pembelajaran aktif_pelatut_baru_2014 (edit trini)

7/25/2019 Pembelajaran Aktif_pelatut_baru_2014 (Edit Trini)

1/17

PENDIDIKAN TERBUKA DAN JARAK JAUH

Membuka Akses Pendidikan Tinggi bagi Semua

Making Higher Education Open to All

PEMBELAJARAN AKTIF DALAM TUTORIAL

Pelatihan Tutor TTM

2014


2/17

Kualitas Tutor dan

Tutorial

Kualitas BA, BU,

Multimedia,

keterbacaan dan

kemudahan

Kualitas manajerial

dan aksesibilitas di

Kantor UT Pusat &

Daerah

SISTEM PENDIDIKAN TERBUKA DAN JARAK JAUH

MAHASISWAADMINISTRASI

AKADEMIKLAYANANBANTUA

N

BELAJAR

berhasil, puas,

dan memiliki

pengalaman

belajar

TUTORIALdi UT dilakukan untuk

membahas:

1. kompetensi esensial atau konsep-konsep

penting dalam suatu mata kuliah;

2. masalah yang ditemukan mahasiswa

dalam mempelajari modul;

3. persoalan yang terkait dengan unjukkerja (praktek/praktikum) mahasiswa di

dalam atau di luar kelas tutorial; dan/atau

4. masalah yang berkaitan dengan

penerapan ilmu dalam kehidupan sehari-

hari


3/17

1. Tutor merupakan ujung tombak danpelayan utama dalam program layanan

bantuan belajar

2. Tutor memberi layanan bantuan belajar

kepada mahasiswa secara langsung dan

tidak langsung

3. Tutor menjadi mediator antara

mahasiswa dengan paket bahan

ajar/sumber belajar

4. Tutor menciptakan dialog dan pemberian

feedback yang disenangi oleh

mahasiswa

TUTOR DALAM SISTEM PENDIDIKAN TERBUKA DAN JARAK JAUH


4/17

PEMBELAJARAN

AKTIF

STRATEGI

TUTOR DALAM SISTEM PENDIDIKAN TERBUKA DAN JARAK JAUH

1. Saling Tukar Pengetahuan

2. Menilai Kelas3. Tim Pendengar

4. Catatan Terbimbing

5. Membaca Keras

6. Belajar Model Jigsaw

7. Kontrak Belajar8. Debat aktif

9. Studi Kasus


5/17

Karakteristik:

- membawa mahasiswa untuk siap belajar cepat

- membentuk kerjasama mahasiswa dengan tim- dapat diterapkan pada hampir semua matakuliah

Langkah-langkah pembelajaran:

a. Buatlah pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi tutorial,

dan beri kesempatan kepada mahsiswa untuk menjawab dengan sebaik-baiknya.

b. Berilah kesempatan kepada mahasiswa untuk berkeliling mencari teman

yang dapat membantu menjawab pertanyaan yang tidak di ketahui atau di

ragukan jawabannya. Tekankan pada mereka agar saling membantu.

c. Minta mahasiswa untuk kembali ke tempat duduk, kemudian periksalah

jawaban mereka.d. Jawablah pertanyaan-pertanyaan yang tidak dapat dijawab oleh

mahasiswa.

e. Gunakan jawaban-jawaban yang muncul sebagai jembatan untuk

mengenal topik penting yang akan di sampaikan di kelas.

SALING TUKAR PENGETAHUAN


6/17

Jelaskan apa yang dimaksud dengan

METODE SURVEI dalam mengumpulkandata penelitian ?

Jelaskan apa yang

dimaksud denganMETODE

OBSERVASI dalam

mengumpulkan

data penelitian?

Jelaskan apa yang

dimaksud denganMETODE

DOKUMENTASI

dalam

mengumpulkan

data penelitian?

Jelaskan apa yang

dimaksud dengan

METODEEKSPERIMEN dalam

mengumpulkan data

penelitian?

SOAL


7/17

Metode Survei:

pengumpulan data primer tentang opini, sikap, atau pendapatsubjek yang diteliti

Metode Observasi:

menjaring informasi dari sujek yang diteliti yang memerlukan

pengamatan peneliti

Metode Dokumentasi:

mengumpulkan data dari suatu fenomena dengan cara

melakukan pencatatan berupa catatan harian, jurnal, foto,

atau rekaman audio-visual

Metode Eksperimen:

mengumpulkan informasi yang memerlukan adanya

pemberian perlakuan atau tindakan terhadap sekelompok

orang yang yang diteliti


8/17

Karakteristik:

- Cukup menarik untuk mengetahui tingkat kemampuan mahasiswa dalam kelas

tertentu

- Dilakukan dalam waktu yang cepat dan melibatkan mahasiswa sejak awalpertemuan

- Saling mengenal dan bekerjasama


a. Buatlah tiga atau empat pertanyaan untuk mengetahui kondisi kelas.b. Bagi mahasiswa dalam kelompok-kelompok kecil terdiri dari tiga atau empat orang

tergantung pada soal yang dibuat.

c. Beri masing-masing mahasiswa satu pertanyaan dan minta mereka untuk

menginterview teman satu group untuk mendapatkan jawaban.

d. Pastikan bahwa setiap mahasiswa mempunyai pertanyaan sesuai dengan

bagiannya. Dengan demikian, jika jumlah mahasiswa adalah 18, yang di bagi

menjadi tiga kelompok, maka akan ada 6 orang yang mempunyai pertanyaan yang

sama.

e. Minta masing-masing kelompok untuk menyeleksi dan meringkas data dari hasil

interview yang telah dilakukan

f. Minta masing-masing kelompok untuk melaporkan hasil dari apa yang telah mereka

pelajari dari temannya di kelas.

MENILAI KELAS


9/17

Karakteristik:

Strategi ini membantu mahasiswa untuk tetap konsentrasi dan fokus

pada materi tutorial yang menggunakan metode ceramah

Bertujuan membentuk kelompok-kelompok yang mempunyai tugas atau

tanggungjawab tertentu terkait dengan materi pelajaran


a. Bagi mahasiswa menjadi empat kelompok, masing-masing kelompok

mendapat salah satu dari tugas-tugas membuat pertanyaan.

b. Sampaikan materi kuliah dengan metode ceramah. Setelah selesai, beri

kesempatan pada masing-masing kelompok untuk menyelesaikan tugas

mereka.c. Minta masing-masing kelompok untuk menyampaikan hasil dari tugas

mereka.

d. Beri klarifikasi secukupnya.

TIM PENDENGAR


10/17

Dalam strategi ini tutor menyiapkan suatu bagan atau skema yang dapat

membantu mahasiswa dalam membuat catatan-catatan ketika tutor

menyampaikan materi tutorial


a. Berilah handout kepada mahasiswa yang berisi ringkasan poin-poin

utama dari materi tutorial yang terdapat pada modul, yang akandisampaikan dengan metode ceramah.

b. Pastikan mahasiswa telah membaca modul. Jelaskan bahwa Anda

sengaja menghilangkan beberapa poin penting dalam handout untuk

tujuan agar mereka tetap berkonsentrasi mendengarkan materi yang

akan di sampaikan.c. Setelah selesai menyampaikan materi, minta mahasiswa untuk

membacakan hasil catatannya.

d. Beri klarifikasi

CATATAN TERBIMBING


11/17

MEMBACA KERAS)

Strategi ini dapat membantu mahasiswa dalam berkonsentrasi, mengajukan

pertanyaan dan menggugah diskusi.


a. Pilih satu teks yang cukup menarik untuk dibaca dengan keras. Usahakan

teks tersebut tidak panjang.

b. Berilah tanda pada poin-poin atau isu-isu yang menarik untuk didiskusikan.

c. Bagi teks dalam paragraf atau yang lain.d. Minta beberapa mahasiswa untuk membaca bagian-bagian teks yang

berbeda beda.

e. Ketika bacaan sedang berlangsung, berhentilah pada beberapa tempat

untuk menentukan arti penting poin-poin tertentu, untuk bertanya, atau

memberi contoh. Berikan waktu yang cukup untuk berdiskusi jika mereka

menunjukkan ketertarikan terhadap poin tersebut.f. Akhiri proses dengan bertanya pada mahasiswa apa yang ada dalam teks.


12/17

Jigsaw merupakan model pembelajaran kooperatif. Mahasiswa belajar dalam kelompok

kecil yang terdiri dari 4-5 orang dengan memperhatikan keheterogenan, bekerjasama

positif dan setiap anggota bertanggung jawab untuk mempelajari masalah tertentu darimateri yang diberikan dan menyampaikan materi tersebut kepada anggota kelompok

yang lain


a. Membentuk kelompok heterogen yang beranggotakan 46 orang

b. Tiap orang dalam kelompok diberi sub topik yang berbeda.

c. Setiap kelompok membaca dan mendiskusikan sub topik masing-masing dan

menetapkan anggota ahli yang akan bergabung dalam kelompok ahli.

d. Anggota ahli dari masing-masing kelompok berkumpul dan mengintegrasikan semua

sub topik yang telah dibagikan sesuai dengan banyaknya kelompok.

e. Kelompok ahli berdiskusi untuk membahas topik yang diberikan dan saling membantu

untuk menguasai topik tersebut.

f. Setelah memahami materi, kelompok ahli menyebar dan kembali ke kelompok

masing-masing, kemudian menjelaskan materi kepada rekan kelompoknya.

g. Tiap kelompok memperesentasikan hasil diskusi.

h. Guru memberikan tes individual pada akhir pembelajaran tentang materi yang telah

didiskusikan.

i. Siswa mengerjakan tes individual atau kelompok yang mencakup semua topik

.

BELAJAR MODEL JIGSAW


13/17

- Salah satu cara yang dapat membantu mahasiswa belajar

mandiri

- Ada kesepakatan antara tutordan mahasiswa secara tertulis

mengenai aturan pelaksanaan tutorial

- Jelas tentang apa dan bagaimana sesuatu yang akan dipelajari


a. Setiap mahasiswa diminta untuk memilih sebuah topik yang

akan dipelajari secara mandiri.

b. Doronglah mahasiswa untuk membuat rencana studi dengan

hati-hati.

c. Beri waktu yang cukup untuk membuat perencanaan.

d. Mintalah mahasiswa untuk membuat kontrak tertulis

KONTRAK BELAJAR


14/17

Debat bisa menjadi satu metode berharga yang dapat mendorong pemikiran dan perenungan

terutama kalau siswa diharapkan dapat mempertahankan pendapat yang bertentangan dengan

keyakinan mereka sendiri. Strategi ini secara aktif melibatkan semua siswa di dalam kelas bukan

hanya para pelaku debatnya saja.


a. Kembangkan sebuah pernyataan yang kontroversial yang berkaitan dengan materi pelajaran.

b. Bagi kelas ke dalam dua tim. Minta satu kelompok berperan sebagai pendukung atau kelompok

yang prodan kelompok lain menjadi penentang atau kontra.

c. Berikutnya buat dua sampai empat sub kelompok dan masing-masing kelompok debat.d. Siapkan dua sampai empat kursi untuk para juru bicara pada kelompok prodan jumlah kursi

yang sama unt uk kelompok kontra. Siswa lain duduk dibelakang para juru bicara. Mulailah

debat dengan cara curu bicara mempresentasikan pandngan mereka.

e. Setelah mendengar argumen pembuka hentikan debat dan kembali ke subkelompok. Setiap

sub-kelompok di minta untuk mempersiapkan argument yang menolak argumen pembuka dari

kelompok lawan. Setiap subkelompok memilih juru bicara, usahakan yang baru.

f. Lanjutkan kembali debat. Juru bicara yang saling berhadapan diminta untuk memberikanargumen penentang. Ketika debat berlangsung, peserta yang lain di dorong untuk memberikan

catatan yang berisi ulasan argumen atau bantahan.

g. Pada saat yang tepat akhir debat. Tidak perlu menentukan kelompok mana yang menang,

buatlah kelas melingkar. Pastikan bahwa kelas terintegrasi dengan meminta mereka duduk

berdampingan dengan mereka yang berada di kelompok lawan. Diskusikan apa yang telah di

pelajari oleh siswa dari pengalaman debat tersebut. Minta siswa untuk mengidentifikasi argumen


15/17

Analyze case studies Kasus diberikan dalam materi belajar

yang kompleks

Mahasiswa ditugasi untuk membahas

kasus

Bahasan dilakukan secara ilmiah

berdasarkan modul dan sumber lain

Menggali berbagai pendapat dari sudut

pandang yang berlainan

Dosen berperan sebagai fasilitator yang

bisa menerima


16/17

Salah satu peran tutor adalah mendorong mahasiswa untuk berpikir kritis,

kreatif dan memiliki kemampuan memecahkan masalah.Apabila Anda menghadapi 30 orang mahasiswa di dalam kelas, kemudian

hampir seluruhnya diam, dan tidak antusias ketika Anda membahas topik

tentang SAMPEL dalam matakuliah METODE PENELITIAN.

Apa yang sebaiknya Anda lakukan agar peran Anda sebagai tutor

MEWUJUDKAN PEMBELAJARAN AKTIF ?

Diskusikan:

1. Langkah apa yang harus dilakukan oleh Tutor?

2. Bagaimana tutor harus melaksanakan perannya?

3. Apa yang diharapkan dihasilkan dari peran tersebut?

Untuk berdiskusi Anda dapat membaca uraian materi tentang ModelPembelajaran Aktif pada Slide berikutnya.

LATIHAN


17/17

sekian

Trini Prastati, dkk

pembelajaran aktif_pelatut_baru_2014 (edit trini)

Documents