PENSAMIENTO CONCRETO EN NB1 Y NB2

Caracterización de niños de 1º a 4º básico.

SEGÚN PIAGET

Etapa Sensori

o Motriz

•0 a 2 años.•Control motor.•Aprendizaje acerca de los objetos físicos.

Etapa Preoperaciona

l

•2 a 7 años.•Desarrollo de habilidades verbales

Etapa de las

Operaciones

Concretas

•7 a 12 años.•Inicio de asentamiento de conceptos abstractos.

Etapa de las

Operaciones

Formales

•12 a 15 años.•Desarrollo de habilidades sistemáticas y lógicas del razonamiento.

ETAPA PREOPERACIONAL, ESTADO DE 4 A 6 AÑOS.

Controla esfínteres. El niño utiliza la función simbólica, que permite evocar lo ausente mediante signos

y símbolos diversos, manifestándolo con una imitación diferenciada o bien en el juego simbólico o en el lenguaje.

Su pensamiento se caracteriza por el EGOCENTRISMO, que tiene las siguientes características.◦ Irreversibilidad, incapacidad de realizar una misma acción en dos sentidos del recorrido.

◦ centraje: fijarse en una parte de la realidad otorgando una explicación al todo a partir de esa parte.

◦ realismo intelectual: para el niño sólo existe lo que vive y lo que piensa.

◦ animismo: todo tiene vida propia.

◦ pensamiento transductivo: va de lo particular a lo particular (tienen menos tiempo para mi no me quieren).

◦ artificialismo: todo ha sido creado por el hombre.

◦ Sincretismo, percibe por visiones globales.

Este pensamiento está muy canalizado por la afectividad. El desarrollo social se verá fuertemente influenciado por la familia, por la

escuela y por la relación con los iguales. Según sean los padres (autoritarios, permisivos, democráticos...) así serán los niños.

En cuanto al desarrollo afectivo, el niño va a ir desplazando al amor y el afecto por la madre (figura de apego) a otras personas u objetos.

Las exigencias de los adultos le producirán rabietas.

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Estas son operaciones de primer grado: en las que el sujeto puede operar sobre objetos.

Causalidad: causa-efecto, efecto-causa.El niño logra la conservación de masa,

longitud, líquido, área, peso y volumen, en ese orden.

Representación del mundo.Centralización/centración.Clasificación.Seriación.Concepto de número.Egocentrismo.

SEGÚN VYGOTSKY

Rechaza el aprendizaje como estímulo-respuesta. Internalización. El desarrollo intelectual del individuo no puede

entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona.

Lenguaje es la herramienta psicológica con que el niño se apropia del conocimiento (interacción).

Mediación. Zona de Desarrollo Próximo.

CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE PRIMERO A CUARTO AÑO BÁSICO.

Primero Básico.

Deseos constantes de jugar. Capacidad de concentración

breve (5 a 10 minutos). TOTALMENTE concretos, para

ellos ver es tocar. No leen ni escriben. No son empáticos, al contrario

los guía el egocentrismo. Vocabulario en formación, por

lo tanto escaso para algunos temas.

Son capaces de describir, clasificar y seriar.

Afectivos. Poco trabajo grupal. Se enferman bastante.

• Juegos guiados.• Imitación de movimientos, gestos y acciones.• Crear objetos con: plasticina, palos de helado, lanas, telas, piedras, hojas, etc.•Verbalizar las acciones realizadas.• Pintar láminas.• Ordenar láminas cronológicamente.• Cantar.• Bailar.• Instrucciones CLARAS y SIMPLES (una instrucción a la vez).• Crear hábitos de trabajo: orden y secuencia reiterativa clase a clase.• Guiar en todo momento su trabajo individual.• Repetir actividades tantas veces como sea posible y de variadas formas o materiales utilizados.

Actividades sugeridas:

Segundo Básico.

Niñ@s más adaptados a normas.

Aún requieren apoyo y compañía para su trabajo individual.

Leen y escriben. Sensibles al estilo del

profesor (imitan). Diferencias entre velocidades

de trabajo individual. Siguen modelo y estructura

aprendidos el año anterior. Muestran más hábitos de

higiene. Comienza gradualmente el

juego y trabajo grupal.

• Juegos guiados.• Imitación de movimientos, gestos y acciones.• Crear objetos con: plasticina, palos de helado, lanas, telas, piedras, hojas, etc.• Verbalizar las acciones realizadas.• Pintar láminas.• Ordenar láminas cronológicamente.• Cantar.• Bailar.• Leer.• Escribir.• Ver videos o trozos de películas.• Dibujar o ambientar lo que se escribe.• Dramatizar pequeñas historias.• Subrayar.• Recortar y pegar.• Armar.

Actividades sugeridas:

Tercero Básico.

Hábitos establecidos (higiene, escolares y de relaciones).

Habilidades y destrezas sicomotrices más desarrolladas.

Mayor desarrollo de la escritura y la lectura.

Más independencia en el trabajo individual.

Pueden trabajar en grupo, siendo guiados.

Son capaces de llegar a acuerdos sobre reglas de convivencia.

• Juegos grupales de mesa (naipes asociativos, dominós, tableros, etc.).• Juegos grupales extramuros.• Tareas grupales, con instrucciones y roles definidos.• Elaborar objetos con materiales concretos.• Usar materiales como: masa para modelar, palos de helado, bombillas, platos de cartón, tijeras, lanas, telas, cartón blando, cartulinas metálicas, etc.• Pintar láminas.• Ordenar láminas cronológicamente.• Cantar, bailar, dramatizar.• Leer y escribir.• Resumir en oraciones breves.• Analizar textos leídos (nivel implícito, explícito y valorativo).• Mantener rutinas.• Dar espacios a la creación y proposición de actividades.• Elaborar proyectos de curso.• Exponer pequeños temas en clases.• Pedir opiniones desde la experiencia personal.• Ver videos o películas no muy largos.

Actividades sugeridas:

Cuarto Básico.

Absolutamente intregrados al ambiente escolar.

Mayor tiempo de concentración. Juegan y trabajan en grupo sin

problemas, con reglas y deberes claros.

Capacidad de empatía. Comienzan a abstraer, desde lo

simple a lo complejo. Son capaces de emitir juicios

valóricos, de acuerdo a las experiencias propias.

Mayor desarrollo del vocabulario. Poseen más herramientas para

solucionar problemas o deficiencias en su desempeño.

Poseen mayor desarrollo de la motricidad fina.

• Juegos intra y extramuros, en forma grupal.• Dinámicas de tipo afectivas.• Dramatizaciones.• Entrevistas.• Disertaciones.• Debates simples y guiados.• Pautas claras del desarrollo de la clase (objetivo).• Pueden trabajar con materiales más complejos como: goma eva, madera, lápices pastel, témpera, láminas metálicas, alambre, greda, etc.• Leer textos.• Resumir textos.• Interpretar y valorar textos leídos.• Dibujar, colorear. • Crear comics.• Carpetas e informes.• Conversaciones grupales.• Maquetas.• Creación de ritos o celebraciones.• Investigaciones en internet.• Ver videos o películas de larga duración.• Elaborar proyectos por grupo o individuales.• Formar grupos por afinidad.• Pedirles que cada grupo escriba sus propias reglas.

Actividades sugeridas:

LO TRANSVERSAL

Mantener y exigir hábitos: ◦ de higiene, ◦ de orden, ◦ de trato entre los niños y niñas y ◦ trato con el profesor o profesora.

Practicar rutinas:◦ Rezos.◦ Cantos.◦ Signos.◦ Estímulos.◦ Revisión de cuadernos, etc.

Observar constantemente el desarrollo de l@s niñ@s. Tener claro qué niños o niñas tienen dificultades de aprendizaje y

darles más tiempo y apoyo específico en instrucciones.