Pædagogisk ledelse

EUD konference 160914

Indledende fægtninger

• Hvad menes med pædagogisk ledelse og hvem er det for?

• 3-4 modeller (3 forskellige moduler)• Twistede moduler fordi…

Konstruktionen

Systemudvikling med 7 perspektiver1. Politiske2. Undervisning og læring3. Effektive teamkonstruktioner4. Udvikling og de to søjler (FDPG og team)5. Professioner og kompetencer6. Organisationen og forandringerne7. Det strategiske

Læringsprincipper

• E-læring (flipped classroom og virtuel kommunikation)

• Horisontal læring (deltagernes medbragte kompetence i spil)

• Aktionslæring (strategisk og eksperimenterende)

E-læring

OplægLæsestofOpgaverProgramVideoklipPraktiske

Materialer fra dagen

Projekter

1. Poliitiske2. Læring (inkl.IT)3. Teamkonstruktio

ner4. Udvikling og

forandring5. Professioner og

kompetence6. Organisationen7. Strategien

Horisontal læring

Lære fra hinanden - sammen

Viden udefra

Udvikle ny viden gennembearbejdning af praksis

Hans Jørgen Knudsen, NCE

Erfaringslæring

Aktivitet Refleksion

Viden

Erfaring

Hans Jørgen Knudsen, NCE

Et rigtigt projektet:Nyttigt, nødvendigt

og fra den rigtige praksis

Læringen

Gennem projektet er det således meningen at man bådeforbedrer og udvikler sig egen praksis og lærer af det samtidig

Strategisk aktionslæringRigtige funktionsrettedeUdfordrendeMuligeNyttigeNødvendige Givende

Hans Jørgen Knudsen, NCE

Problem-stilling

Eksperimenter

Observationer og erfaringer

Bearbejdning og

videndannelse

Struktureret teamsamtale

Eksperimenterende aktionslæring

Hans Jørgen Knudsen, NCE

Plauborg, Helle, Jytte V. Andersen & Martin Bayer (2011) Aktionslæring. København: Hans Reitzel

Uddannelsesforløbet

Eksamencase

Intro

Vejledning

Strategisk aktionslæring

CaseEksperimenter

Læse og lytter – diskuterer og deler viden

Hans Jørgen Knudsen, NCE

Faglighed og ekspertise

HurtigtUmiddelbart

Rigtigt

HurtigtUmiddelbart

Forkert

Omgivelserne skifter

Den erfarne underviser

Før Nu

• Tværfagligt samarbejde i team• Organisering af læring• Formativ evaluering• IKT• Differentiering• Teori-praksis

Hans Jørgen Knudsen, NCE

Forandringsberedskabet

Det truende nye

Brændendeplatform

Time-out

Optøning – så tvivl

Forandring

GenfortolkeForstå situationen

Fastfrysning

Fortsat læring,

videndeling

Kotter

Weick & Quinn

Tilstedevæ-relse

RegistreringOvertid

Forberedel-se

LæringTrivel

Differentie-ringIT

Miljø

OpgaverVilkår

Politiske – interne/ekstern

e

Kerneydelsen

Teams og team-

etablering

Teamudvikling

DPG

Teammål

LæringsparathedLæringenKonsolideringen

Teamet

Handlinger

Lære så meget de kanTrives

StrategiOrganisationSamarbejdeKompetenceudvikling

Synlig læringUndervisningsdifferentieringIKTOsv.

Hans Jørgen Knudsen, NCE

Eksperimen-tarium

Hans Jørgen Knudsen, NCE

Det, der ligger i kortene

• Undervisningsdifferentiering• IT• Bedre sammenhæng mellem teori og praktik• Mere attraktive miljøer• Elevtrivsel• Alle elever skal lære så meget de kan

Hvem vil IKKE arbejde med det?

Professionelle lærere (semi-professionelle)

• Særlig uddannelse (videregående)• Særlige erfaringer fra praksis• Arbejder i elevens interesse (for elevens

bedste)

Accepteret medlem af en gruppe, der dahar særlige rettigheder – undervisningsret samt rettil medlemskab af Uddannelsesforbundet, GL, AC eller andet

Professionelle ledere – siden 1991

• Nødvendige viden• Nødvendige erfaringer• Se tingene fra skolens perspektiv – men også

gøre det for elevens skyld (krydspres)

Accepteret medlem af en gruppe, der dahar særlige rettigheder – herunder medlemskabaf DE-L osv og en særlig status ift centralemyndigheder

Aktiv professionalismeTillid• Reducere kompleksiteten• Skaber sammenhæng• Risiko og usikkerhed• En evig proces

Aktiv tillidIkke betingelsesløs men snarere en forhandlet

• Samarbejder på nye områder og på nye måder• Samarbejde og tale sammen – ikke til hinanden• Gensidig accept af hinandens ekspertise og kompetence• Fælles beslutninger• Accept af at man kan tale om det, diskutere det osv

PolitikEtablere politik for samarbejdet med elementer af decentraliseringog fælles beslutningstagen

Judyth Sachs (2003) The Activist Teaching Profession. Open University Press

Eller på den professionelle kapital

• Human kapital: Viden, kompetencer, sociale og personlige egenskaber, kognitive evner osv

• Social kapital: Stærke relationer (alle parter) kendetegnet ved gensidig tillid og omfattende videndeling.

• Beslutningskapital: Evnen til at træffe professionelle og fagligt velbegrundede beslutninger i situationer, som til stadighed opstår i hverdagen, og som ikke er ens

Hans Jørgen Knudsen, NCE

Hargreaves A. & Fullan M. Professional capital. Transforming teaching in every school.New York and London: Teachers College Press, 2012.

Hans Jørgen Knudsen, NCE

1. Skab mulighed og rammer for, at lærerne kan udvikle og implementere

flere redskaber til at håndtere elevernes og kursisternes forskellige

kompetenceniveau og baggrunde

2. Styrk udviklingen af relations-kompetencer og brugen af disse

3. Læg vægt på og gør brug af anerkendelse og feedback

4. Videreudvikl og anvend metoder til nye undervisnings- og

samarbejdsformer og undervisningsdifferentiering

5. Optimér mulighederne for deling af viden.

Systematiser evalueringer og følg op på skolernes indsatser for

kompetenceudvikling

Pejlemærker for kompetence-udvikling 2014-15 (64 mio)

Hans Jørgen Knudsen, NCE

Undervisning og læringRent modul

Undervisning og læringBøjet og twistet

Undervisning og læringbøjet og twistet IKTDiff

Del-modul i det, der mangler

Valgfag efter deltagernes ønsker og behov

Eksempler på kvalifikationsudvikling