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Enfoque de aprendizaje basado en proyectos

Elementos de Intel Educar:

Enfoque de aprendizaje basado en proyectosPlan de accinIndicaciones: Haga Ctrl+clic (o para Mac* Command+clic) en cualquiera de los nombres de las Actividades en la Tabla de contenidos para ir directamente a esa seccin en particular. Digite los detalles de la informacin que se le solicita en este plan de accin en las secciones indicadas. Tabla de contenidos4Mdulo 1: Introduccin a proyectos

4Leccin 1: Fundamentos de proyectos

4Actividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectos

5Actividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos

6Leccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectos

6Actividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional)

6Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)

7Leccin 3: Caractersticas de los proyectos

7Actividad 2: Cambio de roles (opcional)

7Actividad 5: Mejorar el proyecto

8Leccin 4: Revisin del mdulo

8Actividad 1: Resumen del mdulo

9Mdulo 2: Diseo de proyectos

9Leccin 1: Planificacin de proyectos

9Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares

9Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad

10Leccin 2: Objetivos del aprendizaje

10Actividad 1: Destrezas del siglo XXI

10Actividad 2: Objetivos de aprendizaje

11Leccin 3: Preguntas que orientan el aprendizaje

11Actividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accin

12Leccin 5: Diseo de actividades

12Actividad 1: Planificacin de las actividades



14Mdulo 3: Evaluacin

14Leccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectos

14Actividad 2: Propsitos de la evaluacin

15Leccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI

15Actividad 3: Evaluar el pensamiento

16Leccin 3: Planificacin de la evaluacin

16Actividad 2: Plan de evaluacin

17Leccin 4: Calificar proyectos

17Actividad 1: Matrices de valoracin y calificaciones

18Actividad 2: Calificar grupos

18Actividad 3: Calificar procesos



20Mdulo 4: Planificacin de proyectos

20Leccin 1: Organizacin del proyecto

20Actividad 1: Retos del proyecto (opcional)

20Actividad 2: Cronograma del proyecto

21Leccin 2: Estrategias de administracin

21Actividad 1: Administrar escenarios (opcional)

21Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyecto

21Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transiciones

22Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracin

22Actividad 6: Estrategias para administrar recursos

23Leccin 3: Tareas y actividades del proyecto

23Actividad 1: Planes de implementacin


24Actividad 1: Reflexin del mdulo

25Mdulo 5: Orientar el aprendizaje

25Leccin 1: La formulacin de preguntas

25Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos

27Leccin 2: Colaboracin y autonoma

27Actividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonoma

28Leccin 3: Alfabetizacin informacional

28Actividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional (opcional)

29Leccin 4: Reflexin del estudiante

29Actividad 2: Planificar la reflexin



31Cierre del curso

31Resumen

32Apndice

32Ideas de ejemplo de proyectos

32Aplica para niveles de 2 a 5



Mdulo 1: Introduccin a proyectosLeccin 1: Fundamentos de proyectosActividad 1: Su conocimiento del aprendizaje basado en proyectosTiempo estimado: 10 minutos1. Complete las primeras dos columnas de la tabla Saber-Preguntar-Aprender-Cmo de lo que sabe usted acerca del aprendizaje basado en proyectos. Qu es lo que usted sabe sobre el aprendizaje basado en proyectos? Qu desea preguntar sobre el aprendizaje basado en proyectos?Qu s?

Qu deseo preguntar?Qu aprend?

Cmo aprend?

S que fomenta el trabajo colaborativo.S que hay que saber motivar a los estudiantes e involucrarlos de tal modo para quieran trabajar bajo este enfoque.

S que hay que seguir una serie de recomendaciones y pasos para que este modelo tenga xito.Cmo puedo lograr que en verdad se involucren en el trabajo colaborativo de tal modo que no haya quien trabaje ms y quien trabaje menos?Cmo lo evalo de forma justa?

Cmo logro que se organicen sin tener que asignares yo todos los roles?Aprend que no debo explorar ms las diversas formas y estilo de aprendizaje de mis alumnos.Aprend que debo planificar mejor mis experiencias, aunque me tome mucho tiempo. Partiendo de una buena y pensada planificacin inicial se hace el progreso de las clases ms fluido, lo cual no significa que no haya problemas.

Aprend contrastando lo que yo hice en mi proyecto con los proyectos presentados en el curso y con la autoevaluacin. Tambin me di cuenta de que debo mejorar porque hay alumnos que generan un disgusto con la forma tradicional en que a veces llevo mis clases.

Mdulo 1: Introduccin a proyectosLeccin 1: Fundamentos de proyectosActividad 3: Proyectos tradicionales frente al enfoque basado en proyectos Tiempo estimado: 15 minutosEl establecimiento de los objetivos en este curso le ayudar a aplicar lo que usted aprende en su clase. Los objetivos que establezca ahora sern revisados ms adelante en el mdulo y durante el curso. Si usted no ensea con proyectos, su enseanza podra incorporar algunos enfoques basados en proyectos. Piense acerca del enfoque basado en proyectos que actualmente puede utilizar, as mismo en cmo incorporar la tecnologa en su clase. Con base en su comprensin del aprendizaje basado en proyectos hasta el momento, qu proyecto basado en objetivos de aprendizaje le gustara determinar durante este curso/mes/ao escolar (elija una)? Anote sus objetivos. A continuacin se muestran algunos ejemplos: Intentar hacer algn proyecto basado en estrategias de aprendizaje Hacer ms de un proyecto este ao

Hacer mi clase ms centrada en el estudiante Mejorar un proyecto en particular

Incorporar grupos de trabajo Integrar la tecnologa en el aprendizaje en el aula

Llevar a cabo al menos un proyecto este ao

Mis objetivos de aprendizaje basados en proyectos: Llevar a cabo un proyecto o ms en el siguiente semestre con base en estrategias basadas en el aprendizaje.En los proyectos que ya he desarrollado, hacer mi alumnos se involucren ms y de forma ms autnoma.

Involucrar la forma en que aprenden mis estudiantes en la planificacin de mis estrategias.

Involucrarlos ms a ellos en el establecimiento de objetivos de la clase.

Introducir ms estrategias de aprendizaje, ms variedad y ms adecuadas a los objetivos del proyecto.

Qu retos enfrenta o esperar enfrentar cuando implemente el aprendizaje basado en proyectos? Utilice la siguiente tabla para anotar los retos y las posibles soluciones para superarlos. Usted volver a examinar esta tabla.

RetosSoluciones

En la materia que probablemente imparta, implementar un proyecto con estrategias basadas en el aprendizaje.

Estructurar las clases y las instrucciones de tal modo que se involucren en buscar el conocimiento de manera ms activa.

Investigar ms sobre ese tipo de estrategias e involucrarlas desde la planeacin misma.

Poner ms test o instrumentos que me permitan conocer cmo aprenden mis alumnos.

Hacer que el aprendizaje sea autnomo.

Proporcionarles experiencias que les parezcan interesantes para que con su curiosidad quieran buscar el conocimiento por ellos mismos. Pero es importante no dejarlos solos, porque me parece que el riesgo es que se sientan frustrados en caso de que no vean progresos en su aprendizaje.

Hacer que aprender sea un reto.

Presentar las actividades como un reto a resolver, un reto no muy complejo pero tampoco muy fcil. Si no hay reto, no les interesa, y si lo hay pero es muy difcil, se sienten frustrados y rehyen al trabajo.

Fomentar un verdadero trabajo colaborativoInvestigar sobre estrategias para que el trabajo en verdad no se concentre en las manos de unos pocos ni trabajen de forma aislada.

Considerar ms sus fortalezas y modos de aprendizajeDebo preocuparme ms por hacer que mis actividades apelen al modo en que mis estudiantes aprenden. Puedo poner al inicio pruebas que me permitan conocer mejor el modo de aprendizaje de algunos y sobre todo sus intereses.

Involucrar esto ms en mis planeaciones.

Mdulo 1: Introduccin a proyectosLeccin 2: Beneficios del aprendizaje basado en proyectosActividad 1: Beneficios basados en la investigacin (opcional)Tiempo estimado: 15 minutos1. Identifique a determinados estudiantes de su clase y considere cmo cree usted que podran beneficiarse de los trabajos por proyectos?, o cmo el trabajo por proyectos puede suponer un reto para ellos?

Considero que algunos de mis estudiantes tienden a la practicidad y se desesperan al sentir que algunas de las cosas que les enseo no tiene aplicacin tangible en la vida real. Adems, algunos creo que se aburriran y perderan inters si el proyecto durara mucho. Por eso me parece que no deben ser proyectos de mucha duracin, para que la transicin no sea muy drstica.

Algunos otros estn poco motivados, no tienen confianza en s mismo. Creo que ah debera yo de identificar ms sus fortalezas para que dentro del equipo tengan un rol til, beneficioso tanto para el equipo como para el autoestima del estudiante en cuestin.

Algunos de ellos tienen tendencia a un aprendizaje ms kinsico o incluso hay quienes solo aprecian lo que parece tangible. Necesito hallar el modo de mostrarles que los conocimientos de mi materia (Lectura, Expresin Oral y Escrita) son complementarios con aquello que a ellos les gusta, son tiles, y sus resultados tambin pueden ser tangibles.

Actividad 4: Autoevaluacin (opcional)Tiempo estimado: 10 minutosVuelva a revisar y agregue sus objetivos y retos establecidos en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Antelos ah. Tiene ms proyectos basados en objetivos de aprendizaje? Qu espera hacer para enfrentar ms retos?

Ha encontrado soluciones a algunos de sus retos?

Mdulo 1: Introduccin a proyectosLeccin 3: Caractersticas de los proyectosActividad 2: Cambio de roles (opcional)Tiempo estimado: 15 minutosEl aprendizaje basado en proyectos implica un cambio de los roles a desempear en clase, tanto para el docente como para los estudiantes y dems miembros de la comunidad. Considere en cmo podra cambiar los roles en su clase desde su papel, el de sus estudiantes, los padres de familia y los miembros de la comunidad. Anote sus ideas a continuacin.

La verdad es que muchas veces la falta de tiempo y el querer abarcar muchos temas, hace que yo termine teniendo un mayor protagonismo en la clase. Me desespero y por eso soy yo quien termina de darles todas las explicaciones. Mi rol de docente, por eso lo debo de cambiar. Debo empezar por generar curiosidad solamente en mis estudiantes y hacer que ellos indaguen ms por si mismos.

El rol de los estudiantes debe ser ms propositivo. Deben ser ellos, con base en lo investigado, quienes deben proponer ms soluciones a los problemas que yo inicialmente les plantee.

Debo hacer tambin que pidan ayuda de sus familiares o de expertos.

Debo solicitar ms la ayuda de invitados expertos en el rea.

Actividad 5: Mejorar el proyectoTiempo estimado: 20 minutosUna lista de cotejo de las caractersticas del proyecto es til para la planificacin y ejecucin de un proyecto. Revise la lista asignada en esta actividad. Luego, mire un proyecto en particular, una unidad o una leccin que usted imparta. Utilice la lista de cotejo para determinar qu caractersticas se incluyen en el proyecto, unidad o leccin. Cmo podra mejorar el proyecto, unidad o leccin para incluir ms caractersticas?

El proyecto que realic fue la elaboracin de una revista o peridico. Considero que me hizo falta incorporar ms herramientas pedaggicas que hicieran sentir a mis alumnos que eran ms partcipes del proyecto.Deb orientarlo ms quiz a la solucin de algo y a responder una pregunta de inters general para ellos. Al final hubo algunos que dijeron que les haba gustado estar dentro de la elaboracin de la revista, pero no disfrutaron sus pasos previos. Hubo quienes no disfrutaron o no le vieron sentido a nada de lo que se haba hecho.

Quiz s demostraron destrezas y conocimiento (algunos de ellos), pero no fue en una variedad de demostraciones.

La evaluacin quiz no fue tan constante ni tan variada. Deb involucrar ms la autoevaluacin y la coevaluacin.

Tambin me hizo falta involucrar ms a expertos.

Mdulo 1: Introduccin a proyectosLeccin 4: Revisin del mduloActividad 1: Resumen del mduloTiempo estimado: 15 minutosVuelva a revisar su plan de accin que usted empez a inicios de este mdulo.

1. Analice su Tabla S-P-A-C en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise su tabla. Qu puede aadir a las columnas de Aprender y Cmo? Qu aprendi usted sobre aprendizaje basado en proyectos y cmo lo aprendi? Si lo desea agregue en las columnas: qu sabe ahora y qu desea preguntar.

2. Revise los objetivos que usted estableci al inicio del Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. Cmo ha trabajado para conseguir esos objetivos? Ha progresado? Cambie o agregue ms objetivos, si lo desea. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Puede aadir alguna sugerencia para superar los retos en la columna de Soluciones? Tiene retos adicionales que agregar?

Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 1: Planificacin de proyectosActividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndaresTiempo estimado: 20 minutosEn este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad Su turno.

El primer paso en el proceso de diseo de proyectos, consiste en revisar sus estndares.

1. Busque los estndares de su currculo.2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara.3. Anote sus ideas y los estndares relacionados abajo.

Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el Apndice. EstndaresIdeas de proyectos

Los estudiantes elaboran textos argumentativos efectivos dentro de alguno de los gneros de opinin

Los estudiantes elaboran una publicacin tipo fanzine en donde exponen textos argumentativos sobre temas de tica y moral; sus argumentaciones deben estar sustentadas en evidencias producto de sus investigaciones. Deben acompaar los textos con imgenes efectivas que muevan a la curiosidad de los lectores e impacten con su ingenio.

Los estudiantes elaboran reseas descriptivas y valorativas identificando el valor de productos culturales artsticos, y la intencin ideolgica con que fueron creados esos productos.

El estudiante es un periodista de la seccin de arte y cultura y requiere elaborar resmenes y reseas

Los estudiantes identifican los distintos tipos de lenguaje y la forma en que mejor podemos usarlos al servicio de la comunicacin oral y los objetivos comunicativos perseguidos.

Los estudiantes en equipo elaboran una obra de mmica de su autora y actuada por ellos mismos donde ponen en prctica la expresin corporal y la importancia de saber manejar el cuerpo en funcin de lo que se desea comunicar

Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidadTiempo estimado: 15 minutosDesarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real.

1. Sugiera ideas para el escenario para el proyecto, tal como lo hicieron Alberto y Mara.

2. Anote la descripcin del proyecto abajo.

Nota: Vea los ejemplos para los niveles de 2 a 5, de 6 a 8 y de 9 a 12 en el Apndice.

Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 2: Objetivos del aprendizajeActividad 1: Destrezas del siglo XXITiempo estimado: 10 minutosEn los mdulos 3 y 5 aprender estrategias para fomentar destrezas del siglo XXI. Para prepararse para esas actividades: 1. Revise la lista y la descripcin de las destrezas del siglo XXI asignada a esta actividad. 2. Identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI que usted desea abordar en su clase. Si durante este curso est creando un proyecto sencillo, identifique las cuatro destrezas ms importantes del siglo XXI para ese proyecto especfico.3. Anote sus ideas abajo.

Actividad 2: Objetivos de aprendizajeTiempo estimado: 10 minutos1. Revise las destrezas del siglo XXI y la matriz de valoracin de los estndares y objetivos mencionada en esta actividad. Identifique los estndares que usted seleccion para su proyecto:

2. Sugiera ideas de objetivos de aprendizaje para su proyecto que sean observables, especficas, basadas en estndares y enfocadas en las destrezas del siglo XXI. Anote sus ideas abajo:

Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 3: Preguntas que orientan el aprendizajeActividad 2: Preguntas orientadoras del currculo en accinTiempo estimado: 25 minutos1. Vea ejemplos adicionales de preguntas orientadoras del currculo en la hoja de trabajo localizada en esta actividad. Considere cualquier pregunta o idea que pueda utilizar en su clase. Emplee la hoja de trabajo de las preguntas orientadoras del currculo como ayuda para crear sus propias preguntas orientadoras para su proyecto. Escriba su borrador de preguntas orientadoras del currculo abajo.

Pregunta esencial

Pregunta(s) de unidad

Preguntas de contenido

2. Emplee la matriz de valoracin ubicada en esta actividad para evaluar sus preguntas. Revise sus preguntas orientadoras del currculo (ver tabla anterior), en caso de ser necesario. Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 5: Diseo de actividadesActividad 1: Planificacin de las actividades

Tiempo estimado: 10 minutos (25 minutos en caso de completar la actividad opcional)

1. Con las destrezas del siglo XXI proyectadas en mente, idee algunos tipos de actividades centradas en el estudiante que desee incorporar en su clase, independientemente del proyecto. Considere maneras de cmo podra integrar la tecnologa. Anote sus ideas abajo.

2. Opcional: Si usted est diseando un proyecto, mantenga los objetivos en mente y piense en un borrador de la secuencia de actividades. Anote sus ideas abajo.

Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 6: Revisin del mdulo

Actividad 1: Resumen del mdulo

Tiempo estimado: 10 minutosReflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo.

Mdulo 3: EvaluacinLeccin 1: Estrategias de evaluacin de proyectosActividad 2: Propsitos de la evaluacinTiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional)1. Guarde en su carpeta del curso al menos un instrumento de evaluacin para cada uno de los siguientes propsitos. Anote cul instrumento de evaluacin selecciona para cada propsito y cmo podra utilizarlo en un proyecto.

Propsitos de la evaluacin Instrumento de evaluacin para estimar las necesidades del estudiante

Instrumento de evaluacin para fomentar el aprendizaje estratgico

Instrumento de evaluacin para demostrar la comprensin

2. Opcional: Abra al menos uno de los instrumentos guardados y modifquelo o cree un instrumento de evaluacin que satisfaga sus necesidades en la clase. Anote cmo y cundo podra utilizar el instrumento de evaluacin.

Mdulo 3: EvaluacinLeccin 2: Evaluacin de las destrezas del siglo XXI Actividad 3: Evaluar el pensamientoTiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional)1. Explore los instrumentos de evaluacin en la tabla de esta actividad y guarde, al menos, un instrumento de evaluacin para un proceso de aprendizaje y un instrumento de evaluacin para una destreza de pensamiento en su carpeta del curso. Anote cmo y cundo podra utilizar cada instrumento de evaluacin. Evaluacin del proceso de aprendizaje:

Cmo podra usar esta evaluacin?

Evaluacin de las destrezas de pensamiento:


2. Opcional: Modifique o cree al menos un instrumento de evaluacin sobre un proceso de aprendizaje o de una destreza de pensamiento para atender las necesidades de su clase. Anote cmo y cundo usara el instrumento de evaluacin.

Mdulo 3: EvaluacinLeccin 3: Planificacin de la evaluacin Actividad 2: Plan de evaluacin

Tiempo estimado: 30 minutos1. Elabore un cronograma de evaluacin para su proyecto.Cronograma de evaluacin

Antes de iniciar el trabajo Los estudiantes trabajan Despus de terminado del proyecto en proyectos y completan las tareas el proyecto

2. Rellene el siguiente cuadro para completar el plan de evaluacin para su proyecto.EvaluacinPropsito y proceso de la evaluacin

Mdulo 3: EvaluacinLeccin 4: Calificar proyectos Actividad 1: Matrices de valoracin y calificacionesTiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional)1. Explore las matrices de valoracin mostradas en la tabla de esta actividad y guarde al menos un instrumento de evaluacin para productos y otro para desempeos. Anote cmo y cundo podra utilizar los instrumentos de evaluacin.

Evaluacin de productos:


Evaluacin de desempeos:


2. Opcional: Convierta una matriz de valoracin en una gua de puntuacin y anote cmo y cundo la utilizara.

Gua de puntuacin:


Mdulo 3: EvaluacinLeccin 4: Calificar proyectosActividad 2: Calificar gruposTiempo estimado: 10 minutosDescriba brevemente una estrategia para calificar un grupo para su proyecto.

Actividad 3: Calificar procesosTiempo estimado: 10 minutosPiense entorno a varios instrumentos y mtodos que podra utilizar para evaluar colaboracin, autonoma y destrezas del pensamiento.

Anote cmo podra incluir estas destrezas del siglo XXI en la asignacin de calificaciones de sus estudiantes.

Mdulo 3: EvaluacinLeccin 5: Revisin del mduloActividad 1: Resumen del mduloTiempo estimado: 10 minutosReflexione acerca de su aprendizaje en este mdulo.

Mdulo 4: Planificacin de proyectosLeccin 1: Organizacin del proyectoActividad 1: Retos del proyecto (opcional)Tiempo estimado: 5 minutosRevise la Tabla S-P-A-C y aada cualquier pregunta que tenga relacin con la planificacin y la administracin de proyectos. Actividad 2: Cronograma del proyectoTiempo estimado: 10 minutosAhora que ha revisado los ejemplos de los cronogramas del proyecto, use cualquier formato que desee para hacer un borrador del cronograma del proyecto de una unidad que planee ensear. Anote el nombre abajo y gurdelo en la carpeta del curso.

Nombre del archivo del cronograma del proyecto:

Mdulo 4: Planificacin de proyectosLeccin 2: Estrategias de administracinActividad 1: Administrar escenarios (opcional)Tiempo estimado: 15 minutosLuego de leer la administracin de dos escenarios de clase, piense en cmo las situaciones de los docentes se relacionan con su experiencia de su aula. Anote las ideas que puede utilizar en su clase.

Actividad 3: Estrategias para informar sobre el proyectoTiempo estimado: 10 minutosDespus de revisar los ejemplos de los escenarios de cierre, piense acerca del tipo de experiencia de cierre que desea probar para su proyecto. Anote sus ideas.

Actividad 4: Estrategias para administrar el tiempo y las transicionesTiempo estimado: 15 minutosCuando planifique la administracin del tiempo y las transiciones, considere: Horario del proyecto

Asistencia de los estudiantes

Anote las ideas sobre las estrategias de administracin que desee utilizar en su clase.

Actividad 5: Estrategias para administrar la colaboracinTiempo estimado: 15 minutosDespus de seguir la reunin del estudiante y el docente, piense acerca de las siguientes preguntas: Cmo cree que fue la reunin del docente?

Le da ideas para una reunin con sus estudiantes?Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.

Actividad 6: Estrategias para administrar recursosTiempo estimado: 15 minutosCuando planifique la administracin de recursos, considere: La administracin de la tecnologa

La administracin de los archivos de los estudiantes La administracin de los materiales

Los recursos externos

Anote sus ideas acerca de cualquier estrategia que desee utilizar en su clase.

Mdulo 4: Planificacin de proyectosLeccin 3: Tareas y actividades del proyecto

Actividad 1: Planes de implementacinTiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar la actividad opcional)1. Despus de revisar los ejemplos de planes de implementacin en diferentes formatos, considere un formato que funcione para usted. Utilice la plantilla del plan de implementacin para ayudarse como gua en el desarrollo de su propio plan de implementacin.

2. Planifique estrategias especficas para -al menos- una de las categoras administrativas y antelas a continuacin:

Informar sobre el proyecto

Tiempos y transiciones

Fomentar la colaboracin

Administracin de los recursos

3. Opcional: Haga un borrador de un plan de implementacin, utilizando cualquier formato que le funcione al plan de su proyecto que desee ensear. Anote el nombre abajo y gurdelo en la carpeta del curso.

Nombre del archivo del plan de implementacin:

Mdulo 4: Planificacin de proyectosLeccin 4: Revisin del mduloActividad 1: Reflexin del mdulo

Tiempo estimado: 10 minutosReflexione sobre su aprendizaje en este mdulo. Anote cualquier idea de administracin de proyectos a la que le gustara dedicarle ms tiempo y atencin para mejorar su enfoque de aprendizaje basado en proyectos, en su clase.

Mdulo 5: Orientar el aprendizajeLeccin 1: La formulacin de preguntas Actividad 1: Preguntas para diferentes propsitos Tiempo estimado: 15 minutosEn esta actividad, usted aprendi acerca de seis propsitos para utilizar las preguntas en la clase. Revise los propsitos y piense en torno al modo cmo usted utiliza tpicamente las preguntas en su clase. Escoja los propsitos que le interesen y escriba preguntas adicionales para sus estudiantes.

Motivar y atraer los intereses y la curiosidad de los estudiantes

Cmo cocinaras una comida sin electricidad ni fuego? A qu renunciaras si tuvieses que reducir el consumo de electricidad en tu casa?

Determinar el conocimiento y la comprensin del estudiante

Cules son las caractersticas de un buen aislante? Cules son los tres tipos de transferencia de calor? Dado que hemos aprendido... ahora, qu piensas de...? Qu quieres decir con eso?

Instar la observacin y descripcin de fenmenos De qu te has dado cuenta sobre...?

Puedes ver la diferencia (o similitud) entre...?

Incitar a la reflexin y la metacognicin

Cules estrategias utilizaste para resolver este problema? Qu has aprendido?

Qu habras hecho diferente?

Promover el pensamiento crtico y la resolucin de problemas

Qu tipo de informacin necesitars para resolver ese problema?

Cul es la evidencia que apoya tu opinin? Puedes ver el problema desde otra perspectiva? Cul opcin ahorrara ms energa y por qu? Haciendo uso de tus datos, cules caractersticas son mejores para tu diseo y por qu?

Estimular la creatividad, la imaginacin y la formulacin de hiptesis

Existen otras formas en las que podras...? Qu pasa si todo el mundo...? Puedes ver el problema desde otra perspectiva?

Mdulo 5: Orientar el aprendizajeLeccin 2: Colaboracin y autonomaActividad 1: Fomentar la colaboracin y la autonomaTiempo estimado: 20 minutos1. Abra las subdestrezas de colaboracin y autonoma y gurdelas en su Carpeta del curso.

2. Identifique una o dos subdestrezas de colaboracin y autonoma en la que deben trabajar sus estudiantes durante el proyecto. Describa cundo introducir estas subdestrezas a travs de una mini leccin.

Crear una mini-leccinCree una mini leccin en una subdestreza de colaboracin o autonoma para su proyecto. Utilice los cuatro pasos y las preguntas que se muestran a continuacin para crear una mini-leccin:

a. Modele la subdestrezab. Discuta cmo y cundo utilizar y modificar la subdestrezac. Practique la subdestrezad. Aplique la subdestreza1. Cmo podr modelar esa subdestreza?

2. Qu contenidos relacionados con el proyecto va usted a usar?

3. Cmo demostrar cmo utilizar la subdestreza con ese contenido?

4. Qu preguntas de discusin le ayudar a pensar en cmo utilizar o modificar la subdestreza?

Mdulo 5: Orientar el aprendizajeLeccin 3: Alfabetizacin informacionalActividad 2: Fomentar las subdestrezas de alfabetizacin informacional (opcional)Tiempo estimado: 20 minutos1. Revise en sus estndares aquellos que traten subdestrezas de alfabetizacin informacional. Puede remitirse a las Subdestrezas de alfabetizacin informacional, guardadas en su carpeta del curso o descargada desde la pestaa Recursos. Anote cualquier relacin entre la unidad que usted imparte y las subdestrezas relevantes.

2. Identifique las subdestrezas que ya disponen sus estudiantes y aquellas en las deben mejorar durante su proyecto. Anote cmo y cundo usted podra modelar las destrezas que ellos necesitan.

Subdestrezas de alfabetizacin informacional que mis estudiantes poseen:

Subdestrezas que mis estudiantes necesitan para este proyecto Fase del proyecto

Cmo van los estudiantes a practicar la subdestreza y a obtener realimentacin?

Cmo le solicitar a los estudiantes el utilizar la subdestreza mientras trabajan en sus proyectos?

Mdulo 5: Orientar el aprendizajeLeccin 4: Reflexin del estudianteActividad 2: Planificar la reflexinTiempo estimado: 15 minutos (30 minutos en caso de completar las actividades opcionales)1. Guarde las ideas sobre reflexin en su Carpeta del curso. Baraje ideas para alentar la reflexin efectiva y el establecimiento de objetivos para el estudiante. Anote cualquier idea sobre reflexin que podra utilizar y escriba cmo y cundo podra incorporarlas a su aprendizaje.

2. Revise y modifique su Cronograma de evaluacin en el Mdulo 3, Leccin 3, Actividad 2, si es necesario, para incluir las actividades de reflexin.

3. Opcional: Disee una actividad de reflexin y de establecimiento de objetivos para el final del proyecto.

Mdulo 5: Orientar el aprendizajeLeccin 5: Revisin del mduloActividad 1: Resumen del mduloTiempo estimado: 10 minutosReflexione sobre su aprendizaje en este mdulo.

Cierre del curso

ResumenTiempo estimado: 20 minutosRevise el plan de accin de trabajo que usted inici a principios del mdulo 1. 1. Vaya a su Tabla S-P-A-C en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 1. Revise su tabla y aada en las columnas Aprender y Cmo lo que usted aprendi y cmo lo aprendi.

2. Vuelva a revisar sus objetivos que usted estableci al inicio del curso en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3 para el aprendizaje basado en proyectos. Cmo ha trabajado para conseguir esos objetivos? Ha logrado sus objetivos? Qu nuevos objetivos tiene bajo el enfoque de aprendizaje basado en proyectos en su clase? 3. Revise los retos que usted enfrenta o espera enfrentar al inicio de este curso en el Mdulo 1, Leccin 1, Actividad 3. Aada algunas ideas para superar dichos retos en la columna de soluciones. ApndiceIdeas de ejemplo de proyectosAplica para niveles de 2 a 5Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio

Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndares

En este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin Su turno.

El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares.

1. Busque los estndares de su currculo.

2. Identifique algunas ideas de proyectos que puedan ajustarse con estndares especficos, tal como lo hicieron Alberto y Mara.

3. Anote sus ideas y los estndares relacionados a continuacin:

Ejemplo de estndaresIdeas de proyectos

4 Grado Ciencias 112.6.b. (6) Conceptos cientficos. El estudiante conoce que los cambios pueden crear patrones reconocibles.

Se espera que el estudiante: (A) Identifique los patrones de cambio, como en el clima, la metamorfosis y los objetos en el cielo.

Los estudiantes asumen el papel de meteorlogos para presentar la informacin del tiempo, los patrones del clima y las advertencias.

4 Grado Ciencias 112.6.b. (8) conceptos de Ciencias. El estudiante conoce que las adaptaciones pueden aumentar la supervivencia de los miembros de una especie. Se espera que el estudiante: (A) Identifique las caractersticas que permiten a los miembros de una especie para sobrevivir y reproducirse; (B) Compare las caractersticas de adaptacin de distintas especies, e (C) Identifique los tipos de especies que vivieron en el pasado y compararlas con las especies existentes.

Los estudiantes asumen el rol de bilogos y crean un wiki de colaboracin para discutir y comparar las especies de ranas con otras clases.

4 Grado Matemticas 111.16.b. (4,2) Nmero, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante describe y compara las partes fraccionarias de objetos enteros o de conjuntos de objetos. Se espera que el estudiante: (A) Utilice objetos concretos y modelos pictricos para generar fracciones equivalentes; (B) Modele las cantidades de una fraccin mayor usando objetos concretos y modelos pictricos; (C) Compare y ordene fracciones utilizando objetos concretos y modelos pictricos y (D) Se refiera a las fracciones decimales con el nombre dcimas y centsimas usando objetos concretos y modelos pictricos.

Los estudiantes crean un libro de cocina con sus propias imgenes que describen y representan las fracciones utilizadas en la cocina y en el servicio de las comidas; incluyen el uso de la multiplicacin de fracciones para modificar las cantidades para cada receta o para aplicarlo en el servicio de comidas.

Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio

Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidadDesarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real.

1. Escriba una breve descripcin del proyecto e imagnese un escenario, tal como lo hicieron Alberto y Mara.

2. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.

Los estudiantes asumen el rol de meteorlogos para presentar la informacin meteorolgica a los grados o niveles inferiores. Los estudiantes discuten y el uso de imgenes para indicar los patrones meteorolgicos, identifican las seales de advertencia del cambio en el tiempo, muestran cmo llevar ropa adecuada e identifican cmo se est seguro en un determinado tipo de clima. Los estudiantes dan presentaciones a los estudiantes ms jvenes y hacen presentaciones y/o videos digitales e incluyen esos videos en un wiki tiempo que muestra el seguimiento y predice los patrones climticos del rea local. El wiki tambin podra utilizarse para relacionarse con otras instituciones educativas en todo el pas o el mundo para discutir, rastrear y comparar los patrones climticos.

Aplica para niveles de 6 a 8Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio

Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndaresEn este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin Su turno.El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares.





Grado 7 Artes del Lenguaje 2.1 Los estudiantes escriben relatos de ficcin o autobiogrficos: a. Desarrollan una trama tradicional (con un principio, los conflictos, el desarrollo, clmax y desenlace) y el punto de vista. b. Desarrollan complejos personajes principales y secundarios y un escenario definido. c. Usan una variedad de estrategias apropiadas (por ejemplo, el dilogo, suspenso, denominacin de la accin narrativa especfica, incluidos los movimientos, los gestos y expresiones).

Los estudiantes se convierten en autores y crean historias/libros que siguen una lnea argumental para estudiantes de primaria superior.

Grado 7 Historia / Ciencias Sociales 7.1 Los estudiantes analizan las causas y los efectos de la gran expansin y la desintegracin final del Imperio Romano.Los estudiantes crean una exposicin de peridicos de la expansin y la desintegracin del Imperio Romano como si estuviese escrita durante el final del Imperio Romano.

Grado 7 Ciencia 6.0 Principios fsicos subyacentes a las estructuras y funciones biolgicas. Como base para entender este concepto: c. Los estudiantes saben que la luz viaja en lnea recta si el medio que atraviesa no cambia.d. Los estudiantes saben cmo los lentes simples se usan en una lupa, el ojo, una cmara, un telescopio y un microscopio. e. Los estudiantes saben que la luz blanca es una mezcla de muchas longitudes de onda (colores) y que las clulas de la retina reaccionan de manera diferente a distintas longitudes de onda. f. Los estudiantes saben que la luz puede ser reflejada, refractada, transmitida y absorbida por la materia.

Los estudiantes investigan el funcionamiento del ojo y como la visin se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo no permiten que ingrese la luz adecuadamente.

Los estudiantes crean un folleto sobre los problemas de visin y del trabajo con los oftalmlogos y optometristas locales para proporcionar un examen de la vista para el pblico.


Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad

Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real.


2. Digite la descripcin del proyecto a continuacin.

Los estudiantes investigan y crean experimentos para comprender el funcionamiento del ojo y como la visin se deteriora cuando el lente y las estructuras del ojo no permiten que ingrese la luz adecuadamente, ocasionando por esa razn la hipermetropa, la miopa, astigmatismo, glaucoma, etc.

Los estudiantes crean un panfletos para el pblico que describe y muestra visualmente cmo funcionan los ojos y muestra lo que puede ocurrir cuando la estructura de un ojo u objetivo no procesa adecuadamente la luz que recibe. Los estudiantes trabajan con los oftalmlogos y los optometristas locales para crear panfletos y proveer un examen de la vista bsica para ayudar al pblico a comprender las causas y los sntomas de los problemas de visin.

Aplica para niveles de 9 a 12Mdulo 2: Diseo de proyectosLeccin 1: Planificacin de proyectos desde el principio

Actividad 2: Ideas de proyectos a partir de los estndaresEn este mdulo; dado que los pasos para la planificacin se fundamentan uno en el otro, concntrese en un solo proyecto mientras completa cada actividad en la seccin Su turno.

El primer paso en el diseo del proyecto es revisar sus estndares.





Artes Grado 10 Idioma 10.8 Los estudiantes analizan las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

Los estudiantes actan como periodistas o autores que investigan de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y crean un producto para compartir con la comunidad como recordatorio de este evento. Los estudiantes exponen su historia como una historia desde la perspectiva de un personaje de ficcin, elaborado en multimedia y basado en Internet, utilizan un diagrama de flujo, artculos de prensa de las entrevistas, y as sucesivamente. Los estudiantes utilizan los recursos primarios, as como entrevistas a veteranos de guerras locales.

Grados 9-12 Ciencias Procesos dinmicos de la Tierra

3. Las placas tectnicas operando a lo largo de las eras geolgicas han cambiado el perfil del terreno, el mar y las montaas en la superficie de la Tierra. Como base para entender este concepto:

b. Los estudiantes conocen las principales estructuras que forman parte de los tres diferentes tipos de bordes de placa.c. Los estudiantes saben cmo explicar las propiedades de las rocas sobre la base de las condiciones fsicas y qumicas en las que se formaron, incluyendo los procesos de la placa tectnica. e. Los estudiantes saben que hay dos tipos de volcanes: un tipo con erupciones violentas producen fuertes pendientes y el otro tipo de flujos de lava voluminosa que producen pendientes suaves.

Los estudiantes crean un libro de formaciones geolgicas de la zona para compartir con la comunidad local, la sociedad geolgica e instituciones educativas.

Grados 9-12 Geometra 12,0 Los estudiantes encuentran y usan medidas de los lados y de ngulos interiores y exteriores de tringulos y polgonos para clasificar figuras y resolver problemas.

Los estudiantes determinan y diagraman los ngulos necesarios para ganar una partida de billar, mini golf, ftbol o de otro juego que dependa de los ngulos de movimiento de un baln, llevan la teora a la prctica y luego modifican sus planes segn sea necesario.


Actividad 3: Ideas de proyectos a partir de la comunidad

Desarrolle una idea de proyecto que aborde; simultneamente y de manera contundente, sus estndares y se relacione con el mundo real.


2. Digite la descripcin del proyecto a continuacin. Los estudiantes investigan la formacin de las rocas y las formaciones geolgicas a travs de la investigacin en Internet, libros, presentaciones de expertos y visitas de campo locales. A los equipos de estudiantes se les asignan distintos tipos de formaciones geolgicas a descubrir en el rea local. Usan cmaras digitales y la orientacin de un mentor, luego, los estudiantes crean los captulos de un libro en particular, en donde, sus formaciones geolgicas incluyen:

Las imgenes de formaciones geolgicas en el rea local Explicaciones de cmo se crearon estas formaciones Anlisis de movimientos previstos o futuros eventos Descripcin del impacto en la comunidad Los estudiantes renen los captulos en un solo libro en formaciones geolgicas en el rea local para venderlos a la comunidad, la sociedad geolgica, las bibliotecas y otras instituciones educativas.

Derechos de autor 2009, Corporacin Intel. Todos los derechos reservados. Pgina 8 de 41

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