planificaciones de cuarto tercer bloque diarias

ESCUELA FISCAL MIXTA“EUGENIO ESPEJO”

PLAN DE LECCION 1

BLOQUE 3: Guía telefónica, listados, paginas amarillas. AREA: LENGUA Y LITERATURA “Leer” AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Busco información en la guía telefónica. DOCENTE: Geovanna Santos Loor

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer la estructura, uso y características propias.

PROCESO

PRELECTURA-Dialogar sobre el conocimiento de las guías telefónicas a través de preguntas.¿Conocen una guía telefónica?¿Qué contiene una guía telefónica?¿Para qué sirve una guía telefónica?-Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

LECTURA-Observar imágenes, leer y comentar sobre las páginas 50 y 51 del texto.-Comprender las ideas que están explicitas.-Comparar lo que sabían sobre el tema y con lo que contiene la guía.-Verificar sobre lo que se dijo y la realidad.-Reconocer palabras, frases y recordar su significado.-Buscar y encontrar informaciones específicas sobre la guía telefónica.

POSTLECTURA-Leer en orden las letras del abecedario.-Leer la información.-Señalar cuál de estas serie de letras esta en ordenada alfabéticamente.-Señalar el dibujo de la serie alfabética.-Señalar el tipo de texto que ese encuentra ordenado en orden alfabético.-Investigar el nombre y los apellidos de 5 compañeros en orden alfabético. -Guiar a los estudiantes a trabajar con las paginas 50, 51, 52, 53 del texto.

RETENER-Utilizar los diferentes tipos de memoria (Visual, auditiva, etc.) para retener información de las fabulas. -Leer y comentar la fábula “La zorra y el chivo” de las páginas 36 y 37 del texto.-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo,

-Varios textos-Guía telefónica-Texto-Cuaderno de trabajo-Hojas-Pinturas

-Comprende el contenido de la guía telefónica en función de conocer la estructura, uso y características propias.

TÉCNICAPrueba escritaINSTRUMENTOSCuestionarios objetivo

Este cuestionario se encuentra en las páginas 52, 53, 54 del cuaderno de trabajo de Lengua y literatura.


PLAN DE LECCION 2

BLOQUE 3: Guía telefónica, listados, páginas amarillas.AREA: LENGUA Y LITERATURA “Leer”AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: La guía telefónica. DOCENTE: Geovanna Santos Loor





-Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer la estructura, uso y características propias.

PROCESOPRELECTURA

-Dialogar sobre el conocimiento de las guías telefónicas a través de preguntas.¿Qué es una guía telefónica?¿Para qué sirve una guía telefónica?¿Cómo está estructurada una guía telefónica?¿Qué es el orden alfabetico?¿Tienen en su casa una guía telefónica?¿Qué necesitan saber sobre las guías telefónicas?

LECTURA-Leer, observar y comentar sobre la situación que se presenta del texto.-Leer la información sobre la estructura de la guía telefónica.-Observar y leer sobre otras guías.Leer la información que quiere buscar y la dirección de algún compañero o compañera.

POSTLECTURA-Realizar estas actividades trabajando en parejas.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas: 54, 55, 56 y 57 del texto.

-Guías telefónicas-Texto-Cuaderno de trabajo-Hojas-Pinturas-Lápices

-Comprende el contenido de la guía telefónica en función de conocer su estructura, uso y características propias.

TÉCNICAPrueba escrita y oralINSTRUMENTOSCuestionarios objetivo

Este cuestionario se encuentra en las páginas 55 y 56 del cuaderno de trabajo de Lengua y literatura.


PLAN DE LECCION 3

BLOQUE 3: Guía telefónica, listados, páginas amarillas. AREA: LENGUA Y LITERATURA “Leer” AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: ¿Cómo buscar información en las páginas amarillas? DOCENTE: Geovanna Santos Loor





-Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listado en relación con otro tipo de texto.

PROCESOPRELECTURA

-Dialogar sobre las páginas amarillas a base de preguntas.¿Qué pueden encontrar en las páginas amarillas de una guía telefónica?¿Conocen como se debe buscar los bienes y servicios?

LECTURA-Leer, observar y comentar sobre las páginas amarillas de una guía telefónica.

POSTLECTURA-Realizar estas actividades trabajando en parejas buscar información en la guía telefónica sobre juegos eléctricos, casa de juguetes, clínicas, etc.

-Guías telefónicas-Texto-Cuaderno de trabajo-Hojas-Pinturas-Lápices

-Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listado en relación con otro tipo de texto.

TÉCNICAObservación participanteINSTRUMENTOSCuestionarios objetivo Lista de cotejo(Grupos)


PLAN DE LECCION 4

BLOQUE 3: Busco información en las guías telefónicas.

AREA: LENGUA Y LITERATURA “Escribir” AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Escribir. DOCENTE: Geovanna Santos Loor





-Escribir nóminas, listados telefónicos del aula, utilizando la estructura y propiedades de la guía telefónica.

PROCESO

Planificación:-Determinar el objetivo y la estructura del texto.-Especificar que se quiere decir.-Establecer quién será el lector del texto.-Hacer un listado de todos nosotros pero en orden alfabetico. -Analizar y compartir con todos el propósito de escribir una lista con nuestros datos.-Para tener organizada la información.-Para tener los nombres, direcciones y teléfonos organizados.-Para tener los nombres de 4to año organizados por orden alfabetico.

Redactar:-Trazar un esquema para la organización de la lista.-Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos, ortografía y elección de las palabras.-Producir borradores.-Guiar a los estudiantes a trabajar el listado siguiendo lo que nos indican las páginas 64 y 65 del texto.-Organizar los nombres en orden alfabetico.-Registrar las direcciones frente a cada uno de los nombres.

Revisar:Leer y releer, rehacer, corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.-Presentar los originales limpios claros y en orden.

Publicar: Entregar el listado de 4to de básica.

-Cuaderno de trabajo-Hojas-Pinturas-Lápiz

-Escribe nominas listados telefónicos del aula, utilizando la estructura y propiedades de la guía telefónica.


Este cuestionario se encuentra en la página 62 del cuaderno de trabajo.

ESCUELA FISCAL MIXTA “EUGENIO ESPEJO”

PLAN DE LECCION 5

BLOQUE 3: Busco información en las guías telefónicas. AREA: LENGUA Y LITERATURA “Texto” AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Pronombres personales. DOCENTE: Geovanna Santos Loor





-Utilizar pronombres personales para escribir la guía telefónica del aula en función de cumplir con el propósito comunicativo del texto.

CONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideas¿Qué son los pronombres personales?¿Para qué sirven los pronombres personales?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Un pronombre reemplaza al nombre?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Con la ayuda del texto páginas 66 y 67 leamos y nos daremos cuenta sobre los pronombres personales.-Luego deducir entre todos lo que es y para qué sirven los pronombres personales.

APLICACIÓN-En el cuaderno de trabajo pagina 63 realizaremos las actividades y así reforzaremos que son los pronombres personales.

-Cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura-Cartel-Imágenes-Gráficos-Tarjetas-Texto

-Utiliza pronombres personales para escribir la guía telefónica del aula en función de cumplir con el propósito comunicativo del texto.


Este cuestionario se encuentra en las páginas 63, 64 y 65 del cuaderno de trabajo.


PLAN DE LECCION 6

BLOQUE 3: Busco información en las guías telefónicas.AREA: LENGUA Y LITERATURA “Texto-Ortografía”AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Diptongo, hiato, triptongo. DOCENTE: Geovanna Santos Loor





-Utilizar diptongos, hiatos y triptongos para escribir guías telefónicas.

PROCESO DIDACTICO1.Visualizacion -Observar e imitar la forma de la boca de los personajes dibujados al pronunciar las vocales.2.Perseccion -Interiorizar las características de los personajes.3.Analisis -Leer las palabras y decir como esta mi boca cuando pronuncio las vocales.Gato, ala, poeta, elefante, cuy, Susi mil, peine.4.Ejercitacion-Leer las siguientes palabras y observar las vocales que están remarcadas.Ciudad Ecuador Radio Labio Paisaje Nuez5.Correccion-Escribir palabras al dictado y corregir las palabras escritas.6.Aplicacion-Utilizar palabras con diptongo en palabras, oraciones, párrafos y en guías telefónicas.-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 68, 69 del texto.

-Cuaderno de trabajo de -Cartel-Imágenes -Tarjetas-Texto

-Utiliza diptongos, hiatos y triptongos para escribir guías telefónicas.

TÉCNICAPrueba escrita INSTRUMENTOSCuestionarios objetivo

Este cuestionario se encuentra en las páginas 66, 67 y 68 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.


PLAN DE LECCION 7

BLOQUE 3: Busco información en las guías telefónicas. AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Cambio la Z por la C del singular al plural. DOCENTE: Geovanna Santos Loor





-Utilizar correctamente el cambio de la z por c, del singular al plural.

-Presentar gráficos y debajo la palabra.-Leer estas palabras e identificar las letras en estudio.-Silabear palabras para percibir fonemas (sonidos).-Escribir cada palabra después de leerla.-Comprobar su escritura.-Conocer el significado de la escritura.-Guiar a los estudiantes en la página 67 del texto.-Aplicar las palabras tanto en singular y plural, en escritura de palabras, oraciones y párrafos.

-Cuaderno de trabajo -Gráficos-Tarjetas-Texto

-Utiliza correctamente el cambio de la z por c, del singular al plural.

TÉCNICAPrueba escrita INSTRUMENTOSCuestionarioobjetivo

Este cuestionario se encuentra en la página 69 del cuaderno de trabajo de Lengua y Literatura.


PLAN DE LECCION 1

BLOQUE 3: Soy responsable de los recursos del medio. AREA: MATEMATICAS AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicación. DOCENTE: Geovanna Santos Loor


PLAN DE LECCION 2





-Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal y lineal.

PREREQUISITOS¿Qué es multiplicar?¿Cómo podríamos sumar de una manera rápida?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Revisión de conocimientos previos.-Explicación de lo que es una maquina operadora.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Representar, mediante conjuntos, sumas repetidas y multiplicaciones.-Utilizar símbolos para representar multiplicaciones.-Construcción de series con conjuntos que tengan el mismo número de elementos.-Representación de multiplicaciones en la semirrecta numérica.-Identificar los términos de la multiplicación.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Aplicar las multiplicaciones en la resolución de problemas.Trabajar con las páginas 49, 50, 51 y 52 del cuaderno de trabajo de matemáticas.

-Material-Concretos-Reglas de cuisenaire-Material de base diez-Texto-Cuaderno de trabajo de matemática

-Resuelve multiplicaciones en función del modelo grupal y lineal.

TÉCNICAObservación participante INSTRUMENTOSLista de cotejo por grupos.

BLOQUE 3: Soy responsable de los recursos del medio. AREA: MATEMATICAS AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Modelo geométrico de la multiplicación. DOCENTE: Geovanna Santos Loor





-Resolver multiplicaciones utilizando el modelo geométrico.

CONOCIMIENTOS PREVIOS¿Ordena objetos en filas y en columnas?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿La multiplicación es solo suma abreviada?¿Conocen lo que es una maquina operadora?-En la vida cotidiana nos servirá la multiplicación.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Explicación de lo que es una maquina operadora.-Representación de la multiplicación utilizando maquinas operadoras.-Uso de material concreto para representar multiplicaciones.-Representar el doble y el triple de números dados mediante modelos geométricos.-Descubrir operadores para resolver multiplicaciones.-Utilizar material concreto en tablas de doble entrada.-En las páginas 38 y 39 del texto se deducirá lo que es el modelo geométrico de la multiplicación.

APLICACION-Realizar ejercicios de multiplicación utilizando modelos geométricos.

-Regletas de Cuisenaire-Material concreto-Material de base diez-Texto-Cuaderno de trabajo

-Resuelve multiplicaciones utilizando el modelo geométrico.

TÉCNICAEjercicios prácticosINSTRUMENTOSEjercicios y problemas de las páginas 53 y 54 del cuaderno de trabajo


PLAN DE LECCION 3

BLOQUE 3: Soy responsable de los recursos del medio. AREA: MATEMATICAS AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Perímetros de cuadrados y rectángulos. DOCENTE: Geovanna Santos Loor


PLAN DE LECCION 4

BLOQUE 3: Soy responsable de los recursos del medio. AREA: MATEMATICAS AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto





-Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición.

PREREQUISITOS-Concepto de cuadrados y rectángulos.-Identificación de los elementos de un cuadrado y de un rectángulo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Identificar cuadrados y rectángulos.-Reconocer el contorno de elementos del medio.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Identificar el concepto de perímetro mediante el uso de material concreto.-Trazado y medición del contorno de cuadrados y rectángulos.-Realizar cálculo de perímetro.-Identificar la fórmula para el cálculo de perímetro.-Reforzar trabajando con las páginas 40 y 41 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Aplicar el cálculo del perímetro para la resolución de problemas.-Resolución de varios ejercicios.

-Material-Concretos--Hojas-Regla-Tijeras-Figuras geométricas-Texto-Cuaderno de trabajo de matemática

-Determina el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición.

TÉCNICAEjercicios prácticosINSTRUMENTOSResolución de ejercicios y problemas de las páginas 55 y 56 del cuaderno de trabajo.

CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios. DOCENTE: Geovanna Santos Loor


PLAN DE LECCION 1

BLOQUE 3: La gente Ecuatoriana.AREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto





-Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados.

CONOCIMIENTOS PREVIOS¿Qué entienden relaciones de uno a uno de un conjunto?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Qué es correspondencia de uno a varios?¿Para qué nos servirá en nuestra vida cotidiana esta correspondencia?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas 42 y 43 del texto.-Con todos deduciremos graficas de relaciones de correspondencia en tablas de doble entrada.-Formación de las tablas de multiplicar utilizando tablas de doble entrada.

APLICACIÓN--Resolver los ejercicios de las páginas 57 y 58.

-Regletas de Cuisenaire.-Material base diez-Elementos del medio-Texto-Cuaderno de trabajo

-Representa los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto llegada como pares ordenados.

TÉCNICAObservación participante INSTRUMENTOSLista de cotejo por grupos.

CONOCIMIENTO: ¿Cuántos ecuatorianos y ecuatorianas somos? DOCENTE: Geovanna Santos Loor





-Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por género.-Establecer comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en función de constatar los cambios producidos.

CICLO DE APRENDIZAJEEXPERIENCIA

¿Qué saben sobre el tema?¿Cuántos niños y cuantas niñas hay en la escuela?-Dialogar sobre cuántos niños y niñas hay en la escuela.-Conversar que la institución que se encarga de realizar el censo es el INEC.

REFLEXIONPREGUNTAR

Según el último censo ¿Cuántos somos en Ecuador?-Después del censo ¿Cuál es la proyección para el año 2010?-Guiar a los estudiantes a leer y observar gráficos y diagramas sobre la población 2010.-Cuantos niños y niñas, adolescentes y jóvenes somos en Ecuador.¿Qué beneficios tiene el país por contar con una población joven?

CONCEPTUALIZACION-Grafique en pastel los porcentajes de niños, niñas, adolescentes y jóvenes y en barras, adultos, adultas mayores y adultos.

APLICACIÓNINVESTIGAR

-¿Dentro de que grupo de edades se encuentra tus padres?

-Gráficos-Imágenes-Barras-Pasteles-Texto-Cuaderno de trabajo

-Compara cuantitativamente la población ecuatoriana por género.-Establece comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en función de constatar los cambios producidos.

TÉCNICAPrueba escritaINSTRUMENTOSCuestionario objetivo.

Este cuestionario se encuentra en la página 23 del cuaderno de trabajo.


PLAN DE LECCION 2

BLOQUE 3: La gente Ecuatoriana.AREA: ESTUDIOS SOCIALES.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: ¿Cómo estamos distribuidos en Ecuador? DOCENTE: Geovanna Santos Loor





-Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.

ANTICIPACION¿Qué conocen sobre cómo estamos distribuidos en el Ecuador?-Conversar sobre cómo estamos distribuidos en nuestro país.-Mencionar las regiones del país que está más pobladas.

CONSTRUCCION-Solicitar que investiguen sobre en qué región, se concentra la población. -Pedir que incluyan información por qué la población está distribuida en forma irregular.-Pueden imaginar tres actividades económicas de cada región.-Elaborar un cuadro con las ciudades más pobladas hasta el año 2008.

CONSOLACIONREALIZAR PREGUNTAS

¿Por qué será importante conocer sobre la distribución de la población en nuestro país?¿Cuál es la región más poblada en nuestro país?¿Cuál será la razón para que en la costa haya más población?-Investigar sobre que cantón de nuestra provincia es más poblado y pos qué.-Analizar a qué se debe este fenómeno.

-Gráficos-Mapa del Ecuador-Texto-Cuaderno de trabajo

-Caracteriza la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.

TÉCNICAPrueba escritaPrueba oralResúmenes

INSTRUMENTOSCuestionario objetivo.


PLAN DE LECCION 3

BLOQUE 3: La gente Ecuatoriana.

AREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Somos diferentes. DOCENTE: Geovanna Santos Loor





-Reconocer las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afroecuatorianos y otros.

-Explicar que nuestra patria es una sola e identificándola como un país de gran diversidad humana.

ANTICIPACION¿Qué conocen sobre la población del Ecuador?-Iniciar una conversación con los estudiantes sobre los grupos que habitan en el Ecuador.Preguntar ¿Dónde viven? Las costumbres que conocen, las tradiciones, etc.-Solicitar que relaten una historia de una tradición que se realiza en el lugar donde viven.-Solicitar que elaboren un gráfico que represente la tradición.

CONSTRUCCION-En base a las ideas generales de la actividad anterior, pida que investiguen sobre una tradición celebrada por un grupo étnico del Ecuador, en grupos de 5 cada grupo que represente una etnia.-Luego de la presentación aprovechas para aclarar dudas.

CONSOLIDACIONUna vez finalizada la presentación realizar una mesa redonda en base a preguntas.¿Por qué es importante conocer sobre las tradiciones del Ecuador?¿Cómo podemos incentivar a ala población para que se informe sobre dichas celebraciones?-Reforzar el conocimiento leyendo, analizando y extrayendo conclusiones en las páginas 48 y 49 del texto.

-Gráficos-Imágenes-Fotos-Texto-Cuaderno de trabajo

-Reconoce las características culturales de los diferentes grupos: Indígenas, Mestizos, Afroecuatorianos y otros.

-Explica que nuestra patria es una sola e identificándola como un país de gran diversidad humana.

TÉCNICAPrueba escritaPrueba oralDramatizaciones


Estas actividades se encuentran en la página 25 del cuaderno de trabajo.


PLAN DE LECCION 4


AREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Grupos étnicos en nuestro país. DOCENTE: Geovanna Santos LoorDESTREZAS CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO




-Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio de la discusión de los grupos mayoristas y minoristas.

ANTICIPACION-Presentar gráficos sobre los grupos étnicos.-Solicitar que elija el grupo del grafico lo analicen y expliquen lo que encontraron a los otros grupos.-Establecer semejanzas y diferencias en las representaciones gráficas.

CONSTRUCCION-Proveer gráficos, sobre la población por género en el Ecuador y por grupos étnicos.-Solicitar que analicen cada gráfico y elaboren preguntas.¿Qué significa que la población de niños, niñas y jóvenes sea del 57.7%?¿Qué funciones cumple la población adulta del Ecuador?-Luego, pedir que realicen predicciones poblacionales con base en los datos analizados.

CONSOLIDACION-Solicitar que realicen un censo, dentro de la escuela, sobre la población por género de la misma.-Una vez recolectados los datos pídales que realicen un gráfico de barras donde se visualice la información.-Solicitar que distingan la población mayoritaria y la minoritaria, comparar la información obtenida con los datos de población por género en Ecuador y que analicen si dicha composición de hombres y mujeres. -Reforzar su conocimiento leyendo, analizando las páginas 50 y 51 del texto.

-Gráficos-Mapa de los grupos étnicos del Ecuador-Laminas-Fotos-Texto-Cuaderno de trabajo

-Compara cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio de la discusión de los grupos mayoritarios y minoritarios

TÉCNICAPrueba escritaPrueba oralDramatizaciones

INSTRUMENTOSCuestionario mixto.



PLAN DE LECCION 5


AREA: ESTUDIOS SOCIALES.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: Hay gente vulnerable en Ecuador. DOCENTE: Geovanna Santos Loor





-Reconocer que le respeto a los otros y a la convivencia, favorece a todos y ponerlo en práctica en acciones diarias.

ANTICIPACION-Ofrecer varios tipos de granos (Lenteja, arveja, frejol de diferentes clases, etc.)-Solicitar que clasifiquen según sus características de cada uno.-Solicitar que escriban la característica que tienen en común, la alimentación del ser humano y de qué manera se complementan.-Relacionar esta actividad con la importancia que tienen el respeto, la convivencia mutua y la manera en que los complementamos.-Solicitar escribir una frase al respecto.

CONSTRUCCION-Entregar una imagen que demuestre la integración de una comunidad.-Conversar sobre los aspectos positivos y negativos que pueden observar en la interacción entre personas.-Solicitar ejemplos para garantizar una convivencia armónica en una comunidad y que provean una solución para los aspectos negativos.-Compartir las ideas y proponer soluciones a los problemas existentes.

CONSOLIDACION-Solicitar reflexionar sobre las situaciones que ocurren en la escuela.-Para buscar soluciones y obtener una convivencia pacífica.-Recoger las mejores ideas y elaborar afiches, colocar en lugares estratégicos.-Reforzar el conocimiento leyendo, analizando las páginas 52 y 53 del texto.

-Cartulina.-Marcadores.-Pinturas.-Tijeras.-Goma.-Texto.-Cuaderno de trabajo.

-Reconoce que el respeto a los otros y a la convivencia, favorece a todos y ponerlo en práctica en acciones diarias.

TÉCNICAPrueba escritaPrueba oral




PLAN DE LECCION 6

BLOQUE 3: La gente Ecuatoriana. AREA: ESTUDIOS SOCIALES. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: ¿Cuántos nos quedamos en un lugar?. DOCENTE: Geovanna Santos Loor


PLAN DE LECCION 7

BLOQUE 3: La gente Ecuatoriana.AREA: ESTUDIOS SOCIALES.





-Identificar los procesos de los asentamientos y emplazamiento humano.

PREREQUISITOS¿Qué conocemos sobre los asentamientos y emplazamientos?¿Qué características debería tener un lugar para que decidiéramos quedarnos a vivir?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA¿Conocen a personas que viven porque allí nacieron?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Observar imágenes del texto.-Comentar sobre el por qué vivimos en esta ciudad.-Leer y explicar el concepto, el por qué y cuándo nos quedamos a vivir en ese lugar, páginas 54 y 55 del texto.-Generalizar sobre el contenido científico del tema.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Leer nuevamente la información científica del tema.-En forma oral realizar un pequeño resumen.

-Gráficos-Texto-Imágenes-Cuaderno de trabajo

-Identifica los asentamientos y emplazamiento humano.

TÉCNICAPrueba escritaPrueba oral


El cuestionario se encuentra en la página 28 del cuaderno de trabajo.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: En el campo y en la ciudad. DOCENTE: Geovanna Santos Loor

DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES


-Contrastar los rasgos culturales de las poblaciones urbanas y rurales, por medio del trabajo del campo.


¿Por qué mucha gente vive en la ciudad?¿Y por qué otras personas prefieren vivir en el campo?-Comentar entre todas nuestras reflexiones.

REFLEXION¿Sera igual vivir en el campo, como vivir en la ciudad?¿Cómo se llama cuando la gente sale del campo y va a ala ciudad o a otros países?¿Saben cuántas personas ecuatorianas viven fuera del país?

CONCEPTUALIZACION-Con la presencia de carteles podrán diferenciar la gente que vive en el campo y la que vive en la ciudad.-Guiar a los estudiantes a leer las páginas 56 y 57 del texto de Ciencias Naturales.-Luego entre todos deducir sobre la población rural y la población de la ciudad.-Analizar sobre las ventajas y desventajas entre el campo y la ciudad.

APLICACIÓN-Elaborar un cuadro comparativo entre el campo y la ciudad.-Graficar un paisaje del campo y otro de la ciudad.

-Gráficos-Carteles-Imágenes-Fotos-Texto-Cuaderno de trabajo

-Contrasta los rasgos culturales de las poblaciones urbanas y rurales, por medio del trabajo del campo.

TÉCNICAPrueba escritaPrueba oralINSTRUMENTOSCuestionario mixto.Representación gráfica.

El cuestionario se encuentra en la página 29 del cuaderno de trabajo.


PLAN DE LECCION 1

BLOQUE 3: El agua para el consumo humano.

AREA: CIENCIAS NATURALES. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: El agua y sus características. DOCENTE: Geovanna Santos Loor


PLAN DE LECCION 2





-Describir las características físicas del agua con la observación directa, la experimentación de los datos obtenidos.


¿Dónde han visto agua?¿Para qué sirve el agua?¿Quiénes utilizan el agua?

REFLEXION¿En nuestra patria donde existe agua?¿Qué sucedería si no hubiese agua?¿El agua como se presenta en la naturaleza?

CONCEPTUALIZACIONSi es posible salir a observar un rio, laguna, etc.-Observar los gráficos de las páginas 42 y 43 del texto.-Comentar que tienen en común estos gráficos y mediante un experimento demostrar las propiedades del agua.-Se procedería a la lectura del texto y entre todos se deducirá sobre el agua y sus características

APLICACIÓN-Elaborar un organizador cognitivo sobre las características y las propiedades.

-Gráficos-Imágenes-Vaso-Agua-Sorbete-Texto-Cuaderno de trabajo

-Describe las características físicas del agua con la observación directa, la experimentación de datos obtenidos.

TÉCNICAPrueba escrita


La evaluación se encuentra en la página 23 del cuaderno de trabajo.

BLOQUE 3: El agua para el consumo humano. AREA: CIENCIAS NATURALES. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto CONOCIMIENTO: Estado del Agua. DOCENTE: Geovanna Santos Loor


PLAN DE LECCION 3





-Responder preguntas sobre el estado del agua con base a un experimento


¿Cómo ha encontrado el agua en la naturaleza?¿Cómo se llaman estos cambios del agua en la naturaleza?

REFLEXION¿Dónde han visto agua en forma de hielo?¿Qué sucedería con los seres bióticos sin agua?

CONCEPTUALIZACION-Mediante un mapa se explicará los estados del agua.-Para entender mejor se procederá, a la observación, experimentación sobre los estados del agua, en las páginas 44 y 45-Entre todos deduciremos lo que son los estados del agua.

APLICACIÓN-Realizar el experimento sobre los estados del agua con la ayuda de su maestra o maestro.-Guiase observando y leyendo la página 45 del texto

-Láminas-Gráficos-Olla-Video-Cocina--Tapa de la olla-Texto-Cuaderno de trabajo.

-Responde preguntas sobre el estado del agua con base a un experimento.-Grafica los estados del agua según su criterio.

TÉCNICAPrueba escrita


BLOQUE 3: El agua para el consumo humano.AREA: CIENCIAS NATURALES.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: La importancia del agua en la localidad, el agua en la naturaleza. DOCENTE: Geovanna Santos Loor





-Reconocer la importancia del agua en la naturaleza y para los seres vivos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS¿Creen que el agua sufre cambios?¿Describe las características del agua?¿Describe las características del nevado?¿Cuál es la importancia del agua?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Para qué sirve el agua?¿Saben porque se contamina el agua?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO-Relacionar las imágenes con la lectura de la página 46 del texto.-Luego de leer entre todos, deduciremos sobre la importancia del agua.

APLICACIÓN-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo página 25

-Gráficos-Carteles-Fotografías-Textos-Cuaderno de trabajo

-Reconoce la importancia del agua para los seres vivos.

TÉCNICAObservación participante

INSTRUMENTOSLista de cotejo


PLAN DE LECCION 4

BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO.AREA: CIENCIAS NATURALES.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CuartoCONOCIMIENTO: La importancia del agua para los seres bióticos. DOCENTE: Geovanna Santos Loor





-Determinar las utilidades del agua ara los seres bióticos.

CICLO DE APRENDIZAJEEXPERIENCIA¿Cómo se presenta el agua en la naturaleza?¿Para qué sirve el agua?

REFLEXIÓN ¿En tu comunidad donde hay agua?¿Qué sucedería si no hubiera agua?¿Cuáles son los beneficios del agua en los seres bióticos?

CONCEPTUALIZACIÓN-Guiar a los estudiantes a observar, analizar, leer y comentar con las compañeras, sobre la importancia del agua en los seres vivos.-Entre todos deducir sobre la importancia del agua en los seres bióticos.

APLICACIÓN-Argumentar en pocas palabras sobre las funciones vitales tales como: Nutrición, Respiración y Excreción.

-Gráficos-Imágenes-Texto-Cuaderno

-Determinar las utilidades del agua para los seres bióticos

TÉCNICAPrueba orales y escritas

INSTRUMENTOSCuestionario objetivo.Este cuestionario en la página encuentra en la página 26 del cuaderno de trabajo

DIRECTOR DOCENTE

planificaciones de cuarto tercer bloque diarias

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