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PEDAGOGIE DU PROJET ET

EDUCATION au DEVELOPPEMENT DURABLE

Développement durable

Martine Delamarre

Chargée du dossier EDD

Pilier participation populaire / culturel

Pilier social

Pilier économique

Pilier

Environnement

(Ecologie)

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Les 5 finalités de l’Agenda 21 Sommet de la Terre à Rio, juin 1992.

Conférence des Nations Unies sur l'environnement et le développement. Action 21.

• La lutte contre les changements climatiques et la protection de l’atmosphère

• La préservation de la biodiversité, la protection des milieux et des ressources

• La cohésion sociale et la solidarité entre territoires et générations

• L’épanouissement de tous les êtres humains

• La dynamique de développement suivant des modes de production et de consommations responsables

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Une éducation ancrée dans toutes les disciplines,

tout au long de la scolarité BO N° 28 de 2004 : (…) leur permettre d’acquérir des connaissances

et des méthodes nécessaires pour se situer dans leur environnement et

agir de manière responsable. La prise de conscience des questions

environnementales, économiques et sociales et culturelles doit ,

sans catastrophisme, mais avec lucidité, les aider à mieux percevoir

l’interdépendance des sociétés humaines avec l’ensemble du système

planétaire et la nécessité pour tous d’adopter des comportements

propices à la gestion durable de celui-ci ainsi qu’au développement

d’une solidarité mondiale (…)

Une éducation ancrée dans toutes les disciplines

Elle doit s’appuyer :

- Sur les croisements des apports disciplinaires préconisés dans les

programmes et adoptant une approche systémique

Martine Delamarre


TEXTES MINISTERIELS

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TEXTES MINISTERIELS

Dans la loi de programmation et d’orientation

du 23 avril 2005 (BOEN de mai 2005)

Généraliser l’EEDD

Elle doit s’ancrer dans les programmes et les disciplines

et croiser leurs approches pour prendre en compte

les dimensions environnementales, économiques et sociales

Les équipes pédagogiques veilleront à coordonner leurs

interventions .

Elle doit participer à la formation de l’esprit critique des

élèves.

Martine Delamarre


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TEXTES MINISTERIELS

2006 : le socle commun de connaissances et de

compétences

« Maîtriser le socle commun c'est être capable de mobiliser ses

acquis dans des tâches et des situations complexes, à l'école

puis dans sa vie ; (...) c’est être en mesure de comprendre

les grands défis de l'humanité, la diversité des cultures et

l'universalité des droits de l'homme, la nécessité du

développement et les exigences de la protection de la

planète »

Martine Delamarre


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Martine Delamarre


BO n°14 du 5 avril 2007 :

(…) Un nouveau cadre mondial voulu par l’Organisation des

Nations Unies : « la décennie pour l’éducation au développement

durable » déclinée au niveau européen par la stratégie de Vilnius.

Elle élargit son champ à de nouvelles problématiques et à de

nouveaux thèmes pour prendre pleinement en compte les 3 volets –

environnemental, économique, social et culturel- qui fondent le

développement durable.

(…) ancré dans la base des savoirs fondamentaux ».

(…)Cette logique de socle implique de poursuivre l’adaptation des

programmes ; de mobiliser toutes les disciplines à l’école

primaire, au collège, au lycée. Elle implique également de

développer le travail entre les disciplines et les approches

croisées pour comprendre un phénomène par nature complexe (…)

TEXTES MINISTERIELS

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2010 : BO n°11 du 18 mars 2010

chapitre 1.3.8: « Généraliser l'Education au développement

durable « Il appartient à l'école de former le citoyen du XXIe

siècle, afin qu'il soit capable de faire des choix informés et

raisonnés pour lui-même et pour assurer les équilibres

nécessaires aux conditions de vie entre l'environnement, la

société, l'économie et la culture. Tel est l'objet de l'éducation

au développement durable, désormais inscrite dans les

programmes des premier et second degrés dans l'enseignement

général, technologique et professionnel. (...) »

Martine Delamarre


TEXTES MINISTERIELS

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2011 : BO n°41 du 10 novembre 2011 « la finalité de l’éducation au développement durable est de donner au

futur citoyen les moyens de faire des choix en menant des

raisonnements intégrant les questions complexes du

développement durable qui lui permettront de prendre des décisions,

d’agir de manière lucide et responsable, tant dans sa vie personnelle

que dans la sphère publique. L’éducation nationale participe ainsi à une mutation de fond de la société française

qui vise à établir les équilibres dynamiques nécessaires entre les évolutions

sociales, économiques, environnementales et culturelles à toutes

les échelles, locale, nationale, européenne et internationale. (…)

« Les nouveaux programmes du premier degré et du collège intègrent

les enjeux du développement durable en prenant appui sur le socle commun de

connaissances et de compétences, en particulier dans les domaines de

compétences 3 « culture scientifique et technique »,

5 « culture humaniste »,

6 « compétences sociales et civiques »,

et 7 « autonomie et initiative ». (…)

Martine Delamarre


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2011 : BO n°41 du 10 novembre 2011

(…)« En effet, l’éducation à la solidarité internationale et au

développement, visant à donner aux élèves des clés de

compréhension des grands déséquilibres planétaires et à encourager

leur réflexion sur les moyens d’y remédier participe pleinement à

l’éducation au développement durable, en contribuant à la

compréhension des interdépendances environnementales,

économiques, sociales et culturelles à l’échelle mondiale. » (…)

« l’enseignement des arts et de la culture ouvre lui aussi

d’intéressantes possibilités pour l’EDD, en particulier grâce à la mise en

œuvre de travaux qui permettent d’entrer dans la réalité culturelle

des activités humaines et de croiser les notions d’esthétique, de

patrimoine et de durabilité. »

Martine Delamarre


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Éducation au développement durable et partenariats

(…) Les partenariats revêtent un intérêt tout particulier dans le

cadre de projets transversaux en permettant de croiser les

regards des acteurs et des disciplines.

Ils favorisent l'ouverture au monde extérieur et l'ancrage, par

des approches concrètes, dans les thématiques propres aux

territoires de l'établissement.

(…) Par là même, les démarches partenariales participent à

l'éducation à la citoyenneté et à la formation de l'esprit

critique. Dans le même mouvement, ils permettent à la

communauté éducative d'expérimenter la réalité des

relations entre les situations locales et planétaires.

TEXTES MINISTERIELS (MEN)

2011 : BO n°41 du 10 novembre 2011

Martine Delamarre


Martine Delamarre




OBJECTIFS

les objectifs prioritaires étant:

- d’amorcer une réflexion personnelle (développer l’esprit critique)

- d’amorcer une écocitoyenneté responsable par la connaissance

préalable des faits

L’EDD commence par un regard sur son propre cadre de vie, une des

composantes de la formation initiale des élèves, dès le plus jeune âge,

pour se situer dans son environnement et y agir de manière responsable

(voir circulaire n°2004-110 du 8 juillet 2004)

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A l’école primaire, la priorité est accordée à l’éducation à la

composante environnementale prise dans un sens large (voir

définition de Louis Goffin), sachant que le Développement

Durable repose sur 3 piliers (même 4 le culturel) :

- Économiquement viable

- Socialement équitable

- Écologiquement reproductible

- Culturellement diversifié

Martine Delamarre




OBJECTIFS

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L’être humain est autant le produit que le créateur

de son environnement

« un ensemble d’éléments naturels ou construits par l’homme

(technostructures) et de l’homme lui-même.

Cet ensemble est appréhendable par les sens et l’intelligence,

sujet à des mesures plus ou moins objectives,

car l’expérimentateur, l’observateur et l’analyste font partie

intégrante de ce milieu ambiant au sein duquel ils subissent

des influences diverses et qu’ils modifient par leur seule

présence. »

Louis Goffin

(chercheur belge, cité régulièrement

dans les travaux de l’UNESCO pour l’EDD)

Martine Delamarre


OBJECTIFS

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« L’environnement est culturellement significatif car certains

systèmes de représentation collectifs sont liés à la société et à

la culture. On peut par exemple citer les mythes, les contes,

les conceptions du monde, les croyances et idées

religieuses liées à l’environnement. » Dans l’ouvrage : « L’éducation interculturelle pour un développement durable » Esoh Elamé et

Jean David, EPU Publibook Universités, Paris, 2008, p50

Esoh Elamé (chercheur italien, docteur en géographie) est lui

aussi une référence pour les travaux de l’UNESCO

Martine Delamarre




OBJECTIFS

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Une ÉDUCATION à …

Éducation à…

est une éducation qui veut non seulement

transmettre des valeurs, mais aussi et surtout

« construire » des savoir-faire et des savoirs-être :

des comportements raisonnés et non seulement acquis,

un regard critique sur les choses

Martine Delamarre


OBJECTIFS

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Ce qui conduit dans les écoles à aborder l’EDD

selon 3 perspectives :

La dimension spatiale et temporelle :

c’est mener des actions à long terme pour prendre

conscience des évolutions, d’une chaîne d’interactions

et que les actes prennent un sens

L’analyse scientifique

La citoyenneté :

les méthodes, les questionnements, la construction

de connaissances, s’articulent

sur l’éducation à la citoyenneté

Martine Delamarre


OBJECTIFS

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Depuis 2008, les programmes tentent d’aider à donner un cadre minimum

(voir feuille remise)

Les 4 grands domaines définis dans les textes sur l’EDD pour l’Ecole

primaire sont :

La biodiversité

L’évolution des paysages

La gestion des environnements

Réduire-réutiliser-recycler : Eau/déchets/énergie

C’est une Education transversale : elle veut transmettre des savoirs, savoir-

faire (cognitifs et pratiques) savoir-être (vise à des changements de

comportement)

pour savoir agir librement et dans le respect de son environnement

Martine Delamarre


Les savoirs

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Transversalité et interdisciplinarité, comment ?

Il s’agit d’élaborer des objectifs communs à différentes

disciplines, en s’assurant d’un lien réel entre les disciplines, la

pédagogie du projet est la mieux à même de répondre à ces

exigences.

Martine Delamarre




La pédagogie du projet est indissociable de l’EDD

Pour PH. Mérieux, la pédagogie du projet est indissociable de l’EDD

(voir 22.11.2001 http://crdp.ac-amiens.fr/enviro/merieu.htm):

• démarche :

prise de conscience

questionnement

démarche de résolution de problèmes

action

• elle fait appel à l’interdisciplinarité

• elle préconise l’ouverture sur l’école et le partenariat

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http://crdp.ac-amiens.fr/enviro/merieu.htm





Une des thématiques proposées dans les textes est : Diversité biologique et culturelle Thème forêt, abordée en tenant compte des interdépendances (tableau non exhaustif, c’est un exemple)

SOCIAL

La forêt élément primordial

pour les êtres humains :

- Au niveau planétaire

pour les échanges O2/CO2 mais aussi pour

l’écosystème

planétaire : arbre et

échanges air

- Ressource naturelle

(voir « arbre de vie »)

-

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Tableau d’aide à l’élaboration d’un projet: thème forêt

Thème transversal ( à définir, sous forme de question éventuellement)

Maîtrise de la langue

Culture scientifique et technique/mathématiques

Culture humaniste(histoire des arts/géographie/histoire)

Compétences sociales et civiques

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Une piste de projet sur le thème …: primaire - cycle II et III

Martine Delamarre


Prendre conscience

de son quotidien

Dans le programme et les disciplines

Documents utilisables

Activités Partenaires Les actions

Document d’aide pour élaborer une séquence

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Martine Delamarre


Forêt

Prendre conscience de son quotidien

Prendre conscience du quotidien

À d’autres époques

Prendre conscience Du quotidien Des habitants De sa région

D’une autre région du monde

Document d’aide à l’élaboration d’une séquence

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Actions et projets soutenus par le MEN

Établissements en démarche de DD (E3D)

Les opérations de partenariat

Les actions éducatives d’impulsion ministérielle

Des campagnes (voir les différents BO )

Labels EDD

www.eco-ecole.org

Martine Delamarre


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http://www.eco-ecole.org/la-demarche-eco-ecole/outils-accompagnement/outils-daccompagnement.html

