petit dictionnaire de l'orientation

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Réalisé par les CIO et le SAIIO de l’Académie de ClermontRéalisé par les CIO et le SAIIO de l’Académie de ClermontRéalisé par les CIO et le SAIIO de l’Académie de ClermontRéalisé par les CIO et le SAIIO de l’Académie de Clermont----FerrandFerrandFerrandFerrand

juin 2013

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J’ai tenu à préfacer le « Petit Dictionnaire de l’Orientation » conçu et réalisé par les

Centres d’Information et d’Orientation et le Service Académique d’Information,

d’Insertion et d’Orientation, et ce pour trois raisons : l’objectif de professionnalisme

dans le travail accompli, la lisibilité et la visibilité pour les usagers, l’inscription dans le

cadre général d’un Service Public de l’Orientation. Sur ces différents registres ce travail

collaboratif me semble de nature à rendre compte de vos pratiques et à faire valoir vos

compétences.

L’accompagnement de tous les jeunes dans leurs parcours personnalisés vers une

réussite éducative, la lutte contre le décrochage scolaire et le développement d’une

orientation active au collège et au lycée doivent rassembler toutes nos énergies. Je vous

remercie de vous être pleinement inscrits dans cet élan de mobilisation générale pour la

jeunesse de notre région.

Marie-Danièle CAMPION

Recteur de l’académie de Clermont-Ferrand

Chancelier des universités

Une réflexion conduite avec les directeurs de C.I.O. a mis en évidence la difficulté que

nous avions à communiquer aisément sur notre métier et nos outils. L’une des manières

de le faire efficacement consiste sans doute à se retourner vers sa pratique pour

l’analyser et mieux la comprendre. C’est pourquoi, à l’heure de la multiplication des

partenariats et de la mise en place d’échanges nombreux dans le cadre du Service Public

de l’Orientation, il nous a paru nécessaire d’engager un travail de recensement des

différents « outils », au sens large, qui englobent textes de cadrage, dispositifs et

procédures, activités pédagogiques, ressources diverses et même logiciels. Nous avons

beaucoup emprunté à des sources variées en unifiant la forme, qui est celle d’une fiche

classique. Que tous les contributeurs en soient remerciés chaleureusement.

Le résultat de cette démarche a vocation à être complété et enrichi, ou élagué par

endroit, mais il témoigne de la volonté d’une profession de valoriser et enrichir ses

compétences, de mieux se connaître et de mieux se faire connaître à l’échelon régional.

Que le lecteur non initié nous pardonne le nombre de sigles mystérieux dans le

sommaire, sa curiosité devrait être satisfaite en poursuivant la découverte de ce

modeste « Petit Dictionnaire de l’Orientation ».

Gérard POUX

Chef du Service Académique d’Information, d’Insertion et d’Orientation

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Dans le recueil, les fiches sont classées par ordre alphabétique, le sommaire permet une approche thématique.

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Descriptif S’adresse à tous les élèves de 6ème et de la 2nde à la terminale des voies

générale, technologique et professionnelle en lycée. Il s’agit d’un

enseignement apportant une réponse diversifiée aux besoins des élèves.

Objectifs • Aider à l’adaptation des élèves qui rencontrent des difficultés.

• Permettre un approfondissement des connaissances ou une autre approche des disciplines étudiées. Renforcer la culture générale.

• Aider à l’orientation.

Public Elèves de 6ème

Elèves de 2nde GT à Terminale GT et de 2nde Professionnelle à Terminale Professionnelle.

Modalités L’équipe pédagogique, sous la responsabilité du chef d’établissement élabore un projet d’accompagnement personnalisé. Les groupes d’accompagnement personnalisé peuvent évoluer en cours d’année. Au lycée, les modalités d’organisation proposées par les équipes pédagogiques sont soumises à l’approbation du conseil d’administration. Le travail sur les méthodes disciplinaires et interdisciplinaires est systématique.

Procédures Mise en place à la rentrée 2011-2012 en 6ème- Mise en place à la rentrée 2010 en 2nde GT – Circulaire n° 2010-013 du 23-1-2010 - Rentrée 2011 en 1ère - Circulaire n° 2011-118 du 27-7-2011 - Rentrée 2012 en Terminale

Organisation Tout au long du cursus en collège et en lycée.

Les heures sont intégrées dans l’emploi du temps des élèves et peuvent être annualisées. Travail en modules, en groupes, en ateliers à thèmes, tutorat… 6ème : 2 H par semaine – 2nde GT à Term : 72 h annuelles. Elèves de 2de Professionnelle à Terminale Professionnelle (210 h à répartir sur les 82 semaines du cycle de 3 ans)

Intervenants Enseignants de la classe ou non, conseillers d’orientation psychologues, CPE, documentalistes, assistants d’éducation…

Outils/compétences Exercices d’aide méthodologique, de soutien disciplinaire ou d’approfondissement disciplinaire selon les élèves. Suivi individualisé par entretiens au cours de l’année. Tests, questionnaires, photolangage, recherche d’informations au service de l’élaboration progressive de projets personnels (projets professionnels et parcours de formation).

Exemples

d’indicateurs

Adéquation entre vœux des élèves et affectation.

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Descriptif Accueillir et scolariser les élèves allophones nouvellement arrivés selon les

termes de la circulaire MEN n°2012-141 du 2-10-2012.

Objectifs La scolarisation des élèves allophones relève du droit commun et de

l’obligation scolaire. Assurer les meilleures conditions de l’intégration des

élèves allophones arrivant en France est un devoir de la République et son

Ecole.

Public Ce public est composé des élèves allophones arrivants ne maîtrisant pas la

langue de scolarisation, en âge d’être scolarisés à l’école maternelle, ou

soumis à l’obligation scolaire ou âgés de plus de 16 ans.

(Un allophone arrivant est une personne qui, dans un territoire donné, a pour

langue maternelle une autre langue que la ou les langues officielles, et qui

vient d’arriver en vue de résider sur ce territoire.)

Statut de l’élève Il s’agit d’un statut de droit commun.

L’école est un droit pour tous les enfants résidant sur le territoire national

quels que soient leur nationalité, leur statut migratoire ou leur parcours

antérieur.

Il n’appartient pas à l’école de vérifier la légitimé de présence sur le territoire

des élèves.

L’élèves doit être scolarisé dans sa classe d’âge (avec une possibilité de

souplesse d’une à deux années de différence)

Modalités L’accueil des familles peut être assuré par le milieu associatif ou par les

institutions de l’état.

Lorsque la famille se présente dans un établissement scolaire, elle doit être

accueillie et doit bénéficier d’une information claire.

Procédures

Procédure

d’ouverture

Procédure

de clôture

• Dans le premier degré :

L’élève doit être inscrit dans sa commune de résidence, et affecté dans

l’école de secteur.

Il doit alors bénéficier d’une évaluation conduite par la personne

nommée par l’inspecteur de l’éducation nationale, avec le concours des

formateurs du Centre Académique pour la Scolarisation des enfants

allophones Nouvellement Arrivés et des enfants issus de familles

itinérantes et de Voyageurs (CASNAV).

• Dans le second degré : L’élève doit se présenter dans l’établissement le plus proche de son lieu de

résidence. Il est alors accueilli, lui et sa famille.

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Un positionnement lui est proposé et sera réalisé par un formateur de

l’équipe du CASNAV ou par un Conseiller d’orientation psychologue habilité.

En fonction des préconisations émises à l’issue de ce temps d’évaluation

diagnostique, le jeune sera affecté par le DASEN soit en classe ordinaire de

l’établissement soit sur le dispositif spécifique de l’établissement, appelé

Unité Pédagogique pour élèves allophones arrivants (UPE2A). Si

l’établissement ne dispose pas d’une UPE2A, l’élève sera inscrit dans l’UPE2A

la plus proche et ce nécessairement dans un autre établissement.

• Cas particulier des allophones nouvellement arrivés âges de plus de 16 ans :

Ces élèves, ne relevant pas de l’obligation d’instruction, doivent bénéficier,

autant que faire se peut, des structures d’accueil existantes en lycée. La

Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire (MLDS) et le CASNAV seront

alors conjointement associés à l’élaboration du projet du jeune.

Organisation • Accueil

• Positionnement

• Affectation

• Suivi avec soutien d’heures de tutorat en Français Langue de Scolarisation pour les élèves affectés en classes ordinaires

• Suivi avec sortie accompagnée dans le temps pour les élèves affectés en UPE2A

• Suivi des paliers d’orientation lors de commissions départementales

Intervenants • Associations

• Centres d’Information et d’Orientation (CIO)

• MLDS

• Personnels concernés des Directions des Services Départementaux de l’Education Nationale

• CASNAV

Outils/Compétences • Référentiels du cadre Européen des Langues (niveaux A1, A2, B1, B2)

• Outils de positionnements initiaux du CASNAV

Durée Un élève allophone est considéré comme arrivant pendant les 12 mois qui

suivent son arrivée sur le territoire (durée qui peut être légèrement

repoussée en cas de rupture de scolarisation sur les 12 premiers mois).

Evaluation Toutes les évaluations de droit commun

Mais un diplôme spécifique :

Le Diplôme d’Etudes en Langue Française (DELF) scolaire, niveaux A1, A2, B1,

B2. Deux passations sont organisées par le CASNAV par année scolaire :

courant novembre et courant mai.

Exemples

d’indicateurs

• Nombre de positionnements effectués

• Langues d’origine

• Indicateurs de réussites au DELF scolaire

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Descriptif • Association créée en 1931.

• « Son activité s’exerce en toute indépendance en défendant le métier de Conseiller d ‘Orientation Psychologue. L’écoute, l’observation, l’analyse des situations et l’aide au projet personnel relèvent de leur compétence de psychologue »

• Site : www.acopf.asso.fr

Objectifs • Rassembler dans une structure nationale les professionnels de l’orientation scolaire et professionnelle

• Proposer un lieu d’échanges et de débats

• Veiller au respect de la déontologie

• Promouvoir la psychologie et les sciences humaines en faveur de l’éducation et de l’orientation, et encourager les recherches dans ces domaines

• Apporter sa contribution aux questions liées à l’enseignement, la formation, l’orientation et l’insertion des jeunes et des adultes

• Développer les relations avec les autres organisations, en particulier celles qui rassemblent des psychologues, en France et au plan international

• Valoriser les CIO en tant que service public de proximité

• Contribuer à la promotion et à la défense de la profession

Public Tout personnel de l’information et de l’orientation : CSAIIO, IIO, DCIO, COP, personnel administratif, membres associés.

Activités • Intervention dans les colloques, journées d’études et congrès sur les questions en rapport avec la psychologie et l’orientation

• Organisation chaque année des journées nationales d’études qui constituent un temps fort de réflexion, de formation et de recherche pour les personnels

• Edition de la revue « Questions d’orientation »

• Actions en relation avec les spécialistes internationaux de la psychologie de l’orientation

Organisation • Conseil d’administration composé de 14 membres

• Décentralisation en délégations académiques

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Descriptif Les académies utilisent une procédure informatisée "Affelnet", pour

l'affectation des élèves dans certaines formations accessibles après la

3ème, après le C.A.P, après la 2nde générale et technologique.

Objectifs Adossée à un ensemble de circulaires, de fiches explicatives, de fiches de

liaison et de commissions, cette procédure permet la liaison entre les

établissements et les familles pour le recueil des vœux des élèves et le

traitement automatisé de l’affectation.

Public Elle concerne

• l’affectation en classe de sixième (AFFELNET 6ème)

• L’affectation en classe de seconde GT, seconde professionnelle et première année de CAP (AFFELNET 3ème)

• l’affectation en classe de première technologique et professionnelle (AFFELNET 1ère)

Statut de l’élève Scolaires, récurrents

Modalités La procédure Affelnet 3ème et 1ère propose une phase d’affectation

provisoire qui permet à la fois de mieux réguler le dialogue avec les familles

et d’ajuster au plus juste les capacités d’accueil. Elle fournit aux

établissements d’accueil une prévision relativement fiable du nombre

d’élèves susceptibles d’être affectés dans leurs structures, ce qui peut leur

permettre une meilleure gestion des inscriptions.

Procédures Un calendrier annuel est proposé, qui récapitule l’ensemble des phases de

la procédure et fixe les dates importantes :

• mi-mai : début des saisies dans les établissements

• mi-juin : fin de la saisie dans les établissements, commissions académiques

• fin juin : notification aux familles par l’établissement d’accueil, inscriptions

Organisation SAIIO, IEN-IO

Exemples

d’indicateurs

• Nombre d’élèves affectés/non affectés

• Nombre d’élèves affectés sur leur premier vœu

• Taux de remplissage des structures

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Descriptif Ce dispositif a été mis en place pour simplifier les démarches des élèves de

terminales des lycées généraux technologiques et professionnels en regroupant

sur un seul site l'ensemble des formations de l'enseignement supérieur :

www.admission-postbac.fr

Objectifs Il s’agit de coordonner les admissions dans les formations sélectives qui participent

à la procédure afin d'accroître les chances d'admission dès fin juin du plus grand

nombre de candidats.

Public Elèves de terminales et jeunes de moins de 26 ans.

Modalités Concrètement, le candidat sélectionne les formations qui l’intéressent et classe ses

vœux par ordre de préférence selon son projet de poursuite d'études, l'ordre étant

modifiable jusqu'au 31 mai. Une formation non sélective (L1), hors Ile de France ou

à capacité limitée, placée en premier vœu conduit automatiquement à une

affectation sur ce vœu.

Pour chacune des formations sélectives les établissements classent les dossiers

reçus en fonction de critères pédagogiques, sans connaître l'ordre des préférences

du candidat.

La période d'admission comporte plusieurs phases. A chaque fois, le jeune ne peut

obtenir qu'une seule proposition d'admission , la meilleure possible en fonction de

l'ordre de préférence indiqué et de son rang de classement dans les différentes

formations sollicitées , ceci pour éviter que plusieurs places ne soient bloquées par

un candidat aux dépens des autres.

Par ailleurs, lorsqu'une proposition d'admission est faite, les vœux qui étaient

classés après celui pour lequel le candidat a une proposition d'admission,

s'annulent. L'objectif est toujours le même : satisfaire le maximum de candidats.

Procédures 2013 • Du 20 janvier au 20 mars pour toutes les formations : inscription, vœux et liste ordonnée de vœux

• Le 2 avril : date limite de validation et d’envoi des dossiers papiers • Du 7 mai au 9 mai : consultation de la réception des dossiers de

candidature • Du 20 janvier au 31 mai : possibilité de modifier son classement hiérarchisé

des vœux • Première phase d’admission : le 13 juin à partir de 14h / consultation et

réponse jusqu'au 18 juin 14h. • Deuxième phase : le 27 juin à partir de 14h/ consultation et réponse

jusqu'au 2 juillet 14h • Troisième phase : le 14 juillet à partir de 14h / consultation et réponse

jusqu'au 19 juillet 14h • Procédure complémentaire du 28 juin au 15 septembre

Exemples

d’indicateur

Nombre de formations proposées. Nombre de candidatures.

Nombre de vœux 1 satisfaits. Nombre d’élèves sans proposition.

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Descriptif L’atelier relais s’adresse à des élèves du second degré (essentiellement de

collège) entrés dans un processus de rejet de l’institution scolaire et des

apprentissages, en risque de marginalisation sociale ou de déscolarisation :

absentéisme non justifié, aboutissant à des exclusions temporaires ou

définitives d’établissements successifs mais aussi extrême passivité.

Cadrage national CIRCULAIRE N°2006-129 DU 21-8-2006 Organisation et pilotage des

dispositifs relais

Objectifs • Aider l’élève à se réinvestir dans les apprentissages

• Réinsérer l’élève dans un parcours de formation générale, technologique ou professionnelle

• Favoriser l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences, dont les compétences civiques

Organisation Ce dispositif repose sur une coopération avec le ministère de la justice

(direction de la protection judiciaire de la jeunesse), les collectivités

territoriales (conseils généraux, communes...) et les associations. Le

partenariat avec les personnels de centres médico-psycho-pédagogiques

(CMPP) et les centres médico-psychologiques (CMP) des secteurs de

psychiatrie infanto-juvénile sera recherché en tant que de besoin.

Rattaché administrativement à un établissement scolaire et placé sous la

responsabilité du chef d’établissement, il accueille des élèves provenant de

plusieurs établissements scolaires, selon une répartition par zone ou par

bassin de formation.

Une pédagogie différenciée et un parcours individualisé sont proposés à

chaque élève. L’encadrement pédagogique, éducatif, scolaire et périscolaire

est renforcé. Les activités éducatives (sorties, activités citoyennes ou

d’intérêt général…), construites le plus souvent en relation avec le collège

d’origine, sont conduites en même temps que le travail de remédiation

scolaire.

La coordination de l’équipe est assurée par un enseignant désigné par les

autorités académiques. Tout en exerçant principalement des fonctions

d’enseignement, il assure la cohérence des actions menées au sein du

dispositif relais et leur articulation avec les activités organisées hors temps

scolaire ainsi que le dialogue avec les familles en collaboration avec les

éducateurs spécialisés et les personnels associatifs.

Modalités L’élève est présenté par son établissement à la commission d’admission

présidée par le Directeur Académique des Services de l’Education

Nationale. Un dossier de demande d’admission est constitué par le

Principal. Ce dossier détaille les diverses mesures d’aide et de soutien dont

a bénéficié le jeune et inclut l’avis du conseiller d’orientation-psychologue,

du médecin scolaire et de l’assistante sociale, ainsi que l’accord des familles

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ou du responsable légal. Il importe que le dialogue conduit à cette occasion

permette, si nécessaire, de convaincre le jeune et sa famille de l’intérêt du

dispositif et puisse déboucher sur un véritable engagement de l’élève dans

la démarche. Une évaluation de la situation sociale du jeune ainsi qu’un

bilan médical peuvent être effectués. Il est admis pour une session de 6

semaines renouvelable une fois. L’élève reste inscrit dans son collège

d’origine

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Descriptif Ateliers organisés de préférence hors les murs de l’établissement, pour des élèves en difficulté.

Objectifs • Permettre à des élèves démotivés de se remobiliser et de donner un sens à leur scolarité.

• Donner des perspectives concrètes à des jeunes en recherche de réorientation.

• Eviter le décrochage scolaire.

Modalités Dans un premier temps ces ateliers ont pour but de créer un climat de confiance pour permettre aux élèves d'exprimer leur ressenti sur leur scolarité. Il s’agit ensuite de les faire travailler sur leurs centres d'intérêts et de les interroger sur leurs méthodes de travail...

Public Elèves de sixième, quatrième, élèves de seconde GT…

Organisation Premier atelier : une journée dans un lieu neutre si possible, fin novembre, début décembre.

Deuxième atelier : au CIO à la moitié du deuxième trimestre. Travail avec des outils propre au service.

Ces ateliers sont généralement associés à un suivi individualisé et à un programme d’entretiens.

Intervenants COP, CPE, professeurs documentalistes

Outils/Compétences Tests d'intérêts, photolangage, atelier théâtral, test de motivation, questionnaires sur les méthodes de travail...

Durée Une journée et demie

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Descriptif Cette commission étudie les dossiers des élèves pour lesquels une proposition d'orientation vers les enseignements adaptés (SEGPA) a été transmise par l'école ou le collège ou par un parent ou le(s) représentant(s) légal(aux).

Modalité L’avis de la commission est transmis aux parents ou au représentant légal pour accord. Ceux-ci font savoir s’ils acceptent ou s’ils refusent la proposition. En l’absence de réponse dans un délai de 15 jours, leur accord est réputé acquis.

Public Élèves présentant des difficultés scolaires graves et persistantes auxquelles n'ont pu remédier les actions de prévention, de soutien, d'aide et d'allongement des cycles dont ils ont pu bénéficier. Ces élèves ne maîtrisent pas toutes les compétences attendues à la fin du cycle des apprentissages fondamentaux et présentent a fortiori des lacunes importantes. Élèves présentant sur le plan de l'efficience intellectuelle des difficultés et des perturbations - sans relever du retard mental - qui ne peuvent être surmontées ou atténuées que sur plusieurs années. Élèves handicapés issus ou non de la CLIS, dont les progrès ont été significatifs dans le domaine des acquisitions scolaires, dans le cadre d'un projet d'intégration individuelle avec soutien spécialisé.

Composition de la commission

• le DASEN ou son représentant, l'IEN - ASH • le médecin conseiller technique départemental, • l’assistant social conseiller technique départemental, • un directeur d’école, • un principal de collège, • un directeur adjoint de section d’enseignement général et

professionnel adapté (SEGPA), • un directeur d’établissement régional d’enseignement adapté

(EREA), • un enseignant du premier degré, • un enseignant du second degré, • un enseignant d’un réseau d’aides spécialisées aux élèves en

difficulté, • un psychologue scolaire, • un directeur de centre d’information et d’orientation, • un conseiller d’orientation-psychologue, • un assistant de service social, • un pédopsychiatre, • trois représentants de parents d’élèves, désignés par le DASEN, sur

proposition des associations de parents d’élèves les plus représentatives dans le département.

Constitution du dossier élève

• Fiche de suivi de projet d’orientation • Bilan pédagogique et éducatif (école et/ou collège) • Bilan psychologique • Renseignements médicaux

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• Renseignements sociaux • Tout autre document susceptible d’éclairer la commission (bilan

orthophonique...)

Textes de références

• Loi n° 2005-102 du 11 février 2005

• Décret n° 2005-1013 du 24/08/2005

• Arrêté du 07/12/2005

• Circulaire n° 2006-051 du 27/03/2006

• Circulaire n° 2006-139 du 29/08/2006

• Circulaire n° 2009-060 du 24/04/2009

• Circulaire n° 2009-068 du 25/05/2009

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Descriptif • Etablissement public qui dépend du ministère de l’Education Nationale et du ministère du Travail, de l’Emploi, de la Formation Professionnelle et du Dialogue Social

• Un réseau de centres associés, notamment internationaux, fournit un adossement scientifique aux axes de travail du centre

• Site : www.cereq.fr

Objectifs 3 missions :

• Mener des études et des recherches sur les emplois et les qualifications

• Evaluer les formations, les dispositifs et les politiques publiques mis en œuvre

• Emettre des avis et des propositions

Public Depuis plus de 40 ans le CEREQ met son expertise au service des acteurs de la formation et de l'emploi. C'est une ressource très utilisée par les CIO et les COP.

Activités • Sur des thèmes de travail : l’insertion professionnelle et les carrières / les métiers, qualifications, compétences / la formation tout au long de la vie/ l’orientation.

• Des publications : Bref (texte de synthèse sur un sujet précis), Nef (étude complète), Relief (actes de colloques), Net-Doc (rapports d’étude et documents de travail), Formation Emploi (revue de sciences sociales), Ouvrages, Brèves du Cereq (lettre d’information mensuelle).

Organisation • Les instances : conseil d’administration, conseil scientifique

• Lieux : un centre à Marseille, une antenne à Paris et des centres associés en région

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Descriptif Les CIO dépendent du ministère de l’Education nationale. Ils sont implantés

sur l’ensemble du territoire. Le rôle des CIO consiste à :

• Accueillir tout public et en priorité les jeunes scolarisés et leur famille

• Informer sur les études, les formations professionnelles, les qualifications et les professions

• Apporter un conseil personnalisé

• Effectuer des bilans psychométriques (pour des publics à besoins éducatifs particuliers : porteurs de handicap, dyslexiques, dyspraxiques…)

• Réaliser des bilans d’orientation pour jeunes ou adultes

• Observer, analyser les transformations locales du système éducatif et les évolutions du marché du travail.

• Produire des documents à destination des équipes éducatives, des élèves et des parents

• animer des échanges et des réflexions entre les partenaires du système éducatif, les parents, les jeunes, les décideurs locaux et les responsables économiques.

Chaque CIO possède :

• Un fonds documentaire sur les enseignements et les professions

• Une banque de données nationales sur l’ensemble des établissements français de formation

• Un service d’auto-documentation permettant à toute personne accueillie au CIO de consulter, et d’emprunter des documents à partir de ses intérêts et de son niveau scolaire

• Un accès internet

• Des logiciels d’orientation

• Des tests psychotechniques, questionnaires de personnalité, évaluation de QI…

Les personnels qui travaillent dans les CIO sont des directeurs de CIO, des

conseillers d’orientation psychologues et des personnels administratifs.

Objectifs • Accompagner les jeunes tout au long de leur parcours de formation

• Conseiller sur la scolarité et les études à envisager

• Aider la personne à définir un projet – Apprendre à s’orienter

• Contribuer à l’adaptation et à la réussite scolaire

• Faire découvrir les métiers et les secteurs professionnels

• Participer à la prévention du décrochage scolaire (repérage et suivi)

Public Tout public

Plus spécifiquement : jeunes scolarisés et leurs parents

Jeunes à besoins éducatifs particuliers (ULIS, SEGPA, CER, CEF, IME,

IMPro…)

Jeunes en demande de scolarisation ou en recherche de formation

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Descriptif Animation d’une séance collective d’information pour des classes de collèges ruraux.

Objectifs Assurer le principe d’égalité des chances sur l’ensemble des territoires, créer des liens avec le CIO du bassin par l’intermédiaire d’internet avec les zones rurales et collèges de petite taille.

Public Classes de collège (4ème et 3ème)

Statut de l’élève Formation initiale

Modalités Animation, sans présentiel, d’une classe de collège à partir d’un « quizz orientation Informations – échanges interactifs avec les élèves» sous forme de diaporama.

Procédures

Demande préalable au rectorat d’ouvrir une session classe virtuelle.

Appui technique des responsables de la FOAD.

Organisation Dans l’établissement : projection du quizz dans une salle équipée en

présence d’un enseignant

Au CIO : animation par une COP depuis les locaux du CIO

Ordinateurs équipés d’une Webcam audio

Intervenants COP

Enseignant

Outils/Compétences Quizz orientation adaptable suivant les classes

Compétences d’utilisation du matériel informatique

Durée 1 heure

Evaluation Par retour du professeur (fiche évaluation)

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Descriptif Pour les 16 bassins de formation de l'académie a été mis en place un CLÉE

(Comité Local Ecole-Entreprise) afin de faciliter la mise en œuvre des PDMF

(Parcours de Découverte des Métiers et Formations). Ceci se traduit

concrètement par un plan d'action autour de la découverte de l'entreprise et

de ses métiers et des formations.

Objectifs • Une connaissance réciproque des établissements de formation et des entreprises du bassin de formation.

• La possibilité pour le jeune d'aller à la rencontre des métiers porteurs sur son territoire et de mieux comprendre l'offre de formation.

• Un appui pédagogique dans la mise en œuvre du PDMF.

Public Chaque CLEE est constitué de différents acteurs des milieux économiques et

enseignants : Chefs d'établissements (Collège, lycée, LP), représentants de la

CCI, de la chambre des métiers, de la CGPME, du MEDEF, chefs d'entreprise

(réseaux locaux), directeurs de CIO, représentants des missions locales…

Public ciblé : Collégiens, lycéens, équipes pédagogiques, COP, partenaires

économiques…

Statut de l’élève Lycéens et collégiens

Modalités Les CLEE se réunissent 3 à 4 fois par an pour bâtir leur plan d'action annuel :

visites d'entreprises, interventions de professionnels en classe ou lors des

forums des formations…

Une prise en charge des frais de transport des jeunes peut-être proposée via

des fonds FSE gérés par le GIP auvergne.

Procédures

Les procédures pour bénéficier des prises en charge des fonds FSE sont

décrites en détail sur le Portail REE :

http://ecole-entreprise.ac-clermont.fr/index.php/entreprise/boite-outils

Fiche "Proposition d'action"

Fiche "Bilan d'action"

Organisation Pour tous renseignements, contacter le pôle Relation Ecole-Entreprise

Coordonnées de contact :

http://ecole-entreprise.ac-clermont.fr/index.php/eleves-et-familles-3

Durée Tout au long de l'année.

Exemples

d’indicateurs

Nombre de garçon et de filles ayant bénéficié du dispositif…

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Descriptif La commission d’affectation est une procédure concernant les établissements publics. Elle contribue à proposer à chaque élève une place dans un lycée.

Objectifs Chaque élève et sa famille émet des vœux sur un dossier spécifique au deuxième et troisième trimestre. Ces vœux sont examinés par le conseil de classe qui apporte une réponse.

Public Collégiens et lycéens

• Pour une orientation après 4ème vers une 3ème Prépa-pro

• Pour une orientation après 3ème vers une 2nde GT ou 1ère année de CAP

• Pour une orientation après 2nde vers une 1ère technologique

• Pour une orientation post CAP

• Pour un changement d’orientation (classes passerelles)

Organisation Les vœux définitifs des élèves et de leur famille transcrits sur le dossier d’orientation sont saisis par l’établissement d’origine. Pour aider au classement, un outil informatisé (AFFELNET) est utilisé. Il permet de classer les élèves sur chacun de leurs vœux selon trois critères :

• les résultats scolaires

• l’ordre de formulation des vœux

• la proximité géographique (2nde GT)

Intervenants La commission est présidée par le DASEN (ou son représentant). Elle est composée également de :

• deux chefs d’établissement d’origine

• deux chefs d’établissement d’accueil

• un conseiller principal d’éducation

• un directeur de C. I. O.

• un représentant du directeur régional de l’agriculture et de la forêt

• des représentants des parents d’élèves

Les membres sont nommés par le DASEN pour un an.

Outils • Résultats scolaires de l’élève (trois trimestres)

• Avis du chef d’établissement

• AFFELNET (logiciel de classement des dossiers)

Evaluation • Nombre d’élèves sans solution dont la situation est examinée en « Session de Suivi de l’Orientation » au mois de juillet et de septembre.

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Descriptif Le décret n° 90 – 484 du 14/6/1990 permet aux familles de contester une décision d’orientation prise dans un établissement scolaire devant une instance officielle extérieure à l’établissement : la commission d’appel.

Public L’appel est possible dans une classe de fin de cycle

• fin classe de 6ème (cycle d’adaptation) pour un passage en 5ème

• fin classe de 4ème (cycle central) pour un passage en 3ème

• fin classe de 3ème (cycle d’orientation) pour un passage en 2nde GT ou professionnelle ou en 1ère année de CAP

• fin classe de 2nde pour un passage en 1ère.

Modalités A partir de la notification écrite de la décision d’orientation (fin 3ème trimestre) la famille dispose de trois jours pour utiliser ce recours.

Procédures Ce recours doit se faire par écrit sur le dossier d’orientation. Dans un premier temps, le chef d’établissement entendra la famille et les raisons de son opposition à la décision prise par le conseil de classe. Le chef d’établissement peut revenir sur cette décision et donner raison à la famille. S’il ne le fait pas, la famille peut être entendue par la commission d’appel.

Intervenants La commission est présidée par le DASEN ou son représentant. Sont présents également des chefs d’établissement (collège et lycée), un directeur de C. I. O., un médecin scolaire, une assistante sociale, des enseignants, des parents d’élèves. Le professeur principal décrit l’année scolaire effectuée par le jeune et expose la motivation de la décision du conseil de classe. Le conseiller d’orientation psychologue évoque les vœux d’orientation et le projet de l’élève. La famille et l’élève présentent leur argumentation. Sil la famille ne peut être présente, une lettre à la commission est nécessaire.

Organisation Elle se réunit une fois par an après le conseil de classe du troisième trimestre.

Outils/compétences • Dossier de l’élève : résultats scolaires des trois trimestres

• Multi partenariat permettant un regard plus équitable.

Exemples d’indicateurs

Réussite de l’élève dans la formation

22

Descriptif Dans chaque académie, sous l’autorité du recteur ou de son représentant,

une commission de recours est organisée devant laquelle les étudiants non

admis en deuxième année peuvent faire appel de la décision de

redoublement. Cette commission comprend au moins un chef

d’établissement ainsi qu’un enseignant de la spécialité ou d’une spécialité

proche du brevet de technicien supérieur préparé par l’étudiant. Selon l’avis

de cette commission, le recteur confirme, au besoin en la complétant, ou

infirme la décision du chef d’établissement.

Objectifs Instance de concertation avec les jeunes et les familles pour un passage en

deuxième année de BTS.

Public Etudiants en STS pour lesquels une décision de redoublement a été prise

par le chef d’établissement.

Procédures Constitution d’un dossier comprenant l’avis circonstancié du chef

d’établissement sur la fiche élève, les bulletins scolaires de l’année en cours

et une lettre de motivation de l’étudiant explicitant les motifs du recours.

Il appartient au chef d’établissement, en même temps qu’il notifie la

décision de redoublement à l’étudiant de l’informer de la possibilité de faire

appel de cette décision et des dates limites de retour des dossiers.

La procédure de redoublement est distincte de la procédure disciplinaire.

L’absentéisme relève de cette dernière.

Organisation Le CSAIIO réunit une commission d’examen des dossiers début juin.

L’enseignement privé organise sa propre commission.

Participants Proviseurs, chefs des travaux, enseignants, élèves selon les cas.

Exemples

d’indicateurs

Taux de passage en deuxième année

23

Descriptif Instance au service du pilotage pédagogique. (Cf. Article R421-50 et R421-51 : composition, périodicité des réunions, rôle du conseil de classe)

Objectifs • Traiter les questions pédagogiques intéressant la vie de classe et notamment les modalités d’organisation du travail personnel de l’élève.

• Examiner les résultats individuels et proposer un bilan pour chaque élève.

• Donner des conseils .

• Emettre un avis concernant les décisions d’orientation.

• Emettre un avis éclairant le jury d’examen.

Public Elèves des classes de collèges et lycées.

Composition Le chef d’établissement préside le Conseil. Sont présents : les enseignants, le conseiller principal d’éducation, le conseiller d’orientation-psychologue, les deux délégués élèves, les deux délégués parents.

Le cas échéant : l’assistant social, le médecin, l’infirmier.

Périodes Les trois fins de trimestre. Parfois les conseils peuvent être semestriels (selon le projet de l’établissement).

Organisation /Intervenants

Dans un premier temps, il y a un échange sur le fonctionnement de la classe. Le C. P. E. fait le point sur la vie scolaire. Il est ensuite procédé à l’examen de la scolarité de chaque élève. Les avis des délégués élèves et des délégués parents sont également sollicités.

Outils • Bulletins scolaires

• Présentation informatisée ou non des résultats de la classe ou de l’élève

• Le livret personnel de compétences (LPC) constitue un outil de suivi.

Durée Variable selon les classes et les problèmes rencontrés.

Indicateurs Par exemple :

• nombre d’élèves redoublants,

• nombre d’élèves ayant obtenu un avis favorable pour les poursuites d’études (2nde GT, 2nde Pro, 1ère année CAP),

• nombre d’élèves demandant l’arbitrage de la Commission d’appel.

24

Descriptif L’enjeu est de dépasser la fracture entre la terminale et l’enseignement supérieur

pour travailler sur un continuum. Les élèves et futurs étudiants doivent pouvoir

organiser leur parcours le plus tôt possible, à partir de la classe de 2nde. Cela

implique que les établissements d’enseignement supérieur apportent plus

massivement leur contribution à la construction du projet personnel et

professionnel des lycéens. Il s’agit de construire un processus progressif

d’information et d’autoévaluation des élèves, puis des étudiants. Pour adapter le

système aux parcours des élèves et des étudiants, un effort doit être fait pour

mettre en place les « schémas régionaux d’enseignement supérieur et de

recherche » qui vont garantir la cohérence de l’ensemble de l’offre post-bac sur

un territoire : licence, IUT, BTS, classes préparatoires aux grandes écoles et les

autres établissements qui ne dépendent pas du ministère de l’enseignement

supérieur. Dans ce cadre, il est indispensable d’organiser des passerelles entre les

différentes formations et institutions.

Objectifs Fluidifier les parcours des élèves du lycée au supérieur, rapprocher les cultures

des enseignants, lutter contre le décrochage étudiant.

Public 16-25, de la classe de seconde à la licence.

Modalités • Structuration du segment bac + 3 bac – 3 : orientation continue en lycée, progressive dans le supérieur, diversification des parcours, passerelles…

• Parcours individualisé d’information et d’orientation appuyé sur les Enseignements d’Exploration, l’Accompagnement Personnalisé, le Conseil d’Orientation Anticipé, l’Orientation Active en terminale … ainsi que sur les opérations d’immersion, Admission-Post-Bac, les salons, les mini stages, les journées portes ouvertes…

• Liaisons pédagogiques, mutualisation d’enseignants et de plateaux techniques.

Procédures Les lycées doivent mieux préparer à l’enseignement supérieur, mais celui-ci doit

également évoluer, comme le montre le plan « réussir en licence », qui a

amélioré les modes d’encadrement des étudiants. L’objectif fondamental pour le

lycée est celui de la consolidation d’un socle de poursuite d’études qui doit

nécessairement déboucher dans le premier cycle de l’enseignement supérieur.

Organisation Politique d’accompagnement accrue des bacheliers professionnels et

technologiques, modification des politiques de recrutement en STS et IUT,

utilisation d’APB comme outil de pilotage.

Intervenants Mobilisation de tous les acteurs des lycées et du supérieur. Le pilotage est assuré

par une Commission Académique « Lycence » présidée par Mme le Recteur.

Exemples

d’indicateurs

80 % d’une génération diplômés de niveau IV

50 % diplômés niveau Licence

25

Descriptif Elles ont été lancées le 18 novembre 2008 dans le cadre de la Dynamique Espoir Banlieues par la ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche et par la secrétaire d'état en charge de la politique de la ville. Leur objet est d'introduire une plus grande équité sociale dans l'accès aux "formations d'excellence", de lutter contre l’ensemble des obstacles qui conduisent des jeunes issus de milieux défavorisés à s’autocensurer quant à leurs poursuites d’études. Les "cordées de la réussite" se fondent sur un principe de solidarité entre établissements et s'inscrivent dans une dynamique d'intensification des liens entre l'enseignement scolaire, l'enseignement supérieur et le monde professionnel. Site académique : www.ac-clermont.fr, rubrique « Orientation », « Egalité des chances »

Objectifs Mettre en place des partenariats entre un ou plusieurs établissements d’enseignement supérieur : grandes écoles – universités – classes préparatoires de lycée d’une part et lycées et collèges d’autre part afin de :

• Porter à 50 % d’une classe d’âge le taux de diplômes de l’enseignement supérieur.

• Promouvoir l’égalité des chances et la réussite des jeunes face à l’entrée dans l’enseignement supérieur et notamment dans les filières d’excellence.

• Faire changer les représentations et les stéréotypes sur ces filières, lutter contre le déterminisme social.


Modalités Une « tête de cordée » (établissement d’enseignement supérieur) peut conduire une ou plusieurs cordées avec différents collèges et lycées-« sources ».

Procédures Le partenariat se traduit concrètement par la mise en œuvre d’actions multiples (tutorat – accompagnement culturel – collaboration entre équipes…) qui constituent des réseaux de solidarité entre les divers niveaux d’enseignement.

Outils • Tutorat

• Internat d’excellence

• Projet collégial

Organisation • Charte inscrite dans le prolongement de la "charte pour l'égalité des chances dans l'accès aux formations d'excellence" du 17 janvier 2005.

• Comité de pilotage académique : coprésidé par Mme le recteur et M. le Préfet de région qui labellisent toute nouvelle cordée sur le territoire


• Augmentation de l’ambition des élèves

• Pourcentage plus élevé d’élèves s’orientant vers les filières d’excellence.

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Descriptif La Cellule de Veille a pour objet le suivi des élèves décrocheurs.

Elle s’inscrit dans le périmètre du bassin d’éducation et de formation. Présidée par l’inspecteur de l’information et de l’orientation, sa composition interinstitutionnelle varie d’un territoire à l’autre. En général, sont représentés des chefs d’établissement, le Centre d’Information et d’Orientation, la Mission Locale, la Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire, Pôle Emploi, la Protection Judiciaire de la Jeunesse, les Conseillers Principaux d’Education, les assistantes sociales, le coordonnateur de la plateforme d’insertion, le coordonnateur de l’atelier relais…

Objectifs • mobiliser et coordonner l’ensemble des acteurs : intervenants éducatifs, sociaux, de l'insertion et de la santé…

• repérer les jeunes en rupture ou en voie de rupture scolaire, leur proposer une solution éducative et d'insertion.

Fonctionnalités Toutes les situations individuelles d’élèves décrochés, décrocheurs ou susceptibles de le devenir sont étudiées afin de proposer une prise en charge dans un dispositif adapté (dans ou hors de l’Education Nationale) ou la construction d’un Parcours Individualisé de Formation à l’interne. Le repérage se fait via les applications SDO, SIEI et l’application MLDS.

Modalités La CVE se réunit toutes les 6 ou 7 semaines, voire plus en fonction des besoins.

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Descriptif Faire découvrir le monde économique, les métiers et les activités professionnelles, les différentes fonctions de l’entreprise…

Objectifs • Enrichir la connaissance des milieux professionnels

• Dépasser les représentations sur les métiers

• Valoriser les secteurs peu ou mal connus et offrant des perspectives d’insertion professionnelle

• Alimenter et motiver le projet de formation du jeune

Public • Collégiens, lycéens, dans le cadre du parcours de découverte des métiers.

• Lycéens de Lycée Professionnel, en amont de l’insertion professionnelle.

Statut de l’élève Groupe accompagné par l’établissement.

Modalités • Initiative de l’établissement

• Participation à une opération organisée (semaine de l’industrie, semaine des métiers d’art, concours…)

Organisation Appui possible par :

• La mission académique Ecole-Entreprise

• Le comité local Ecole -Entreprise

Intervenants • Enseignants

• COP

Outils/Compétences Préparation et exploitation de la visite (niveau collectif / niveau individuel)

Durée 3 heures


• Evaluation pédagogique dans le cadre de la classe

• Evaluation individuelle dans le cadre d’un entretien conseil en orientation

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Descriptif • Accueil de préférence en groupe réduit (8 à 12 jeunes)

• Activités proposées selon le profil du groupe : découverte de l’espace documentaire, présentation des voies d’études et des procédures, réponses aux questions, questionnaires d’intérêt, recherche documentaire accompagnée…

Objectifs • Découvrir, investir et se familiariser avec le C.I.O., service public de l’orientation.

• Apprendre à utiliser les ressources mises à disposition : documentation Onisep, ressources numériques…

• Etre capable de revenir au C.I.O. ultérieurement dans une démarche autonome.

Public • Elèves de collège : 3ème Prépa-pro, 3ème SEGPA, option DP3

• Elèves de lycée : 2de majoritairement

• Elèves de la MGI, des dispositifs relais,…

Statut de l’élève • Elèves sous statut scolaire

Organisation • A la demande de l’établissement d’origine

• Déplacement en groupe accompagné par un enseignant ou formateur

Intervenants • Préparation, accueil, animation : COP

• Participation active des professeurs accompagnateurs

Outils/Compétences • Animation de groupe, animation d’ateliers

• Logiciels d’aide à l’orientation : GPO, Imadu, Inforizon, quizz…

• Kiosque Onisep

Durée 1h30-2h

Evaluation/ Exemples

d’indicateurs

• Apports constatés pour le projet individuel du jeune

• Rendez-vous ultérieur au CIO

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Descriptif Faire découvrir les formations technologiques et professionnelles.

Objectifs • Enrichir la connaissance des formations et des filières d’études.

• Dépasser les représentations sur les formations.

• Valoriser les formations peu ou mal connues et offrant des perspectives d’insertion professionnelle.

• Alimenter et motiver le projet de formation du jeune.

Public • Elèves de 3ème principalement

• Elèves de 3ème Prépa-pro, 3ème SEGPA, option DP3

• Tout élève en situation de devoir formuler un projet d’études

Statut de l’élève Déplacement en groupe accompagné : l’élève reste sous la responsabilité de son établissement d’origine.

Modalités • Accueil par un LEGT ou un LP : visite des locaux, observation et participation à des activités d’enseignement professionnel et technologique.

• Action intégrée dans le Parcours d’Information, d’Orientation et de Découverte.

• Utilisation possible du Webclasseur ONISEP pour le stockage et le partage des informations.

Organisation • A l’initiative de l’établissement d’origine

• Préparation et exploitation de la visite, sous forme collective ou individuelle

Intervenants Professeur principal de la classe, professeurs accompagnateurs, professeurs accueillants, COP

Durée • Une journée ou une demi-journée

• Période : janvier à mars


• Compte-rendu de visite

• Diversité des vœux d’études formulés par les élèves

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Descriptif Option facultative en classe de 3ème générale qui fait partie du Parcours de Découverte du Monde Economique et Professionnel.

Objectifs Apporter aux élèves une première connaissance du monde professionnel, des métiers, des formations et des diplômes…

Public Elèves de 3ème de collège volontaires.

Modalités Pédagogie de projet : réalisation d’expériences concrètes, recherche et analyse de documents, travail à partir de vidéos, rencontre de professionnels, observation en entreprises, réalisation d’exposés…

Procédures En fin de 4ème : demande des parents ou représentants légaux faite au chef d’établissement, à partir du dossier d’orientation.

Organisation Base de 3h hebdomadaires organisées de façon autonome par le chef d’établissement (2 H + 1 H, 3 H hebdomadaires, annualisation…)

Intervenants Equipe pluridisciplinaire : enseignants, documentaliste, conseiller d’orientation-psychologue…

Outils/compétences Documents papiers et vidéos ONISEP - Site de secteurs professionnels - Visites et séquences d’observation en entreprises - Rencontres diverses, forums, analyse de parcours...

Durée Année scolaire

Exemples

d’indicateurs

• Variété et nombre de secteurs et de métiers découverts.

• Compétences dans la recherche d’informations sur les métiers et les formations.

• Compétences d’expression écrite : rédaction de fiches-métiers, rapports d’observation en entreprises.

• Compétences d’expression orale : discussions, réalisation d’exposés…

• Développement de l’Initiative et de l’autonomie

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Descriptif Dispositif de l’Education Nationale permettant à toute personne jeune ou adulte ayant interrompu ses études depuis plus d’un an, sans formation et sans qualification suffisantes, de reprendre une scolarité à temps plein en réintégrant un établissement scolaire public.

Objectifs • Lutter contre le décrochage scolaire et l’exclusion.

• Améliorer le niveau de qualification de la population.

Public • Jeunes et adultes sans limite d’âge.

• Avoir interrompu ses études depuis au moins une année scolaire, quelles qu’en soient les modalités : apprentissage ou voie scolaire.

• Avoir le niveau requis.

Modalités • Intégration dans une classe de 2nde générale et technologique, de 1ère année de CAP, de 1ère professionnelle ou de 1ère technologique,

• En fonction des places disponibles dans les formations.

• Adaptation à une organisation scolaire.

• Au sein de l’établissement d’accueil, les récurrents font l’objet d’une attention particulière en matière de suivi, d’accompagnement, voire d’aménagement de parcours.

Procédures Déposer un dossier avant la fin mai

• Tout candidat à un retour en établissement scolaire doit s’adresser au CIO le plus proche de son domicile où il rencontrera un conseiller d’orientation.

• Celui-ci évaluera avec l’intéressé ses motivations, l’opportunité de sa démarche et les possibilités de validation concrète du projet. Il portera un avis circonstancié sur le dossier.

• En complément, l’intéressé doit contacter les chefs d’établissement d’accueil pour obtenir leur avis sur le projet.

Organisation SAIIO, IEN-IO

Intervenants COP, Chefs d’établissement

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Descriptif Enseignements spécifiques à la classe de 2nde GT sur la durée de l’année scolaire. L’élève doit choisir deux enseignements d’exploration parmi 15 dont un obligatoirement en économie. Ce sont des enseignements évalués mais non notés sur les bulletins scolaires.

Objectifs • Faire découvrir aux élèves de nouveaux domaines économiques, littéraires, scientifiques et technologiques, ainsi que les activités et métiers qui y sont associés.

• Informer sur les cursus possibles en 1ère et Terminale, et dans l’enseignement supérieur.

Public Elèves de 2nde Générale et Technologique.

Modalités • Enseignements de 1h30 par semaine chacun pour la plupart d’entre eux. Acquisitions de méthodes de travail et de techniques spécifiques (étude de cas, statistiques, enquêtes, manipulations en laboratoire…)

• Enseignement transversal faisant souvent appel à plusieurs disciplines.

• Pour tous les élèves est assurée l’acquisition d’une culture de base économique et sociologique.

Procédures Choix d’enseignements d’exploration au 3ème trimestre de la classe de 3ème sur le dossier d’orientation.

Organisation A l’initiative de chaque lycée (cours, visites de laboratoire, conférences, rencontres de professionnels, sorties culturelles…)

Intervenants Enseignants – Professionnels.

Outils/compétences Chaque Enseignement d’Exploration est décliné en objectifs avec des thématiques proposées et des compétences mobilisées et développées (cf. textes officiels)

Exemples

d’indicateurs

Implication des élèves dans les projets à réaliser.

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Descriptif L’entretien est une technique de recueil de l’information qui se déroule

dans une relation de face à face.

Il permet d’établir une relation d’aide et de collaboration.

Objectifs • Favoriser et solliciter la mise en mot du consultant

• L’aider à identifier et clarifier un problème ou une indécision à partir d’une identification de ses valeurs, ses besoins…

• Clarifier ses objectifs et le stimuler à s'engager dans leur réalisation

Public Scolaires, adultes...

Modalités Deux principaux types d’entretiens sont utilisés par les COP :

Entretien ADVP : Activation du développement Vocationnel et Personnel

(adaptation possible en collectif)

Formalisation des choix à partir de 4 étapes :

• L’exploration : une recherche d’information aussi exhaustive que possible,

• La cristallisation : une organisation de l’information,

• La spécification : identifier ses choix en fonction de ses valeurs, ses intérêts, ses besoins et les finalités qui importent pour soi et que l’on souhaite réaliser,

• La réalisation : établir un plan d’action.

Entretien vocationnel de Lecomte et Tremblay

• Identification et clarification du problème à partir de l’expérience multidimensionnelle du consultant, de ses hypothèses et de ses croyances,

• Formulation d’une intention de changement sous forme conditionnelle,

• Validation et établissement d’un plan de réalisation de l’intention de changement retenu.

En fonction de la problématique d’autres techniques peuvent être envisagées notamment l’entretien d’explicitation…

Intervenants Consultant et Conseiller d’orientation psychologue

Outils/Compétences Des compétences en psychologie sont nécessaires.

Durée Environ 45 minutes mais variable selon le consultant.

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Descriptif Il s’agit d’un accompagnement renforcé au bénéfice de chaque élève qui associe l’élève et ses parents pour un dialogue avec plusieurs membres de l’équipe éducative. Circulaire 2006-213: Mise en place d'un entretien d'orientation au bénéfice

des élèves de troisième

Circulaire 2008-042: préparation de la rentrée 2008

Circulaire 2009-068: préparation de la rentrée 2009

Objectifs • Instaurer une relation de dialogue entre le professeur principal et chacun de ses élèves (et sa famille) à propos de son parcours de formation et d'insertion de façon à mettre en place l'accompagnement personnalisé nécessaire : remédiation pédagogique ou éducative, démarches documentaires, entretiens d'orientation approfondis avec le conseiller d'orientation-psychologue, etc.

• Faire émerger les projets de chaque élève à partir de ses désirs et poser des pistes de réflexion.

• Développer une vision partagée autour du projet de l’élève, en renforçant le travail en équipe et en croisant les regards, les connaissances et les compétences des membres de l’équipe éducative.

• Dédramatiser la question de l’orientation

• Valoriser l’élève en le plaçant en situation d’acteur.

• Donner du sens à la scolarité.

• Remotiver les élèves en difficulté.

• Développer la confiance dans la relation entre les élèves, les parents et les personnels de l’Education nationale.

Public • Elèves de 3ème

• Elèves de 1ère et Terminale des voies générales, technologiques et professionnelles

• 1ère année de sections professionnelles

Statut de l’élève Scolaire

Modalités Les entretiens personnalisés d'orientation prennent place dès que possible après la rentrée scolaire. L'organisation de ces entretiens relève du chef d'établissement qui l'intègre dans le programme pluriannuel des actions retenues pour la mise en œuvre du parcours d’information et d’orientation. Elle implique un travail en commun avec le Centre d'Information et d'Orientation. Chaque fois que cela est utile, cette organisation est identifiée dans la programmation de l'accueil des élèves. Elle est inscrite dans le projet d'établissement. La participation des parents doit y être systématiquement recherchée.

Intervenants L’élève concerné, ses parents, le professeur principal, le conseiller d’orientation-psychologue. D’autres intervenants peuvent participer (CPE, chef d’établissement).

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Outils • Dossier de l’élève

• Dossier d’orientation

• Synthèse des résultats

• Synthèse vie scolaire

• Brochures ONISEP ….

Durée Elle peut être variable (30 mn à 1 heure par élève)


• Le réalisme des vœux émis par l’élève

• Son affectation dans son premier vœu

• Le nombre de cas d’appel

• Taux de redoublement

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Descriptif Service à compétence nationale, fondé par arrêté du 24 août 2011 et rattaché à la Direction Générale des Ressources Humaines (DGRH) des ministères de l’Education Nationale et de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. L’ESEN est située à Poitiers. Site : www.esen.education.fr

Objectifs • Concevoir, piloter et mettre en œuvre de la formation des

personnels d’encadrement pédagogiques et administratifs, des personnels ingénieurs, administratifs, techniques, sociaux et de santé, et des personnels des bibliothèques du ministère chargé de l’Education Nationale et du ministère chargé de l’Enseignement Supérieur.

• Concourir à des actions de réflexions et d’échanges sur le système français d’enseignement et de formation

Public • Personnels cités ci-dessus dont les Directeurs des Centres d’Information et d’Orientation (DCIO)

Activités L’ESEN intervient en particulier dans 3 domaines :

• La formation statutaire

• La formation d’adaptation à l’emploi

• La formation continue Pour la professionnalisation des DCIO :

• Savoir se situer dans un système hiérarchique

• Comprendre les enjeux liés à l’orientation

• Etre capable de prendre ses fonctions dans de bonnes conditions

• Maîtriser les applications nationales relevant du champ de l’orientation et de l’insertion

• Maîtriser les problématiques liées à l’évaluation dans la perspective de rendre compte et de conseil aux autorités ou partenaires

Organisation • L’ESEN fait partie d’un pôle de formation et de recherche du site du Futuroscope : le Centre national d'enseignement à distance (CNED), le Centre national de documentation pédagogique (CNDP) et le réseau Services, Culture, Édition, Ressources pour l'Éducation Nationale (SCEREN), et divers organismes de recherche.

• Elle propose des parcours de formation hybrides ou à distance sur deux plateformes dédiées : Pairform@nce et Campus ESEN.

• Elle développe ainsi des parcours de formation de formateurs et de tuteurs à distance pour favoriser l'accompagnement de ces formations dans les services déconcentrés.

Intervenants • Disposant de 67 permanents (responsables de formation, personnels administratifs et techniques), l'école s'appuie sur un réseau d'environ 96 formateurs associés et plus de 1000 formateurs et intervenants provenant d'horizons divers.

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Descriptif Mise en place d’une formation à la demande, prenant en compte les besoins exprimés par des professionnels ou des équipes sur un territoire, pour lesquels il n’existe pas de réponse dans le cadre du plan académique de formation.

Objectifs • Accompagner les projets des équipes

• Associer différents professionnels afin de mutualiser les compétences

• Développer des actions inter et pluri-catégorielles

Public • COP, DCIO

• Equipes d’établissements, dont les COP

Modalités • Faire émerger un besoin de formation

• Définir les attentes, les modalités, les apports attendus, les intervenants

• Rédiger et transmettre la demande au Rectorat (service formation continue des personnels)

• Suivre la mise en œuvre

Organisation • Définition du projet et des objectifs de formation

• Coordination des partenaires

• Communication

Intervenants • Partenaires institutionnels : IUFM, CDDP,… • Autres partenaires en fonction du thème de formation

Outils/Compétences • Analyse de situation

• Conception de projet

• Animation de bassin

Durée Selon les besoins définis

Evaluation • Fiche d’évaluation individuelle pour les stagiaires

• Bilan collectif

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Descriptif Action de formation sur l’orientation pour les enseignants, notamment les professeurs principaux, afin qu’ils soient en mesure d’assurer l’information courante des élèves et des familles.

Objectifs • Connaître les voies d’études

• Connaître les formations et les diplômes

• Connaître le déroulement de l’année en matière d’orientation

• Connaître les procédures d’affectation

• Connaître les ressources à disposition

Public • Professeurs principaux de collège (essentiellement 3ème)

• Professeurs principaux de 2nde

• Personnels de direction nouvellement nommés

Modalités • Organisation et coordination au niveau du bassin

• Préparation et animation : CIO

• Groupe de 20 participants

• Mise à disposition de documents (papier et numériques)

Organisation • Présentation générale : orientation et affectation

• Diaporama : les voies d’études

• Questions-réponses

• Organisation de l’affectation (IEN-IO)

• Mises en situation : questions/réponses à l’aide des guides de l’Onisep

Intervenants • COP, DCIO

• IEN-IO

Outils/Compétences Animation de groupe

Durée 3 heures

Evaluation Questionnaire de satisfaction en fin de séance

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Descriptif Donner des informations pratiques et concrètes sur les études et les métiers.

Objectifs Permettre des choix éclairés aux différents paliers d’orientation sur les métiers et les formations.

Public • Les nombreux forums organisés dans l’académie par les services d’orientation (ou avec leur participation) ciblent en règle générale un public particulier et sont centrés soit sur l’orientation post-troisième soit sur l’orientation après le bac. La participation des parents est recherchée.

• Certains forums sont spécialisés sur les voies de formation et la présentation des établissements, d’autres sont plutôt orientés sur la connaissance des métiers et de l’entreprise. Certains développent une approche combinant les deux.

• Les actions partenariales conduisent parfois à des approches globales tournées vers un public plus large : scolaires, parents, mais aussi jeunes 16/25, demandeurs d’emploi, salariés…

Statut de l’élève Statut scolaire, étudiants, apprentis.

Modalités Visites organisées et préparés par les équipes éducatives.

Organisation Tables rondes, stands, démonstrations…

Intervenants Professionnels, enseignants, chef de travaux, conseillers d’orientation-psychologues, étudiants…

Outils/Compétences Guide du visiteur, outils préparatoires aux visites.

Durée 1/2 journée à plusieurs jours.

Evaluation Taux de fréquentation.


Taux de satisfaction des visiteurs et exposants.

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Descriptif Les groupes de prévention du décrochage scolaire se substituent au GAIN

(Groupe d’Aide à l’INsertion) conformément à la circulaire ministérielle n°

2013-035 du 29-3-2013.

Objectifs Apporter une réponse personnalisée et rapide dès les premiers signes

annonciateurs d’un risque de décrochage.

Fonctionnalités Des référents « décrochage scolaire » sont nommés dans les établissements

du second degré à fort taux d’absentéisme et de décrochage. Ils sont

chargés de coordonner l’action de prévention menée par les équipes

éducatives au sein du groupe de prévention du décrochage.

Le groupe de prévention assure une fonction de veille. Il est mis en place sous la direction du chef d'établissement avec une composition variable : professeurs, conseiller d’orientation-psychologue (COP), personnels sociaux et de santé, conseiller principal d’éducation (CPE).

Il a pour but d'éviter tout décrochage en cours d'année.

Il assure le repérage et l'accueil des lycéens absentéistes ou démotivés, et les aide à élaborer des solutions personnalisées en élaborant des micro-dispositifs de remédiation et d'accompagnement (pédagogie adaptée, entretiens, intervention de personnels spécialisés...).

Modalités Chaque groupe de prévention du décrochage scolaire a ses méthodes de travail, et un référent organise, diffuse et restitue l’information aux équipes pédagogiques, aux familles ou autres partenaires. Contractualisation, calendrier précis, évaluation servent ensuite d'étayage au dispositif d'aide. Le module Suivi De l’Orientation est l’outil de pilotage pertinent.

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Descriptif Ouvrages de l’ONISEP permettant de répertorier des « ressources-

actualités » pour la classe et réalisés en collaboration avec des professeurs

de chaque discipline.

Ils se proposent, autour de thématiques communes à la discipline et à la

découverte des métiers, d'établir des ponts et de développer une réflexion

chez les élèves, à partir du programme de la classe de 3ème.

Objectifs • Proposer aux enseignants d'amener leurs élèves à découvrir les métiers à partir de l'enseignement d'une discipline scolaires.

• Amener les élèves à s'interroger sur le monde professionnel ainsi que sur la place et l'évolution du travail dans la société.

Public Enseignants

Modalités Quelques publications :

Sciences de la vie et de la terre et découverte des métiers

Histoire géographie et découverte des métiers

Français et découverte des métiers

Anglais et découverte des métiers…

Procédures Connaissances, exercices disciplinaires et mise en perspective.

En anglais, par exemple, c’est l’occasion pour les enseignants de permettre

à leurs élèves à partir de textes, d’images et d’enregistrements sonores de

découvrir, en langue anglaise, le monde du travail dans d’autres pays ainsi

que des expériences des jeunes de leur âge.

Autre exemple : à quoi servent les mathématiques ?

Quelles représentations ou stéréotypes leurs sont liés, quels liens peuvent

s’établir avec d’autres domaines culturels et quels métiers illustrent leur

place dans la vie professionnelle ?

Compétences Liens avec les compétences du socle commun de connaissances et

compétences.

42

Descriptif La séquence d’immersion s’inscrit dans la logique d’un parcours de découverte. Les choix doivent se faire d’une manière précoce pendant l’année de terminale, une part de l’accompagnement personnalisé en 1ère est donc réservée à la préparation de l’orientation. Les journées d’immersion permettent des visites et des échanges entre les lycéens et les étudiants, les enseignants et des personnels de l’université et des lycées. Les lycéens ont également la possibilité de solliciter un conseil d’orientation.

Objectifs • Faire découvrir l’enseignement supérieur (exigences, contenus, méthodes et rythme de travail, débouchés) et la vie étudiante (hébergement, restauration, sport et culture…)

• Choisir des dates ciblées pour créer un effet « événement »

• Mieux utiliser les TICE : ENT/webclasseur comme support aux actions d’orientation (boite à outils et vecteur de communication auprès des enseignants, élèves et familles)

Public Lycéens de première des lycées publics et privés

Modalités La séquence consiste à :

• être accueilli sur le site de la formation par un enseignant référent ou un personnel spécialisé en orientation,

• suivre un cours, une séance de travaux dirigés ou de travaux pratiques pour découvrir les spécificités de la formation,

• participer à des ateliers d’activités professionnelles, d’échanges avec les étudiants, ou d’anciens étudiants, qui apportent leur témoignage sur le cursus de formation et l’insertion professionnelle,

• visiter la bibliothèque, déjeuner au restaurant universitaire… pour se familiariser avec la vie étudiante.

Procédures Télé-Inscription collective par l’établissement d’origine.

Organisation SAIIO en partenariat avec lycées et universités.

Intervenants Enseignants du supérieur, étudiants

Durée Demi-journées

Exemples

d’indicateurs

Nombre d’élèves et d’établissements concernés

Satisfaction des élèves et des acteurs

Nombre de conseils

43

Descriptif L’INETOP est un institut du département « Travail, orientation, formation » de l'Ecole Management et société du Conservatoire national des arts et métiers (CNAM), dédié à la formation et à la recherche en orientation tout au long de la vie.

Objectifs • Assurer la formation des conseillers d'orientation-psychologues stagiaires du ministère de l'Education Nationale.

• Former au master Sciences humaines et sociales, mention Psychologie, spécialité Psychologie de l'orientation et du travail et Psychologie du travail et des transitions (recherche), spécialité Psychologie de l'orientation et du conseil (professionnel). La spécialité Conseil, orientation, bilan, insertion (COBI), mention Travail et développement vient compléter l’offre de formation.

• Offrir des actions de formation continue en direction des professionnels de l'orientation qui souhaitent approfondir leurs pratiques et actualiser leurs connaissances.

Activités • L'INETOP conduit des recherches fondamentales et appliquées en psychologie de l'orientation. Le laboratoire Psychologie de l'orientation de l'institut, fait partie du Centre de recherche travail et développement - CRTD (EA 4132) intégré à l'école doctorale ETE (Entreprise, Travail, Emploi)

• Une grande partie des recherches est en relation avec les préoccupations des praticiens dans le champ de l'orientation scolaire et professionnelle et des transitions tout au long de la vie.

• Centre d'expertise et de ressources, il répond à des demandes d'intervention, de conseil, d'études appliquées et d'expertises de la part d'organismes publics ou privés dans le domaine de l'orientation tout au long de la vie, de l'évaluation psychologique, de l'aide à la formation et aux personnes. Son champ d'action est international (UNESCO, OCDE, projets européens).

• Il assure également la diffusion des connaissances scientifiques et la documentation sur les pratiques, méthodes et recherches en orientation en s'appuyant sur des fonds de ressources documentaires, d'outils et de méthodes (centre de ressources "testothèque" : 1250 méthodes pédagogiques, tests, tests informatisés et bibliothèque : 30000 livres).

• Il édite une revue scientifique avec un comité de lecture international l'Orientation scolaire et professionnelle diffusée à 1000 exemplaires (et notamment à 200 bibliothèques et organismes de recherche étrangers).

Organisation • un institut international de formation aux métiers de l'orientation et de l'insertion sociale et professionnelle ;

• une équipe de recherche • un observatoire des politiques et des pratiques pour l'innovation en

orientation (Oppio) ; • un centre de ressources

44

Descriptif Salon dédié aux études supérieures en Auvergne.

Objectifs Les visiteurs peuvent rencontrer les exposants venus présenter leurs

formations et diplômes sur 4000 m2 d’exposition : universités (licences et

DUT), lycées (CPGE, BTS), écoles d’art, écoles d’ingénieurs, écoles de

commerce et de gestion, écoles paramédicales, écoles sociales... Les

visiteurs peuvent également trouver des informations sur la vie étudiante

(associations, culture, logement, financement, santé, sport...) et sur des

formations non présentes en Auvergne.

Public • Lycéens : secondes, premières et terminales

• Etudiants

• Parents et enseignants

Modalités 3 jours en janvier à Polydome à Clermont-Ferrand

Organisation Près de 190 stands. 130 professionnels présentent leurs métiers et leur secteur d’activité lors des tables rondes. Exemples : les métiers du commerce et de la gestion, art et culture, les métiers du social, les métiers de la santé, les métiers du sport et de l’activité physique, les métiers de l’industrie ainsi que des tables rondes sur l’insertion et l’orientation. INFOSUP est organisé par le Rectorat de Clermont-Ferrand, Onisep Auvergne avec le soutien de la Mairie de Clermont-Ferrand et du Conseil régional d'Auvergne.

Intervenants Etablissements de formations, professionnels, entreprises, collectivités

territoriales…

Outils Guides de préparation à la visite :

• Guide de l’élève

• Mon mémo infosup

• Questionnaire stands

• Questionnaire professionnels

• Guides équipes éducatives

Exemples

d’indicateurs

Nombre de visiteurs : près de 20 000 en 2013.

45

Descriptif Ensemble des actions pédagogiques et éducatives destinées à favoriser le choix éclairé d’une orientation par les élèves de troisième et à leur faciliter l’adaptation à la classe de seconde.

Objectifs • Construction d’une orientation post 3ème positive : choix de l’élève et non par défaut, maturité du projet, implication dans son projet,

• Prévention du décrochage

• Adaptation facilitée en classe de 2nde

Public 3ème générale, 3ème prépa pro, 3ème SEGPA


Modalités Entretiens individuels, séances collectives, bilans personnalisés, concertation avec les enseignants et la direction…

Procédures • Rendez-vous à l’initiative de l’élève ou à la demande de l’équipe éducative.

• Rencontre individuelle avec les familles ou lors d’une séance "parents".

• Présence sur les forums métiers-formations.

Organisation Selon la contractualisation CIO-établissement et selon les besoins.

Intervenants COP, professeur principal, documentaliste, lycées

Outils/Compétences • Rencontres et échanges entre enseignants de collège et de lycée.

• Entretiens individuels, entretiens concertés, séances collectives.

• Questionnaires d’intérêts, documentation ONISEP, usage des TICE…

• Forums, stages, visites…

Durée Toute l’année

Exemples

d’indicateurs

Les vœux sont en correspondance avec les résultats scolaires, l’élève sait argumenter sur le choix et ses raisons, il a conscience des déterminants de l’orientation, il a effectué des démarches de recherche d’information et d’élaboration de projet, la famille est impliquée dans le projet…

46

Descriptif Ensemble des actions pédagogiques et éducatives destinées à faciliter l’accueil, l’adaptation et le suivi des élèves de sixième.

Objectifs Permettre à l’élève de :

• s'adapter au nouvel établissement,

• s'adapter au nouveau rythme de travail, aux nouvelles modalités pédagogiques,

• mettre du sens sur les apprentissages,

• progresser en autonomie,

• s’intégrer dans le groupe classe et dans l'établissement

Permettre à l’équipe éducative de :

• repérer les élèves en difficultés et mettre en place des actions selon les besoins.

Public Élève de 6ème


Modalités Actions individuelles ou collectives, accompagnement dans la durée

Procédures

• Echanges entre équipes pédagogiques de l’école et du collège

• Signalement par un professeur ou la direction...

• Rencontre avec le professeur principal,

• Intervention collective ou individuelle,

• Rendez-vous avec les élèves et les familles,

• Réunion du groupe de prévention

• Bilan clinique si besoin.

Organisation Selon les permanences du COP en établissement en fonction de la contractualisation CIO-établissement.

Intervenants COP en partenariat avec l'équipe pédagogique et partenaires extérieurs (IEN, psychologue scolaire, enseignant 1er degré, structures médico-sociales si besoin)

Outils/Compétences Entretien individuel, intervention collective, passation de test, questionnaires…

Durée Toute l'année de 6ème à la demande.


Progrès scolaire, attitude positive face au travail, meilleure confiance en soi, autonomie dans le travail, implication des parents…

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Descriptif Outil de repérage et de prévention des risques de décrochage scolaire

largement développé dans les lycées de l’Académie de Clermont-Ferrand

dans le cadre du projet « Hirsch ».

Objectifs Dialoguer avec les élèves, les familles et les équipes éducatives à partir d’un

bilan détaillé du profil d’un élève et d’une classe.

Public Elèves scolarisés en classe de 2nde professionnelle ou de 2nde générale et

technologique, avec accord préalable des parents pour les jeunes mineurs.

Modalités Passation collective ou individuelle d’un questionnaire, avec une version

informatisée accessible sur le site du Service Académique d’Information,

d’Insertion et d’Orientation (SAIIO) sur demande du Conseiller

d’Orientation-Psychologue.

Procédures Questionnaire composé de 41 questions qui renvoient à 7 dimensions

reflétant des indicateurs de démotivation ou de décrochage scolaire :

• absentéisme,

• attitude de la famille,

• besoin de soutien des enseignants,

• confiance en soi,

• intérêt pour l’école,

• projet scolaire,

• rendement scolaire.

Un profil pour l’élève et un profil de classe sont édités.

Intervenants Conseiller d’Orientation-Psychologue.

Durée Temps de passation libre qui n’excède pas 30 minutes.

Exemples

d’indicateurs

Nombre d’élèves, nombre d’établissements, de classes.

Nombre d’élèves suivis, taux de passage en première, de prise en charge

MLDS...

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Descriptif Dispositif de l’Education Nationale permettant à des jeunes, après une période d’interruption, de revenir dans le système scolaire en vue de préparer un diplôme de niveau IV (ou V).

Les jeunes bénéficient de parcours spécifiques basés sur une alternance forte et un accompagnement individualisé.

Objectifs Lutter contre le décrochage scolaire et l’exclusion.

Améliorer le niveau de qualification

Public • Jeunes de plus de 16 ans et moins de 26 ans, sortis du système scolaire sans diplôme depuis au moins 1 an à la date d’entrée dans le dispositif.

• Avoir suivi une scolarité d’au moins un an en lycée ou en CFA.

• Avoir acquis un minimum d’expériences et avoir engagé un certain nombre de démarches pendant la période d’interruption de scolarité (emploi, intérim, stages, formations, entretiens réguliers avec la Mission Locale).

Modalités Le repérage des jeunes susceptibles de bénéficier de ces parcours est effectué par les CIO et les Missions Locales. 6 établissements de l’Académie proposeront des « Parcours Nouvelle Chance » dès la rentrée 2013-2014.

• Tests de positionnement sur les prérequis en fonction du parcours

• Entretien de motivation avec CV Si non admission : indication au jeune des motifs de refus et préconisation (remise à niveau)... Retour d’information également au prescripteur, afin qu’il puisse mettre en place un nouvel accompagnement. Les jeunes devront être inscrits à la Mission Locale. Points de vigilance : prérequis et compétences liés au diplôme visé

Organisation • Logique de parcours avec un partenariat interinstitutionnel et interministériel

• Utilisation forte du numérique (E-learning)

• Pédagogie individualisée. Emploi du temps personnalisé

• Alternance forte

Intervenants Les CIO et ML pour le repérage et l’orientation pour une validation de la prescription en Cellule de Veille Educative.

Durée 2 ans


Réussite du parcours et validation du diplôme préparé.

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Descriptif Séance de découverte d’un secteur professionnel à partir de vidéos.

Après une description générale de l’organisation du secteur et des

perspectives d’emploi, la séance consiste dans la présentation et l’analyse

de vidéos. Un temps est prévu pour les questions-réponses et un document

synthétique de présentation peut-être remis.

Objectifs • Donner quelques repères sur les débouchés des études en présentant des portraits de professionnels en situation.

• Illustrer les différentes facettes d’un secteur professionnel et les différentes compétences recherchées

• Clarifier les perspectives d’emploi par type de formation

• Représenter les différents niveaux de qualification

• Illustrer la mixité des métiers

Public De la troisième à la terminale, jeunes, parents, enseignants.

Modalités • Une série de thèmes définis par le Centre d’Information et d’Orientation est programmée. Les séances se déroulent en général les mercredi après-midi pendant le premier trimestre.

• Entrée libre, ouvert à tous.

• La réunion peut être prolongée par des consultations documentaires ou des entretiens.

Intervenants Conseiller d’Orientation-Psychologue. Intervenant extérieur : professionnel,

représentant de branche…

Durée Séance de 1h/1h30

Exemples

d’indicateurs

Nombre de visiteurs, satisfaction…

50

Descriptif Action individualisée destinée à faire découvrir des formations technologiques et professionnelles (CAP, bac pro, enseignement d’exploration de 2nde GT…)

Objectifs • Enrichir la connaissance des formations et des filières d’études

• Dépasser les représentations stéréotypées sur les formations

• Valoriser les formations peu ou mal connues et offrant des perspectives d’insertion professionnelle

• Confirmer (ou non) le projet de formation du jeune

• Eviter le risque de décrochage par une bonne connaissance en amont de la formation demandée

Public • Elèves de 3ème principalement

• Elèves de 3ème Prépa-pro, 3ème SEGPA, option DP3

• Tout élève en situation de formuler un projet d’études

Statut de l’élève Déplacement individuel : l’élève visiteur reste sous la responsabilité de son établissement d’origine.

Modalités • Accueil par un LEGT ou un LP : observation et participation à des

activités d’enseignement professionnel et/ou technologique

• Bilan individuel du mini-stage

Organisation A l’initiative de l’établissement d’origine, en fonction du projet de l’élève, avec l’accord de la famille.

Intervenants • Professeur principal

• Professeur(s) accueillant(s)

• COP

Outils/Compétences • Préparation et exploitation du mini-stage, sous forme collective ou

individuelle.

• Réalisation de documents pédagogiques d’accompagnement.

Durée • Une journée ou une demi-journée

• Période : 2ème, 3ème trimestre


• Compte-rendu du mini-stage

• Diversification des vœux d’études formulés par les élèves

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Descriptif La MLDS est un service de l’Education Nationale qui remplace la MGI. Elle s’adresse à tous les jeunes exposés au risque scolaire prématuré. Elle propose des actions spécifiques aux jeunes en voie de déscolarisation ou sortis du système scolaire sans possibilité immédiate de poursuite d’études ou d’insertion professionnelle. L’ensemble de ses actions est mis en œuvre dans le cadre de la politique académique, sous l’autorité du Recteur et cofinancé par le FSE.

Objectifs • Prévenir le décrochage scolaire, en anticipant sur les causes de sortie sans qualification.

• Accompagner vers une formation diplômante les élèves qui sont sortis depuis moins d’un an avant l’obtention d’un premier niveau de formation.

Public • Pour des élèves en voie de déscolarisation ou en rupture scolaire

• Pour des jeunes de plus de 16 ans déscolarisés et sans qualification

• Pour des élèves en échec à l’examen

Activités La MLDS développe en direction de ces jeunes :

Des actions centrées sur la prévention des sorties prématurées du système éducatif, destinées aux élèves en voie de déscolarisation.

Des actions de remédiation pour des jeunes de plus de 16 ans sortis depuis moins d’un an du système scolaire sans solution de poursuite d’études ou d’insertion professionnelle. Des solutions adaptées pour répondre aux besoins de chaque jeune

• Elèves sans solution et sans diplôme La MLDS propose aux élèves âgés de plus de 16 ans sans diplôme, en panne de solution et de projet professionnel, des dispositifs de remotivation et de préparation à l’entrée dans un parcours qualifiant en alternance ou en formation initiale. Les plates-formes d’insertion implantées dans chaque département de l’académie de Clermont-Ferrand accueillent ces jeunes.

• Echec à l’examen : le MOdule de Re préparation à l’Examen par

Alternance

- Le MOREA BAC général et technologique Après un double échec au bac L, S, ES, un jeune peut préparer une nouvelle fois son diplôme de façon individualisée et en alternance. - Le MOREA CAP et BAC pro Ce dispositif peut-être mis en place pour certains CAP et bac professionnels, dès le 1er échec, à la demande des chefs d’établissement et des corps d’inspection.

• En rupture scolaire

Toujours scolarisé, mais le jeune souhaite se réorienter, élaborer un projet professionnel réaliste ou tout simplement être accompagné dans son parcours scolaire, la MLDS peut lui venir en aide via les actions individualisées (PIF) qu’elle propose.

52

Lien pour l’application informatique MLDS :

https://bv.ac-clermont.fr/MGIreperage/

Organisation Afin d’aider les établissements scolaires à assumer pleinement la responsabilité du suivi de leurs élèves, le Rectorat a mis en place un dispositif d’accompagnement qui repose sur trois piliers :

Un repérage des situations (signalement, suivi et devenir).

Une Cellule de Veille Educative (CVE) par bassin qui étudie tous les dossiers des jeunes repérés en situation de rupture scolaire.

Des solutions adaptées pour répondre aux besoins de chaque jeune.

53

Descriptif Information approfondie sur l’ensemble des voies d’orientation,

enseignements d’exploration seconde, spécialités de baccalauréat général

ou technologique pour tous les élèves du bassin de formation…

Objectifs Donner quelques repères facilitant la connaissance des différentes filières

en vue du choix d’orientation.

Public Elèves de quatrième, troisième, élèves de seconde des lycées publics du

bassin.

Modalités Un 1er temps d’information générale en amphi animé par les COP au moyen

d’un diaporama élaboré par le CIO (40 min)

Un 2ème temps d’échanges sur stands avec des enseignants des différentes

séries de baccalauréat, chaque élève étant tenu de s’informer sur au moins

2 séries (80 min)

Organisation CIO et lycées du bassin

Intervenants COP, enseignants

Outils/Compétences Diaporama CIO Vidéos diverses, « clips » sur les bacs technologiques conçus par les lycées du bassin

Durée 2h

Evaluation Bilan en commission de bassin avec les chefs d’établissement

Exemples

d’indicateurs

Qualité d’attention des élèves, attitude active ou passive dans les temps

d’échange avec les enseignants, perception des élèves exprimée dans les

entretiens COP postérieurs, diversification des orientations…

54

Descriptif Séance d’information avec présentation d’un livret d’orientation remis à

chaque élève.

Objectifs • Mobiliser les élèves sur leur projet d’orientation dès le début de l’année scolaire.

• Proposer, en prolongement à une 1ère séance d’information (octobre-novembre) des ressources à utiliser en autonomie, sous la supervision du professeur principal, pour assurer une implication continue de l’élève, durant tout le premier trimestre, dans la réflexion sur son projet d’orientation.

• Proposer un support que l’élève va pouvoir s’approprier et qui comprenne à la fois une dimension connaissance des formations, connaissance des métiers et connaissance de soi.

• Utiliser dans tous les collèges du bassin le même type de support « labellisé CIO » que chaque COP va pouvoir moduler selon les spécificités de l’établissement (implication des équipes pédagogiques, durée d’intervention allouée…)

Public Principalement : élèves de 3ème

Modalités Apport d’information sur les procédures et les voies de formation.

Présentation des autres chapitres (intérêts, habiletés, métiers, secteurs

professionnels…), que l’élève aura ensuite à compléter en autonomie avant

la fin du trimestre sous la supervision de son professeur principal.

Organisation Par le collège, dans le cadre du programme d’orientation négocié avec le

chef d’établissement.

Intervenants COP (Il est nécessaire que le professeur principal assiste à la séance).

Outils/Compétences Livret élaboré par le CIO qui comprend des informations sur les procédures

et voies d’orientation, des questionnaires relatifs à la connaissance de soi

(intérêts, qualités…) et des propositions de recherches.

Durée 1h à 2h selon que l’on entre plus ou moins dans le contenu du livret (si l’on

dispose de 2h, il sera possible, durant la séance, de travailler un exercice sur

les intérêts. En 1h on en restera, pour une 1ère séance, sur de l’information)

Evaluation Lors des entretiens individuels avec le COP, l’élève présente son livret.

Le fait d’avoir ou non complété le livret, renseigné les questionnaires,

effectué les recherches demandées et ce qu’il en aura retenu sont des

indicateurs ou en tout cas des éléments d’appréciation de l’implication de

l’élève dans son orientation.

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Descriptif Mon orientation en ligne est une plateforme nationale de contacts multimédia où des conseillers de l’ONISEP répondent en direct, par mél, tchat et téléphone, et d’une manière personnalisée aux questions des usagers dans une perspective d’information et d’orientation tout au long de la vie. C’est un service de l’Onisep régi par une charte nationale, qui s’inscrit dans la ligne éditoriale de l’Office.

www.monorientatonenligne.fr

Objectifs • Faciliter l’accès aux services d’information et d’orientation et aux ressources existantes

• Répondre à une question particulière • Structurer une démarche individuelle • Informer et guider sans engager un processus de conseil

Public L’Onisep et ses conseillers répondent aux questions sur l’orientation, les filières de formation et les métiers.

Vous êtes collégien (ne), lycéen (ne), étudiant (e), parent, vous pouvez les contacter directement par téléphone, tchat ou mail.

Accédez aux informations de première nécessité grâce à la boîte à outils.

Vous êtes un professionnel de l’éducation, un espace vous est dédié où vous pouvez contacter directement nos conseillers par téléphone, tchat ou mél.

Modalités • Téléphone • Mél • Boite à outils • Tchat • Espace pro

Ressources • Une base documentaire actualisée en permanence • Une base spécifique d’aide à la réponse • Le site www.onisep.fr • Les sites thématiques de l’office : ma voie scientifique, ma voie pro,

ma voie littéraire, ma voie pro en Europe

Organisation Des conseillers formés dans le respect de la charte de fonctionnement et des protocoles de réponses dans le cadre d’une démarche qualité.

Exemples

d’indicateurs

Mon orientation en ligne en chiffres c’est 150000 contacts par an, 380000 connexions sur son site.

56

Descriptif Dispositif mis en place dans le cadre des actions de la MLDS

Objectifs Re-préparer, par une formation en alternance, pendant une année scolaire,

les épreuves non validées du baccalauréat ou du CAP.

Pour permettre :

• Une poursuite d’études

• Un contrat par alternance

• Un accès à l’emploi

Public Jeune ayant échoué au CAP ou au baccalauréat (jeune triplant, mais qui peut

être dérogatoire en fonction de la problématique du jeune)


Modalités • Dispositif individuel ou collectif

• Réalisation d’un bilan individuel approfondi

• Pédagogie individualisée / travail sur la méthodologie

• Alternance

Organisation • Le MOREA BAC général et technologique Après un double échec au bac L, S, ES, un jeune peut préparer une nouvelle

fois son diplôme de façon individualisée et en alternance par l’intermédiaire

d’un MOREA. Il n’aura à valider que les matières pour lesquelles il a obtenu

une note inférieure à 10 lors de l’examen. Cette formule peut également

concerner les bacs technologiques.

• Le MOREA CAP et BAC pro Ce dispositif peut-être mis en place pour certains CAP et bac professionnels,

dès le 1er échec, à la demande des chefs d’établissement et des corps

d’inspection.

Procédures • Le repérage des jeunes s’effectue dans un cadre partenarial (EPLE, CIO, ML et MLDS)

• Le jeune qui souhaite s’engager dans un MOREA doit transmettre au chef d’établissement support du MOREA collectif :

- une lettre de motivation - les bulletins trimestriels des deux années de Terminale - les relevés de notes (des deux sessions pour les bacs généraux)

• Il est reçu en entretien par le coordonnateur du MOREA

• Des MOREA individuels peuvent aussi être mis en place.

Intervenants Enseignants

Indicateurs Passage de l’examen

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Descriptif L’ONISEP est un établissement public qui dépend des ministères de l'Éducation nationale et de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. Éditeur public, il produit et diffuse toute l'information sur les formations et les métiers. Il propose aussi des nouveaux services aux élèves, aux parents et aux équipes éducatives. Il fonctionne en réseau à partir d’un siège en Ile-de-France et 28 délégations régionales réparties sur l’ensemble du territoire.

Objectifs • Informer sur les formations, les métiers, les secteurs professionnels ; donner des chiffres de l’insertion professionnelle.

• Accompagner les jeunes et leurs familles pour les aider à préparer leur avenir.

• Conseiller les parents, les élèves et les équipes éducatives qui aident les jeunes à choisir leur orientation.

Public Accessible à tous : grand public, élèves, étudiants, parents, communauté éducative

Modalités Connexion www.onisep.fr Déclinaison régionale www.onisep.fr/clermont

Organisation Rubriques : - Choisir mes études (entrée par niveau collège, lycée, CFA, après le bac) - Découvrir les métiers (des métiers par secteurs, des métiers selon mes goûts, premiers pas vers l’emploi) - Scolarité handicap (handicaps, parcours de scolarité, démarches, vers l’emploi) - Espace pédagogique (entrée collège, lycée/CFA, LEGT et sous rubriques orientation, activités de classes pour le PDMF, ressources) - Onisep TV (900 films courts par métiers et thèmes)

Outils Accès aux mini-sites : www.monstageenligne.fr

www.monorientatonenligne.fr

http://geolocalisation.onisep.fr

www.onisep.fr/Voie-Pro

www.lescordéesdelareussite.fr

www.objectifegalite.onisep.fr

www.mavoiescientifique.onisep.fr

www.mavoielitteraire.onisep.fr

www.mavoieeconomique.onisep.fr

www.mavoieproeurope.onisep.fr

www.monindustrie.onisep.fr

www.flashmetiers.onisep.fr

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Descriptif L'orientation active est une démarche de conseil et d'accompagnement des futurs étudiants par les universités et leurs enseignants-chercheurs, en coordination avec les proviseurs de lycée et leurs équipes éducatives. Elle est organisée en quatre étapes : information, préinscription, conseil et admission. Elle est complétée par le dispositif d'orientation anticipée en première qui met en relation de façon plus précoce les lycéens et les acteurs de l'après-bac.

Objectifs • Mieux informer et mieux accompagner les lycéens de terminale.

• Permettre aux élèves de faire des choix d'orientation réfléchis.

• Aider les lycéens à intégrer des filières qui leur correspondent où ils suivront des formations qualifiantes pour s'assurer un avenir professionnel.

• Conduire 50 % des jeunes vers un diplôme de l'enseignement supérieur.

Modalités L’orientation active s’inscrit dans le continuum bac -3 bac +3.

Cette orientation est "active" au sens où elle engage aussi bien l’élève que l’université ou l’établissement d’enseignement supérieur dans une démarche de réflexion concertée. Il s’agit, en effet, de conforter l’élève dans son choix initial, ou de lui conseiller des filières mieux adaptées pour favoriser sa réussite.

L’orientation active permet donc aux lycéens d’accéder à une information générale sur les filières de l’enseignement supérieur ainsi qu’à un conseil personnalisé. Elle trouve naturellement sa place dans le temps réservé à l’accompagnement personnalisé introduit par la réforme du lycée.

En terminale Un conseil de classe est spécialement dédié à l’orientation dès le premier trimestre, soit avant que le lycéen ne réalise ses préinscriptions dans l'enseignement supérieur. Ce conseil de classe donne avis et conseil au jeune pour l’aider à préparer ses choix afin de pouvoir intégrer les filières qui lui correspondent.

La plupart des préinscriptions se font sur le site www.admission-postbac.fr.

L’université donne un avis personnalisé à l’élève qui a formulé ses vœux de

formation et qui a sollicité l’orientation active Elle informe également sur

des données concrètes de l’établissement universitaire : taux de réussite et

d’insertion professionnelle des formations, capacités d’accueil.

Elle peut :

• le conforter dans son choix

• lui conseiller une autre filière mieux adaptée

• lui proposer un entretien pour un conseil personnalisé ou une information collective. Cependant le bachelier n'est pas contraint de suivre ces recommandations.

Conseil anticipé Le processus d’orientation active, qui s’adressait jusqu’alors aux élèves de terminale, est avancé en classe de première (générale, technologique et professionnelle).

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Ce conseil en orientation anticipé s’appuie sur :

• un pilotage coordonné sous l’autorité des recteurs

• les échanges organisés entre les lycées et les établissements d’enseignement supérieur

• un entretien personnalisé avec le professeur principal en première

Il vise à apporter aux lycéens :

• une information claire et objective sur l’ensemble de l’offre de formation (BTS, DUT, CPGE, licences et écoles)

• un conseil sur les filières qu’ils ont l’intention de choisir

• une formation à la recherche des informations utiles pour élaborer leurs choix

• une sensibilisation à la procédure de préinscription avec l’application Admission post-bac.

60

Descriptif Le Parcours de Découverte des Métiers et des Formations (cf. BOEN n°29 du

17 juillet 2008) a été généralisé depuis la rentrée 2009 et concerne tous les élèves scolarisés de la classe de 5ème aux classes de terminales de lycée général et technologique et de lycée professionnel. A partir de la rentrée 2013 sera progressivement construit le Parcours d’information d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel.

Objectifs • faire le lien entre le travail en classe et leur parcours de formation • ouvrir leur horizon personnel • acquérir des connaissances, des capacités et des attitudes utiles

tout au long de la vie

Finalités • prévenir les abandons précoces • renforcer les filières scientifiques et techniques • contribuer au respect du principe d’égalité des chances

Public Tous les élèves, de la classe de sixième jusqu’en classe terminale

Statut de l’élève Statut scolaire

Modalités Décliné à partir d'un cahier des charges académique, le parcours de

découverte est construit par le chef d'établissement en collaboration avec

toute l'équipe éducative.

Dès la cinquième débute la découverte progressive des métiers et des

formations dans un parcours qui se construit tout au long de la scolarité au

travers d'activités diverses.

Organisation

Le parcours de découverte du monde économique et professionnel

participe à l'acquisition des connaissances et des compétences du socle

commun :

- compétences sociales et civiques - autonomie et initiative

Classe de cinquième : des visites, des interviews de professionnels et des enquêtes permettent d'explorer les secteurs d'activité et les métiers.

Classe de quatrième : l'élève découvre des voies de formation avec une journée passée dans un lycée, un CFA ou tout autre établissement de formation.

Classe de troisième : des séquences d'observation sont organisées en milieu professionnel, visites de forums, salons, séances d'information. L'élève peut choisir l'option facultative de découverte professionnelle de 3 heures ou la troisième Prépa-pro. Il bénéficie d'un entretien personnalisé d'orientation.

61

Pendant sa scolarité au collège, un élève passe au moins 10 jours dans une

entreprise ou en relation avec des acteurs du monde professionnel.

Dans le cadre du "nouveau lycée", l’accompagnement personnalisé (2

heures par semaine), le tutorat et les possibilités de corrections de

trajectoire offrent un cadre à la poursuite du parcours de découverte des

métiers et des formations.

Classe de seconde : il s'agit de la classe de détermination. L'élève choisit deux enseignements d'exploration pour découvrir des champs disciplinaires de connaissance et les méthodes associées. Il est ainsi aidé pour son orientation vers le cycle terminal et dans le supérieur. Il bénéficie également d'un accompagnement personnalisé de 2 heures par semaine pour élaborer un projet de formation et d'orientation.

Classe de première : chaque lycéen passe une journée dans une université, un institut universitaire de technologie (IUT), une section de technicien supérieur (STS) ou une classe préparatoire aux grandes écoles (CPGE). C'est le début de préparation à "l’orientation active".

Classe de terminale : le conseil de classe du premier trimestre donne des avis et des conseils sur les intentions post-bac. L'accompagnement personnalisé aide à préparer le post-bac. L'élève est préparé à l'orientation active et suivi dans les démarches d’inscriptions et de choix au travers l’application de dossier unique www.admission-postbac.fr

Intervenants • Enseignants, Conseillers d’orientation-psychologues

• Entreprises, branches professionnelles…

• Les parents sont associés aux différentes étapes du parcours

Outils/Compétences • Vidéos

• Questionnaires d’intérêts

• Visites d’entreprises et d’établissements de formation

• Stages de découverte

• Ressources des CIO, de l’ONISEP (web classeur, documentation, site internet…)

• Entretiens personnalisés

• Orientation active

• Sites internet (APB, ONISEP, Pôle emploi, CIDJ, rectorat…)

Durée • De la classe 6ème à la classe de terminale

• Pour le secondaire

Evaluation Le parcours individualisé de découverte est un levier pour permettre l'élévation des niveaux de qualification d’une classe d’âge :

• 100 % d'une classe d'âge au premier niveau reconnu

• 80 % au niveau du baccalauréat

• 50 % diplômés de l'enseignement supérieur

Exemples

d’indicateurs

• Décrochage scolaire,

• Diversification des choix d’orientation,

• Elévation du niveau de qualification,

• Acquisition du socle

62

Descriptif Présence régulière organisée dans un établissement public d’enseignement qui permet la planification d’un programme d’information et d’orientation, l’organisation d’entretiens, de séances collectives et de concertations avec l’ensemble de l’équipe éducative.

Objectifs • Préparer l’orientation des élèves au sein de leur établissement

• Permettre aux parents de rencontrer le conseiller d’orientation psychologue au plus près de leur domicile.

• Assurer l’accompagnement des élèves en difficulté

• Rencontrer l’équipe éducative pour construire un programme, travailler en synergie, échanger.

• Assurer un conseil technique auprès du chef d’établissement


Modalités Les permanences sont prévues à l’année (programmes d’actions, d’information et d’orientation) et votées par le conseil d’administration.

Organisation Le nombre, la durée de ces permanences sont variables et dépendent de la grandeur de l’établissement mais également du projet co-construit entre le Centre d’Information et d’Orientation et l’Etablissement.

Outils • Brochures ONISEP

• Brochures « Repères » (Statistiques Rectorat)

• Dossier d’orientation

• Site « ONISEP »

• Site CARIF

• ATLAS des formations (ONISEP)

• Ressources du CDI

• Outils propres au CIO

63

Descriptif Dispositif mis en place dans le cadre des actions de la MLDS qui permet

d’accueillir, de remotiver et de mobiliser sur un projet un petit groupe de

jeunes sans autre solution de formation.

Objectifs • Elaborer un projet professionnel réaliste et pertinent et en amorcer sa mise en œuvre

• Travailler les compétences clés nécessaires à l’entrée dans un cursus de formation professionnelle (CIPPA)

Pour permettre :

• La signature d’un contrat d’apprentissage

• Une poursuite d’études

• L’accès à l’emploi

Public Jeune sorti du système scolaire depuis moins d’un an


Modalités • Dispositif individuel ou collectif

• Réalisation d’un bilan individuel approfondi

• Pédagogie individualisée

• Alternance forte

Procédures • Le jeune est repéré et signalé dans l’application MLDS par un CIO ou une ML avec une préconisation « SIO » ou « CIPPA »

• Le jeune est reçu par un COP et par le coordonnateur de la plate-forme

• La CVE valide ou non l’entrée sur le dispositif

Intervenants • Coordonnateur MLDS

• Enseignants et intervenants extérieurs

Durée Année scolaire avec entrée et sortie permanentes

Exemples

d’indicateurs

• Une attestation de stage

• Un livret de suivi

• Le Certificat Formation Générale ou Diplôme National du Brevet

• Poursuite d’études, signature de contrat d’apprentissage

64

Descriptif Les plateformes de suivi et d'appui aux décrocheurs sont un mode de coordination des acteurs locaux de la formation, de l'orientation et de l'insertion des jeunes mis en place en 2011.

Cadrage national Circulaire interministérielle « lutte contre le décrochage scolaire » (BO du

10.02.11) : organisation et mise en œuvre des articles L.313-7 et L. 313-8 du

code de l’Education, avec la mise en place des plateformes de suivi et d’appui et du système interministériel d’échanges d’informations.

L'ensemble des dispositifs permettant l'accompagnement des jeunes décrocheurs se regroupent sous le label « Réseaux Formation Qualification Emploi (FOQUALE) : circulaire ministérielle n°2013-035 du 29-03-2013.

Objectifs Apporter une réponse personnalisée et rapide à chaque jeune de plus de 16 ans sans diplôme et sans solution.

Fonctionnalités Une plateforme départementale dont le coordonnateur est désigné par le Préfet de département - il s’agit en Auvergne de l’inspecteur de l’information et de l’orientation - est déclinée en plateforme d’appui et de suivi au niveau des bassins d’éducation et de formation. Les membres de ces plateformes sont en général : le directeur de CIO, le directeur de la mission locale, le chef d’établissement support de la plateforme d’insertion, le directeur du CFA, le délégué de la Mission Générale d’Insertion.

Le rôle de cette plateforme est de : • mettre en commun les informations disponibles, • assurer le repérage des jeunes sortis sans diplôme, • rechercher les meilleures conditions pour accompagner de manière

personnalisée le retour dans une formation ou dans un processus de qualification et d'accès à l'emploi,

• proposer des solutions adaptées au contexte du territoire sur lequel elle est implantée.

Modalités Les plateformes de suivi et d'appui aux décrocheurs disposent des listes des jeunes d'au moins 16 ans qui ne sont plus inscrits en établissement scolaire ni en apprentissage et n'ont pas obtenu le diplôme correspondant à leur dernier cursus de formation. Lorsqu'ils sont suivis par une Mission Locale, cette mention est indiquée. Cet outil opérationnel mis en œuvre en 2011 est le système interministériel d'échange d'information (SIEI), autorisé par la Commission nationale informatique et libertés (CNIL).

Le site " masecondechance " permet à tout jeune qui relève de ce dispositif de rencontrer des professionnels dans un lieu d'accueil proche de son domicile, pour trouver une solution adaptée à sa situation.

65

Descriptif Plan coordonné d’actions à destination d’élèves rencontrant des difficultés dans l'acquisition des compétences du socle commun, en particulier en français, mathématiques, langues vivantes, mais aussi avec des problèmes de motivation. (Cf. Circulaire n°2006-138 du 25-8-2006, Mise œuvre des PPRE à l’école et au

collège)

Objectifs • Prévenir la grande difficulté scolaire

• Eviter un redoublement

• Réduire l’écart entre les compétences acquises et les exigences du socle commun

Public Élèves de primaire et de collège, dans le cadre de la scolarité obligatoire.


Modalités • Repérage des élèves

• Analyse des besoins de chaque élève - mise en place de partenariat - mise en place de tutorat

Procédures Formalisation par l’équipe éducative d’un document de suivi discuté avec les parents et présenté à l’élève.

Organisation • Mise en place, dans la classe, d’une individualisation de l’enseignement

• Mise en place de petits groupes de besoins, éventuellement sur 1 heure d’aide au travail personnel (ATP)

Intervenants • Tous les membres de la communauté éducative : direction, professeur principal, COP, assistant social, infirmier…

• Partenariats possibles avec orthophonistes, psychologues, associations…

Outils/Compétences Outils d’aide à l’évaluation diagnostique

• ROC : repérage orthographique collectif

• Pédagogie individualisée, travail en équipe

• Appréhender l’élève dans sa globalité

Durée 6 à 8 semaines


Fiches de compétences pour chaque élève

• Réunions de suivi régulières

• Bilan en fin de période

• Taux de redoublement

• Validation des compétences du socle commun

66

Descriptif Outils psychotechniques permettant une évaluation standardisée rapide des intérêts, de la motivation, des valeurs, de la personnalité… Les étalonnages sur des populations parentes permettent une analyse précise des facteurs et de leurs corrélations.

Objectifs Auto-évaluer les valeurs et les intérêts professionnels, la personnalité, la motivation à réussir chez les élèves et les adultes afin de servir de support à un entretien de conseil.

Public Collégiens, lycéens, étudiants, adultes

Exemples Questionnaire informatisé de motivation à la réussite :

• Motivation à la réussite, regroupant les sous échelles réussite, motivation, compétitivité et capacité à se fixer des objectifs.

• Ressources personnelles, incluant le « style détendu », l'optimisme, la patience et la confiance en soi.

• Qualités interpersonnelles, regroupant assurance, diplomatie, extraversion et coopération

• Habitudes de travail, comprenant planification et organisation, initiative et esprit d'équipe.

EVI CAT : épreuve visuelle d’intérêts pour les personnes en situation de

Handicap : adolescents et adultes se destinant à entrer en CAT, stagiaires

IME ou élèves d'ULIS et ULIS Technologique. Elle permet une aide à la

formulation et à l'exploration de choix scolaires ou professionnels :

• Faciliter la mise en relation avec les représentations que le sujet se fait de lui-même

• Aider à discerner des buts à court et moyen terme

• Envisager des démarches concrètes à mettre en œuvre pour atteindre ses buts

HEXA 3D : un questionnaire d’investigation des intérêts professionnels conçu à partir du modèle de Holland (RIASEC).

• Il comporte trois parties permettant d’aborder les représentations des personnes à travers les activités préférées, leurs qualités et le monde professionnel.

• Il permet une représentation graphique du profil d’intérêts globaux et des profils obtenus à chacun des domaines. La personne peut visualiser la force de ses intérêts pour chaque type, ainsi que les cohérences ou incohérences inter-domaines.

Intervenants Psychologue

Durée 20 à 30 minutes en moyenne pour la passation, et environ la même durée pour la restitution

67

Descriptif La politique académique capitalise sur la relation École-Entreprise pour :

• Accompagner les jeunes dans leur orientation professionnelle. • Faire de la formation professionnelle un moteur du développement

économique régional. • Promouvoir les enseignements scientifiques et techniques auprès des

jeunes et en particulier des jeunes filles.

Objectifs À l’échelle académique :

• Décliner et animer des conventions ou accords-cadres.

• Informer et accompagner les enseignants dans des actions éducatives académiques.

• Communiquer sur le portail de la relation École-Entreprise.

• Développer et gérer une « Mon stage en ligne ».

• Fédérer l’action des Conseillers de l’Enseignement Technique. Sur chacun des 16 bassins de formation, être un facilitateur dans le rôle

d’interface entre les établissements et les acteurs du monde économique

local :

• Construire et piloter la mise en place dans chaque bassin de formation d’un Comité local École-Entreprise (CLEE).

• Accompagner les équipes pédagogiques sur la mise en œuvre du PDMF.

Public Collégiens, lycéens, équipes pédagogiques, COP, partenaires économiques…

Modalités Voir fiche outil CLEE. De plus, à la demande, l'équipe du pôle REE peut vous

accompagner pour la mise en œuvre de toute action relevant de la

découverte de l'entreprise et de ses métiers et vous mettre en relation avec

les branches professionnelles.

Procédures

Des fonds FSE sont disponibles pour le transport des jeunes.

Les procédures pour bénéficier des prises en charge des fonds FSE sont

décrites en détail sur le Portail REE :

http://ecole-entreprise.ac-clermont.fr/index.php/entreprise/boite-outils

Fiche "Proposition d'action"

Fiche "Bilan d'action"

Organisation Pour tous renseignements, contacter le pôle Relation Ecole-Entreprise

Coordonnées de contact :

http://ecole-entreprise.ac-clermont.fr/index.php/eleves-et-familles-3

Durée Toute l'année

Exemples

d’indicateurs

Voir les différentes actualités publiées sur le portail

http://ecole-entreprise.ac-clermont.fr/

68

Descriptif Rencontre avec les parents organisée notamment dans un établissement

scolaire.

Objectifs Information des parents d’élèves sur les formations post-3ème et les

procédures d’orientation.

Public Parents d’élèves de 3ème

Modalités Réunions d’information dans tous les collèges du bassin.

Exposés, questions-réponses.

La rencontre peut être prolongée par des entretiens individuels.

Organisation Principal du collège

Intervenants COP

Proviseurs des LEGT et LP

Outils/Compétences Un diaporama élaboré par le CIO, validé par les chefs d’établissement du

bassin.

Durée 2h

Evaluation Retour d’expérience des principaux de collège lors d’une réunion bilan de

la commission orientation du bassin.

69

Descriptif Service rectoral qui propose aux établissements scolaires du second degré

un appui technique sur toutes les questions liées à l’orientation, à

l’affectation et à l’insertion des élèves.

Objectifs De la mise en œuvre d’un programme d’information, d’orientation et de

découverte du monde économique et professionnel, jusqu’à la maîtrise des

outils d’affectation, en passant par la formation des enseignants, les

personnels d’orientation s’engagent au côté des chefs d’établissement pour

prévenir la grande difficulté scolaire et le décrochage, favoriser la réussite

de tous les jeunes, accompagner et sécuriser leurs parcours de formation.

Modalités Le Service Académique d’Information, d’Insertion et d’Orientation met en

œuvre la politique d'information et d'orientation définie par le recteur et

pilote le plan académique de prévention et de lutte contre le décrochage en

liaison étroite et permanente avec les directeurs académiques. Les IEN-IO,

conseillers techniques des DASEN, en sont les relais dans les départements.

Les actions du SAIIO se déclinent en cinq composantes essentielles :

• l'animation du réseau des CIO ;

• le pilotage de la Mission de Lutte contre le décrochage scolaire, en lien avec la Dafpic-Gip ;

• la production d'études et d'outils pour accompagner les politiques éducatives en matière d’orientation notamment dans le cadre du continuum bac-3/bac+3 ;

• la coordination des opérations d’orientation et d’affectation et la gestion des applications AFFELNET (post-3ème, post-2nde) et post-bac (APB) ;

• l’animation et la coordination des actions en matière d’égalité des chances et de mixité.

ONISEP Le chef du SAIIO est également délégué régional de l’ONISEP. La délégation

régionale de l'ONISEP produit et diffuse des ressources concernant les

enseignements, les professions et l'orientation. Elle diffuse une information

multi-canal et propose de nombreux services en ligne pour les élèves, les

familles et les équipes éducatives. Elle accompagne le déploiement du

Webclasseur, passeport orientation formation intégré à l'ENT.

PBEP Le pôle PBEP décline la politique académique en matière de scolarisation

des élèves à besoins éducatifs particuliers en liaison étroite avec les

directeurs académiques et les IEN-ASH, conseillers techniques des DASEN. Il

est plus spécifiquement en charge du CASNAV.

Exemples

d’indicateurs

Tous les indicateurs liés à l’orientation et à l’affectation des jeunes.

70

Descriptif Scolariser et accompagner les élèves en situation de handicap dans le cadre

de la Loi du 11 février 2005 et ses textes d’application.

Objectifs « les enfants ayant des besoins éducatifs spécifiques doivent bénéficier

d’un soutien pédagogique supplémentaire dans le cadre du programme

ordinaire, et non au titre d’un programme différent. Le principe directeur

doit être de donner à tous les enfants la même éducation en fournissant

une aide et un soutien supplémentaires à ceux qui en ont besoin. »

Déclaration de Salamanque et cadre d’action pour l’éducation et les besoins

spéciaux, juin 1994

Public Sont concernés :

Tous les enfants soumis à l’obligation scolaire, ainsi que ceux qui désirent

poursuivre leurs études, et qui ont une reconnaissance de leur situation de

handicap par la Maison Des Personnes Handicapés (MDPH).

Un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) doit être élaboré et validé par

la Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées

(CDAPH), instance de la MDPH.

Statut de l’élève Le statut des élèves en situation de handicap est le statut de droit commun.

La loi du 11 février 2005 impose qu’ils soient scolarisés dans l’école ou

l’établissement le plus proche de leur domicile et que soient mises en

œuvre les notifications émanant du Projet Personnalisé de Scolarisation.

Modalités Les modalités de scolarisation sont diverses. Le parcours des élèves en

situation de handicap peut se faire en totalité dans un seul mode de

scolarisation ou dans différents modes organisés en mosaïque de temps

partiels sur la semaine scolaire.

Modes de scolarisation :

• Scolarisation individuelle en inclusion dans une classe ordinaire

• Scolarisation collective dans un dispositif implanté dans : o une école maternelle ou primaire : Classe pour l’Inclusion

Scolaire (CLIS) o un collège ou un lycée : Unité Localisée pour l’Inclusion

Scolaire (ULIS)

• Scolarisation dans une Unité d’Enseignement (UE) implantée dans un établissement médico-social et dont l’enseignement est dispensé principalement par des enseignants de l’Education nationale

71

Procédures

Procédure

d’ouverture

Procédure de suivi

La famille dépose un dossier de demande de reconnaissance de situation de

handicap, ou l’élève lui-même s’il est majeur. Le projet de vie est alors

construit avec différents volets :

• Le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), obligatoire pour une scolarisation

• Le Projet Personnalisé d’Orientation, le cas échéant La CDAPH notifie une orientation qui s’impose.

Sauf, en cas de notification en structure médico-sociale, l’affectation est

prononcée par le Directeur Académique des Services de l’Education

Nationale.

Chaque année, a minima, une Equipe de Suivi de la Scolarisation (ESS) est

réunie. L’enseignant référent en a la responsabilité. L’élève, sa famille et

tous les acteurs mobilisés autour du PPS sont invités. Les conclusions sont

transmises à la CDAPH qui peut faire évoluer les notifications.

Les notifications concernent les modalités de scolarisations :

• Type de scolarisation • Types de compensation (aides humaines et/ou matériel

pédagogique adapté) • Types de mise en accessibilité (enseignement et/ou

l’environnement dont le transport) • Besoins en accompagnement éducatif et/ou thérapeutique

Organisation L’organisation de la scolarité doit être la traduction du PPS.

Lorsque s’offrent différentes possibilités, le choix le plus proche du droit

commun sera privilégié. On tendra donc vers la situation la plus inclusive.

Le principe de scolarisation à temps partiel, s’il est notifié par la CDAPH sera

accepté même pour un élève soumis à l’obligation scolaire. Les besoins de

l’élève seront pris en compte grâce aux outils permettant la compensation

et l’accessibilité.

Toute la communauté éducative recevra une information sur les

scolarisations d’élèves en situation de handicap dans l’école ou dans

l’établissement.

Intervenants Tous les intervenants habituels pour une scolarisation ordinaire seront, au

même titre, interpellés. S’ajouteront les personnels concernés des équipes

de la MDPH, des circonscriptions ASH des Inspecteurs de l’Education

Nationale, des personnels des Services et Etablissements Médico-Sociaux

(ESMS).

Outils • Fiches de la Caisse Nationale de la Solidarité et de l’Autonomie (CNSA)

• Fiches élaborées dans chaque département par les MDPH respectives

• Publications et site ONISEP (brochures sur les Publics à Besoins Educatifs Particuliers et sur les orientations pour élèves ou étudiants en situation de handicap)

• Documents pédagogiques élaborés par les équipes de circonscription IEN ASH (sites des DASEN )

72

Durée La durée de l’organisation de la scolarité d’un élève en situation de

handicap court de la date d’une notification de la CDAPH jusqu’à la

prochaine notification.

Evaluation L’évaluation de cette scolarisation est la même que pour une scolarisation

de droit commun. Il s’agit donc des réussites aux examens. Il convient

d’appliquer à la passation des examens les aménagements imposés par les

besoins d’accessibilité et de compensation.

Par ailleurs, l’insertion pré professionnelle, professionnelle ou l’accès aux

études supérieures à la sortie de l’enseignement secondaire concourront

également à l’évaluation des parcours d’élèves en situation de handicap.

Exemples

d’indicateurs

Tous les indicateurs de droit commun.

Les indicateurs concernant les situations d’étudiants en situation de

handicap.

Et de manière plus particulière tous les indicateurs concernant :

• Les effectifs d’élèves handicapés

• Les personnels accompagnant ces scolarisations

• Les dispositifs spécifiques

• Les crédits alloués

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Descriptif « Suivi De l’Orientation » est un module de « SIECLE » ; cette application informatique nationale, validée par la CNIL, contribue au suivi des parcours des élèves.

Objectifs Le module "Suivi de l'orientation" (SDO) est dédié à la prévention du décrochage.

Fonctionnalités • outil de gestion et de pilotage qui permet aux chefs d’établissements de suivre le parcours de tous leurs élèves : suivi de l’affectation et de l’inscription en fin d’année scolaire notamment.

• outil de communication au sein d’une équipe éducative et entre les différents acteurs d’une académie (CIO, MGI...)

• outil de lutte contre le décrochage, interconnecté avec SIEI (Système Interministériel d’Echanges d’Informations). Le recoupement des données s’effectue deux fois par an. Le chef d’établissement obtient la liste des élèves de plus de 16 ans, scolarisés dans l’établissement l’année scolaire précédente et qui ont décroché du système éducatif (sortis sans qualification ou sans diplôme et/ou en cours de cursus)

• outil de prévention du décrochage pour les élèves actuellement scolarisés dans l’établissement puisqu’il permet d’ouvrir un dossier individuel pour les élèves en difficultés et d’activer une équipe de suivi. Il facilite le partage et l’échange d’informations entre les membres de l’équipe de suivi constituée autour du jeune et désignée par le chef d’établissement.

Modalités Le chef d’établissement décide des acteurs qui bénéficieront de droits d’accès aux informations des différents modules qui composent SDO.

Le directeur de CIO a ainsi accès au module « affectation » des collèges et lycées de son bassin.

Le Conseiller d’Orientation-Psychologue peut être membre de l’équipe de suivi pour les élèves en difficultés, il peut aussi être désigné comme référent de l’élève.

74

Descriptif Nouvelle appellation des applications nationales de gestion des élèves

utilisées par les EPLE (établissements publics locaux d'enseignement) qui

remplacent SCONET.

Objectifs SIECLE permet d'élargir les possibilités d'accès et d'échanges des informations

utiles aux établissements, et de proposer des télé-services aux parents

d'élèves et aux élèves.

Fonctionnalités • Base élèves de l'établissement (BEE) : inscription, fiche élève, affectation dans les classes, suivi scolarité, comptage, édition des listes d'élèves, extraction personnalisée et échanges avec les logiciels de l'établissement

• Commun : paramètres généraux de l'établissement, calendrier scolaire, horaires, périodes pédagogiques

• Nomenclatures : intégration des nomenclatures nationales et sélection au niveau de l'établissement

• Gestion financière de l'élève : données financières, transferts de créances, paiements relatifs à la cantine, à l'hébergement et aux bourses

• Bourses : instruction des dossiers, calcul des taux et état récapitulatif • Absences des élèves : saisie des absences et des retards, suivi des

absences, relations avec les familles, statistiques • Notes : saisie des notes, préparation des conseils de classes • Livret Personnel de Compétences (LPC)

Télé-services Les chefs d'établissement peuvent proposer aux parents d'élèves et aux

élèves plusieurs télé-services disponibles à partir des applications "Sconet /

SIECLE" :

• consultation des notes • consultation des absences • consultation du livret personnel de compétences (LPC) • télé-inscription pour l'entrée au lycée

Base Elève

Etablissement

L’outil BEE permet de gérer la scolarité des élèves dans les établissements du

second degré, avec les fonctionnalités principales suivantes : entrée / sortie,

affectation dans les divisions et les groupes, données administratives de

l'élève et de ses responsables, scolarité actuelle et historique, gestion des

listes, comptage des effectifs, extractions de données élèves et responsables,

échanges d'informations avec d'autres logiciels. Cette application, destinée

principalement aux personnels en établissement (chefs d’établissement,

secrétaires…), est l’élément central du système SIECLE.

Spécificités Internet sécurisé avec base de données académiques.

75

Descriptif Suivi Interministériel d’Echanges d’Informations. Ce système permet

d’élaborer, dans le respect des principes définis par la CNIL, des listes de

jeunes de plus de 16 ans ayant abandonné leur formation avant d’avoir

obtenu un diplôme et qui ne sont pas réinscrits dans un établissement

public ou privé sous contrat, relevant du ministère de l’éducation nationale

ou du ministère de l’agriculture, ni dans un centre de formation d’apprentis.

Ces bases sont également croisées avec le logiciel PARCOURS 3 des missions

locales.

Cadrage national Circulaire interministérielle « lutte contre le décrochage scolaire » (BO du

10.02.11) : organisation et mise en œuvre des articles L.313-7 et L. 313-8 du

code de l’Education, avec la mise en place des plateformes de suivi et

d’appui et du système interministériel d’échanges d’informations.

Objectifs Les listes sont transmises aux responsables des plateformes de suivi et

d’appui aux décrocheurs, nommés par les préfets de département. SIEI est

une source d’informations dont les données sont ensuite exploitées par les

plateformes d’appui et de suivi aux décrocheurs au niveau de chaque bassin

qui sont chargées de la vérification des listes et de la prise de contacts avec

les jeunes et leur famille.

Fonctionnalités L’application RIO est l’interface utilisateur du SIEI. Elle permet de consulter

la liste des décrocheurs de chaque département répondant aux 4 critères

suivants :

• Agés de 16 ans et plus à la date du traitement

• Scolarisés l’année précédente

• N’ayant pas obtenu le diplôme du cursus de formation suivi l’année précédente

• Non scolarisés dans un autre dispositif de formation initiale ou non inscrits en apprentissage à la date du traitement

Le dernier établissement fréquenté est indiqué et son implantation

géographique détermine la plateforme chargée du suivi du jeune et de la

prise de contact éventuel.

Modalités

2 campagnes par an sont prévues l’une en novembre, l’autre en mars.

RIO permet plusieurs filtrages et facilite ainsi l’action des différents acteurs :

Directeur de CIO, Chefs d’établissement, Directeur Mission Locale qui au

sein de la plateforme vérifient l’exactitude des informations d’après leur

fichier et directement auprès des familles si nécessaire.

76

Descriptif Module informatique permettant le suivi des inscriptions après

l’affectation. L’accès au module SIPA se fait par l’intranet via le portail

ARENB, sous l’application Suivi de l’Orientation.

Objectifs SIPA permet de rassembler et confronter les résultats de l’affectation issus

de l’application AFFELNET et les inscriptions en établissement présentes

dans SIECLE.

Fonctionnalités Le module SIPA est décomposé en deux parties : la partie consultation des

places vacantes et la partie suivi des inscriptions.

• La consultation des places vacantes a pour objectif de connaître l’état en temps réel des places par établissement et formation

• Le suivi des inscriptions permet d’afficher les tableaux de bord de suivi des inscriptions en établissement.

Les chefs d’établissements voient les données de leur établissement

(accueil et origine), les directeurs de CIO les données de leur bassin.

Les mises à jour sont faites automatiquement chaque nuit.

Le module SIPA permet de connaître en temps réel la liste des élèves sans

affectation.

Modalités SIPA fonctionne dès les résultats d’AFFELNET et jusqu’à fin octobre.

77

Descriptif Les Sessions de Suivi et d’Orientation sont organisées par les Centres

d’Information et d’Orientation en lien avec les partenaires de l’insertion et

de la formation.

Objectifs Proposer une formation ou un dispositif d’insertion aux jeunes non affectés

sur leurs vœux d’orientation en lycées ou sans employeur pour le contrat

d’apprentissage souhaité.

Fonctionnalités • L’ensemble des partenaires de l’insertion sont présents en un même lieu pour accueillir, conseiller et orienter les jeunes sur les places vacantes de lycées ou sur les contrats d’apprentissage disponibles. Variable d’un territoire à l’autre, les organismes présents au côté du CIO sont en général : la Mission Locale, Pôle Emploi, les Centres de Formation d’Apprentis, la Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire, l’animateur de la plateforme d’insertion, l’Armée…

• Les jeunes ont été repérés sans solution à partir des résultats de l’affectation et/ou des échecs aux examens et conviés à se présenter à la SSO après avoir bénéficié d’un premier entretien dans l’établissement avec le conseiller d’orientation psychologue et/ou le chef d’établissement.

• Lors de la SSO, ils sont dirigés vers les interlocuteurs présents susceptibles de répondre à leur recherche.

• Le CIO assure un suivi sur le long terme de tous les jeunes présents à la SSO et de ceux conviés qui, pour une raison ou une autre, ne sont pas venus.

Modalités 2 sessions sont organisées : l’une mi-juillet (dès les résultats de l’affectation et des examens), l’autre mi-septembre (après la stabilisation des effectifs en lycées).

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Descriptif Dans le cadre d’un suivi personnalisé, ces stages peuvent être proposés aux élèves de lycée afin d’éviter le redoublement.

(cf. Circulaire n°2010-010 du 29-1-2010)

Objectifs Il s’agit pour les jeunes

• d’acquérir des compétences

• des méthodes

• des contenus disciplinaires qui leur manquent

Public Des élèves de 2de volontaires sont principalement concernés.

Modalités Le conseil de classe peut recommander aux lycéens de suivre un stage pour éviter de redoubler.

Les séances se déroulent en petits groupes :

• pendant les vacances, sur une ou deux semaines,

• tout au long de l'année scolaire, hors temps d'enseignement

Intervenants Enseignants volontaires rémunérés

Evaluation Réussite de l’élève dans son nouveau parcours

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Descriptif Organisation d’une période en entreprise destinée à faire découvrir le monde économique, les métiers, les activités professionnelles…

Objectifs • Permettre à un élève de découvrir un milieu professionnel (entreprise, administration, commerce,…) par l’observation, l’enquête, la participation à des activités

• Valider un projet de formation

• Développer des compétences relationnelles/sociales en milieu professionnel

Public • Elève de 3ème (stage d’observation obligatoire)

• Elève de 3ème Segpa, 3ème Prépa-pro, MLDS (stages en milieu professionnel prévus selon la formation suivie)

• Elève en PIF (Parcours individualisé de Formation)

• Elève en projet de ré-orientation (vérification de projet)

• Elève de lycée professionnel (Périodes de Formation en Milieu Professionnel)

Statut de l’élève • Convention signée entre l’établissement, l’entreprise et la famille

• Le jeune reste sous statut scolaire

Modalités • Les dates de stage sont fixées par l’établissement

• Un rapport de stage est demandé, parfois accompagné d’une présentation orale

Organisation • Relation formalisée entre l’établissement scolaire et le lieu de stage

• Visite possible d’enseignants sur le lieu de stage

Intervenants • Professeurs : préparation, exploitation

• Tuteur en entreprise : évaluation du stagiaire

• COP : appropriation et explicitation dans le contexte du projet professionnel du jeune

Outils • Livret de stage

• Rapport de stage

Duré De 3 jours à plusieurs semaines selon la classe de l’élève


• Rapport de stage

• Soutenance (éventuellement)

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Descriptif Dans le cadre d’un suivi personnalisé, ces stages permettent aux élèves de changer d’orientation en cours ou en fin d’année en leur apportant les compléments indispensables à un changement d’orientation, d'une série à l'autre, voire d'une voie à l'autre. (Cf. Circulaire n°2010-010 du 29-1-2010)

Objectifs • Rendre l’orientation plus souple et réversible.

• Changer de série (bac général) ou passer dans la voie technologique ou professionnelle et inversement ; changer de champ (voie professionnelle).

• Permettre la personnalisation des parcours.

• Permettre un renforcement dans les disciplines majeures de la série souhaitée.

Public Des élèves volontaires :

• Lycéens de la voie générale, technologique, professionnelle

Modalités L’élève construit avec le professeur principal, le conseiller d’orientation- psychologue et son tuteur un projet de changement d’orientation. Le conseil de classe donne un avis et la décision est prononcée par le chef d’établissement. Au vu des besoins spécifiques de l’élève, le chef d’établissement peut proposer à l’élève de suivre un stage passerelle. Le contenu, les modalités d’organisation du stage sont communiqués à la famille qui fait connaître son accord.

Intervenants Enseignants volontaires rémunérés.

Evaluation Réussite de l’élève dans son nouveau parcours.

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Descriptif Outils psychotechniques permettant l’observation standardisée et l’analyse

de la façon dont le sujet fonctionne intellectuellement au moment de leur

passation.

Objectifs Les tests d’intelligence, complétés par des entretiens, constituent des

instruments pour mesurer l'aptitude intellectuelle d'un individu.

Public Adolescents de moins de 17ans, adulte 17 ans et +

Statut de l’élève Collégien, lycéen, apprenti..

Modalités Passation collective ou individuelle

Procédures • Entretien d'évaluation de la demande et du besoin

• Choix de l'outil d'évaluation de l'efficience

• Passation

• Entretien de restitution des résultats avec préconisations soit de suivi médical, de suivi psychologique, de réorientation scolaire/professionnelle, de pistes de remédiation cognitive, d'évolution dans la méthode de travail...

Intervenants Psychologue, COP

Outils/Compétences • WISC4 : évaluation de 4 indices : raisonnement verbal, raisonnement logico-perceptif, mémoire de travail, vitesse de traitement de l'information…

• NNAT, échelles non verbales de Weschler : évaluation d'aptitudes non verbales telles que la représentation spatiale, le raisonnement en série, le raisonnement analogique…

• NV7, NV5 : prédiction de l'efficience scolaire et d'aptitudes visuelles, de représentation dans l'espace, de rapidité, de raisonnement perceptif, logique, de connaissances scolaires...

Durée 1h30 à 3h

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Descriptif Classe de 3ème Préparatoire aux Formations Professionnelles dans des Lycées Professionnels.

Objectifs Donner la possibilité aux élèves de finaliser le choix de leurs parcours de formation en créant une dynamique nouvelle leur permettant de mieux réussir leur dernière année de 1er cycle et en découvrant différents métiers. Maîtriser le socle commun de connaissances et compétences au palier 3.

Public Elèves sortant de 4ème, volontaires.

Modalités En s’appuyant sur des méthodes pédagogiques différentes, personnalisation du parcours scolaire. Annualisation d’horaires possible.

Procédures Demande des parents ou des représentants légaux au chef d’établissement en fin de 4ème. Après proposition du conseil de classe du 2ème trimestre de 4ème, une commission départementale statue sur chacune des candidatures.

Organisation 216h de séquences de découverte professionnelle et 72h d’accompagnement personnalisé.

Durée Une année scolaire

Intervenants Enseignants – Documentaliste – Conseillers d’orientation-psychologues – Professionnels…

Outils/compétences Outils PDMF – Tests d’intérêts – Tests de motivation – Vidéos métiers – Forum métiers et formations – Interviews de professionnels…

Exemples

d’indicateurs

Maturité des projets

Affectation selon les projets de formation.

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Descriptif Le tutorat entre dans le cadre d’un suivi personnalisé. C’est un dispositif d’accompagnement de certains jeunes par un membre de l’équipe éducative. (Cf. Décret n° 2010-1065 du 8 septembre 2010, circulaire n°2010-243 du 9

novembre 2010)

Objectifs • Créer avec un adulte référent des conditions propices permettant au lycéen de parfaire son autonomie.

• Offrir à chaque élève la possibilité d’être conseillé et guidé par son tuteur et prendre ainsi en main son parcours de formation et d’orientation.

• Mettre en synergie les différents apports des dispositifs complémentaires offerts.

Public Lycéens volontaires

Modalités Le tutorat est intégré au projet d’établissement. Il s’exerce tout au long de la scolarité au lycée par le même tuteur. Ce suivi se fait en coopération avec l’équipe éducative (professeur principal et conseiller d’orientation-psychologue).

Il s‘appuie sur les dispositifs existants et les complète : l’accompagnement personnalisé, le parcours individualisé d’information, d’orientation, de découverte du monde économique et professionnel, l’orientation active, les entretiens personnalisés d'orientation, les stages de remise à niveau et les stages passerelle…

Organisation En lien avec les partenaires de l’orientation (CIO et ONISEP), le tutorat prend appui sur l’expérience et les compétences de l’élève.

Intervenants • Enseignants, professeurs-documentalistes, conseillers principaux d’éducation

• Sur la base du volontariat

• Les tuteurs bénéficient d'une rémunération spécifique.

Durée Tout au long des années lycée.

Evaluation La satisfaction de l’élève, sa motivation, son orientation éclairée dans une voie de réussite.

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Descriptif Faire découvrir des formations technologiques et/ou professionnelles, en vue de l’information des jeunes.

Objectifs • Enrichir, actualiser la connaissance des formations et des filières d’études

• Valoriser les formations peu ou mal connues et offrant des perspectives d’insertion professionnelle

• Transférer des éléments d’information à des élèves et des parents

Public • Professeurs, CPE, documentalistes

• COP

• Personnels de direction

Modalités Opération coordonnée au niveau du bassin ou du département, qui peut concerner plusieurs centaines d’enseignants et l’ensemble des lycées du bassin d’éducation et de formation.

Organisation • Accueil par un LEGT ou un LP : visite des locaux, observation des activités d’enseignement professionnel et/ou technologique

• Echanges avec les enseignants

• Mise à disposition de documents d’information

Intervenants • Etablissement d’accueil : organisation des visites

• Visiteurs : mutualisation des informations dans l’établissement de rattachement

Durée • 1h30 à 3h par séquence


Satisfaction des visiteurs et des établissements d’accueil.

Mise en place d’un circuit de diffusion des informations collectées.

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Descriptif Outil numérique qui permet à tous les acteurs de se mobiliser autour de

l’élève pour l’aider à construire son projet dans la cadre du parcours

d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et

professionnel.

Il assure la continuité de la réflexion de l’élève tout au long de son parcours

et met en cohérence l’ensemble de ses recherches.

Objectifs • Accompagnement et suivi de l’élève

• Réflexion et construction d’un projet d’études ou professionnel

• Communication

• Accès aux ressources Onisep

Public De la 6ème à la terminale

Statut de l’élève Elève sous statut scolaire

Modalités • L’élève construit son Portfolio numérique accompagné par le professeur principal, le COP et le documentaliste. Il élabore, classe et modifie les documents relatifs à son orientation.

• Il dispose d’outils pour s’autoévaluer, se projeter dans l’avenir, travailler sur la représentation qu’il a de lui-même.

• Il fait le point sur les compétences qu’il a acquises dans le cadre scolaire ou grâce à ses expériences personnelles.

• Il retrace ses expériences de découverte du milieu professionnel et des voies de formations.

Procédures Les établissements scolaires disposent des codes d’accès au webclasseur

https://webclasseur.ac-clermont.fr

Organisation Espace de stockage

Espaces collaboratifs

Espace d’information

Accès des parents à l’espace classe

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Titre :

Petit Dico de l'Orientation

Directeur de publication :

Gérard Poux

Editeur : SAIIO

Conception et réalisation :

Alain Tastet - Laure Marquet-Cassagne

Date de parution : juin 2013

[email protected]