pelan strategik smk kulai besar 2008 - 2012

1

JAWATANKUASA INDUK PERANCANGAN STRATEGIK SMK KULAI BESAR 2008 – 2012

PengerusiHJH. ZUBAIDAH BINTI ENDOT

(Pengetua)

Timbalan PengerusiEN. AZMAN BIN SAFII

(PK Pentadbiran)

Naib PengerusiEN WONG KIM FAH

(PK HEM)

EN MOHD TAHIR BIN HJ. ISMAIL(PK Kokurikulum)

PN NORAZZAH BINTI MISBAN(PK Petang)

Pengurusan KurikulumPN CHUA CHAI LIAN

Pengurusan PejabatPN NOR AZZAH BT ABD HAMID

Pengurusan KRKCIK ZAKIAH NURLINA BT SHOKAIMI

Pengurusan KokurikulumPN SARIPAH FARIDAH SAYED

MOHAMAD

Pengurusan Kemudahan/FizikalPN JAEMAH BINTI ALI

Pengurusan Pusat SumberPN KOMALAH A/P NADARAJAN

Pengurusan HEMEN. SALMAH BINTI SATI

Pengurusan Sumber ManusiaPN NORINTAN BT MOHAMAD

Pengurusan Pendidikan KhasEN NIZARUDIN BIN MARSOM

Pengurusan KewanganPN FAEZAH BINTI HJ MAZAN

(PT Kewangan)

Pengurusan Perhubungan LuarPN NOR AZNAIN BT MAHYUDIN

2

JAWATANKUASA KERJA PERANCANGAN STRATEGIKSMK KULAI BESAR 2008 – 2012

Pengerusi : Pn Hajah Zubaidah binti Endot

Naib Pengerusi : En. Azman bin SafiiEn. Wong Kim FahEn. Mohd Tahir bin Hj. IsmailPn. Norazzah binti Misban

Setiausaha : Pn Normaisarah binti Abd Talib

Ahli Jawatankuasa : Pn Chua Chai LianPn. Nor Aznain binti MahyudinPn. Jaemah binti AliPn. Norintan binti Mohamad

Pencatat/Dokumentasi : Cik Siti Maryam binti HaslanCik Siti Jami’ah binti Sheikh RazaliPn. Shazila binti Roslan

1.0 Pengurusan Kurikulum : Pn Chua Chai Lian Pn. Mardiana binti Tuan Kamaludin Pn. Roha binti Yatin

2.0 Pengurusan Kokurikulum : En. Mohd Tahir Ismail Pn. Fatimah binti Bohari Nurul Hairunnisa binti Mohd Tarmizi

3.0 Pengurusan HEM : En Wong Kim Fah: Pn. Salmah binti Sati: Cik Sharifah Nadiyah binti S. Mohammad

4.0 Pengurusan Kewangan : En Mohd Tahir bin Hamdan Pn. Faezah binti Maizan Pn. Azah Faridah binti Pairan

3

5.0 Pengurusan dan Pentadbiran Pejabat : Pn. Norazzah binti Misban Pn. Nor Azah binti Abd Hamid Pn. Radziah binti Jaafar

6.0 Pengurusan Kemudahan / Fizikal Sekolah : Pn. Jaemah binti Ali Cik Wan Zulaklima binti Wan Sulaiman Pn. Kalayarasi a/p Chanderasekaran

7.0 Pengurusan Sumber Manusia : Pn. Norintan binti Mohamad Cik Rosnita binti Ehsan Pn. Yang Chik binti Md. Sidin

8.0 Perhubungan Luar Pn. Nor Aznain binti MahyudinPn. Nurul Fitriana binti Tumiren

9.0 Pusat Sumber Pn. Komalah a/p NadarajanCik Sutha a/p Sundram

10.0 Pendidikan Khas En. Nizarudin bin MarsomPn. Norfadzilah binti Shafiee

11.0 Kelas Rancangan Khas Cik Zakiah Nurliana binti ShokaimiPn. Nor Baizura binti Wahab

4

PROSEDUR PEMBINAAN PERANCANGAN STRATEGIKSMK KULAI BESAR (2008-2012)

PROSES 1

PROSES 2

PROSES 3

PROSES 4

PROSES 5

Profil Sekolah (Sejarah sekolah, pelan sekolah, strukturorganisasi, kemudahan fizikal dll)

Hala Tuju (Misi, Visi, dan Matlamat)

Analisis Persekitaran

Isu, Matlamat, KPI, Sasaran dan Objektif

Pelan Strategik, Pelan Taktikal dan Pelan Operasi

5

PELAN KERJA PEMBINAAN DAN PERANCANGAN STRATEGIKSMK KULAI BESAR (2008 – 2010)

BIL AKTIVITI TARIKH TINDAKAN

1. Penubuhan Jawatankuasa Induk 03.09.2007 Pengetua/GPK1

2. Taklimat Perancangan Strategik Sekolah kepada Jawatankuasa Kerja 05.09.2007 Pengetua/GPK1

3. Agihan tugas kepada guru-guru Jawatankuasa Pelaksana 05.09.2007 JK Induk

4. PROSES 1: Profil Sekolah

4.1 Latar Belakang sekolah(Sejarah sekolah)4.2 Pengasas Sekolah4.3 Senarai Pengetua4.4 Struktur Organisasi Sekolah4.5 Pelan Sekolah4.6 Kemudahan Fizikal

06.09.2007hingga

09.09.2007

JK Induk,JK Kerja &

JK Pelaksana

5. PROSES 2 : Hala Tuju Sekolah

5.1 Pernyataan Misi dan Visi5.2 Pernyataan Matlamat dan Objektif5.3 Lencana Sekolah5.4 Bendera Sekolah5.5 Cogan Kata Sekolah5.6 Lagu Sekolah

06.09.2007hingga

09.09.2007

JK Induk,JK Kerja &

JK Pelaksana

6. PROSES 3 : Analisis Persekitaran Organisasi

6.1 Analisis Persekitaran Strategik6.2 Analisis SWOT6.3 Penyaringan hasil analisis persekitaran

10.09.2007hingga

17.09.2007

JK Induk,JK Kerja &

JK Pelaksana

6

BIL AKTIVITI TARIKH TINDAKAN

7. PROSES 4 : Isu, Matlamat, Objektif, KPI dan Sasaran

7.1 Mengenal pasti & memilih isu-isu strategic7.2 Membentuk matlamat strategic7.3 Membina objektif dan KPI7.4 Menetapkan sasaran

10.09.2007Hingga

17.09.2007

JK Induk,JK Kerja &

JK Pelaksana

8. PROSES 5 : Strategi

8.1 Pembinaan strategi utama (menggunakan TOWS Matriks)8.2 Membuat penilaian ke atas strategi-strategi8.3 Pembinaan pelan taktikal8.4 Pembinaan pelan operasi

18.09.2007hingga

2.10.2007

JK Induk,JK Kerja &

JK Pelaksana

9. PROSES 6 : Implementasi Strategi

9.1 Melaksanakan strategi mengikut keutamaan (sepanjang tempoh perancangan strategik9.2 Melaksanakan pelan taktikal mengikut yang telah ditetapkan dalam penjadualan.9.3 Melaksanakan pelan operasi berdasarkan perancangan9.4 Memberi maklum balas kemajuan berasaskan kepada KPI dan sasaran

2008JK Induk,JK Kerja &

JK Pelaksana

10. PROSES 7 : Penilaian Prestasi dan Penambahbaikan

10.1 Penilaian prestasi hasil pelaksanaan strategi10.2 Membuat penambahbaikan kepada proses dan output.

3 bulan sekaliJK Induk,JK Kerja &

JK Pelaksana

7

PROFIL SEKOLAH

1.0 SEJARAH SEKOLAH

Sekolah ini telah ditubuhkan pada tahun 1986 di atas sebidang tanah seluas 25 ekar. Ianya terdiri daripada tiga blok, bangunan tiga tingkat,sebuah kantin dan bengkel. Pada peringkat awalnya sekolah ini adalah cawangan daripada Sekolah Menengah Sultan Ibrahim, Kulai kira-kira empatkilometer dari sekolah ini. Ketika ini pengetua sekolah ialah En. Chandrasegaran. Pada 1hb. Januari 1988, sekolah ini di tadbirkan sendiri. Pengetuayang pertama sekolah ini ialah Tuan Haji Musa B. Haron, mulai 1hb. Januari 1988 hingga 15hb. April 1992. Sekolah ini mula mengambil pelajar pada3hb. Januari 1988 yang terdiri daripada 16 guru dan 365 murid yang menduduki tingkatan peralihan dan satu di sidang pagi sahaja. Memandangkankekurangan bilik darjah, pada tahun 1990, sekolah ini memulakan sidang petang.

Peperiksaan Sijil Rendah Pelajaran yang pertama kalinya diadakan pada tahun 1990. Pelajar-pelajar yang lulus Sijil Rendah Pelajaran telahditempatkan di Sekolah Menengah Tuanku Abdul Rahman Putra, Kulai. Mulai 1993, sekolah ini memulakan kelas Tingkatan Empat Sains danSastera. Pada tahun 1993, sekolah ini mendapat sebuah bangunan tambahan tiga tingkat yang terdiri daripada 12 bilik darjah dan 3 makmal sains.Pengetua yang kedua sekolah ini ialah En. Suratman B. Dasim mulai 15hb. Julai 1992 hingga 15hb. Ogos 1993 dan Pengetua yang ketiga ialah En.Salamon B Sarip mulai 16 hb. Ogos 1993 hingga Januari 1998. Pengetua yang keempat ialah Pn. Melina Wong Bt Abdullah. Beliau memulakantugas mu1ai 1hb. Mac 1998 hingga 14 hb Februari 2001. Pengetua kelima adalah En. Siow Yee Woo mulai 1 hb April 2001 hingga 30 hb November2001.

Bermula dari 1 hb. Disember 2001 hingga Jun 2002, tugas Pengetua dipangku oleh En. Ahmad Fauzi Mohd Sumali, Penolong Kanansekolah sebelum beliau bertukar ke SMK Kangkar Pulai.. Jawatan ini seterusnya dipangku oleh En. Che Mustapa Che Ismail dari Jun 2002 hinggaJun 2003. Seterusnya En. Lee Hock Lai menjadi Pengetua mulai 16 hb Jun 2003 hingga 31 Oktober 2006. Mulai 1 November 2006, jawatanPengetua disandang oleh Pn Hjh. Zubaidah Bt. Endot sehingga sekarang.Di sepanjang tempoh terbinanya sekolah ini, satu peristiwa kebakarantelah berlaku pada 27 Jun 1999 yang melibatkan blok A sekolah serta beberapa bahagian dari blok-blok yang lain, yang telah dilakukan oleh murid .Kesan dari peristiwa ini memberikan persepsi yang kurang baik masyarakat terhadap sekolah sehingga kehari ini.

Pada 3 Januari 2004, sebuah sekolah baru telah ditubuhkan dengan menumpang sementara disekolah ini sehinggalah bulan Ogos 2004sebelum berpindah ke bangunan sendiri di Indahpura. Bilangan murid di SMKKB berkurangan menjadi di sekitar 800 orang sahaja. Inidisebabkan murid-murid yang tinggal dialamat Saleng dan Indahpura ditempatkan di SMK Indahpura. Pada masa ini murid-murid yang ditempatkandi SMKKB adalah murid-murid yang tinggal di Bandar Putra, Ladang Swee Lam, Kg. Pertanian, Kg. Separa, Ladang Kulai Besar, Taman Makmurdan Kulai Besar.

8

1.2 PENGASAS SEKOLAH

Tuan Haji Musa B. Haron boleh dianggap sebagai pengasas sebenar Sek. Men. Keb. Kulai Besar (SMKKB), rnernandangkan beliaumerupakan Pengetua yang pertama dan terulung semenjak SMKKB ditubuhkan pada 1988. Beliau mula berkhidmat di SMKKB selaku PernangkuPengetua selama lebih 6 bulan seterusnya dilantik menjadi Pengetua SMKKB pada tahun 1988. Dalam jangkamasa tempoh perkhidmatan beliaudari 1988 hingga 1992, beliau telah rnenyaksikan pelbagai kelemahan, kekurangan, kejayaan mahupun kemajuan yang dicapai oleh sekolah ini.Tuan Haji Musa bin Haron dilahirkan pada lhb. Febuari 1944 dan berasal dari Batu Pahat, Johor. Mendapat pendidikan awal di Sek. Keb. PintasPuding, Batu Pahat dan kernudian rneneruskan pelajaran menengah di Sek. Tinggi Batu Pahat.

Selepas tamat persekolahan beliau pernah menjawat jawatan sebagai guru sandaran di Sek. Keb. Setia Jaya, Batu Pahat. Beliau kemudianmenyambung pengajiannya di Maktab Perguruan Sultan Idris Tanjung Malim, Perak hingga 1966. Pada lhb. Januari 1967, beliau memulakanperkhidmatan sebagai pendidik di Sek. Keb. Teluk Sengat, Kota Tinggi. Pada l5hb. Januari 1969 beliau bertugas di Sek. Keb. Felda Bukit Besar.Beliau mernpunyai pengalaman mengajar di beberapa buah sekolah antaranya; pada 1hb. Januari 1970 beliau ditempatkan berkhidmat di Sek.Sultan Alauddin, Bukitt Besar, Kulai selama 5 tahun. Pada Januari 1984, beliau ditukarkan ke SMK Kelapa Sawit. Dua tahun kemudian menjadiPenyelia dan seterusnya menyandang jawatan sebagai Penolong Kanan Sek. Men. Kelapa Sawit. Pada tahun 1988 dilantik sebagai PernangkuPengetua di Sek. Men. Keb. Kulai Besar selama 6 bulan dan seterusnya rnenjadi Pengetua di sekolah yang sama pada 1988 sehingga 1992. Beliaukemudiannya bertukar ke Sek. Sinar Bahagia sebagai Guru Besar. Selepas itu ditukarkan pula ke Jabatan Pendidikan Negeri bagi menjawat jawatansebagai Penyelia Kanan Sekolah Menengah selama 6 tahun sehingga beliau bersara.

Tuan Hj. Musa b. Haron juga pernah dilantik sebagai Ketua Bidang Bahasa Peringkat Negeri dan pernah di pertanggungjawabkanmenganjurkan Kursus KBSM peringkat daerah di SMKKB. Di samping itu beliau juga memegang jawatan sebagai Setiausaha Pengakap PeringkatDaerah dari 1989 hingga 1995 dan setiausaha PKPSM daerah Kulai. Sepanjang perkhidmatannya, sumbangan beliau di SMKKB amatlahbanyak. Beliau berkhidmat di SMKKB ketika sekolah berkenaan berada di tahap gred C, dimana pada permulaannya SMKKB hanya mempunyai 3blok bangunan asas, 16 orang guru dan 3 orang kakitangan dan pelajamya seramai 360 orang. Namun jumJah kemasukan pelajar terus meningkatmencapai 1000 orang pada tahun kedua. Beliau amat menitik beratkan tentang keindahan dan keceriaan sekolah. Untuk mencapai matlamat itubeliau sendiri menguasahakan penanaman pokok bunga bagi mengindahkan suasana fizikal lanskap sekolah. Di samping itu menguruskanpermohonan bangunan tambahan blok D bagi menampung kekurangan bilik darjah.

Dalam bidang kurikulum beliau telah berjaya menganjurkan Pesta Kurikulum pada tahun 1990 dan mengadakan Pameran Kurikulum. Beliausentiasa memastikan prestasi pencapaian akademik sekolah meningkat. Dalam bidang ko-kurikulum, beliau menjadikan seolah-olah SMKKBsekolah yang pertama menganjurkan pertandingan bola jaring serentak bagi kumpulan peringkat di bawah umur 12, 15 dan 18 tahun. SMKKB jugaterpilih menjadi tuan rumah bagi semua pertandingan PSKPP peringkat daerah. Beliau sentiasa menjalinkan hubungan rapat di antara pihak sekolahdengan pihak luar umpamanya dengan para Ibu Bapa pelajar, Polis, Majlis Daerah Kulai bagi mendapatkan kerjasama demi menjaga keamanan dankeselamatan sekolah. Perawakan beliau yang lembut, mudah mesra, sedia bekerjasama, perihatin dan amat mengambil berat menyebabkan beliauseorang yang disanjungi dan amat disenangi.

9

1.3 SENARAI PENGETUA

1. Tuan Haji Musa b. Haron1hb Januari 1988 hingga 15hb April 1992

2. En. Suratman b. Dasim15hb J ulai 1992 hingga 15hb 0gos 1993

3. En. Salamon b. Sarip16hb Ogos 1993 hingga Januari 1998

4. Pn. Melina Wong bt. Abdullah1hb Mac 1998 hingga 14 hb Februari 2001

5. En. Siow Yee Woo1 hb April 2001 hingga 30 November 2001

6. En Lee Hock Lai16 hb Jun 2003 hingga 31 Oktober 2006

7. Pn Hjh Zubaidah Bt. Endot1 hb November 2006 hingga sekarang

10

1.4 STRUKTUR ORGANISASI SEKOLAH

PN. HJH. ZUBAIDAH BINTI ENDOT Pengetua

MURID

PerpustakaanBilik TayangBilik Gerakan

Bilik APDBilik Komputer

Pentadbiran &Pengurusan

Makmal

Kem. HidupPerdaganganPrinsip AkaunEkonomi Asas

Bahasa MelayuBahasa Inggeris

Bahasa CinaBahasa ArabBahasa Tamil

EST

SejarahGeografi

Pendidikan IslamPendidikan Seni

Sivik & Ken.Pendidikan MoralTassawur IslamPen. Seni Visual

UBKDisiplin Murid

SPBTMajalah

PengawasBiasiswaKesihatanKoperasi

Kantin

Sains TulenSains TerasMatematik

Mate. Tamb

GKMP Teknik &Vokasional

GKMP BahasaGKMP SainsSosial

Unit Penilaian danPeperiksaan Unit Beruniform

Persatuan dan kelabSukan dan Permainan

Ko-AkademikRumah Sukan

MOHD TAHIR ISMAILPK Kokurikulum

WONG KIM FAH PenolongKanan HEM

AZMAN BIN SAFIIPenolong Kanan Pentadbiran

NORAZZAH BINTI MISBANPenolong Kanan Petang

PIBG

KaunselorMurid

Guru Perpustakaandan Media

GKMP Sains &Matematik

Staf SokonganPentadbiran Am

11

1.5 PELAN SEKOLAH

12

5SN 5TK1 5TK2 5SS1 5SS2 5SS32A 2B 2C 2D 2E 2F

4SS1 4SS2 4SS3 4SS4 3I 5SS41G 1H 2J 2I 2H 2G

Makmal Biologi Makmal Fizik Makmal Kimia 4SN1 4SN2

3A 1B

BilikKaunseling

Bilik Seni

3F 3G 3H1I PA PB

3D 3E KOPE1E 1F RASI

Gelanggangserbaguna

2RK 2PK 3RK11RK1 1RK2 1PK

Bilik Bilik Bilik Bilik BilikSPBT Pep. Cetak Komp Disip

Bilik BilikJahitan Masakan

3RK21A

Bilik APD

TandasPelajar (L)

Perpustakaan

GPK/PP Pejabat

Pengetua

PendididkanKhas

Bilik Surau SurauMesyuarat Guru (P) (P) Bilik

BILIK Tandas TandasGuru Guru (L) Guru (P)

Makmal 1 Makmal 2 Tandas4TK1 4TK2 Pelajar (P)

KantinTapak Perhimpunan

DATARANKEJAT

BilikKebal

PondokPengawal

Tempat Letak Kereta Bengkel Bengkel KH KH

GELANGGANG SERBAGUNA

Makmal Komputer

BLOK D

BLOK C

BLOK BBLOK B

BLOK A

SURAU(L)

3C 1D

3B 1C

13

1.6 KEMUDAHAN FIZIKAL

Secara fizikalnya SMK Kulai Besar mempunyai lima blok bangunan, satu kantin dan satu makmal komputer. Keseluruhannya terdapat 24bilik darjah yang mana 16 bilik digunakan pada sesi pagi dan 14 pada sesi petang. Sekolah ini turut dilengkapi dengan pelbagai kemudahantermasuk bilik-bilik khas iaitu:-

Bil Nama Bilik Unit Bil Nama Bilik Unit

a. Perpustakaan 1 n. B. Seni 1

b. Makmal sains 5 o. B. APD 1

c. Bengkel KH 2 p. B. Guru 1

d. Bilik Masakan 1 q. B. Guru Kanan 1

e. Bilik Jahitan 1 r. Pejabat 1

f. Bilik Kaunseling 1 s. B. PPSMI 1

g. B. Peperiksaan 1 t. B. S/U Sukan 1

h. B. Gerakan/KBSM 1 u. B. Bahasa 1

i. B. Disiplin 1 v. Stor sukan 1

j. B. PBSM 1

k. Kedai Buku 1

l. Surau 1

m. B. SPBT 1

14

HALA TUJU SEKOLAH

2.1 Definasi Mandat (Stakeholder)

Mandat merupakan apa yang diarahkan oleh pihak yang bertanggungjawap (Stakeholder) dan apa yang kita dilarang melakukannya.Mandat merupakan tauliah (Punca Kuasa) di dalam menjalankan tugas. Mandat juga merupakan suatu rujukan yang perlu diambil sebagaidasar dalam pembinaan Misi dan Visi sesebuah organisasi. Mandat juga menjadi garis panduan tanggungjawab, perancangan, kawalanmembuat keputusan dan tindakan. Dengan adanya mandat ia menjadikan perancangan mempunyai validity dan reliability yang tinggi.

2.2 Mandat adalah meliputi

2.2.1 Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)2.2.2 Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-20102.2.3 Dasar Wawasan Negara 2001 – 20102.2.4 Surat-Surat Pekeliling Ikhtisas2.2.5 Pekeliling-Pekeliling Kemajuan Perkhidmatan Awam2.2.6 Arahan-arahan Perbendaharaan2.2.7 Surat Siaran PPD dan JPN2.2.8 Pekeliling-Pekeliling Kerajaan berkaitan.

2.3 Mandat berdasarkan bidang Kurikulum (sehingga 2005, terdapat 33 SPI berkaitan kurikulum telah dikeluarkan)

2.3.1 SPI Bil. 3/1981 – Penggunaan Waktu Tidak Mengajar/Waktu Luang(3 Period) oleh Guru2.3.2 SPI Bil. 4/1986 – Panitia Mata Pelajaran2.3.3 SPI Bil. 3/1987 – Penyeliaan P & P di dalam Kelas oleh Pengetua/Guru Besar Sekolah2.3.4 SPI Bil. 3/1990 – Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggeris dan Guru Mata Pelajaran Matematik2.3.5 SPI Bil. 22/1998 – Penempatan dan Pertukaran guru Bahasa Inggeris, Matematik & Sains mengikut keperluan perkhidmatan2.3.6 SPI Bil. 25/1998 – Pelaksaan Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan2.3.7 SPI Bil. 1/1999 – Garis Panduan pengendalian aktiviti sokongan Bahasa Inggeris di sekolah2.3.8 SPI Bil. 3/1999 – Penyediaan Rekod P & P.

2.4 Mandat berdasarkan Kokurikulum

2.4.1 SPI Bil. 2/1986 – Rekod Kedatangan & Laporan Gerakerja Kokurikulum Pelajar2.4.2 SPI Bil. 3/1986 – Penyelarasan Pelaksanaan Kurikulum Pengenalan kepada Komputer dan Kegiatan Kelab Komputer Sekolah2.4.3 SPI Bil. 5/1986 – Panduan Penubuhan dan Penyusunan Kelab Komputer Sekolah2.4.5 SPI Bil. 24/1988 – Penglibatan Guru dan Murid Dalam Aktiviti Pasukan Pakaian Seragam Anjuran Agensi Kerajaan dan Pertubuhan

Bukan Kerajaan

15

2.4.6 SPI Bil. 9/2000 – Panduan Keselamatan Diri Pelajar semasa Pengajaran Pend. Jasmani dan Kesihatan serta Kegiatan Kokurukulumdan Sukan di Dalam dan di Luar Kawasan Sekolah

2.5 Mandat berdasarkan bidang Hal Ehwal Murid

2.5.1 SPI Bil. 8/1985 – Pakaian Seragam murid-murid Sekolah2.5.2 SPI Bil. 7/1986 – Langkah-langkah Keberkesanan Disiplin Sekolah2.5.3 SPI Bil. 2/1987 – Kesulitan Mendapatkan Buku Teks2.5.4 SPI Bil. 2/1991 – Tatakelakuan Pelajar Ketika di Masjid2.5.5 SPI Bil. 3/1992 – Pemakaian Tudung/Mini Telekong Bagi Pelajar Perempuan2.5.6 SPI Bil. 8/1999 – Keselamatan Diri Murid Dalam Perjalanan Pergi dan Balik Sekolah

2.6 Mandat berdasarkan bidang Kewangan

2.6.1 SP Kewangan KPM Bil. 17/1995 – Elaun Penginapan & Makan bagi Guru-guru Membawa pelajar menyertai kegiatan Kokurikulum2.6.2 SPI Bil. 3/1997 – Program dan Aktiviti Sekolah yang melibatkan Dasar dan Pungutan Wang2.6.3 Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) Bahagian XI Seksyen 124, Sumbangan Bantuan dan Sumbangan Modal hendaklah tertakluk

kepada Syarat, dsb yang ditetapkan.

2.7 Mandat berdasarkan bidang Pengurusan Pejabat

2.7.1 Perkara 132 (fasa 2) – Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib)2.7.2 Perkara 144 (fasa 5A(5B)(6)6A – Pihak Berkuasa Tatatertib

2.8 Mandat berdasarkan bidang Sumber Manusia

2.8.1 SPP Bil. 4/1994 – Garis Panduan Mengurus Pegawai Berprestasi Rendah dan Pegawai yang bermasalah.2.8.2 SPP Bil. 10/1995 – Membersarakan Seseorang Pegawai dalam Perkhidmatan Awam atas sebab kesihatan2.8.3 SPI Bil. 7/2001 – Garis Panduan Pakaian Guru Ketika Bertugas di Sekolah2.8.4 SPP Bil. 2/1985 – Pakaian Masa Bekerja dan Semasa Menghadiri Upacara Rasmi bagi Pegawaipegawai Awam

2.9 Mandat berdasarkan bidang Fizikal Sekolah

2.9.1 SPI Bil. 4/1989 – Kebersihan Sekolah2.9.2 SPI Bil. 6/1997 – Amalan Kebersihan di Sekolah2.9.3 Surat Siaran KP (BS/HEP) 8614/026/B(12) : 3 Nov 1997 – Program Bersepadu Sekolah Sihat2.9.4 Program Bersepadu Sekolah Sihat, 1997 KPM

16

2.10 Mandat berdasarkan bidang Hubungan Luar

2.10.1 SPI 6/1988 – Panduan tajaan oleh syarikat/badan perniagaan di sekolah2.10.2 SPI 1/1991 – Penceramah Jemputan un tuk mejlis dan aktiviti agama Islam di sekolah2.10.3 SPI3/1993 – Mengundang orang kenamaan ke upacara sekolah2.10.4 SPI 9/1991 – Permohonan mengundang orang-orang kenamaan ke upacara sekolah2.10.5 SPI 6/1992 – Penerimaan hadiah dan sumbangan dari pertubuhan, institusi, syarikat dan kerajaan negara luar2.10.6 SPI 12/2000 – Lawatan pendidikan murid di hari persekolahan2.10.7 SPI 19/2000 – Panduan menggalakkan kerjasama dan sumbangan pihak luar dalam program ICT di sekolah2.10.8 SPI 5/2001 – Batasan Persatuan Ibubapa Guru di Sekolah

2.11 Dasar membina atau menyemak pernyataan Misi

2.11.1 Tujuan atau sebab organisasi ditubuhkan (Reason for existence). Apakah core business kita ?2.11.2 Siapakah yang akan menerima perkhidmatan yang dihasilkan oleh organisasi ?2.11.3 Bagaimana (How) caranya untuk menyampaikan perkhidmatan yang dihasilkan kepada pelanggan ?2.11.4 Apakah hasil akhir yang dikehendaki ? (What are our outcomes?)2.11.5 Adakah ia mencerminkan ciri-ciri keunikan atau niali/prinsip pegangan utama organisasi dalam memenuhi tujuan kewujudannya?

Jawapan yang diperlukan adalah seperti ’’...berlandaskan FPK atau...berdasarkan Misi Nasional.2.11.6 Pernyataan Misi perlu hendaklah ringkas dan padat.

2.12 Dasar membina atau menyemak pernyataan Visi

2.12.1 Visi ialah satu gambaran atau pandangan tentang masa hadapan.2.12.2 Kritiria untuk Visi yang baik :

I) Berorientasikan masa hadapanII) Sesuai dengan budaya dan nilai organisasiIII) Jelas tujuannyaIV) Cukup ambitious

17

2.13 FPN dalam penetapan Misi dan Visi Sekolah

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu

secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,

rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi

melahirkan rakyat yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan

kemakmuran masyarakat dan negara.

18

2.14 SEMBILAN CABARAN WAWASAN 2020

1) Membentuk sebuah negara yang bersatu padu, yang mempunyai matlamat yang serupa dan dikongsi bersama. Ia mestilah sebuahnegara yang sejahtera, bersatu antara wilayah & kumpulan etnik, menikmati kehidupan yang harmonis berdasarkan persamaan hak& keadilan, membentuk BANGSA MALAYSIA dengan rasa taat setia & dedikasi terhadap bangsa tersebut

2) Melahirkan masyarakat Malaysia yang bebas, teguh & terbentuk jiwanya, yakin diri sendiri, bangga dengan keadaannya kini & segalayang telah dicapainya, dan cukup tangkas untuk menghadapi segala jenis rintangan. Mempunyai sifat mengejar kecemerlangan,benar-benar sedar akan potensinya, tidak terkongkong jiwanya dan dihormati pula oleh semua bangsa lain.

3) Memupuk & membangunkan sebuah masyarakat demokratis yang matang, yang mengamalkan suatu bentuk demokrasi Malaysiayang unggul, berasaskan muafakat, musyawarah dan dapat dicontohi oleh negara-negara membangun yang lain.

4) Mewujudkan sebuah negara yang kukuh ciri-ciri moral dan etikanya, di mana warganegaranya berpegang teguh kepada nilai-nilaikeagamaan, kerohanian yang murni serta disertai dengan budi yang luhur.

5) Masyarakat yang matang, liberal dan saling memahami. Semua rakyat tanpa mengira keturunan dan kepercayaan, bebasmengamalkan adat resam, kebudayaan serta kepercayaan agama masing-masing, tanpa rasa tersisih daripada bangsanya.

6) Masyarakat Malaysia berasaskan sains dan yang progresif, iaitu satu masyarakat yang bukan sahaja memanfaatkan teknologi tetapiturut menyumbang kepada sains dan teknologi masa hadapan.

7) Masyarakat penyayang dan bertimbang rasa, dengan sistem sosial yang lebih pentingkan masyarakat daripada diri sendiri. Kebajikanrakyat tidak berasaskan kepada negara atau individu tetapi kepada sistem keluarga yang kukuh dan mantap.

8) Masyarakat yang adil ekonominya. Pengagihan kekayaan negara secara adil dan saksama, dengan kemajuan ekonomi dinikmatibersama oleh setiap rakyat. Masyarakat seperti ini tidak akan terbentuk selagi terdapat pengenalan kaum dengan fungsi ekonomi &pengenalan kemunduran ekonomi dengan kaum.

9) Mencapai sebuah masyarakat yang makmur, dengan ekonomi yang mampu menghadapi persaingan, bersifat dinamis, teguh danberdaya tahan.

19

2.15 MISI SMK Kulai Besar

"MembangunPotensi Individu

Melalui PendidikanBerkualiti"

20

2.16 VISI SMK Kulai Besar

"Sekolah UnggulPenjana Generasi Terbilang"

21

2.17 MATLAMAT SMK Kulai Besar

MATLAMATMEMBIMBING MURID KE ARAH SAHSIAHDAN DISIPLIN KENDIRI YANG CEMERLANG

BERUSAHA MENYEDIAKAN PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN SEKOLAH YANG BERKUALITIDAN BERKESAN

BERUSAHA MEWUJUDKAN PERHUBUNGAN ANTARA MANUSIA YANG MESRA, PENGASIH DANPENYAYANG

BERUSAHA MEWUJUDKAN IKLIM PERSEKITARAN YANG CERIA, BERSIH DAN SELAMAT

BERUSAHA MENINGKATKAN PRESTASI AKADEMIKDAN PENGLIBATAN KOKURIKULUM MURIDYANG CEMERLANG

22

2.18 LENCANA SEKOLAH

WARNA yang digunakan pada bendera dan lencana / lambang sekolah ialah kuning, biru danmerah.

Warna Kuning

Melambangkan keluhuran sekolah mendldik anak bangsa sentiasa mendokong Rukunegara dalammenjalankan tanggungjawabnya sebagai institusi pendidikan.

Warna Biru

Sesuai dengan ahli rnasyarakat sekolah yang terdiri daripada berbilang bangsa adalah menjadicita-cita sekolah bagi melahirkan generasi yang bersatu padu serta sentiasa rnengarnalkanpnnsip-prinsip perpaduan. Cita-cita ini dilambang pada warna biru.

Warna Merah

Melambang generasi yang berilmu, cekal dan berani rnernpertahan kebenaran dan keadilan bakaldilahirkan oleh SMKKB.

Rekabentuk

Lambang sekolah berasaskan reka bentuk mangkuk bertudung tertera singkatan SMKKB (nama sekolah), Buku, Lima Lengkang Bulatan danObor adalah rnerangkumi bidang ilmu dan segala aktiviti yang terdapat dan dijalankan di SMKKB sebagai persediaan bagi rnelahirkan individuyang berjaya dan rnempunyai masa depan yang gemilang.

Kesanggupan mencurahkan khidmat bakti kepada agama, bangsa dan negara setelah berjaya adalah menjadi cita-cita generasi kelahiranSMKKB. Oleh itu, perkatan 'BERDISIPLIN BERUSAHA DAN BERBAKTI' telah dipilih menjadi cogan kata sekolah dan ditulis pada reka bentukpiring dimana lampu menjadi asas yang kukuh bagi menjaya cita-cita sekolah.

23

SMKKB

2.19 BENDERA SEKOLAH

Bendera SMK Kulai Besar terdiri dari warna kuning dibahagian atas sementara warna biru gelapdibahagian bawah dengan keluasan yang sama. Saiz bendera adalah 2 m x 1 m. Lambangsekolah diletakkan ditengah-tengah warna kuning manakala tulisan SMK Kulai Besar ditengah-tengah bahagian yang berwarna biru.

24

2. 20 LAGU SEKOLAH

Berdisiplin, berusaha dan berbakti

Cogan kata sekolah kita

Mendidik kami, setiap masa

Menjadi rakyat berguna

Ibu bapa dan guru semua

Selalu kami hormati

Nasihat yang diberi, jadikan panduan

Moga Tuhan memberkati

MAJULAH SMKKBSEKOLAH YANG KAMI CINTAI

MAJULAH SMKKBBERDIRI MEGAH SEPANJANG MASA

Berdisiplin, berusaha dan berbakti

Cogan kata sekolah kita

Mendidik kami setiap masa

Berlandaskan Rukunegara.

2.21 COGAN KATA SEKOLAH :BERDISIPLIN BERUSAHA BERBAKTI

Sesuai dengan matlamat Pendidikan dan cita-cita Negara iaitu

untuk melahirkan warganegara yang' Berguna'. Sekolah

Menengah Kebangsaan Kulai Besar telah berpegang pada

slogan' BERDISIPLIN BERUSAHA DAN BERBAKTI ' dalam

tugas melahirkan warga yang dicita-citakan sebagaimana

tersebut di atas. Berdisiplin dan berusaha merupakan dua

faktor yang paling penting bagi mencapai kejayaan dan ianya

tidak boleh dipisahkan dalam kehidupan. Kejayaan seorang

warga tidak lengkap tanpa kesanggupan berbakti kepada

Bangsa, Negara dan Manusia sejagat sesuai dengan tahap

kejayaan yang dicapai. Oleh itu adalah menjadi cita-cita Sekolah

Menengah Kebangsaan Kulai Besar agar lepasan institusi

pendidikan ini menepati matlamat pendidikan negara kita setelah

melalui latihan dan didikan diperingkat sekolah.

25

2.22 ETIKA KERJA WARGA SMK KULAI BESAR

Berkhidmat dengan niat yang baik Bertingkah laku dengan berbudi bahasa Sentiasa berusaha ke arah kebaikan Memperkotakan apa yang dikata Berdisiplin dan beradab Bertanggungjawab dan Berakauntabiliti

2.23 PIAGAM PELANGGAN SMK KULAI BESAR

2.23.1 Murid

i. Memastikan murid mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran mengikut masa yang ditetapkan.ii. Memastikan keselamatan murid terjamin semasa berada di sekolah.iii. Memastikan kegiatan kokurikulum dijalankan pada masa yang ditetapkan.iv. Memberi peluang kepada semua murid untuk bergiat aktif dan mengembangkan bakat dalam aktiviti kokurikulum.v. Memastikan penyediaan makanan oleh pihak kantin sekolah suci dan berkhasiat mengikut harga yang telah ditetapkan

dalam tender.vi. Memastikan semua murid yang layak berhak mendapat buku SPBT.

2.23.2 Guru Dan Staf

i. Memastikan guru yang baru dilantik, menerima gaji dalam masa kurang 3 bulan.ii. Mengadakan sesi perkembangan staf dan kursus motivasi sekurang-kurangnya 4 kali setahun.iii. Semua tuntutan perjalanan diproses dalam masa 2 minggu selepas borang dihantar.iv. Memastikan urusan pengesahan jawatan staf dibuat dalam masa 1-3 tahun.v. Memastikan semua guru mendapat buku rekod mengajar, jadual waktu persendirian sehari sebelum sesi persekolahan

bermula.vi. Membekalkan maklumat sekolah dan buku senarai tugas kepada guru dan staf baru.vii. Memberikan ganjaran yang sesuai mengikut prestasi dan peluang peningkatan kerjaya kepada semua staf.

2.23.3 Ibu Bapa

i. Segala aduan dan rayuan secara bertulis diproses dalam masa satu minggu.

26

ii. Memastikan ibubapa mendapat maklumat terkini tentang pencapaian pelajaran anak-anak dalam masa 4 minggu setiap kaliselepas peperiksaan dijalankan.

iii. Memastikan perkhidmatan di kaunter akan diberikan selewat-lewatnya dalam tempoh 30 minit.iv. Mengadakan permuafakatan dengan ibu bapa/penjaga sekurang-kurangnya 2 kali setahun.v. Setiap cadangan/usul yang munasabah akan dibincang dalam Mesyuarat Agung PIBG.vi. Sistem penyampaian maklumat peperiksaan murid diberi sebanyak 2 kali setahun.

2.23.4 Komuniti

i. Memberi layanan dan perkhidmatan terhadap aktiviti kemasyarakatan mengikut keperluan dan kesesuaian semasa.ii. Memberi peluang pihak komuniti menyampaikan taklimat mengenai peluang pekerjaan di tempat mereka sekurang-

kurangnya sekali setahun.iii. Menyediakan program Mesra Komuniti sekali setahun.

2.23.5 Stakeholder

i. Meletakkan segala maklumat terkini dari stakeholder di papan kenyataan guru selepas 2 hari diterima.ii. Memastikan setiap arahan dan permohonan daripada PPD, JPN dan KPM mendapat maklumbalas dalam tempoh 3 hari.iii. Memberi kerjasama dalam melaksanakan program kecemerlangan murid yang dianjurkan oleh PPD, JPN dan KPM.

27

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KURIKULUM

KEKUATAN [S]

S1 Pengetua prihatin dan proaktif terhadap kebajikan muridS2 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik

dengan guruS3 Unit Bimbingan dan Kaunseling terlibat secara aktif dalam

Program Peningkatan akademikS4 100% guru terlatihS5 90% guru mengajar mengikut opsyenS6 Terdapat 5 orang guru penanda kertas peperiksaan AwamS7 Peruntukan kewangan yang mencukupiS8 90% guru tinggal berdekatan dengan sekolahS9 80% murid bersikap positif terhadap pelajaranS10 90% murid tinggal berdekatan dengan sekolahS11 Semangat kerjasama antara guru tinggi

KELEMAHAN [W]

W1 Prestasi pencapaian murid dalam PMR dan SPM masihrendah

W2 Pembelajaran kendiri dalam kalangan murid amat rendahW3 80% murid tidak mengamalkan tabiat membacaW4 Kadar ponteng sekolah tinggiW5 Penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan murid lemahW6 Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid bukan

Melayu lemahW7 30% murid tidak bermotivasiW8 Vandalisme kerap berlaku

PELUANG [O]

O1 Hubungan erat dengan PIBGO2 Hubungan baik dengan ahli-ahli politik tempatanO3 Hubungan baik dengan sekolah-sekolah lainO4 Hubungan baik dengan pihak NGO dan swasta

ANCAMAN [T/C]

T1 Tahap kesedaran ibu bapa tentang kepentingan pelajaran rendahT2 50% murid berasal daripada keluarga yang bertaraf sosio-

ekonomi rendahT3 70% ibu bapa tidak melibatkan diri dalam aktiviti sekolahT4 Terdapat pusat ”cyber cafe” dan snooker berdekatan

sekolahT5 30% murid bekerja sambilan untuk wang saku

28

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KURIKULUM (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S-Kekuatan (Strength)S1 Pengetua prihatin dan proaktif terhadap kebajikan muridS2 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik

dengan guruS3 Unit B&K terlibat secara aktif dalam program

peningkatan akademikS4 100%guru terlatihS5 90% guru mengajar mengikut opsyenS6 Terdapat 5 orang guru penanda kertas peperiksaan

awamS7 Peruntukan kewangan yang mencukupiS8 90% guru tinggal berdekatan dengan sekolahS9 80% murid bersikap positif terhadap pelajaranS10 90% murid tinggal berdekatan dengan sekolahS11 Semangat kerjasama antara guru tinggi

W-Kelemahan (Weakness)W1 Prestasi pencapaian murid dalam PMR dan SPM masih

rendahW2 Pembelajaran kendiri dalam kalangan murid amat rendahW3 80% murid tidak mengamalkan tabiat membacaW4 Kadar ponteng sekolah tinggiW5 Penguasaan Bahasa Inggeris dalam kalangan murid

lemahW6 Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid

bukan Melayu lemahW7 30% murid tidak bermotivasiW8 Vandalisme kerap berlaku

O- Peluang (Opportunities)O1 Hubungan erat dengan PIBGO2 Hubungan baik dengan ahli-ahli politik tempatanO3 Hubungan baik dengan sekolah-sekolah lainO4 Hubungan baik dengan pihak NGO dan swasta

Strategi S-O1. S2,S6,S7,O1,O5Meningkatkan kemahiran murid menjawab soalan ala PMR danSPM melalui bantuan guru-guru penanda kertas peperiksaanawam atau guru-guru dari sekolah lain dengan sokongan PIBG.

2. S3,S4,S5,S8,S9,S10,S11,O1Menghabiskan sukatan pelajaran yang sepatutnya denganmengadakan kelas tembahan cuti sekolah melalui banguanguru-guru sekolah dan sokongan PIBG.

Strategi O-W4. O1,W1,W5,W6Meningkatkan penguasaan Bahasa Inggeris dan BahasaMelayu dalam kalangan murid melalui kelas hikmah danprogram Galus BM dengan sokongan PIBG dan badan politiktempatan (UMNO).

5. O1,O2,O6,W3,W5,W6Membina beberapa buah pondok bacaan di kawasan sekolahuntuk menyemai dan memupuk tabiat membaca dalamkalangan murid melalui sumbangan dan kerjasama PIBG, ahli-ahli politik tempatan, NGO dan pihak swasta.

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)C1 Tahap kesedaran ibu bapa tentang kepentingan pelajaran

rendahC2 50% murid berasal daripada keluarga yang bertaraf

sosioekonomi rendahC3 70% ibu bapa tidak melibatkan diri dalam aktiviti sekolahC4 Terdapat pusat ”cyber cafe” dan snooker berdekatan

sekolahC5 30% murid bekerja sambilan untuk wang

Strategi S-C

3. S1,S3,S8,S10,C1,C3,C4,C5Meningkatkan kesedaran ibu bapa tentang kepentinganberprihatin terhadap hal ehwal anak-anak mereka samaada dari aspek akademik atau tingkah laku melalui sesidialog dengan mereka.

Strategi W-C

6. W1,W2,W4,W8,C2,C3,C4,C5Menanam dan menyemai perasaan sayang akan sekolah dalamkalangan murid dan ibu bapa supaya kejadian vandalisme danponteng sekolah dapat dikurangkan.

7. W4,W7,C2,C5Meningkatkan kecekapan mengesan

29

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM

Sasaran PrestasiIsu Masalah Matlamat Strategi

TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1) Pengurusanpanita belummencapai tahapkecekapandiharapkan

Meningkatkankecekapanpengurusanpanitia

Memberikankursus,bimbingan danlatihan dalamperkhidmatan

35 48 56 63 75 87 87 Peratus KP yangtelah diberibimbingan

2) Sistem failmasih tidakmemenuhipiawai

Memastikansetiap panitiamematuhi sistempemfailan yangpaiwai/standard

Melakukanpemantauansecara berfokus

36 52 63 76 84 95 95 Purata PrestasiPanitia yangdipantau

3) Aktiviti panitiatidakdilaksanakanmengikutperancanganstartegik

MemastikanPerancanganStrategik, PelanTaktikal danPelan Operasidisediakan dandilaksanakan

Memberikanpendedahan danpenambahbaik-an dari masa kesemasa

20 35 50 80 90 100 100 Peratus guruyang telah diberibimbingan danpendedahan

1) PengurusanKurikulum/Panitia masihbelum mencapaitahappengurusankualiti

4) Bukan semuapanitiamengemukakanlaporan setiapaktiviti

Memastikansetiap panitiamenyediakankertas kerja danlaporan programbagi setiapaktiviti yangdijalankan

Pemantauanprogram yangberterusan

55 75 85 95 100 100 100 Peratus panitayangmenyediakan danmenghantarlaporan aktiviti

30



TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)PeningkatanPeratus PMR 46.6 49.1 52.5 55.7 58.3 61.1 61.1

PeratusPencapaian PMR

1) PeratusPencapaianPMR dan SPMmasih beradapada tahaprendah

Peratus PMRdan SPMmeningkat setiaptahun Peningkatan

Peratus SPM 81.5 82.5 83.5 84.5 85.5 86.5 87.5PeratusPencapaian SPM

Penurunan GPSPMR

3.38 3.27 3.17 3.00 2.85 2.55 2.50 GPS sekolah2) Purata GPSdalam PMR danSPM masihberada padatahap tinggi

Penurunan GPSdalam PMR danSPM Penurunan GPS

SPM6.94 6.92 5.81 5.50 5.00 4.85 4.00 GPS sekolah

Murid SkorSempurna PMR

0 1 6 8 11 15 153) Bilanganmurid yangmendapat SkorSempurna masihrendah

Peningkatanperatusan muridSkor Sempurna Murid Skor

Sempurna SPM0 1 1 2 3 5 5

Peratus danbilangan muridSkor Sempurna

13 12 11 10 9 8 8 KedudukanSekolah dalampeperiksaan PMRperingkat daerah

2) Pencapaiandalampeperiksaanawam belummencapai tahapyangmembanggakan

4) Sekolahsentiasa beradapada kedudukan8 ke bawahdalam PMR danSPM di peringkatdaerah

Sekolah beradapada tahap 8sekolah terbaikdalam PMR danSPM di peringkatdaerah

Program-programpeningkatanakademik dansahsiah

14 13 12 11 10 8 8 KedudukanSekolah dalampeperiksaan SPMperingkat daerah

31



TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Muridmenggunakanmasa yangterluang denganamalanmembaca

Menyemai danmemupuk tabiatmembaca dalamkalangan murid

20 30 40 50 60 70 70 Peningkatanperatus muridyang mengamal-kan tabiatmembaca

3) Murid tidakmempunyaitabiat / minatmembaca yangbaik

Masa yangterluang tidakdigunakandengan baikmalah muridcendrungberbual kosong,membuat bisingdan berkeliaran

Memaksimum-kan pengisianwaktu guru ganti

ProgramPenganggurBestari

45 55 70 85 90 100 100 PeratuspelaksanaanProgram

4) Pencerapanguru sekurang-kurangnya 2 kalitidak mencapai100%

Masih ada guruyang tidakdipantau 2 kalidalam setahun

Guru dipantausepenuhnya

Pemantauanberjadual dankunjung bantuPPD

80 85 89 100 100 100 100 Peratus guruyang telahdicerap

5) PemantauanBuku Latihan /Nota Murid tidakmengikut piawaisepatutnya(SPSK)

Terdapat latihan/nota murid yangtidak bertandadan penandaanyang tidaksistematik

Kecekapandalampengurusanpemantauanbuku latihanmurid

Meningkatkankeberkesananpemantauanbuku latihanmurid

50 60 70 80 90 100 100 Peningkatanperatuspemantauan bukulatihan murid

32

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KOKURIKULUM

KEKUATAN [S]

S1 GPK Kokurikulum seorang yang mengambil berat tentangkegiatan kokurikulum yang diadakan.

S2 Setiausaha sukan berpengalaman.S3 Kemudahan padang, gelanggang sepak takraw, bola keranjang

dan bola jaring.S4 Kawalan disiplin sekolah adalah baik.S5 Kawasan sekolah mempunyai persekitaran yang menarik.S6 Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan

aktiviti kokurikulum.

KELEMAHAN [W]

W1 Kehadiran pelajar tidak 100% .W2 Tidak semua guru kompeten dalam kendalikan aktiviti kokurikulum.W3 Pengagihan kelab/permainan/sukan tidak mengambil kira minat /

pilihan guru sendiri menyebabkan guru tidak mahir dalampermainan, sukan dan badan beruniform yang dipimpinnya.

W4 Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.W5 Alatan tidak lengkap sepenuhnya.W6 Cara penyimpanan alatan sukan sangat lemah.

PELUANG [O]

O1 PIBG memberi sokongan yang kuat.O2 PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah.O3 Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital, TNB,

Telekom Dan Majlis Daerah.O4 Bekas pelajar sebagai jurulatih.O5 Terdapatnya peruntukan kewangan.

ANCAMAN [T/C]

T1 Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak- anak ponteng kegiatankokurikulum.

T2 Terdapat pusat hiburan kafe siber dan pusat permainan dan video.T3 Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.T4 Pengaruh media massa.T5 Sekolah berhampiran bandar.T6 Pengaruh daripada remaja luar.T6 Peluang pekerjaan di luar.T7 Kurang sumbangan daripada ibu bapa.T8 Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada

sabtu ketiga dan keempat.T9 Hubungan baik antara guru dan komuniti setempat kurang

sambutan

33

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KOKURIKULUM (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S-Kekuatan (Strength)

S1 GPK Kokurikulum seorang yang mengambil berat tentangkegiatan kokurikulum yang diadakan.

S2 Setiausaha sukan berpengalaman.S3 Kemudahan padang, gelanggang sepak takraw, bola

keranjang dan bola jaring.S4 Kawalan disiplin sekolah adalah baik.S5 Kawasan sekolah mempunyai persekitaran yang

menarik.S6 Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan


W-Kelemahan (Weakness)

W1 Kehadiran pelajar tidak 100% .W2 Tidak semua guru kompeten dalam kendalikan aktiviti

kokurikulum.W3 Pengagihan kelab/permainan/sukan tidak mengambil kira

minat / pilihan guru sendiri menyebabkan guru tidak mahirdalam permainan, sukan dan badan beruniform yangdipimpinnya.

W4 Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.W5 Alatan tidak lengkap sepenuhnya.W6 Cara penyimpanan alatan sukan sangat lemah.

O- Peluang (Opportunities)

O1 PIBG memberi sokongan yang kuat.O2 PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah.O3 Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital,

TNB, Telekom Dan Majlis Daerah.O4 Bekas pelajar sebagai jurulatih.O5 Terdapatnya peruntukan kewangan.

Strategi S-O

S1, S2, S3, S4, S5, S6, O1, O2, O3, O4, O51. Meningkatkan kualiti dan kuantiti aktiviti yangdiadakan.

Strategi W-O

W1, W4, W8, 04, 05,1.Merancang aktiviti bersama antara guru danpelajar.

W2, W3, W4, W5, O12. Memberi respon melalui perbincangan ataudemokrasi dua hala antara pentadbir-guru, guru-pelajar.

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)T1 Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak- anak ponteng

kegiatan kokurikulum.T2 Terdapat pusat hiburan kafe siber dan pusat permainan dan

video.T3 Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.T4 Pengaruh media massa.T5 Sekolah berhampiran bandar.T6 Pengaruh daripada remaja luar.T6 Peluang pekerjaan di luar.T7 Kurang sumbangan daripada ibu bapa.T8 Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD

pada sabtu ketiga dan keempat.T9 Hubungan baik antara guru dan komuniti setempat kurang

sambutan

Strategi S-T

S1,S2, S3,S7, S9, T1,T2,T6,1. Memberi respon dan kerjasama yang baikmelalui perbincangan dua hala.

Strategi W-T

W4, W8, T1,T91.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minatmurid-murid.

W1, T1,T5,T82. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihaksekolah.

34

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Mewujudkansistempelaporan aktivitisecara lebihsistematik

20 30 45 70 85 100 100 Peratus laporanaktiviti yangdisediakan

1) Sekolah masihkurang berjayamelaksanakanaktiviti kokurikulummingguan yangmantap

Aktivitikokurikulumpada hari Sabtubelum dapatmencapai tahappelaksanaanyangmemuaskan

Memantapkanaktiviti yangdirancangsupaya lebihberkesan.

Pemantauanyang lebihterancang danberfokus

2 2 15 30 45 58 58 Kekerapanpemantauan

Meningkatkankesedaran danmemotivasikanguru

Memberi lebihbanyakpengiktirafankepada guruyang melibatkandiri secara aktif.

10 25 40 65 85 100 100 Peratus guruyang diberipengiktirafan

2) Kemahiran danminat guru yangkurang dalammengelolakanaktiviti kokurikulum

Kebanyakkanguru penasihattidak mahir ataukurang minatdalammembimbingkelab/persatuandi bawahkelolaannya

Meningkatkankemahiranpengelolaanaktivitikokurikulum

MengadakanLDP bagi tujuanmeningkatkankemahiran guru

2 4 6 8 10 12 12 Bilangan kursus,bengkel, latihanyang diberi

3) Pelajar kurangberminatmelibatkan dirisecara aktif dalamkokurikulum

Peratusankehadiran hariKokurikulumsangat rendah

Murid hadirdalam setiapperjumpaan/aktiviti yangdijalankan

Mengadakanaktiviti yangpelbagai dengantujuan menarikminat kehadiranmurid

50 65 75 85 95 100 100 Peratuskehadiran pelajar

35

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)4) Murid tidakmempunyaikemahiran dalampengurusanpersatuan

Aktivitikokurikulumtidak menarikdan gagalmenguruskanpersatuanmengikut garispanduansepatutnya

Memastikansemuapemimpinpersatuan dankelab diberibimbingan,latihan dantunjuk ajarberkaitanpengurusanpersatuan ataukelab mereka

Meningkatkankemahiran danminat muriddalammemimpinpersatuan/ kelabkokurikulum

10 12 14 15 17 18 18 Bilangan programbimbingan dankehadiran murid

36

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN HAL EHWAL MURID (HEM)

KEKUATAN [S]

S1 Guru Disiplin yang berkelayakan dan bertanggungjawab.S2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan murid melawat ke bilik

Disiplin semasa waktu rehatS3 Pengetua sebagai pengerusi koperasi memainkan peranan penting

dari segi membuat keputusanS4 Bendahari dan Setiausaha yang berpengalamanS5 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja sebagai

pengawasS6 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang

perakaunan – 10 tahun

KELEMAHAN [W]

W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkanketenteraman bilik Disiplin terganggu.

W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkan perkhidmatan tidakdapat berfokus

W3 Guru-guru koperasi tidak dapat menumpukan sepenuh masakerana mempunyai tanggungjawab akademik yang lebih penting

W4 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerjaperkeranian di sekolah.

PELUANG [O]

O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPDO2 Sokongan dan kerjasama PIBG .O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan

pejabat pos, bank dan pejabat kerajaanO4 Menghantar pengawas-pengawas kursus yang dianjurkan oleh

jabatanO5 Memperbaiki mutu disiplin pengawas melalui pemantauan oleh

Penolong Kanan HEM dan Guru Disiplin

ANCAMAN [T/C]

T1 Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paper work.T2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolahT3 40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5.T4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan video.T5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah contoh

kongsi gelap, dan lumba haram.T6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan murid ingin

bekerja awal untuk mendapatkan ”Dollar” Singapura yangbernilai tinggi.

37

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN HAL EHWAL MURID (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S-Kekuatan (Strength)S1 Guru Disiplin yang berkelayakan dan bertanggungjawab.S2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan murid

melawat ke bilik Disiplin semasa waktu rehatS3 Pengetua sebagai pengerusi koperasi memainkan peranan

penting dari segi membuat keputusanS4 Bendahari dan Setiausaha yang berpengalamanS5 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja sebagai

pengawasS6 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam

bidang perakaunan – 10 tahun

W-Kelemahan (Weakness)W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkan

ketenteraman bilik Disiplin terganggu.W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkan

perkhidmatan tidak dapat berfokusW3 Guru-guru koperasi tidak dapat menumpukan sepenuh

masa kerana mempunyai tanggungjawab akademik yanglebih penting

W4 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja perkeranian di sekolah.

O- Peluang (Opportunities)O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPDO2 Sokongan dan kerjasama PIBG .O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran

dengan pejabat pos, bank dan pejabat kerajaanO4 Menghantar pengawas-pengawas kursus yang dianjurkan

oleh jabatanO5 Memperbaiki mutu disiplin pengawas melalui pemantauan

oleh Penolong Kanan HEM dan Guru Disiplin

Strategi S-O

S1, S2, S3, S4, S5, O1, O2, O3, O4, O51. Meningkatkan kualiti dan kuantiti aktiviti yangdiadakan.

Strategi O-W

W1, W4, W8, 04, 05,1.Merancang aktiviti bersama antara guru dan pelajar.

W2, W3, W4, W5, O12. Memberi respon melalui perbincangan atau demokrasidua hala antara pentadbir-guru, guru-pelajar.

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)T1 Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paper

work.T2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolahT3 40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5.T4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan video.T5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah

contoh kongsi gelap, dan lumba haram.T6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan

murid ingin bekerja awal untuk mendapatkan ”Dollar”Singapura yang bernilai tinggi.

Strategi S-C

S1,S2, S3,S7, S9, T1,T2,T6,1. Memberi respon dan kerjasama yang baik melaluiperbincangan dua hala.

Strategi W-C

W4, W8, T1,T91.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minat murid-murid.

W1, T1,T5,T82. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihak sekolah.

38

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG HAL EHWAL MURID


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1) Murid kurangbermotivasi dantidak berminatterhadappembelajaran

60% muridkurang motivasi,sederhana danlemah dalampelajaran

Muridmempunyaitekad, azam dancita-cita muridsupaya belajarbersungguh-sungguh

MeningkatkankualitipelaksanaanProgramPembanguanDiri Murid

45 50 55 60 65 70 70 Peratuspenglibatan muriddalam program

2) Meningkatkanpemantauan,membentukjawatan kuasainduk, danmewujudkanmajlispermuafakatansekolah bagimenanganigejala disiplinmurid

3.2 3.1 3.0 2.25 2.0 1.5 1.5 Peratus salahlaku disiplin

2) Tahap disiplinmurid masihberada padatahap yang tidakmemuaskan

Murid kerapponteng kelas,berkeliarandalam waktubelajar, danmelakukan salahlaku lain

1) Kadarkesalahandisiplin dapatdikurangkan

2) Memper-kukuhkandisiplin pelajar

3) Bilangan kesdiselesaikandan bilanganpelajar terlibatdalam kesjenayah, disiplindan salahlakudikurangkan

2) Meningkatkankerjasamadengan PPD,PIBG, Polis danmasyarakatsetempat

3 4 5 6 7 8 8 Bilangan aktiviti

39



TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)3. Membentukjawatan kuasaindukmenanganigejala disiplinmurid dansekreteriat tetapbagi menanganigejala salah lakumurid

400 398 396 350 260 200 200 Penurunan kessalah laku

4) Memantaumurid hard coredisiplin

60 58 48 40 35 30 30 Bilngan pelajarhardcoreberkurang

1) Meluaskanpengetahuanpengawasdalam bidangetika kerja

85 95 96 100 100 100 100 Peratuskehadiran danpengelibatanpengawas dalamkursus danprogam sekolah

3) Kepimpinanpengawas yangbelum mencapaitahapmembangakan

Penampilan diri,perwatakanpengawas dankredibilititerhadap tugasmasih belumterserlah padakeseluruhannya

Pengawas lebihberdisiplin danberdedikasi

2) Meningkatkantahap disiplindan kepimpinanpengawas

95 96 98 100 100 100 100 Tiada salah lakupengawas

4) Tahapkecekapan danpengurusanBOSS bolehdipertingkatkan

1) BOSS masihbelum ceria

Bilik BOSSdalam keadaankemas, ceriadanmembangakan

Meningkatkankecekapanpengurusan bilikBOSS

80 80 90 95 100 100 100 PeratusKeceriaan

40



TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)2) Agihan bukutidak dapatdibuatsepenuhnyapada haripertamapersekolahansetiap tahun

Murid telahmendapat bukupada haripertamapersekolahansetiap awaltahun (Kecualitingkatan 1 dan4)

Membuat agihanpada hujungtahunsebelumnyabagi setiap kelas

88 90 92 95 100 100 100 Peratus muridmendapat bukupada haripertama sekolahawal tahun(tingkatan 2,3,5)

41

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KEWANGAN

KEKUATAN (STRENGH) - S

S1. Pegawai kewangan yang mempunyai kelulusan perakaunan. S2. Kemudahan asas untuk pengurusan yang mencukupi. S3. Tiada ABB (akuan belum bayar) dan ABT (akaun belum terima). S4. Hubungan staf yang mesra S5. Jumlah murid yang ramai menyumbang kepada pendapatan

sekolah.

KELEMAHAN (WEAKNESS) - W

W1. Pengurusan kewangan tidak telus. W2. Guru tidak tahu prosedur pembelian / tuntutan pembayaran. W3. Lewat dapat peruntukan. W4. Pembelian dibuat terlebih dahulu tanpa mengisi borang

pesanan. W5. Sukar mendapatkan sumbangan dari ibu bapa.

PELUANG (OPPORTUNITIES) - O

O1. Kursus pengurusan kewangan dalam ICT oleh JPNJ untuk stafpejabat.

O2. Ketua pembantu tadbir sedia membantu jika diperlukan. O3. JPNJ sentiasa memantau dan membantu pihak sekolah dalam

pengurusan kewangan sekolah. O4. PIBG memberi sokongan kuat. O5. Kepakaran IAB dapat digunakan.

ANCAMAN (THREATS) - T

C1. Pengetua sering bertukar. C2. Pembekal tidak mengikut prosedur kewangan. C3. Reputasi kewangan terjejas akibat desakan dari pihak atasan

(stakeholder).

42

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KEWANGAN (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S-Kekuatan (Strength)S1. Pegawai kewangan yang berkelulusan

perakaunan.S2. Kemudahan asas untuk pengurusan yang

mencukupi.S3. Tidak ada ABB (akuan belum bayar) dan

ABT (akaun belum terima)S4. Hubungan staf yang mesraS5. Jumlah murid yang ramai menyumbang

kepada pendapatan sekolah.

W-Kelemahan (Weakness)W1. Pengurusan kewangan tidak telus.W2. Guru tidak tahu prosedur pembelian / tuntutan

pembayaran.W3. Lewat mendapat peruntukan.W4. Pembelian dibuat terlebih dahulu tanpa

mengisi borang pesanan.W5. Sukar mendapatkan sumbangan dari ibu bapa

O- Peluang (Opportunities)O1. Kursus pengurusan kewangan dalam ICT

oleh JPNJ untuk staf pejabat.O2. Ketua pembantu tadbir sedia membantu

jika diperlukan.O3. JPNJ sentiasa memantau dan membantu

pihak sekolah dalam pengurusankewangan sekolah.

O4. PIBG memberi sokongan kuat.O5. Kepakaran IAB dapat digunakan.

Strategi S-O

S1, S3, O1, O3Menggunakan kepakaran pegawai kewangansebagai mentor kepada guru-guru.

S2, S4, O2, O4Mengadakan program perkembangan staf olehmentor yang berpengalaman.

Strategi O-W

W2, W4, O1, O2Mengadakan kursus pendedahan kaedahpengurusan kewangan untuk guru anjuran JPN

W1, O3Pemantauan berterusan oleh JPNJ untukmemantapkan pengurusan kewangan.

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)C1. Pengetua sering bertukar.C2. Pembekal tidak mengikut prosedur

kewangan.C3. Reputasi kewangan terjejas akibat

desakan dari pihak atasan (stakeholder).

Strategi S-CS1, C2Hubungan baik antara staf dan pembekal untukmemastikan pembekal mengikut prosedur.

S1, S2, C1Pegawai kewangan berkelayakan dapatmenguruskan kewangan tanpa pengetua.

Strategi W-C

W3, W5, C1Dapatkan bantuan JPN untuk program sekolah.

W1, C3Meningkatkan kredibiliti audit dalaman untukmembaiki reputasi kewangan sekolah.

43

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG PENGURUSAN KEWANGAN


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1) KutipanSPBT masihtidak mengikutprosedur.

Kecemerlanganpengurusankewangansekolah perludimantapkan.

Bengkelpengurusanbayaran SPBTmurid

15 12 9 6 3 0 0 Peratus kesilapanguru yangberkurangandalampengurusanSPBT murid

1. Taklimattatacarapembelian danbayaran

5 4 3 2 1 0 0 Peratus kesilapanmemindahkanmaklumat kedalam BukuKedatanganMuridberkurangan

2) Pemahamanmengenaitatacarapembelian yangbelummenyeluruh dikalangan guru

Meningkatkankefahamantentangpembelian danpembayaranmengikutprosedurkewangan 2. Perancang-

an perbe-lanjaanberhemah.

90 92 94 96 98 100 100 Peratus baucarbayaran yanglengkap untuksemua kumpulanwang (kerajaan &SUWA)

Tahappengurusankewangan sekolahmasih belummantap.

3) Wujudketidakcekapanpenggunaansumberkewangan

Memastikanpengurusankewanganmengikut garispanduan danprosedur yangditetapkan

Mengadakanmesyuaratkewangansekurang-kurangnya 4 kalidalam setahun

80 84 88 92 96 100 100 Peratus Panitiayang dapatberbelanja padakadar 8% sebulan(mengikutprosedur)

44

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG PENGURUSAN KEWANGAN


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)4) TahapPemahamanaplikasiPATSKOMbelum mantap

Memantapkanpemahamandan aplikasiPATSKOMdalamkewangan

Mendapatkankhidmatberasaskancoaching andmentoring darisekolahberstatuscemerlangdalampengurusankewangan

50 60 70 80 90 100 100 PeratuspenggunaanaplikasiPATSKOM olehKPT dan PTdalam urusankewangan

45

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PEJABAT


S1 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik denganstaf

S2 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidangperakaunan- 20 tahun

S3 Sistem pengurusan kewangan yang cemerlangS4 Staf pejabat yang mencukupi dan berpengalaman luasS5 Sistem fail yang cekap


W1 Perkhidmatan kaunter yang kurang cekapW2 Staf kurang kemahiran penggunaan komputerW3 Staf sokongan kurang kemahiran berkomunikasiW4 Sesetengah staf menggunakan masa kerja untuk urusan peribadi


O1 Hubungan baik dengan pihak JPNO2 Sokongan dan kerjasama yang erat dengan PIBG memudahkan

urusan pejabatO3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekrja profesional yang

memudahkan urusan dengan pihak luarO4 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan

pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan.O5 Sokongan komuniti dan JKKK Kampung Pertanian.


T1 Campur tangan politik dalam urusan pentadbiran sekolahT2 Kesesakan lalu-lintas menyebabkan staf lambat ke sekolahT3 Gangguan jurujual terhadap urusan pentadbiran pejabat

46

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PEJABAT (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S-Kekuatan (Strength)S1 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal

yang baik dengan stafS2 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman

dalam bidang perakaunan- 20 tahunS3 Sistem pengurusan kewangan yang cemerlangS4 Staf pejabat yang mencukupi dan berpengalaman

luasS5 Sistem fail yang cekap

W-Kelemahan (Weakness)W1 Perkhidmatan kaunter yang kurang cekapW2 Staf kurang kemahiran penggunaan komputerW3 Staf sokongan kurang kemahiran berkomunikasiW4 Sesetengah staf menggunakan masa kerja untuk

urusan peribadi


O1 Hubungan baik dengan pihak JPNO2 Sokongan dan kerjasama yang erat dengan PIBG

memudahkan urusan pejabatO3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekrja

profesional yang memudahkan urusan denganpihak luar

O4 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandarberhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabatkerajaan.

O5 Sokongan komuniti dan JKKK Kampung Pertanian.

Strategi S-O

1. S1,S2,S3,S4,O2,O3Meningkatkan kecekapan pengurusan pejabat melaluipengalaman Pengetua, Penolong Kanan, KetuaPembantu Tadbir dengan sokongan PIBG dan golonganprofessional.

2. S1,S3,S4,S5,O1,O2Membina hubungan yang baik antara Pengetua,Penolong Kanan dan Ketua Pembantu Tadbir dengansokongan JPNJ dan PIBG

3. S3,S7,O4,O5Meningkatkan sistem pengurusan kewangan yang cekapdengan bantuan Penolong Kanan yang berpengalamandengan bantuan kewangan pihak NGO

Strategi O-W

5. 02, 03, W1Menyediakan sistem penggunaan fail meja denganbantuan pihak sekolah, JPNJ

6, 02,03,W2Mewujudkan sistem pengawalan kad perakam waktudengan bantuan JPNJ dan sekolah

7. O3,O5,W4Menyediakan mesin fotostat yang moden denganbantuan kewangan sekolah

8. O2,O5,W6Memindahkan pejabat ke suatu tempat yang lebih luasdan selesa.

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)

T1 Campur tangan politik dalam urusan pentadbiransekolah

T2 Kesesakan lalu-lintas menyebabkan staf lambat kesekolah

T3 Gangguan jurujual terhadap urusan pentadbiranpejabat

Strategi S-C

4. S1,S3,C1,C4Meningkatkan pemahaman pihak luar (politik) terhadapoperasi pejabat sekolah dengan kecekapan pengurusanPengetua dan Penolong Kanan

Strategi W-C

9. W2,W5,W7,C2,C3,C4Meningkatkan budaya kerja cemerlang supaya masalahkelewatan kerja dapat diatasi

47

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG PENGURUSAN PEJABAT


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1) Sistem FailMeja belummantap

Meningkatkankecekapanpengurusanpentadbiranpejabat

BengkelPembinaan danPenggunaanFail Meja

50 60 75 85 95 100 100 Peratuspenggunaan failmeja

1) Ceramah &Bengkelperkhidmatankaunter

25 20 15 10 5 0 0 Bilangan aduan stafdan pihak luar

1) PengurusanPentadbiranPejabat masihbelummencapai tahapkecekapan yangdiharapkan 2) Perkhid-

matan dikauntertidak sistematik

Meningkatkanmutuperkhidmatankaunter dipejabat

2) Meningkat-kan pengguna-an peralatanICT

75 80 85 90 95 100 100 PeratusPenggunaan ICT

1) Susun aturalatan pejabattidak kemas danruang sempit

MemastikanPejabatmencapai tahap“5S”

Bengkel danperbincangandari masa kesemasa danaplikasi “5S”

50 60 70 80 90 100 100 Skor KPIPengurusanPejabat

2) Suasana,susun atur dankeceriaanpejabat tidakmencapaipiawai “5S” 2) Pejabat tidak

ceriaPejabatdiceriakan

Menyediakanpelan cadangankeceriaanpejabat – “5S”

50 60 70 80 90 100 100 Skor KPIPengurusanPejabat

48

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH


S1. Bangunan blok mencukupi iaitu 4 buah.S2. Dua buah Makmal komputer yang lengkap dengan komputer.S3. Mempunyai bilangan kelas yang mencukupi iaitu16 buah.S4. Setiap kelas lengkap dengan kemudahan asas.S5. Mempunyai kemudahan asas yang mencukupi.


W1. Kemudahan asas yang kurang dipelihara (maintanance)W2. Kurang sikap pemuliharaan.W3. Kurang keprihatinan dalam menjaga kemudahan dan

persekitaran sekolah.


O1. PIBG sering memberikan sokongan dan kerjasama yang padu.O2. PPD hanya 3km dari sekolah.O3. Pelbagai agensi kerajaan lain juga berdekatan, seperti hospital,

klinik kerajaan dan seumpamanyaO4. Padang sering digunakan bagi aktiviti sukan peringkat daerah,

negeri.O5. ‘sekolah angkat’ jemaah nazir.O6. Mempunyai hubungan baik dengan masyarakat (ibu bapa, pihak

berkuasa tempatan, polis, bomba, ahli politik, ’NGO’, IPTA danIPTS).


T1. Vandalisme.T2. Kes kecurian.T3. Ancaman nyamuk Aedes dan haiwan liarT4. Tebing curam yang berisiko.T5. Pagar sekolah yang tidak sempurna/rosak.T6. Kos penyelenggaraan yang semakin tinggi.

49

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1. Bangunan blok mencukupi iaitu 4 buah.S2. Dua buah Makmal komputer yang lengkap dengan

komputer.S3. Mempunyai bilangan kelas yang mencukupi iaitu16

buah.S4. Setiap kelas lengkap dengan kemudahan asas.S5. Mempunyai kemudahan asas yang mencukupi.


W1. Kemudahan asas yang kurang dipelihara(maintanance)

W2. Kurang sikap pemuliharaan.W3. Kurang keprihatinan dalam menjaga kemudahan

dan persekitaran sekolah.

O- Peluang (Opportunities)O1. PIBG sering memberikan sokongan dan

kerjasama yang padu.O2. PPD hanya 3km dari sekolah.O3. Pelbagai agensi kerajaan lain juga berdekatan,

seperti hospital, klinik kerajaan dan seumpamanyaO4. Padang sering digunakan bagi aktiviti sukan

peringkat daerah, negeri.O5. ‘sekolah angkat’ jemaah nazir.O6. Mempunyai hubungan baik dengan masyarakat

(ibu bapa, pihak berkuasa tempatan, polis, bomba,ahli politik, ’NGO’, IPTA dan IPTS).

Strategi S-O

-S2, S4, S5, O1, O2Dengan mempunyai makmal komputer yangdilengkapi dengan kemudahan asas serta sokongandan kerjasama dari pihak PIBG dan PPD membantumeningkatkan taraf infrastruktur sekolah. Programperingkat sekolah, kursus inhouse training dapatdijalankan.

Strategi O-W

-W1, W2, W3, O1Kurang keprihatinan dalam menjaga kemudahandan persekitaran sekolah dengan bekerjasamaantara warga sekolah, jawatankuasa pembangunanbertindak membaik pulih peralatan (kerusi, meja)rosak dan memohon bantuan pihak PIBG bagipembelian kerusi, meja tambahan.

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)T1. Vandalisme.T2. Kes kecurian.T3. Ancaman nyamuk Aedes dan haiwan liarT4. Tebing curam yang berisiko.T5. Pagar sekolah yang tidak sempurna/rosak.T6. Kos penyelenggaraan yang semakin tinggi.

Strategi S-C-S1, S3, S4, T1, T6Bagi mengatasi masalah vandalisme dan kerosakankemudahan fizikal kelas (kerusi, meja, kipas angindan lain-lain) dengan melaksanakan kempen“vandalisme sifar” di kalangan murid melaluiceramah di pehimpunan dan tindakan disiplin.Mengambil tindakan membaik pulih segera(juruteknik, JKR).

Strategi W-C

-W1, W2, W3, T1, T2, T5Tindakan di ambil oleh pihak pentadbir, unit disiplin,guru bertugas dan jawatankuasa pembangunankerap membuat rondaan dan pemeriksaan,pemantauan berkala, laporan blok dan persekitaransekolah.

50

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1) KemudahanFizikal yang masihkurang dipelihara

Kerosakankepada hartabenda danalatan sekolahtiak dapatdilakukanperbaiki segerakeranaketerbatasanpembiayaan

Meningkatkantahappemeliharaankemudahanfizikal sekolah

Aduan dankerosakandilaporkansegera danpembaikannyadibuat mengikutkeutamaan

30 40 50 60 70 80 80 Peratus tindakanyang diambilterhadap aduankerosakan

2) Kebersihan danKeceriaan sekolah

Murid kurangmenekankankepadaKebersihan danKeceriaansekolah

Memberipenekanankepada muridtentangKebersihan danKeceriaansekolah

Program-programpembangunansahsiah dankesedaranmengenaikebersihan dankeceriaansekolah

50 60 75 85 90 100 100 Tahap kebersihansetiap kelas, blokan persekitaransekolah

3) Vandalisme Kerosakanalatan danperabotmenggangguprosespembelajaran

Mengurangkankes vandalisme

Pemantauandan tindakandisiplin

70 60 50 40 30 20 20 Peratuspengurangan kesvandalisme

51

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG PENGURUSAN KEMUDAHAN DAN FIZIKAL SEKOLAH


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)4) PengurusanAset Alih yangbelum mantap

Pematuhanterhadapprosedurpengurusanaset alih tidakmenyeluruh

Semua Panitiamata Pelajarandan Unitmemahami danpatuh padagaris panduanpengurusanaset alihkerajaan

Mengadakanperbengkelandanpemantauansetiap panitiadan unit

40 45 50 55 60 65 65 Peratus Panitiadan Unit yangakur kepada garispanduan yangditetapkan

5) PengurusanStok yang belummantap

Pematuhanterhadapprosedurpengurusanstok tidakmengikut garispanduan yangditetapkan

Semua Panitiamata Pelajarandan Unitmemahami danpatuh padagaris panduanpengurusanstok yangditetapkan

Mengadakanperbengkelandanpemantauansetiap panitiadan unit

30 40 50 60 70 80 80 Peratus Panitiadan Unit yangakur kepada garispanduan yangditetapkan

6) Stesen AlamSekitar tidakberfungsi dengansempurna

Kebersihan,keceriaan danpaparanmaklumat tidakdiurus dengansempurna

Meningkatkankeceriaan danmemastikanbutiranmaklumatsentiasa kemaskini

Taklimat danpemantauansetiap stesen

30 40 50 60 70 80 80 Peratus tahapkeceriaan

52

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN SUMBER MANUSIA


S1 100 % Guru terlatih dan bertauliahS2 Warga kerja yang penyayangS3 80% Guru tinggal berhampiran sekolah dalam lingkungan 25 km.S4 Guru penanda kertas peperiksaan PMR dan SPM 10 orang )S5 Bilangan guru mencukupi mengikut nisbah murid.


W1 40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun ke bawah)W2 10% guru dan staf sokongan tinggal jauh dari sekolah.W3 50% guru tidak mengajar mata pelajaran opsyen .W4 60% murid bekerja sambilan selepas waktu persekolahan.W5 50% ibu bapa tidak prihatin terhadap pelajaran anak-anak.


O1 Sokongan PIBG dalam aktiviti sekolah.O2 Menjadi sekolah angkat nazirO3 Hubungan baik dengan PPD dan JPNO4 Mempunyai guru jurulatih utama peringkat daerah.O5 Hubungan baik dengan pihak polis,RELA, Jabatan Kesihatan dan

komuniti setempat.


T1 Berdekatan dengan pusat hiburan yang membawa kepada gejalaponteng sekolah.

T2 Jurujual, wakil insurans dan kad kredit sering mengganggu.T3 Tindak balas negatif ibu bapa terhadap sekolah.T4 Persepsi negatif masyarakat terhadap imej sekolah.T5 Tahap kesedaran ibu bapa yang masih rendah terhadap

pendidikan anak-anak.

53

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN SUMBER MANUSIA (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 100 % Guru terlatih dan bertauliahS2 Warga kerja yang penyayangS3 10%Penempatan guru dan staf sokongan dalam

lingkungan 10 km dari sekolahS4 Guru penanda kertas peperiksaan PMR dan SPM

( 10 orang )S5 Bilangan guru mencukupi mengikut nisbah murid.


W1 40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun kebawah)

W2 10% guru dan staf sokongan tinggal jauh darisekolah.

W3 50% guru tidak mengajar mata pelajaranopsyen

W4 50% ibu bapa tidak prihatin terhadap pelajarananak-anak.

W5 60% murid tidak bermotivasi untuk belajar.W6 60% murid bekerja sambilan selepas waktu

persekolahan.

O-Peluang (Opportunities)

O1 Sokongan PIBG dalam aktiviti sekolah.O2 Menjadi sekolah angkat nazir.O3 Hubungan baik dengan PPD dan JPNO4 Mempunyai guru jurulatih utama peringkat daerah.O5 Hubungan baik dengan pihak polis,RELA, Jabatan

Kesihatan dan komuniti setempat.

Strategi S-O

S1, S2, S4, S5, O1, O2, O3, O4, O51.Meningkatkan budaya kerja cemerlang.

Strategi W-O

W4, 01, 02, 041.Merancang aktiviti bersama antara ibu bapa danpihak sekolah.

C - Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)

T1 Berdekatan dengan pusat hiburan yang membawakepada gejala ponteng sekolah.

T2 Jurujual, wakil insurans dan kad kredit seringmengganggu.

T3 Tindak balas negatif ibu bapa terhadap sekolah.T4 Persepsi negatif masyarakat terhadap imej sekolah. T5 Tahap kesedaran ibu bapa yang masih rendah

terhadap pendidikan anak-anak.

Strategi S-T

S2, S5, T3, T4, T51.Memberi respons dan kerjasama yang baikmelalui perbincangan dua hala.

Strategi W-T

W5, W6, T11.Memperbanyakkan motivasi dan sokonganmoral kepada murid-murid.

W5, T52.Mempererat hubungan ibu bapa dan pihaksekolah.

54

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2010)BIDANG PENGURUSAN SUMBER MANUSIA


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1) TahapProfesionalismeyang belummantap

Meningkatkantahapprofesionalisme

Meningkatkantahapprofesionalismestaf (KursusDalaman ICT)

50 65 75 85 95 100 100 Bilangan tahapkepuasan hatipelanggan danstaf

2. Kerjasamasepasukandalamkalangan stafyang kurang

Meningkatkankerjasamasepasukandalam kalanganstaf

Meningkatkankerjasamasepasukandalam kalanganstaf (ProgramUkhuwahSMKKB)

60 80 82 85 90 95 95 Bilangan stafyang terlibat

3) Meningkat-kan akauntabilitistaf

Meningkatkanakauntabiliti staf

Meningkatkantahappenglibatan stafdalam aktivitisekolah

50 60 75 78 80 85 85 Bilangan tugasdilaksanakanyang mematuhiprosedur

Belum wujudbudaya kerja yangcemerlang.

4) Kurangpengiktirafankepada staf

Memberipengiktirafankepada staf

Meningkatkanpengiktirafankepada staf.

40 45 50 60 70 80 80 Bilangananugerahdiberikan

55

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PERHUBUNGAN LUAR


S1 Pentadbir sekolah mempunyai hubungan baik dengan komunitisetempat.

S2 Guru-guru tinggal di sekitar kawasan sekolah ( Kg Pertanian danBandar Putra)

S3 Mempunyai 2 orang guru kaunseling


W1 Ibu bapa kurang beri perhatian kepada pelajaran anakW2 80% guru baru tidak bergaul dengan masyarakat setempatW2 50% Pelajar tidak menyampaikan surat edaran kepada ibu

bapaW3 Kerenah birokrasi menyukarkan ibu bapa berurusan dengan

pihak sekolahW4 40% daripada jumlah pelajar mencari wang saku di luar waktu

persekolahan kerana terdapat kawasan perindustrian


O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan kewangan yangmantap

O2 Balai Polis, Bomba, hospital dan Majlis Daerah, TNB berdekatandengan sekolah

O3 Sokongan daripada ahli politik, NGO dan ahliperniagaanO4 Kerjasama dengan pihak mediaO5 Masjid berhampiran dengan sekolahO6 Hubungan baik dengan pihak hospitalO7 Senang mendapatkan khidmat pakar dan jurulatih daripada polis,

bomba dan tentera


T1 Komuniti jarang melibatkan diri dengan sekolah T2 Pengaruh gejala sosial dan keruntuhan akhlak dalam kalangan

anak peneroka T3 Segelintir peneroka terlibat dengan kegiatan hiburanT4 Pendapatan peneroka terjejas kerana penanaman semula

kelapa sawit T5 Ibu bapa tidak prihatin terhadap pendidikan anak T6 Lokasi sekolah berhampiran jalan raya menjejaskan

keselamatan pelajar T9 Tiada pengangkutan awam menghubungkan sekolah dengan

tempat tinggal murid. T10 Latar belakang keluarga murid yang rendah tahap pendidikan.

56

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PERHUBUNGAN LUAR (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S-Kekuatan (Strength)S1 Pentadbir sekolah mempunyai hubungan baik

dengan komuniti setempat.S2 Guru-guru tinggal di sekitar kawasan sekolah ( Kg

Pertanian dan Bandar Putra)S3 Mempunyai 2 orang guru kaunseling.

W-Kelemahan (Weakness)W1 Ibu bapa kurang beri perhatian kepada pelajaran

anakW2 80% guru baru tidak bergaul dengan masyarakat

setempatW2 50% Pelajar tidak menyampaikan surat edaran

kepada ibu bapaW3 Kerenah birokrasi menyukarkan ibu bapa

berurusan dengan pihak sekolahW4 40% daripada jumlah pelajar mencari wang saku

di luar waktu persekolahan kerana terdapatkawasan perindustrian

O- Peluang (Opportunities)O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan kewangan

yang mantapO2 Balai Polis, Bomba, hospital dan Majlis Daerah, TNB

berdekatan dengan sekolahO3 Sokongan daripada ahli politik, NGO dan

ahliperniagaanO4 Kerjasama dengan pihak mediaO5 Masjid berhampiran dengan sekolahO6 Hubungan baik dengan pihak hospitalO7 Senang mendapatkan khidmat pakar dan jurulatih

daripada polis, bomba dan tentera

Strategi S-OS1S2S4O1O2O4O6 – Menggunakan hubunganbaik pentadbir dan PIBG dengan agensi kerajaanberhampiran untuk menarik masyarakat setempat.

S2S3S4O1O3O4O5Meningkatkan hubungan baik dengan mesyarakatsetempat melalui bantuan PIBG, pihak media dankariah masjid

Strategi O-WW1O3 –Menggunakan pengaruh ahli politik danNGO untuk menjalin hubungan sekolah denganmasyarakat.

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)T1 Komuniti jarang melibatkan diri dengan sekolahT2 Pengaruh gejala sosial dan keruntuhan akhlak dalam

kalangan anak penerokaT3 Segelintir peneroka terlibat dengan kegiatan hiburanT4 Pendapatan peneroka terjejas kerana penanaman

semula kelapa sawitT5 Ibu bapa tidak prihatin terhadap pendidikan anakT6 Lokasi sekolah berhampiran jalan raya menjejaskan

keselamatan pelajarT9 Tiada pengangkutan awam menghubungkan sekolah

dengan tempat tinggal murid.T10 Latar belakang keluarga murid yang rendah tahap

pendidikan.

Strategi S-CS1S2S4S5T1T5T11 – Mengeratkan hubungandengan masyarakat melalui kerjasama wargasekolah.

Strategi W-CW3W4 T1 – Menarik komuniti setempat denganmengurangkan karenah birokrasi.

57

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG PENGURUSAN PERHUBUNGAN LUAR


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1) Masyarakattidak berminatuntuk hadirdalam aktivitiyang dijalankanoleh pihaksekolah

Meningkatkankehadiran ibubapa dalamaktiviti sekolah

Menggunakanplatform PIBGdan MajlisPermuafakatan

38 40 50 60 70 80 80 Peratus danbilangankehadiran

1) Hubungandengan ibu bapadan komunitikurangmemuaskan

2) Masyarakattidak melibatkandiri dalamaktiviti anjuransekolah

Meningkatkanpenglibatan ibubapa dalamprogramanjuran sekolah

Menggunakanplatform PIBGdan MajlisPermuafakatan

25 35 45 55 65 70 70 Peratus danbilangankehadiran

2) Penglibatansekolah denganGO dan NGO tidakmeluas

Kepakaran dankemahiran GOdan NGO tidakdapatdimanfaatkan

Meningkatkankerjasama danhubungandengan GO danNGO

Mengadakanprogramkerjasama danpermuafakatandengan GO danNGO

2 3 4 5 6 7 7 Bilangan aktivitidengan GO danNGO

58

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PUSAT SUMBER


S1 100 % Guru terlatih dan bertauliahS2 Dilengkapi dengan bilik-bilik khas ( APD, Makmal komputer, bilik

akses, perpustakaan )S3 Guru ICT dan Juruteknik yang bertauliahS4 Peruntukan kewangan yang mencukupi untuk PSSS5 Dilengkapi dengan kemudahan-kemudahan ( peralatan ICT,sumber

buku )


W1 40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun ke bawah)W2 Guru kurang menghadiri kursus asas pusat sumberW3 Sering berlaku pertukaran guru pusat sumberW4 Masih memerlukan kemudahan-kemudahan di bilik-bilik khas


O1 Sokongan PIBG dalam aktiviti pusat sumberO2 Sokongan sekolah dari segi kewangan.O3 Hubungan baik dengan PPD dan JPNO4 Mempunyai guru yang berpengalaman dan boleh menjadi

fasilitator kepada guru yang baru


T1 Pelajar –pelajar melakukan vandalisme di bilik-bilik khas.T2 Sering berlaku pencerobohan dari pihak luarT3 Tindak balas negatif ibu bapa terhadap pusat sumber sekolah.T4 Persepsi negatif masyarakat terhadap imej sekolah.

59

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PUSAT SUMBER (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 100 % Guru terlatih dan bertauliahS2 Dilengkapi dengan bilik-bilik khas ( APD, Makmal

komputer, bilik akses, perpustakaan )S3 Guru ICT dan Juruteknik yang bertauliahS4 Peruntukan kewangan yang mencukupi untuk PSSS5 Dilengkapi dengan kemudahan-kemudahan (

peralatan ICT,sumber buku )


W1 40 % guru kurang berpengalaman ( 3 tahun kebawah)

W2 Guru kurang menghadiri kursus asas pusatsumber

W3 Sering berlaku pertukaran guru pusat sumberW4 Masih memerlukan kemudahan-kemudahan di

bilik-bilik khas


O1 Sokongan PIBG dalam aktiviti pusat sumberO2 Sokongan sekolah dari segi kewangan.O3 Hubungan baik dengan PPD dan JPNO4 Mempunyai guru yang berpengalaman dan boleh

menjadi fasilitator kepada guru yang baru

Strategi S-O

S1, S2, S3, S4, O1, O2, O3, O41.Meningkatkan budaya kerja cemerlang.2. Mendapatkan sokongan dan bantuan darijabatan dan PIBG untuk mempertingkatkankemudahan dan keperluan PSS.

Strategi O-W

W4, O11.Merancang aktiviti bersama antara ibu bapa danpihak sekolah.


T1 Pelajar –pelajar melakukan vandalisme di bilik-bilikkhas.

T2 Sering berlaku pencerobohan dari pihak luarT3 Tindak balas negatif ibu bapa terhadap pusat

sumber sekolah.T4 Persepsi negatif masyarakat terhadap imej

sekolah.

Strategi S-C

S2, S5, T2, T41.memberi pendedahan yang baik kepada semuaibu bapa dan orang awam tentang kedudukansekolah.2. mengkaji sebab-sebab berlaku vandalisme danmencari kaedah-kaedah untuk memperbaikinya.

Strategi W-C

W4, T1,T21. Meningkatkan lagi kemudahan asas untuk pusatsumber dan memperketat kawalankeselamatannya.

W1,W2,W3, T32.Meningkatkan pengetahuan guru dalam PSSmelalui kursus asas setiap tahun supayapandangan ibu bapa terhadap pusat sumbersekolah lebih positif.

60

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG PENGURUSAN PUSAT SUMBER


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1) PeratuspenggunaanPusat Sumberyang kurangmemuaskan

Penggunaanpusat sumbermasih padatahap yangrendah

Meningkatkanpenggunaanpusat sumberdenganberkesan

MeningkatpenggunaanPusat Sumberdikalanganmurid dan guru

40 40 50 55 60 65 65Peratuspenggunan PusatSumber

2) Pengurusanguru PS yangbelum mencapaitahap yangcekap

Pusat sumberbelum mencapaitahap automasi

Meningkatkanpengurusanguru PS denganpendekatanautomasi

Mengadakanbengkel danprogrampengautomasi-an PusatSumber

30 35 40 50 75 100 100 PeratuspengautomasianPusat Sumber

3) Kemudahanyang terdapat dipusat sumberbelum mencapaitahap yangmemuaskan

Kemudahan diPSS belummencukupi

Meningkatkankemudahanyang terdapat dipusat sumber

MenjadikanPusat Sumbersebagai sumberutama dalamrujukan danpengembanganilmu

55 55 65 70 80 90 95 Skor pemantauanPusat Sumber

4) Nisbah bukudan muridbelum mencapaitahapsepatutnya (1buku : 20 murid)

Pertambahanjumlah bukutidak seimbangdenganpertambahanmurid

Meningkatkanpemerolehanbahan bacaan

Mengutamakanpembelian bukudalamperuntukanperpustakaan

40 40 50 60 75 90 90 Nisbah murid danbuku

61

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS


S1 Pelajar pendidikan khas patuh kepada arahan yang diberi.S2 Pelajar pendidikan khas tekun apabila diberi sesuatu tugasan.S3 Pelajar pendidikan khas mempunyai sikap rajin membantu tanpa

menunggu arahan.S4 Guru-guru pendidikan khas sentiasa mencari inisiatif dan positif

dalam mendidik pelajar pendidikan khas.S5 Guru-guru pendidikan khas sentiasa sabar dalam menghadapi

psikologi murid pendidikan khas yang pelbagai.


W1 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai masalah tingkahlaku yang sukar dikawal.

W2 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyai tumpuan yangsingkat pada sesuatu perkara.

W3 Kebanyakan pelajar pendidikan khas mudah jemu dengansesuatu perkara yang tidak menarik minat mereka.

W4 Terdapat guru-guru baru yang dipinjamkan untuk mengajar muridpendidikan khas, maka guru-guru tersebut mempunyai kemahiranpengurusan yang terhad.


O1 Kemahiran yang diberi boleh dijadikan sebagai sumberpendapatan.

O2 Pelajar pendidikan khas boleh mencari peluang kerja mengikutkemahiran yang ada.

O3 Kemahiran yang diperoleh di sekolah boleh dijadikan panduanuntuk mengurus diri sendiri dan membantu keluarga.

O4 Guru-guru baru boleh mendapat ilmu dan pengalaman baru dalambidang pendidikan khas.


T1 Keyakinan dan persepsi majikan terhadap kebolehan pekerjakurang upaya(seperti pelajar pendidikan khas) adalah kurang dannegetif.

T2 Masalah komunikasi dua hala- masalah pertuturan tidak jelas danmasalah bahasa.

T3 Kekurangan pengalaman guru akan menyebabkan pelajarpendidikan khas tidak mendapat kemahiran yang baik.

62

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Pelajar pendidikan khas patuh kepada arahanyang diberi.

S2 Pelajar pendidikan khas tekun apabila diberisesuatu tugasan.

S3 Pelajar pendidikan khas mempunyai sikap rajinmembantu tanpa menunggu arahan.

S4 Guru-guru pendidikan khas sentiasa mencariinisiatif dan positif dalam mendidik pelajarpendidikan khas.

S5 Guru-guru pendidikan khas sentiasa sabar dalammenghadapi psikologi murid pendidikan khas yangpelbagai.


W1 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyaimasalah tingkah laku yang sukar dikawal.

W2 Sebahagian pelajar pendidikan khas mempunyaitumpuan yang singkat pada sesuatu perkara.

W3 Kebanyakan pelajar pendidikan khas mudah jemudengan sesuatu perkara yang tidak menarik minatmereka.

W4 Terdapat guru-guru baru yang dipinjamkan untukmengajar murid pendidikan khas, maka guru-gurutersebut mempunyai kemahiran pengurusan yangterhad.

O- Peluang (Opportunities)O1 Kemahiran yang diberi boleh dijadikan sebagai

sumber pendapatan.O2 Pelajar pendidikan khas boleh mencari peluang kerja

mengikut kemahiran yang ada.O3 Kemahiran yang diperoleh di sekolah boleh dijadikan

panduan untuk mengurus diri sendiri dan membantukeluarga.

O4 Guru-guru baru boleh mendapat ilmu dan pengalamanbaru dalam bidang pendidikan khas.

Strategi S-O

1. S1,S2,S3,S4,O1,O2,O3Meningkatkan kemahiran dan pencapaian pelajarpendidikan khas melalui bantuan guru sertakesediaan pelajar untuk menerima input yangdisampaikan guru.

2. S5,S4,O4Meningkatkan kemahiran pegurusan muridpendidikan khas.

Strategi O-W

5.O2,O3,W2,W3Meningkatkan tumpuan dan minat pelajarpendidikan khas terhadap sesuatu kemahiran.

6.O4,W4Pengalaman baru yang diperolehi guru bolehmemantapkan pengurusan dan kecekapanpengurusan murid pendidikan khas.


T1 Keyakinan dan persepsi majikan terhadap kebolehanpekerja kurang upaya(seperti pelajar pendidikankhas) adalah kurang dan negetif.

T2 Masalah komunikasi dua hala- masalah pertuturantidak jelas dan masalah bahasa.

T3 Kekurangan pengalaman guru akan menyebabkanpelajar pendidikan khas tidak mendapat kemahiranyang baik.

Strategi S-C

3. S1,S2,S3,C1Meningkatkan tahap keyakinan majikan terhadapkebolehan pelajar pendidikan khas sekiranyadiberi tugasan atau arahan.

4. S1,C3Kesediaan guru untuk menimba pengalaman baruakan memudahkan pengurusan murid pendidikankhas.

Strategi W-C

7. W1,W2,W3,C2Memupuk sikap suka mencuba dan yakin dalamdiri pelajar pendidikan khas terhadap kemahiranyang diberi.

8. W4,C3Guru-guru baru perlu diberi tunjuk ajar yangsesuai dengan keadaan pelajar.

63

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)MenyediakanpelajarPendidikanKhas ke arahkemahiranvokasional yangpelbagai.

MenyediakanpelajarPendidikanKhas ke arahkemahiranvokasional yangpelbagai.

50 55 60 65 70 75 75Peratuskemahiran yangdikuasai

1) PerluasankemahiranVokasional dikalangan muridPendidikan Khas

Sebahagianpelajarpendidikan khasmempunyaimasalah tingkahlaku yang sukardikawal

Memberikemahiran yangspesifik kepadapelajar

Kemahiran yangditerapkansewaktu sesipengajaran danpembelajaranmengikutRancanganPendidikanIndividu(RPI)

50 55 60 65 70 75 75 Peratuskemahiran yangdikuasai

2) Pengurusanmurid pendidikankhas belummantap dalamkalangan guru-guru baru

Guru-guru barumempunyaikemahiranpengurusanyang terhad.

Menyediakanguru pendidikankhas ke arahpengurusanmuridPendidikanKhas denganlebih berkesan

Memberikemahiranuntuk guru-guruPendidikanKhas dalammenanganipermasalahanmuridPendidikanKhas

55 60 65 70 75 80 80 Peratus kejayaanguru memahamipsikologi muriddan kemahiranyang dikuasaiguru PendidikanKhas

64



TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)3) RancanganPendidikanIndividu tidakdapat diikutisepenuhnya olehmurid.

Murid tidakdapat mengikutiprogrampendidikan yangdirancang.

Pelajar-pelajardapat mengikutiprogrampendidikan yangdirancang samaada yang telahdipastikan atauyangdiubahsuaikandengan lebihberkesan

Merancangprogrampendidikanberdasarkankemampuandan kebolehanmurid

50 55 60 65 70 75 75 Peratuspencapaianobjektif yangdicapai dalamRPI

4) Murid tidakmempunyaikemahiran asastransisi

Sebahagianmurid tidakmempunyaikemahiran asastransisi

Memberipendedahankemahiran asastransisi supayamurid dapatberdikari dandapatmembantumereka ke arahmenjalankanaktiviti sehariandengan lebihberkeyakinan

Memberipendedahantentangkemahiran asastransisi supayamurid dapatberdikari

55 60 65 70 75 80 80 Peratus muridberjayamelaksanakanaktiviti yang telahdirancang

65

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PENGURUSAN KELAS RANCANGAN KHAS


S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalamanS2 Penggunaan buku teks yang khususS3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan.S4 Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama.S4 Konsep pintu terbuka dan perbincangan.S5 Keputusan dibuat atas persetujuan ramai.S6 Kemudahan yang terkiniS7 Murid cemerlang UPSRS8 Guru-guru yang berpengalaman memberi bimbingan dan nasihat

kepada guru-guru baru


W1 Beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja perkeranian,pengurusan dan pembangunan sekolah

W2 Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selain daripadamengajar

W3 P & P masa pertama kadang-kala terganggu keranaperhimpunan

W4 Murid mengambil masa yang lama untuk menyesuaikan diridengan stail pembelajaran kendiri yang diamalkan di sekolahmenengah


O1 Sokongan pihak sekolah dalam menjalankan segala aktiviti panitiaO2 Guru-guru berpeluang menghadiri kursus pemantapan p & p di

peringkat daerah atau peringkat negeriO3 Mutu pengajaran guru dapat diperbaiki melalui pemantauan oleh

pihak pentadbir


T1 Murid sederhana jarang membuat latihan kendiriT2 Sebilangan besar murid masih tidak dapat menguasai konsep

dan kemahiran asas subjek-subjek tertentuT3 Murid terpengaruh dengan persekitaran sehingga memberi

kesan kepada sahsiah dan tumpuan murid kepada akademik.

66

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PENGURUSAN KELAS RANCANGAN KHAS (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalamanS2 Penggunaan buku teks yang khususS3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard

yang ditetapkan.S4 Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama.S4 Konsep pintu terbuka dan perbincangan.S5 Keputusan dibuat atas persetujuan ramai.S6 Kemudahan yang terkiniS7 Murid cemerlang UPSRS8 Guru-guru yang berpengalaman memberi

bimbingan dan nasihat kepada guru-guru baru


W1 Beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerjaperkeranian, pengurusan dan pembangunansekolah

W2 Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selaindaripada mengajar

W3 P & P masa pertama kadang-kala terganggukerana perhimpunan

W4 Murid mengambil masa yang lama untukmenyesuaikan diri dengan stail pembelajarankendiri yang diamalkan di sekolah menengah


O1 Sokongan pihak sekolah dalam menjalankan segalaaktiviti panitia

O2 Guru-guru berpeluang menghadiri kursus pemantapanp & p di peringkat daerah atau peringkat negeri

O3 Mutu pengajaran guru dapat diperbaiki melaluipemantauan oleh pihak pentadbir

Strategi S-O

1. S1,O1Guru-guru yang berpengalaman menjalankan program-program yang bermanfaat kepada murid

2. S5, O3Mutu Pengajaran guru dapat diperbaiki melaluiperbincangan dengan pihak pentadbir selepaspemantauan dilakukan.

3. S4, O2Guru-guru dapat berkongsi pengalaman sertamengadakan kursus dalaman kepada guru-guru lainuntuk memperbaiki mutu pengajaran.

Strategi O-W

1. O2, W4Guru-guru dapat meningkatkan prestasi murid lemahmelalui pengetahuan yang diperoleh daripada kursus.

2. O1, W4Semua murid dapat menikmati kemudahan yangberkaitan dengan p & p contohnya set-set latihanbercetak dengan adanya sokongan dari pihak sekolah.


T1 Murid sederhana jarang membuat latihan kendiriT2 Sebilangan besar murid masih tidak dapat menguasai

konsep dan kemahiran asas subjek-subjek tertentuT3 Murid terpengaruh dengan persekitaran sehingga

memberi kesan kepada sahsiah dan tumpuan muridkepada akademik.

Strategi S-C

1. S8, C2Guru menggunakan pengetahuan dan pengalamanuntuk menarik minat murid untuk memperbaiki prestasimata pelajaran yang lemah.

Strategi W-C

1. W5, C3Meningkatkan tumpuan terhadap murid yangmempunyai masalah disiplin dan sahsiah

67

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG PENGURUSAN KELAS RANCANGAN KHAS


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1) Pencapaianmurid tidakmencapai 100peratuskelulusan

1) Pencapaiansubjek PMRdalampeperiksaanmasih lemah

2) Ada pelajaryang gagaldalammatapelajarantertentu

1) Meningkat-kan pencapaiandalam semuasubjek PMR

2) Mengadakanpertemuandengan guruMP untukberbincangtentang sahsiah,teknik belajardan pencapaianakademik muridyang gagal

3)Mewajibkansemua muridyang gagalmengikuti kelastambahan untukmata pelajaranyang gagal

1) Mengadakankelas tambahan

2) Mengadakanpertemuandengan murid-murid yanggagal dan ibubapa

3) Memintamurid yanggagal mengisiborang RefleksiMurid untukmenimbulkankesedaranmurid supayameningkatkanprestasi

4) Berbincangdengan gurumata pelajaranuntuk mengenalpasti masalahmurid yanggagal

88 - - 100 100 100 100 Peratus kelulusandalam PMRpeperiksaan PMR

Pertemuan dapatdiadakan

68



TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)2) Pencapaianmurid KRKbelum mencapaitahap minimumkecemerlangan (minimum 6Adalampeperiksaan) dan30 peratus SkorSempurna

1) Ada pelajaryang gagaldalam matapelajarantertentumenyebabkanwujudnya near-miss cemerlang

1) Meningkat-kan pencapaianyang cemerlangdalam semuasubjek PMR

2) Mengadakanpertemuandengan guruMP untukberbincangtentang sahsiah,teknik belajardan pencapaianakademik muridyang gagal

3) Memastikansekurang-kurangnyasemua muridKRK mendapat6A dalampeperiksaan

4) 30 peratusmurid SkorSempurna

Melaksanakanprogramkecemerlangan(ELITE)

5 - - 10 20 30 30 Peratus muridmendapat SkorSempurna Adalampeperiksaan PMR

69

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA MELAYU


S1 Ada guru yang berpengalaman mengajar lebih daripada 10 tahunS2 Permuafakatan PIBG kukuh dan berfungsi.S3 Ramai guru muda yang boleh dibimbing atau dibentuk sebagai pelapisS4 Kerjasama semua guru ,perkongsian dan percambahan ilmu

dalam sekolah mantap.S5 Majoriti guru boleh mengendalikan komputer.S6 Majoriti guru tinggal berhampiran sekolahS7 Barisan pentadbir yang mantap.S8 Ada kumpulan pelajar yang berpotensi dan bermotivasi


W1 Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid rendah.W2 Tiada guru penanda SPM dan PMRW2 Ramai murid membuat kerja sambilanW3 Kesedaran ibu bapa dan murid terhadap kepentingan peperiksaan rendah.W4 Ada guru BM yang bukan opsyenW5 Guru baru kurang berpengalaman dalam P&PW7 Pembelajaran kendiri dalam kalangan murid masih rendah.


O1 Hubungan baik dengan PPD dan pihak pentadbir sekolah dalam menjalankan semua program sekolahO2 PIBG memberi sokongan dan sumbangan dalam

menjalankan program Bahasa Melayu


T1 Guru yang berpengalaman yang berpindah ke luar daerah.T2 Kurang didikan agama menyebabkan murid tidak menghormati guru.T3 Nilai murni masyarakat semakin terhakis dan mengejar material.T4 Kafe siber dan Hyper market banyak.T5 Sikap ibu bapa yang menjadikan sekolah sebagai tempat

asuhan anak- anak.T6 Peluang bekerja kilang luas.T7 Adanya campur tangan pihak ibu bapa dalam pentadbiran

sekolah.T8 Ramai murid bukan Melayu yang tidak tahu membaca.

70

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA MELAYU (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S-Kekuatan (Strength)S1 Ada guru yang berpengalaman mengajar lebih

daripada 10 tahunS2 Permuafakatan PIBG kukuh dan berfungsi.S3 Ramai guru muda yang boleh dibimbing atau

dibentuk sebagai pelapisS4 Kerjasama semua guru ,perkongsian dan

percambahan ilmu dalam sekolah mantap.S5 Majoriti guru boleh mengendalikan komputer.S6 Majoriti guru tinggal berhampiran sekolahS7 Barisan pentadbir yang mantap.S8 Ada kumpulan pelajar yang berpotensi dan

bermotivasi

W-Kelemahan (Weakness)W1 Guru BM yang bukan opsyen.W2 Tiada guru penanda SPM dan PMRW3 Guru baru kurang berpengalaman dalam P&PW4 Kesedaran ibu bapa dan murid terhadap kepentingan peperiksaan rendah.W5 Penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid lemahW6 Ramai murid membuat kerja sambilanW7 Pembelajaran kendiri dalam kalangan murid masih rendah.


O1 Hurbungan baik dengan PPD dan pihakpentadbir sekolah dalam menjalankan semuaprogram sekolah

O2 PIBG memberi sokongan dansumbangan dalam menjalankanprogram Bahasa Melayu

Strategi S-OS1, S2,S3, S4,O1, O21.Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui memperbaikipengajaran berlandaskan pengalaman pengajaran yanglepas.

S5, S6, S7,S8,O1, O2.2. Mengadakan lebih banyak kelas tambahan danmemberikan lebih banyak latihan kerja rumah kepadapelajar untuk memantapkan penguasaan Bahasa Melayu.

Strategi O-WO1,O2,W1, W2, W33. Memberikan peluang kepada guru-guru untukmengikuti kursus-kursus yang diadakan di peringkatsekolah, daerah dan negeri yang berkaitan dengan P&Puntuk memudahkan pengajaran guru bagi mendapatmaklumat baru dan terkini.

O1,O2, W4,W5,W64. Meningkatkan minat murid mempelajari Bahasa Melayu


T1 Guru yang berpengalaman yang berpindah keluar daerah.

T2 Kurang didikan agama menyebabkan murid tidakmenghormati guru.

T3 Nilai murni masyarakat semakin terhakis danmengejar material.

T4 Kafe siber dan Hyper market banyak.T5 Sikap ibu bapa yang menjadikan sekolah sebagai

tempat asuhan anak-anak.T6 Peluang bekerja kilang luas.T7 Adanya campur tangan pihak ibu bapa dalam

pentadbiran sekolah.T8 Ramai murid bukan Melayu yang tidak tahu

membaca.

Strategi S-C

S1, S2, S3, S4,T1

5.Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengadakankursus memperbaiki mutu pengajaran

S5, S6,S7,S8,T2, T3,T4,T5,T6,T7,T86. Meningkatkan penglibatan ibu bapa dalam programpeningkatan Bahasa Melayu.

Strategi W-C

W1,W2,W3,,T1

7 .Guru perlu berinisiatif dan bermotivasi tinggi dalammelaksanakan P&P yang berkesan

71

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM :PANITIA BAHASA MELAYU


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Meningkatkanpencapaianmurid dalamSPM

65 81 84 86 88 90 90% KelulusanBahasa Melayu

Meningkatkanminat dankelulusanpelajar dalampeperiksaanBahasa Melayu

Meningkatkanpencapaianmurid dalamPMR

70 75 80 85 80 90 100 % kelulusanBahasa Melayudalam PMR

MeningkatkankemahiranpenandaanBahasaMalaysia dalamkalangan guru

Kursuspenandaan

30 40 60 70 85 100 100% Bilangankursuspenandaan yangdihadiri

MeningkatkanpenggunaanABM dalampengajaran

KursusPengaplikasianABM dalamkelas.

75 80 85 90 95 100 100 % Bilangan guruyangmenggunakanABM

Peratus kelulusanyang masih rendah

Pencapaiandalampeperiksaantidak mencapaiETR yangdihasratkan

Meningkatkanminat muridBukan MelayumempelajariBahasa Melayu

CeramahMotivasi danPelaksanaanPeta Indah

30 40 45 70 80 100 100 % Peningkatanminat muridmempelajariBahasa Melayu

72

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA INGGERIS

KEKUATAN (STRENGH) – S

S1 Guru yang berkelayakanS2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan hubungan yang eratS3 Guru senang memberikan kerjasama dan mengamalkan konsep

keterbukaan dalam perbincanganS4 Peruntukan kewangan yang mencukupiS5 Kemudahan pinjaman buku teks disediakanS6 Kemudahan yang terkini dan cukupS7 Murid yang berpotensi dalam pelbagai bidang akademikS8 Guru yang menghadiri kursus menyediakan latihan dan modul untuk

murid


W1 Guru yang bukan opysen Bahasa InggerisW2 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja

perkeranian di sekolah.W3 Terlalu banyak masa dihabiskan untuk penyediaan fail dan

dokumenW4 Terlalu banyak tugas tidak rasmi yang diberi yang boleh

menjejaskan tumpuan dan mutu pengajaran.W5 Murid tidak mempunyai asas Bahasa Inggeris yang kuat

PELUANG (OPPORTUNITIES) – O

O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangan dan kursusdalaman

O2 Mendedahkan guru kepada penggunaa teknologi terkini dalampengajaran

O3 Menghantar guru-guru mengikuti kursus yang dianjurkan olehjabatan

O4 Memperbaiki mutu pengajaran melalui pemantauan oleh KetuaPanitia dan Ketua Bidang.


T1 Sikap tidak berminat untuk membantu kerana kesibukan dengantugas lain atau kepenatan kadang-kadang menjadikan sesuatu kerjatidak selesai.

T2 Sikap takut mencuba sesuatu yang belum dilalui dan takutberhadapan dengan pihak luar mejadikan tidak semua guru mampudiketengahkan.

T3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja luar

73

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA INGGERIS (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S-Kekuatan (Strength)S1 Guru yang berkelayakanS2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan

hubungan yang eratS3 Guru senang memberikan kerjasama dan

mengamalkan konsep keterbukaan dalamperbincangan

S4 Peruntukan kewangan yang mencukupiS5 Kemudahan pinjaman buku teks disediakanS6 Kemudahan yang terkini dan cukupS7 Murid yang berpotensi dalam pelbagai bidang

akademikS8 Guru yang menghadiri kursus menyediakan latihan

dan modul untuk murid.

W-Kelemahan (Weakness)W1 Guru yang bukan opysen Bahasa InggerisW2 Guru mempunyai beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja perkeranian di sekolah.W3 Terlalu banyak masa dihabiskan untuk penyediaan fail

dan dokumenW4 Terlalu banyak tugas tidak rasmi yang diberi yang

boleh menjejaskan tumpuan dan mutu pengajaran.W5 Murid tidak mempunyai asas Bahasa Inggeris yang

kuat.W6 Murid tiada inisiatif sendiri untuk meningkatkan diri


O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangandan kursus dalaman

O2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologiterkini dalam pengajaran

O3 Menghantar guru-guru mengikuti kursus yangdianjurkan oleh jabatan

O4 Memperbaiki mutu pengajaran melalui pemantauanoleh Ketua Panitia dan Ketua Bidang.

Strategi S-OS1,S2,S3,O1,O21. Meningkatkan prestasi pengajaran subjek BI melalui

pengalaman guru-guru matapelajaran dengansokongan golongan professional

S4,S5,S6,O32. Meningkatkan kecekapan pengurusan panitia BI

dengan bantuan kewangan yang mencukupi buku teksserta penghantaran guru ke kursus yang terkini

Strategi O-WO1,O3,W14. Meningkatkan kemantapan guru mengajar subjek BI di

kalangan guru-guru yang bukan opyen BahasaInggeris


C1 Sikap tidak berminat untuk membantu keranakesibukan dengan tugas lain atau kepenatan kadang-kadang menjadikan sesuatu kerja tidak selesai.

C2 Sikap takut mencuba sesuatu yang belum dilalui dantakut berhadapan dengan pihak luar mejadikan tidak

semua guru mampu diketengahkan.C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja luar

Strategi S-C

S3,S2,C23. Meningkatkan kerjasama diantara guru-guru

matapelajaran dan bersedia untuk menjalankan tugasyang diamanahkan

Strategi W-C

W2,W3,W4,C35. Meningkatkan budaya kerja cemerlang supaya

masalah kelewatan kerja serta hal-hal lain dapatdiatasi.

74

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA BAHASA INGGERIS


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)50 60 75 85 90 95 100 Peningkatan

Peratus kelulusanPMR

55 65 75 80 90 95 100 PeningkatanPeratus kelulusanSPM

65 70 75 80 85 90 100 Bilangan muridmendapat Adalam PMR

Tahap pencapaianakademik masihlemah

Pencapaianpelajar dalam BIlemah

Murid kurangpengetahuandalam bidangsains dari sudutpemahamanBahasa Inggeris

Meningkatkankelulusansubjek BI

Meningkatkanprestasi dalamsubjek BI darisegi kuantiti dankualiti

Bil. Pelajardapat A semuam/p

Kem teknikmenjawabsoalan BI

KelasTambahanPMR dan SPM

Pembinaanmodul p/pkomponenliterature T3 &T5

60 65 70 75 80 85 90 Bilangan muridmendapat A+dalam SPM

Klinik BahasaInggeris

50 60 75 80 85 90 100 Mahirpenggunaanteknologi

Tahap kecekapankebolehan aplikasiBahasa Inggerisdalam sainsteknologi rendah

PenguasaanBahasa Inggerislemah

Meningkatkankecekapan dankebolehanaplikasi BahasaInggeris dalamsains teknologi

LETProgrammes

60 65 75 85 90 95 100 Keputusanpelajar dalamsubjek Sainsmeningkat

75

PELAN STRATEGIK (2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM: PANITIA BAHASA INGGERIS


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Penguasaan danKemahiran dalamBahasa Inggerisdalam kalanganguru bolehdipertingkatkanlagi

Tahapkemahiranpenguasaanbahasa Inggerisguru berbeza-beza dan bolehmemberi kesankepada mutupengajaran gurujika tiadalangkahberkesandiambil bagimembantumereka yangkurang mahir

Memotivasikanguru –guruSains danMatematik untukmeningkatkanminat dalampenggunaan BIsemasa P&P

Buddy SupportSystem

60 65 70 75 80 85 95 PeratusPelaksanaanProgram

76

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA CINA


S1 Guru-guru berkelayakan dan berpengalamanS2 Murid-murid mendapat buku teks SPBTS3 Hubungan guru dengan murid baikS4 Terdapat semangat bekerjasama di antara guruS5 Terdapat budaya kerja yang sistematikS6 Terdapat kemudahan BBM


W1 Murid-murid sengaja tidak membawa buku teks dengan alasan‘buku teks berat’

W2 Murid-murid lebih mementingkan hiburan daripada pelajaranW3 Murid-murid mempunyai asas yang lemah dalam matapelajaran iniW4 Murid-murid memandang remeh terhadap matapelajaran iniW5 Buku-buku rujukan BC di perpustakaan sekolah kurangW6 Beban guru amat berat kerana hanya terdapat dua orang guru BC


O1 Kedai-kedai buku berhampiran memudahkan murid-murid membeli buku rujukan dan latihanO2 Lokasi sekolah terletak di tepi jalanraya membolehkan murid mudah datang ke sekolahO3 Kebanyakan murid berasal daripada keluarga yang tidak terlalu miskinO4 Kebanyakan ibu bapa murid boleh bekerjasama dengan guru.


C1 Pusat-pusat internet menyebabkan murid ponteng sekolah atauhadir ke sekolah dalam keadaan letih dan lesu

C2 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid-murid menggunakan masa belajar untuk membeli-belah atau bekerjaC3 Kebanyakan ibu bapa murid bekerja di Singapura dan tiada masa

untuk memantau tingkah-laku anak merekaC4 Perpustakaan Awam yang berhampiran tidak menyediakan buku-

buku rujukan yang banyak.

77

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA CINA (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Guru-guru berkelayakan dan berpengalamanS2 Murid-murid mendapat buku teks

SPBTS3 Hubungan guru dengan murid baikS4 Terdapat semangat bekerjasama di antara guruS5 Terdapat budaya kerja yang sistematikS6 Terdapat kemudahan BBM


W1 Murid-murid enggan membawa buku tekskerana‘buku teks berat’

W2 Murid-murid lebih mementingkan hiburan daripadapelajaran

W3 Murid-murid mempunyai asas yang lemah dalammatapelajaran ini

W4 Murid-murid memandang remeh terhadapmatapelajaran ini

W5 Buku-buku rujukan BC di perpustakaan sekolahkurang

W6 Beban guru amat berat kerana hanya terdapat duaorang guru BC

O - Peluang (Opportunities)

O1 Kedai-kedai buku berhampiran memudahkan murid-murid membeli buku rujukan dan latihan

O2 Lokasi sekolah terletak di tepi jalanraya membolehkanmurid mudah datang ke sekolah

O3 Kebanyakan murid berasal daripada keluarga yang tidakterlalu miskin

O4 Kebanyakan ibu bapa murid boleh bekerjasama denganguru.

Strategi S-O

S1, S3,S5, S6,O21.Mengajar murid tentang teknik membaca

S1, S2, S3, S5,S62.Memperbanyakan teknik mengajar

S1, S3, S4, O1, O33.Menggunakan buku latihan sebagai bahan pembacaan

tambahan

Strategi O-W

O1, O3, O4, W2, W3, W5, W61.Menggalakkan murid-murid membeli atau meminjam

bahan-bahan bacaan.

O2, O3,W52.Berbincang dengan pihak sekolah agar dapat

menambahkan bahan-bahan bacaan Bahasa Cina diperpustakaan


C1 Pusat-pusat internet menyebabkan murid pontengsekolah atau hadir ke sekolah dalam keadaan letih danlesu

C2 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid-murid menggunakan masa belajar untuk membeli-belahatau bekerja di situ

C3 Kebanyakan ibu bapa murid bekerja di Singapura dantiada masa untuk memantau tingkah-laku anak mereka

C4 Perpustakaan Awam yang berhampiran tidakmenyediakan buku-buku rujukan yang banyak.

Strategi S-C

S1, S2, S3,C1, C2,C31.Menasihati murid supaya menumpukan perhatian

terhadap pelajaran

S1, S3, S4, S5, C2,C32.Mengatur program motivasi untuk murid-murid tertentu

Strategi W-C

W2, W4, C1,C31.Bekerjasama dengan Persatuan Bahasa Cina untuk

mengadakan aktiviti yang boleh memupuk minatmembaca dan belajar.

78

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA BAHASA CINA


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Prestasi murid dalampembelajaran matapelajaran BahasaCina masih perludiperbaiki

Murid tidakmempunyaikemahirandalammenjawabsoalan-soalanpeperiksaan

Meningkatkankecekapanmurid menjawabsoalan-soalanpeperiksaan

Mengaturprogramceramahmotivasi / teknikmenjawabsoalan yangmemanfaatkanpenggunaanPowerpoint.

60 65 70 80 90 100 100 % Murid yangboleh menguasaiteknik-teknikmenulis jawapanstruktur dankarangan

Murid kurangmenggunakan bukuteks

PenguasaankurikulumBahasa Cinadalam kalanganmurid Cinamasih rendah

Mempertingkat-kanpenggunaanbuku teks

Kempenmembawa bukuteks ke sekolah

60 65 70 80 90 100 100 % penggunaanbuku teks

Penggunaan bukulatihan berformatpeperiksaan masihkurang

Penggunaanbuku latihanberformatpeperiksaanyang lemah

Meningkatkanpenggunaanbuku latihanberformatpeperiksaan

Bengkelmenjawabsoalan-soalanpeperiksaan

75 80 85 90 95 100 100 % penggunaanbuku latihan

Tahap pemahamanBahasa Cina dikalangan muridmasih rendah

Murid kurangberminatmembacabahan bacaanCina

Meningkatkanpembacaanbuku-bukupengetahuanam

Menggunakanbuku latihansebagai bahanpembacaantambahan

75 80 85 90 95 100 100 % latihan yangdibuat

79

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BAHASA TAMIL

KEKUATAN (STRENGH) – SS1 Para guru mempunyai asas pengurusan yang kuat dan

berpengalaman.S2 Ketua Panitia mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan

guru-guru Bahasa Tamil di peringkat sekolah, daerah dan negeri.S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan.S4 Tempat yang kondusif banyak membantu pelaksanaan pengajaran

dan pembelajaran (P&P) dengan berkesan.

KELEMAHAN (WEAKNESS) - WW1 Sikap acuk-tak acuk segelintir terhadap pelajaran menyebabkan

kemerosotan keputusan ujian dan peperiksaan.W2 Terdapat murid yang tidak dapat menguasai 2M iaitu membaca

dan menulis di peringkat menengah rendah dan atas.W3 Terdapat murid yang sering tidak hadir ke sekolah menyebabkan

mereka ketinggalan dalam pelajaran.

PELUANG (OPPORTUNITIES) - OO1 Hubungan baik dengan pihak pentadbir.O2 Guru-guru sering mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di

peringkat daerah atau jabatan.O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan

kemudahan pengangkutan.

ANCAMAN (THREATS) - TT1 Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan pelbagai

aktiviti di luar sekolah.T2 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan

murid-murid.T3 Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam menghasilkan

sesuatu tugasan.T4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat

memberikan sepenuhnya perhatian kepada akademik

80

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BAHASA TAMIL (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Para Guru mempunyai asas pengurusan yang kuatdan berpengalaman.

S2 Ketua Panitia mempunyai hubungan interpersonalyang baik dengan guru-guru Bahasa Tamil diperingkat sekolah, daerah dan negeri.

S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yangditetapkan.

S4 Tempat yang kondusif banyak membantupelaksanaan pengajaran dan pembelajaran (P&P)dengan berkesan.


W1 Sikap acuk-tak acuk segelintir terhadap pelajaranmenyebabkan kemerosotan keputusan ujian dan

peperiksaan.W2 Terdapat murid yang tidak dapat menguasai 2M iaitu

membaca dan menulis di peringkat menengahrendah dan atas.

W3 Terdapat murid yang sering tidak hadir ke sekolahmenyebabkan mereka ketinggalan dalam pelajaran.


O1 Hubungan baik dengan pihak pentadbir.O2 Menghantar guru-guru Bahasa Tamil untuk mengikuti

kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerahatau jabatan.

O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampirandengan kemudahan pengangkutan.

Strategi S-O

S1, S2,S3, O1, O21. Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui

perbincangan dengan pihak pentadbir, Ketua Panitiaserta guru-guru yang berpengalaman.

S4,O32. Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada

murid-murid untuk menimbulkan minat terhadap P&P.

Strategi O-W

O2, W1, W23. Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti

kursus-kursus yang diadakan di peringkat daerah dannegeri yang berkaitan dengan input baru dalammerancang, menyelia dan melaksanakan program danaktiviti Panitia Bahasa Tamil.


T1 Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat denganpelbagai aktiviti di luar sekolah.

T2 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahirandikalangan murid-murid.

T3 Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalammenghasilkan sesuatu tugasan.

T4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-gurutidak dapat memberikan sepenuhnya perhatiankepada akademik.

Strategi S-C

S1, S2, S3, T44. Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-

agihkan tugas kepada semua guru yang terlibat dalamPanitia.

S2, T1,T2, T35. Memberi kesedaran kepada murid tentang kepentingan

menguasai kemahiran penulisan karangan dan asasbahasa.

Strategi W-C

W1,W2, T1, T2, T36. Guru-guru Bahasa Tamil perlu mempelbagaikan aktiviti

P&P supaya menarik minat murid-murid

81

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM: PANITIA BAHASA TAMIL


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Mempelbagai-kan aktivitiuntuk menarikminat paramurid untukmenuliskarangan danmenguasai asasbahasa Tamil.

45 50 55 65 70 75 % Penguasaandalam karangandi peperiksaanPMR dan SPM

Membolehkanpara muridmemperolehpengetahuanmengenai teknikpenulisankarangan.

50 55 65 70 75 80 % Murid-muridmampu menuliskarangan denganteknik yang betul

1) TahapPenguasaanKarangan dan asasBahasa Tamildikalangan muridmasih rendah

Pencapaianmurid dalammengarangmasih beradapada tahaprendah

MeningkatkanPenguasaanMurid DalamPenulisanKarangan danKemahiran AsasBahasa Tamil

Membolehkanpara muridmenguasaikemahiranmenggunakanbahasa denganbetul dan tepat

45 50 55 65 70 75 % Penglibatanmurid dalamaktiviti-aktivitiBahasa

82

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM :PANITIA BAHASA TAMIL


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)CeramahMotivasi

45 55 65 75 85 100 100 Peratus minatmuridmempelajariBahasa Tamil

2) Murid kurangberminat untukmempelajari BahasaTamil

PencapaianBahasa Tamilrendah danmuridmengambilmudahpelajaranBahasa Tamil

Meningkatanminat muridmempelajariBahasa Tamil

Membolehkanmuridmengaplikasikan penggunaanICT dalampembelajaran

45 55 65 75 85 100 100 Peratus minatmuridmempelajariBahasa Tamil

83

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA MATEMATIK


S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalamanS2 Penggunaan buku teks yang khususS3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan.S4 Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama.S5 Konsep pintu terbuka dan perbincangan.S6 Keputusan dibuat atas persetujuan ramai.S7 Kemudahan yang terkini

KELEMAHAN (WEAKNESS) – W

W1 Beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja perkeranian,pengurusan dan pembangunan sekolah

W2 Tidak semua murid mempunyai buku teksW3 Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selain daripada mengajarW4 P & P masa pertama kadang-kala terganggu kerana perhimpunanW5 Tiada sumber pelajar cemerlang UPSR


O1 Sokongan pihak sekolah dalam menjalankan segala aktiviti panitiaO2 Guru-guru berpeluang menghadiri kursus pemantapan p & p di

peringkat daerah atau peringkat negeriO3 Mutu pengajaran guru dapat diperbaiki melalui pemantauan oleh

pihak pentadbir

ANCAMAN (THREATS) – T

T1 Murid lemah tidak berminat matematikT2 Murid sederhana jarang membuat latihan kendiriT3 Sebilangan besar murid masih tidak dapat menguasai konsep dan

kemahiran asas matematik

84

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA MATEMATIK (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalamanS2 Penggunaan buku teks yang khususS3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard

yang ditetapkan.S4 Konsep kekeluargaan dan semangat kerjasama.S5 Konsep pintu terbuka dan perbincangan.S6 Keputusan dibuat atas persetujuan ramai.S7 Kemudahan yang terkini (LCD, laptop)


W 1 Beban kerya yang banyak meliputi kerja-kerjaperkeranian, pengurusan dan pembangunansekolah.

W2 Tidak semua murid mempunyai buku teksW3 Terlalu banyak tugas dan tanggungjawab selain

daripada mengajarW4 P&P masa pertama kadang-kala terganggu kerana

perhimpunanW5 Tiada sumber pelajar cemerlang


O1 Sokongan pihak sekolah dalam menjalankan segalaaktiviti panitia

O2 Guru-guru berpeluang menghadiri kursus pemantapan p &p di peringkat daerah atau peringkat negeri

O3 Mutu pengajaran guru dapat diperbaiki melaluipemantauan oleh pihak pentadbir

Strategi S-O

S1,O11. Guru-guru yang berpengalaman menjalankan

program-program yang bermanfaat kepada murid .

S5, O32. Mutu Pengajaran guru dapat diperbaiki melalui

perbincangan dengan pihak pentadbir selepaspemantauan dilakukan.

S4, O23. Guru-guru dapat berkongsi pengalaman serta

mengadakan kursus dalaman kepada guru-guru lainuntuk memperbaiki mutu pengajaran.

Strategi O-W

O2, W51. Guru-guru dapat meningkatkan prestasi murid lemah

melalui pengetahuan yang diperolehi daripadakursus.

O1, W22. Semua murid dapat menikmati kemudahan yang

berkaitan dengan p & p contohnya set-set latihanbercetak dengan adanya sokongan dari pihaksekolah.

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)C1 Murid lemah tidak berminat matematikC2 Murid sederhana jarang membuat latihan kendiriC3 Sebilangan besar murid masih tidak dapat menguasai

konsep dan kemahiran asas matematik

Strategi S-CS7, C11. Minat murid terhadap matematik dapat ditingkatkan

dengan adanya perisian-perisian yang menarik.

Strategi W-CW5, C31. Memingkatkan kecemerlangan dengan memberi

tumpuan terhadap murid lemah.

85

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA MATEMATIK


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)40 60 65 70 75 80 80 Peratus lulus

PMRPrestasi matematikPMR masih belummencapai tahapcemerlang

Peratuskeseluruhanmatematik PMRdan GP MataPelajaran masihrendah

Meningkatkanpencapaianmatematik PMR

Meningkatkatbilangan muridyang mendapatA

Programpeningkatanprestasi

7 10 12 13 14 15 15 Peratus muridmendapat gred APMR

Prestasi matematikSPM masih beradapada tahapsederhana

Peratuskeseluruhanmatematik SPMdan GP MataPelajaranmasih rendah

Meningkatkanpencapaianmatematik SPM

Programpeningkatanprestasi

35 50 60 70 75 80 80 Peratus lulusSPM

86

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA SAINS


S1 Pengetua yang cekap dalam pentadbiranS2 Hubungan baik antara Pentadbir dan Guru-guruS3 Kerjasama antara Guru-guru adalah baikS4 Ketua Bidang dan Ketua Panitia pernah mendapat anugerah

cemerlangS5 Sistem pengurusan fail yang cekapS6 Sistem pengurusan kewangan dan perbelanjaan adalah baik

sentiasa dibantu oleh Pembantu MakmalS7 Sentiasa dibantu oleh Jawatankuasa ” Buddy Support System”


W1 Program Sekolah dan Jawatan lain yang banyak merencatkanatau menghadkan masa guru-guru memberi tumpuan kepadaurusan Panitia, P&P dan peningkatan penambahbaikan diri

W2 Banyak perkara bertindih dalam soal pengagihan tugas W3 Kurang komunikasi antara guru-guru sesi petang dan pagi

serta guru-guru sesi petang dengan Ketua Bidang dan KetuaPanitia


O1 Hubungan baik antara PIBG membolehkan aktiviti pelajar dapatdisokong

O2 Ramai guru lama yang berpengalaman dan dapat membantu guru-guru baru untuk digilap

O3 Terdapat guru-guru yang memeriksa kertas PMR dan SPMO4 Guru-guru sentiasa bersedia dan rela dipantau dan menerima

komen di akhir pemantauan serta membuat penambahbaikan


T1 Guru-guru belum menguasai Bahasa Inggeris sepenuhnyaketika P&P dan mencapai tahap Band IV atau V

T2 Guru-guru yang kerap mendapat MC dan sering berkursus ataumenjalankan tugas rasmi lain ketika waktu P&P

T3 Pemantauan berterusan dalam penyelenggaraan barang-barang terutama komputer, LCD, Cd Course ware dan Trollibanyak memakan masa oleh Ketua Bidang dan Ketua Panitia

87

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA SAINS (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Pengetua yang cekap dalam PentadbiranS2 Hubungan baik antara pentadbir dan Guru-guruS3 Kerjasama antara Guru-guru Sains adalah baikS4 Ketua Bidang dan Ketua Panitia pernah mendapat

anugerah cemerlangS5 Sistem pengurusan fail adalah cekapS6 Sistem pengurusan dan perbelanjaan adalah baik dan

sentiasa dibantu oleh Pembantu MakmalS7 Sentiasa dibantu oleh “Buddy Support System”


W1Program Sekolah dan Jawatan lain yang banyakmerencatkan atau menghadkan masa Guru-gurumemberi tumpuan kepada urusan Panitia, P&P danPeningkatan Penambahbaikan diri

W2 Banyak perkara bertindih dalam soal pengagihantugas

W3 Kurang komunikasi antara Guru-guru sesi petang danpagi serta Guru-guru Sesi petang dengan KetuaBidang dan Ketua Panitia

O - Peluang (Opportunities)O1 Hubungan baik antara PIBG membolehkan aktiviti

pelajar dapat disokongO2 Ramai Guru lama yang berpengalaman dan dapat

membantu Guru-guru baru untuk digilapO3 Terdapat Guru-guru yang memeriksa kertas PMR

dan SPMO4 Guru-guru sentiasa bersedia dan rela dipantau dan

menerima komen diakhir pemantauan serta membuatpenambahbaikan

Strategi S-OS1,S2,S3,S4,S6,S7,O1,O2,O3,O41. Meningkatkan Profesionalisme melalui pengalaman

pemantauan dan perkongsian maklumat antarapihak Pentadbir dan Guru

S1,S2,S3,S4,S5,O2,O42. Menghabiskan semua modul oleh JPN dan

mencapai band IV atau v dalam peperiksaan melaluibantuan Pentadbir dan guru-guru berpengalaman

Strategi O-WO4,W1,W2,W33. Meningkatkan penggunaan ICT dalam P&P melalui

pengalaman dan bantuan Pengetua, Pentadbir, ketuaBidang dan Ketua Panitia

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)C1 Guru-guru belum menguasai Bahasa Inggeris

sepenuhnya ketika P&P dan mencapai tahap Band IVatau V

C2 Guru-guru yang kerap mendapat MC dan seringberkursus atau menjalankan tugas rasmi lain ketikawaktu P&P

C3 Pemantauan berterusan dalam penyelenggaraanbarang-barang terutama komputer, LCD, Cd Courseware dan Trolli banyak memakan masa oleh KetuaBidang dan Ketua Panitia

Strategi S-CS1,S2,S3,S4,S5,C14. Meningkatkan profesionalisme melalui bantuan

pentadbir dan komitmen guru

Strategi W-CW1,W2,C2,C35. Meningkatkan penggunaan ICT dengan bantuan

pentadbir dan guru-guru berpengalaman

88

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA SAINS


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)KurangpenggunaanICT dalam P&P

MeningkatkanpenggunaanICT dalam P&P

Menganalisiskekerapanpenggunaan CDCourse Wareseperti di dalambuku logPengguna

60 70 75 80 85 90 90 % penggunaanCD Course ware

Mutuapengajaran danpembelajarandalam BahasaInggeris bolehditingkatkanlagi

MeningkatkanProfesionalismeguru

Pemantauanoleh Pentadbir,Ketua Bidangdan KetuaPanitia

76 80 84 88 92 96 96 Jumlahkeseluruhanmarkah dalambuku penyeliaanoleh pentadbir

Menghabiskansemua moduloleh JPN

50 60 65 70 80 90 90 % Guru yangdapatmenghabiskansemua moduloleh JPN

Kurang PenguasaanBahasa Inggeris dikalangan Guru

Modul oleh JPNsidak dapatdihabiskansepenuhnyadan guru tidakramai mencapaitahap Band IVatau V

MemastikanModul oleh JPNdigunakansecara optimumdanPeperiksaanTahapPenguasaanBahasa Inggerissekurang-kurangnya padatahap Band III

Membantu guruuntuk mencapaisekurang-kurangnyatahap Band III

65 70 75 80 85 90 100 Peratus gurumelepasi UjianTahapPenguasaanBahasa Inggeris

89

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA FIZIK


S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan pembelajaran Fizik

dalam Bahasa Inggeris .

S2 Guru Fizik semua telah mengikuti kursus Etems.


W1 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Fizik

W2 Kelemahan BI dikalangan pelajar.


O1 Hubungan baik dengan dengan unit Sains dan Matematik di PPD

Kulai.


T1 Terminalogi yang sukar dalam Fizik

T2 Penggunaan ICT kurang mahir dikalangan Pembantu makmal.

90

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA FIZIK (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Bekalan CD dari KPM membantupengajaran dan pembelajaran Fizik dalamBahasa Inggeris .

S2 Guru Fizik semua telah mengikuti kursusEtems.

S3 Guru kebanyakkannya telah berkursus ICT.


W1 Tiada guru penanda SPM bagi subjek FizikW2 Penguasaan BI yang lemah dikalangan

murid.


O1 Hubungan baik dengan dengan unit Sainsdan Matematik di PPD.

Strategi S-OS1,S2,O11. Pengajaran melalui CD dan guru yang telah

didedahkan kursus Etems dapat menarikminat dan memudahkan kefahaman pelajar.

Strategi O-WO1,W3,O2,W22. Mengadakan bengkel antara guru Fizik

melalui kerjasama unit Sains dan Unit BIPPD bagi membentuk modul pemudah cara.


T1 Terminalogi yang sukar dalam FizikT2 Penyeliaan ICT yang kurang mahir

dikalangan pembantu Makmal

Strategi S-C

S1,C13. Proses pengajaran hendaklah

menggunakan CD Bekalan KPMsemaksimum melalui pemantauan olehPanatia Sains

4. Mengadakan In-House kepada PembantuMakmal tentang penyeliaan ICT yang betul.

Strategi W-C

W3,C15. Menyediakan kamus istilah untuk pelajar.

91

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITA FIZIK


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Kelemahan dlmpenandaan

Meningkatkankemahiran gurudalampenandaan

-Kursuspenandaandidedahkankepada guruyang kurangberpengalaman

50 60 75 85 95 100 100 % KelulusanKepujian Fizik

Pencapaian kepujianyang masih rendahdalam Fizik

Murid kurangberminat danmenggagapFizik matapelajaran yangsukar untuklulus

Meningkatkanminat dankelulusanpelajar dalampeperiksaanFizik

Meningkatkanpenggunaanmemori kaddikalanganpelajar

50 60 75 85 95 100 100 Peratuspenggunaan kadformula setiappelajar.

Mutu pengajarandan pembelajaranguru belum mantap

PenguasaanBahasa Inggerisyang lemahmenyebabkanpengajaran danpembelajarantidak dijalankandalam BahasaInggeris

Memastikantahappenguasaanbahasa Inggerisdalam kalanganguru dapatdimantapkan

PemantauanSEL bagi guruyang mendapatband 3.

25 20 15 10 5 0 0 Bilangan guruyang belummenghadirikursus Etems.

Kurangpenggunaanperalatan ICT

Meningkatkankemahiran gurudalam aplikasiICT dalam P&P

Kursus ICT dikalangan Gurudan pembantumakmal.

75 80 85 90 95 100 75 % penggunaanICT

92

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA KIMIA

KEKUATAN (STRENGTH )S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan pembelajaran

Kimia dalam Bahasa Inggeris .

S2 Guru Kimia semua telah mengikuti kursus Etems.

KELEMAHAN (WEAKNESS)W1 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Kimia

W2 Kelemahan BI dikalangan pelajar.

PELUANG (OPPORTUNITIES)O1 Hubungan baik dengan unit Sains dan Matematik di PPD Kulai.

O2 Pengetua merupakan pemegang opsyen biologi dan

merupakan Pengerusi Panatia matapelajaran biologi dan Kimia

peringkat daerah

ANCAMAN/CABARAN (THREATS/CHALLANGE)T1 Terminalogi yang sukar dalam Kimia.

T2 Penggunaan ICT kurang mahir dikalangan Pembantu makmal.

93

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA KIMIA (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran danpembelajaran Kimia dalam Bahasa Inggeris .

S2 Guru Kimia semua telah mengikuti kursus Etems.S3 Guru kebanyakkannya telah berkursus ICT.

W-Kelemahan (Weakness)W1 Guru yang mengajar adalah bukan opsyen

utamaW2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Kimia.W3 Penguasaan BI yang lemah dikalangan murid.

O-Peluang (Opportunities)O1 Hubungan baik dengan dengan unit Sains dan

Matematik di PPD.O2 Pengetua merupakan pemegang opsyen Biologi

dan merupakan Pengerusi Panatia matapelajaranbiologi dan kimia peringkat daerah.

Strategi S-OS1,S2,O11. Pengajaran melalui CD dan guru yang telah

didedahkan kursus Etems dapat menarik minat danmemudahkan kefahaman pelajar.

Strategi O-WO1,W3,O2,W22.Mengadakan bengkel antara guru Kimia melalui

kerjasama unit Sains dan Unit BI PPD bagimembentuk modul pemudah cara.

3. Mengadakan kursus penandaan SPM bagi gurubaru melalui kerjasama PPD dan Ketua PanatiaKimia Daerah.

T- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)T1 Terminalogi yang sukar dalam Kimia.T2 Penyeliaan ICT yang kurang mahir dikalangan

pembantu

Strategi S-CS1,C14. Proses pengajaran hendaklah menggunakan CD

Bekalan KPM semaksimum melalui pemantauanoleh Panatia Sains

5.Mengadakan In-House kepada Pembantu Makmaltentang penyeliaan ICT yang betul.

Strategi W-CW3,C16.Menyediakan kamus istilah/ kad imbas untuk

murid.

94

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA KIMIA


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian



Kursuspenandaandidedahkankepada guruyang kurangberpengalaman

50 60 75 85 95 100 100 PeratusKelulusan Kimia

Pencapaian kepujianyang masih rendahdalam Kimia.

Murid kurangberminatterhadap matapelajaran Kimia

Meningkatkanminat muridterhadappembelajaranKimia

Meningkatkanpenggunaankonsep danpenerangandalam BahasaInggeris dalambentuk kadimbas

50 60 75 85 95 100 100 Peratuspenggunaan kadimbas





Mutu pengajarandan pembelajaranguru belum mantap




75 80 85 90 95 100 75 % penggunaanICT

95

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA BIOLOGI

KEKUATAN (STRENGTH )

S1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan

pembelajaran Biologi dalam Bahasa Inggeris.

S2 Guru Biologi semua telah mengikuti kursus Etems.

KELEMAHAN (WEAKNESS)

W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang dari 3 tahun

W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Biologi.

W3 Penguasaan BI yang lemah dikalangan pelajar.

PELUANG (OPPORTUNITIES)

O1 Hubungan baik dengan unit Sains dan Matematik di PPD Kulai.

O2 Pengetua merupakan pemegang opsyen biologi dan

merupakan Pengerusi Panatia matapelajaran Biologi peringkat

daerah

ANCAMAN/CABARAN (THREATS/CHALLANGE)

T1 Terminalogi yang sukar dalam biologi.

T2 Pembantu makmal kurang mahir dalam penggunaan ICT.

96

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA BIOLOGI (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Bekalan CD dari KPM membantupengajaran dan pembelajaran Biologidalam Bahasa Inggeris .

S2 Guru Biologi semua telah mengikutikursus Etems.

S3 Guru kebanyakkannya telah berkursusICT.

W-Kelemahan (Weakness)W1 Guru yang mengajar pengalaman

kurang dari 3 tahun.

W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjekBiologi.W3 Penguasaan BI yang lemahdikalangan murid.

O-Peluang (Opportunities)O1 Hubungan baik dengan dengan unit

Sains dan Matematik di PPD.O2 Pengetua merupakan pemegang

opsyen biologi dan merupakanPengerusi Panatia matapelajaran biologiperingkat daerah.

Strategi S-O S1,S2,O11. Pengajaran melalui CD dan guru yang

telah didedahkan kursus Etems dapatmenarik minat dan memudahkankefahaman pelajar.

Strategi O-W O1,W3,O2,W2

2. Mengadakan bengkel antara guru Biologimelalui kerjasama unit Sains dan UnitBI PPD bagi membentuk modul pemudahcara.

3. Mengadakan kursus penandaan SPMbagi guru baru melalui kerjasama PPDdan Ketua Panatia Biologi Daerah.

T-Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)T1 Terminalogi yang sukar dalam biologi.T2 Penyeliaan ICT yang kurang mahir

dikalangan pembantu

Strategi S-CS1,C14. Proses pengajaran hendaklah

menggunakan CD bekalan KPMsemaksimum melalui pemantauan olehPanatia Sains

5. Mengadakan In-House Training kepadapembantu makmal tentang penyeliaanICT yang betul.

Strategi W-C W3,C1

6. Menyediakan kamus istilah/memori kaduntuk pelajar.

97

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA BIOLOGI


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian




50 60 75 85 95 100 100 PeratusKelulusan Biologi

Pencapaiankepujian yangmasih rendahdalam Biologi.

Murid kurangberminatterhadap matapelajaranBiologi

Meningkatkanminat muridterhadappembelajaranBiologi

Meningkatkanpenggunaankonsep danpenerangandalam BahasaInggeris dalambentuk kadimbas

50 60 75 85 95 100 100 Peratuspenggunaan kadimbas





Mutu pengajarandan pembelajaranguru belummantap




75 80 85 90 95 100 75 % penggunaanICT

98

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA SEJARAH

KEKUATAN (STRENGH) – SS1 Bekalan CD dari KPM membantu pengajaran dan

pembelajaran P&PS2 Semua guru Sejarah telah mengikuti kursus Peningkatan

ProfesionalismeS3 Ketua Bidang Sains Sosial mempunyai pengalaman dalam

bidang pengajaran dan pembelajaran – 10 tahunS4 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik

dengan guru


W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang dari 3 tahunW2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek SejarahW3 Penguasaan pemahaman yang lemah di kalangan pelajarW4 Guru yang mengajar sejarah bukan dari opsyen sejarah


O1 Hubungan baik dengan unit Sejarah di PPD KulaiO2 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran

dengan PPD Kulai, pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan


T1 Terminologi yang sukar dalam subjek SejarahT2 Guru Sejarah kurang mahir dalam penggunaan ICT

99

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA SEJARAH (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Bekalan CD dari KPM membantupengajaran dan pembelajaran P&P

S2 Guru Sejarah semua telah mengikutikursus Peningkatan Profesionalisme

S3 Ketua Bidang Sains Sosial mempunyaipengalaman dalam bidang pengajarandan pembelajaran – 10 tahun

S4 Pengetua mempunyai hubunganinterpersonal yang baik dengan guru


W1 Guru yang mengajar pengalaman kurangdari 3 tahun

W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjekSejarah

W3 Penguasaan pemahaman yang lemah dikalangan pelajar

W4 Guru yang mengajar sejarah bukan dariopsyen sejarah

O - Peluang (Opportunities)O1 Hubungan baik dengan unit Sejarah di PPD

Kulai O2 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar

berhampiran dengan PPD Kulai, pejabat pos,bank dan pejabat kerajaan

Strategi S-O

S1,S2,O11. Pengajaran melalui CD dan guru yang

telah didedahkan kursusProfesionalisme dapat menarik minatdan memudahkan kefahaman pelajar

Strategi O-W

O1,W3,O2,W23. Mengadakan bengkel antara guru Sejarah

melalui kerjasama unit Sejarah PPD bagimembentuk modul pemudah cara


C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkanglamor dan sijil sahaja

C2 Sikap takut menegur murid-murid lain keranamereka adalah rakan baik dan takut diugutdan dikacau di luar kawasan sekolah

C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerjalain

C4 Kurang guru pengawas kerana memegangjawatan lain yang lebih penting

Strategi S-C


menggunakan CD bekalan KPMsemaksimum melalui pemantauan olehPanitia Sejarah

Strategi W-C

W3,C14. Mengadakan kursus penandaan SPM bagiguru baru melalui kerjasama PPD dan KetuaPanitia Sejarah Daerah

100

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA SEJARAH


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Program-programKecemerlangan,Peningkatan,Pengukuhandan pemulihan

50 60 75 85 95 100 100 PeratusPencapaiansejarah dalampeperiksaanSPM

Pencapaiankepujian yangmasih rendahdalam Sejarah.

Minat dan tahapkelulusansejarah SPMyang masihrendah

Meningkatkanminat dankelulusanpelajar dalampeperiksaanSejarah SPM

Meningkatkanpenggunaanmemori kaddalam kalanganpelajar

50 60 75 85 95 100 100 Peratuspenggunaan kadmemori setiappelajar.

Guru tidakmempunyaikemahiranpenandaanSejarah SPM

Penandaantidak seragamdan memberikesan kepadapencapaianmurid

Meningkatkankemahiranpenandaan guru


75 80 85 90 95 100 100 Peratus guruyang telahmenghadirikursuspenandaan

Meningkatkantahapkecekapan gurudalampengajaran danpembelajaran

Meningkatkanpenguasaanpemahamandalam kalanganguru

Programpeningkatanprofesionalismedanpemantapanpedagogi

>25 >20 >15 >10 >5 0 0 Peratus guruyang belummenghadirikursusprofesionalisme.

Pengajaran danPembelajaran gurumasih belummencapai tahapcemerlang

Guru kurangmenggunakanict dalampengajaran

Meningkatkanpenggunaanperalatan ICT

Kursus ICT dikalangan guru.

75 80 85 90 95 100 Peratus guruyang hadirikursus ICT

101

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN ISLAM

KEKUATAN (STRENGH) – SS1 Latar belakang murid yang baik dan berpengetahuan asas dalam

Pendidikan IslamS2 Kemudahan bilik APD dan surau yang sedia adaS3 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku teks, buku

rujukan dan perisian komputerS4 Peruntukan masa mencukupi untuk Pendidikan Islam

o Menengah atas : 4 masa semingguo Menengah rendah : 6 masa seminggu

S5 Konsep kerja berpasukan dan kerjasamaS6 Kemudahan pinjaman buku teksS7 Guru yang terlatih dan berpengalamanS8 Ketua Panitia mendapat anugerah Perkhidmatan Cemerlang


W1 Tiada guru berpengalaman dalam teknik dan strategimenjawab soalan mengikut format peperiksaan peringkatSPM

W2 Guru kurang mahir dalam penggunaan perisian komputerW3 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guruW4 Tiada buku rujukan jawi secara khususW5 Murid kurang keinginan memantapkan bacaan al Quran


O1 Hubungan baik dengan sekolah lain sama ada dalam atau luarnegeri Johor

O2 Sokongan dan kerjasama PIBG dalam melaksanakan programpanitia

O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran denganpejabat pos, bank dan pejabat kerajaan

O4 Sokongan komuniti/NGO (Persatuan Penduduk Taman KoperasiPolis Fasa 2 dan JKKK Kampung Batu Muda) yang baik

O5 Kursus yang disediakan oleh Sektor Pendidikan Islam dan Moraldi peringkat Daerah, Negeri atau sebagainya

O6 Program Perkembangan Staf di peringkat sekolah


T1 Bebanan tugas dan kekangan masa menyebabkan gurukurang tumpuan dan persediaan untuk P&P

T2 Minat dan penguasaan murid lebih kepada rumi daripada jawiT3 Murid memandang remeh terhadap mata pelajaran

Pendidikan IslamT4 Budaya Hendonisme di kalangan muridT5 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid

terdedah kepada budayanegatif dan masalah pontengsekolah

102

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN ISLAM (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Latar belakang murid yang baik dan berpengetahuan asasdalam Pendidikan Islam

S2 Kemudahan bilik APD dan surau yang sedia adaS3 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku teks, buku

rujukan dan perisian komputerS4 Peruntukan masa mencukupi untuk Pendidikan IslamS5 Konsep kerja berpasukan dan kerjasamaS6 Guru yang terlatih dan berpengalamanS7 Ketua Panitia mendapat anugerah Perkhidmatan CemerlangS8 Kemudahan pinjaman buku teks


W1 Tiada guru berpengalaman dalam teknik dan strategimenjawab soalan mengikut format peperiksaanperingkat SPM



O1 Hubungan baik dengan sekolah lain sama ada dalam atauluar negeri Johor

O2 Sokongan dan kerjasama PIBG dalam melaksanakanprogram panitia

O3 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampirandengan pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan

O4 Sokongan komuniti/NGO (Persatuan Penduduk TamanKoperasi Polis Fasa 2 dan JKKK Kampung Batu Muda) yangbaik

O5 Kursus yang disediakan oleh Sektor Pendidikan Islam danMoral di peringkat Daerah, Negeri atau sebagainya


Strategi S-O

S1,S2,S3,S4,S6, S8,O1,O2,O3,O41. Meningkatkan peratus pencapaian Pendidikan Islam dalampeperiksaan PMR, SPM dan peperiksaan dalaman

S1,S3,S5,O2,O42. Meningkatkan kualiti sahsiah murid Islam dengan pelaksanaandan penghayatan amalan fardhu ain dan fardhu kifayah melaluiaktiviti anjuran bersama Panitia, sekolah, PIBG dan NGO

Strategi O-W

O2,O5,O6,W24. Meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaranPendidikan Islam melalui penggunaan alatan ICT

O1,O2,O5,W15. Meningkatkan kemahiran Guru Pendidikan Islam dalamteknik dan format peperiksaan PMR dan SPM


C1 Bebanan tugas dan kekangan masa menyebabkan gurukurang tumpuan dan persediaan untuk P&P

C2 Minat dan penguasaan murid lebih kepada rumidaripada jawi

C3 Murid memandang remeh terhadap mata pelajaranPendidikan Islam

C4 Budaya Hendonisme di kalangan muridC5 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid

terdedah kepada budaya negatif dan masalah pontengsekolah

Strategi S-C

S3,S4,C2,C43. Meningkatkan penguasaan jawi di kalangan murid supaya murid

dapat menguasai P&P Pendidikan Islam

Strategi W-C

W3,W5,C3,C46. Memantapkan mutu bacaan al Quran supaya murid lebih

berminat terhadap mata pelajaran pendidikan Islam

103

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN ISLAM


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)MeningkatkanperatuspencapaianPendidikanIslam dalampeperiksaanPMR dan SPMdari segi kualitidan kuantiti

Program-programKecemerlangan,Peningkatan,Pengukuhandan pemulihan

75 79 83 85 87 90 90 Peratus muridyang lulus PMR

1) PeratuskeputusanpencapaianPendidikan Islamdalam peperiksaanPMR dan SPM yangrendah dari segikualiti dan kuantiti

PeratuspencapaianPendidikanIslam dalampeperiksaanPMR dan SPMdari segi kualitidan kuantitimasih belummencapai tahapkecemerlangan

Meningkatkankualitipengajaran danpembelajaranPendidikanIslam melaluipenggunaanalatan ICT

BengkelPenggunaanICT dalam P&PPendidikanIslam

40 60 75 85 95 100 100 Peratuspeningkatanpenggunaanalatan ICT dalamP&P

104

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN ISLAM


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Pencapaianpeperiksaanyang rendah

Masalah salahlaku disiplin

Akhlak yangmasih rendah

Meningkatkankualiti sahsiahmurid Islamdenganpelaksanaandanpenghayatanamalan farduain dan fardukifayah

Kem BestariSolat (fasilitatorPMUTM/ Guru)Simulasi ICTpengurusanjenazah &sembelihan

75 80 85 90 95 99 99 Peratus muridIslam yang tidakbermasalah

Keupayaanmurid membacaal Quran masihbelum mantap

Memantapkanmutu bacaan alQuran

Programpemantapanbacaan AlQuran

75 80 85 90 95 100 100 Peratus muridyang mahirmembaca alQuran

2) Kualiti sahsiahmurid Islam danpenghayatan amalanfardu ain dan fardukifayah yang masihlemah

Kelemahandalampenguasaanjawi di kalanganmurid

Meningkatkanpenguasaanjawi di kalanganmurid

ProgramE-Jawi

75 80 85 90 95 100 100 Peratus muridyang menguasaijawi

105

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN MORAL

KEKUATAN (STRENGH) – SS1 Pihak sekolah mempunyai hubungan baik dengan masyarakat

setempatS2 Guru-guru tinggal berhampiran dengan tempat tinggal pelajar

(Bandar Putra dan Kampung Pertanian)S3 Sekolah mempunyai dua orang guru kaunseling


W1 Ibubapa kurang memberi perhatian kepada perkembanganpelajaran anak

W2 50% pelajar tidak menyampaikan surat edaran kepada ibubapaW3 40% daripada jumlah pelajar mencari wang saku di luar waktu

persekolahan kerana terdapat kawsan perindustrian


O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan mantapO2 Balai polis, balai bomba,hospital, Tenaga Nasional Berhad dan

majlis daerah berdekatan dengan sekolahO3 Sokongan daripada ahli politik dan NGOO4 Masjid berhampiran dengan sekolahO5 Hubungan baik dengan pihak hospital


T1 Komuniti jarang melibatkan diri dengan program sekolahT2 Pengaruh gejala sosial dan keruntuhan akhlak dalam kalangan

pelajarT3 Ibubapa tidak prihatin dengan keperluan pelajaran anakT4 Lokasi sekolah berhampiran dengan jalan raya menjejaskan

keselamatan pelajar

106

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN MORAL(TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Bekalan buku dari KPM membantu pengajarandan pembelajaran P&P

S2 Guru Moral semua telah mengikuti kursusPeningkatan Profesinalisme

S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standardyang ditetapkan

S4 Ketua Bida ng Sains Sosial mempunyaipengalaman dalam bidang pengajaran danpembelajaran – 10 tahun

S5 Pengetua mempunyai hubungan interpersonalyang baik dengan guru


W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang dari 1tahun

W2 Tiada guru yang pengalaman bagi subjek MoralW3 Penguasaan pemahaman yang lemah di

kalangan pelajarW4 Guru yang mengajar Moral bukan dari option

Moral


O1 Hubungan baik dengan unit PJK di PPD KulaiO2 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar

berhampiran dengan PPD Kulai, pejabat pos,bank dan pejabat kerajaan

O3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikutisukatan pelajaran


Strategi S-O

S1,S2,O1. Pengajaran melalui buku teks dan guru yang telah

didedahkan kursus Profesionalisme dapat menarikminatan memudahkan kefahaman pelajar

Strategi O-W

O1,W3,O2,W25. Mengadakan bengkel antara guru Moral melalui

kerjasama panitia Moral bagi membentuk modulpemudah cara


C1 Terminalogi yang sukar dalam MoralC2 Guru Moral kurang pengalaman dalam pengajaran

dan pembelajaran Moral

Strategi S-C

S1,C13. Proses pengajaran hendaklah menggunakan buku KPM

semaksimum melalui pemantauan oleh Panatia Moral

Strategi W-C

W3,C14. Mengadakan kursus bagi guru baru melalui kerjasama

PPD dan Ketua Panatia Moral daerah

107

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN MORAL


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Programkesedarankepada muridtentangkepentinganPendidikanMoral

40 50 60 70 80 90 90 PeratusMurid yangberminatterhadapmatapelajaranPendidikan Moral

Mempelbagai-kanaktiviti PanitiaMoral bagimenarik minatmurid.

50 60 75 85 95 100 100 PeningkatanPeratus muridyang hadir

Mengadakanprogramlawatan sambilbelajar kesekolah OrangKurang Upaya

30 40 50 60 70 80 80 Peratus guru danmurid yang hadirsemasa lawatan.

Murid kurangberminat terhadapmatapelajaranPendidikan Moral

PencapaianPendidikanMoral yangrendah dalamSPM

Meningkatkanminat terhadapmatapelajaranPendidikanMoral

MengadakanBengkel TeknikmenjawabSoalan Strukturdan eseiPendidikanMoral

50 55 60 70 80 90 100 Peratuskehadiran muridsemasa bengkeldiadakan

108

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA GEOGRAFI

KEKUATAN (STRENGH) – SS1 Ketua bidang dan Ketua Panitia Geografi mempunyai asas

pengurusan yang kuat dan berpengalamanS2 Ketua bidang dan ketua panitia mempunyai hubungan

interpersonal yang baik dengan guru- guru GeografiS3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang

ditetapkanS4 Sikap positif dan minat dalam diri guru dan muridS5 Persekitaran yang kondusif banyak membantu pengajaran dan

pembelajaran Geografi


W1 Guru-guru geografi yangkurang berpengalaman dan bukanopsyenis

W2 Guru-guru kurang pendedahan tentang teknik pengajaran-pembelajaran berkesan dan sesuai dengan latar belakangsekolah

W3 Tahap penguasaan Bahasa Malaysia di kalangan pelajar Cinarendah, gagal mengikuti pengajaran-pembelajaran denganberkesan

W4 Pembelajaran kendiri di kalangan pelajar rendahW5 Guru-guru kekurangan masa membimbing pelajar disebabkan

mengejar masa untuk menghabiskan sukatan dan beban tugasyang lain


O1 Hubungan baik dengan pihak pentadbirO2 Menghantar guru-guru Geografi untuk mengikuti kursus lanjutan

yang diadakan di peringkat daerah atau jabatanO3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikuti sukatan

pelajaran


T1 Pelajar anggap subjek Geografi tidak ada nilai komersialT2 Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan kerja

khusus terutama pelajar T1 & T2T3 Kurang daya saing di kalangan pelajarT4 Pengaliran keluar pelajar cemerlang ke sekolah lain

109

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA GEOGRAFI (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Ketua bidang dan Ketua Panitia Geografimempunyai asas pengurusan yang kuat danberpengalaman

S2 Ketua bidang dan ketua panitia mempunyaihubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru Geografi

S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standardyang ditetapkan

S4 Kemudahan bilik APD yang sedia adaS5 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku

teks, buku rujukan dan perisian komputerS6 Sikap positif dan minat dalam diri guru dan muridS5 Persekitaran yang kondusif banyak membantu

pengajaran dan pembelajaran Geografi


W1 Guru-guru geografi yangkurang berpengalaman danbukan opsyenis

W2 Guru-guru kurang pendedahan tentang teknikpengajaran- pembelajaran berkesan dan sesuaidengan latar belakang sekolah

W3 Tahap penguasaan Bahasa Malaysia di kalanganpelajar Cina rendah, gagal mengikuti pengajaran-pembelajaran dengan berkesan

W4 Pembelajaran kendiri di kalangan pelajar rendahW5 Guru-guru kekurangan masa membimbing pelajar

disebabkan mengejar masa untuk menghabiskansukatan dan beban tugas yang lain

W6 Guru kurang mahir dalam penggunaan perisiankomputer


O1 Hubungan baik dengan pihak pentadbirO2 Menghantar guru-guru Geografi untuk mengikuti kursus

lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatanO3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikuti sukatan

pelajaranO4 Program Perkembangan Staf di peringkat sekolah

Strategi S-O

S1, S2,S3,S4, O1, O21. Meningkatkan peratus pencapaian Geografi dalam

peperiksaan PMR dan peperiksaan dalaman

S4, S5,S6,O32. Meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran

Geografi melalui penggunaan alatan ICT

Strategi O-W

O2, W1, W2, W3, W4, W55. Meningkatkan penguasaan istilah Geografi di kalangan

murid bagi mengatasi kesukaran membaca soalan


C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamour dan sijilsahaja

C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana merekaadalah rakan baik dan takut diugut dan dikacau di luarkawasan sekolah

C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lainC4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain

yang lebih penting

Strategi S-C

S1, S2, S3, T43. Gunakan guru terlatih untuk memberikan motivasi dan

memupuk daya saing di kalangan pelajar

S5, T1,T2, T3,T44. Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan

menghantar kerja khusus Geografi

Strategi W-C

W4, T1, T2, T36. Meningkatkan kemahiran Guru Geografi dalam teknik dan

format peperiksaan PMR

W1,W2, W3, W57. Meningkatkan peratus bilangan guru Geografi yang

beropsyen Geografi

110

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA GEOGRAFI


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)MeningkatkanperatuspencapaianGeografi dalampeperiksaanPMR dari segikualiti dankuantiti..

Program-programKecemerlangan,Peningkatan,Pengukuhandan pemulihan

80 85 90 93 95 100 100 Peratus muridyang lulus PMR

Meningkatkankualitipengajaran danpembelajaranGeografimelaluipenggunaanalatan ICT

BengkelPenggunaanICT dalam P&PGeografi

50 65 75 85 95 100 100 Peratuspeningkatanpenggunaanalatan ICT dalamP&P

Peratus keputusanpencapaianGeografi dalampeperiksaan PMRyang rendah darisegi kualiti dankuantiti.

PeratuspencapaianPendidikanIslam dalampeperiksaanPMR dan SPMdari segi kualitidan kuantitimasih belummencapai tahapkecemerlangan

Memastikansemua pelajarT1 dan T2menghantarkerja khusus

Mengawasiprosespelaksanaankerja khususpelajar

70 75 80 90 90 90 100 Peratus muridyang menghantarkerja khususdengan prestasiyang baik (A)

111

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA TASAWUR ISLAM

KEKUATAN (STRENGH) – SS1 Latar belakang murid yang baik dan berpengetahuan asas dalam

Pendidikan IslamS2 Kemudahan bilik APD dan surau yang sedia adaS3 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku teks, buku

rujukan dan perisian komputerS4 Peruntukan masa mencukupi untuk Pendidikan Islamo Menengah atas : 4 masa seminggu

o Menengah rendah : 6 masa seminggu

S5 Konsep kerja berpasukan dan kerjasamaS6 Kemudahan pinjaman buku teksS7 Guru yang terlatih dan berpengalamanS8 Ketua Panitia mendapat anugerah Perkhidmatan Cemerlang


W1 Tiada guru berpengalaman dalam teknik dan strategimenjawab soalan mengikut format peperiksaan peringkat SPM



O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan mantapO2 Sokongan dan kerjasama PIBG dalam melaksanakan program

panitiaO3 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran dengan

pejabat pos, bank dan pejabat kerajaanO4 Sokongan komuniti/NGO (Persatuan Penduduk Taman Koperasi Polis

Fasa 2 dan JKKK Kampung Batu Muda) yang baikO5 Kursus yang disediakan oleh Sektor Pendidikan Islam dan Moral di

peringkat Daerah, Negeri atau sebagainyaO6 Program Perkembangan Staf di peringkat sekolah


T1 Bebanan tugas dan kekangan masa menyebabkan guru kurangtumpuan dan persediaan untuk P & P

T2 Minat dan penguasaan murid lebih kepada rumi daripada jawiT3 Murid memandang remeh terhadap mata pelajaran Pendidikan

IslamT4 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid

terdedah kepada budayanegatif dan masalah ponteng sekolah

112

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA TASAWUR ISLAM (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Latar belakang murid yang baik dan berpengetahuan asasdalam Pendidikan Islam

S2 Kemudahan bilik APD dan surau yang sedia adaS3 Penggunaan alat bantu mengajar seperti OHP, buku teks,

buku rujukan dan perisian komputerS4 Peruntukan masa mencukupi untuk Pendidikan IslamS5 Konsep kerja berpasukan dan kerjasamaS6 Guru yang terlatih dan berpengalamanS7 Ketua Panitia mendapat anugerah Perkhidmatan CemerlangS8 Kemudahan pinjaman buku teks


W1 Tiada guru berpengalaman dalam teknik dan strategi menjawabsoalan mengikut format peperiksaan peringkat SPM



O1 PIBG memberikan sokongan yang kuat dan mantapO2 Sokongan dan kerjasama PIBG dalam

melaksanakan program panitiaO3 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar

berhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabatkerajaan

O4 Sokongan komuniti/NGO (Persatuan PendudukTaman Koperasi Polis Fasa 2 dan JKKK KampungBatu Muda) yang baik

O5 Kursus yang disediakan oleh Sektor PendidikanIslam dan Moral di peringkat Daerah, Negeri atausebagainya


Strategi S-O

S1,S2,S3,S4,S6, S8,O1,O2,O3,O41. Meningkatkan peratus pencapaian Pendidikan Islam dalam

peperiksaan PMR, SPM dan peperiksaan dalaman

S1,S3,S5,O2,O42. Meningkatkan kualiti sahsiah murid Islam dengan pelaksanaan

dan penghayatan amalan fardhu ain dan fardhu kifayahmelalui aktiviti anjuran bersama Panitia, sekolah, PIBG danNGO

Strategi O-W

O2,O5,O6,W24. Meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran Pendidikan

Islam melalui penggunaan alatan ICT

O1,O2,O5,W15. Meningkatkan kemahiran Guru Pendidikan Islam dalam teknik dan

format peperiksaan PMR dan SPM


C1 Bebanan tugas dan kekangan masa menyebabkanguru kurang tumpuan dan persediaan untuk P & P

C2 Minat dan penguasaan murid lebih kepada rumidaripada jawi

C3 Murid memandang remeh terhadap mata pelajaranPendidikan Islam

C4 Budaya Hendonisme di kalangan muridC5 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan

murid terdedah kepada budayanegatif dan masalahponteng sekolah

Strategi S-C

S3,S4,C2,C43. Meningkatkan penguasaan jawi di kalangan murid supaya

murid dapat menguasai P & P Pendidikan Islam

Strategi W-C

W3,W5,C3,C46. Memantapkan mutu bacaan al Quran supaya murid lebih berminat

terhadap mata pelajaran pendidikan Islam

113

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA TASSAWUR ISLAM


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Program-programKecemerlangan,Peningkatan,Pengukuhandan pemulihan

50 60 75 85 95 100 100 PeratusPencapaianTasawur Islamdalampeperiksaan SPM

1) Pencapaiankepujian yangmasih rendahdalam TasawurIslam.

Minat dan tahapkelulusanTasawur IslamSPM yangmasih rendah

Meningkatkanminat dankelulusanpelajar dalampeperiksaanTasawur IslamSPM Meningkatkan

penggunaanmemori kaddalam kalanganpelajar

50 60 75 85 95 100 100 Peratuspenggunaan kadmemori setiappelajar.

2) Guru tidakmempunyaikemahiranpenandaanTasawur IslamSPM

Penandaantidak seragamdan memberikesan kepadapencapaianmurid

Meningkatkankemahiranpenandaan guru


75 80 85 90 95 100 Peratus muridmenjawab soalandengan formatyang betul.

3) Pengajaran danPembelajaran gurumasih belummencapai tahapcemerlang

Meningkatkantahapkecekapan gurudalampengajaran danpembelajaran

Meningkatkanpenguasaanpemahamandalam kalanganguru

Programpeningkatanprofesionalismedanpemantapanpedagogi

0 1 2 3 4 5 5 Bilangan kursusyang dihadiri olehguru

114

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN SENI VISUAL

KEKUATAN (STRENGH) – SS1 CD Rom boleh di beli dari Tokoh cat air tempatan membantu

pengajaran dan pembelajaran dalam matapelajaran PendidikanSeni Visual

S2 Semua guru Pendidikan Seni Visual mempunyai pengetahuantentang matapelajaran ini


W1 Guru yang mengajar matapelajaran Pendidikan Seni Visualkurang pengalaman dari 3 tahun

W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek Pendidikan Seni VisualW3 Kelemahan menghasilkan catan yang kreatif dan inovatif

dikalangan murid


O1 Hubungan baik dengan dengan Panitia Daerah Pendidikan SeniVisual di PPD Kulai

O2 Mengadakan aktiviti Pertandingan Melukis sempena BulanPenghayatan Kemerdekaan

O3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikuti sukatanpelajaran


T1 Murid tidak bersungguh-sungguh dalam penghasilan karyacatan

T2 Sikap murid yang tidak ingin mencubaT3 Kekangan masaT4 Kurang persaingan sesama murid

115

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN SENI VISUAL (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 CD Rom boleh di beli dari Tokoh cat airtempatan membantu pengajaran danpembelajaran dalam matapelajaranPendidikan Seni Visual

S2 Semua guru Pendidikan Seni Visualmempunyai pengetahuan tentangmatapelajaran ini


W1 Guru yang mengajar matapelajaranPendidikan Seni Visual kurang pengalamandari 3 tahun

W2 Tiada guru penanda SPM bagi subjekPendidikan Seni Visual

W3 Kelemahan menghasilkan catan yang kreatifdan inovatif dikalangan murid


O1 Hubungan baik dengan dengan Panitia DaerahPendidikan Seni Visual di PPD Kulai

O2 Mengadakan aktiviti Pertandingan Melukis sempenaBulan Penghayatan Kemerdekaan

O3 Penyediaan alat bantu mengajar yang mengikutisukatan pelajaran

Strategi S-O

S1, S2,S3,S4, O1, O21. Pengajaran melalui CD Rom (Teknik Cat Air) dapat

menarik minat dan memudahkan kefahaman murid

Strategi O-W

O1,W3,O2,W24. Mengadakan bengkel antara guru Pendidikan Seni

Visual melalui kerjasama Panitia Pendidikan SeniVisual Daerah Kulai

5. Mengadakan Kursus Penandaan SPM melaluiPanitia Pendidikan Seni Visual Daerah Kulai


C1 Murid tidak bersungguh-sungguh dalam penghasilankarya catan

C2 Sikap murid yang tidak ingin mencubaC3 Kekangan masaC4 Kurang persaingan sesama murid

Strategi S-C

S1,C12. Proses pengajaran hendaklah menggunakan CD

Rom (Teknik Cat Air ) semaksimum melaluipemantauan oleh Panitia Poendidikan Seni Visual

3. Mengadakan ”In House Training ” kepada guru yangbukan opsyen

Strategi W-C

W3,C16. Mengadakan pertandingan Melukis Catan sempena

Bulan Penghayatan Kemerdekaan Peringkatsekolah

116

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN SENI/ SENI VISUAL


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Meningkatkanperatus minatmurid dengangred cemerlangdalam matapelajaranPendidikan SeniVisual.

Program-programkecemerlanganpanitia

60 70 75 80 85 90 95 % Kelulusan gredcemerlang (1A-6C) dalam matapelajaranPendidikan SeniVisual SPM

Bilangan caloncemerlangbelum mencapaitahapsepatutnya

MeningkatkanpenggunaanperalatanICT.(CD ROM-Catan cat air)

Kursus ICT dikalangan GuruPendidikan SeniVisual

75 80 85 90 95 100 100 Peratuspenggunaan ICT(CD Rom) dalamP&P

Melatih muridmelukis danmewarna dalamaktivitimenggambar

50 60 75 85 95 100 100 Peratus muridyang memahamipenggunaanpencahayaandalam aktivitimenggambar.

Murid yangmengambil Kertas2 (Seni Halus)Pendidikan SeniVisual masih tidakkreatif dan inovatifdalam penghasilankaya catan.

Hasil seni tidakkreatif daninovatif

Memberikefahamankepada muridtentang olahanprinsip rekaandalam aktivitimenggambar.

25 20 15 10 5 0 0 Peratuskegagalan muriddalampenggunaanpencahayaandalam aktivitibergambar

117

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN

KEKUATAN (STRENGH) – SS1 Bekalan buku dari KPM membantu pengajaran dan

pembelajaran P&PS2 Semua guru PJK telah mengikuti kursus Peningkatan

ProfesinalismeS3 Ketua Bidang Sains Sosial mempunyai pengalaman dalam

bidang pengajaran dan pembelajaran – 10 tahunS4 Pengetua mempunyai hubungan interpersonal yang baik

dengan guru


W1 Guru yang mengajar pengalaman kurang dari 1 tahunW2 Kekuranggan pengalaman guru bagi subjek PJKW3 Penguasaan pemahaman yang lemah di kalangan pelajarW4 Guru yang mengajar bukan dari option PJK


O1 Hubungan baik dengan unit PJK di PPD KulaiO2 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran

dengan PPD Kulai, pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan


T1 Terminalogi yang sukar dalam subjek PJKT2 Guru PJK kurang pengalaman dalam pengajaran dan

pembelajaran PJK

118

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Bekalan buku dari KPM membantupengajaran dan pembelajaran P&P

S2 Semua guru PJK telah mengikuti kursusPeningkatan Profesinalisme

S3 Ketua Bidang Sains Sosial mempunyaipengalaman dalam bidang pengajarandan pembelajaran – 10 tahun

S4 Pengetua mempunyai hubunganinterpersonal yang baik dengan guru


W1 Guru yang mengajar pengalaman kurangdari 1 tahun

W2 Kekuranggan pengalaman guru bagi subjekPJK

W3 Penguasaan pemahaman yang lemah dikalangan pelajar

W4 Guru yang mengajar bukan dari option PJK


O1 Hubungan baik dengan unit PJK di PPDKulai

O2 Lokasi sekolah terletak di kawasanBandar berhampiran dengan PPD Kulai,pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan

Strategi S-O

S1,S2,O1. Pengajaran melalui buku teks dan guru

yang telah didedahkan kursusProfesionalisme dapat menarik minatanmemudahkan kefahaman pelajar

Strategi O-W

O1,W3,O2,W23. Mengadakan bengkel antara guru PJK

melalui kerjasama unit PJK bagi membentukmodul pemudah cara


T1 Terminalogi yang sukar dalam subjekPJK

T2 Guru PJK kurang pengalaman dalampengajaran dan pembelajaran PJK

Strategi S-C


menggunakan buku KPM semaksimummelalui pemantauan oleh Panatia PJK

Strategi W-C

W3,C14. Mengadakan kursus bagi guru baru melalui

kerjasama PPD dan Ketua Panatia PJKdaerah

119

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN JASMANI DAN KESIHATAN


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)

Pencapaiankepujian yangmasih rendahdalam PJK

peratuspeningkatanpelajar ditahapkepujian dalamsubjek PJKlemah

Meningkatkanperatus minatdan kelulusanpelajar dalamsubjek PJK

1.Mengadakankursus kepadagu ru PJK

2.Mengunakanbuku KPMdenganberkesan.

3.KursusPengurusanUjian SEGAKmenggunakanICT

50

50

50

55

55

60

60

60

70

65

65

75

70

70

80

75

75

85

85

90

90

% kehadiran gurudalam kursus

% nota yangditulis oleh murid

% markah yang didalam komputer

120

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN

KEKUATAN (STRENGH) – SS1 Guru telah mengikuti kursus orientasi yang telah diadakan oleh

pihak JPNJS2 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkanS3 Guru didedahkan dengan kursus peningkatan profesionalismeS4 Sikap positif dan minat dalam diri muridS5 Persekitaran yang kondusif banyak membantu P&P


W1 Sukatan pelajaran baru yang belum menampakkankelemahan yang ketara

W2 Guru bukan opsyen yang mengajarW3 Guru selalu bertukar ganti (setahun 2 atau 3 kali )W4 Sikap menangguh kerja menyebabkan hasil kerja tidak

bermutuW5 Sesetengah guru tidak mahu bekerjasama dan menganggap

mata pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan satumatapelajaran yang remeh


O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangan denganKetua Bidang

O2 Menghantar guru-guru untuk mengikuti kursus lanjutan yangdiadakan di peringkat daerah atau jabatan

O3 Memperbaiki kualiti pengajaran melalui pencerapan olehPengurusan dan Ketua Bidang

O4 Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap tugasan sekolah


T1 Murid-murid sering tiada di kelas kerana terlibat dengan aktivitiko-kurikulum

T2 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan murid-murid

T3 Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam menghasilkansesuatu tugasan

T4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapatmemberikan sepenuh perhatian kepada pengajaran danpembelajaran

121

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Guru telah mengikuti kursus orientasi yang telahdiadakan oleh pihak JPNJ

S2 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yangditetapkan

S3 Guru didedahkan dengan kursus peningkatanprofesionalisme

S4 Sikap positif dan minat dalam diri muridS5 Persekitaran yang kondusif banyak membantu P&P


W1 Sukatan pelajaran baru yang belum menampakkankelemahan yang ketara

W2 Guru bukan opsyen yang mengajarW3 Guru selalu bertukar ganti (setahun 2 atau 3 kali )W4 Sikap menangguh kerja menyebabkan hasil kerja

tidak bermutuW5 Sesetengah guru tidak mahu bekerjasama dan

menganggap mata pelajaran Sivik danKewarganegaraan satu matapelajaran yang remeh


O1 Memantapkan pengajaran guru melalui perbincangandengan Ketua Bidang

O2 Menghantar guru-guru untuk mengikuti kursus lanjutanyang diadakan di peringkat daerah atau jabatan

O3 Memperbaiki kualiti pengajaran melalui pencerapan olehPengurusan dan Ketua Bidang

O4 Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepadapelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadaptugasan sekolah

Strategi S-O

S1, S2,S3, O1, O2, O31. Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui memperbaiki

pengajaran berlandaskan pengalaman pengajaran yanglepas dan perbincangan dengan ketua bidang

S4, S5, O42. Memberikan lebih banyak latihan kerja rumah kepada

pelajar untuk memantapkan lagi pengukuhan pelajar

Strategi O-W

O2, O3, W1, W2, W3, W4, W55. Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti

kursus-kursus yang diadakan di peringkat sekolah, daerahdan negeri yang berkaitan dengan P&P untukmemudahkan pengajaran guru bagi mendapat maklumatbaru dan terkini


C1 Murid-murid sering tiada di kelas kerana terlibat denganaktiviti ko-kurikulum

C2 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan murid-murid

C3 Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalammenghasilkan sesuatu tugasan

C4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidakdapat memberikan sepenuh perhatian kepadapengajaran dan pembelajaran

Strategi S-C

S1, S2, S3, T43. Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan

tugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatuaktiviti

S5, T1,T2, T34. Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan

mata pelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan

Strategi W-C

W4, T1, T2, T36. Guru perlu mengubah gaya pengajaran di dalam kelas

supaya pengajaran menjadi lebih menarik

W2, W3, W5, T4 7. Meningkatkan budaya kerja cemerlang supaya masalah

kelewatan kerja dapat diatasi

122

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN

Sasaran PrestasiIsu Masalah Matlamat Strategi TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Ketua Bidangmengadakanpemantauanuntuk setiapguru semasaP&P dijalankan.

65 75 85 95 100 100 100 % Penilaiandaripada KetuaBidang

Tahap pengurusandalammengadakanprojek khidmatmasyarakat belummemuaskan

Pengurusanprojek khidmatmasyarakattidak mencapaiKPI yangditetapkan

Meningkatkankecekapandalammenguruskanprojek khidmatmasyarakat

Menyertaiaktivitipembangunanmasyarakat dannegara

65 75 85 95 100 100 100 % penglibatanguru dalamaktiviti yangdijalankan

123

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA EKONOMI ASAS


S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalamanS2 Guru mengamalkan konsep pintu terbuka dan perbincanganS3 Kemudahan semasa yang mencukupiS4 Penyediaan buku teks daripada Skim Pinjaman Buku TeksS5 Lokasi sekolah berhampiran dengan penempatan murid


W1 Masalah penguasaan Bahasa Melayu dalam kalangan murid Cinadan India

W2 Penggunaan buku teks tidak diutamakan oleh muridW3 Guru terpaksa memberi lebih komitmen kepada tugas-tugas lain

selain P&PW4 Sikap sambil lewa dan tidak berusaha muridW5 Tugas di luar bilik darjah yang diterima guru pada saat akhir

menyebabkan guru meninggalkan kelas tanpa dapat memberitugasan kepada murid


O1 Pemantauan pihak pentadbir atau pihak-pihak lain dapat membantumeningkatkan dan memperbaiki mutu pengajaran guru

O2 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapatmeningkatkan kemahiran guru

O3 Penggunaan modul-modul tertentu sama ada yang disediakan olehguru atau pihak lain dapat membantu meningkatkan penguasaanmurid

O4 Pemberian ganjaran tertentu dapat memberikan galakan kepadamurid untuk meningkatkan prestasi

O5 Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan motivasimurid


T1 Masalah ponteng sekolah dalam kalangan muridT2 Ketidakhadiran guru kerana urusan tugas rasmiT3 Murid bekerja selepas waktu persekolahan menyebabkan tiada

tumpuan terhadap pelajaranT4 Kelas bimbingan selepas waktu persekolahan tidak mendapat

sambutan kerana murid mempunyai aktiviti sendiri atau programyang diatur oleh pihak sekolah

T5 Tiada kerjasama daripada ibu bapa untuk meningkatkan prestasimurid

124

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA EKONOMI ASAS (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S-Kekuatan (Strength) S1 Guru ysng berkelayakan dan berpengalaman S2 Guru mengamalkan konsep pintu terbuka dan

perbincangan S3 Kemudahan semasa yang mencukupi S4 Penyediaan buku teks daripada Skim Pinjaman Buku Teks S5 Lokasi sekolah berhampiran dengan penempatan

murid

W- Kelemahan (Weakness)W1 Masalah penguasaan Bahasa MalaysiaW2 Penggunaan buku teks tidak diutamakan dan murid

lebih berminat menggunakan buku rujukan dipasaran

W3 Guru terpaksa memberi lebih komitmen kepadatugas-tugas lain selain P&P

W4 Sikap sambil lewa dan tidak berusaha muridW5 Tugas di luar bilik darjah yang diterima guru pada

saat akhir menyebabkan guru meninggalkan kelastanpa dapat memberi tugasan kepada murid

O - Peluang (Opportunities)O1 Pemantauan pihak pentadbir atau pihak-pihak

laindapat membantu meningkatkan danmemperbaiki mutu pengajaran guru

O2 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPNdapat meningkatkan kemahiran guru

O3 Penggunaan modul-modul tertentu samada yangdisediakan oleh guru atau pihak lain dapatmembantu meningkatkan penguasaan murid

O4 Pemberian ganjaran tertentu dapat memberikangalakan kepada murid untuk meningkatkanprestasi

O5 Program Bimbingan dan Kaunseling dapatmeningkatkan motivasi murid

Strategi S-OS1,S2,O2, O31. Meningkatkan kecekapan guru melalui pemantauan

Pengetua, PK dan GPK serta sokongan PPd, JPNdan golongan profesional

S1, S2, S3, S4, S5, O2, O32. Merancang kaedah pengajaran dan membina modul

pengajaran dan pembelajarn yang berkesan melaluipengalaman dan kerjasama semua pihak

S4, S5, O4, O53.Menggunakan kemudahan secara maksimum serta

galakan dan motivasi secara berkesan bagimeningkatkan prestasi murid

Strategi O-W W1, W2, O3

1. Membina modul-modul yang dapat meningkatkanpenguasaan bahasa dan mengalakkan penggunaanbuku teks secara bersepadu

W3, W4.O1, O3.2. Kerjasama pihak pentadbirdalam pengagihan tugas

yang seimbang dan penggunaan modul-modulpembelajarankendiri semasa ketiadaan guru yangmengajar

W5, O13. Pemantauan dan kerjasama pihak pentadbir dalam

megatasi murid yang bermasalah dalam pembelajarandan disiplin

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)T1 Masalah ponteng sekolah di kalangan muridT2 Ketidakhadiran guru samada peribadi atau tugas

rasmiT3 Murid bekerja selepas waktu persekolahan

menyebabkan tiada tumpuan terhadap pelajaranT4 Kelas tambahan selepas waktu persekolahan

atau hari minggu tidak mendapat sambutankerana murid mempunyai aktiviti sendiri termasukbekerja

T5 Tiada kerjasama daripada ibu bapa untukmeningkatkan prestasi murid

Strategi S-CS1, s2, S3, S4, S5, C1, C2,C3, C41. Meningkatakn kecekapan guru dengan bantuan

guru pakar dalam bidang masing-masing

S1, S2, s3, S4, S5, C52. Meningkatkan tahap kesedaran ibu bapa terhadap

pelajaran anak-anak

Strategi W-CW3, W4, c2

1. Meningkatan komitmen guru dalam tugas pengajarandan pembelajaran

W5, C1, C3., C4, C5,2. Meningkatakn pemantauan ibu bapa terhadap

pembelajaran anak masing-masing3. Mengurangkan bilangan murid beekrja semasa sesi

persekolahan

125

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA EKONOMI ASAS


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)33.3 50 75 85 95 100 % Kelulusan1) Pencapaian murid

dalam MataPelajaran EkonomiAsas masih kurangmemuaskan

Prestasi matapelajaranEkonomi Asasdalam SPMyang masihkurangcemerlang

Meningkatkanprestasi matapelajaranEkonomi Asasdalam SPM

1. Menambah-kan bahanlatihanpengayaanmurid melaluiblog EA

2. MengadakanprogramAkademikGemilangmelalui latih tubisoalan objektif

3.3 10 20 25 38 50 70 % muridcemerlang

126

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU

KEKUATAN (STRENGH) – SS1 Guru yang berkelayakan dan berpengalamanS2 Guru mengamalkan konsep pintu terbuka dan perbincanganS3 Murid yang berpotensi dari kelas AS4 Bengkel untuk pengajaran dan pembelajaran mencukupi

Kemudahan yang terkini

KELEMAHAN (WEAKNESS) - WW1 Terdapat kelas yang melebihi 25 orang murid dan tidak sesuai

untuk membuat kerja amali. Keadaan ini berlaku contohnyaapabila terdapat lebih ramai murid lelaki di kelas hujung

W2 Pelajar tidak menguasai 3MW3 Penguasaan BM yang lemah dalam kalangan murid bukan

MelayuW4 Tumpuan guru subjek ini terganggu kerana dibebankan

dengan tugas lain seperti guru disiplin, s/u peperiksaan

PELUANG (OPPORTUNITIES) - OO1 Pemantauan pihak pentadbir atau pihak-pihak lain dapat

membantu meningkatkan dan memperbaiki mutu pengajaranguru

O2 Mnetertai kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPNO3 Murid yang berada di tahap galus boleh dibantu untuk lulus

melalui penyerataan kerja kursus

ANCAMAN (THREATS) - TT1 Murid-murid yang berhenti dan telah menjelaskan yuran

peperiksaan mungkin hadir untuk menduduki peperiksaan.Mereka ini tidak mungkin lulus kerana tiada markah kerja kursus

T2 Murid yang tidak hadir peperiksaan PMR akan menjejaskanprestasi keputusan kerana mereka telah ada markah kerjakursus

T3 Guru-guru tidak hadir ke kelas boleh menganggu pengajaran

127

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalamanS2 Guru mengamalkan konsep pintu terbuka dan

perbincanganS3 Murid yang berpotensi dari kelas AS4 Bengkel untuk pengajaran dan pembelajaran

mencukupiS5 Kemudahan yang terkini


W1 Terdapat kelas yang melebihi 25 orang murid dantidak sesuai untuk membuat kerja amali. Keadaan iniberlaku contohnya apabila terdapat lebih ramai muridlelaki di kelas hujung

W2 Pelajar tidak menguasai 3MW3 Penguasaan BM yang lemah dalam kalangan murid

bukan MelayuW4 Tumpuan guru subjek ini terganggu kerana

dibebankan dengan tugas lain seperti guru disiplin,s/u peperiksaan


O1 Pemantauan pihak pentadbir atau pihak-pihak laindapat membantu meningkatkan dan memperbaikimutu pengajaran guru

O2 Menyertai kursus yang dianjurkan oleh pihak PPDdan JPN

O3 Murid yang berada di tahap galus boleh dibantuuntuk lulus melalui penyerataan kerja kursus

Strategi S-O

S1,S2,O1, O21. Guru-guru yang telah didedahkan dengan kursus KHB

dapat menarik minat dan memudahklan kefahamanpelajar

Strategi O-WO3, w1, W2, W33. Mewujudkan keadaan bengkel yang kondusif4. Mengamalkan kamus bergerak semasa P&P5. Latih tubi, kelas tambahan, kuiz dalam kelas


T1 Murid-murid yang berhenti dan telah menjelaskanyuran peepriksaan mungkin hadir untuk mendudukipeperiksaan. Mereka ini tidak mungkin lulus keranatiada markah kerja kursus

T2 Murid yang tidak hadir peperiksaan PMR akanmenjejaskan prestasi keputusan kerana mereka telahada markah kerja kursus

T3 Guru-guru tidak hadir ke kelas boleh menganggupengajaran

Strategi S-CS2, C1, C2 2. Ketua Panitia KHB menghubungi murid yang telah

berhenti untuk sesi perbincangan

Strategi W-CW4, C3 6. Mengurangkan beban guru KHB dengan tidak

menjadikan mereka guru disiplin, s/u peperiksaan dansebagainya

128

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Kegagalandisebabkankegagalanmuridmenyiapkankerja kursus

Meningkatkanminat muriduntuk lulusdalam subjekKHB

Guru berusahamembantumuridmenyiapkankerja kursusdengansempurna

94 96 97 98 99 100 100 % kelulusan KHB

PenguasaanBahasa Melayuyang lemahdalam kalanganmurid bukanMelayu

meningkatkanpenguasaanBahasa Melayudalam kalanganmurid bukanMelayu

Kamus bergerak 75 80 85 90 95 100 Semua muridmenguasai BMdengan baik

Kualitipengajaran gurumasih adaruang untukdimantapkan

meningkatkankualitipengajaran danpembelajaran

PenggunaanICT dalampengajaran danpembelajaranmeningkat

75 80 85 90 95 100 % penggunaanICT

Peratus kelulusandalam PMR untuksubjek ini tidakmencapai 100%

Bengkel belumkondusifsepenuhnyauntuk P&P yangberkesan

PerbanyakanBBM, di dalambengkel, alatantanganmencukupi dandala keadaansempurna

Semua guruKHBbekerjasamauntukmenceriakandanmenambahbaik-kan keadaanbengkel KHB

75 80 85 90 95 100 Peratus Projekkerja kursus siapdengansempurna

129

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PRINSIP PERAKAUNAN


S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalamanS2 Murid yang berdikari dan berinisiatif untuk belajarS3 Murid sentiasa meningkatkan prestasi diriS4 Penyediaan buku teks daripada Skim Pinjaman Buku Teks


W1 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guruW2 Tiaga guru penanda SPM bagi subjek Prinsip AkaunW3 Masalah bahasa di kalangan murid CinaW4 Murid Melayu lemah dalam subjek pengiraan


O1 Pemantauan pihak pentadbir, PPD, JPN dapat membantumeningkatkan dan memperbaiki mutu pengajaran guru

O2 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapatmeningkatkan kemahiran guru

O3 Bengkel teknik menjawab Soalan SPM dapat memberi inputberguna kepada murid sebagai persediaan menghadapipeperiksaan

O4 Pemberian ganjaran tertentu dapat memberikan galakan kepadamurid untuk meningkatkan prestasi


T1 Sikap tidak mahu berusaha di kalangan murid lemahT2 Murid yang bekerja sambilan selalu mengantuk di kelas dan

tiada tumpuanT3 Guru tidak hadir atas urusan rasmi atau peribadi boleh

mengganggu pengajaran dan pembelajaranT4 Murid-murid tidak hadir salah satu kertas semasa peperiksaan

130

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PRINSIP PERAKAUNAN (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalamanS2 Murid yang berdikari dan berinisiatif untuk

belajarS3 Murid sentiasa meningkatkan prestasi diriS4 Penyediaan buku teks daripada Skim Pinjaman

Buku Teks

W-Kelemahan (Weakness)W1 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada

guruW2 Tiada guru penanda SPM bagi subjek

Prinsip AkaunW3 Masalah bahasa di kalangan murid CinaW4 Murid Melayu lemah dalam subjek pengiraan

O - Peluang (Opportunities)O1 Pemantauan pihak pentadbir, PPd, JPN dapat

membantu meningkatkan dan memperbaiki mutupengajaran guru

O2 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD danJPN dapat meningkatkan kemahiran guru

O3 Bengkel teknik menjawab Soalan SPM dapatmemberi input berguna kepada murid sebagaipersediaan menghadapi peperiksaan


Strategi S-OS1, O2, S3, O31. Kursus yang diberi kepada guru dapat

meningkatkan P&P dan membantu muridmeningkatakn inisiatif belajar

2. Bengkel Teknik Menjawab sioalan SPM sangatmembantu murid untuk tingkatkan peratus lulusterutama di tahap galus

Strategi O-WO3, W3, O1, O2, W1 3. Bengkel yang diadakan setiap tahun dapat

memberi input kepada murid yang ada masalahbahasa dan lemah pengiraan

4. Mutu pengajaran guru dapat ditingkatkan darisemasa ke semasa untuk membantu murid yangterlalu bergantung kepada guru

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)T1 Sikap tidak mahu berusaha di kalangan murid

lemahT2 Murid yang bekerja sambilan selalu mengantuk

di kelas dan tiada tumpuanT3 Guru tidak hadir atas urusan rasmi atau peribadi

boleh mengganggu pengajaran danpembelajaran

T4 Murid-murid tidak hadir salah satu kertassemasa peperiksaan

Strategi S-CS1, C1, S2, C25. Guru yang berpengalaman boleh memberi lebih

perhatian kepada murid lemah dan galakkanmereka membuat latih tubi di kelas

Strategi W-CW3, C16. Mengalakkan latih tubi soalan berbentuk objektif

kepada murid Cina dan Melayu supayamembantu mereka lulus

131

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA PRINSIP PERAKAUNAN


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Penggunaanmodulmenanganitopik-topik sukarPrinsipPerakaunan

50 60 75 85 95 100 100 % Kelulusan

Meningkatkanlatih tubimenjawabsoalanDokumenperniagaan

55 45 40 35 20 0 0 % kegagalanmurid dalamsubjek PrinsipPerakaunan

meningkatkanbilangan muridyang hadir kekelas tambahandan klinik akaun

50 60 75 85 90 95 100 % pencapaianmurid menjawabsoalan dengantepat

1) Peratus kelulusanSPM yang masihrendah dalamPrinsip Perakaunan

Peratuskelulusanmasih rendah

Meningkatkanprestasipencapaian muriddari segi kualitidan kuantiti dalampeperiksaan SPM

Meningkatkankemahiranmenjawabsoalan melaluibengkel teknikmenjawabSoalan SPM

75 80 85 90 95 100 100 Ujian ringkasselepas bengkeldiadakan

132

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PANITIA PERDAGANGAN

KEKUATAN (STRENGH) – SS1 Guru yang berkelayakan dan berpengalamanS2 Murid yang berdikari dan berinisiatif untuk belajarS3 Penyediaan buku teks daripada Skim Pinjaman Buku Teks

KELEMAHAN (WEAKNESS) - WW1 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada guruW2 Masalah bahasa di kalangan murid Cina

PELUANG (OPPORTUNITIES) - OO1 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat

menambahkan input pembelajaran di kelasO2 Bengkel teknik menjawab Soalan SPM dapat memberi input

berguna kepada murid sebagai persediaan menghadapipeperiksaan

O3 Pemberian ganjaran tertentu dapat memberikan galakankepada murid untuk meningkatkan prestasi

O4 Murid yang berada di tahap Galus boleh dibantu denganpenggunaan silibus minimum

O5 Penggunaan Modul Menuju Lulus dari JPNj dapatmeningkatkan peratus lulus

ANCAMAN (THREATS) - TT1 Sikap tidak mahu berusaha di kalangan murid lemahT2 Murid yang bekerja sambilan selalu mengantuk di kelas dan

tiada tumpuanT3 Guru tidak hadir atas urusan rasmi atau peribadi boleh

mengganggu pengajaran dan pembelajaranT4 Murid-murid tidak hadir salah satu kertas semasa peperiksaan

133

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PANITIA PERDAGANGAN (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S-Kekuatan (Strength)S1 Guru yang berkelayakan dan berpengalamanS2 Murid yang berdikari dan berinisiatif untuk

belajarS3 Penyediaan buku teks daripada Skim

Pinjaman Buku Teks

W-Kelemahan (Weakness)W1 Sikap murid yang terlalu bergantung kepada

guruW2 Masalah bahasa di kalangan murid Cina

O - Peluang (Opportunities)O1 Kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN

dapat menambahkan input pembelajaran di kelasO2 Bengkel teknik menjawab Soalan SPM dapat

memberi input berguna kepada murid sebagaipersediaan menghadapi peperiksaan


O4 Murid yang berada di tahap Galus boleh dibantudengan penggunaan silibus minimum

O5 Penggunaan Modul Menuju Lulus dari JPNj dapatmeningkatkan peratus lulus

Strategi S-O S1,O2,S2, O3

3. Kursus yang diberi kepada guru dapatmeningkatkan P&P dan membantu muridmeningkatakn inisiatif belajar menuju lulus

4. Bengkel Teknik Menjawab sioalan SPMsangat membantu murid untuk tingkatkanperatus lulus terutama di tahap galus

Strategi O-WO2, W2, O1, W1

5. Bengkel yang diadakan setiap tahun dapatmemberi input kepada murid yang adamasalah bahasa

6. Mutu pengajaran guru dapat ditingkatkandari semasa ke semasa untuk membantumurid yang terlalu bergantung kepada guru

C- Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)T1 Sikap tidak mahu berusaha di kalangan murid

lemahT2 Murid yang bekerja sambilan selalu mengantuk di

kelas dan tiada tumpuanT3 Guru tidak hadir atas urusan rasmi atau peribadi

boleh mengganggu pengajaran dan pembelajaranT4 Murid-murid tidak hadir salah satu kertas semasa

peperiksaan

Strategi S-CS1, C1

7. Guru yang berpengalaman boleh memberilebih perhatian kepada murid lemah dangalakkan mereka membuat latih tubi di kelasterutama soalan objektif

Strategi W-CW2, C3

8. Mengalakkan latih tubi soalan berbentukobjektif kepada murid Cina dan India Supayamembantu mereka lulus dan dapat hadirkedua-dua kertas peperiksaan

134

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM : PANITIA PERDAGANGAN


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Meningkatkanperatus lulusdan bilanganmurid A dalamPerdagangan

Penggunaanmodul menujululus

10 30 40 50 60 70 70 % Kelulusan murid cemerlang

Meningkatkanlatih tubimenjawabsoalan objektif

Penggunaanbuku latihantopik

55 45 40 35 20 0 Bilangan muridyang mendapatmarkah kurang20

Meningkatkankemahiranmenjawabsoalan melaluibengkel teknikmenjawabSoalan SPM

Penggunaanbuku latihantopik

75 80 85 90 95 100 % peningkatanbilangan muridcemerlang danlulus

1) Peratus kelulusanSPM yang masihrendah dalamPerdagangan

Pencapaiankelulusan dalampeperiksaanSPM masihrendah

Meningkatkanbilangan muridyang hadir kekelas tambahan

Pemantauan keatas murid yanglemah dansederhana

50 60 75 85 95 100 % peningkatanbilangan muridcemerlang danlulus

135

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PROGRAM 3K


S1 Pengetua yang cekap dalam pentadbiranS2 Hubungan baik antara Pentadbir dan Guru-guruS3 Sistem Pengurusan fail yang cekapS4 Persekitaran sekolah yang kondusifS5 Taraf kesihatan warga sekolah yang agak baik


W1 Pelbagai urusan tidak rasmi yang boleh mengganggu tugasW2 Sistem septik yang kurang memuaskan kerana pam septik tidak

berfungsiW3 Terdapat tempat- tempat yang boleh menakung air selepas hari

hujanW4 Sistem saliran peparitan yang tidak memuaskanW5 Tahap kesedaran yang rendah dikalangan masyarakat sekeliling


O1 Hubungan baik antara PIBG dapat berkongsi maklumat jika adapenyakit berjangkit yang sedang berlaku daripada masyarakatsekeliling

O2 Klinik kesihatan Kulai Besar memberi kerjasama yang baik apabiladiperlukan

O3 Mudah mendapat khidmat penyemburan membunuh nyamuk aedesjika diperlukan

O4 Pekerja swasta boleh membantu jika diperlukan.


T1 Bilangan nyamuk yang banyak terutama ketika cuaca panas danlembap

T2 Kos membaik pulih pam septik adalah tinggiT3 Risiko dijangkiti penyakit adalah tinggi jika mangsa yang

mengidapnya hadir ke sekolahT4 Pemantauan sentiasa dijalankan di tempat- tempat yang

berkemungkinan untuk menjadi takungan air

136

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PROGRAM 3K (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Pengetua yang cekap dalam pentadbiranS2 Hubungan baik antara Pentadbir dan Guru-guruS3 Sistem Pengurusan fail yang cekapS4 Persekitaran sekolah yang kondusifS5 Taraf kesihatan warga sekolah yang agak baik


W1 Pelbagai urusan tidak rasmi yang bolehmengganggu tugas

W2 Sistem septik yang kurang memuaskan keranapam septik tidak berfungsi

W3 Terdapat tempat- tempat yang boleh menakungair selepas hari hujan

W4 Sistem saliran peparitan yang tidak memuaskanW5 Tahap kesedaran yang rendah dikalangan

masyarakat sekeliling


O1 Hubungan baik antara PIBG dapat berkongsimaklumat jika ada penyakit berjangkit yangsedang berlaku daripada masyarakat sekeliling

O2 Klinik kesihatan Kulai Besar memberi kerjasamayang baik apabila diperlukan

O3 Mudah mendapat khidmat penyemburanmembunuh nyamuk aedes jika diperlukan

O4 Pekerja swasta boleh membantu jika diperlukan.

Strategi S-O

S1,S2,S3,O1,021. Mengisi borang soal selidik tahap kesedaran warga

sekolah tentang wabak denggi

S4,S5,O3,O42. Sesi soal jawab bersama warga sekolah tentang

pengetahuan langkah- langkah pencegahan wabakdenggi

Strategi O-W

O1,O2,W54. Pemeriksaan tahap kesihatan warga sekolah


C1 Bilangan nyamuk yang banyak terutama ketikacuaca panas dan lembap

C2 Kos membaik pulih pam septik adalah tinggiC3 Risiko dijangkiti penyakit adalah tinggi jika

mangsa yang mengidapnya hadir ke sekolah C4 Pemantauan sentiasa dijalankan di tempat-

tempat yang berkemungkinan untuk menjaditakungan air

Strategi S-C

S1,S2,C1,C33. Pemeriksaan tahap kesihatan warga sekolah

Strategi W-C

W2,W3,W4,C1,C2,C45. Penilaian fizikal dan kebersihan sekolah

137

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG HEM: PROGRAM 3K


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1.Mengisiborang soalselidik tahapkesedaranwarga sekolahtentang wabakdenggi

60 60 70 70 80 90 100Peratus warga

sekolah yang

mengisi borang

soal selidik

2. CeramahMencegahWabak H1N1

60 65 70 75 80 90 100% kehadiran

3. Pemeriksaantahap kesihatanwarga sekolah

60 60 65 70 75 85 95% yang sihat

Kurang pengetahuantentang penyakitdenggi dankesihatan diri

1.Kurangkesedaranwabak denggi

2.Kurangpengetahuantentanglangkah-langkahpencegahanwabak denggi

Meningkatkantahapkesedaranwarga sekolahtentangancamanpenyakit denggi

4. Senamrobikdan MerentasDesa

60 60 70 70 80 90 100% penglibatanwarga sekolah

138

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG HEM: PROGRAM 3K


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1. Borang soalselidik tentanglangkah-langkahkecemasan dankeselamatanapabila berlakukebakaran

TOV 08 09 10 11 12 ETR

Markah dalamborang soalselidik

2.Penggunaanalat- alatpemadam api

50 60 70 75 80 90 100 % tahappengetahuanpenggunaan alat-alat pemadamapi

Kecemasan dankebakaran

Kurangmengambilberat tentanglangkah-langkahkecemasan dankeselamatanapabila berlakukebakaran

Meningkatkantahapkesedaranwarga sekolahtentanglangkah-langkahkecemasan dankeselamatanapabila berlakukebakaran.

3. Latihankebakaran 60 60 70 70 80 90 100 % penglibatan

dalam latihan

139

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) BIASISWA DAN KEBAJIKAN


S1 Pengetua mempunyai asas pengurusan yang kuat danberpengalamanS2 Guru Penolong Kanan HEM yang berpengalaman

S3 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidangperakaunan – 10 tahunS4 Penerima Biasiswa merupakan murid yang terpilih sahaja


W1 Guru Biasiswa dan Kebajikan kurang pengalamanW2 Sistem pengurusan fail tidak cekapW3 Penerima Biasiswa kurang bermotivasi


O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPDO2 Sokongan dan kerjasama PIBG memudahkan pengurusan

biasiswa dan kebajikanO3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekerja profesional yang

memudahkan urusan dengan pihak luarO4 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandar berhampiran dengan

pejabat pos, bank dan pejabat kerajaanO5 Sokongan komuniti/NGO yang baik


T1 Campurtangan ibu bapa dalam urusan pentadbiran biasiswa dankebajikan

T2 Masalah peribadi penerima biasiswa menyebabkan merekabermasalah di sekolah

T3 Budaya Hendonisme di kalangan muridT4 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan murid terdedah

kepada budaya negatif dan masalah ponteng sekolah

140

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BIASISWA DAN KEBAJIKAN (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Pengetua mempunyai asas pengurusan yang kuatdan berpengalaman

S2 Guru Penolong Kanan berpengalamanS3 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman

dalam bidang perakaunan – 10 tahunS4 Penerima Biasiswa merupakan murid yang terpilih

sahaja


W1 Guru Biasiswa dan Kebajikan kurang pengalamanW2 Sistem pengurusan fail tidak cekapW3 Penerima Biasiswa kurang bermotivasi


O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPDO2 Sokongan dan kerjasama PIBG memudahkan

pengurusan biasiswa dan kebajikanO3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekerja

profesional yang memudahkan urusan dengan pihakluar

O4 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandarberhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabatkerajaan

O5 Sokongan komuniti/NGO yang baik

Strategi S-O

S1,S2,S3,O1,O21. Meningkatkan kecekapan pengurusan biasiwa dan

kebajikan melalui pengalaman Pengetua, PenolongKanan, Ketua Pembantu Tadbir dengan sokonganPIBG dan golongan professional.

Strategi O-W

O1,O2,O5,W3 3. Meningkatkan motivasi pemegang biasiswa pejabat

dengan sokongan PIBG dan komuniti


C1 Campurtangan ibu bapa dalam urusan pentadbiranbiasiswa dan kebajikan

C2 Masalah peribadi penerima biasiswa menyebabkanmereka bermasalah di sekolah

C3 Budaya Hendonisme di kalangan murid C4 Pusat membeli-belah berhampiran menyebabkan

murid terdedah kepada budaya

Strategi S-C

S1,S3,C1,C42. Meningkatkan pemahaman ibu bapa terhadap

pengurusan biasiwa dan kebajikan dengankecekapan pengurusan Pengetua dan PenolongKanan

Strategi W-C

W3,C2,C3,C44. Meningkatkan tahap disiplin diri supaya penerima

biasiswa yang mempunyai salah laku disiplin dapatdiatasi

141

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG HEM : UNIT BIASISWA DAN KEBAJIKAN


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1.Bengkelpengurusan fail

65 75 80 85 90 95 100 % penggunaanfail

3. Kem motivasiDengansokongan PIBGdan komuniti

65 75 80 85 90 95 100 % penglibatanmurid

4.Meningkatkantahap disiplindiri supayapenerimabiasiswa yangmempunyaisalah lakudisiplin dapatdiatasi

65 75 80 85 90 95 100 % penguranganmasalah disiplin

PengurusanBiasiwa danKebajikan masihkurang cekap

1. pengurusansistem fail yangmasih belummantap

2. Penerimabiasiswa kurangmotivasi diri

3. masalahdisiplinpemegangbiasiswa

1. pengurusansistem fail yangsistematik

2. Meningkatkanmotivasi melaluiKem motivasidan ceramahbersamakaunselor

3. Meningkatkantahap disiplinpemegangbiasiswa melaluiKem Jati Diri

5. ProgramKunjung Bantubagi bantuane-Kasih

65 75 80 85 90 95 100 % penerimabiasiswa

142

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT PENGURUSAN KANTIN


S1 Kemudahan tempat makan murid dan guru yang agak selesaS2 Ruang penyediaan makanan yang agak luasS3 Ruang memasak yang selesa untuk dikendalikan


W1 Kemudahan fizikal yang agak usangW2 Sebahagian daripada meja dan kerusi murid perlu ditukar atau

diselenggarakanW3 Singki untuk membasuh pada ruang memasak tidak disediakan

dan perlu diadakan


O1 Kerjasama dari guru-guru dalam meningkatkan keceriaan kantinO2 Kesediaan pengusaha kantin untuk memperbaiki kelemahan dan

ditegurO3 Murid boleh mengikut arahan dan peraturan yang ditetapkan

serta memberi kerjasama


T1 Tahap kebersihan yang sukar dikekalkan sekiranya tidakmendapat kerjasama dari guru-guru dan pelajar

T2 Keracunan makanan sekiranya pengusaha kantin tidakmengamalkan kebersihan

T3 Kebarangkalian pelajar tidak membayar hargamakanan/minuman yang diambil boleh menimbulkan masalahtingkah laku di sekolah

143

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT PENGURUSAN KANTIN (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Kemudahan tempat makan murid dan guru yangagak selesa

S2 Ruang penyediaan makanan yang agak luasS3 Ruang memasak yang selesa untuk dikendalikan


W1 Kemudahan fizikal yang agak usangW2 Sebahagian daripada meja dan kerusi murid perlu

ditukar atau diselenggarakanW3 Singki untuk membasuh di ruang memasak tidak

disediakan dan perlu diadakan


O1 Kerjasama dari guru-guru dalam meningkatkan keceriaankantin

O2 Kesediaan pengusaha kantin untuk memperbaikikelemahan dan ditegur

O3 Murid boleh mengikut arahan dan peraturan yangditetapkan serta memberi kerjasama

Strategi S-O

S1,O1,O31. Membolehkan ruang makan di kantin bertambah

selesa dan ceria

S2,S3,O22. Meningkatkan kualiti perkhidmatan penyediaan

makanan dan memudahkan pengurusan kantin

Strategi O-W

O1,O3,W1,W25. Kerjasama antara kedua-dua pihak guru serta

pelajar akan memastikan suasana kantin dalamkeadaan baik

O2,W36. Peningkatan mutu pengendalian makanan diruang

dapur akan bertambah baik dan sistematik


C1 Tahap kebersihan yang sukar dikekalkan sekiranya tidakmendapat kerjasama dari guru-guru dan pelajar

C2 Keracunan makanan sekiranya pengusaha kantin tidakmengamalkan kebersihan

C3 Kebarangkalian pelajar tidak membayar hargamakanan/minuman yang diambil boleh menimbulkanmasalah tingkah laku di sekolah

Strategi S-C

S1,C13. Pemantauan guru-guru terhadap disiplin pelajar

ketika berada di kantin perlu

S2,S3,C34. Pemantauan dari pentadbir terhadap pengendalian

makanan oleh pengusaha kantin secara berterusanbagi mengelakkan keracunan berlaku

Strategi W-C

W3,C27. Pemeriksaan secara berkala dari pihak pentadbir

bagi memastikan kebersihan dikantin dalamkeadaan baik

144

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG HEM : PENGURUSAN KANTIN


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1.Pemeriksaankebersihankantin padasetiap minggu

50 55 60 65 70 75 95% respon soalselidik secaralisan terhadaptahap kepuasanhati dengankebersihankantin.

2.Laporanbulanan kePPD

50 55 60 65 70 75 95 Keputusan yangpositif

3.Kolaborasiantaraguru,murid,pengusahakantin dan ibubapa dalammenceriakankantin

55 60 65 70 75 80 90% keputusandari kekerapanpemantauanoleh pentadbir

Kebersihan dikantin

1.Tahapkebersihankantin di athapmemuaskan.

2.Tiada infoyang menarikyang terdapat dikantin

1.Memastikantahapkebersihankantin terjamindan memberikeyakinankepadapengusahakantin untukberkhidmatdengan baik.

2.WargaSMKKB lebihceria dan selesaketika beradadikantin

4.pengumpulaninformasi daripanitia untukmemenuhisudut-sudut P&

55 58 58 58 60 80 90Respon guru-guru yangdatang ke kantin

145

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT DISIPLIN


S1 Guru Disiplin yang berkelayakan dan bertanggungjawabS2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan murid melawat ke

bilik Disiplin semasa waktu rehatS3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara Guru DisiplinS4 Barisan pentadbir yang mantapS5 Barisan Guru yang komited dan bertanggungjawab


W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkanketenteraman bilik Disiplin terganggu

W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkan perkhidmatantidak dapat berfokus

W3 Tahap murid ponteng sekolah masih tinggiW4 60% murid kurang bermotivasi, sederhana dan lemah dalam

pelajaranW5 Sikap murid yang terlalu bergantung pada guruW6 Sukar mendapat kerjasama daripada ibubapa


O1 Berhampiran dengan UTM – mudah memperolehi kepakarandan ilmu

O2 Terdapat kerjasama antara Guru Disiplin di dalam Daerah Kulaiyang menawarkan bantuan

O3 Sumbangan dan sokongan PIBG, IPTA dan IPTS dalamprogram Disiplin

O4 Terdapat Kursus Perkongsian Ilmu dengan Guru Disiplin diperingkat daerah dan negeri


T1 Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paper workT2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolahT3 40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5T4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan videoT5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah contoh

kongsi gelap, dan lumba haramT6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan murid

ingin bekerja awal untuk mendapatkan ”Dollar” Singapura yangbernilai tinggi

146

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT DISIPLIN (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Guru Disiplin yang berkelayakan danbertanggungjawab

S2 Bilik Disiplin terletak di Aras 1 membolehkan muridmelawat ke bilik Disiplin semasa waktu rehat

S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antaraGuru Disiplin

S4 Barisan pentadbir yang mantapS5 Barisan guru yang komited dan bertanggungjawab


W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjahmenyebabkan ketenteraman bilik disiplin terganggu

W2 Bidang tugas Guru Disiplin luas menyebabkanperkhidmatan tidak dapat fokus

W3 Tahap murid ponteng sekolah masih tinggiW4 60% murid kurang bermotivasi, sederhana dan

lemah dalam pelajaranW5 Sikap murid yang terlalu bergantung pada guruW6 Sukar mendapat kerjasama dari ibubapa


O1 Berhampiran dengan UTM – mudah memperolehikepakaran dan ilmu

O2 Menjalin hubungan dengan AGAPE Counseling Centremembolehkan banyak bantuan untuk ProgramBimbingan dan Disiplin

O3 Terdapat kerjasama antara Guru Disiplin di dalamDaerah Kulai yang menawarkan bantuan

O4 Sumbangan dan sokongan PIBG, IPTA dan IPTSdalam program Disiplin

O5 Terdapat Kursus Perkongsian Ilmu Guru Disiplin diperingkat daerah dan negeri

Strategi S-O

S1,S2,S3,S4,O1,O2,O31. Meningkatkan kualiti pelaksanaan Program

Pembanguan Diri Murid untuk membimbing muridmengenalpasti kebolehan diri, minat ke arahmembina wawasan diri

S5,O3,O4,O52. Meningkatkan kualiti pelaksanaan dan penghayatan

aktiviti nilai-nilai murni anjuran bersama Panitia,Unit Ko-kurikulum, PIBG, IPTA dan IPTS

Strategi O-W

O2,O3,O4,W2,W3, W4,W54. Meningkatkan bilangan murid yang dapat

mengamalkan teknik belajar yang baik untuk lulus

O4,W4,W55. Meningkatkan pemahaman murid tentang hubungan

pencapaian pendidikan dengan peluang pekerjaan


C1 Guru Disiplin dibebani dengan tugas kerani dan paperwork

C2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolahC3 40% murid bekerja sambilan terutamanya murid

tingkatan 4 dan 5 C4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan

video C5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar

sekolah contoh kongsi gelap dan lumba haramC6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan

murid ingin bekerja awal untuk mendapatkan “Dollah”Singapura yang bernilaitinggi

Strategi S-C

S5,C2,C3,C4,C5,C63. Meningkatkan tahap kesedaran ibubapa/penjaga

terhaap pelajaran anak-anak

Strategi W-C

W3,W5,C2,C3,C4,C5,C66. Membina dan memupuk semangat yang kuat serta

keazaman yang kental di kalangan murid yangbermasalah disiplin dan keluarga melalui ProgramDisiplin Berfokus

147

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG HEM : UNIT DISIPLIN


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1.Memperkukuhkan disiplinpelajar

50 55 60 65 70 75 80 % Penguranganmasalah diisplin

2.Penguatkuasaan pas KeluarKelas

50 55 60 65 70 75 80 % jualan pas keluar

3.MembendungKehadiranLewat KeSekolah

40 35 30 25 20 10 0 Tiada pelajar ditahan kerana lewat

60% muridmasih kurangmotivasi,kurangberdisplin danmelanggarperaturansekolah

1.Bilanganmurid yang tidakmenyedaripotensi diri

2.Bilanganmurid yang tidakmempraktiknilai-nilai murnicintai sekolah

3.Ramai muridtidah mematuhiperaturansekolah

1. Mengurangankes pontengkelas

2.Mengurang-kan kes datanglewat danmendidik muriduntuk menepatiwaktu

4.Meningkatkantahap disiplindanpendedahantentanghukuman yangakan dihadapijika melakukankesalahan

5.Meningkatkankesedaran agarmenghormatiorang dan hakorang lain

4.Ceramah Polis 50 55 60 65 70 75 80 % Penguranganmasalah diisplin

148

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT MAJALAH


S1 Sekolah terlibat dengan pelbagai aktiviti sekolahS2 Sekolah menpunyai pengalaman selama 10 tahun dalam

penerbitan majalah sekolahS3 Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama

yang baik termasuk membantu guru


W1 Kesukaran untuk mendapatkan kenudahan asas semasa prosesmenyiapkan majalah

W2 Guru mempunyai kekangan masa untuk menyiapkan majalah,kerana perlu menumpukan sepenuhnya terhadap P&P

W3 Tiada sistem fail yang sistematik dan bilik khas untuk majalahW4 Setiap aktiviti sekolah tidak disertakan dengan laporan


O1 Hubungan baik sekolah dengan JPNJO2 Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG

memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewanganO3 Kerjasama dan sokongan komuniti dalam membantu untuk

proses penerbitan majalah


T1 Guru tiada pengalaman yang cukup untuk mengurus majalahT2 Kesukaran guru untuk mengenalpasti pelajar yang berminat dan

berkebolehanT3 Sestengah guru menganggap penerbitan majalah sekolah sesuatu

yang meremehkanT4 Kehebatan sekolah lain dalam penerbitan majalah, menyukarkan

sekolah untuk memperoleh kemenangan

149

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT MAJALAH (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Sekolah terlibat dengan pelbagai aktiviti sekolahS2 Sekolah mempunyai pengalaman selama 10

tahun dalam penerbitan majalah sekolahS3 Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi

kerjasama yang baik termasuk membantu guru


W1 Kesukaran untuk mendapatkan kenudahan asassemasa proses menyiapkan majalah

W2 Guru mempunyai kekangan masa untukmenyiapkan majalah, kerana perlu menumpukansepenuhnya terhadap P&P

W3 Tiada sistem fail yang sistematik dan bilik khasuntuk majalah


O1 Hubungan baik sekolah dengan JPNJO2 Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG

memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewanganO3 Kerjasama dan sokongan komuniti dalam membantu

untuk proses penerbitan majalah

Strategi S-O

S1, S3, O21. Meningkatkan kecekapan guru dan hubungan baik

antara pentadbiran sekolah dan PIBG dengansentiasa mengemaskini kemahiran dankecekapan dengan mengikuti program yangtersedia

S2, S3, O1, O32. Membina dan meningkatkan hubungan baik dan

kerjasama antara JPNJ, Pengetua, PenolongKanan , PIBG sekolah,dan semua komuniti yangterlibat

Strategi O-W

W1,W2, W3, O1, O35. Membuat perhubungan baik dan perbincangan

antara PIBG sekolah untuk setiap permasalahanyang timbul bagi melincinkan pengurusan sekolah

W3, O2, O36. Meningkatkan kerjasama antara semua guru dan

staf bagi mengatasi masalah pengurusan dankemahiran guru dan ajk majalah


C1 Guru tiada pengalaman yang cukup untuk mengurusmajalah

C2 Kesukaran guru untuk mengenalpasti pelajar yangberminat dan berkebolehan

C3 Sestengah guru menganggap penerbitan majalah sekolahsesuatu yang meremehkan

C4 Kehebatan sekolah lain dalam penerbitan majalah,menyukarkan sekolah untuk memperoleh kemenangan

Strategi S-C

S3, C1, C23. Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan

antara Pengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru,bagi setiap perancangan yang diatur bagimengelakkan perselisihan faham, serta membuatpenyelesaian bagi permasalahan yang wujud

S1, S2, S3, C3, C44. Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan

sedia ada untuk memantapkan lagi kemahiransetiap ahli termasuk mengikuti pelbagai kursusyang berkaitan

Strategi W-C

W1, W3, C3, C47. Meningkatkan budaya kerja yang cemerlang

supaya masalah bebanan guru, masa dankelemahan pengurusan dapat di atasi

150

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG HEM : UNIT MAJALAH


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1.Kursusdalaman bagiguru yangterlibat dalamAJK majalah

40 45 55 65 75 85 90 % tahap kemahiranyang dikuasai gurupenasihat dan ajkpelaksana.

2.Bengkelpenulis muda

40 45 55 65 75 85 90 Peratus murid yangmenyumbang karyauntuk majalahsekolah

3.memberilatihan teknikpenulisan,penyuntingan,danpenggambaranuntuk JKmajalah.

40 45 55 65 75 85 90 % tahap kemahiranyang dikuasai gurupenasihat dan ajkpelaksana.

1.Majalahyangdihasilkanbelummencapaikualiti yangmembanggakan

2.Bebananguru untukmenghasilkan majalah.

1.kemahiranguru dalammenghasilkanmajalah yangberkualiti masihlemah

2.Isi kandungankurang padat

3.latihan teknikpenulisan,penyuntingan,danpenggambaranuntuk JKmajalah kurang

1.meningkatkankemahiran guru

2.Isi kandunganyang padatuntuk dimuatkandalam majalah

3.meningkatkanlatihan teknikpenulisan,penyuntingan,danpenggambaranuntuk JKmajalah

4.menyedikankemudahanyang lengkapuntuk majalah

40 45 55 65 75 85 90 Menjadikan majalahDINAMIK satukebanggaan sekolah.

151

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT PENGAWAS


S1 Guru yang berkelayakanS2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan hubungan yang

eratS3 Guru senang memberikan kerjasama dan mengamalkan konsep

keterbukaan dalam perbincanganS4 Peruntukan kewangan yang mencukupiS5 Kemudahan yang terkini dan cukupS6 Murid yang berpotensi dalam menangani masalah murid

berdisiplinS7 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja sebagai

pengawas


W1 Guru dibebani tugas lain yang sama pentingW2 Guru mempunyai beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja

perkeranian di sekolahW3 Pengawas dibebani kerja-kerja yang bukan tugas merekaW4 Terlalu banyak tugas tidak rasmi yang diberi yang boleh

menjejaskan tumpuanW5 Murid yang tidak berkelayakan sebagai pengawas


O1 Memantapkan pemantauan guru melalui perbincangan dankursus dalaman

O2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologi terkini dalammengawal pengawas

O3 Menghantar pengawas-pengawas kursus yang dianjurkan olehjabatan

O4 Memperbaiki mutu disiplin pengawas melalui pemantauan olehPenolong Kanan HEM dan Guru Disiplin


T1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamor dan sijil sahajaT2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka adalah

rakan baik dan takut diugut dan dikacau di luar kawasan sekolahT3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lainT4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain yang

lebih penting

152

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT PENGAWAS (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Guru yang berkelayakanS2 Guru mempunyai semangat kekeluargaan dan

hubungan yang eratS3 Guru senang memberikan kerjasama dan

mengamalkan konsep keterbukaan dalamperbincangan

S4 Peruntukan kewangan yang mencukupiS5 Kemudahan yang terkini dan cukupS6 Murid yang berpotensi dalam menangani masalah

murid berdisiplinS7 Murid yang menghadiri kursus tentang etika kerja

sebagai pengawas


W1 Guru dibebani tugas lain yang sama pentingW2 Guru mempunyai beban kerja yang banyak

meliputi kerja-kerja perkeranian di sekolahW3 Pengawas dibebani kerja-kerja yang bukan

tugas merekaW4 Terlalu banyak tugas tidak rasmi yang diberi

yang boleh menjejaskan tumpuanW5 Murid yang tidak berkelayakan sebagai

pengawas


O1 Memantapkan pemantauan guru melalui perbincangan dankursus dalaman

O2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologi terkinidalam mengawal pengawas

O3 Menghantar pengawas-pengawas kursus yang dianjurkan olehjabatan

O4 Memperbaiki mutu disiplin pengawas melalui pemantauan olehPenolong Kanan HEM dan Guru Disiplin

Strategi S-O

S1,S2,S3,O1,O21. Meningkatkan prestasi disiplin pengawas melalui

kursus dalaman dan luaran dan sokongan daripadaguru-guru dan pentadbir

S4,S5,S6,O32. Meningkatkan kecekapan pengurusan lembaga

pengawas dengan bantuan kewangan sertapemantauan dan sokongan daripada guru-guru danpentadbir

Strategi O-W

O1,O3,W14. Meningkatkan kemantapan disiplin di

kalangan pengawas dengan bimbingan gurupengawas


C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamor dan sijilsahaja

C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka adalahrakan baik dan takut diugut dan dikacau di luar kawasansekolah

C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lainC4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain yang

lebih penting

Strategi S-C

S3,S2,C23. Meningkatkan kerjasama diantara guru-guru dan

bersedia untuk menjalankan tugas yangdiamanahkan

Strategi W-C

W2,W3,W4,C375. Meningkatkan budaya kerja cemerlang

supaya masalah disiplin murid danpengawas serta hal-hal lain dapat diatasi

153

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG HEM : UNIT PENGAWAS


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1.LantikanPercubaanpengawas baru

50 60 75 80 85 90 100 % masalahdisiplin

2. Kursus EtikaKerja

30 25 20 15 10 5 0 % penhetahuantentang etikapengawas

3. KursusPemantapanDisiplinPengawas

75 80 85 90 95 100

Tahap pencapaiandisiplin masih lemah

1.Disiplinpengawaskurangmemuaskan2.Pengetahuanpengawasdalam bidangetika kerjalemah3.Pengawaskurang cekapdalammenanganimasalah disiplinmurid-muridsekolah

1.Meningkatkandisiplinpengawas

2.Meluaskanpengetahuanpengawasdalam bidangetika kerja

3.Meningkatkankecekapanpengawasdalammenanganimasalah disiplinmurid-muridsekolah

4.Meningkatkankecekapanpengurusandata disiplinpengawasdenganmenggunakanperisian ICT

4. Bengkelpengurusandata disiplin

75 80 85 90 95 100 % Peningkatandisiplinpengawas-pengawassekolah

154

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT RANCANGAN INTEGRASI UNTUK PERPADUAN

KEKUATAN (STRENGH) – SS1 Guru panitia mata pelajaran, guru penasihat unit beruniform,

guru penasihat persatuan, guru penasihat kelab. guru penasihatpermainan permainan dalam melaksanakan aktiviti S2 Gurumempunyai semangat kekeluargaan dan hubungan yang erat

S2 Guru berkelayakan dan berpengalaman dalam bidang masing-masing

S3 Kerjasama antara dua buah sekolah menjadikan aktiviti danpelaksanannya lebih berkesan

S4 Barisan pentadbir yang mantap antara dua buah sekolah yangbergabung

S6 Barisan Guru yang komited dan bertanggungjawab


W1 Gabungan dua buah sekolah yang berbeza dari segipencapaian akademik

W2 Kurang memberi kerjasama guru –guru dalam menjalankanaktiviti yang dirancangkan

W3 Pendedahan terhadap program RIMUP kepada guru tidakmenyeluruh

W4 Tidak mengadakan mesyuarat dikalangan guru yang terlibatuntuk melaksanakan aktiviti yang dirancang


O1 Memberi pendedahan kepada guru mencari pengalaman danberkongsi idea dalam gabungan dua buah sekolah

O2 Memberi peluang kepada murid-murid berkongsi pengalamandengan sekolah lain

O3 Murid-murid dapat mengenali lebih dekat rakan-rakan dariberbilang kaum

O4 Dapat menjalankan aktiviti yang dirancang dengan lebihberkesan bersama rakan dari sekolah lain

O5 Dapat melahirkan dan mewujudkan suasana murni dikalanganmurid duduk dalam satu rumpun yang berbilang kaum


T1 Guru Kaunselor diberi tanggungjawab sepenuhnya dalammeaksanakan program RIMUP

T2 Tanggungjawab diberikan sepenuhnya menjalankan aktivitiapabila sekolah berkenaan menjadi pengerusi RIMUP

155

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT RANCANGAN INTEGRASI UNTUK PERPADUAN (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Guru panitia mata pelajaran, guru penasihat unitberuniform, guru penasihat persatuan, guru penasihatkelab. Guru penasihat permainan permainan dalammelaksanakan aktiviti

S2 Guru berkelayakan dan berpengalaman dalam bidangmasing-masing

S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara guru-guru dalam melaksanakan aktiviti

S4 Kerjasama antara dua buah sekolah menjadikan aktivitidan pelaksanannya lebih berkesan

S5 Barisan pentadbir yang mantap antara dua buahsekolah yang bergabung

S6 Barisan Guru yang komited dan bertanggungjawabS7 Memberi keyakinan kepada murid menampilkan diri

dalam progran yang dijalankan


W1 Gabungan dua buah sekolah yang berbeza dari segipencapaian akademik

W2 Kurang memberi kerjasama guru –guru dalammenjalankan aktiviti yang dirancangkan

W3 Pendedahan terhadap program RIMUP kepada gurutidak menyeluruh

W4 Tidak mengadakan mesyuarat dikalangan guru yangterlibat untuk melaksanakan aktiviti yang dirancang


O1 Memberi pendedahan kepada guru mencari pengalaman danberkongsi idea dalam gabungan dua buah sekolah

O2 Memberi peluang kepada murid-murid berkongsi pengalaman dengansekolah lain

O3 Murid-murid dapat mengenali lebih dekat rakan-rakan dari berbilangkaum

O4 Dapat menjalankan aktiviti yang dirancang dengan lebih berkesanbersama rakan dari sekolah lain

O5 Dapat melahirkan dan mewujudkan suasana murni dikalangan muridduduk dalam satu rumpun yang berbilang kaum

O6 Pentadbir memberi sokongan sepenuhnya terhadap program RIMUP

Strategi S-O

S1,S2,S3,S4,S6,O11. Meningkatkan kualiti pelaksanaan Program

RIMUP kerjasama dua buah sekolahdilaksanakan dan dirancang dengan telitii untukmeningkatkan kemahiran dikalangan guru

S7,O2,O3,O4,O52. Membantu murid dalam membentuk keyakinan

diri, bersaing, bekerjasama dan memahamiintegrasi dalam budaya di Malaysia

S5,063. Segala pelaksanaan program dapat dijalankan

dengan sempurna dan lancar

Strategi O-W

O2,O3,O4,O5,W15. Meningkatkan bilangan murid dalam menjalankan

aktiviti yang dirancang mengikut bidang yangditetapkan dalam RIMUP

O1,W2,W3,W46. Meningkatkan pemahaman guru dalam

menlaksanakan program yang dirancang


C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamour dan sijil sahajaC2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana mereka adalah rakan baik

dan takut diugut dan dikacau di luar kawasan sekolahC3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lainC4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain yang lebih

penting

Strategi S-C

S1,S2,S3,C14. Memberi kesedaran kepada guru program RIMUP

perlu dilaksanakan dengan kerjasama satupasukan bukan terletak pada individu tertentu

Strategi W-C

W2,W3,W4,C27. Membina dan memupuk semangat yang kuat

serta keazaman yang kental di kalangan guruydalam melaksanakan program RIMUP

156

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG HEM : UNIT RANCANGAN INTEGRASI UNTUK PERPADUAN


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1. Eksplores 1Malaysia

50 55 60 65 70 75 90 % murid yang

berbilang kaum

yang menyertai

50% murid terlibatdalam programRIMUP

1.Murid kurangberminatmelibatkan diridalam programsekolah

2. Muridmneyertaiprogrammengikut kaumsahaja

1.Meningkatkanpenglibatanmurid dalampelbagai aktivitiRIMUP antaradua buahsekolahmengikutbilangan kaumdalam bidangyangdilaksanakan.

2. Menjalanknprogram yangberkaitandenganakademikseperti SeminarMenghadapipeperiksaan,PertandinganFotografiPerpaduan,Kuiz BinaBangsa

2. Kursus Jatidiri dankepimpinan

50 60 65 70 80 90 100 % penyetaanmurid terhadapaktiviti yangdijalankan

157

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG HEM : UNIT RANCANGAN INTEGRASI UNTUK PERPADUAN


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)3. Memberipendedahankepada muridmelaksanakanProgramKhidmatMasyarakat


3. Menjalankanprogram yangberkaitandengan aktivitisukan dapemainanseperti AktivitiPermainanTradisional,Sukan Rakyat

4. Menjalankanprogram yangberkaitandengan aktivitikokurikulumsepertiKebudayaan,SambutanPerayaan,Perkhemahandan lawatan

4. KembaraMredeka


158

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT SKIM PINJAMAN BUKU TEKS

KEKUATAN (STRENGH) – SS1 Pengetua mempunyai asas pengurusan yang kuat dan

berpengalamanS2 Guru Penolong Kanan HEM yang berpengalamanS3 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman dalam bidang

perakaunan – 10 tahunS4 Penerima Biasiswa merupakan murid yang terpilih sahaja


W1 Guru SPBT masih belum dapat menguasai sepenuhnyaurusan bekalan buku

W2 Sistem pengurusan fail tidak cekapW3 Bilangan pelajar sentiasa berubah ubah


O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPDO2 Sokongan dan kerjasama PIBGO3 Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran dengan

pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan


T1 Campurtangan orang berpangkat untuk permohonanpinjaman buku

T2 Masalah bekalan buku lambat sampaiT3 Pelajar kurang menghargai buku yang telah diberi pinjaman

159

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT SKIM PINJAMAN BUKU TEKS (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Pengetua mempunyai asas pengurusan yang kuatdan berpengalaman

S2 Guru Penolong Kanan berpengalamanS3 Ketua Pembantu Tadbir mempunyai pengalaman

dalam bidang perakaunan – 10 tahunS4 Pelajar yang mendapat buku pinjaman telah maklum

akan syarat mendapat buku SPBT


W1 Guru SPBT kurang cekapW2 Sistem pengurusan fail tidak cekapW3 Pelajar kurang bermotivasi


O1 Hubungan baik dengan pihak JPN dan PPDO2 Sokongan dan kerjasama PIBG memudahkan

pengurusan SPBTO3 Terdapat waris kakitangan sebagai pekerja

profesional yang memudahkan urusan dengan pihakluar

O4 Lokasi sekolah terletak di kawasan Bandarberhampiran dengan pejabat pos, bank dan pejabatkerajaan

O5 Sokongan komuniti/NGO yang baik

Strategi S-O

S1,S2,S3,O1,O21. Meningkatkan kecekapan pengurusan SPBT melalui

pengalaman Pengetua, Penolong Kanan, KetuaPembantu Tadbir dengan sokongan PIBG dangolongan professional

Strategi O-W

O1,O2,O5,W33. Meningkatkan motivasi pelajar pejabat dengan

sokongan PIBG dan komuniti


C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamor dansijil sahaja

C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana merekaadalah rakan baik dan takut diugut dan dikacau diluar kawasan sekolah

C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lainC4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan

lain yang lebih penting

Strategi S-C

S1,S3,C1,C42. Meningkatkan pemahaman ibu bapa terhadap

pengurusan SPBT dengan kecekapan pengurusanPengetua dan Penolong Kanan

Strategi W-C

W3,C2,C3,C47. Meningkatkan tahap disiplin diri supaya pelajar yang

menerima pinjaman mempunyai salah laku disiplindapat diatasi

160

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANH HEM : UNIT SKIM PINJAMAN BUKU TEKS


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)

1. BengkelPengurusansistem fail yangsistematik danterurus.

50 60 75 85 90 95 100 % Pengurusanfail yangmenepatipiawaian

2.Memberitaklimat kepadasemua pelajartentangpentingnyamenjaga bukuteks.

30 25 20 15 10 5 0 % Buku teksrosak di akhirtahun.

Pengurusan SPBTmasih kurang cekap

1.PengurusanSPBT yangmasih kurangcekap

2.Pelajar kurangkesedaranmenghargaibuku teks

1.MeningkatkankecekapanpengurusanSPBT sekolahmelaluipengalamanPengetua,PenolongKanan, KetuaPembantuTadbir dengansokongan PIBGdan golonganprofessional.2.Meningkatkantahapkesedaranpelajar supayamenjaga bukuteks sebagaiharta kerajaanyang berharga.3.MeningkatkanpengurusanSPBT denganmengaplikasikan ICT dalamprosespemulangandan peminjamanbuku teks.

3. BengkelPengurusan ICTtentangpeminjaman danpemulanganbuku teks

70 75 80 85 90 95 100 % peningkatanpeminjaman danpemulangan bukuteks

161

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BIMBINGAN DAN KAUNSELING

KEKUATAN (STRENGH) – SS1 Guru Kaunselor yang berkelayakan dan bertanggungjawabS2 Bilik kaunseling terletak di Aras 1 membolehkan murid melawat

ke bilik kaunseling semasa waktu rehatS3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antara Guru

KaunselorS4 Guru Kaunselor yang berlainan bangsa memberi banyak

peluang kepada murid untuk mengadu dan berkongsi perasaandan pengalaman

S5 Barisan pentadbir yang mantapS6 Barisan Guru yang komited dan bertanggungjawab


W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjah menyebabkanketenteraman bilik kaunseling terganggu

W2 Tahap murid ponteng sekolah masih tinggiW3 60% murid kurang bermotivasi, sederhana dan lemah dalam

pelajaranW4 Sikap murid yang terlalu bergantung pada guruW5 Sukar mendapat kerjasama daripada ibu bapa


O1 Berhampiran dengan UTM – mudah memperolehi kepakaran dan ilmuO2 Menjalin hubungan dengan AGAPE Counseling Centre membolehkan

banyak bantuan untuk program bimbingan dan kaunselingO3 Terdapat kerjasama antara Guru Kaunselor di dalam Daerah Kulai

yang menawarkan bantuanO4 Sumbangan dan sokongan PIBG, IPTA dan IPTS dalam program

bimbingan & kaunselingO5 Terdapat Kursus Perkongsian Ilmu dengan Guru Kaunselor di

peringkat daerah dan negeri


T1 Guru Kaunselor dibebani dengan tugas kerani dan paper workT2 Keluarga kurang peka anak-anak ponteng sekolahT3 40% murid bekerja sambilan terutama murid ting.4 dan 5T4 Ada pusat hiburan Cybercafe dan pusat permainan videoT5 Pengaruh luar yang berunsur negatif di sekitar sekolah contoh

kongsi gelap, dan lumba haramT6 Sikap mengejar kehidupan yang mewah menyebabkan murid

ingin bekerja awal untuk mendapatkan ”Dollar” Singapura yangbernilai tinggi

162

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BIMBINGAN DAN KAUNSELING (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Guru Kaunselor yang berkelayakan danbertanggungjawab

S2 Bilik kaunseling terletak di Aras 1 membolehkanmurid melawat ke bilik kaunseling semasa wakturehat

S3 Konsep kerja berpasukan dan kerjasama antaraGuru Kaunselor

S4 Guru Kaunselor yang berlainan bangsa memberibanyak peluang kepada murid untuk mengadu danberkongsi perasaan dan pengalaman

S5 Barisan pentadbir yang mantapS6 Barisan guru yang komited dan bertanggungjawab


W1 Lokasi yang berdekatan dengan bilik darjahmenyebabkan ketenteraman bilik kaunselingterganggu

W2 Bidang tugas Guru Kaunselor luas menyebabkanperkhidmatan tidak dapat menfokus

W3 Tahap murid ponteng sekolah masih tinggiW4 60% murid kurang bermotivasi, sederhana dan

lemah dalam pelajaranW5 Sikap murid yang terlalu bergantung pada guruW6 Sukar mendapat kerjasama dari ibubapa

O - Peluang (Opportunities)O1 Berhampiran dengan UTM – mudah memperolehi

kepakaran dan ilmuO2 Menjalin hubungan dengan AGAPE Counseling Centre

membolehkan banyak bantuan untuk programbimbingan dan kaunseling

O3 Terdapat kerjasama antara Guru Kaunselor di dalamDaerah Kulai yang menawarkan bantuan

O4 Sumbangan dan sokongan PIBG, IPTA dan IPTS dalamprogram bimbingan & kaunseling

O5 Terdapat Kursus Perkongsian Ilmu dengan GuruKaunselor di peringkat daerah dan negeri

Strategi S-O

S1,S2,S3,S4,O1,O2,O31. Meningkatkan kualiti pelaksanaan Program

Pembanguan Diri Murid untuk membimbing muridmengenalpasti kebolehan diri, minat ke arahmembina wawasan diri

S5,S6,O3,O4,O52. Meningkatkan kualiti pelaksanaan dan penghayatan

aktiviti nilai-nilai murni anjuran bersama Panitia, UnitKo-kurikulum, PIBG, IPTA dan IPTS

Strategi O-W

O2,O3,O4,W2,W3, W4,W54. Meningkatkan bilangan murid yang dapat

mengamalkan teknik belajar yang baik untuk lulus

O4,W4,W55. Meningkatkan pemahaman murid tentang hubungan

pencapaian pendidikan dengan peluang pekerjaan


C1 Sikap kurang disiplin dan hanya inginkan glamor dan sijilsahaja

C2 Sikap takut menegur murid-murid lain kerana merekaadalah rakan baik dan takut diugut dan dikacau di luarkawasan sekolah

C3 Guru memberi lebih tumpuan kepada kerja lainC4 Kurang guru pengawas kerana memegang jawatan lain

yang lebih penting

Strategi S-C

S5,S6,C2,C3,C4,C5,C63. Meningkatkan tahap kesedaran ibubapa/penjaga

terhaap pelajaran anak-anak

Strategi W-C

W3,W5,C2,C3,C4,C5,C66. Membina dan memupuk semangat yang kuat serta

keazaman yang kental di kalangan murid yangbermasalah disiplin dan keluarga melalui ProgramKaunseling Berfokus

163

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG HEM : UNIT BIMBINGAN DAN KAUNSELING


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1.ProgramMentor mentee

50 55 60 65 70 75 90 % perubahan nilaimurid

2. Aktiviti nilai-nilai murnimelalui anjuranbersamaPanitia, Unit Ko-kurikulum,PIBG, IPTA danIPTS.

50 55 60 65 70 75 90 % bil programyang dijalankan

3.ProgramRestu PMR &SPM


4.ProgramPeningkatanKecemerlanganAkademik PMR& SPM

50 55 60 65 70 75 90 % keputusanpeperiksan murid

60 % murid masihkurang bermotivasi,sederhana danlemah dalampelajaran

1. Murid belummengenalpastikebolehan diri,minat ke arahmembinawawasan diri

2. Kurangaktiviti nilai-nilaimurni melaluianjuranbersamaPanitia, Unit Ko-kurikulum,PIBG, IPTA danIPTS.

3. Tahapkesedaran yanglemah olehibubapa/penjaga terhadappelajaran anak-anak

4. Teknik belajaryang kurangberkesan

1.MeningkatkankualitipelaksanaanProgramPembanguanDiri Murid untukmembimbingmuridmengenalpastikebolehan diri,minat ke arahmembinawawasan diri

2.Meningkatkankualitipelaksanaandanpenghayatanaktiviti nilai-nilaimurni melaluianjuranbersamaPanitia, Unit Ko-kurikulum,PIBG, IPTA danIPTS.

5.ProgramMotivasi & AkuJanji Murid PMR& SPM


164

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG HEM : UNIT BIMBINGAN DAN KAUNSELING


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)

5. Kurangpemahamantentanghubunganpencapaianpendidikandenganpeluangpekerjaan

3.Meningkatkantahapkesedaranibubapa/penjaga terhadappelajaran anak-anak

4.Meningkatkanbilangan muridyang dapatmengamalkanteknik belajaryang baik untuklulus

5.Meningkatkanpemahamanmurid tentanghubunganpencapaianpendidikandenganpeluangpekerjaan

165

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM KADET REMAJA SEKOLAH

KEKUATAN (STRENGTH)

S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat danberpengalaman.

S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan dan kelab.S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan.S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam aktiviti

KRSS5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu

perjumpaan persatuan.


W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk dengan aktivitilain atau lebih mengutamakan akademik.

W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahanperalatan tidak mencukupi..

W3. Sikap acuk-tak acuk murid menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan

KRS serta aktivitinya amat kurang.


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir.O2. Menghantar guru-guru penasihat KRS untuk mengikuti kursus

lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.O3. Kerjasama dengan Pasukan KRS Daerah Kulai04. Kerjasama rapat dengan KRS sekolah lain dalam

daerah Kulai.

ANCAMAN / CABARAN(THREATS / CHALLANGE)

T1. Ahli-ahli sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tuitionatau masalah pengangkutan.

T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan

ahli.

166

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM KADET REMAJA SEKOLAH (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)


S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan dan kelab.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan.

S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minatdalam aktiviti KRS.

S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan persatuan.


W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibukdengan aktiviti lain atau lebih mengutamakan akademik.


W3. Sikap sambil lewa murid menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.

W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentangpertubuhan KRS serta aktivitinya amat kurang.


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir.

O2. Menghantar guru-guru penasihat KRS untuk mengikuti kursuslanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.

O3. Kerjasama dengan Pasukan KRS Daerah Kulai

04. Kerjasama rapat dengan KRS sekolah lain dalam daerahKulai.

STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan denganKetua bidang, pihak pentadbir serta guru-guru yangberpengalaman.

S4, S5,O3,04

Meningkatkan kemahiran kepimpinan AJK supaya bertugasdengan efisien serta berkesan.

STRATEGI O-W

O2, W1, W2, W3, W4,Menggalak dan memastikan ahli pasukan menyertaii aktivitianjuran sekolah, daerah, negeri dan kebangsaan.

ANCAMAN / CABARAN(THREATS/CHALLANGE)


T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.

T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan ahli.

T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti KRS.

STRATEGI S-C

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugaskepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti KRS.

S4, S5, T1,T2, T3

Meningkatkan kefahaman ahli tentang kepentingan kehadiran.

STRATEGI W-C

W4, T1, T2, T3

Meningkatkan pengetahuan murid dalam kurikulum KRS dankawad kaki.

W2, W3, W5

Meningkatkan kemahiran asas guru-guru KRS denganmenghadiri kursus anjuran KRS Daerah Kulai

167

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM KADET REMAJA SEKOLAH


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Meningkatkankehadiran ahlidalamperjumpaanmingguan

40 45 55 65 70 75 80

% kehadiranmeningkat

Menyediakanaktiviti khasyang menarikminat Ahli 40 45 55 65 70 75 80

% penglibatanmurid dalamaktiviti yangdijalankan

Tahap penglibatanmurid dalam aktivitikelab masih rendah

Ahli tidak hadirke sekolahuntuk aktivitikokurikulum

Meningkatkanpenglibatanmurid secaraaktif dalamaktiviti KRS

Meningkatkankemahiran gurudenganmenghadirikursus

40 45 55 65 70 75 80% bilangan ahliKRS yangmembantu

168

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM PANDU PUTERI


GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat danberpengalaman.

GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan dan kelab. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam

aktiviti PPP. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan persatuan.


Sikap murid yang memandang ringanaktiviti berpersatuan menyebabkan penglibatan murid tidakmemuaskan.

Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan sertaaktivitinya amat kurang.

Masa yang terhad untuk menjalankan aktiviti atau mengadakanperjumpaan sama ada sesama pemimpin guru atau bersama pelajar.

Guru-Guru Pemimpin juga terikat dengan tugasan sekolah yang lain. Pelajar masih kurang menyedari mengenai kepentingan 10%

kokurikulum sebagai syarat kemasukkan ke asrama penuh atauuniversiti.


Hubungan baik dengan guru-guru pemimpin kanan sekolah-sekolahdaerah Kulai.

Hubungan baik dengan guru-guru dan staf sekolah. Kedudukan sekolah di tepi jalan raya utama memudahkan urusan

mesyuarat dan perjumpaan PPP daerah. Hubungan baik dengan wakil rakyat ADUN Bukit Permai & Bandar

Tenggara merangkap Setiausaha Politik Kementerian PengajianTinggi.

Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran denganpejabat pos, bank dan pejabat kerajaan (PPD).


Persaingan senget dengan persatuan lain seperti PBSM dan PuteriIslam.

Ahli kelab sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tusyen ataumasalah pengangkutan.

Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di kalangan ahli. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan

sepenuhnya perhatian kepada aktiviti pertubuhan.

169

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM PANDU PUTERI (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuatdan berpengalaman.



S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi danminat dalam aktiviti PPP.



W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibukdengan aktiviti lain atau lebih mengutamakanakademik.

W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dankemudahan peralatan tidak mencukupi..

W3. Sikap murid yang memandang ringan aktiviti berpersatuan menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.

W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihattentang pertubuhan serta aktivitinya amat kurang.



O2. Menghantar guru-guru penasihat untuk mengikutikursus yang diadakan di peringkat daerah atau negeri.

STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangandengan GPK Kokurikulum, pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman.

S4, S5

Meningkatkan kemahiran kepimpinan AJK supayabertugas dengan efisien serta berkesan.

STRATEGI O-W

O2, W1, W2, W3, W4,Menggalak dan memastikan ahli pasukan menyertaiaktiviti anjuran sekolah, daerah, negeri dankebangsaan.

170

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : UNIT BERUNIFORM PANDU PUTERI


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Tahap penglibatanmurid dalam aktivitiPPP masih rendah..

1. Kehadiranmurid kurang

1.Meningkatkankehadiran ahlidalamperjumpaanmingguan2. Menyediakanaktiviti khasyang menarikminat ahli

1.Meningkatkankefahaman ahlitentangkepentingankehadiran.2.Memperkenalkan danmeningkatkanpengetahuanmurid aktivitikawad kaki danperkhemahan3.Menggalakdan memastikanahli PPPmenyertaiaktiviti anjuransekolah,daerah, negeridankebangsaan.

50

50

50

65

65

55

75

75

60

80

85

65

85

90

70

90

95

75

100

100

80

% kehadiran

% kehadiran

% penglibatan

171

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN BULAN SABIT MERAH

KEKUATAN (STRENGTH)


S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru persatuan dan

kelab.S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan.S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam

aktiviti PBSM.S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan

persatuan.



W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan peralatantidak mencukupi.

W3. Sikap acuk-tak acuk murid menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan

PBSM serta aktivitinya amat kurang


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir.O2. Menghantar guru-guru penasihat PBSM untuk mengikuti kursus

lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.O3. Kerjasama dengan ibu pejabat PBSM cabang Johor Bahru.04. Kerjasama rapat dengan PBSM sekolah lain dalam daerah

Kulai.


T1. Ahli-ahli sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tuition ataumasalah pengangkutan.

T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di kalangan ahli.

172

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFOM PERGERAKAN BULAN SABIT MERAH (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)




S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalamaktiviti PBSM.



W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk denganaktiviti lain atau lebih mengutamakan akademik.


W3. Sikap acuk-tak acuk murid menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.

W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentangpertubuhan PBSM serta aktivitinya amat kurang.



O2. Menghantar guru-guru penasihat PBSM untukmengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkatdaerah atau

jabatan.

O3. Kerjasama dengan ibu pejabat PBSM cabang JohorBahru.

04. Kerjasama rapat dengan PBSM sekolah lain dalam daerah Kulai

STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan denganKetua bidang, pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman.

S4, S5,O3,04

Meningkatkan kemahiran kepimpinan AJK supaya bertugas denganefisien serta berkesan.

STRATEGI O-W



T1. Ahli-ahli sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelastuition atau masalah pengangkutan.



T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti PBSM.

STRATEGI S-C

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugaskepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti PBSM.

S4, S5, T1,T2, T3


STRATEGI W-C

W4, T1, T2, T3

Meningkatkan pengetahuan murid dalam pertolongan cemas asasdan kawad kaki.

W2, W3, W5

Meningkatkan kemahiran pertolongan cemas guru-guru PBSMdengan menghadiri kursus perolongan cemas PBSM cabang JB

173

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN BULAN SABIT MERAH


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian


50 65 75 85 90 95 100

% kehadiranmeningkat dari

Menyediakanaktiviti khasyang menarikminat Ahli

50 65 75 85 90 95 100




Meningkatkanpenglibatanmurid secaraaktif dalamaktiviti PBSM

Meningkatkankemahiranpertolongancemas gurudenganmenghadirikursuspertolongancemas PBSM

50 65 75 85 90 95 100 % bilangan ahliPBSM yangmembantu

174

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PENGAKAP

KEKUATAN (STRENGTH)

1. GPK koku seorang yang mengambil berat tentang kegiatankokurikulum yang diadakan.

2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik.3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan



1. Pelajar tidak berminat dengan Pengakap2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.3. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri dengan aktiviti yang

dirancang jika ketiadaan guru penasihat.4. Pelajar yang tidak mempunyai asas pengakap.5. Guru Penasihat tidak berkemahiran dalam aktiviti pengakap.


1. PIBG memberi sokongan yang kuat.2. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah.3. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital, TNB,

Telekom Dan Majlis Daerah.4. Terdapatnya peruntukan kewangan.

ANCAMAN/CABARAN (TREAT/CHALLENGE)

1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak-anak ponteng kegiatan

kokurikulum.2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.3. Pengaruh luar (media massa,cyber café, pusat hiburan, rakan

sebaya)4. Guru terlibat dengan tugas rasmi

peringkat KPM/JPN/PPD padasabtu ketiga dan keempat.

175

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PENGAKAP (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (S)1. GPK koku seorang yang mengambil berat tentang kegiatan ko kurikulum yang diadakan.2 Kawalan disiplin sekolah adalah baik.3 Guru-guru mudah memberi kerjasama

dalam menjalankan aktiviti kokurikulum.

ANCAMAN (T)1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak-

anak ponteng kegiatan kokurikulum.2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan

guru.3. Pengaruh luar (media massa,cyber café,

pusat hiburan, rakan sebaya)4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat

KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dankeempat.

PELUANG (O)1. PIBG memberi sokongan yang kuat.2 PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah.3 Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital, TNB, Telekom Dan Majlis Daerah.4. Terdapatnya peruntukan kewangan.

SOS1, S2, S3, O1, O2, O3, O41. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan.

WOW1, W4, W8, 04, 05,1.Merancang aktiviti bersama antara guru danpelajar.

W2, W3, W4, W5, O12. Memberi respon melalui perbincangan ataudemokrasi dua hala antara pentadbir-guru, guru-pelajar.

KELEMAHAN (W) 1. Kehadiran pelajar tidak 100% .

2. Pelajar tidak berminat dengan Pengakap3. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan

kokurikulum.4. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri

dengan aktiviti yang dirancang jikaketiadaan guru penasihat.

5. Ketiadaan tempat yang strategik dan selesauntuk penglibatan semua guru dan pelajarmenjalankan aktiviti.

WSW1,W2, W3, S1,S2,S3,

1. Meluaskan promosi keahlian Pengakap.2. Meminta kerjasama pihak atasan untuk

memberi bantuan uniform .

WTW1, W2, W3,T3,1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minatmurid-murid.

W1, T1,T2.2. Mempererat hubungan ibu bapa dan pihaksekolah.

176

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PENGAKAP


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Perbincangan 2

hala 0 10 20 30 40 45 70Statistik keahlianpelajar.

Meningkatkankehadiran ahlidalamperjumpaanmingguan

10 15 20 30 40 60 70 % penglibatanmurid dalamaktiviti yangdijalankan

Pelajar tidakberminat denganPengakap

Pelajar tidakberminatdenganPengakap

Meningkatkanjumlah keahlianpelajar dalamPengakap.


10 15 20 30 40 60 70

% kehadiran

177

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM KADET POLIS

KEKUATAN (STRENGTH)

S1.GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guruguru persatuan dan kelab.


S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam aktivitiKadet Polis.



W1.Masa kokurikulum amat terhad kerana pelajar sibuk dengan aktiviti lain ataulebih mengutamakan akademik.

W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan peralatan tidakmencukupi..

W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.

W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang Kadet Polis sertaaktivitinya amat kurang.



O2. Menghantar guru-guru penasihat Kadet Polis untuk mengikuti kursuslanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau

jabatan.

O3. Kerjasama dengan ibu pejabat Polis cabang Johor Bahru.

04. Kerjasama rapat dengan Kadet Polis sekolah lain dalam daerah Kulai.


T1. Ahli-ahli sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tuition atau masalahpengangkutan.


T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di kalangan ahli

178

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM KADET POLIS (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)




S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minatdalam aktiviti Kadet Polis.





W3. Sikap acuk-tak acuk murid menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.

W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentangKadet Polis serta aktivitinya amat kurang.



O2. Menghantar guru-guru penasihat Kadet polis untuk mengikutikursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau

jabatan.

O3. Kerjasama dengan ibu pejabatPolis cabang Johor Bahru.

04. Kerjasama rapat dengan Kadet Polis sekolah lain dalam daerahKulai.

STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan denganKetua bidang, pihak pentadbir serta guru-guru yangberpengalaman.

S4, S5,O3,04

Meningkatkan kemahiran kepimpinan AJK supaya bertugasdengan efisien serta berkesan.

STRATEGI O-W






T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberik sepenuhnya perhatiankepada aktiviti Kadet Polis

STRATEGI S-C

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugaskepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti KadetPolis.

S4, S5, T1,T2, T3


STRATEGI W-C

W4, T1, T2, T3

Meningkatkan pengetahuan murid dalam pertolongan cemasasas dan kawad kaki.

179

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM KADET POLIS


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian


50 65 75 85 90 95 100

% kehadiranmeningkat dari


50 65 75 85 90 95 100




Meningkatkanpenglibatanmurid secaraaktif dalamaktiviti KadetPolis

Meningkatkankemahiran gurudenganmenghadirikursus

50 65 75 85 90 95 100 % bilangan ahliKadet polis yangmembantu

180

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PUTERI ISLAM


Pengetua adalah Pengerusi PPI daerah Kulai. Guru Pemimpin Kanan adalah Setiausaha PPI Daerah Kulai. Guru-guru PPI sekolah terdiri daripada mereka yang sangat

berpengalaman, bijak dan berbakat. Sebahagian besar pelajar adalah ahli PPI. AJK merupakan pemimpin pelajar yang bijak, berwibawa dan

berketrampilan. Guru Pemimpin Kanan berpengaruh dan berpengalaman luas dalam

bidang PPI. Guru Pemimpin Kanan adalah Separa Kaunselor Pergerakan Puteri

Islam Kebangsaan. Ahli sangat berminat menggerakkan aktiviti-aktiviti PPI sekolah. Juara kawad kaki sekolah. Di dalam daerah Kulai, hanya PPI SMKKB yang memiliki pakaian

seragam rasmi dan kawad yang banyak dan lengkap.


Masa yang terhad untuk menjalankan aktiviti atau mengadakanperjumpaan sama ada sesama pemimpin guru atau bersama pelajar.

Guru-Guru Pemimpin juga terikat dengan tugasan sekolah yang lain. Tempat perjumpaan yang terhad dan kurang sesuai. Pelajar masih kurang menyedari mengenai kepentingan 10%

kokurikulum sebagai syarat kemasukkan ke asrama penuh atauuniversiti.


Hubungan baik dengan guru-guru pemimpin kanan sekolah-sekolahdaerah Kulai.

Hubungan baik dengan guru-guru dan staf sekolah. Kedudukan sekolah di tepi jalan raya utama memudahkan urusan

mesyuarat dan perjumpaan PPI daerah. Hubungan baik dengan wakil rakyat ADUN Bukit Permai & Bandar

Tenggara merangkap Setiausaha Politik Kementerian PengajianTinggi.

Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampiran denganpejabat pos, bank dan pejabat kerajaan (PPD).


Pengetua dan Pemimpin Kanan PPI menetap terlalu jauh darisekolah.

Kesesakan lalulintas terutamanya untuk membelok ke sekolah darijalan raya utama menyebabkan guru dan pelajar kadangkala beradalama di hadapan sekolah.

Persaingan senget dengan persatuan lain seperti PBSM dan PanduPuteri.

Terhad hanya kepada pelajar perempuan Islam.

181

PENJANAAN PELAN STRATEGIK UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PUTERI ISLAM (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S-KEKUATAN (STRENGTH )1. Pengetua adalah Pengerusi PPI daerah Kulai.2. Guru Pemimpin Kanan adalah Setiausaha PPI Daerah

Kulai.3. Guru-guru PPI sekolah terdiri daripada mereka yang

sangat berpengalaman, bijak dan berbakat.4. Sebahagian besar pelajar adalah ahli PPI.5. AJK merupakan pemimpin pelajar yang bijak, berwibawa

dan berketrampilan.6. Guru Pemimpin Kanan berpengaruh dan berpengalaman

luas dalam bidang PPI.7. Guru Pemimpin Kanan adalah Separa Kaunselor

Pergerakan Puteri Islam Kebangsaan.8. Ahli sangat berminat menggerakkan aktiviti-aktiviti PPI

sekolah.9. Juara kawad kaki sekolah.10. Di dalam daerah Kulai, hanya PPI SMKKB yang memiliki

pakaian seragam rasmi dan kawad yang banyak danlengkap.

W-KELEMAHAN (WEAKNESS)1. Masa yang terhad untuk menjalankan aktiviti atau

mengadakan perjumpaan sama ada sesama pemimpinguru atau bersama pelajar.

2. Guru-Guru Pemimpin juga terikat dengan tugasan sekolahyang lain.

3. Tempat perjumpaan yang terhad dan kurang sesuai.4. Pelajar masih kurang menyedari mengenai kepentingan

10% kokurikulum sebagai syarat kemasukkan ke asramapenuh atau universiti.

O-PELUANG (OPPORTUNITIES)1. Hubungan baik dengan guru-guru pemimpin kanan

sekolah-sekolah daerah Kulai.2. Hubungan baik dengan guru-guru dan staf sekolah.

3. Kedudukan sekolah di tepi jalan raya utamamemudahkan urusan mesyuarat dan perjumpaan PPIsekolah dan daerah.

4. Hubungan baik dengan wakil rakyat ADUN Bukit Permai& Bandar Tenggara merangkap Setiausaha PolitikKementerian Pengajian Tinggi.

5. Lokasi sekolah terletak di kawasan bandar berhampirandengan pejabat pos, bank dan pejabat kerajaan (PPD).

Strategi S-O

1. S3, S5, S6, S8, S9, S10, O1, O2,Memupuk minat ahli mencapai tahap Puteri Sulung.

2. S1, S2, S5, S7, O3, O5.Perbanyakkan aktiviti yang menarik minat ahli mencapai tahapPuteri Sulung.

3. S1, S2, S3, S6, S7, O1, O4, O5Menjadikan dan mengekalkan SMKKB sebagai Puteri Sulungpaling ramai bagi daerah Kulai.

Strategi O-W

5. O1, O5, O4, W1, W2Menyeimbangkan aktiviti, tugasan dan masa melaluiperbincangan dengan pihak pentadbir, PPD, PIBG dan JPNJ.

C-ANCAMAN/CABARAN (THREATS/CHALLANGE)1. Persaingan dari sukan-sukan yang lain.2. Terdapat pelajar yang bekerja sewaktu sesi aktiviti atau

latihan.3. Guru-guru yang sibuk dengan urusan rasmi sekolah

yang lain4. Ada pelajar yang tidak hadir sesi aktiviti dan latihan atas

alasan peribadi.

Strategi S-C

4. S3, S4, S5, S8, S9, S10, C1, C2, C4Menanam kesedaran dalam diri pelajar bahawa kokurikulummenyumbang 10% syarat kemasukan ke asrama penuh atauuniversiti.

Strategi W-C

6. W1, W4, C2, C3Memfokuskan cara dan inisiatif untuk menyelesaikan masalahguru dan pelajar.

182

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM: UNIT BERUNIFORM PERGERAKAN PUTERI ISLAM


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)1.Memupukminat ahlimencapai tahapPuteri Sulung.

0 5 10 20 30 40 70 Bilangan PuteriSulung setiaptahun

2.Perbanyakkanaktiviti yangmenarik minatahli mencapaitahap PuteriSulung.

3 4 7 9 11 13 20 Bilangan aktivitiuntuk mencapaitahap PuteriSulung.

Belum ada pelajaryang mencapaitahap PuteriSulung (anugerahtertinggi di dalamPergerakan PuteriIslam)

1.Masa yangterhad untukmenjalankanaktiviti ataumengadakanperjumpaansama adasesamapemimpin guruatau bersamapelajar.2.Guru-GuruPemimpin jugaterikat dengantugasan sekolahyang lain.3.Tempatperjumpaanyang terhad dankurang sesuai.4.Pelajar masihkurangmenyedarimengenaikepentingan10%kokurikulumsebagai syaratkemasukkan keasrama penuhatau universiti.

Mewujud danmeningkatkanjumlah PuteriSulung

3.MenjadikandanmengekalkanSMKKB sebagaiPuteri Sulungpaling ramaibagi daerahKulai.

0 5 10 20 30 40 60 Bilangan PuteriSulung setiaptahun.

183

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN SENI DAN KEBUDAYAAN MELAYU

KEKUATAN (STRENGTH) Guru mempunyai asas yang kukuh.

Sistem pengurusan yang bijak dan sistematik.

Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang

baik termasuk membantu guru kelab dalam sumber kewangan.

Terdapat guru lain yang pakar dan mahir dalam bidang ini.

KELEMAHAN ( WEAKNESS) Kekangan masa untuk guru membuat perjumpaan dengan ahli-

ahli kelab.

Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala

keperluan bagi sebarang aktiviti.

Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk

mengadakan perjumpaan dan aktiviti.

Kesibukan guru dalam pengurusan akademik menghadkan

perjalanan aktiviti.

PELUANG (OPPORTUNITIES) Hubungan baik sekolah dengan JPNJ.

Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG

memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan.

Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk

Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam

membantu melancarkan pelancaran aktiviti.

ANCAMAN (THREATS) Sekolah berhampiran dengan pusat hiburan menyebabkan

pelajar kurang tertarik untuk menyertai sebarang aktiviti sekolah.

Ramai pelajar yang bekerja “part time” menyukarkan pelajar

untuk menghadiri perjumpaan.

Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar yang betul-

betul berminat menyertai kelab SPBT.

184

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN SENI DAN KEBUDAYAAN MELAYU (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S- Kekuatan (Strength)

S 1- Guru mempunyai asas yang kukuh

S2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik

S3-Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang

baik termasuk membantu kelabdalam sumber kewangan S4-

Terdapat guru lain yang pakar dan mahir dalam bidang ini

W- Kelemahan (Weakness)

W1-Kekangan masa untuk guru memembuat perjumpaan

dengan ahli-ahli kelab

W2-Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala

keperluan bagi sebarang aktiviti

W3-Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk

mengadakan perjumpaan dan aktiviti

W4-Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik menghadkan

perjalanan aktiviti

O- Peluang (Opportunities)O1-Hubungan baik sekolah dengan JPNJ

O2-Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG

memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan

O3-Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk

Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalam

membantu melancarkan pelancaran aktiviti

Strategi S-O1. S1, S3, O1

Meningkatkan kecekapan guru penasihat dengan menghdirkan

diri dalam kursus yang berkenaan dan menjaga hubungan baik

dengan JPNJ.

2. S2, S4, O2, O3

Membina dan meningkatkan hubungan baik dan kerjasama

antara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan , PIBG sekolah,dan

semua komuniti yang terlibat secara langsung dan tidak

langsung

Strategi O-W5. W1,W2, , O2, O3

Membuat perhubungan baik dan perbincangan antara PIBG

sekolah bagi setiap permasalahan yang timbul bagi melincinkan

pengurusan sukan dan permainan ini.

6. W3,W4, O1, O3

Meningkatkan kerjasama antara JPNJ, PIBG dengan

mengadakan perbincanagan bagi tujuan peningkatan prestasi

kelab

C- Ancaman ( Threats)C 1- Sekolah berhampiran dengan pusat hiburan menyebabkan

pelajar kurang tertarik untuk menyertai sebarang aktiviti sekolah.

C 2- Ramai pelajar yang bekerja “part time” menyukarkan pelajar

untuk menghadiri perjumpaan.

C 3- Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar yang

betul-betul berminat menyertai kelab SPBT.

Strategi S-C3. S4, C1, C2

Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan antara

Pengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, bagi setiap

perancangan yang diatur bagi mengelakkan perselisihan faham,

serta membuat penyelesaian bagi permasalahan yang wujud.

4. S1, S2, S3, C3,

Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan sedia ada

untuk memantapkan program yang sedia ada dan mengadakan

program yang boleh menarik minat pelajar.

Strategi W-C7. W1, W3, W4, C3,

Meningkatkan budaya kerja yang cemerlang supaya masalah

disiplin, masa dan kelemahan pengurusan dapat di atasi.

185

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN SENI DAN KEBUDAYAAN MELAYU


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Kursus dalamanguru(JPNJ)

2 4 6 8 10 12 18 % Kemajuanpengurusan gurupenasihat

Persatuan dankelab kurang aktif

1. kelemahanpengurusan dankemahiran gurupenasihat

2. Kurangpenyertaan darimurid

Meningkatkankecekapanpengurusan dankemahiran gurupenasihat

Programpemantapan(guru penasihatdan ahli kelab)

40 45 50 55 60 65 80 % Pelajar yangterlibat

Bengkel senikebudayaan

40 45 50 55 60 65 70 % penglibatanKurangPengetahuan dankemahiran tentangseni kebudayaandan tarian

Hanya disertaipelajar yangtahu tarian

Mengekalkanseni budayabangsaMalaysia.

Menyertaipertandinganyang dianjurkanoleh peringkatdaerah

30 35 40 45 50 55 60 % penyertaan

186

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN BAHASA INGGERIS


Guru Penolong Kanan Kokurikulum yang berpengalaman.

Terdapat pelbagai aktiviti yang menarik untuk diceburi oleh murid.

Lokasi sekolah berhampiran dengan penempaatan murid.


Guru kurang kemahiran mengendalikan aktiviti kokurikulum

Aktiviti kokurikulum terpaksa ditangguhkan sekiranya terdapat aktiviti

sekolah atau guru mempunyai tugas rasmi lain.

Sikap sambil lewa dan tidak berusaha murid


Kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat

meningkatkan kemahiran guru-guru menguruskan kokurikulum.

Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan motivasi

murid.


Ketidakhadiran guru sama ada peribadi mahu pun tugas rasmi.

Murid bekerja selepas waktu persekolahan menyebabkan tiada minat

menyertai aktiviti persatuan.

Aktiviti hari sabtu tidak mendapat sambutan kerana murid mempunyai

aktiviti sendiri termasuk bekerja.

Tiada kerjasama daripada ibu bapa.

187

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN BAHASA INGGERIS (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S - Kekuatan (Strength)S1 - Guru Penolong Kanan Kokurikulumberkelayakan dan berpengalaman.S2 – Terdapat pelbagai aktiviti yang menarikuntuk diceburi oleh murid.S3 - Lokasi sekolah berhampiran denganpenempaatan murid.

W - Kelemahan (Weakness)W1 -Guru kurang kemahiran mengendalikanaktiviti kokurikulumW2 - Aktiviti kokurikulum terpaksaditangguhkan sekiranya terdapat aktivitisekolah atau guru mempunyai tugas rasmilain.W3 - Sikap sambil lewa dan tidak berusahamurid

O - Peluang (Opportunities)O1 – Kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihakPPD dan JPN dapat meningkatkan kemahiranguru-guru menguruskan kokurikulum.O2 - Program Bimbingan dan Kaunseling dapatmeningkatkan motivasi murid.

Strategi S-O1. S1,O1,O2Mengadakan kursus dalaman pengurusankokurikulum

2. S2,O2Menggalakkan penglibatan murid dalam aktivitikokurikulum melalui program motivasi

Strategi O-W1.W1,W2,O1Guru-guru mengikuti kursus pengendaliankokurikulum

C-Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)C1 – Ketidakhadiran guru sama ada peribadimahu pun tugas rasmi.C2 – Murid bekerja selepas waktu persekolahanmenyebabkan tiada minat menyertai aktivitipersatuan.C3 – Aktiviti hari sabtu tidak mendapatsambutan kerana murid mempunyai aktivitisendiri termasuk bekerja.C4 - Tiada kerjasama daripada ibu bapa

Strategi S-C 1. S3,C2,C3,C4 Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secaraberkesan

Strategi W-C1. W3,C2,C3,C4Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secaraberkesan

188

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN BAHASA INGGERIS


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)KursuspengendalianKokurikulum


Programmotivasi

25 35 45 55 65 75 85 % Pelajar yangberminat

Persatuan dan kelabkurang aktif



1.Meningkatkanpenyertaanmurid dalamaktivitiPersatuanBahasa Inggeris

2. Meningkatkanpencapaianmurid dalamaktivitiPersatuanBahasa Inggeris Program

pemantapan(guru penasihatdan ahli kelab)


189

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN BAHASA CINA

KEKUATAN (STRENGTH )S1 Guru penasihat berkelayakan dan berpengalaman

S2 AJK boleh mengikut arahan dengan baik

S3 Hubungan guru penasihat dengan murid baik

S4 Terdapat budaya kerja yang sistematik

S5 Ahli-ahli sedia menderma kepada tabung persatuan

KELEMAHAN (WEAKNESS)W1 Kehadiran murid untuk aktiviti ko-ku tidak memuaskan

W2 Murid-murid lebih mementingkan hiburan daripada aktiviti persatuan

W3 AJK persatuan kurang pengalaman

W4 AJK dan ahli-ahli sibuk dengan pelajaran dan kerja rumah

W5 Beban guru amat berat kerana hanya terdapat seorang gurupenasihat

PELUANG (OPPORTUNITIES )

O1 Kedai-kedai buku berhampiran memudahkan murid-murid membelibuku rujukan dan latihan

O2 Lokasi sekolah terletak di tepi jalanraya membolehkan murid mudahdatang ke sekolah

O3 Kebanyakan murid berasal daripada keluarga yang tidak terlalumiskin

O4 Persekitaran yang kondusif membantu perjumpaan persatuan

O5 Markah ko-kurikulum untuk melanjutkan pelajaran di institutpengajian tinggi penting

ANCAMAN (THREATS CHALLANGE)

C1 Pusat-pusat internet dan membeli-belah menarik minat murid ke situpada hari Sabtu.

C2 Kedai-kedai berhampiran menawarkan kerja ‘part-time’ kepadamurid-murid.

C3 Kelas-kelas tuisyen diadakan pada hari Sabtu

C4 Perkhidmatan bas antara sekolah dan Bandar Putra jarang.

C5 Keluarga murid tidak mementingkan aktiviti ko-kurikulum

190

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN BAHASA CINA (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1 Guru penasihat berkelayakan dan berpengalaman

S2 AJK boleh mengikut arahan dengan baikS3 Hubungan guru penasihat dengan murid baikS4 Terdapat budaya kerja yang sistematik

S5 Ahli-ahli sedia menderma kepada tabung persatuan


W1 Kehadiran murid untuk aktiviti ko-ku tidak memuaskanW2 Murid-murid lebih mementingkan hiburan daripada aktiviti persatuan

W3 AJK persatuan kurang pengalaman

W4 AJK dan ahli-ahli sibuk dengan pelajaran dan kerja rumah

W5 Beban guru amat berat kerana hanya terdapat seorang guru penasihat

O-Peluang (Opportunities)O1 Lokasi sekolah terletak di tepi jalanraya membolehkan murid mudah datang ke sekolahO2 Kebanyakan murid berasal daripada keluarga yang tidak terlalu miskin

O3 Persekitaran yang kondusif membantu perjumpaan persatuan

O4 Markah ko-kurikulum untuk melanjutkan pelajaran di institut pengajiantinggi penting

Strategi S-O

1.S4, S5, O2, S3Memberi hadiah penghargaan kepada AJK dan ahli-ahliyang aktif

2.S1, S3, S4, O2, O3,O4Memperkenalkan buku-buku kepepimpinan kepada AJKdan murid-murid

Strategi O-W1.O2, O4, W1,W5Bekerjasama dengan persatuan lain untuk mengadakanaktiviti yang boleh memupuk minat murid.

2. O1, O2, O3,W5Menjemput penceramah untuk mengadakan ceramah/motivasi

C-Ancaman / (Threats)

T1 Pusat-pusat internet dan membeli-belah menarik minat murid ke situ padahari Sabtu.

T2 Kedai-kedai berhampiran menawarkan kerja ‘part-time’ kepada murid-murid.

T3 Kelas-kelas tuisyen diadakan pada hari Sabtu

T4 Keluarga murid tidak mementingkan aktiviti ko-kurikulum

Strategi S-C

1.S2, S4, S4, S5,C2Mempelbagaikan aktiviti yang dijalankansupaya dapatmenarik minat murid

2.S1, S2, S4, S5, C2,C5Menperluaskan propaganda tentang keseronokan aktivitiko-kurikulumi di sekolah

Strategi W-C

1.W1,W2,W4,C1,C2,C5Menerangkan kepada murid-murid tentang kepentinganmurid –murid mengambil bahagian dalam aktiviti ko-ku.

2.S1, S2, S3,C1, C2,C3,C5Menasihati murid supaya mengambil bahagian dalamaktiviti ko-ku

191

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN BAHASA CINA


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Memberi hadiahpenghargaankepada AJK danahli-ahli yangaktif

40 50 60 65 70 75 80 % Murid yangmengambilbahagian apabilaaktiviti dijalankan

Kehadiran muriduntuk aktivitiPersatuanBahasaCina perlu diperbaiki

murid kurangberminat untukmelibatkan diridalam aktivitiPersatuanBahasa Cina

Meningkatkankehadiran muriduntuk aktivitiPersatuanBahasa Cina

Menjemputpenceramahuntukmengadakanceramah/motivasisupaya murid-muridmemahamikepentinganmengambilbahagian dalamaktiviti ko-kurikulum.

40 50 60 65 70 75 80 % ahli yangmendengarceramah

192

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN BAHASA TAMIL

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru persatuan.




W1. Ahli-ahli persatuan yang aktif adalah terdiri daripada AJK persatuan sahaja.

W2. Kehadiran murid tidak 100% .

W3. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.

W4. Kurang kerjasama murid berdikari sendiri dengan aktiviti yang dirancang jika ketiadaan guru penasihat.



O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.

O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan kemudahan pengangkutan.

O4. Kawalan disiplin sekolah adalah baik.

O5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti kokurikulum.

ANCAMAN / CABARAN (THREATS / CHALLANGE)

T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan pelbagai aktiviti lain seperti unit beruniform dan sukan.

T2. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan murid-murid.

T3. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam menghasilkan sesuatu tugasan.

T4. Pengaruh luar (media massa,’cyber café, pusat hiburan, rakan sebaya).

T5 Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

193

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN BAHASA TAMIL (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. GPK Koku mempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru persatuan.S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan.S4. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan persatuan.


W1. Ahli-ahli persatuan yang aktif adalah terdiri daripada AJK persatuan sahaja.W2. Kehadiran murid tidak 100% .W3. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.W4. Kurang kerjasama murid berdikari sendiri dengan aktiviti yang dirancang jika ketiadaan guru penasihat.

PELUANG (OPPORTUNITIES)O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir.

O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.


O4. Kawalan disiplin sekolah adalah baik.

O5. Guru-guru mudah memberi kerjasama

STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan denganGPK koku, pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman.

S4,O3Memberi lebih banyak insentif danmotivasi kepada murid-murid untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti persatuan.

STRATEGI O-W

O2, W1, W2

Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti kursus-kursus yang diadakan di peringkat daerah dan negeri yangberkaitan dengan input baru dalam merancang, menyelia danmelaksanakan program dan aktiviti persatuan untuk menarikminat penyertaan murid-murid.

ANCAMAN / CABARAN

T1. Murid-murid sering tidak hadir keran terlibat dengan pelbagai aktiviti lain seperti unit beruniform dan sukan.

T2. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu daN kemahirandikalangan murid-murid.

T3. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam menghasilkansesuatu tugasan.

T4.Pengaruh luar (media massa,’cyber café, pusat hiburan,rakan sebaya).

T5 Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

STRATEGI S-C

S1, S2, S3, T4Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugaskepada semua guru yang terlibat dalam aktiviti ko-kurikulum.

S2, T1,T2, T3Memberi kesedaran kepada murid tentang kepentinganpersatuan bahasa Tamil.

STRATEGI W-C

W1,W2, T1, T2, T3Guru penasihat perlu memperbagaikan aktiviti dalam persatuansupaya menarik minat murid-murid.

194

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM: PERSATUAN BAHASA TAMIL


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)

Kursus dalamanguru danpenggunaan failkelab(JPNJ)


Programmotivasi








195

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN AGAMA ISLAM

KEKUATAN (STRENGTH)

1. GPK koku seorang yang mengambil berat tentang kegiatanko kurikulum yang diadakan.

2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik.3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam

menjalankan aktiviti kokurikulum.


1. Pelajar tidak berminat dengan Persatuan Agama Islam2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan

kokurikulum.3. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri dengan

aktiviti yang dirancang jika ketiadaan guru penasihat.4. Terdapat pelajar yang masih buta jawi.5. Guru Pendidikan Islam tidak berkemahiran dalam aktiviti

yang dirancang cth. Tarannum, berzanzi, tulisan khat.6. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru

dan pelajar beragama Islam.


1. PIBG memberi sokongan yang kuat.2. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah.3. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba,

Hospital, TNB, Telekom Dan Majlis Daerah. 4. Terdapatnya peruntukan kewangan.

ANCAMAN/CABARAN (TREAT/CHALLENGE)

1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak-anak ponteng kegiatan kokurikulum.2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.3. Pengaruh luar (media massa, pusat internet, pusat

hiburan, rakan sebaya) 4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

196

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN AGAMA ISLAM (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (S)

1. GPK koku seorang yang mengambil berat tentang kegiatan ko kurikulum yang diadakan.

2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik.3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam

menjalankan aktiviti kokurikulum.

ANCAMAN (T)1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak-anak

Ponteng kegiatan kokurikulum.2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.3. Pengaruh luar (media massa,cyber café, pusat

hiburan, rakan sebaya)4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat

KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

PELUANG (O)1. PIBG memberi sokongan yang kuat.2. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah.3. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis,

Bomba, Hospital, TNB, Telekom Dan MajlisDaerah.

4. Terdapatnya peruntukan kewangan.

SO

S1, S2, S3, O1, O2, O3, O41. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan.

WOW1, W4, W8, 04, 05,1. Merancang aktiviti bersama antara guru dan pelajar.

W2, W3, W4, W5, O12. Memberi respon melalui perbincangan atau demokrasi dua hala antara pentadbir-guru, guru- pelajar.

KELEMAHAN (W)1. Kehadiran pelajar tidak 100% .2. Pelajar tidak berminat dengan Persatuan

Agama Islam3. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.4. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri dengan aktiviti yang dirancang jika ketiadaan

guru penasihat.5. Ketiadaan tempat yang strategik dan selesa

untuk penglibatan semua guru dan pelajarberagama Islam.

WS

W1,W2, W3, S1,S2,S3,1. Meluaskan promosi keahlian Persatuan Agama

Islam.

2. Meminta kerjasama pihak atasan untukmembina surau atau musolla.

WTW1, W2, W3,T3,1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarik minatmurid-murid.


197

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KORIKULUM : PERSATUAN AGAMA ISLAM


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Perbincangan 2hala 0 10% 20% 30% 40% 45% 60%

Statistik keahlianpelajar

Pelajar tidakberminat denganPersatuan AgamaIslam

Kurangpenyertaan darimurid.

Meningkatkanjumlah keahlianpelajar dalamPersatuanAgama Islam.

Perbanyakkanaktiviti yangmenarik minatpelajar sertai

10% 20% 30% 40% 45% 55% 60% % penglibatanpelajar meningkat

198

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN SAINS & MATEMATIK

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuatdan berpengalaman.

S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonalyang baik dengan guru-guru persatuan.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standardyang ditetapkan.

S4. Sokongan panitia sains dari segi kewanganS5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu

perjumpaan persatuan.


W1. Guru persatuan Sains hanya seorang sahajaW2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti.W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan kedatangan

murid tidak memuaskanW4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan

menganggap aktiviti persatuan adalah tidak pentingW5. Kedatangan murid yang kurang menyebabkan aktiviti

tidak dapat dijalankan dengan lancar.

PELUANG (OPPORTUNITIES)O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir.O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk meninjau

aktiviti yang dijalankan di sekolah lain .O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran

dengan kemudahan pengangkutan.

ANCAMAN / CABARAN(THREATS / CHALLANGE)T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan

kelas tuisyen dan kerja sambilan hujung mingguT2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam

menghasilkan sesuatu tugasan.T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum kerana

muridnya terdiri dari kaum Melayu dan India sahaja.T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak

dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktivitipersatuan.

199

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN SAINS & MATEMATIK (TOW MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat danberpengalaman.

S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yangditetapkan.

S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid.



W1.Guru persatuan Sains hanya seorangsahaja

W2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti.

W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan kedatangan murid tidakmemuaskan.

W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap aktiviti persatuan adalah

tidak penting

W5. Kedatangan murid yang kurang Menyebabkan aktiviti tidak dapat dijalankan dengan

lancar.

PELUANG (OPPORTUNITIES)O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir.

O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk meninjau aktiviti yang dijalankan di sekolah lain .


STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui kursus deng npentadbir serta guru-guru yang berpengalaman.

S4, S5,O3

Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada murid

STRATEGI O-W

O2, W1, W2, W3, W4, W5

Memberikan peluang kepada guru-guru dan murid mengikutikursus dan festival yang diadakan di peringkat daerah dannegeri.

ANCAMAN / CABARAN(THREATS/CHALLANGE)T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tuisyen dan kerja sambilan hujung mingguT2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam menghasilkan sesuatu tugasan.T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum kerana muridnya t Terdiri dari kaum Melayu dan India sahaja.T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian

kepada aktiviti persatuan.

STRATEGI S-C

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugaskepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktivitipersatuan.

S5, T1,T2, T3Memberi kesedaran kepada pelajar tentangkepentinganPersatuan di kalangan murid-murid.

STRATEGI W-C

W4, T1, T2, T3

Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam persatuan supayamenarik minat kepada murid-murid.

W2, W3, W5Guru-guru persatuan perlu dari opsyen dan murid-murid patutberubah sikap lebih positif terhadap aktiviti persatuan.

200

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN SAINS & MATEMATIK


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)

MengadakanLawatan keTaman HerbaPagoh

30 35 40 45 50 55 60 100 jenis pokokherba dapatditanam danhidup subur

Mengadakanprogrampembangunanmasyarakat dannegara.

30 35 40 45 50 55 60 100 nama pokokdapat dilabelsecara saintifik

MembangunkanTaman Herba

Sesetengahmurid tidakmahubekerjasamadanmenganggapaktivitipersatuanadalah tidakpenting

Kedatanganmurid yangkurangMenyebabkanaktiviti tidakdapat dijalankandengan lancar.

Memastikansekurang-kurangnya 100pokok herbaditanam dandinamakansecara saintifikdan dikenalpastikegunaannya

Hadiah kepadapelajar yangdapatmempersembahkan hasiltugasan yangterbaik

30 40 50 60 65 70 75 100 jenis pokokherba dapatdikenalpastikebaikannya

201

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN SEJARAH DAN GEOGRAFI

KEKUATAN KELEMAHAN

S1 Sekolah mempunyai guru yang menjadi ahli PersatuanSejarah Malaysia

W1 Guru-guru persatuan sejarah dan geografi bukan opsyenis.

S2 GPK Koku mempunyai hubunganinterpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan.

W2 Guru persatuan sering kali bertukar ganti.

S3 Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yangditetapkan

W3 Sikap murid yang mengikut rakanmenyebabkan kedatangan murid tidak memuaskan

S4 Sikap positif dan minat dalam dirimurid.

W4 Aktiviti yang dijalankan kurang menarik.

S5 Persekitaran yang kondusif banyakmembantu perjumpaan persatuan.

W5 Kelemahan berkomunikasi dikalangan murid menyebabkan aktivitipersatuan tidak begitu lancar

PELUANG ANCAMANO1 Hubungan baik guru persatuan dengan pihak pentadbir. T1 Murid-murid sering tidak hadir

kerana terlibat dengan pelbagai aktivitidi rumah atau terlibat dengan bencana alam seperti banjir.

O2 Menghantar guru-guru persatuan untuk mengikuti kursuskepimpinan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.

T2 Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam menghasilkan sesuatutugasan.

O3 Lokasi sekolah terletak di kawasanberhampiran dengan kemudahanPengangkutan

T3 Sikap tidak mahu meningkatkan ilmudan kemahiran dikalangan murid-murid.

O4 Banyak insentif dan motivasi diberikan kepada pelajar-pelajaruntuk menimbulkan minat terhadap aktiviti luar darjah.

T4 Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidakdapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktivitipersatuan.

202

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN SEJARAH DAN GEOGRAFI (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1-GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat dan berpengalaman.S2-GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru persatuan.S3-Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang

ditetapkan.S4-Sikap positif dan minat dalam diri murid.S5-Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan persatuan.


W1-Guru-guru persatuan sejarah dan geografikurang berpengalaman dan bukan opsyenis.

W2- Guru persatuan sering kali bertukarganti.W3-Sikap murid yang mengikut rakan

menyebabkan kedatangan murid tidak memuaskanW4-Aktiviti yang dijalankan kurang menarik.W5-Kelemahan berkomunikas di kalangan murid menyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu lancar.

PELUANG (OPPORTUNITIES)O1- Hubungan baik guru penasihat dengan pihak pentadbir.O2- Menghantar guru-guru persatuan untuk mengikuti kursus kepimpinan yang diadakandi peringkat daerah

atau jabatanO3- Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan kemudahan asas.O4-Banyak insentif dan motivasi diberikan kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti luar darjah.

STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan denganGPK Ko ku, pihak pentadbir serta guru-guru yangberpengalaman.

S4, S5,O3Memberi lebih banyak insentif danmotivadi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti persatuan.

STRATEGI W-O

O2, W1, W2, W3, W4, W5Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikutikursus-kursus yang diadakan di peringkat daerah dan negeriyang berkaitan dengan teknik baru pengendalian persatuanmoral untuk menarik minat penyertaan murid-murid.


T1- Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan pelbagaiaktiviti di rumah atau terlibat dengan bencana alam sepertibanjir.

T2- Sikap tidak mahu meningkatkanilmu dan kemahiran dikalangan murid-murid.

T3-Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalangan murid- murid.

T4-Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti persatuan.

STRATEGI S-T

S1, S2, S3, T4Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugaskepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktivitipersatuan.

S5, T1,T2, T3Memberi kesedaran kepada pelajar tentang aplikasipembelajaran dalam Persatuan Sejarah dan Geografi dikalangan murid-murid.

STRATEGI W-T

W4, T1, T2, T3Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam persatuan supayamenarik minat kepada murid-murid.

W2, W3, W5Guru-guru Persatuan Sejarah dan Geografi perlu dari opsyenSejarah dan opsyen Geografi dan murid-murid patut berubahsikap lebih positif serta perlu menguasai Bahasa Malaysiadalam komunikasi seharian.

203

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN SEJARAH DAN GEOGRAFI


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Kursus dalamanguru danpenggunaan failkelab(JPNJ)

40 45 50 55 60 65 80 % guru fahamakantanggungjawabdan peranansebagai gurupenasihat

Ceramah danbengkel(Guru penasihatkelab dan ahli)

40 45 50 55 60 65 80 % guru dapatmenyediakanaktiviti-aktivitiyang berfaedahdalam persatuan

Guru-guru bukanopsyen diberi tugassebagai GuruPenasihat KelabPersatuan Sejarah &Geografi

Guru-gurubukan opsyenPendidikanMoral diberitugas sebagaiGuru PenasihatKelab

Memastikansekurang-kurangnyaKetua GuruPenasihatadalah guruopsyen matapelajarantersebut.



204

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN SENI VISUAL

KEKUATAN(STRENGTH)

Ada guru penasihat Guru Penasihat yang berpengalaman Guru penasihat yang mempunyai komitmen yang tinggi terhdap

kerja Murid berminat untuk menyertai aktiviti yng diadakan.


Ada sebahagian murid yang tidak berminat Peralatan yang terhad untuk melakukan aktiviti Masa yang diperuntukkan tidak mencukupi Sebahagian murid terlibat dengan aktiviti lain Tidak peka terhadap kepentingan aktiviti ko kurikulum Kehadiran murid yang tidak memuaskan

PELUANG ( OPPORTUNITIES)

Guru berkemahiran dalam aktiviti yang dijalankan Sokongan dari pihak sekolah Ketua penasihat yang mempunyai latihan khusus.

ANCAMAN/CABARAN (THREATS/CHALLENGE)

Pengaruh rakan sebaya Latar belakang keluarga – kurang pendedahan tentang

kepentingan aktiviti ko kurikulum Kewangan ibubapa terhad Tiada sokongan dari ibu bapa

205

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN SENI VISUAL (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

STRENGTH(KEKUATAN)

S1- Ada guru penasihatS2 – Guru Penasihat yang berpengalamanS3 – Guru penasihat yang mempunyai

komitmen yang tinggi terhadap kerja.S4 – Murid berminat untuk menyertai aktiviti

yang diadakan.

WEAKNESS (KELEMAHAN)W1 – Ada sebahagian murid yang tidak

berminatW2 – Peralatan yang terhad untuk

menjalankan aktivitiW3 - Masa yang diperuntukkan tidak

mencukupiW4 – Murid tidak peka terhadap kepentingan

aktiviti ko kurikulumW5 – Kehadiran murid yang tidak

memuaskan.

OPPORTUNITY (PELUANG)O1 – Guru berkemahiran dalam aktiviti yang

dijalankanO2 - Ketua penasihat yang mempunyai

latihan khususO3 – Sokongan dari pihak sekolah

S – O1. Bimbingan dari guru penasihat yang

berkemahiran.2. Murid berpeluang menyertai aktiviti yang

dianjurkan oleh pihak sekolah atau luar.3. Murid yang berminat dapat mempengaruhi

murid lain.

W – O4. Aktiviti pelbagai.5. Guru yang pakar dalam sesuatu aktiviti

yang dirancangkan.6. Menyediakan kad kehadiran dan penilaian

ko kurikulum kepada setiap murid7.Guru penyelaras ko kurikulum dan pihak

pentadbiran memantau perjalanan aktiviti.

THREAT(ANCAMAN)T1- Pengaruh rakan sebayaT2 – Latar belakang keluarga kurang

pendedahan tentang kepentinganaktiviti ko kurikulum.

T3 – Kewangan ibubapa terhadT4 – Tiada sokongan dari ibubapa

S – T8. Dorongan kepada murid yang tidak

berminat9. Penerangan kepada ibubapa dan murid10. Bantuan krewangan dari sekolah dan

PIBG.

W – C11. Lawatan sambil belajar ke Info Kraf12. Pameran Appresiasi Seni peringkat

sekolah.13. Ahli yang aktif diberi insentif(sijil dan

piala)

206

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM: PERSATUAN SENI VISUAL


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Lawatan sambilbelajar ke InfoKraf

30 40 50 60 70 80 85 % penglibatan

MengadakanBengkelkraftangan(Batik, Ukirankayu, Anyamandsbnya.)



1.Mempromosikan aktiviti yangdiwujudkan dancubamelaksanakannya – GerakanInsaniah

Meningkatkanjumlah keahliandalamPersatuanPendidikan SeniVisual

MengadakanPameranAppresiasi Seniperingkatsekolah

75 80 85 90 95 75 95 % penglibatan

207

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN PENDIDIKAN MORAL

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat dan berpengalaman.S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik

dengan guru- guru persatuan.S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang

ditetapkan.S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid.S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan

persatuan.


W1.Guru-guru persatuan moralkurang berpengalaman danbukan opsyenis.

W2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti.W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan kedatangan

murid tidak memuaskan.W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan

menganggap persatuan Pendidikan Moral satu kelabyang remeh-temah.

W5. Kelemahan penguasaan BM di kalangan pelajarmenyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu lancar.


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir.O2. Menghantar guru-guru persatuan untuk mengikuti kursus

lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan



T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat denganpelbagai aktiviti di rumah.

T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalammenghasilkan sesuatu tugasan.

T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum kerana muridnyaterdiri dari kaum Cina dan India sahaja

T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidakdapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktivitipersatuan.

208

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN PENDIDIKAN MORAL (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru persatuan.


S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid.



W1.Guru-guru persatuan moralkurang berpengalaman dan bukan opsyenis.

W2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti.

W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan kedatangan murid tidak memuaskan.

W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama danMenganggap persatuan Pendidikan Moral satu kelabyang remeh-temah.

W5. Kelemahan penguasaan BM di kalangan pelajarmenyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu lancar.



O2. Menghantar guru-guru persatuan untukmengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah

atau jabatan.


STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan denganGPK koku, pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman.

S4, S5,O3

Memberi lebih banyak insentif danmotivadi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti persatuan.

STRATEGI O-W

O2, W1, W2, W3, W4, W5

Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikutikursus-kursus yang diadakan di peringkat daerah dan negeriyang berkaitan dengan teknik baru pengendalian persatuanmoral untuk menarik minat penyertaan murid-murid.


T1..Murid-murid sering tiada di kelas kerana terlibat dengan aktivitiKoKurikulum.

T2. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran dikalanganmurid-murid.

T3. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam menghasilkansesuatu tugasan.

T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapatmemberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti persatuan.

STRATEGI S-C

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugaskepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktivitipersatuan.

S5, T1,T2, T3

Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentinganPersatuan Pendidikan Moral di kalangan murid-murid.

STRATEGI W-C

W4, T1, T2, T3

Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam persatuan supayamenarik minat kepada murid-murid.

W2, W3, W5

Guru-guru persatuan Pendidikan Moral perlu dari opsyenPendidikan Moral dan murid-murid patut berubah sikap lebihpositif serta perlu menguasai Bahasa Malaysia.

209

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN PENDIDIKAN MORAL


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Kursus dalamanguru danpenggunaan failkelab(JPNJ)

40 45 50 55 60 65 80 % guru fahamakantanggungjawabdan peranansebagai gurupenasihat

Ceramah danbengkel(Guru penasihatkelab dan ahli)

40 45 50 55 60 65 80 % guru dapatmenyediakanaktiviti-aktivitiyang berfaedahdalam persatuan

Guru-guru bukanopsyen PendidikanMoral diberi tugassebagai GuruPenasihat KelabPendidikan Moral.

Guru-gurubukan opsyenPendidikanMoral diberitugas sebagaiGuru PenasihatKelabPendidikanMoral

Memastikansekurang-kurangnyaKetua GuruPenasihatadalah guruopsyen matapelajarantersebut.



210

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU


Guru Penolong Kanan Kokurikulum yang berpengalaman.

Terdapat pelbagai aktiviti yang menarik untuk diceburi oleh murid.

Lokasi sekolah berhampiran dengan penempaatan murid.


Guru kurang kemahiran mengendalikan aktiviti kokurikulum

Aktiviti kokurikulum terpaksa ditangguhkan sekiranya terdapat aktiviti

sekolah atau guru mempunyai tugas rasmi lain.

Sikap sambil lewa dan tidak berusaha murid


Kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapat

meningkatkan kemahiran guru-guru menguruskan kokurikulum.

Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan motivasi

murid.


Ketidakhadiran guru sama ada peribadi mahu pun tugas rasmi.

Murid bekerja selepas waktu persekolahan menyebabkan tiada minat

menyertai aktiviti persatuan.

Aktiviti hari Sabtu tidak mendapat sambutan kerana murid

mempunyai aktiviti sendiri termasuk bekerja.

Tiada kerjasama daripada ibu bapa.

211

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S - Kekuatan (Strength)

S1 - Guru Penolong Kanan Kokurikulumberkelayakan dan berpengalaman.

S2 – Terdapat pelbagai aktiviti yang menarikuntuk diceburi oleh murid.

S3 - Lokasi sekolah berhampiran denganpenempaatan murid.

W - Kelemahan (Weakness)

W1 -Guru kurang kemahiran mengendalikanaktiviti kokurikulum

W2 - Aktiviti kokurikulum terpaksaditangguhkan sekiranya terdapat aktivitisekolah atau guru mempunyai tugasrasmi lain.

W3 - Sikap sambil lewa dan tidak berusahamurid


O1 – Kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihakPPD dan JPN dapat meningkatkankemahiran guru-guru menguruskankokurikulum.

O2 - Program Bimbingan dan Kaunseling dapatmeningkatkan motivasi murid.

Strategi S-O

1. S1,O1,O2Mengadakan kursus dalaman pengurusankokurikulum


Strategi O-W

1.W1,W2,O1Guru-guru mengikuti kursus pengendaliankokurikulum

C-Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)

C1 – Ketidakhadiran guru sama ada peribadimahu pun tugas rasmi.

C2 – Murid bekerja selepas waktu persekolahanmenyebabkan tiada minat menyertai aktivitipersatuan.

C3 – Aktiviti hari sabtu tidak mendapat sambutankerana murid mempunyai aktiviti sendiritermasuk bekerja.

C4 - Tiada kerjasama daripada ibu bapa

Strategi S-C 1. S3,C2,C3,C4 Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secaraberkesan

Strategi W-C1. W3,C2,C3,C4Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secaraberkesan

212

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)KursusDalamanPengurusanKokurikulumuntuk guru danmurid.

10 20 30 40 50 60 70 % kehadiran

KarnivalKemahiranHidupdikendalikanoleh murid, gurusebagaifasilitator.

20 30 40 50 60 70 80 % penglibatanpelajar dan guru

Penyertaan danPencapaian muriddalam aktivitikokurikulum tidakmemuaskan

murid kurangmelibatkan diridalam aktivitipersatuan

Meningkatkanpenyertaan danpencapaianmurid dalamaktivitiPersatuan KHB

BengkelMotivasi danKepimpinan.

30 40 45 50 60 65 90 % penglibatanpelajar

213

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) PERSATUAN PA, PD DAN EA


Guru Penolong Kanan Kokurikulum yang berpengalaman. Terdapat pelbagai aktiviti yang menarik untuk diceburi oleh murid. Lokasi sekolah berhampiran dengan penempaatan murid.


Guru kurang kemahiran mengendalikan aktiviti kokurikulum Aktiviti kokurikulum terpaksa ditangguhkan sekiranya terdapat aktiviti

sekolah atau guru mempunyai tugas rasmi lain. Sikap sambil lewa dan tidak berusaha murid


Kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihak PPD dan JPN dapatmeningkatkan kemahiran guru-guru menguruskan kokurikulum.

Program Bimbingan dan Kaunseling dapat meningkatkan motivasimurid.


Ketidakhadiran guru sama ada peribadi mahu pun tugas rasmi. Murid bekerja selepas waktu persekolahan menyebabkan tiada minat

menyertai aktiviti persatuan. Aktiviti hari sabtu tidak mendapat sambutan kerana murid

mempunyai aktiviti sendiri termasuk bekerja. Tiada kerjasama daripada ibu bapa.

214

PENJANAAN PELAN STRATEGIK PERSATUAN PA, PD DAN EA (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S - Kekuatan (Strength)

S1 - Guru Penolong Kanan Kokurikulumberkelayakan dan berpengalaman.

S2 – Terdapat pelbagai aktiviti yang menarikuntuk diceburi oleh murid.

S3 - Lokasi sekolah berhampiran denganpenempaatan murid.

W - Kelemahan (Weakness)

W1 -Guru kurang kemahiran mengendalikanaktiviti kokurikulum

W2 - Aktiviti kokurikulum terpaksaditangguhkan sekiranya terdapat aktivitisekolah atau guru mempunyai tugasrasmi lain.

W3 - Sikap sambil lewa dan tidak berusahamurid


O1 – Kursus-kursus yang dianjurkan oleh pihakPPD dan JPN dapat meningkatkankemahiran guru-guru menguruskankokurikulum.

O2 - Program Bimbingan dan Kaunseling dapatmeningkatkan motivasi murid.

Strategi S-O

1. S1,O1,O2Mengadakan kursus dalaman pengurusankokurikulum


Strategi O-W

1.W1,W2,O1Guru-guru mengikuti kursus pengendaliankokurikulum

C-Ancaman/Cabaran (Threats/Challenge)C1 – Ketidakhadiran guru sama ada peribadi

mahu pun tugas rasmi.C2 – Murid bekerja selepas waktu persekolahan

menyebabkan tiada minat menyertai aktivitipersatuan.

C3 – Aktiviti hari sabtu tidak mendapat sambutankerana murid mempunyai aktiviti sendiritermasuk bekerja.

C4 - Tiada kerjasama daripada ibu bapa

Strategi S-C

1. S3,C2,C3,C4 Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secaraberkesan

Strategi W-C

1. W3,C2,C3,C4Pelaksanaan Penilaian Kokurikulum secaraberkesan

215

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : PERSATUAN PA, PERD DAN EA


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian


10 20 30 40 50 60 70 % kehadiran

Menggalakkanpenglibatanmurid dalamaktivitikokurikulummelalui LawatanSambil Belajarke IPTA


Penyertaan danPencapaian murid

dalam aktivitikokurikulum tidak

memuaskan


Meningkatkanpenyertaan danpencapaianmurid dalamaktivitiPersatuan PA,PD, EA

KursusFrontpage(membuatpamplet).


216

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB KOMPUTER

KEKUATAN (STRENGTH)

Prasarana yang lengkap dan makmal komputer yang kondusif Mempunyai tenaga pengajar yang berpengalaman mengenai

komputer. Sebilangan ahli kelab mahir dalam penggunaan komputer


Kekangan masa untuk menjalankan aktiviti kelab.


Kursus IT yang disediakan oleh Jabatan Pelajaran Johormembantu meningkatkan kemahiran guru-guru dalam IT.

ANCAMAN/CABARAN (THREATS/CHALLENGE)

Kerosakan computer Kehadiran ahli kelab yang tidak stabil.

217

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB KOMPUTER (TOW MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


Prasarana yang lengkap dan makmalkomputer yang kondusif

Mempunyai tenaga pengajar yangberpengalaman mengenai komputer.

Sebilangan ahli kelab mahir dalampenggunaan komputer


Kekangan masa untuk menjalankanaktiviti kelab.


Kursus IT yang disediakan oleh JabatanPelajaran Johor membantumeningkatkan kemahiran guru-gurudalam IT.

Strategi S-O

1. Kursus IT yang disediakan oleh JPN dapatmembantu guru-guru mengadakan kelaskomputer dengan lebih efektif.

Strategi O-W

3. Aktiviti kelab masih boleh dijalankanwalaupun guru tiada kerana sebilangan ahlikelab mahir dalam penggunaan komputer.


Kerosakan komputer Kehadiran ahli kelab yang tidak stabil.

Strategi S-C

2. Masalah kerosakan komputer dapatdikurangkan jika sekolah mempunyaiprasarana yang lengkap dan makmalkomputer yang kondusif.

Strategi W-C

4. Kekangan masa untuk menjalankan aktivitikelab menyebabkan minat pelajar terhadapkelas komputer menurun.

218

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : KELAB KOMPUTER


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)

Mengadakankelas-kelaskomputermengikut jadualyang lebihberkesan

50 55 60 65 70 75 85 Penggunaanperisian-perisiankomputer dalamprojek dan kerjakursus pelajar

Kesedaran tentangkepentingan ilmu ITyang lemah dikalangan pelajar

Kekangan masauntukmenjalankanaktiviti kelab.

Melahirkanpelajar yangcelik IT

Mengadakanlawatansambil belajar.

55 60 65 70 75 80 85 % penglibatanpelajar meningkat

219

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB ANTI JENAYAH

KEKUATAN (STRENGTH) Guru mempunyai asas yang kukuh Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang

baik termasuk membantu guru kelab dalam sumber kewangan Terdapat guru lain yang pakar dan mahir dalam bidang ini

KELEMAHAN ( WEAKNESS) Kekangan masa untuk guru memembuat perjumpaan dengan

ahli-ahli kelab Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segala

keperluan bagi sebarang aktiviti Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untuk

mengadakan perjumpaan dan aktiviti Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik menghadkan

perjalanan aktiviti

PELUANG (OPPORTUNITIES) Hubungan baik sekolah dengan PDRM Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG

memudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewangan Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk

Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalammembantu melancarkan pelancaran aktiviti

Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyaikepakaran dalam pengurusan kelab Anti Jenayah.

ANCAMAN (THREATS) Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam

pengurusan guru-guru lain Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajar

untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri perjumpaan Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar yang betul-

betul berminat menyertai kelab Anti Jenayah Ahli-ahli kelab yang kurang memberi kerjasama semasa

perjalanan program

220

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB ANTI JENAYAH (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1- Guru mempunyai asas yang kukuhS2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematikS3-Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi

kerjasama yang baik termasuk membantu kelabdalam sumber kewangan S4-Terdapat guru lainyang pakar dan mahir dalam bidang ini

W- Kelemahan ( Weakness)

W1-Kekangan masa untuk guru memembuatperjumpaan dengan ahli-ahli kelab

W2-Ketidakcukupan dana sekolah untukmenampung segala keperluan bagi sebarangaktiviti

W3-Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkanguru untuk mengadakan perjumpaan dan aktiviti

W4-Kesibukkan guru dalam pengurusan akademikmenghadkan perjalanan aktiviti


O1-Hubungan baik sekolah dengan JPNJ & PDRMO2-Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah danPIBG

memudahkan sekolah untuk meminta bantuankewanganO3-Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh

penduduk Kampung Pertanian selaku kampung angkatsekolah dalam membantu melancarkan pelancaran

aktivitiO4-Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai

kepakaran dalam pengurusan kelab Anti Jenayah


Meningkatkan kecekapan guru penasihat denganmenghdirkan diri dalam kursus yang berkenaan danmenjaga hubungan baik dengan JPNJ & PDRM

2. S2, S4, O2, O3Membina dan meningkatkan hubungan baik dankerjasama antara JPNJ, PDRM Pengetua, PenolongKanan , PIBG sekolah,dan semua komuniti yang terlibatsecara langsung dan tidak langsung

Strategi O-W5. W1,W2, , O2, O3

Membuat perhubungan baik dan perbincangan antaraPIBG sekolah bagi setiap permasalahan yang timbul bagimelincinkan pengurusan kelab.

6. W3,W4, O1, O4Meningkatkan kerjasama antara JPNJ, PDRM, PIBGdengan mengadakan perbincanagan bagi tujuanpeningkatan prestasi kelab

C- Ancaman ( Threats) C1-Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah

dalam pengurusan guru-guru lainC2-Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapakepada

pelajar untuk menghantar anak-anak merekamenghadiri

perjumpaanC3-Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar yang

betul-betul berminat menyertai kelab Anti JenayahC4-Ahli-ahli kelab yang kurang memberi kerjasamasemasa

perjalanan program

Strategi S-C

3. S4, C1, C2

Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan antaraPengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, bagi setiapperancangan yang diatur bagi mengelakkan perselisihanfaham, serta membuat penyelesaian bagi permasalahanyang wujud.

4. S1, S2, S3, C3, C4Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan sediaada untuk memantapkan lprogram yang sedia ada danmengadakan program yang boleh menarik minat pelajar.

Strategi W-C

7. W1, W3, W4, C3, C4

Meningkatkan budaya kerja yang cemerlang supayamasalah disiplin, masa dan kelemahan pengurusan dapatdi atasi.

221

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : KELAB ANTI JENAYAH


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)

Kursus dalamanguru danpenggunaan failkelab(JPNJ)


Ceramah danbengkel(Guru penasihatkelab danpegawai PDRM)








222

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB PENGGUNA

KEKUATAN (STRENGTH)

S1.Guru Penasihat Kelab Penggunamempunyai asas pengurusan yang kuatdan berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Kelab Pengguna mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab.S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan.S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid.S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti

kokurikulum


W1.Guru-guru kelab Penggunakurang berpengalaman.W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan

pelajar menjalankan aktiviti.

PELUANG (OPPORTUNITIES)O1. Hubungan baik dengan muridO2. Menghantar guru-guru penasihat kelab Pengguna mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan kemudahan pengangkutan.

ANCAMAN / CABARAN(THREATS / CHALLANGE)T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti kokurikulumT2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

223

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB PENGGUNA (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat Kelab Pengguna mempunyai Asas pengurusan yang kuat dan

berpengalaman.S2. Guru Penasihat Kelab Pengguna mempunyai

hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikutpiawaian yang ditetapkan.

S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru danmurid.

S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalammenjalankan aktiviti kokurikulum


W1.Guru-guru Kelab Pengguna kurangberpengalaman.

W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatankokurikulum.

W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkanpenglibatan murid tidak memuaskan.

W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatansemua guru dan pelajar menjalankan aktiviti.


O1. Hubungan baik dengan muridO2. Menghantar guru-guru penasihat kelab Pengguna mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan

berhampiran dengan kemudahan pengangkutan.

SO

S1, S2, S3, O1, O2, O31. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakanS4, S5,O3

Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktivitikelab Pengguna.

WO

O2, W1, W2, W3, W4, W5

Memberikan peluang kepada guru-guru untukmengikuti latihan yang diadakan


T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti kokurikulumT2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat

KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

SC

S1, S2, S3, T4Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkantugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatuaktiviti .

S5, T1,T2, T3Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentinganaspek penggunaan di kalangan murid-murid.

WC

W4, T1, T2, T3

Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelasPerdagangan/Ekonomi supaya menarik minat kepadamurid-murid.

W2, W3, W5

Guru-guru perlu dari opsyen PendidikanPerdagangan/Ekonomi dan murid-murid patut berubahsikap lebih positif serta perlu menguasai kemahiranfizikal.

224

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : KELAB PENGGUNA


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)

Perbincangan

dua hala

50 55 60 65 70 75 85 % keahlianpelajar setiaptahun.

1. Pelajar kurangberminat denganKelab Pengguna

2. Pelajar kurangberminat dengan isu-isu kepenggunaan

1. Bilangan ahlitidak ramai

2. Pelajarkurang berminatdengan isu-isukepenggunaan

1.Meningkatkanjumlah keahlianpelajar dalamPengguna.

2. Meningkatkankesedaranpelajar dalamisu-isukepenggunaan

Promosi melaluiMingguPengguna

55 60 65 70 75 80 85 % pengetahuanmpelajarmeningkat

225

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB SKIM PINJAMAN BUKU TEKS

KEKUATAN (STRENGTH)

Guru mempunyai asas yang kukuh Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yang

baik termasuk membantu guru kelab dalam sumber kewangan Terdapat guru lain yang pakar dan mahir dalam bidang ini

KELEMAHAN ( WEAKNESS)

Kekangan masa untuk guru memembuat perjumpaan denganahli-ahli kelab

Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segalakeperluan bagi sebarang aktiviti

Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untukmengadakan perjumpaan dan aktiviti

Kesibukkan guru dalam pengurusan akademik menghadkanperjalanan aktiviti


Hubungan baik sekolah dengan JPNJ Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG


Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalammembantu melancarkan pelancaran aktiviti

Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyaikepakaran dalam pengurusan kelab SPBT

ANCAMAN (THREATS)

Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalampengurusan guru-guru lain

Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajaruntuk menghantar anak-anak mereka menghadiri perjumpaan

Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar yang betul-betul berminat menyertai kelab SPBT

Ahli-ahli kelab yang kurang memberi kerjasama semasaperjalanan program

226

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB SKIM PINJAMAN BUKU TEKS (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S1- Guru mempunyai asas yang kukuhS2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematikS3- Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi

kerjasama yang baik termasuk membantukelabdalam sumber kewangan S4-Terdapat

Guru lain yang pakar dan mahir dalambidang ini


W1- Kekangan masa untuk guru memembuatperjumpaan dengan ahli-ahli kelab

W2- Ketidakcukupan dana sekolah untukmenampung segala keperluan bagi sebarangaktiviti

W3- Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkanguru untuk mengadakan perjumpaan danaktiviti

W4- Kesibukkan guru dalam pengurusan akademikmenghadkan perjalanan aktiviti


O1- Hubungan baik sekolah dengan JPNJO2- Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan

PIBG memudahkan sekolah untuk meminta bantuankewangan

O3- Kerjasama dan sokongan komuniti terutama olehpenduduk Kampung Pertanian selaku kampungangkat sekolah dalam membantu melancarkanpelancaran aktiviti

O4- Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyaikepakaran dalam pengurusan kelab SPBT

Strategi S-OS1, S3, O1

Meningkatkan kecekapan guru penasihat denganmenghdirkan diri dalam kursus yang berkenaan danmenjaga hubungan baik dengan JPNJ

S2, S4, O2, O3

Membina dan meningkatkan hubungan baik dankerjasama antara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan ,PIBG sekolah,dan semua komuniti yang terlibat secaralangsung dan tidak langsung

Strategi O-W W1,W2, , O2, O3

Membuat perhubungan baik dan perbincangan antaraPIBG sekolah bagi setiap permasalahan yang timbul bagimelincinkan pengurusan sukan dan permainan ini.

W3,W4, O1, O4

Meningkatkan kerjasama antara JPNJ, PIBG denganmengadakan perbincanagan bagi tujuan peningkatanprestasi kelab

C- Ancaman ( Threats)

C1-Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolahdalam pengurusan guru-guru lain

C2- Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa Kepada pelajar untuk menghantar anak-anak mereka

menghadiri perjumpaanC3- Kesukaran guru untuk mengesan pelajar-pelajar

Yang betul-betul berminat menyertai kelab SPBTC4- Ahli-ahli kelab yang kurang memberi kerjasama

semasa perjalanan program

Strategi S-CS4, C1, C2

Membina dan meningkatkan hubungan baik dankerjasama antara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan ,PIBG sekolah,dan semua komuniti yang terlibat secaralangsung dan tidak langsung

S1, S2, S3, C3, C4

Meningkatkan kecekapan guru penasihat denganmenghdirkan diri dalam kursus yang berkenaan

Strategi W-C

W1, W3, W4, C3, C4


227

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : KELAB SKIM PINJAMAN BUKU TEKS


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian


10 20 30 40 50 60 70 % kehadiran

Karnivaldikendalikanoleh murid, gurusebagaifasilitator.


Penyertaan danPencapaian muriddalam aktivitikokurikulum tidakmemuaskan


Meningkatkanpenyertaan danpencapaianmurid dalamaktiviti KelabSPBT

BengkelMotivasi danKepimpinan.


228

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB KOPERASI

KEKUATAN (STRENGTH)


S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan dan kelab.S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan.S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat dalam

aktiviti KoperasiS5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan persatuan.



W2. Sumber tenaga pengajar sukar didapati dan kemudahan peralatantidak mencukupi..

W3. Sikap murid yang memandang ringanaktiviti berpersatuan menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang pertubuhan

serta aktivitinya amat kurang.


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir.O2. Menghantar guru-guru penasihat untukmengikuti kursus yang

diadakan di peringkat daerah atau negeri.O3. Kerjasama dan sokongan yang diberikan oleh pihak ANGKASA dan Jabatan Pembangunan Koperasi Johor.


T1. Ahli kelab sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tusyen ataumasalah pengangkutan.

T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran di kalangan

ahli.T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan

229

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB KOPERASI (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)


S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan dan kelab.S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan.S4. Terdapat sekumpulan pelajar yang berpotensi dan minat

dalam aktiviti koperasi.S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan persatuan.




W3. Sikap murid yang memandang ringan aktiviti berpersatuan menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.W4. Pendedahan kursus kepada guru penasihat tentang

pertubuhan serta aktivitinya amat kurang.



O2. Menghantar guru-guru penasihat untuk mengikuti kursus yangdiadakan di peringkat daerah atau negeri.

O3. Kerjasama dan sokongan yang diberikan oleh pihak ANGKASA dan Jabatan PembangunanKoperasi Johor.

STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan denganGPK Kokurikulum, pihak pentadbir serta guru-guru yangberpengalaman.

S4, S5,O3Meningkatkan kemahiran kepimpinan AJK supaya bertugasdengan efisien serta berkesan.

STRATEGI O-W

O2, W1, W2, W3, W4,Menggalak dan memastikan ahli pasukan menyertai aktivitianjuran sekolah, daerah, negeri dan kebangsaan.


T1. Ahli kelab sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelas tusyenatau masalah pengangkutan.


T3. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahiran ahli.T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan

sepenuhnya perhatian kepada aktiviti kelab.

STRATEGI S-T

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugaskepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti kelab.

S4, S5, T1,T2, T3


STRATEGI W-T

W4, T1, T2, T3

Meningkatkan pengetahuan murid dalam tugasan sebagaipengerusi kelab, setiausaha, bendahari dan ajk.

W2, W3, T3

Meningkatkan kemahiran guru-guru kelab dengan menghadirikursus wajib pengurusan pentadbiran dan kewangan dalamkoperasi.

230

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : KELAB KOPERASI


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Perbincangan 2hala 0 10% 20% 30% 40% 45% 60%

Statistik keahlianpelajar

MenganjurkanpermainanPetanq, kuizkoperasisekolah

10% 20% 30% 40% 45% 55% 60% % penglibatanpelajar meningkat


Kurangpenyertaan darimurid.

Meningkatkanpenglibatanmurid secaraaktif.

kursus SEKKOPanjuran pihakANGKASA .

10% 20% 30% 40% 45% 55% 60% % penglibatan

231

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB SETIA RUKUNEGARA

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. GPK Koku mempunyai asas Pengurusan yang kuat dan berpengalaman.S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik

dengan guru-guru kelab.S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang

ditetapkan.S4. Sokongan yang banyak daripadaPejabat Perpaduan Daerah

KulaiS5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan

persatuan.


W1.Guru Kelab Rukunegara hanya seorang sahajaW2. Guru kelab sering kali bertukar ganti.W3. Sikap sambil lewa murid menyebabkan kedatangan murid tidak

memuaskan.W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap

aktiviti kelab adalah tidak pentingW5. Kedatangan murid yang kurang menyebabkan aktiviti tidak dapat

dijalankan dengan lancar.


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir.O2. Menghantar guru-kelab untuk meninjau aktiviti yang

dijalankan di sekolah lain .O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan



T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengan kelastuisyen dan kerja sambilan hujung minggu

T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam menghasilkansesuatu tugasan.

T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum kerana kebanyakanmuridnyaadalah kaum Melayu.

T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapatmemberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti persatuan.

232

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB SETIA RUKUNEGARA (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. GPK Koku mempunyai asasPengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. GPK Koku mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru persatuan.S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang

ditetapkan.S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid.S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu perjumpaan kelab


W1.Guru Kelab Rukunegara hanya seorangsahajaW2. Guru persatuan sering kali bertukar ganti.W3. Sikap sambil lewa murid menyebabkan kedatangan murid tidak

memuaskan.W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap aktiviti kelab adalah tidak pentingW5. Kedatangan murid yang kurang.Menyebabkan

aktiviti tidak dapat dijalankan dengan lancar.


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir.O2. Menghantar guru-guru kelab untuk

meninjau aktiviti yang dijalankan di sekolah lain .O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran


STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui kursus denganpentadbir serta guru-guru yang berpengalaman.

S4, S5,O3Memberi lebih banyak insentif danmotivasi kepada murid

STRATEGI O-W

O2, W1, W2, W3, W4, W5

Memberikan peluang kepada guru-guru dan muridmengikuti kursus dan aktiviti luar

ANCAMAN / CABARAN (THREATS/CHALLANGE)

T1. Murid-murid sering tidak hadir kerana terlibat dengankelas tuisyen dan kerja sambilan hujung minggu

T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam menghasilkan sesuatu tugasan.T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum kerana muridnya terdiri dari kaum Melayu.sahaja.T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak

dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktivitikelab

STRATEGI S-CS1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkantugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatuaktiviti kelab.

S5, T1,T2, T3

Memberi kesedaran tentang kepentingan Kelab kepadamurid-murid.

STRATEGI W-C

W4, T1, T2, T3

Guru perlu mempelbagaikan aktiviti dalam persatuansupaya menarik minat murid-murid.

W2, W3, W5

Guru-guru kelab perlu kreatif dan murid-murid patutberubah sikap lebih positif terhadap aktiviti kelab.

233

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : KELAB SETIA DAN RUKUNEGARA


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)LawatanPerpaduansambil belajarke CameronHighland

30 35 40 50 60 70 75 % penglibatanmurid kaum Cinadan India

Bengkel tariantradisionalpelbagai kaum

30 35 40 45 50 55 70 % penglibatan

Menambah bilanganmurid pelbagai kaumsebagai ahli KelabRukunegara

Kurangpenyertaan daripelbagai kaum

Memastikansekurang-kurangnya 30orang ahli terdiridaripada muridbukan Melayu

Mengadakanpersembahankoir pada harisambutan ulangtahunkemerdekaan

30 35 40 50 60 70 90 % penglibatan

234

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB PUSAT SUMBER

KEKUATAN [S] KELEMAHAN [W]S1 Guru yang berkelayakanS2 Perpustakawan yang terpilihS3 Perpustakawan senang memberikan kerjasama kepada guru

perpustakawanS4 Peruntukan kewangan yang mencukupiS5 Kemudahan untuk membuat pembelian alat amatmemuaskanS6 Kemudahan yang terkini dan cukupS7 Kerjasama yang baik diantara guru perpustakaan dan pentadbir

serta staf sokonganS8 Guru menghadiri kursus menangani perpustakaan dengan

Berkesan

W1 Guru yang tidak berpengalaman dan baruW2 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi kerja-kerja

perkeranian di sekolah.W3 Terlalu banyak masa dihabiskan untuk penyediaan fail dan dokumenW4 Murid serta ahli perpustakawan salahgunakan perpustakaan apabila

guru tiadaW5 Murid tiada inisiatif sendiri untuk menggunakan perpustakaan

dengan berkesan

PELUANG [O] CABARAN [C]O1 Memantapkan perlaksanaan tugas guru perpustakaan melalui

perbincangan dan kursus dalamanO2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologi terkini dalam

perlakasanaan tugasO3 Menghantar guru-guru mengikuti kursus yang dianjurkan oleh

jabatanO4 Mendedahkan ahli perpustakawan dengan nilai yang baik

C1 Sikap perpustakawan tidak berminat untuk membantu guruperpustakaan

C2 Sikap takut mencuba sesuatu yang belum dilalui dan takutberhadapan dengan pihak luar mejadikan tidak semua guru mampudiketengahkan.

C3 Perpustakawan salah gunakan kuasaC4 Murid tidak berminat untuk membaca

235

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB PUSAT SUMBER (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S-Kekuatan (Strength)S1 Guru yang berkelayakanS2 Perpustakawan yang terpilihS3 Perpustakawan senang memberikan kerjasama

kepada guru perpustakawanS4 Peruntukan kewangan yang mencukupiS5 Kemudahan untuk membuat pembelian alat amat memuaskanS6 Kemudahan yang terkini dan cukupS7 Kerjasama yang baik diantara guru perpustakaan dan

pentadbir seta staf sokonganS8 Guru menghadiri kursus menangani perpustakaan

dengan berkesan

W-Kelemahan (Weakness)W1 Guru yang tidak berpengalaman dan baruW2 Guru mempunyi beban kerja yang banyak meliputi

kerja-kerja perkeranian di sekolah.W3 Terlalu banyak masa dihabiskan untuk penyediaan

fail dan dokumenW4 Murid serta ahli perpustakawan salah gunakan

perpustakaan apabila guru tiadaW5 Murid tiada inisiatif sendiri untuk menggunakan

perpustakaan dengan berkesan


O1 Memantapkan perlaksanaan tugas guru perpustakaanmelalui perbincangan dan kursus dalaman

O2 Mendedahkan guru kepada penggunaan teknologiterkini dalam perlakasanaan tugas

O3 Menghantar guru-guru mengikuti kursus yang dianjurkanoleh jabatan

O4 Mendedahkan ahli perpustakawan dengan nilai yangbaik serta kursus dalaman

Strategi S-O

1. S1,S2,S3,O1,O4Meningkatkan prestasi perlaksanaan perpustakaanmelalui pengalaman guru-guru dengan sokongan ahliperpustakawan

2. S4,S5,S7,O3Meningkatkan kecekapan pengurusan perpustakaandengan bantuan kewangan yang mencukupi sertapenghantaran guru ke kursus yang terkini

Strategi O-W

4. O1,O3,W1Meningkatkan kemantapan guru perpustakaan dikalangan guru-guru yang baru serta ahli-ahliperpustakawan


C1 Sikap perpustakawan tidak berminat untukmembantu guru perpustakaan

C2 Sikap takut mencuba sesuatu yang belum dilalui dantakut berhadapan dengan pihak luar mejadikan tidaksemua guru mampu diketengahkan.

C3 Perpustakawan salah gunakan kuasaC4 Murid tidak berminat untuk membaca

Strategi S-C

3. S3,S2,C1 Meningkatkan kerjasama diantara guru perpustakaandan perpustakawan serta bersedia untuk menjalankantugas yang diamanahkan

Strategi W-C

5. W4,W5,C3,C4Meningkatkan budaya menggunakan perpustakaandengan berkesan serta masalah kelewatan dalam apajua dapat diatasi.

236

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : KELAB PUSAT SUMBER


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Bengkelmemperkenalkan perpustakaan

50 65 70 75 80 85 90 %Penggunaanperpustakaan

Pengunaanperpustakakandalam bidangbahasa dansains

35 40 45 50 55 60 65 Bilangan bukuyang dipinjammeningkat

Peratus penggunaanperpustakaan

Murid tidak sukamembaca

1.Meningkatpenggunaanperpustakaandikalanganmurid dan guru

2.Meningkatkanpinjaman bukudikalanganmurid

3.Meningkatkanpemberiaaninformasi terkinikepada wargasekolah

Penampalanatau tayanganinformasi terkinidisudutperpustakaan

55 60 65 70 75 80 85 % kekerapaninformasi terkinidiberikan

237

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA BALING

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat Kelab Bola Baling menpunyai pengalaman dalampengendalian pertandingan Bola Baling

S2. Guru Penasihat Kelab Bola Baling mempunyai hubunganinterpersonal yang baik dengan guru-guru pengerusi teknik daerahdan ahli kelab.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan.S4. Sikap positif, berani mencuba dan minat dalam diri guru dan murid.S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti

kokurikulum


W1.Guru-guru Kelab Bola Balingkurang berpengalaman dari segi teknikW2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum dan

kurang pendedahan terhadap sukan ini.W3 Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak

memuaskan.W4. Peralatan yang terhad dan harga peralatan yang mahal.


O1. Hubungan baik dengan muridO2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Bola Baling mengikuti

kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan



T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktivitikokurikulum

T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan sesuatutugasan.

T3. permaianan ini kurang popular dikalangan murid.T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada

sabtu ketiga dan keempat.

238

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA BALING (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat Kelab Bola Baling mempunyai asaspengurusan yang kuat dan berpengalaman mengikutipertandingan di peringkat daerah.

S2. Guru Penasihat Kelab Bola Baling mempunyaihubungan interpersonal yang baik dengan guru-gurudan ahli kelab.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yangditetapkan.

S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid.S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam

menjalankan aktiviti kokurikulum


W1. Guru-guru Kelab Bola Balingbaru dalam sukan ini.W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan

kokurikulum.W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan

penglibatan murid tidak memuaskan.W4. Permaianan ini terlalu teknikal, dan kurang popular

dikalangan murid


O1. Hubungan baik dengan muridO2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Bola Baling mengikuti kursus lanjutan yang

diadakan di peringkat daerah atau jabatan.O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan

kemudahan pengangkutan

SO

S1, S2, S3, O1, O2, O3

1. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan.

S4, S5,O3Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada muriduntuk menimbulkan minat terhadap aktiviti Kelab BolaBaling seperti membuat T Shirt Kelab

WO

O2, W1, W2, W3, W4, W5



T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti kokurikulumT2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam

melakukan sesuatu tugasan.T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM

/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

SC

S1, S2, S3, T4Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkantugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatuaktiviti Kelab Bola Baling

S5, T1,T2, T3Memberi kesedaran tentang teknik latihan yang betuldalam sukan Bola Baling kepada murid-murid.

WC

W4, T1, T2, T3Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPKsupaya menarik minat kepada murid-murid.

W2, W3, W5Guru-guru Bola Baling perlu dari opsyen PJPK danmurid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlumenguasai kemahiran fizikal melalui teknik latihan yangbetul.

239

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA BALING


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Memupuk minatmurid menyertaiaktivitipermainan BolaBaling.

30 35 40 50 60 70 75 Statistik keahliandan keputusanpermainandiperingkatMSSD.

Perbanyakkanaktivitipermainan kecilyang menarikminat muridsertai

30 35 40 45 50 55 70 % penglibatan

Murid kurangpendedahanterhadap sukan BolaBaling.

Sikap muridambil mudahterhadapkegiatankokurikulum dankurangpendedahanterhadap sukanini..

Meningkatkanjumlah keahliandan membentukpasukansekolah yangberdaya saing.

Bengkel teknikbermain bolabaling

30 35 40 50 60 70 90 % penglibatan

240

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA JARING


GPK Kokurikulum, Setiausaha Sukan, Guru-Guru Pemimpin danguru-guru yang berkelayakan dan berpengalaman.

Pelajar yang cergas, cerdas dan berkebolehan. Ramai ahli (pelajar perempuan) yang berminat dengan sukan ini. Kemudahan kenderaan, padang dan alat sukan serta sokongan

padu Pengetua dan pentadbiran. Kedudukan sekolah di kawasan bandar dan berhampiran dengan

PPD. Ahli terdiri dari pelbagai kaum. Ada beberapa pelapis pemain dari tahun-tahun yang lalu.


Masa yang terhad untuk aktiviti dan latihan. Peruntukan kewangan yang kadangkala tidak mencukupi. Motivasi tentang kepentingan koku dan semangat kesukanan yang

masih lemah.


Pemantauan dari pihak pentadbir, PPD dan JPNJ dapatmeningkatkan dan memperbaiki mutu sukan bola jaring sekolah.

Kursus-kursus kejurulatihan yang diberi kepada guru-guru dapatmenambahkan input sukan bola jaring sekolah.

Kurus atau bengkel peraturan dan teknik-teknik permainan bolajaring dapat memberi input yang berguna kepada guru dan pelajarmemantapkan pasukan bola jaring sekolah ke peringkat daerah.

Memberi anugerah kepada pemain-pemain terbaik danberkebelahan.


Persaingan dari sukan-sukan yang lain. Terdapat pelajar yang bekerja sewaktu sesi aktiviti atau latihan. Guru-guru yang sibuk dengan urusan rasmi sekolah yang lain. Ada pelajar yang tidak hadir sesi aktiviti dan latihan atas alasan

peribadi.

241

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA JARING (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

S-KEKUATAN (STRENGTH )

1. GPK Koku, Setiausaha Sukan, Guru-GuruPemimpin dan guru-guru yang berkelayakan danberpengalaman.

2. Pelajar yang cergas, cerdas dan berkebolehan.3. Ramai ahli (pelajar perempuan) yang berminat

dengan sukan ini.4. Kemudahan kenderaan, padang dan alat sukan

serta sokongan padu Pengetua dan pentadbiran.5. Kedudukan sekolah di kawasan bandar dan

berhampiran dengan PPD.6. Ahli terdiri dari pelbagai kaum.7. Ada beberapa pemain pelapis dari tahun-tahun yang

lalu.


1. Masa yang terhad untuk aktiviti dan latihan.2. Peruntukan kewangan yang kadangkala tidak

mencukupi.3. Motivasi tentang kepentingan koku dan semangat

kesukanan yang masih lemah.

O-PELUANG (OPPORTUNITIES)

1. Pemantauan dari pihak pentadbir, PPD dan JPNJdapat meningkatkan dan memperbaiki mutu sukanbola jaring sekolah.

2. Kurus atau bengkel peraturan dan teknik-teknikpermainan bola jaring dapat memberi input yangberguna kepada guru dan pelajar memantapkanpasukan bola jaring sekolah ke peringkat daerah.

3. Kursus-kursus kejurulatihan yang diberi kepada guru-guru pemimpin dapat menambahkan input sukan bolajaring sekolah.

4. Memberi anugerah kepada pemain-pemain terbaik danberkebelahan.

5. Hubungan baik guru-guru dengan PIBG, PPd danguru-guru pemimpin bola jaring daerah.

Strategi S-O

1. S1, S2, S5, S7, O2, O4.Melahirkan pemain-pemain yang pakar, cekap danberkebolehan.

2. S1, S4, S5, O1, O4, O5Menjadikan dan mengekalkan SMKKB sebagai juarabertahan MSSJ daerah Kulai.

3. S1, S2, S3, S7, O2, O3.Meningkatkan kefahaman peraturan dan teknik-teknikpermainan bola jaring.

Strategi O-W

5. O1, O5, W1, W2Menyeimbangkan aktiviti dan peruntukan kewanganmelalui perbincangan dengan pihak pentadbir, PPD, PIBGdan JPNJ.

C-ANCAMAN/CABARAN (THREATS/CHALLANGE)1. Persaingan dari sukan-sukan yang lain.2. Terdapat pelajar yang bekerja sewaktu sesi aktiviti

atau latihan.3. Guru-guru yang sibuk dengan urusan rasmi sekolah

yang lain4. Ada pelajar yang tidak hadir sesi aktiviti dan latihan

atas alasan peribadi

Strategi S-C

4. S1, S2, S3, S7, C1, C2, C3Menanam kesedaran dalam diri pelajar bahawa kokumenyumbang 10% syarat kemasukan ke asramapenuh/universiti.

Strategi W-C

6. W1, W3, C1, C2Memfokuskan cara dan inisiatif untuk menyelesaikanmasalah guru dan pelajar.

242

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA JARING


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Strategi latihandan perlawananyang efektif danberkesan.

0 3 2 1 1 1 1 Kedudukan diperingkat daerah

Penggunaanmodul terkiniperaturan danteknik-teknikpermainan bolajaring.

40 50 60 65 70 75 80 % pelajar fahamperaturan danteknik-teknikpermainan bolajaring.

Belum pernahmenduduki tempatketiga MSSJ daerahdalam tempoh limatahun kebelakangan

Masa yangterhad untukaktiviti danlatihan.

Mewujud danmengekalkanSMKKB sebagaijuara bertahanMSSJ daerah.

Jadual aktivitidan latihan yangmenarik dansantai tetapiberkesan danmenghiburkan

30 40 50 60 70 80 90 % penglibatan &pencapaianpelajar dalamaktiviti ataulatihan bola jaring

243

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA KERANJANG

KEKUATAN (STRENGTH)

S1.Guru Penasihat Bola Keranjang mempunyai asas pengurusanyang kuat dan berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Bola Keranjang mempunyai hubunganinterpersonal yang baik dengan guru- guru PJPK.


S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid.S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu pengajaran dan

pembelajaran PJPK.


W1.Guru-guru bola keranjangkurang berpengalamanW2. Guru bola keranjang sering kali

bertukar gantiW3. Sikap acuk-tak acuk murid menyebabkan penglibatan murid

tidak memuaskan.W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap

kelas PJPK satu mata pelajaran yang remeh-temah.W5. Kelemahan penguasaan fizikal di kalangan pelajar

menyebabkan aktiviti PJK tidak begitu lancar.


O1. Hubungan baik dengan muridO2. Menghantar guru-guru PJPK untuk mengikuti kursus lanjutan

yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan



T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang permainanbola keranjang

T2. Murid-murid tidak bersungguh sungguh dalam melakukansesuatu tugasan.

T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat

memberikan sepenuhnya perhatian kepadabola keranjang

244

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA KERANJANG (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Ketua bidang mempunyai asas pengurusan yang kuatdan berpengalaman.

S2. Ketua bidang mempunyai hubungan interpersonalyang baik dengan guru-guru PJPK.


S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid.S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu

permainan bola keranjang.


W1. Guru-guru bola keranjang kurang berpengalamandan bukan opsyenis

W2. Guru bola keranjang sering kali bertukar ganti.W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan

penglibatan murid tidak memuaskan.W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama.W5. Kelemahan penguasaan fizikal di kalangan pelajar menyebabkan aktiviti persatuan tidak begitu

lancar.


O1. Hubungan baik dengan pihak pentadbir.O2. Menghantar guru-guru bola keranjang untuk latihan.O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran


STRATEGI S-O

S1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincanganKetua bidang,pihak pentadbir serta guru-guru yangberpengalaman.S4, S5,O3

Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepadapelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti bola keranjang.

STRATEGI O-W

O2, W1, W2, W3, W4, W5

Memberikan peluang kepada guru-guru untukmengikuti latihan yang diadakan.

ANCAMAN / CABARAN (THREATS/CHALLANGE)

T1. Murid-murid mencari kesempatan ponteng kelaskerana berkeliaran di tempat lain.

T2. Sikap tidak mahu meningkatkan ilmu dan kemahirandi kalangan murid-murid.

T3. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalammenghasilkan sesuatu tugasan.

T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-gurutidak dapat memberikan sepenuhnya perhatiankepada aktiviti bola keranjang.

STRATEGI S-C

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkantugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatuaktiviti PJPK.

S5, T1,T2, T3

Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentinganbola keranjang di kalangan murid-murid.

STRATEGI W-C

W4, T1, T2, T3

Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPKsupaya menarik minat kepada murid-murid.

W2, W3, W5

Guru-guru bola keranjang perlu dari opsyen PendidikanPJPK dan murid-murid patut berubah sikap lebih positifserta perlu menguasai kemahiran fizika.

245

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA KERANJANG


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)

Kursus-kursusperlu diberiksnkepada semuaguru bolakeranjang.

40 50 60 70 80 85 90 % penglibatanguru

Perbanyakkanaktiviti yangmenarik minatmurid

1 2 3 4 5 6 12 % penglibatan

Pengurusan Sukandan Permainan bolakeranjang kurangcekap


Meningkatkankecekapanpengurusan dankemahiran gurudan permain

Meningkatkanperanan dantanggungjawabsetiap guru.

Program –programkecergasanfizikal danpermainan

20 30 40 50 60 70 100 % penglibatan

246

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA SEPAK

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat Bola Sepak mempunyai asas pengurusan yang kuatdan berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Bola sepak mempunyai hubungan interpersonalyang baik dengan guru-guru PJPK.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan.S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid.S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu pengajaran dan

pembelajaran PJPK.


W1.Guru-guru bola sepakkurang berpengalamanW2. Guru bola sepak sering kali bertukar gantiW3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak

memuaskan.W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama dan menganggap kelas PJPK satu mata pelajaran yang remeh-temah.W5. Kelemahan penguasaan fizikal di kalangan pelajar menyebabkan

aktiviti PJK tidak begitu lancar.


O1. Hubungan baik dengan muridO2. Menghantar guru-guru PJPK untuk mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan



T1. Murid-murid sering tidak memberi komitmenT2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan

sesuatu tugasan.T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat

memberikan sepenuhnya perhatian kepada bola sepak

247

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA SEPAK (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Ketua bidang mempunyaiasas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. Ketua bidang mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru PJPK.S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut standard yang ditetapkan.S4. Sikap positif dan minat dalam diri murid.S5. Persekitaran yang kondusif banyak membantu permainan bola keranjang.


W1.Guru-guru bola keranjang kurang berpengalaman dan bukan opsyeni

W2. Guru bola sepak sering kali bertukar ganti.


W4. Sesetengah murid tidak mahu bekerjasama.

W5. Kelemahan penguasaan fizikal di kalangan pelajar menyebabkan aktiviti persatuan tidak

begitu lancar.



O2. Menghantar guru-guru bola sepak untuk Latihan.


STRATEGI S-OS1, S2,S3, O1, O2

Meningkatkan lagi kecekapan guru melalui perbincangan Ketuabidang,pihak pentadbir serta guru-guru yang berpengalaman.S4, S5,O3Memberi lebih banyak insentif danmotivasi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktivitI bola sepak.

STRATEGI O-W

O2, W1, W2, W3, W4, W5

Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikutilatihan yang diadakan.


T1..Murid-murid mencari kesempatan ponteng kelas keranaberkeliaran di tempat lain.

T2. Sikap tidak mahu meningkatkan lmu dan kemahiran di kalangan murid-murid.

T3. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam menghasilkan sesuatu tugasan.

T4. Beban kerja yang banyak menyebabkan guru-guru tidak dapat memberikan sepenuhnya perhatian kepada aktiviti bola sepak..

STRATEGI S-C

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugaskepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti PJPK.

S5, T1,T2, T3

Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan bolasepak di kalangan murid-murid.

STRATEGI W-C

W4, T1, T2, T3

Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPK supayamenarik minat kepada murid-murid.

W2, W3, W5

Guru-guru bola keranjang perlu dari opsyen Pendidikan PJPKdan murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlumenguasai kemahiran fizika.

248

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA SEPAK


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Kursus dalamanguru (jurulatih)


Menyediakanaktiviti yangberfaedahkepada murid-murid.

40 50 60 65 70 75 80 % penglibatan

Pegurusan Sukandan permainan bolasepak kurang cekap


Meningkatkankecekapanpengurusan dankemahiran guru(jurulatih) danpemain

program –programkecergasanfizikal danpermainan.

30 40 50 60 70 80 90 % penglibatanguru dan murid

249

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BOLA TAMPAR

KEKUATAN (STRENGTH)

Guru @ jurulatih mempunyai kepakaran dan asas pengurusanyang kuat dalam bidang permainan ini

Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik termasuk sistemlatihan yang teratur

Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalahberpengalaman selama 10 tahun

Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yangbaik termasuk membantu guru yang melatih dalam sumberkewangan


Kekangan masa untuk guru memembuat sesi latihan kepadapemain

Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segalakeperluan pemain dalam sesuatu pertandingan.

Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untukmengadakan latihan kepada pelajar yang berlainan sesi

Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepati masasemasa sesi latihan.




Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalammembantu mengadakan latihan dan pertandinganpersahabatan

ANCAMAN (THREATS)

Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalampengurusan guru @jurulatih

Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajaruntuk menghantar anak-anak mereka menghadiri sesi latihan.

Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajaryang benar-benar berminat dalam bidang permainan ini

Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolahuntuk memperoleh kemenangan.

250

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BOLA TAMPAR (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S 1- Guru @ jurulatih mempunyai kepakaran dan asaspengurusan yang kuat dalam bidang permainan iniS2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematiktermasuk sistem latihan yang teraturS3- Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalahberpengalaman selama 10 tahunS4- Pengetua dan pentadbiran sekolah memberikerjasama yang baik termasuk membantu guru yangmelatih dalam sumber kewangan


W1- Kekangan masa untuk guru memembuat sesi latihankepada pemainW2- Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampungsegala keperluan pemain dalam sesuatu pertandingan.W3- Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guruuntuk mengadakan latihan kepada pelajar yang berlainansesiW4- Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepatimasa semasa sesi latihan.


O1- Hubungan baik sekolah dengan JPNJO2- Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG memudahkansekolah untuk meminta bantuan kewanganO3- Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk KampungPertanian selaku kampung angkat sekolah dalam membantu mengadakanlatihan dan pertandingan persahabatanO4- Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai kepakaran dalambola tampar memudahkan proses menjalani latihan dan peningkatankemahiran pemain


Meningkatkan kecekapan guru dan hubungan baik antarapentadbiran sekolah dan PIBG dengan sentiasamengemaskini kemahiran dan kecekapan denganmengikuti program yang tersedia

2. S2, S4, O1, O3Membina dan meningkatkan hubungan baik dankerjasama antara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan ,PIBG sekolah,dan semua komuniti yang terlibat secaralangsung dan tidak langsung

Strayegi W-O

5. W1,W2, W3, O1, O3


6. W4, O2, O4Meningkatkan kerjasama antara semua guru dan staf bagimengatasi masalah disiplin dan kekurangan kemahiransetiap pemain dengan mengadakan latihan secaraintensif.


C1-Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam pengurusanguru @jurulatihC2- Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajar untukmenghantar anak-anak mereka menghadiri sesi latihan.C3- Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajar yang benar-benar berminat dalam bidang permainan iniC4- Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolah untukmemperoleh kemenangan.

Strategi S-C3. S4, C1, C2Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan antaraPengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, bagi setiapperancangan yang diatur bagi mengelakkan perselisihanfaham, serta membuat penyelesaian bagi permasalahanyang wujud.

4. S1, S2, S3, C3, C4Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan sediaada untuk memantapkan lagi kemahiran setiap pemaintermasuk mengikuti pelbagai kursus yang berkaitan

.Strategi W-C

7. W1, W3, W4, C3, C4


251

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BOLA TAMPAR


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian


0 1 2 2 2 3 4 Kedudukan diperingkat daerah

Penggunaanmodul terkiniperaturan danteknik-teknikpermainan bolajaring.

40 50 60 65 70 75 80 % pelajar fahamperaturan danteknik-teknikpermainan bolatampar

Pegurusan Sukandan permainan bolatampar kurang cekap



Taklimat danbengkel bolatampar(Guru danmurid)


252

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB BADMINTON

KEKUATAN (STRENGTH)

S1.Guru Penasihat Kelab Badminto mempunyai asaspengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Kelab Badminton mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru -guru dan ahli kelab.S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan.S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid.S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti

kokurikulum


W1.Guru-guru Kelab Badminton kurang berpengalaman.W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan



O1. Hubungan baik dengan muridO2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Badminton mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan




T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatutugasan

T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada


253

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB BADMINTON (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S 1- Guru @ jurulatih mempunyai kepakaran dan asaspengurusan yang kuat dalam bidang permainan iniS2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik termasuksistem latihan yang teraturS3- Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalahberpengalaman selama 10 tahunS4- Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasamayang baik termasuk membantu guru yang melatih dalam sumberkewangan


W1- Kekangan masa untuk guru memembuat sesi latihankepada pemainW2- Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segalakeperluan pemain dalam sesuatu pertandingan.W3- Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untukmengadakan latihan kepada pelajar yang berlainan sesiW4- Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepati masasemasa sesi latihan.


O1- Hubungan baik sekolah dengan JPNJO2- Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBGmemudahkan sekolah untuk meminta bantuan kewanganO3- Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh pendudukKampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalammembantu mengadakan latihan dan pertandingan persahabatanO4- Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyaikepakaran dalam Badminton memudahkan proses menjalanilatihan dan peningkatan kemahiran pemain


Meningkatkan kecekapan guru dan hubungan baik antarapentadbiran sekolah dan PIBG dengan sentiasa mengemaskinikemahiran dan kecekapan dengan mengikuti program yangtersedia

2. S2, S4, O1, O3Membina dan meningkatkan hubungan baik dan kerjasamaantara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan , PIBG sekolah,dansemua komuniti yang terlibat secara langsung dan tidaklangsung

Strayegi W-O

5. W1,W2, W3, O1, O3

Membuat perhubungan baik dan perbincangan antara PIBGsekolah bagi setiap permasalahan yang timbul bagi melincinkanpengurusan sukan dan permainan ini.

6. W4, O2, O4Meningkatkan kerjasama antara semua guru dan staf bagimengatasi masalah disiplin dan kekurangan kemahiran setiappemain dengan mengadakan latihan secara intensif.


C1-Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalampengurusan guru @jurulatihC2- Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepadapelajar untuk menghantar anak-anak mereka menghadiri sesilatihan.C3- Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajaryang benar-benar berminat dalam bidang permainan iniC4- Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolahuntuk memperoleh kemenangan.

Strategi S-C3. S4, C1, C2Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan antaraPengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, bagi setiapperancangan yang diatur bagi mengelakkan perselisihan faham,serta membuat penyelesaian bagi permasalahan yang wujud.

4. S1, S2, S3, C3, C4Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan sedia adauntuk memantapkan lagi kemahiran setiap pemain termasukmengikuti pelbagai kursus yang berkaitan

.Strategi W-C

7. W1, W3, W4, C3, C4

Meningkatkan budaya kerja yang cemerlang supaya masalahdisiplin, masa dan kelemahan pengurusan dapat di atasi.

254

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : KELAB BADMINTON


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Memupuk minatmurid menyertaiaktivitipermainanbadminton

30 35 40 50 60 70 75 Statistik keahliandan keputusanpermainandiperingkatMSSD.

Perbanyakkanaktivitipermainan kecilyang menarikminat muridsertai

30 35 40 45 50 55 70 % penglibatan

Murid kurangpendedahanterhadap sukanbadminton.


Meningkatkanjumlah keahliandan membentukpasukansekolah yangberdaya saing.

Bengkel teknikbermainbadminton

30 35 40 50 60 70 90 % penglibatan

255

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB HOKI

KEKUATAN (STRENGTH)

Guru @ jurulatih mempunyai kepakaran dan asas pengurusanyang kuat dalam bidang permainan ini

Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematik termasuk sistemlatihan yang teratur

Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalahberpengalaman selama 10 tahun

Pengetua dan pentadbiran sekolah memberi kerjasama yangbaik termasuk membantu guru yang melatih dalam sumberkewangan


Kekangan masa untuk guru memembuat sesi latihan kepadapemain

Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampung segalakeperluan pemain dalam sesuatu pertandingan.

Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guru untukmengadakan latihan kepada pelajar yang berlainan sesi

Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepati masasemasa sesi latihan.




Kampung Pertanian selaku kampung angkat sekolah dalammembantu mengadakan latihan dan pertandinganpersahabatan

ANCAMAN (THREATS)

Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalampengurusan guru @jurulatih

Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajaruntuk menghantar anak-anak mereka menghadiri sesi latihan.

Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajaryang benar-benar berminat dalam bidang permainan ini

Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolahuntuk memperoleh kemenangan.

256

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB HOKI (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN


S 1- Guru @ jurulatih mempunyai kepakaran dan asaspengurusan yang kuat dalam bidang permainan iniS2- Sistem pengurusan yang bijak dan sisrematiktermasuk sistem latihan yang teraturS3- Guru yang terlibat dalam bidang permainan ini adalahberpengalaman selama 10 tahunS4- Pengetua dan pentadbiran sekolah memberikerjasama yang baik termasuk membantu guru yangmelatih dalam sumber kewangan


W1- Kekangan masa untuk guru memembuat sesi latihankepada pemainW2- Ketidakcukupan dana sekolah untuk menampungsegala keperluan pemain dalam sesuatu pertandingan.W3- Kewujudan sesi pagi dan petang menyukarkan guruuntuk mengadakan latihan kepada pelajar yang berlainansesiW4- Sesetengah pelajar tidak berdisiplin dan menepatimasa semasa sesi latihan.


O1- Hubungan baik sekolah dengan JPNJO2- Sokongan dan kerjasama pentadbiran sekolah dan PIBG memudahkansekolah untuk meminta bantuan kewanganO3- Kerjasama dan sokongan komuniti terutama oleh penduduk KampungPertanian selaku kampung angkat sekolah dalam membantu mengadakanlatihan dan pertandingan persahabatanO4- Terdapat kakitangan staf dan guru yang mempunyai kepakaran dalamBadminton memudahkan proses menjalani latihan dan peningkatankemahiran pemain


Meningkatkan kecekapan guru dan hubungan baik antarapentadbiran sekolah dan PIBG dengan sentiasamengemaskini kemahiran dan kecekapan denganmengikuti program yang tersedia

2. S2, S4, O1, O3Membina dan meningkatkan hubungan baik dankerjasama antara JPNJ, Pengetua, Penolong Kanan ,PIBG sekolah,dan semua komuniti yang terlibat secaralangsung dan tidak langsung

Strayegi W-O

5. W1,W2, W3, O1, O3


6. W4, O2, O4Meningkatkan kerjasama antara semua guru dan staf bagimengatasi masalah disiplin dan kekurangan kemahiransetiap pemain dengan mengadakan latihan secaraintensif.


C1-Campurtangan yang melampau pentadbiran sekolah dalam pengurusanguru @jurulatihC2- Kesesakan lalu lintas menyukarkarkan ibu bapa kepada pelajar untukmenghantar anak-anak mereka menghadiri sesi latihan.C3- Kesukaran guru @ jurulatih untuk mengesan pelajar-pelajar yang benar-benar berminat dalam bidang permainan iniC4- Kehebatan pihak lawan setiap tahun menyukarkan sekolah untukmemperoleh kemenangan.

Strategi S-C3. S4, C1, C2

Selalu mengadakan rundingan dan perbincangan antaraPengetua, Penolong Kanan 1, Guru-guru, bagi setiapperancangan yang diatur bagi mengelakkan perselisihanfaham, serta membuat penyelesaian bagi permasalahanyang wujud.

4. S1, S2, S3, C3, C4

Menggunakan segala kemahiran dan pengetahuan sediaada untuk memantapkan lagi kemahiran setiap pemaintermasuk mengikuti pelbagai kursus yang berkaitan

.Strategi W-C

7. W1, W3, W4, C3, C4


257

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : KELAB HOKI


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian


60 70 80 85 90 95 100 % Kemajuanprestasi guru

Programpemantapandisiplin pemain(Guru/jurulatih)

40 50 60 65 70 75 80 % pemain yangberdisiplin

Pegurusan Sukandan kelab hokikurang cekap



Taklimat danbengkelpermainan Hoki(Guru/jurulatih)


258

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB CATUR

KEKUATAN (STRENGTH)

S1.Guru Penasihat Kelab Catur mempunyai asas pengurusanyang kuat dan berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Kelab Catur mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru- guru dan ahli kelab.S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang

ditetapkan.S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid.S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti

kokurikulum


W1.Guru-guru kelab caturKurang berpengalaman.W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiaan kokurikulum.W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak memuaskan.W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan



O1. Hubungan baik dengan muridO2. Menghantar guru-guru penasihat kelab catur mengikuti kursus

lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan




T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan sesuatutugasan

T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaumT4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada


259

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB CATUR (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat Kelab Catur mempunyai asaspengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Kelab Catur mempunyaihubungan interpersonal yang baik denganguru-guru dan ahli kelab.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikutpiawaian yang ditetapkan.

S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid.S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam

menjalankan aktiviti kokurikulum


W1. Guru-guru kelab catur kurang berpengalaman.W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan

kokurikulum.W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkanpenglibatan

murid tidak memuaskan.W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan

semua guru dan pelajar menjalankan aktiviti.


O1. Hubungan baik dengan muridO2. Menghantar guru-guru penasihat kelab catur mengikutikursus

lanjutan yang diadakan di peringkat daerah ataujabatan.O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan


SO

S1, S2, S3, O1, O2, O3


S4, S5,O3

Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepadapelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktivitikelab catur.

WO

O2, W1, W2, W3, W4, W5




T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalammelakukan

sesuatu tugasan.T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.T4. Guru terlibat dengan tugas rasmiperingkatKPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

SCS1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkantugas kepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatuaktiviti kelab.

S5, T1,T2, T3

Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentinganbola keranjang di kalangan murid-murid.

WC

W4, T1, T2, T3

Guru perlu mempelbagaikan aktiviti dalam kelab catursupaya menarik minat murid-murid.

W2, W3, W5Guru-guru kelab catur perlu dari opsyen dan murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlumenguasai kemahiran fizikal.

260

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM : KELAB CATUR


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Memupuk minatmurid menyertaiaktiviti kelabcatur

10 15 20 25 30 35 50 Statistik keahlian


1 2 3 4 5 6 12 % penglibatan

Pelajar kurangberminat denganKelab Catur


Meningkatkanjumlah keahlianpelajar dalamKelab Catur..

Bengkel teknikbermain catur

20 30 40 50 60 70 100 % penglibatan

261

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB OLAHRAGA

KEKUATAN (STRENGTH)

1.GPK koku seorang yang mengambil berat tentang kegiatanko kurikulum yang diadakan.

2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik.3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan



1. Pelajar tidak berminat dengan Kelab Olahraga2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan

kokurikulum.3. Kurang kerjasama pelajar berdikari sendiri dengan

aktiviti yang dirancang jika ketiadaan guru penasihat.4. Terdapat pelajar yang tiada asas olahraga5. Guru Kelab Olahraga tidak berkemahiran dalam aktiviti

yang dirancang cth: lari berpagar, rejam lembing,lompat kijang.

6. Keadaan padang yang kurang selesa untuk aktivitiolahraga


1. PIBG memberi sokongan yang kuat.2. PPD 3KM hampir dengan dengan sekolah.3. Sekolah berdekatan dengan Balai Polis, Bomba, Hospital,

TNB, Telekom Dan Majlis Daerah.4. Terdapatnya peruntukan kewangan.


1. Ibu bapa dan komuniti kurang peka anak-anak

ponteng kegiatan kokurikulum.

2. Segelintir ibu bapa mempertikai tindakan guru.

3. Pengaruh luar (media massa,cyber café, pusathiburan, rakan sebaya)

4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu

ketiga dan keempat.

262

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB OLAHRAGA (TOWS MATRIK)

KEKUATAN (S)1. GPK koku seorang yang mengambil berattentang kegiatan ko kurikulum yang diadakan.2. Kawalan disiplin sekolah adalah baik.3. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalammenjalankan aktiviti kokurikulum.

ANCAMAN (T)1. Ibu bapa dan komuniti kurang pekaanak- anak ponteng kegiatan kokurikulum.2.Segelintir ibu bapa mempertikai tindakanguru.3.Pengaruh luar (media massa,cyber café,pusat hiburan, rakan sebaya)4.Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkatKPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dankeempat.

PELUANG (O)1. PIBG memberi sokongan yang kuat.2. PPD 3KM hampir dengan dengan

sekolah.3. Sekolah berdekatan dengan Balai

Polis, Bomba, Hospital, TNB, TelekomDan Majlis Daerah.

4.Terdapatnya peruntukan kewangan.

SOS1, S2, S3, O1, O2, O3, O41. Meningkatkan kuantiti aktiviti yang diadakan.

WOW1, W4, W8, 04, 05,1.Merancang aktiviti bersama antara guru danpelajar.

W2, W3, W4, W5, O12. Memberi respon melalui perbincangan ataudemokrasi dua hala antara pentadbir-guru,guru-pelajar.

KELEMAHAN (W) 1. Kehadiran pelajar tidak 100% .

2. Pelajar tidak berminat dengan KelabOlahraga.

3. Sikap murid ambil mudah terhadapkegiatan kokurikulum.

4. Kurang kerjasama pelajar berdikarisendiri dengan aktiviti yang dirancangjika ketiadaan guru penasihat.

5. Ketiadaan tempat yang strategik

WSW1,W2, W3, S1,S2,S3,1.Meluaskan promosi keahlian Kelab Olahraga2.Meminta kerjasama pihak atasan untukmembaik pulih padang yang sediua ada agarlebih selesa untuk menjalankan aktivitiolahraga.

WTW1, W2, W3,T3,1.Memperbanyakkan aktiviti yang menarikminat murid-murid.


DALAMAN

LUARAN

263

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM: KELAB OLAHRAGA


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)

Kursus-kursusperlu diberiksnkepada semuaguru bolakeranjang.



1 2 3 4 5 6 12 % penglibatan

Pelajar tidakberminat denganKelab Olahraga


Meningkatkanjumlah keahlianpelajar dalamKelab Olahraga.

Meningkatkanperanan dantanggungjawabsetiap guru.

Program –programkecergasanfizikal danpermainan

20 30 40 50 60 70 100 % penglibatan

264

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB PING PONG

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat Kelab Ping Pong mempunyai sikap positif terhadapPermainan Ping Pong.

S2. Guru Penasihat Kelab Badminton mempunyai hubunganinterpersonal yang baik dengan guru -guru dan ahli kelab.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan.S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid terhadap

permainan Ping Pong.S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti

kokurikulum.


W1. Guru Penasihat Kelab Ping Pong mempunyai asas pengurusanyang sederhana dan kurang berpengalaman.

W2. Guru-guru Kelab Badmintonkurang berpengalaman.W3. Sikap murid negatif terhadap kegiatan kokurikulum.W4. Sikap kurang minat murid terhadap Kokurikulum menyebabkan

penglibatan murid tidak memuaskan.W5. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan



O1. Hubungan baik dengan muridO2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Ping Pong mengikuti kursus

lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan kemudahan

pengangkutan.



T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatutugasan.

T3. Kurang persaingan antara pelbagai Kaum dan hanya diminati olehsatu Kaum.

T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD padasabtu ketiga dan keempat.

265

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB PING PONG (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat Kelab Ping Pong Mempunyai sikap positif terhadap kelab Ping Pong.

S2. Guru Penasihat Kelab Ping Pongmempunyai hubungan

interpersonal yang baik dengan guru guru dan ahli kelab.


S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid.

S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankanaktiviti kokurikulum


W1.Guru Penasihat Kelab Ping Pongmempunyai asas pengurusan yang

sederhana dan kurang berpengalaman.

W2Guru-guru Kelab Badminton kurang berpengalaman.



W5. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semuaguru dan pelajar menjalankan aktiviti


O1. Hubungan baik dengan murid

O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Ping Pong mengikutikursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.


SOS1, S2, S3, O1, O2, O3


S4, S5,O3

Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktivit Kelab Ping Pong.

WO

O2, W1, W2, W3, W4, W5

Memberikan peluang kepada guru-guru untuk mengikuti

latihan yang diadakan


T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti kokurikulum


T3.Kurang persaingan antara pelbagai kaum.

T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

SC

S1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugaskepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti KelabBadminton.

S5, T1,T2, T3

Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentingan PingPong di kalangan murid-murid.

WC

W4, T1, T2, T3


W2, W3, W5

Guru-guru Badminton perlu dari opsyen Pendidikan PJPK danmurid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlumenguasai kemahiran fizikal.

266

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM: KELAB PING PONG


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Memupuk minatmurid menyertaiaktiviti kelabping pong

10 15 20 25 30 35 50 Statistik keahlian


1 2 3 4 5 6 12 % penglibatan

Pelajar kurangberminat denganKelab Ping Pong danhanya menjaditumpuan satu kaum.


Meningkatkanjumlah keahlianpelajar dalamKelab ping pong

Bengkel teknikbermain pingpong

20 30 40 50 60 70 100 % penglibatan

267

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB SEPAK TAKRAW

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat Kelab Sepaktakraw mempunyai asas pengurusanyang kuat dan berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Kelab Sepaktakraw mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab.S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan.S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid.S5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti

kokurikulum


W1. Guru Kelab Sepaktakraw kurang berpengalaman.W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatan kokurikulum.W3. Sikap acuh-tak acuh murid menyebabkan penglibatan murid tidak

memuaskan.W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan



O1. Hubungan baik dengan muridO2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Sepaktakraw mengikuti

kursus lanjutan yang diadakan di peringkatdaerah atau jabatan.O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan




T2. Murid-murid tidak bersungguh-sungguh dalam melakukan sesuatutugasan.

T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.

268

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB SEPAK TAKRAW (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1.Guru Penasihat Kelab Sepaktakrawmempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman.

S2. Guru Penasihat Kelab Sepaktakraw mempunyai hubungan interpersonal yang baik dengan guru-

guru dan ahli kelab.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan.




W1.Guru Kelab Sepaktakrawkurang berpengalaman.

W2. Sikap murid ambil mudah terhadap kegiatankokurikulum.


W4. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan pelajar menjalankan aktiviti



O2. Menghantar guru-guru penasihatKelab Sepaktakraw mengikuti kursus

lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.

O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan kemudahan pengangkutan

SO

S1, S2, S3, O1, O2, O3


S4, S5,O3Memberi lebih banyak insentif dan

motivasi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktivitiKelabSepaktakraw

WO

O2, W1, W2, W3, W4, W5




T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti kokurikulumT2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtuketiga dan keempat.

SC

S1, S2, S3, T4Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugaskepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti KelabSepaktakraw.

S5, T1,T2, T3

Memberi kesedaran kepada pelajar tentang kepentinganSepaktakraw dalam kalangan murid-murid.

WC

W4, T1, T2, T3

Guru perlu memperbagaikan aktiviti dalam kelas PJPK supayamenarik minat kepada murid-murid.W2, W3, W5

Guru-guru Sepaktakraw perlu dari opsyen Pendidikan PJPKdan murid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlumenguasai kemahiran fizikal.

269

PELAN STRATEGIK (TAHUN 2008 – 2012)BIDANG KOKURIKULUM: PERMAINAN SEPAK TAKRAW


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian


0 1 2 2 2 3 4 % peningkatanpengetahuanguru

Mengadakanaktiviti yangmenarik minatpelajar

40 50 60 70 75 80 90% keahlianpelajar setiaptahun.

Pelajar kurangberminat denganKelab Sepaktakraw


Meningkatkanjumlah keahlianpelajar dalamKelabSepaktakraw.

Taklimat danbengkel sepaktakraw(Guru danmurid)


270

ANALISIS PERSEKITARAN (SWOT) KELAB SOFBOL

KEKUATAN (STRENGTH)

S1. Guru Penasihat permainan sofbol mempunyai sikap positifterhadap permainan sofbol .

S2. Guru Penasihat permainan sofbol mempunyai hubunganinterpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab.

S3. Budaya kerja yang sistematik mengikut piawaian yang ditetapkan.S4. Sikap positif dan minat dalam diri guru dan murid terhadap

permainan sofbolS5. Guru-guru mudah memberi kerjasama dalam menjalankan aktiviti

kokurikulum.


W1. Guru Penasihat permainan sofbol mempunyai asas pengurusanyang sederhana dan kurang berpengalaman.

W2. Guru-guru permainan sofbol kurang berpengalaman.W3. Sikap murid negatif terhadap kegiatan kokurikulum.W4. Sikap kurang minat murid terhadap Kokurikulum menyebabkan

penglibatan murid tidak memuaskan.W5. Ketiadaan tempat yang selesa untuk penglibatan semua guru dan



O1. Hubungan baik dengan muridO2. Menghantar guru-guru penasihat permainan sofbol mengikuti

kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan




T2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatutugasan.

T3. Kurang persaingan antara pelbagai Kaum dan hanya diminati olehsatu Kaum.

T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD padasabtu ketiga dan keempat.

271

PENJANAAN PELAN STRATEGIK KELAB SOFBOL (TOWS MATRIK)

DALAMAN

LUARAN

KEKUATAN (STRENGTH)

S1.Guru Penasihat Kelab Softballmempunyai asas pengurusan yang kuat dan berpengalaman mengikuti pertandingan di peringkat daerah.

S2. Guru Penasihat Kelab Badminton mempunyai hubungan

interpersonal yang baik dengan guru-guru dan ahli kelab.





W1.Guru-guru Kelab SoftballBaru dalam sukan ini.



W4.permaianan ini terlalu teknikal, dan kurang popular dikalangan murid



O2. Menghantar guru-guru penasihat Kelab Badminton mengikuti kursus lanjutan yang diadakan di peringkat daerah atau jabatan.

O3. Lokasi sekolah terletak di kawasan berhampiran dengan kemudahan pengangkutan

SOS1, S2, S3, O1, O2, O3


S4, S5,O3

Memberi lebih banyak insentif dan motivasi kepada pelajar-pelajar untuk menimbulkan minat terhadap aktivitiKelan Softball seperti membuat T Shirt Kelab

WO

O2, W1, W2, W3, W4, W5




T1. Murid-murid sering tidak mengambil berat tentang aktiviti kokurikulumT2. Murid-murid tidak bersungguh- sungguh dalam melakukan sesuatu tugasan.T3. Kurang persaingan antara pelbagai kaum.T4. Guru terlibat dengan tugas rasmi peringkat KPM/JPN/PPD pada sabtu ketiga dan keempat.

SCS1, S2, S3, T4

Meningkatkan lagi kualiti guru dengan mengagih-agihkan tugaskepada semua guru yang terlibat di dalam sesuatu aktiviti KelabSoftball.S5, T1,T2, T3

Memberi kesedaran kepada pelajar tentang teknik latihanyangbetul dalam kalangan murid-murid.

WC

W4, T1, T2, T3


W2, W3, W5

Guru-guru Softball perlu dari opsyen Pendidikan PJPK danmurid-murid patut berubah sikap lebih positif serta perlumenguasai kemahiran fizikal melalui teknik latihan yang betul.

272

PELAN STRATEGIK (2008 – 2012)BIDANG KURIKULUM: PERMAINAN SOFBOL


TOV 08 09 10 11 12 ETR

PetunjukPencapaian

(KPI)Memupuk minatmurid menyertaiaktiviti SOFBOL

40 50 60 70 80 85 90Statistik keahlianpelajar keputusanpermaianandiperingkatMSSD.


1 2 3 4 5 6 12 % penglibatan

Pelajar kurangpendedahanterhadap sukansofbol


Meningkatkanjumlah keahliandan membentukteam sekolahyang berdayasaing.

Bengkel teknikbermain sofbol

20 30 40 50 60 70 100 % penglibatan

pelan strategik smk kulai besar 2008 - 2012

Documents