planeacion acorde al libro de español bloque2

Bloque 2Fecha de aplicación: ______________________________

LECCIÓN 1. Me gustan los cuentosPROPÓSITOS Que los niños:

Comprendan el contenido de un cuento, mediante el análisis de las acciones de los personajes.ACTIVIDADES

Estrategias de comprensión lectora. Distinción entre realidad y fantasía. Conocimientos previos.Predicciones.Propósitos de lectura.

Sistema de escritura.Direccionalidad de la escritura.

Estrategias de comprensión lectora.Pertinencia de las predicciones e inferencias.

Normas de participación para el intercambio comunicativo. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas.

Producción de textos.Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

INICIOLeer el título de la página 48 del libro para el alumno.Informar al grupo que van a leer un cuento que se titula “El ratón Simón”, en el que uno de los personajes es un dragón.DESARROLLOIndicar que platiquen con los compañeros lo que saben sobre los dragones. Preguntar:¿Qué saben de los dragones?, ¿son reales o fantásticos?Explicar que el dragón es un animal fantástico, que no es real, que sólo existe en la imaginación.Preguntar:¿De qué creen que se tratará el cuento?, ¿cómo imaginan que es Simón?, ¿para qué les gustaría leer este cuento?Realizar la lectura de El ratón Simón.Después de la lectura, preguntar al grupo si el cuento se trató de lo que habían mencionado antes de leer, y si el ratón es como lo imaginaron.Indicar a los alumnos que contesten las preguntas del siguiente ejercicio marcando con una la respuesta correcta de cada una.CIERREPedir a los alumnos que elijan la parte que más les gustó para que la representen en un dibujo.Pedir que escriban lo que representaron, mediante una oración breve.Invitar a los niños a registrar en su historia lectora los datos del cuento, si es que fue de su agrado.

Evaluación Comprende el contenido de un cuento, mediante el análisis de las acciones de los personajes.Recursos Imágenes del cuento.

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 2. Los personajes del cuento

PROPÓSITOS Que los niños:• Reconozcan en un cuento una de las funciones del lenguaje: divertir.• Identifiquen los elementos y la estructura del cuento: inicio, desarrollo y desenlace.

ACTIVIDADESEstrategias de comprensión lectora.Distinción entre realidad y fantasía.

Sistema de escritura.Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos.

Características de los textos escritos. Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.


INICIOLeer el título de la página 50 del libro del alumno.DESARROLLOIndicar que digan en voz alta los nombres de los animales que participan en el cuento.Pedir a los niños que nombren otros animales fantásticos.Pedir que escriban en el pizarrón los nombres que les corresponden.Solicitar al grupo que copien en su cuaderno los nombres registrados en el pizarrón y que ilustren cada uno.Pedir a los alumnos que escriban el nombre común de cada animal en la línea que corresponda, en el libro para el alumno.CIERREPreguntar: ¿Cuál es el título del cuento que leyeron?Explicar:Los cuentos tienen un título y éste, la mayoría de las veces, nos da información sobre lo que va a tratar, por eso es importante leerlo.Indicar que encierren con rojo el personaje principal del cuento, en el libro para el alumno.

Evaluación • Reconoce en un cuento una de las funciones del lenguaje: divertir.• Identifica los elementos y la estructura del cuento: inicio, desarrollo y desenlace.

Recursos

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 3. Otro final para el cuento

PROPÓSITOS Que los niños:Reescriban el final de un cuento para compartirlo con otras personas y se diviertan.

ACTIVIDADES


INICIOLeer el título de la página 51 del libro del alumno.Preguntar:¿Para qué creen que los autores escriben los cuentos?

Explicar que cuando alguien escribe un texto lo hace para lograr un propósito: si escribe un cuento chistoso tiene la intención de divertir a sus lectores; si escribe uno de terror, es para emocionar y hacer sentir miedo a quienes lo lean, y si redacta uno triste es para que los lectores se conmuevan con el sufrimiento de los personajes.Preguntar:El final del cuento El ratón Simón: ¿es alegre o triste?, ¿les gustó?DESARROLLOPedir que escriban un final diferente para el cuento. Pedir que observen las imágenes y seleccionen la que les gustaría tomar en cuenta para escribir el nuevo final.Escribir en el pizarrón el final del cuento original y leerlo en voz alta. Leer en la página 53 del Libro de lecturas, el inicio de la primera oración y pedir que piensen la palabra que van a escribir en lugar de "valiente". Seguir el mismo procedimiento para la otra palabra que falta.Pedir que después piensen, de acuerdo con las palabras que escribieron, qué le diría el dragón a Simón. Indicar a los niños que escriban por sí mismos su idea.Ayudar a los alumnos que lo necesiten.CIERREIndicar que lean a sus familiares el final que escribieron.Apoyar a los alumnos para que registren el tipo de texto que escribieron en este caso, "final de un cuento" y la fecha en la cual lo elaboraron.

Evaluación Reescribe el final de un cuento para compartirlo con otras personas y se diviertan.Recursos

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 4. ¿Cómo se llaman?

PROPÓSITOS Que los niños:• Usen mayúscula inicial al escribir nombres propios.• Infieran las palabras faltantes de un texto breve, a partir del contexto.• Establezcan la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al escribir palabras.

ACTIVIDADESSistema de escritura. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos.


INICIOLeer el título de la página 52 del libro del alumno.Preguntar si alguna vez le han puesto nombre a una mascota y cómo lo han elegido.DESARROLLOSolicitar a un niño que lea la primera indicación a sus compañeros.Pedir que piensen en los nombres que les pondrían a los personajes del cuento de la actividad anterior, para después escribirlos.Pedir que intercambien sus libros para que revisen si escribieron con mayúscula la primera letra de los nombres propios.CIERREPedir a los alumnos que escriban la acción que realiza cada personaje, página 53 del libro del alumno.Pedir a diferentes niños que pasen a escribir las palabras que anotaron en la actividad anterior, en el pizarrón.Corregir en caso de ser necesario.

Evaluación • Usa mayúscula inicial al escribir nombres propios.• Infiere las palabras faltantes de un texto breve, a partir del contexto.• Establece la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al escribir palabras.

Recursos

Nombre del alumno

Comprensión y producción de textos. Indicadores de logros.Identifica los personajes de un cuento y sus acciones.

Usa palabras que indican acciones (verbos).

Completa adecuadamente oraciones para que puedan leerse.

Usa mayúscula inicial en nombres propios.

SI NO SI NO SI NO SI NOObservaciones Observaciones Observaciones Observaciones

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 5. Si yo fuera un ratón

PROPÓSITOS Que los niños:Argumenten sus opiniones y sentimientos, y comprendan los que expresan sus compañeros.

ACTIVIDADESNormas de participación para el intercambio comunicativo. Claridad y precisión en la pronunciación y expresión de ideas. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información.

INICIOLeer el título de la página 54 del libro del alumno.Mencionar que para desarrollar esta actividad, se espera que los niños aprendan a dar explicaciones.DESARROLLOLeer con los niños todas las indicaciones y la tabla en la que se registrará su desempeño, así estarán enterados de los aspectos que deberán cuidar.Explicar que deben ordenar lo que dirán, pensando en que los compañeros que los escuchan puedan

entender lo que dicen.Aclarar que cuando un compañero esté hablando, deben poner atención en lo que expresa y podrán preguntar lo que les haya llamado la atención o les provoque dudas.Llevar a cabo la actividad.CIERREExplicar al grupo la forma en la que realizarán la evaluación. Solicitar que se organicen en parejas para revisar mutuamente su desempeño. Pedir a los alumnos que, al decirle a un compañero cómo fue su desempeño y darle sugerencias con la finalidad de mejorarlo, sean cuidadosos y respetuosos.

Evaluación Argumenta sus opiniones y sentimientos, y comprendan los que expresan sus compañeros.Recursos

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 6. Las nubes en el cuento

PROPÓSITOS Que los niños:Desarrollen sus habilidades lectoras, mediante el uso de estrategias de comprensión, y disfruten la lectura de un cuento.

ACTIVIDADESNormas de participación para el intercambio comunicativo. Solicitud de la palabra. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa. Estrategias de comprensión lectora.Conocimientos previos.

Estrategias de comprensión lectora.Predicciones.Propósitos de lectura.


INICIOLeer el título de la página 55 del libro del alumno.Comentar al grupo que van a leer un cuento titulado Nubes.DESARROLLOPedir a un niño que lea la primera indicación, y a los demás que digan qué deben hacer para participar en la conversación.Indicar que localicen la página donde se ubica el cuento para que lean el título y observen las ilustraciones.Formar parejas de trabajo.Indicar que en parejas conversen libremente de lo que creen que tratará la historia con base en el título y lo que observan en las imágenes.Pedir a los alumnos que en parejas completen las respuestas en su página 56 del libro del alumno.Guiar a los alumnos para resolver esta actividad.Leer el cuento completo en voz alta mientras lo leen todos en su libro.Al concluir la lectura preguntar a los alumnos si les gustó el cuento.Después de que lo comenten, pedir que, si el cuento fue de su agrado, registren el título y la fecha en la sección “Mi historia lectora".CIERREPedir a los alumnos que lean la indicación que sigue.Pedir que lleven a cabo la actividad.Preguntar al grupo si conocen el significado de la palabra cima.Consultar el diccionario frente a ellos y leerlo en voz alta.Pedir que escriban el significado en la sección "Mi diccionario".

Evaluación Desarrolla sus habilidades lectoras, mediante el uso de estrategias de comprensión, y disfruten la lectura de un cuento.

Recursos

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 7. Lo que pienso del cuento

PROPÓSITOS Que los niños:Autoevalúen su comprensión a partir de la resolución de preguntas sobre el cumplimiento de su propósito lector, el contenido y las partes del cuento leído para mejorar sus habilidades lectoras.

ACTIVIDADESCaracterísticas de los textos escritos. Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

Estrategias de comprensión lectora.Inferencias.


INICIOLeer el título de la página 57 del libro del alumno.Indicar que lean otra vez el cuento de Las Nubes con un compañero y que mencionen si se cumplió el propósito.DESARROLLOFormar parejas de trabajo.Pedir que marquen con una lo que descubrieron al leer el cuento, en su Libro para el alumno.Solicitar dos voluntarios, uno que lea para el grupo la siguiente indicación y otro que la explique.Pedir que lleven a cabo la actividad.Guiar a los alumnos en la solución de este ejercicio.CIERREPedir que dibujen una nube con la figura que le daría miedo a un gato y que escriban su nombre.Ayudar a los alumnos que lo necesiten a escribir el nombre.

Evaluación Autoevalúa su comprensión a partir de la resolución de preguntas sobre el cumplimiento de su propósito lector, el contenido y las partes del cuento leído para mejorar sus habilidades lectoras.

Recursos

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 8. ¿Iguales o diferentes?

PROPÓSITOS Que los niños:Reflexionen acerca de las escritura de palabras con terminaciones que indican diminutivos.

ACTIVIDADESSistema de escritura.Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Diminutivos y aumentativos.Concordancia de género y número.

INICIOLeer el título de la página 59 del libro del alumno.Indicar que vean las ilustraciones.Mencionar que van a leer algunas palabras y a observar cómo se escriben para que digan si son iguales o diferentes.DESARROLLOFormar parejas de trabajo.Leer para los niños la primera indicación junto con las preguntas.Analizar con el grupo las imágenes del primer par de palabras y su escritura, de modo que observen que en la segunda se agregan las letras "cito" y se quita el acento a "ratón" para formar "ratoncito".Orientar a los alumnos para que sigan un procedimiento similar al analizar los otros dos pares de palabras.Pedir que encierren en un círculo las letras que son diferentes en cada uno de los pares de palabras anteriores.Escribir en el pizarrón las palabras analizadas para promover la observación de las sílabas finales.CIERREPedir a algunos alumnos que mencionen al grupo para qué se agregaron las terminaciones “cito”, “cita” y “ecita”.Preguntar cómo se dirán los diminutivos de algunas otras palabras y pedir que intente escribirlas en el pizarrón para que todos las lean.

Evaluación Reflexiona acerca de las escritura de palabras con terminaciones que indican diminutivos.Recursos

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 9. ¿Qué figuras son y cómo se llaman?

PROPÓSITOS Que los niños:Reflexionen acerca del cambio de significado de las palabras al agregar terminaciones de aumentativo.

ACTIVIDADESProducción de textos.Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

INICIOLeer el título de la página 60 del libro del alumno.DESARROLLOPedir a un alumno que lea la indicación en voz alta para el grupo y elegir a otros para que expliquen lo que harán.Pedir que observen los pares de ilustraciones, y que digan el nombre de cada figura y su significado.CIERREPedir que en una hoja blanca, dibujen una nube con alguna figura grande y escriban su nombre para que se la regalen a un amigo.Observar los avances y dificultades en la escritura con la intención de brindar ayuda a quienes la requieran.

Evaluación Reflexiona acerca del cambio de significado de las palabras al agregar terminaciones de aumentativo.Recursos

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 10. Para leer y escribir mejor

PROPÓSITOS Que los niños:Reflexionen acerca del sonido /b/ y sus dos representaciones gráficas "b" y "v", al escribir palabras que tienen estas letras.

ACTIVIDADESSistema de escritura.Ortografía de b,v y h.

INICIOLeer el título de la página 61 del libro del alumno.Preguntar: ¿Qué necesitan hacer para leer y escribir mejor?Fomentar la participación.DESARROLLOPedir a un alumno que lea para toda la primera indicación.Explicar lo que se va a realizar.Pedir que lleven a cabo la actividad.Al terminar la identificación de las palabras iguales en las tres oraciones, pedir que las lean pronunciando despacio las sílabas.Preguntar: ¿Qué sonido se repite en todas esas palabras?En sus comentarios enfatizar sobre los mismos sonidos que tienen las letras /b/ y /v/.Pedir que comenten con un compañero las preguntas que viene en su Libro para el alumno.Revisar que las contesten entre los dos compañeros.Solicitar a un alumno que lea para el grupo la indicación que sigue y la explique. Mencionar que sólo

escribirán "b" o "v".Pedir a varios niños que lean en voz alta la primera oración, para lo cual deberán integrar el sonido /b/; todavía sin escribir ninguna letra. Preguntar si saben qué letra deberán escribir en el lugar que hace falta; y al grupo, pedir que escuche y analice lo que hayan dicho sus compañeros.Pedir que terminen solos la actividad.CIERREEscribir en el pizarrón las oraciones de la actividad y marcar con rojo las letras "v" o "b" en las palabras correspondientes. Pedir que comparen lo que ellos escribieron con lo escrito en el pizarrón.Indicar que si en algo se equivocaron, es momento de que lo corrijan.Indicar que escriban las palabras que aprendieron a escribir, en su Libro para el alumno.

Evaluación Reflexiona acerca del sonido /b/ y sus dos representaciones gráficas "b" y "v", al escribir palabras que tienen estas letras.

Recursos

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 11. Un cuento fantástico

PROPÓSITOS Que los niños:Identifiquen las ideas principales en un cuento y su significado global, como estrategias de comprensión lectora.

ACTIVIDADESEstrategias de comprensión lectora.Conocimientos previos.Propósitos de lectura.Inferencias. Localización de información explícita.Relación del texto con otros textos. Comentarios y opiniones sobre lo leído.

Características de los textos escritos. Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

INICIOLeer el título de la página 63 del libro del alumno.Preguntar a los niños si conocen el cuento Caperucita Roja. Si algún alumno responde afirmativamente, pedir que comente para el grupo ¿quién era Caperucita Roja?, ¿qué hizo?, ¿quién es su enemigo en el cuento?DESARROLLOComentar que Caperucita Roja es un cuento muy antiguo del que se han escrito muchas versiones, y que en su Libro de lectura leerán una de ellas, lo cual probablemente tendrá algunas diferencias con otras versiones que conocen.Leer el cuento de Caperucita roja y el lobo feroz con la entonación y énfasis adecuados, imitando la voz y los movimientos de cada personaje.Pedir los alumnos que sigan la lectura en su libro.Después de leer, pedir a los niños que comenten las respuestas a las preguntas planteadas en su Libro para el alumno. Leer las preguntas una a una y tratar de dar la palabra a alumnos distintos en cada ocasión.CIERREPedir a los alumnos que dibujen al personaje que más les gustó del cuento y que escriba su nombre.Invitar a los alumnos a continuar su historia lectora registrando los datos del cuento, si éste fue de su agrado.

Evaluación Identifica las ideas principales en un cuento y su significado global, como estrategias de comprensión lectora.Recursos

Nombre del alumno

Estrategias de comprensión y características del cuento.Localiza información explícita. Infiere información que no está

explicita en el texto.Expresa opiniones sobre el texto leído.

Identifica los personajes del cuento leído.

SI NO SI NO SI NO SI NOObservaciones Observaciones Observaciones Observaciones

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 12. Ordeno los sucesos del cuento

PROPÓSITOS Que los niños:Identifiquen los hechos de un cuento y los ordenen de acuerdo con la secuencia de la historia.

ACTIVIDADESEstrategias de comprensión lectora.Secuencia de hechos.

INICIOLeer el título de la página 65 del libro del alumno.Pedir a los niños que lean las dos instrucciones. Si aún les cuesta mucho trabajo hacerlo, apoyarlos leyéndolas para el grupo y solicitar a alguien que las explique para que todos sepan lo que van a hacer.DESARROLLOOrganizar al grupo en equipos de tres o cuatro integrantes, repartir las tiras correspondientes y pedir que hagan la actividad comenzando por la primera indicación: leer las oraciones. Una vez leída tal indicación, harán lo mismo con la segunda para después decidir el orden en el que colocarán las oraciones, de manera que sea posible leer el resumen del cuento.CIERREPedir a cada equipo que solicite la colaboración de otro para revisar el orden en el que colocaron las oraciones.

Evaluación Identifica los hechos de un cuento y los ordena de acuerdo con la secuencia de la historia.Recursos

Fecha de aplicación: ______________________________

LECCIÓN 13. Oraciones disparatadasPROPÓSITOS Que los niños:

Reflexionen acerca del cambio de sentido de las palabras del cuento leído al construir oraciones graciosas.ACTIVIDADES

Sistema de escritura.Segmentación de la escritura.

Estrategias de comprensión lectora.Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario.


INICIO Leer el título de la página 66 del libro del alumno.Preguntar ¿Qué es un disparate? Escuchar sus respuestas y complementar la información diciendo que es algo que se dice o hace sin sentido, de manera equivocada o absurda, y que resulta, en muchas ocasiones, cómico.DESARROLLOOrganizar al grupo en equipos de tres para que lean las tiras, identifiquen las palabras y las recorten.Pedir a los equipos que formen nuevas oraciones procurando que resulten chistosas o contrarias a lo que se dice en el cuento Caperucita Roja y el Lobo Feroz.Pedir que se fijen en el ejemplo.Mostrar algunos ejemplos en el pizarrón.

CIERRECon la finalidad de que recuerden las oraciones formadas, pedir a los alumnos que las escriban en su libro y que permitan a otro equipo que se asegure de que están escritas adecuadamente.

Evaluación Reflexiona acerca del cambio de sentido de las palabras del cuento leído al construir oraciones graciosas.Recursos

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 14. Palabras cruzadas

PROPÓSITOS Que los niños:Continúen con el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica, mediante la resolución de crucigramas sencillos para proseguir en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

ACTIVIDADESSistema de escritura.Relación sonoro gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

INICIO Leer el título de la página 67 del libro del alumno.DESARROLLOPedir que en equipos de tres integrantes lean las instrucciones y colaboren para lograr el objetivo. Proponer una competencia para ver qué equipo logra terminar primero sin cometer errores. CIERREEl equipo o los equipos ganadores tendrán la oportunidad de revisar y ayudar a los demás a escribir las palabras correctamente.

Evaluación Continúa con el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica, mediante la resolución de crucigramas sencillos para proseguir en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Recursos

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 15. ¿Qué sabemos de los lobos?

PROPÓSITOS Que los niños:Conozcan las características de las tablas, las identifiquen como fuentes de información y las usen para encontrar datos sobre un tema determinado.

ACTIVIDADESFuentes de información.Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos.Tablas y cuadros.Impresas: título, subtítulo, índice y párrafos.Electrónicas: exploración de páginas. Audiovisuales: relación imagen y texto.

INICIOLeer el título de la página 69 del libro del alumno.Conversar con los niños sobre los museos y preguntar quiénes han asistido a alguno, y a quienes hayan tenido ese tipo de experiencias pedir que describan para el grupo lo que observaron durante sus visitas.Mencionar que en esas instituciones se conservan y exhiben objetos de valor cultural o científico para que la gente tenga oportunidad de conocerlos.DESARROLLOLeer con ellos las preguntas del libro del alumno: ¿qué te gustaría saber acerca de los lobos?, ¿en dónde puedes encontrar información sobre esos animales?Escribir en el pizarrón, algunas de las respuestas e informarles que leerán un texto para ver si encuentran la información que deseaban saber.Leer en voz alta la introducción y la tabla, y pedir a los alumnos que sigan la lectura en sus libros. Señalar la

primera columna y mencionar que contiene los temas o subtítulos que mencionan los aspectos que se dan a conocer sobre los lobos, y en los renglones o filas se muestra la información relacionada con cada uno de esos temas.Integrar equipos de tres o cuatro alumnos para que respondan las tres preguntas que aparecen después de la tabla.CIERREPedir que un integrante de cada equipo lea en voz alta sus respuestas mientras que los demás escuchan con atención. Revisar con el grupo los resultados y solicitarles que corrijan lo que sea necesario.

Evaluación Conoce las características de las tablas, las identifica como fuentes de información y las usa para encontrar datos sobre un tema determinado.

Recursos

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 16. Las rondas y los juegos tradicionales

PROPÓSITOS Que los niños:Identifiquen las características de un juego tradicional, y conozcan y apliquen su función comunicativa al jugarlo.

ACTIVIDADESEstrategias de comprensión lectora.Conocimientos previos.

Características de los textos escritos. Libros y revistas: título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo, apoyos gráficos, contraportada.

INICIOLeer el título de la página 71 del libro del alumno.Propiciar una conversación sobre las rondas y los juegos tradicionales. Partir de las preguntas planteadas en el Libro para el alumno: ¿cómo se juegan?, ¿por qué las conocen los abuelitos, los papás y tú?, ¿quién te ha enseñado alguna ronda o juego tradicional?DESARROLLOComentar que las rondas y los juegos tradicionales se crearon hace mucho tiempo para divertir a los niños, y que han llegado hasta nuestros días porque los papás los enseñan generación tras generación a sus hijos; por eso es importante conocerlos y aprenderlos para preservar esas costumbres.Pedir a los alumnos que localicen el título del juego en su libro consultando el índice. Mostrar cómo hacer esto diciéndoles que se fijen en la letra inicial del título“L” y, una vez que la localicen, verifiquen, leyéndolo completo.Si están en lo correcto, deberán ver en qué número de página lo pueden encontrar y localizarla.Pedir que observen las ilustraciones del texto.Realizar la lectura en voz alta.Pedir a los alumnos que sigan la lectura en su libro.Después de leer, pedir a los alumnos que comenten las respuestas de cada una de las preguntas planteadas.Pedir a los niños que escriban los nombres de seis compañeros que elegirán para jugar Lobo, ¿estás ahí? para evitar que olviden a quiénes eligió cada uno.CIERREPedir a los alumnos que intercambien su lista para que sea revisada.Recordar a los alumnos que escriban el título y la fecha en la que leyeron el juego, si es que fue de su agrado.

Evaluación Identifica las características de un juego tradicional, y conozcan y aplica su función comunicativa al jugarlo.Recursos

Nombre del alumno

Estrategias de comprensión y características del juego tradicionalLocaliza información explícita. Infiere información que no está

explicita en el texto.Expresa opiniones sobre el texto leído.

Relaciona conocimientos y experiencias previas con el contenido del texto que lee.

S CS N S CS N S CS N S CS NS = Siempre; CS = Casi siempre; N = Nunca

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 17. Invento otras respuestas

PROPÓSITOS Que los niños:Escriban oraciones sencillas de un juego tradicional para utilizarlas al jugar con sus compañeros.

ACTIVIDADES. INICIO

Leer el título de la página 73 del libro del alumno.Solicitar a los niños que lean la indicación. Pedir a alguno de los alumnos que la explique para que todos sepan qué es lo que van a hacer. DESARROLLOIndicar que alguno lea en voz alta la primera pregunta: "lobo, ¿estás ahí?", y la respuesta del lobo: "Me estoy _________”; preguntarles qué palabra, diferente a las que leyeron en el juego, podría decir el lobo para anotarla en el renglón.Mostrar en el pizarrón cómo escribiría una diferente y juguetona respuesta del lobo. CIERREPedir a los alumnos que lean en voz alta las respuestas que escribieron.

Evaluación Escribe oraciones sencillas de un juego tradicional para utilizarlas al jugar con sus compañeros.Recursos

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 18. Desarmo y armo oraciones

PROPÓSITOS Que los niños:• Reconozcan palabras y las usen integrándolas para formar oraciones.• Analicen la relación sonoro-gráfica de las palabras en oraciones.

ACTIVIDADESSistema de escritura.Segmentación de la escritura.

Relación sonoro - gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

INICIOLeer el título de la página 74 del libro del alumno.Invitar a los alumnos a desarmar y armar algunas respuestas del lobo escritas en las tiras recortables del "Material de apoyo a la alfabetización inicial".DESARROLLOFormar equipos de tres o cuatro integrantes y pedir que lean las indicaciones de la actividad. Pedir que lleven a cabo la actividad.Mientras los niños llevan a cabo la actividad, observar el trabajo de cada equipo. Orientar a quienes lo requieran planteando preguntas que les ayuden a darse cuenta de lo que están haciendo bien y de los errores que hayan cometido al leer las palabras, al momento de recortarlas, al desordenarlas y al ordenarlas para formar cada oración.Organizar el intercambio de equipos para llevar a cabo la revisión-corrección de las oracionesCIERREPedir que copien las dos oraciones que más les gustaron y las escriban en su Libro para el alumno.

Evaluación • Reconoce palabras y las usa integrándolas para formar oraciones.• Analiza la relación sonoro-gráfica de las palabras en oraciones.

Recursos

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 19. ¡Todos a jugar!

PROPÓSITOS Que los niños:• Conozcan la función y las características de los instructivos.• Comprendan las instrucciones de un juego y lo lleven a cabo para divertirse.• Escriban, revisen y den a conocer un texto breve para un destinatario determinado.

ACTIVIDADESCaracterísticas de los textos escritos. Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.

Estrategias de comprensión lectora.Propósitos de lectura.

Estrategias de comprensión lectora.Localización de información explícita.

Producción de textos.Escritura de palabras, oraciones y párrafos.Escritura, revisión y corrección del borrador.Socialización del texto.

INICIOLeer el título de la página 75 del libro del alumno.Preguntar a los niños quiénes han leído o conocen un instructivo.Recordarles la receta para preparar una ensalada de frutas que leyeron en la página 23 de su libro.DESARROLLOComentar con el grupo que van a jugar Lobo, ¿estás ahí?, pero que para poder hacerlo, primero tendrán que leer las indicaciones.Pedir que lean la primera indicación y observen las partes que componen al instructivo: Se necesitan y Manera de jugar.Leer en voz alta la primera indicación y preguntar a algún alumno a qué se refiere y por qué es importante seguirla. Seguir la misma mecánica para las demás indicaciones.Indicar nuevamente dónde jugarán y de qué manera se organizarán, es decir, si todos lo harán al mismo tiempo o tomarán turnos. Llevar a cabo el juego, cuidando que todos sigan las instrucciones en un ambiente divertido y respetuoso.Al terminar de jugar, invitar a los niños a leer la indicación y a registrar mediante un dibujo el momento que les haya resultado más divertido. Comentarles que en la parte inferior de esta actividad escribirán una o más oraciones para decir por qué les gustó.CIERREIndicar que muestren su dibujo a sus familiares para que sepan a qué jugaste y por qué fue divertido.

Evaluación • Conoce la función y las características de los instructivos.• Comprende las instrucciones de un juego y lo lleva a cabo para divertirse.• Escribe, revisa y da a conocer un texto breve para un destinatario determinado.

Recursos

Nombre del alumno

Estrategias de comprensión y características de un instructivo.Localiza información explícita. Infiere información que no está

explicita en el texto.Relaciona conocimientos y experiencias previas con el contenido del texto que lee.

Reconoce la función de los instructivos y sus características.

S CS N S CS N S CS N S CS NS = Siempre; CS = Casi siempre; N = Nunca

Nombre del alumno

Producción de textos escritosEscribe ideas completas. Toma en cuenta el propósito del

texto.Revisa y corrige su escrito. Da a conocer su texto al

destinatario.S CS N S CS N S CS N S CS N

S = Siempre; CS = Casi siempre; N = Nunca

Fecha de aplicación: ______________________________LECCIÓN 20. Los signos de interrogación

PROPÓSITOS Que los niños:Identifiquen la función de los signos de interrogación y los usen al leer y escribir textos.

ACTIVIDADESEstrategias de comprensión lectora.Conocimientos previos.

Sistema de escritura. Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en enumeración, signos de admiración e interrogación y guion.

INICIOLeer el título de la página 77 del libro del alumno.DESARROLLOSolicitar a un voluntario que lea la primera indicación en voz alta y diga sus ideas con respecto a lo que harán. Leer la indicación que sigue y las oraciones y pedir que expliquen en qué consiste la tarea.Pedir que subrayen las oraciones que son preguntas en su libro para el alumno.Pedir a los alumnos que le dicten sus ideas con respecto al uso de los signos de interrogación.Escribir las ideas mencionadas en el pizarrón.Revisar y corregir las ideas con ayuda del grupo, hasta que quede una redacción que satisfaga a todos; entonces pedir que la copien en sus libros.Pedir a los alumnos que escriban una pregunta para saber qué día es hoy Y otra para saber a qué jugará tu mejor amigo en el recreo, en su libro para el alumno.CIERREIndicar a los alumnos que le pidan a un compañero que revise y corrija las preguntas que escribieron.

Evaluación Identifica la función de los signos de interrogación y los usa al leer y escribir textos.Recursos

planeacion acorde al libro de español bloque2

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