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Stoffverteilungsplan Klasse 3

Zeitraum Thema Inhalte

Seiten Textbook/ Workbook/KV

Passend zu den Beobachtungskriterien, Regelanforderungen und Inhalte im Fach Englisch Ende Klasse 4

Wortschatz / Redemittel/ Wieder-holungen

Methodenkompetenz

Welcome

1-2 Wochen Welcome Bekannten und leicht erschließbaren Wortschatz aktivieren

TB S. 3 WB S. 3 KV 1/2

Funktionale kommunikative Kompetenz An Gesprächen teilnehmen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler äußern sich zu vertrauten Themen in routinemäßigen Situationen. Im Gespräch verwenden sie einfache Sätze oder kurze Wendungen, stellen selbst einfache Fragen und beantworten entsprechende Fragen. Wenn nötig, wiederholen ihre Gesprächspartner Redebeiträge und sprechen etwas langsamer oder formulieren das Gesagte um. Zusammenhängendes Sprechen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in vertrauten Kontexten Personen, Tiere, Handlungen sowie Gegenstände und Orte und verwenden einfache sprachliche Mittel. Dabei nutzen sie auch im Unterricht häufig verwendete Satzbausteine. Linguistische Kompetenzen Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen elementaren Wortschatz im mündlichen und schriftlichen Bereich. Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler sprechen ein elementares Repertoire von Wörtern und

Eine Mindmap anlegen

Redewendungen korrekt aus. Methodische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen erste fremdsprachenspezifische Lern- und Arbeitstechniken kennen, die das eigenständige, individuelle Lernen unterstützen.

Back to school

1-2 Wochen Back to school Kennenlern-dialoge erweitern/neue Schulsachen kennenlernen

TB S. 4/5 WB S. 4 KV 3-11

Funktionale kommunikative Kompetenz Hör- und Hör-/Sehverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler verstehen Sätze zu vertrauten Inhalten, wenn langsam und deutlich und der Text ggf. mehr als einmal gesprochen wird. An Gesprächen teilnehmen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler äußern sich zu vertrauten Themen in routinemäßigen Situationen. Im Gespräch verwenden sie einfache Sätze oder kurze Wendungen, stellen selbst einfache Fragen und beantworten entsprechende Fragen. Wenn nötig, wiederholen ihre Gesprächspartner Redebeiträge und sprechen etwas langsamer oder formulieren das Gesagte um. Linguistische Kompetenzen Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen elementaren Wortschatz im mündlichen und schriftlichen Bereich. Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler sprechen ein elementares Repertoire von Wörtern und Redewendungen korrekt aus.

Board, blackboard, map, chalk, sponge, paintbox, paintbrush, punch, pen, coloured pencils, ruler, table, chair. Have you got brothers or sisters Do you like …? Wdh.: numbers, colours, school things

1-2 Wochen Let’s talk: new TB S. 6 Funktionale kommunikative Kompetenz Where do you live?

friends Einen Kennenlern-dialog führen

WB S. 5 KV 13/14

An Gesprächen teilnehmen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler äußern sich zu vertrauten Themen in routinemäßigen Situationen. Im Gespräch verwenden sie einfache Sätze oder kurze Wendungen, stellen selbst einfache Fragen und beantworten entsprechende Fragen. Wenn nötig, wiederholen ihre Gesprächspartner Redebeiträge und sprechen etwas langsamer oder formulieren das Gesagte um. Zusammenhängendes Sprechen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in vertrauten Kontexten Personen, Tiere, Handlungen sowie Gegenstände und Orte und verwenden einfache sprachliche Mittel. Dabei nutzen sie auch im Unterricht häufig verwendete Satzbausteine. Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler sprechen ein elementares Repertoire von Wörtern und Redewendungen korrekt aus.

I live in … Have you got a pet? I have … Have you got brothers or sisters? I’ve got … What’s your telephone number?

1 Woche Jacob from Canada Landeskundliche Informationen über Kanada erhalten.

TB S. 7 Interkulturelle Kompetenzen Soziokulturelles Orientierungswissen Die Schülerinnen und Schüler gewinnen einen ersten Einblick in die Lebenswelt englischsprachiger Länder. Wahrnehmung von kultureller Differenz Die Schülerinnen und Schüler nehmen altersgemäß und alltagsnah vermittelte kulturelle Unterschiede wahr. Praktische Bewältigung inter-kultureller Begegnungssituationen Die Schülerinnen und Schüler nehmen erste Kontakte in englischer Sprache auf.

Finding information TB S. 57

1-2 Wochen Lisa’s new school bus

TB S. 8 KV 16/86

Funktionale kommunikative Kompetenz Hör- und Hör-/Sehverstehen (Rezeption)

Ein Rollenspiel durchführen

Eine Geschichte mithilfe von Bildern verstehen

Die Schülerinnen und Schüler verstehen Sätze zu vertrauten Inhalten, wenn langsam und deutlich und der Text ggf. mehr als einmal gesprochen wird. Zusammenhängendes Sprechen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in vertrauten Kontexten Personen, Tiere, Handlungen sowie Gegenstände und Orte und verwenden einfache sprachliche Mittel. Dabei nutzen sie auch im Unterricht häufig verwendete Satzbausteine. Leseverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler lesen und verstehen kurze, einfache Texte mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen, wenn es möglich ist, Teile des Textes mehr als einmal zu lesen und / oder wenn Bilder den Text zusätzlich erklären.

1 Woche School rap Einen Rap sprechen

TB S. 9 KV 17

Funktionale kommunikative Kompetenz Hör- und Hör-/Sehverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler verstehen Sätze zu vertrauten Inhalten, wenn langsam und deutlich und der Text ggf. mehr als einmal gesprochen wird. Leseverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler lesen und verstehen kurze, einfache Texte mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen, wenn es möglich ist, Teile des Textes mehr als einmal zu lesen und /oder wenn Bilder den Text zusätzlich erklären. Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler sprechen ein elementares Repertoire von Wörtern und Redewendungen korrekt aus.

Wdh: activities at school

Herbstferien

Breakfast with Ben

1-2 Wochen Breakfast with Ben Eine Geschichte mithilfe von Bildern verfolgen / neuen Wortschatz kennenlernen

TB S. 10/11 WB S. 8 KV 19-23

Funktionale kommunikative Kompetenz Hör- und Hör-/Sehverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler verstehen Sätze zu vertrauten Inhalten, wenn langsam und deutlich und der Text ggf. mehr als einmal gesprochen wird. Zusammenhängendes Sprechen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in vertrauten Kontexten Personen, Tiere, Handlungen sowie Gegenstände und Orte und verwenden einfache sprachliche Mittel. Dabei nutzen sie auch im Unterricht häufig verwendete Satzbausteine. Linguistische Kompetenzen Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen elementaren Wortschatz im mündlichen und schriftlichen Bereich. Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler sprechen ein elementares Repertoire von Wörtern und Redewendungen korrekt aus.

Coffee, milk, toast, sugar, cheese, salami, egg, honey, jam, muesli, butter, bacon, hot chocolate, bread, tea Don’t you like …? Wdh: toys

1-2 Wochen Let’s talk: What would you like in your lunchbox? Höflich um etwas bitten und es überreichen

TB S. 12 WB S. 9 KV 24

Funktionale kommunikative Kompetenz An Gesprächen teilnehmen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler äußern sich zu vertrauten Themen in routinemäßigen Situationen. Im Gespräch verwenden sie einfache Sätze oder kurze Wendungen, stellen selbst einfache Fragen und beantworten entsprechende Fragen. Wenn nötig, wiederholen ihre Gesprächspartner Redebeiträge und sprechen etwas langsamer

What would you like in your lunchbox? Can I have …, please? Here you are. Thank you. You’re welcome Wdh: food

oder formulieren das Gesagte um. 1 Woche Lisa’s letter: an

English breakfast Über ein traditionelles englisches Frühstück sprechen

TB S. 13 KV 25

Interkulturelle Kompetenzen Soziokulturelles Orientierungswissen Die Schülerinnen und Schüler gewinnen einen ersten Einblick in die Lebenswelt englischsprachiger Länder. Wahrnehmung von kultureller Differenz Die Schülerinnen und Schüler nehmen altersgemäß und alltagsnah vermittelte kulturelle Unterschiede wahr. Praktische Bewältigung inter-kultureller Begegnungssituationen Die Schülerinnen und Schüler nehmen erste Kontakte in englischer Sprache auf.

Ein Poster über das eigene Frühstück erstellen.

1 Woche How to make a sandwich Eine bildgestützte Anleitung verstehen

TB S. 14 Funktionale kommunikative Kompetenz Zusammenhängendes Sprechen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in vertrauten Kontexten Personen, Tiere, Handlungen sowie Gegenstände und Orte und verwenden einfache sprachliche Mittel. Dabei nutzen sie auch im Unterricht häufig verwendete Satzbausteine. Leseverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler lesen und verstehen kurze, einfache Texte mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen, wenn es möglich ist, Teile des Textes mehr als einmal zu lesen und / oder wenn Bilder den Text zusätzlich erklären. Methodische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen erste fremdsprachenspezifische Lern- und Arbeitstechniken kennen, die das eigenständige, individuelle Lernen unterstützen.

How to read TB S. 54

1-2 Wochen Breakfast game TB S. 15 Funktionale kommunikative Kompetenz Wdh.:

Ein Frage- und Antwortspiel spielen

An Gesprächen teilnehmen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler äußern sich zu vertrauten Themen in routinemäßigen Situationen. Im Gespräch verwenden sie einfache Sätze oder kurze Wendungen, stellen selbst einfache Fragen und beantworten entsprechende Fragen. Wenn nötig, wiederholen ihre Gesprächspartner Redebeiträge und sprechen etwas langsamer oder formulieren das Gesagte um. Leseverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler lesen und verstehen kurze, einfache Texte mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen, wenn es möglich ist, Teile des Textes mehr als einmal zu lesen und / oder wenn Bilder den Text zusätzlich erklären. Linguistische Kompetenzen Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen elementaren Wortschatz im mündlichen und schriftlichen Bereich. Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler sprechen ein elementares Repertoire von Wörtern und Redewendungen korrekt aus.

Yes, I do. No, I don’t.

Christmas

1-2 Wochen Christmas around the world Unterschiedliche Weihnachts-bräuche kennenlernen

TB S. 46/47 KV 84

Funktionale kommunikative Kompetenz Leseverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler lesen und verstehen kurze, einfache Texte mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen, wenn es möglich ist, Teile des Textes mehr als einmal zu lesen und /oder

How to read TB S. 54 Finding information TB S. 57 Weihnachtsprojekt: Poster zu Weihnachtsfesten in unterschiedlichen

wenn Bilder den Text zusätzlich erklären. Interkulturelle Kompetenzen Soziokulturelles Orientierungswissen Die Schülerinnen und Schüler gewinnen einen ersten Einblick in die Lebenswelt englischsprachiger Länder. Wahrnehmung von kultureller Differenz Die Schülerinnen und Schüler nehmen altersgemäß und alltagsnah vermittelte kulturelle Unterschiede wahr. Praktische Bewältigung inter-kultureller Begegnungssituationen Die Schülerinnen und Schüler nehmen erste Kontakte in englischer Sprache auf. Methodische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen erste fremdsprachenspezifische Lern- und Arbeitstechniken kennen, die das eigenständige, individuelle Lernen unterstützen.

Kulturen erarbeiten.

2 Wochen A hat for Santa Claus Ein Theaterstück einüben und aufführen

KV 84 Methodische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen erste fremdsprachenspezifische Lern- und Arbeitstechniken kennen, die das eigenständige, individuelle Lernen unterstützen.

Ein Rollenspiel vorbereiten

Weihnachtsferien Through the year

2 Wochen Through the year

Feste und Monate benennen können

TB S. 48 KV 81-83

Funktionale kommunikative Kompetenz Zusammenhängendes Sprechen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in vertrauten Kontexten Personen, Tiere, Handlungen sowie Gegenstände und Orte und verwenden einfache sprachliche Mittel. Dabei nutzen sie auch im Unterricht häufig verwendete Satzbausteine.

Wdh.: festivals

Leseverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler lesen und verstehen kurze, einfache Texte mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen, wenn es möglich ist, Teile des Textes mehr als einmal zu lesen und/ oder wenn Bilder den Text zusätzlich erklären. Linguistische Kompetenzen Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen elementaren Wortschatz im mündlichen und schriftlichen Bereich. Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler sprechen ein elementares Repertoire von Wörtern und Redewendungen korrekt aus. Interkulturelle Kompetenzen Soziokulturelles Orientierungswissen Die Schülerinnen und Schüler gewinnen einen ersten Einblick in die Lebenswelt englischsprachiger Länder. Wahrnehmung von kultureller Differenz Die Schülerinnen und Schüler nehmen altersgemäß und alltagsnah vermittelte kulturelle Unterschiede wahr. Praktische Bewältigung inter-kultureller Begegnungssituationen Die Schülerinnen und Schüler nehmen erste Kontakte in englischer Sprache auf.

Shopping

1-2 Wochen Shopping Wörter und Redemittel zum Thema „Einkaufen“

TB S. 16/17 WB S. 12 KV 28-32/91

Funktionale kommunikative Kompetenz Hör- und Hör-/Sehverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler verstehen Sätze zu vertrauten Inhalten, wenn langsam und deutlich und der Text ggf. mehr als einmal

CDs, computer games, board games, lemonade, trainers, chocolate bar, lollipop,

kennenlernen

gesprochen wird. Zusammenhängendes Sprechen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in vertrauten Kontexten Personen, Tiere, Handlungen sowie Gegenstände und Orte und verwenden einfache sprachliche Mittel. Dabei nutzen sie auch im Unterricht häufig verwendete Satzbausteine. Leseverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler lesen und verstehen kurze, einfache Texte mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen, wenn es möglich ist, Teile des Textes mehr als einmal zu lesen und/ oder wenn Bilder den Text zusätzlich erklären. Linguistische Kompetenzen Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen elementaren Wortschatz im mündlichen und schriftlichen Bereich. Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler sprechen ein elementares Repertoire von Wörtern und Redewendungen korrekt aus.

sweets, fish and chips, salad, chicken sandwich Wdh.: toys, fruits, vegetables, numbers

1-2 Wochen Let’s talk: buying an ice cream Einen Einkaufsdialog führen

TB S. 18 KV 33

Funktionale kommunikative Kompetenz An Gesprächen teilnehmen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler äußern sich zu vertrauten Themen in routinemäßigen Situationen. Im Gespräch verwenden sie einfache Sätze oder kurze Wendungen, stellen selbst einfache Fragen und beantworten entsprechende Fragen. Wenn nötig, wiederholen ihre Gesprächspartner Redebeiträge und sprechen etwas langsamer oder formulieren das Gesagte um.

I’d like …, please. How much is it? That’s … pounds. Wdh.: What’s your favourite …? My favourite … is ….

fruit 1 Woche Lisa’s letter:

English money Landeskundliche Informationen über Geld in England erhalten.

TB S. 19 WB S. 13 KV 34



1 Woche The headphones Eine Geschichte mithilfe von Bildern verstehen.

TB S. 20/21 WB S. 15 KV 35/95

Funktionale kommunikative Kompetenz Hör- und Hör-/Sehverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler verstehen Sätze zu vertrauten Inhalten, wenn langsam und deutlich und der Text ggf. mehr als einmal gesprochen wird. Zusammenhängendes Sprechen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in vertrauten Kontexten Personen, Tiere, Handlungen sowie Gegenstände und Orte und verwenden einfache sprachliche Mittel. Dabei nutzen sie auch im Unterricht häufig verwendete Satzbausteine. Leseverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler lesen und verstehen kurze, einfache Texte mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen, wenn es möglich ist, Teile des Textes mehr als einmal zu lesen und /oder wenn Bilder den Text zusätzlich erklären.

Ein Rollenspiel vorbereiten

Pancake Day

1-2 Wochen Pancake Day Informationen über den Pancake Day erhalten

TB S. 49 KV 65

Interkulturelle Kompetenzen Soziokulturelles Orientierungswissen Die Schülerinnen und Schüler gewinnen einen ersten Einblick in die Lebenswelt englischsprachiger Länder. Wahrnehmung von kultureller Differenz Die Schülerinnen und Schüler nehmen altersgemäß und alltagsnah vermittelte kulturelle Unterschiede wahr. Praktische Bewältigung inter-kultureller Begegnungssituationen Die Schülerinnen und Schüler nehmen erste Kontakte in englischer Sprache auf. Methodische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen erste fremdsprachenspezifische Lern- und Arbeitstechniken kennen, die das eigenständige, individuelle Lernen unterstützen.

My busy week

1-2 Wochen My busy week Über Tagesabläufe sprechen lernen

TB S. 22/23 WB S. 16/17 KV 37-44

Funktionale kommunikative Kompetenz Hör- und Hör-/Sehverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler verstehen Sätze zu vertrauten Inhalten, wenn langsam und deutlich und der Text ggf. mehr als einmal gesprochen wird. Zusammenhängendes Sprechen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in vertrauten Kontexten Personen, Tiere, Handlungen sowie Gegenstände und Orte und verwenden einfache sprachliche Mittel. Dabei nutzen sie auch im Unterricht häufig

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, morning, afternoon, evening, collect football stickers, play the recorder, play hockey, go skateboarding, go cycling, feed my pet, meet my friends, watch TV

Ein Poster über den eigenen Tagesablauf erstellen.

verwendete Satzbausteine. Leseverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler lesen und verstehen kurze, einfache Texte mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen, wenn es möglich ist, Teile des Textes mehr als einmal zu lesen und / oder wenn Bilder den Text zusätzlich erklären. Linguistische Kompetenzen Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen elementaren Wortschatz im mündlichen und schriftlichen Bereich. Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler sprechen ein elementares Repertoire von Wörtern und Redewendungen korrekt aus.

Wdh: hobbies, activities

1 Woche Lisa’s letter: Hobbies Landeskundliche Informationen erhalten



1 Woche Emma’s diary Sagen, was man wann geplant hat.

TB S. 25 KV 46

Funktionale kommunikative Kompetenz Hör- und Hör-/Sehverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler verstehen Sätze zu vertrauten Inhalten, wenn langsam und

Wdh.: hobbies, activities

deutlich und der Text ggf. mehr als einmal gesprochen wird. Zusammenhängendes Sprechen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in vertrauten Kontexten Personen, Tiere, Handlungen sowie Gegenstände und Orte und verwenden einfache sprachliche Mittel. Dabei nutzen sie auch im Unterricht häufig verwendete Satzbausteine.

1-2 Wochen Lots of hobbies Über Hobbys und Vorlieben sprechen

TB S. 26 KV 47

Funktionale kommunikative Kompetenz An Gesprächen teilnehmen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler äußern sich zu vertrauten Themen in routinemäßigen Situationen. Im Gespräch verwenden sie einfache Sätze oder kurze Wendungen, stellen selbst einfache Fragen und beantworten entsprechende Fragen. Wenn nötig, wiederholen ihre Gesprächspartner Redebeiträge und sprechen etwas langsamer oder formulieren das Gesagte um. Zusammenhängendes Sprechen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in vertrauten Kontexten Personen, Tiere, Handlungen sowie Gegenstände und Orte und verwenden einfache sprachliche Mittel. Dabei nutzen sie auch im Unterricht häufig verwendete Satzbausteine.

I like to …

1-2 Wochen Let’s talk: When can we meet to play? Sich mit Freunden verabreden.

TB S. 27 WB S. 18

Funktionale kommunikative Kompetenz An Gesprächen teilnehmen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler äußern sich zu vertrauten Themen in routinemäßigen Situationen. Im Gespräch verwenden sie einfache Sätze oder kurze Wendungen, stellen selbst einfache Fragen und beantworten entsprechende Fragen. Wenn nötig, wiederholen ihre Gesprächspartner Redebeiträge und sprechen etwas langsamer

When can we meet? Let’s meet on … What can we do? Let’s … Wdh.: hobbies, activities

oder formulieren das Gesagte um. Osterferien

Dress for the weather

1-2 Wochen Dress for the weather Kleidungsstücke, Wetter und Jahres-zeiten benennen.

TB S. 28/29 WB S. 20 KV 48-53


Dress, woolly hat, scarf, socks, anorak, gloves, boots, raincoat, sunny, windy, cloudy, foggy, snowy, rainy, stormy, cold, hot, warm Wdh.: colours

1 Woche Lisa’s letter Landeskundliche Informationen über Pfadfinder erhalten.

TB S. 30 Interkulturelle Kompetenzen Soziokulturelles Orientierungswissen Die Schülerinnen und Schüler gewinnen einen ersten Einblick in die Lebenswelt englischsprachiger Länder. Wahrnehmung von kultureller Differenz Die Schülerinnen und Schüler nehmen


altersgemäß und alltagsnah vermittelte kulturelle Unterschiede wahr. Praktische Bewältigung inter-kultureller Begegnungssituationen Die Schülerinnen und Schüler nehmen erste Kontakte in englischer Sprache auf.

1-2 Wochen Let’s talk: weather forecast Eine Wettervorher-sage verstehen. Passende Kleidung wählen.

TB S. 31 WB S. 22 KV 54/55/58

Funktionale kommunikative Kompetenz An Gesprächen teilnehmen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler äußern sich zu vertrauten Themen in routinemäßigen Situationen. Im Gespräch verwenden sie einfache Sätze oder kurze Wendungen, stellen selbst einfache Fragen und beantworten entsprechende Fragen. Wenn nötig, wiederholen ihre Gesprächspartner Redebeiträge und sprechen etwas langsamer oder formulieren das Gesagte um.

What’s the weather like on …? On … it will be … I’ll pack … and …

1 Woche Weather massage Die Wettererschei-nungen festigen

TB S. 32 KV 58

Funktionale kommunikative Kompetenz Leseverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler lesen und verstehen kurze, einfache Texte mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen, wenn es möglich ist, Teile des Textes mehr als einmal zu lesen und /oder wenn Bilder den Text zusätzlich erklären. Linguistische Kompetenzen Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen elementaren Wortschatz im mündlichen und schriftlichen Bereich.

1-2 Wochen What can we do in ...? Aktivitäten und Jahreszeiten festigen.

TB S. 33 WB S. 23

Funktionale kommunikative Kompetenz Hör- und Hör-/Sehverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler verstehen Sätze zu vertrauten Inhalten, wenn langsam und deutlich und der Text ggf. mehr als einmal gesprochen wird.

Ein Poster erstellen

Leseverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler lesen und verstehen kurze, einfache Texte mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen, wenn es möglich ist, Teile des Textes mehr als einmal zu lesen und / oder wenn Bilder den Text zusätzlich erklären.

Sugarbush farm

1-2 Wochen A visit to Sugarbush farm Wörter und Redemittel zum Thema “Farm” kennenlernen.

TB S.3 4/35 KV 62-65/69


Chickens, horses, rabbits, dogs, cats, cows, ducks, goats, pigs, sheep, mice, tractor Wdh.: pets, colours, numbers

1-2 Wochen Let’s talk: What you can do on Sugarbush farm Über Aktivitäten

TB S. 36 WB. S. 25 KV 68

Funktionale kommunikative Kompetenz An Gesprächen teilnehmen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler äußern sich zu vertrauten Themen in routinemäßigen Situationen. Im Gespräch verwenden sie

Wdh.: What would you like …?

auf einem Bauernhof sprechen

einfache Sätze oder kurze Wendungen, stellen selbst einfache Fragen und beantworten entsprechende Fragen. Wenn nötig, wiederholen ihre Gesprächspartner Redebeiträge und sprechen etwas langsamer oder formulieren das Gesagte um.

1 Woche Lisa’s letter: Border Collis Landeskundliche Informationen über Border Collis erhalten.



1-2 Wochen Guess the animal Tierrätsel stellen und erraten können.

TB S. 38 WB S. 26 KV 67/70

Funktionale kommunikative Kompetenz Zusammenhängendes Sprechen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in vertrauten Kontexten Personen, Tiere, Handlungen sowie Gegenstände und Orte und verwenden einfache sprachliche Mittel. Dabei nutzen sie auch im Unterricht häufig verwendete Satzbausteine. Linguistische Kompetenzen Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler sprechen ein elementares Repertoire von Wörtern und Redewendungen korrekt aus.

Guess my animal. Is it …? Has it got …? Can it …? Wdh.: colours, numbers, body parts

1-2 Wochen There was an old lady who swallowed a fly

TB S. 39 Funktionale kommunikative Kompetenz Hör- und Hör-/Sehverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler verstehen Sätze zu vertrauten Inhalten, wenn langsam und

Wdh.: pets

Ein traditionelles Kinderlied kennenlernen.

deutlich und der Text ggf. mehr als einmal gesprochen wird. Leseverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler lesen und verstehen kurze, einfache Texte mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen, wenn es möglich ist, Teile des Textes mehr als einmal zu lesen und / oder wenn Bilder den Text zusätzlich erklären. Interkulturelle Kompetenzen Soziokulturelles Orientierungswissen Die Schülerinnen und Schüler gewinnen einen ersten Einblick in die Lebenswelt englischsprachiger Länder. Methodische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen erste fremdsprachenspezifische Lern- und Arbeitstechniken kennen, die das eigenständige, individuelle Lernen unterstützen..

Pfingstferien A trip to London

1-2 Wochen A trip to London

Sehenswürdig-keiten von London kennenlernen

TB S. 40/41 WB S. 28 KV 72-75/80

Funktionale kommunikative Kompetenz Hör- und Hör-/Sehverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler verstehen Sätze zu vertrauten Inhalten, wenn langsam und deutlich und der Text ggf. mehr als einmal gesprochen wird. Zusammenhängendes Sprechen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in vertrauten Kontexten Personen, Tiere, Handlungen sowie Gegenstände und Orte und verwenden einfache sprachliche Mittel. Dabei nutzen sie auch im Unterricht häufig

Straight ahead, look left, look right, taxi, double-decker bus, bridge, underground church, palace, ferris wheel Wdh.: What would you like to see …?

verwendete Satzbausteine. Linguistische Kompetenzen Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen elementaren Wortschatz im mündlichen und schriftlichen Bereich. Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler sprechen ein elementares Repertoire von Wörtern und Redewendungen korrekt aus. Interkulturelle Kompetenzen Soziokulturelles Orientierungswissen Die Schülerinnen und Schüler gewinnen einen ersten Einblick in die Lebenswelt englischsprachiger Länder. Praktische Bewältigung inter-kultureller Begegnungssituationen Die Schülerinnen und Schüler nehmen erste Kontakte in englischer Sprache auf.

1 Woche Lisa’s letter: A day in Hyde Park Landeskundliche Informationen über den Hyde Park und die Londoner U-Bahn erhalten.

TB S. 42 WB S. 29 KV 78



1-2 Wochen Let’s talk: At Hyde Park Café

TB S. 43 Funktionale kommunikative Kompetenz An Gesprächen teilnehmen (Produktion)

What would you like to have?

Typische britische Snacks bestellen.

Die Schülerinnen und Schüler äußern sich zu vertrauten Themen in routinemäßigen Situationen. Im Gespräch verwenden sie einfache Sätze oder kurze Wendungen, stellen selbst einfache Fragen und beantworten entsprechende Fragen. Wenn nötig, wiederholen ihre Gesprächspartner Redebeiträge und sprechen etwas langsamer oder formulieren das Gesagte um.

I’d like to have … and …, please.

1-2 Wochen A tour in the London Eye Kurzen Lesetexten Informationen entnehmen

TB S. 44 KV 77/9

Funktionale kommunikative Kompetenz Zusammenhängendes Sprechen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in vertrauten Kontexten Personen, Tiere, Handlungen sowie Gegenstände und Orte und verwenden einfache sprachliche Mittel. Dabei nutzen sie auch im Unterricht häufig verwendete Satzbausteine. Leseverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler lesen und verstehen kurze, einfache Texte mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen, wenn es möglich ist, Teile des Textes mehr als einmal zu lesen und /oder wenn Bilder den Text zusätzlich erklären.


1 Woche Information: The London Eye Einem Flyer Informationen entnehmen

TB S. 45 KV 78

Funktionale kommunikative Kompetenz Zusammenhängendes Sprechen (Produktion) Die Schülerinnen und Schüler beschreiben in vertrauten Kontexten Personen, Tiere, Handlungen sowie Gegenstände und Orte und verwenden einfache sprachliche Mittel. Dabei nutzen sie auch im Unterricht häufig verwendete Satzbausteine. Leseverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler lesen und verstehen kurze, einfache Texte mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen, wenn es möglich ist, Teile


des Textes mehr als einmal zu lesen und / oder wenn Bilder den Text zusätzlich erklären. Wortschatz im mündlichen und schriftlichen Bereich.

Storytime

2 Wochen Jack and the beanstalk Eine bildgestützte Geschichte verstehen.

TB S. 50/51 Funktionale kommunikative Kompetenz Leseverstehen (Rezeption) Die Schülerinnen und Schüler lesen und verstehen kurze, einfache Texte mit bekannten Namen, Wörtern und grundlegenden Redewendungen, wenn es möglich ist, Teile des Textes mehr als einmal zu lesen und /oder wenn Bilder den Text zusätzlich erklären. Linguistische Kompetenzen Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen elementaren Wortschatz im mündlichen und schriftlichen Bereich. Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler sprechen ein elementares Repertoire von Wörtern und Redewendungen korrekt aus. Interkulturelle Kompetenzen Soziokulturelles Orientierungswissen Die Schülerinnen und Schüler gewinnen einen ersten Einblick in die Lebenswelt englischsprachiger Länder. Wahrnehmung von kultureller Differenz Die Schülerinnen und Schüler nehmen altersgemäß und alltagsnah vermittelte kulturelle Unterschiede wahr. Methodische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler lernen erste

Ein Rollenspiel erarbeiten How to read TB S. 54

fremdsprachenspezifische Lern- und Arbeitstechniken kennen, die das eigenständige, individuelle Lernen unterstützen.

Sommerferien

passend zu den beobachtungskriterien, wortschatz ... · inhalte : seiten textbook/ workbook/kv ....

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