día. A veces no quisiera que fuese una

sonrisa fingida porque es doloroso pero odio que me pregunten por

qué estoy triste. Hay sonrisas y sonrisas, y las mejores son las que

alegran el día.


realidades


SOÑAR:

Soñar es una actividad involuntaria; una tercera parte de nuestra

vida la pasamos durmiendo, en este mundo fantástico y

desconocido del sueño. Los sueños, aunque en muchos casos son

surrealistas, están relacionados con los hechos que nos acontecen

en la vida cotidiana aunque un poco modificados. Para algunas

personas soñar es como vivir una segunda vida, para otros soñar,

es la expresión de la vida misma: lo real puede ser un sueño. Para

la psicología, soñar es descargar pensamientos y emociones

inconscientes. De ahí parte la interpretación de los sueños.

Soñar, dream, traum, rêver… miles de idiomas para decirlo, pero

todavía no he encontrado una respuesta exacta, acertada, corta y

verdadera… para estas cinco letras, tres consonantes, dos vocales,

una palabra. Soñar Úrsula Guedes, 4º A


realidades


SUPERACIÓN

¿Qué es la superación? La superación es una de las

recompensas al trabajo que realiza uno mismo, al

esfuerzo individual que te lleva a ser mejor persona. En

cualquier deporte tienes la obligación de superarte y

mejorar cada día para poder así avanzar y no ser una

persona más sino una persona que destaque. Yo

aprendo de mis errores y me esfuerzo para no fallar más,

porque al fin y al cabo lo haces por ti, no para gustar a

los demás. Daniel Rodríguez Ruiz 4º ESO B


realidades


Objetivos:

i. Desarrollar una actividad de escritura creativa y personal

tomando como objeto las palabras de un ámbito específico: la

realidad vinculada al aula.

ii. Dar un significado personal profundo a palabras relacionadas con

las actividades de aprendizaje. Redactar un alfabeto “personal”.

Alfabeto del aula

Explicación:

Cuando escribir es ya práctica habitual dentro del aula se pude

dar este paso. Elegir sustantivos que reflejen (de la A a la Z) lo

que aprendemos, conocemos o sentimos dentro del aula. La

elección la hacemos en grupo, y vamos volcando en la pizarra las

asociaciones que propicia el tema. Conviene animar con

propuestas sobre conceptos o acciones que ellos no nombrarían,

porque no reparan en ellas o no saben ponerles nombre (Objetivo,

conocimiento, lectura, duda, interrogante, curiosidad, respuesta…)

Alfabeto del aula

Pasos:

1.- Cada alumno elige una palabra e investiga en su significado.

2.- Exposición oral de los alumnos de las razones por las que

escoge esa y no otra, sus pasos a la hora de pensar e investigar

sobre ella.

3.- Los alumnos redactan un texto que se corrige varias veces, si

es necesario (de manera personalizada, a veces en la hora de

clase, a veces en los recreos), hasta alcanzar un texto

satisfactorio.

4.- Diseñan en un folio blanco Dina 4 la palabra, y llevan ahí el

texto escrito, revisado y reescrito.

5.- Sobre un fondo de papel continuo se van pegando como una

cenefa que rodea el aula

6.- Construcción de un mural para cada palabra en el que se

combinan el texto y la ilustración de la palabra.

7.- Los murales decoran la clase.

Alfabeto del aula

Evaluación:

La evaluación tiene en cuenta la calidad del

texto, la creatividad, el proceso de mejora ante

las correcciones del profesor y el diseño del

cartel final.

Alfabeto del aula

Los términos que siguen fueron los elegidos por los 100

alumnos (entre 1º y 4º ESO) participantes, para formar su

alfabeto del aula.

Palabras del alfabeto del aula:

Aprender, aprobar, biblioteca, compañero, conocer, crear,

dedicación, descubrir, diseñar, éxito, experimentar,

fracaso, gracias, ideas, imaginación, lluvia, magia,

mañana, miedo, música, no, objetivo, pensar, ¿por qué?,

qué, saber, rima, silencio, solución, superación, texto, tilde,

universo.

Alfabeto del aula

Ejemplos de los textos que forman parte del alfabeto del aula.

COMPAÑERO:

Un compañero es un amigo, una persona que no anuncia su

llegada porque siempre está ahí, en silencio, sabiendo que hay

momentos en los que no existen las palabras sino la presencia, que

no pregunta por qué, que no intenta saber más de lo que quieres

contar. Una persona que no te acusa de tus errores, porque en

realidad para él estos no existen, sabe que estás aprendiendo y eso

es lo que importa. Un amigo es aquel que dice la verdad aunque

duela, ofenda y dañe, porque le interesas, y sabe que una palabra a

tiempo vale más que mil lamentos. En definitiva, es esa persona que

sabe decir no, cuando más necesitas un sí.

Alfabeto del aula

TEXTO

La palabra texto, para mí, significa informar, dar valor a las

palabras.

De ellos aprendo mucho, a escribirlos, a entenderlos y

muchas cosas más. Los podemos encontrar en todas partes, da

igual dónde sea, periódicos, revistas, libros, anuncios,… Cada

uno de ellos tiene algo en común con los demás, es que va

rodeado de palabras e informa de algo.

Sin ellos no sabríamos bien cómo comunicarnos, no

entenderíamos algunas cosas, quizá importantes.

No entenderíamos el valor de las cosas. TAMARA COLLADO PÉREZ 1ºC ESO

Alfabeto del aula

SILENCIO

¿Qué es el silencio? El Silencio es todo o nada, el silencio es vida

y muerte, el silencio nunca acaba.

El silencio es la traición del amigo, la vuelta a la calma, la llama

que se apaga cuando nadie dice nada.

El silencio no siempre esconde algo, pues puede ser bueno o

malo, o lo menos esperado.

El silencio guarda sentimientos. Cuando las palabras duelen es

mejor utilizarlo.

El silencio no sólo es callarse, el silencio es el miedo ante

cualquier fallo. Aunque de los errores se aprende pero no nos damos

cuenta, y es que, el silencio es dolor, a veces calma.

Procura que lo que digas sea mejor que el silencio pues el

silencio es esa joya que no valoramos tanto.

Alfabeto del aula

Objetivos:

-Reflexionar sobre palabras de uso cotidiano relacionadas

con los campos de la ciencia.

- Mostrar la interrelación entre ciencia y lenguaje y construir

un alfabeto de la ciencia elaborado con las aportaciones

personales de cada alumno, dentro de cada clase y en cada

nivel educativo.

- Exponer en los pasillos y en el hall del centro el alfabeto de

la ciencia coincidiendo con la celebración de la Semana de la

Ciencia.


Explicación:

Escritura e imagen también son extrapolables al ámbito de

la ciencia, ayuda a entender que el lenguaje es la

herramienta vehicular para nombrar con palabras de su

léxico habitual, con préstamos, o neologismos, aquellos

conceptos que componen el marco de la innovación

científica y tecnológica. El procedimiento es el mismo:

escoger aquella palabra que resulte interesante y atreverse

a escribir, y reescribir un texto sobre ella. Pensar en su

significado es otorgarle más sentido a la palabra elegida.


Pasos:

a) Los alumnos eligen su palabra, después de un proceso de reflexión, indagan sobre

su significado y se identifican con las acepciones del término que prefieran.

b) Redactar un texto personal sobre el significado del término elegido. Diseñan la

palabra elegida y con todas, expuestas en un mural que se extiende por todo el pasillo,

realizan una atractiva exposición en los espacios comunes del centro.

c) Cada curso se apropia de las suyas, y cada alumno “dibuja” una en un papel (que

reparte el profesor, (20 x 8 cm). En cada clase juntamos las mesas y las pegamos

sobre un enorme pliego de papel continuo (el largo viene determinado por el espacio

del que se disponga). En los bordes firman y ponen el curso, de manera que cada

grupo se verá representado en un panel colgado de techos y escaleras centrales del

instituto.

d) Para otorgar unidad a todo, en el vestíbulo, a modo de alfombra, se pega sobre el

suelo una cartulina blanca grande que dice: “Alquimistas de las palabras”, y desde él

salen flechas (con cinta adhesiva de colores) que conducen a los espacios donde está

la exposición, anunciada en las paredes laterales con las palabras “Alfabeto de la

ciencia”.


Evaluación: la corrección expresiva en el

texto escrito, el diseño personalizado, la

participación activa en la actividad colectiva,

se verá reflejado en las notas de clase.


Las palabras y los textos. Los términos que siguen fueron los elegidos por los 100 alumnos (entre 1º y 4º ESO) participantes, para formar su alfabeto de la ciencia:

Alquimia, arte, averiguar, avanzar, buscador,

bitácora, caos, conocer, curiosidad, crear, descubrir, duda, especular, evolución, equilibrio, explorar,

experimento, fallo, futuro, fantasía, falso, Google, herramienta, historia, incógnita, infinito, innovación, Internet, interrogación, inventar, juego, laboratorio,

llave, misterio, nuevo, nada, Newton, pasado, práctica, proyecto, por qué, pensar, práctica,

presente, qué, respuesta, soñar, tecnología, teoría, tema, universo, vida, verdad, voluntad, Wikipedia.


Textos redactados por los alumnos sobre este alfabeto de la ciencia. Reproducimos algunos; no son los mejores ni los peores, solamente ejemplos de la actividad:

¿Por qué?

¿Por qué?, es esa expresión que a los niños tanto nos gusta. Es la palabra que nunca nos cansamos de repetir y la que nos obliga a responder.

Cuando los adultos la utilizan, a veces no suena tan amable.

Me produce inquietud no saber contestarla y curiosidad cuando yo la pregunto. Me obliga a responder pero también a razonar.

Yo creo que la vida es un por qué gigante en el que todo tiene respuesta.

Jorge Molina López-Oliva 1º ESO C


NEWTON

Esta palabra transmite inteligencia, ciencia y curiosidad.

Newton fue un científico muy importante. ¡Fue el primero en plantearse por qué los objetos caen al suelo: la gravedad!

Gracias a Isaac Newton nuestra historia, modo de vida y ciencia han cambiado. Él, con otros científicos como Albert Einstein, Marie Curie, Tomas Edison y muchos más, han hecho inventos o descubrimientos como las radiografías, el teléfono o la teoría de la relatividad, que nos han cambiado la vida.

A mí me interesa la ciencia y por esto esta palabra es importante para mí.

ÁNGEL GONZÁLEZ ÁLVAREZ 4ºB


Arte

El arte es discutible, ya que todo el mundo tiene un concepto distinto de él. Muchas personas creen que arte es cuando expresamos nuestros propios sentimientos llevándolos a un lienzo, a una escultura o a un monumento.

Pero para mí es mucho más que eso, es lo que refleja nuestra propia personalidad, nuestro estado de ánimo, nuestro estilo, cómo nos enfrentamos a la vida y como la representamos.

Patri Iglesias <[email protected]>


mailto:[email protected]

CAOS

Esta palabra sugiere el alboroto de tu cabeza, un caos interno, imaginario, donde todo cobra forma en tu mente de forma catastrófica y titánica.

Todo destrozado, en el interior y en el ambiente, y con un poco de tranquilidad, el caos va cesando más y más, hasta que llega la calma.

Saber que el caos interior te hace desordenar tus pensamientos, te ayuda, cuando llega la calma, a organizarte, y darte cuenta de todo lo que ha pasado en esa situación caótica.


Objetivos:

- Trabajar con el lenguaje escrito y el lenguaje visual a través de

una palabra seleccionada individualmente que haya adquirido un

significado personal relevante.

- Escribir un texto sobre la palabra elegida. Este texto, o un

breve fragmento de él, formará parte del guion del montaje

escénico.

- Concebir el diseño gráfico de una camiseta con la palabra

seleccionada, como herramienta de comunicación.

- Utilización de la camiseta diseñada como un elemento personal

de identidad en la siguiente actividad: “Palabras que hablan de

mí”

Palabras que hablan de mi.


Explicación: se intenta sumar al trabajo con las

palabras una aportación personal que adquiere nuevas

dimensiones: el lenguaje y la representación gráfica de

la palabra, la identidad, creatividad, y diseño. Esta

nueva herramienta de expresión permite que aquellos

alumnos con capacidad verbal más limitada, vean otro

camino de expresión y creatividad digno de

reconocimiento.



Pasos: 1. Elección de una palabra que despierta el interés por el sonido, por su significado, por sus connotaciones. 2- Redactar un escrito entre diez y veinte líneas sobre cada palabra, según el nivel educativo (1º, 3º ó 4º ESO). 3 - Paralelamente al proceso de escritura, selección de una camiseta lisa, y realización de un diseño personalizado sobre la misma con la palabra elegida. El diseño es información. 4- Presentación individual de la camiseta en clase, con su diseño personalizado, mediante una exposición oral del texto. Construcción de un registro de fotografías con todo el proceso para tomar conciencia del mismo e identificar cada personalidad con la palabra y el diseño de la camiseta.



Evaluación: el trabajo no tiene una nota numérica, porque su objetivo es fomentar la participación de todos, y cada uno encuentra en un lenguaje diferente su mejor herramienta. Los alumnos se sienten bien cuando expresan su identidad y ven reconocimiento entre sus compañeros. El resultado es la respuesta de todos, trayendo su camiseta a medida que la terminan.



Objetivos: Trabajar la expresión oral a través de:

a) la lectura en voz alta,

b) la vocalización y entonación adecuadas,

c) las pausas y el ritmo, y

d) la expresión gestual que acompaña a la lectura.

Experimentar el ejercicio de leer en alto un texto, ante los compañeros.



Explicación: Trabajamos un aspecto fundamental: transmitir a través de la voz aquello que está escrito. No todos se atreven. Hacemos pruebas de voces, damos indicaciones y asignamos textos ya seleccionados para el montaje final del día del libro. Quienes leen no son los autores de esos textos (salvo contadas excepciones). Una vez elegidas las voces se llevan el texto con indicaciones gráficas de dónde hacer las pausas, cuando deben mirar al texto o al frente, donde subir o bajar la entonación. Lo trabajan en casa y lo leen a sus compañeros en clase. Con las voces seleccionadas de cada grupo creamos un calendario de ensayos, en los recreos. Grabamos cómo lo hacen, reconocen lo que puede mejorar y van viendo lo que deben corregir.



Pasos:

a) Selección de los textos escritos, para construir el guion del montaje

escénico.

b) Selección de voces adecuadas para la escenificación de esos

textos.

c) Prácticas de lectura en voz alta. Las prácticas se graban con una

cámara doméstica, situación que implica una exigencia a los alumnos

y el contraste de poder ver su práctica, valorando el modo de mejorar.

d) Indicaciones sobre cómo transmitir lo que se lee.

Evaluación: se evalúa la asimilación de las indicaciones, el esfuerzo

por acoplarse a los ensayos, por corregir defectos verbales o

gestuales… El clima creado incentiva la participación y les anima a

descubrir facetas de ellos desconocidas hasta ese momento. El

resultado que tiene que ver con la implicación en todo el proceso.



Objetivos: 1. Trasladar a un montaje escénico el conjunto de actividades en torno a la lectura y la escritura, desarrolladas por los alumnos. 2. Reunir en escena 4 lenguajes: música, danza, palabra e imágenes 3. Trabajar en equipo con diferentes grupos y niveles educativos (1º, 3º y 4º ESO, 100 alumnos) 4. Repartir funciones: autores, voces, equipo técnico (sonido, música, luces, informática), equipo diseño, bailarinas, responsables de la sala. 4. Comprometerse con el proceso de un montaje escénico, en el que cada uno tiene asignada una misión. 5. Experimentar la dificultad para coordinarse, la necesidad de ceder tiempo personal para el trabajo colectivo, frenar la impaciencia frente a resultados inmediatos. 5. Comprobar la repercusión de tanto esfuerzo frente a amigos, compañeros, profesores y padres. Pedir la colaboración del público; se le pide que asista en silencio, sin interrumpir con aplausos.

Montaje escénico: palabras que hablan de mí

Explicación: el clima de trabajo a lo largo del curso es lo que favorece la preparación de este proyecto. El título deja clara la selección del contenido. “Palabras que hablan de mí”: montaje audiovisual en el que la lectura en voz alta va acompañada de iluminación, danza, música y la proyección de diapositivas con las palabras que van componiendo en escena el alfabeto de palabras elegidas. La selección de voces y textos, los ensayos, la organización previa del reparto de funciones…, y la camiseta diseñada, vestuario escénico, pues ese día todos los alumnos de los 4 cursos la llevan puesta. Tras la escenificación todos saldrán a participar de los aplausos.


Pasos:

1. Selección de textos (comunicación a través de correo electrónico)

2. Voces.

3. Bailarinas.

4. Equipo de diseño: creadores del logotipo, invitaciones a la comunidad educativa,

5. Equipo técnico: informático, luces y sonido. Irán preparando el making-of con una

presentación que ilustre el proceso

6. Ensayo de voces: primero en el aula, en los recreos y a mediodía, fuera del

horario lectivo para que todos coincidieran.

7 Acompasar voces, música y bailarinas en el salón de actos. Las voces deben estar

organizadas y dispuestas para crear armonía de entradas y salidas frente al

micrófono, componen un alfabeto; de la A a la Z.

8. Ensayar la presentación.

9. Enseñar a comportarse en un escenario público: saludo, con orden, para que

todos ocupen la primera plana del escenario y se vayan retirando a medida que

avanzan otros.

10. Vestuario común: logotipo convertido en pin y su camiseta con su palabra.

11. Estreno: Día del libro, 23 de abril, para todos los compañeros en diferentes

representaciones. Representación para las familias y amigos, fuera de horario

lectivo, el viernes por la tarde de la semana del día 23 de abril.


Evaluación; Se evalúa la participación, el clima de convivencia con compañeros de otras edades, el compañerismo, la puesta en escena: la dicción, la escenificación, el autocontrol, la superación en situación de nervios, el reconocimiento como aplauso al resto de compañeros…


PALABRAS QUE HABLAN DE MÍ

Amigos, aprender, familia, compañeros, futuro,

principio, fin… ¡son tantas que no caben!

Las palabras importan, nos gusta su significado, a

veces también su sonido… Las palabras hablan de

nosotros, nos ayudan a explicarnos, nos enseñan a

entendernos.

Siempre están ahí, en nuestra mente, esperando a

que alguien las diga en el momento oportuno.

Querer, poder, desear, amar, disfrutar… Que salgan

ya a escena todas esas palabras que hablan de mí.

Prólogo Montaje escénico, Pilar Castro


(…)

Se trata de un montaje en el que intervienen 4 lenguajes: la voz, la

música, la danza y la imagen. Lo titulamos PALABRAS QUE HABLAN

DE MI porque lo que vais a ver y a escuchar es un desfile de palabras

que tienen que ver con nosotros:

Cada uno eligió la suya, y entre todos fue tomando forma un libro

especial que habla de todos de un modo especial. Este es un trabajo

que nació dentro de clase. Llevamos todo el curso escogiendo palabras,

pensando en los significados, escribiendo sobre ellas, dibujándolas… y

ahora las traemos a escena para que sean las protagonistas de un día

como el de hoy. Queríamos pediros que colaboréis un poquito con

vuestro silencio.


PRESENTACIÓN

El vídeo que habéis visto es el making-of que han preparado nuestros

técnicos (los señalas) para contaros en imágenes cómo preparamos lo

que vais a ver.

Aquí hay mucha ilusión y mucho esfuerzo. Hemos ensayado lo que

hemos podido, nos hemos tropezado con algunas dificultades, somos

alumnos de cuatro grupos diferentes y juntarnos era dificilísimo. Pero…

Aquí estamos, dispuestos a que salga todo bien. Lo mejor de organizar

algo así es que el público al que va dirigido lo disfrute, así que, como no

dura más de esta hora, aguantad sin aplaudir hasta el final. Va por

vosotros, y se lo dedicamos de manera especial a quienes sabéis

disfrutar de los cuatro lenguajes que ahora, ya, van a salir a escena.

Gracias por venir y por colaborar.

Jorge, Raúl, Quique, y Diego: Presentación. Montaje Palabras que

hablan de mí.


PRESENTACIÓN

FRAGMENTOS DEL GUION DEL MONTAJE

ESCÉNICO

ADOLESCENCIA

Significa que te estás haciendo mayor y que todo,

tus ideas, tus pensamientos, tus gustos, tu cuerpo,

está cambiando.

Significa ser infantil y madurar, ser imprudente y

aprender a pensar.

Es la etapa más emocionante, estás más vivo,

vives con más fuerza, descubres que empiezas a

ver las cosas manera distinta. Se te abren nuevos

horizontes y también te das de bruces con algunas

paredes… Pero da igual, porque ninguna es

indestructible.

(…)


ALQUIMIA

Consigue cambiarlo todo. Nos hace ver lo imposible como posible.

Puedes coger una cosa cualquiera y devolverla como algo único e

irreemplazable.

La alquimia nos da la oportunidad de ver más lejos, de dar más de mil

significados diferentes a una palabra. Es una ciencia que no se rige por

regla alguna y es capaz de hacer de una simple palabra lo nunca visto.

(…)

AMIGOS

Los buenos amigos son un pasado, un presente y un futuro, son desde

siempre y para siempre. Son aquellas personas a las que nunca vas a

apartar de tu lado, aquellas personas a las que quieres.

(…)


BAILAR

Yo utilizo el baile para expresarme. Es otro modo de

desahogarme y de comunicarme. Para mí es un

lenguaje con el que cada día transmito un sentimiento

diferente. También depende de la música y de lo que

dice.

Cuando bailo desaparecen mis problemas y me

olvido de las obligaciones. Dejo la mente en blanco y

siento la música. Pero cuando dejo de bailar vuelve la

realidad y con ella los problemas

(…)


CAOS

Sugiere el alboroto de tu cabeza, un caos interno,

imaginario, donde todo cobra forma en tu mente de manera

catastrófica y titánica.

Todo destrozado, en el interior y en el ambiente, y con un

poco de tranquilidad, el caos va cesando más y más, hasta

que llega la calma.

Saber que el caos interior te hace desordenar tus

pensamientos te ayuda, cuando llega la calma, a organizarte,

y darte cuenta de todo lo que ha pasado en esa situación

caótica.

(…)

Libertad, imaginación, relajación,… Eso es para mí cocinar.


COCINAR

La cocina es la libertad, es la mejor manera que tengo de

expresarme.

En la cocina me siento libre, utilizo mi imaginación, creo

cosas que nunca antes se me habrían ocurrido, arrincono toda

mi timidez y la transformo en creatividad. Cuando cocino me

libero de todos los problemas, me relajo, me tranquilizo...


(...)

FALLO

Hay ocasiones en las que los fallos me suben la moral,

porque rendirse no es una opción, y saco lo mejor de mi para

salir fortalecido de cada paso, y, sobre todo, de cada

tropiezo.

Para que exista una sombra, debe de haber un obstáculo,

pero también una luz, así que busca el lado bueno, el lado

constructivo de cada fallo. De este modo aprenderás de cada

situación difícil y los fallos dejarán de estar tan mal vistos, es

más, incluso los fallos serán recompensados.

(…)


FRACASO

Fracaso, ¡qué palabra tan dura!. Nunca he tenido la sensación de

ser una fracasada, quizás porque soy demasiado joven y la vida no

me ha situado ante retos difíciles.

Sin embargo me produce cierta inquietud, cierta intranquilidad, me

intimida bastante por ser lo contrario del éxito, algo socialmente

valorado. Pero en realidad entiendo que el fracaso solo se puede

producir cuando no hay ningún provecho. Cuando no se ha aprendido

nada y cuando no se ha conseguido el objetivo previsto, y tampoco se

han ganado nuevos valores por el camino. Solo entonces puede

haber fracaso.

(…)


ZETA

Y con ella un montón de palabras dispuestas para

componer el puzle de cada día:

Abrazo, confianza, razón, paz, juzgar, esperanza,

aprendizaje, corazón, feliz, venganza, tristeza,

tardanza, tropiezo, vergüenza, fuerza, esfuerzo, voz,

…

Algunas me empujan con su fuerza al pronunciarlas,

otras me esperan, porque todavía no he llegado hasta

ellas. Unas pocas estarán ahí, siempre, enseñándome

lo difícil que es aprender sus significados. De algunas

huyo, otras las evito, muchas me gustan de un modo

especial. Pero, todas, de un modo u otro, son

PALABRAS QUE HABLAN DE MÍ”

Pilar Castro: Epílogo. Montaje Palabras que hablan de mí.


-Conseguir para cada alumno una experiencia

positiva de la experiencia de escribir.

- Hacer crecer la complicidad profesor-alumno a la

hora de enseñar y aprender. Una condición

necesaria, imprescindible, para el buen desarrollo

del proceso de enseñanza-aprendizaje, cuya

evaluación se manifiesta cuando los alumnos

asumen como reto personal la necesidad de

mejorar sus actitudes y sus trabajos, superando una

perspectiva que se limitaba a obtener únicamente

una calificación.


Los logros podrían resumirse así:

-El conjunto de actividades ha resultado una

experiencia muy interesante y especialmente rica

como ejercicio creativo. Esta experiencia nos ha

permitido tomar conciencia, tanto a los alumnos como

a la profesora, de que la capacidad creativa de los

chicos queda relegada en muchas actividades

educativas, y que, cuando se consigue activar, el

enriquecimiento personal y la autoestima de los

alumnos se fortalecen de manera importante.



- Un montaje escénico que consolidó mucho

esfuerzo, mucha dedicación, muchas horas, y el

reconocimiento colectivo.

- Participación y convivencia. Hacer de todo el

proceso un trabajo en el que la participación y la

aportación de todos y cada uno fue fundamental. Una

convivencia estupenda entre chicos de edades y niveles

distintos. Aprender de otros modelos resultó grato y

enriquecedor para todos.



Las TIC han sido un soporte imprescindible en todo el proceso. Los

alumnos practican con el procesador de textos, editan las

imágenes en su ordenador construyen las presentaciones, utilizan

Internet, nos comunicamos por correo electrónico, editan los vídeos

que resumen la experiencia,… Además, colgamos en Youtube 3

videos montados por el equipo técnico de alumnos:

El “Making-of” ilustrando el montaje


Las camisetas con el diseño de la palabra en el vídeo “Una

palabra en mi camiseta”


Un video corto, pero ilustrador de los ensayos: “Una voz para cada

palabra” https://www.youtube.com/watch?v=gmCf1FWY6F





https://www.youtube.com/watch?v=gmCf1FWY6F

https://www.youtube.com/watch?v=gmCf1FWY6F

- La mayor dificultad: como nuestro centro es

bilingüe, y tiene más carga lectiva, y además

necesita ruta escolar, por estar en un polígono

industrial de la localidad, la mayor dificultad supuso

encontrar momentos para coincidir los diferentes

grupos y niveles en los ensayos.



- Interpelar al mundo emocional. Las emociones y el

conocimiento, dos mundo a veces lejanos, se ponen en

contacto a través de esa correa de transmisión que es

la implicación personal. En virtud de esa conexión es

posible estimular la creatividad del alumno que consigue

expresar ideas que, de otro modo, no encontrarían

cauce en el ámbito educativo



- El mayor logro: la convivencia entre ellos, la

organización para aprender a estar en un escenario,

la evolución de los alumnos ante el proceso, la

reacción de profesores, compañeros y familiares,

ante sus palabras y ante la coordinación en el

montaje audiovisual


Creemos que esta práctica puede extrapolarse a

diferentes iniciativas entre alumnos del tercer

ciclo de primaria, y de cualquier curso de

educación secundaria y bachillerato. La

metodología permite trabajar temas muy

distintos, enfoques muy variados con la

dimensión que el profesor desee. En cualquier

caso siempre sería una buena práctica para

acercar a los alumnos a la lectura y a la

escritura.


ponencia palabras

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