OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

VIVIAN FERNANDA PAVESI CARVALHO

Unidade Didática:

Sistema Cardiovascular e Suas Integrações

LONDRINA 2014

VIVIAN FERNANDA PAVESI CARVALHO

A aprendizagem significativa no Ensino de Ciências paraconstrução de conceitos relacionados ao

Sistema Cardiovascular.

Material didático pedagógico

apresentado como requisi to do

Programa de Desenvolvimento

Educacional (PDE), da Secretaria

de Estado da Educação do Paraná,

na área de Biologia, com o tema

“Sistema Cardiovascular” sob

orientação do Prof. Dr. Álvaro

Lorencini Júnior

LONDRINA 2014

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃP PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Título: SISTEMA CARDIOVASCULAR

Autora VIVIAN FERNANDA PAVESI CARVALHO

Disciplina/Área CIÊNCIAS

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Heitor Cavalcanti de Alencar

Furtado- Ensino Fundamental e Médio

Município da escola Apucarana

Núcleo Regional de Educação Apucarana - Paraná

Professor Orientador Prof. Dr. Álvaro Lorencini Júnior

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Londrina

Resumo A presente Produção Didático-Pedagógica

desenvolvida para o Programa de

Desenvolvimento Educacional(PDE) da

Secretaria do Estado do Paraná, tem por objetivo

promover a aprendizagem significativa dos

conceitos científicos relacionados ao Sistema

Cardiovascular Humano, seu funcionamento e

suas interações com os outros sistemas do corpo

humano. Desta forma, a unidade didática

apresenta atividades e estratégias que

privilegiem as relações discursivas, numa

sequência em que possamos resgatar os

conhecimentos prévios dos alunos e a partir de

então fazer a mediação entre o que o aluno já

sabe e os conhecimentos científicos, procurando

desfazer conceitos errados e aproximar o

conhecimento cotidiano ao conhecimento

científico, buscando uma aprendizagem

significativa.

Palavras-chave Sistema cardiovascular; relações discursivas; aprendizagem significativa.

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 8º Ano- Ensino Fundamental

1. APRESENTAÇÃO:

Este material didático foi produzido como uma das atividades realizadas pelos

professores participantes do PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional),

sendo direcionada tanto aos professores de Ciências, quanto aos alunos do ensino

fundamental, com o objetivo de oferecer um ensino de qualidade que privilegie uma

aprendizagem significativa dos conceitos científicos relacionados com ao Sistema

Cardiovascular Humano, seu funcionamento e suas interações com os outros

sistemas do corpo humano.

Para que a aprendizagem ocorra de forma eficaz é necessário que o

professor saiba como acontece o processo de aquisição do conhecimento e possa

selecionar qual a melhor estratégia de aprendizagem a ser empregada no contexto

em que está inserido, para isso o professor deve buscar referenciais que o ajudem a

interpretar o que acontece em sala de aula. Além disso o professor tem o desafio de

buscar formas de intervenção que permitam identificar o conhecimento prévio dos

estudantes com a finalidade de desenvolvimento de suas capacidades. ( ZABALA,

1998)

Nesta unidade didática, vamos propor como tema o Sistema Cardiovascular,

seu funcionamento e suas interações com os outros sistemas do corpo humano,

procuramos apresentar atividades e estratégias que privilegiem, as relações

discursivas, numa sequência em que possamos resgatar os conhecimentos prévios

dos alunos e a partir de então fazer a mediação entre o que o aluno já sabe e os

conhecimentos científicos, procurando desfazer conceitos errados e aproximar o

conhecimento cotidiano ao conhecimento científico na busca de uma aprendizagem

significativa.

Trabalhar as funções do organismo humano de forma separada nem sempre

facilita a compreensão dos estudantes, pois estes podem entender que os sistemas

funcionam de maneira individual e isolada. É fundamental que o professor conduza a

aula de forma a promover integração dos sistemas e das funções do organismo. A

utilização de questões na forma de situação-problema mostra-se eficaz uma vez que

os estudantes conseguem estabelecer relações entre os sistemas, compreendendo

o funcionamento do organismo humano como um todo. (VANZELA, 2007).

Observa-se em sala de aula, que uma abordagem fragmentada em relação ao

funcionamento do corpo humano pode levar os alunos a concepções equivocadas

sobre os sistemas do corpo. O uso de estratégias que privilegiem as experiências e

conhecimentos perceptíveis dos alunos, e relacione as diversas estruturas do corpo

com as funções vitais, como nutrição, reprodução e integração com o meio, pode

contribuir para que os alunos consigam entender toda a complexidade do corpo

humano de forma integrada, promovendo uma aprendizagem significativa.(MARTINS

et al, 2012).

Os conflitos que emergem como resultado da mediação do professor,

conduzem os estudantes a uma reflexão sobre suas proposições, o que os leva a

um processo de tomada de consciência, resultantes do discurso construído em torno

das atividades, assim os estudantes desenvolvem ideias científicas decorrentes de

uma mudança de conceito que vão do conhecimento prévio ao conhecimento

científico, direcionados pelas interações discursivas estabelecidas em sala de aula.

(AGUIAR; MORTIMER, 2005).

Segundo Zabala (1988) em uma análise feita em diferentes sequências

didáticas, concluiu-se que para que uma sequencia didática possa atender aos

princípios de uma aprendizagem significativa, ela deve estar pautada em atividades

que partam de situações problema, de onde o professor irá conduzir a aula e os

estudantes poderão participar de forma ativa, dando respostas intuitivas e fazendo

suposições para elaborar conclusões. Em uma sequencia didática eficaz os alunos

controlam o ritmo da sequencia atuando de forma colaborativa, utilizando suas

habilidades.

O professor deve assumir o papel de mediador, fornecendo aos alunos pistas

e aproveitando suas respostas para ressignificá-las, em um ambiente

intelectualmente ativo e envolvente que instigue a curiosidade. Cabe também ao

professor a responsabilidade de refletir sobre as respostas dos alunos, e a partir

delas formular novas perguntas, contribuindo para a construção de novos

significados. (FERREIRA; LORENCINI JR, 2006.)

2- TEMA DA UNIDADE

A aprendizagem significativa no Ensino de Ciências para construção de conceitos

relacionados ao Sistema Cardiovascular.

3- INTRODUÇÃO

SISTEMAS DO CORPO HUMANO

Todos os sistemas do corpo trabalham pelo funcionamento

harmônico de nosso organismo, desse modo podemos dizer que as

funções dos sistemas são complementares. Estudamos cada sistema

separadamente para facilitar o entendimento, mas devemos estar atentos

as integrações existentes entre eles que tornam possível o equilíbrio do

organismo.

O corpo humano é constituído por diversas partes que são inter-relacionadas,

ou seja, umas dependem das outras. Cada sistema, cada órgão é responsável por

uma ou mais atividades. Milhares de reações químicas acontecem a todo instante

dentro do nosso corpo, seja para captar energia para a manutenção da vida,

movimentar os músculos, recuperar-se de ferimentos e doenças ou manter-se na

temperatura adequada à vida.

As partes do corpo humano funcionam de maneira integrada e em harmonia

com as outras. É fundamental entendermos o funcionamento do corpo humano a fim

de adquirirmos uma mentalidade saudável em relação a nossa vida.

Saiba mais em: http://www.webciencia.com/11_00menu.htm#ixzz3HX6CEyfY

O funcionamento do organismo humano depende da integração

entre seus diversos sistemas, tais como: sistemas respiratório,

cardiovascular, digestório, circulatório, locomotor, etc. Embora cada um

deles tenha funções distintas, apresentam diferentes formas com as quais

cada órgão interage com os demais na estruturação de sistemas, o que

permite um perfeito funcionamento do corpo humano, pois existem várias

funções que o organismo exerce que acontecem de forma conjunta e

estão correlacionadas.

3.1 SISTEMA CARDIOVASCULAR

O sistema cardiovascular é formado pelo coração, pelas artérias,

veias capilares sanguíneos, estes órgãos interagem com outros órgãos do

nosso organismo, fazendo parte de um dos sistemas integradores do

nosso corpo.( TRIVALATTO et al, 2009)

A circulação do sangue permite o transporte e a distribuição de

nutrientes, gás oxigênio e hormônios para as células de vários órgãos. O

sangue também transporta resíduos do metabolismo para que possam ser

eliminados do corpo.

O CORAÇÃO

O coração humano é um órgão musculoso com quatro cavidades

(câmaras): duas superiores, chamadas átrios, e duas inferiores, chamadas

ventrículos.

O sangue que entra no átrio direito passa para o ventrículo direito e

o sangue que entra no átrio esquerdo passa para o ventrículo esquerdo.

Um átrio não se comunica com o outro átrio, assim como um ventrículo

não se comunica com o outro ventrículo. O sangue passa do átrio direito

para o ventrículo direito através da valva atrioventricular direita; e passa

do átrio esquerdo para o ventrículo esquerdo através da valva

atrioventricular esquerda.

VASOS SANGUÍNEOS

1. Artérias

As artérias são vasos de paredes relativamente espessas, que

transportam sangue do coração para os diversos tecidos do corpo. A

maioria das artérias transportam sangue oxigenado (arterial), rico em gás

oxigênio, mas as artérias pulmonares transportam sangue não oxigenado

(venoso), pobre em gás oxigênio, do coração até os pulmões. A aorta é a

artéria de maior calibre existente no corpo humano.

2. Veias

As veias são vasos de paredes relativamente finas, que transportam

sangue dos diversos tecidos do corpo para o coração. A maioria das veias

transportam sangue não oxigenado (venoso) , mas as veias pulmonares

transportam sangue oxigenado (arterial) dos pulmões para o coração. As

veias cavas superior e inferior são as mais calibrosas do corpo humano.

http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/6coracao.jpg

3. Vasos capilares

Vasos capilares, são relativamente muito finos e permeáveis – estão

presentes nos tecidos do corpo humano, distribuindo nutrientes, gás

oxigênio e hormônios às células. Além disso, recolhem gás carbônico e

resíduos do metabolismo celular.

As artérias se ramificam, formando vasos de calibres menores

chamados arteríolas, que continuam se ramificando e formam os capilares

arteriais.

Os capilares venosos, espalhados pelo nosso corpo, juntam-se até formar

vênulas, que vão se unificando até formar as veias. Assim, o sangue

circula em nosso organismo por um sistema fechado de vasos, pela

continuidade dos capilares venosos e arteriais nos tecidos.

FUNCIONAMENTO DO CORAÇÃO

Trabalhando como uma espécie de bomba, o coração se contrai e se

dilata. A contração da musculatura do coração é chamada sístole, o

relaxamento é chamado diástole. Primeiro ocorre a sístole dos átrios: o

sangue passa para os ventrículos. Em seguida, ocorre a sístole dos

ventrículos: o sangue é impulsionado para as artérias pulmonares e para a

aorta. Após a sístole, ocorre a diástole da musculatura cardíaca nos átrios

e nos ventrículos: os átrios se enchem de sangue e o processo da sístole

recomeça.

A PEQUENA E A GRANDE CIRCULAÇÃO

Num circuito completo pelo corpo, o sangue passa duas vezes pelo

coração humano. Nesse circuito são reconhecidos dois tipos de circulação:

a pequena circulação e a grande circulação.

Grande circulação (circulação sistêmica) : compreende o trajeto do

sangue desde o ventrículo esquerdo até o átrio direito; nessa circulação, o

sangue oxigenado fornece gás oxigênio aos diversos tecidos do corpo,

além de trazer ao coração o sangue não oxigenado dos tecidos.

Pequena circulação (circulação pulmonar): compreende o trajeto do

sangue desde o ventrículo direito até o átrio esquerdo. Nessa circulação, o

sangue passa pelos pulmões, onde é oxigenado.

http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?

foto=461&evento=3

CAMINHO PERCORRIDO PELO SANGUE

Quando o ventrículo esquerdo sofre sístole, o sangue arterial é

impulsionado do coração para o interior da artéria aorta. Essa artéria

distribui o sangue oxigenado (arterial) para todo o corpo, por meio de

inúmeras ramificações, como a artéria coronária, a artéria carótida e a

artéria braquial.

Nos tecidos, o sangue perde gás oxigênio e absorve gás carbônico,

tornando-se venoso. O sangue venoso é transportado por várias veias, que

acabam desembocando na veia cava superior e na veia cava inferior.

Essas veias levam então o sangue venoso até o átrio direito, completando

o ciclo da grande circulação( ou circulação sistêmica)

No átrio direito ocorre sístole e o sangue passa para o ventrículo

direito, dando início a pequena circulação (ou circulação pulmonar), o

sangue é transportado até os pulmões pelas artérias pulmonares e nos

pulmões, o sangue libera o gás carbônico e absorve o gás oxigênio

captado do ambiente pelo sistema respiratório. Esse fenômeno, em que o

sangue é oxigenado, chama-se hematose.

Agora, o sangue oxigenado retorna ao átrio esquerdo do coração,

transportado pelas veias pulmonares. Do átrio esquerdo, o sangue

oxigenado passa para o ventrículo esquerdo e daí é impulsionado para o

interior da aorta, reiniciando o circuito da grande circulação.

Pelo lado direito do nosso coração, só passa sangue não oxigenado

e, pelo lado esquerdo, só passa sangue oxigenado. Não ocorre, portanto,

mistura de sangue oxigenado com o não oxigenado.

A separação completa entre esses dois tipos de sangue contribui

para a manutenção de uma temperatura constante no nosso organismo.

Sendo os tecidos irrigados por sangue oxigenado, não “misturado” com

sangue não oxigenado, nossas células recebem uma quantidade suficiente

de gás oxigênio, para “queimar” uma quantidade de alimentos capaz de

fornecer o calor necessário para manter mais ou menos constante a

temperatura do corpo.

Saiba mais detalhes no site “Só Biologia”, clicando no link:

http://www.sobiologia.com.br/conteudos/Corpo/Circulacao.php

4. PÚBLICO OBJETO DE INTERVENÇÃO

A implementação desta proposta terá como público-alvo os alunos

do 8 ano do Colégio Estadual Heitor Cavalcanti de Alencar Furtado- Ensino

Fundamental e Médio da cidade de Apucarana-Pr, com a finalidade de

desenvolver estratégias que promovam uma aprendizagem significativa,

para que os alunos construam conceitos referentes ao sistema

cardiovascular e suas integrações com os outros sistemas do corpo

humano.

5- OBJETIVOS GERAL

Promover a aprendizagem significativa dos conceitos científicos

relacionados ao Sistema Cardiovascular Humano

5.2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Identificar os conhecimentos prévios dos alunos por meio de situações

problemas.

- Conduzir os estudantes a uma reflexão sobre os conhecimentos

relacionados ao Sistema Cardiovascular.

- Utilizar questões na forma de situação-problema para promover a

integração do conhecimento em relação aos sistemas do corpo.

6- ESTRATÉGIAS DE AÇÃO

Esta Unidade Didática será desenvolvida com alunos do 8 ano do

Ensino Fundamental na disciplina de Ciências, buscando promover uma

aprendizagem significativa, priorizando a prática por meio de atividades

relacionadas ao Sistema Cardiovascular e suas integrações com os outros

Sistemas do Corpo.

- ATIVIDADE 1: Construção de Mapa Conceitual com a mediação do

professor.

OBJETIVOS:

- Identificar os conhecimentos prévios dos alunos por meio de situações

problemas.

- Conduzir os estudantes a uma reflexão sobre os conhecimentos

relacionados ao Sistema Cardiovascular e suas integrações com os outros

sistemas do corpo humano.

Caro professor, sugerimos como primeira atividade a construção junto aos

alunos de um mapa conceitual. O uso desta estratégia pode ser eficaz para a

verificar os conhecimentos prévios dos alunos, além de gerar discussões

enriquecedoras para a construção do conhecimento, favorecendo uma

aprendizagem significativa.

-ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:

Para desenvolver esta atividade, o conteúdo Sistemas do Corpo

Humano será problematizado, por meio de perguntas que verifiquem o

conhecimento prévio dos alunos e os levem a uma reflexão sobre as

integrações entre o sistema cardiovascular e os demais sistemas do corpo.

Considera-se importante verificar como os alunos percebem o corpo

humano como um organismo integrado, cujos sistemas atuam de maneira

coordenada.

Os alunos serão divididos em duplas e o professor distribuirá o texto

1 , instruindo-os para que façam uma leitura, grifando os conceitos que

julgarem mais importantes.

Logo em seguida o professor irá perguntar a cada dupla os conceitos

que julgaram mais importantes e irá anotar no quadro, então irá

selecionar o conceito mais abrangente para dar início a construção do

Mapa Conceitual no quadro, por meio de perguntas relacionadas ao texto,

o professor irá conduzir a construção do Mapa Conceitual, fornecendo-lhes

pistas e aproveitando suas respostas para ressignificá-las, de forma a

promover uma reflexão e debate referentes aos conhecimentos

adquiridos.

Caro professor, o trabalho com mapas conceituais, é uma das

propostas que favorecem a aprendizagem significativa. Segundo o autor

David Ausubel o uso desta estratégia pode ser um instrumento para

verificar as concepções que os alunos têm sobre o que está sendo

estudado.

Para maiores esclarecimentos em relação ao trabalho com mapas

conceituais acesse o link: http://goo.gl/epaVSA

Texto 1

O corpo humano é constituído por vários sistemas que são inter-relacionados,

ou seja, um depende do outro, e funcionam de maneira integrada e em harmonia. É

fundamental entendermos o funcionamento do corpo humano a fim de adquirirmos

uma mentalidade saudável em relação a nossa vida.

O corpo humano é organizado em diversos sistemas, tais como:

sistemas reprodutor, nervoso, endócrino, respiratório, digestório,

cardiovascular, e locomotor. Embora cada um deles tenha funções

distintas, apresentam diferentes formas com as quais cada órgão interage

com os demais na estruturação de sistemas, o que permite um perfeito

funcionamento do corpo humano, pois existem várias funções que o

organismo exerce que acontecem de forma conjunta e estão

correlacionadas.

O sistema reprodutor é formado por órgãos que constituem o

aparelho genital masculino e feminino, responsáveis pela produção dos

gametas o que garante a perpetuação da espécie.

O sistema endócrino é formado por diversas glândulas e órgãos que

produzem hormônios que juntamente com sistema nervoso regulam os

demais sistemas do corpo.

O sistema digestório permite que seja feita a absorção dos

nutrientes que ingerimos e eliminação de fezes.

O sistema respiratório é responsável pelas trocas gasosas realizadas

pelo organismo, eliminando gás carbônico e absorvendo oxigênio para o

nosso corpo. Nas células ocorre a respiração celular, onde o oxigênio que

absorvemos pela respiração combina-se com os nutrientes provenientes

dos alimentos para liberar energia que será utilizada para todas as outras

funções do organismo, produzindo gás carbônico e água.

O sistema cardiovascular, que interage com todos os órgãos do

nosso corpo, dos músculos às células do cérebro, garante o fluxo

sanguíneo, por meio da circulação do sangue, o que permite o transporte

e a distribuição de nutrientes, gás oxigênio e hormônios para as células de

vários órgãos. O sangue também transporta resíduos do metabolismo para

serem eliminados do corpo.

O sistema locomotor, formado pelo esqueleto e pelos músculos, é

responsável pela função de movimento, também sustentação e proteção

dos órgãos internos

Todos os sistemas do corpo trabalham em perfeita harmonia num

processo denominado homeostase, o que garante as condições

compatíveis para manter a vida.

Sugestões de perguntas para a construção do Mapa Conceitual:

1- O corpo humano é organizado em diversos sistemas, quais são eles?

Sistema reprodutor, nervoso, endócrino, respiratório, digestório, cardiovascular, e

locomotor

2- Do que é formado o sistema Endócrino?

Glândulas e órgãos

3- As glândulas são responsáveis pela produção de que?

Hormônios

4- Qual a função dos Hormônios?

Regular os demais sistemas do corpo

5- Qual a função do sistema nervoso?

Regular os demais sistemas do corpo

6- O sistema digestório permite que seja feita a absorção de quais

substâncias pelo nosso organismo?

Nutrientes

7- O sistema digestório permite que seja feita a eliminação substâncias

que o nosso organismo não necessita, essas substância são eliminadas na

forma de que?

Fezes.

8- Qual a função do Sistema Respiratório?

Realizar as trocas gasosas

9- As trocas gasosas permitem a eliminação e a absorção de quais

substâncias?

Eliminação de gás carbônico e a absorção de oxigênio para nosso corpo.

10- O sistema cardiovascular, que interage com todos os órgãos do nosso

corpo, dos músculos às células do cérebro, garante o que para o nosso

corpo?

O fluxo sanguíneo.

11- Por meio do fluxo sanguíneo a circulação do sangue permite o

transporte e a distribuição de quais substâncias ?

Nutrientes, gás oxigênio e hormônios para as células de vários

órgãos

12- O sistema locomotor, formado por: esqueleto e pelos músculos

13- O esqueleto e os músculos são responsáveis por quais funções?

Movimento, sustentação e proteção dos órgãos internos.

14- Qual o nome do processo em que todos os sistemas do corpo

trabalham em perfeita harmonia?

Homeostase.

Sugestão de mapa conceitual para o texto 1

ATIVIDADE 2: Construção de Mapas Conceituais em dupla

OBJETIVOS:

- Sintetizar as ideias do texto através de um mapa conceitual que promova uma

reflexão sobre as integrações dos sistemas do corpo humano.

Caro professor sugerimos a construção de mapa conceitual em dupla para que os

alunos reflitam e troquem experiências em relação as integrações dos sistemas do

corpo humano com a finalidade de que ocorra uma aprendizagem significativa

baseada na reflexão e troca de informações.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:

Para desenvolver esta atividade, os alunos serão organizados em dupla e

será distribuído papel tigre, canetinhas e o texto 2 “ Como os nutrientes e o oxigênio

chegam à célula?” que elucida a função de nutrição no organismo, eles realizarão a

leitura do texto e selecionarão 9 termos que julgarem importantes, depois agruparão

os conceitos que deverão ser organizados em uma estrutura hierárquica, do mais

geral para o mais específico para a construção de um Mapa Conceitual.

Texto 2

Como os nutrientes e o oxigênio chegam à célula?

No sistema digestório os alimentos são “quebrados” e

transformados em nutrientes. Os nutrientes são absorvidos no intestino delgado

e caem na circulação sanguínea para daí serem distribuídos para todas as células

do nosso corpo.

As células precisam de oxigênio que é obtido por meio da respiração e

transportado pela circulação sanguínea e chegam até as células que realizam, o

processo de respiração celular, o que irá transformar os nutrientes em energia para

as demais funções do corpo.

Professor, sugerimos que cada dupla apresente aos demais colegas

seus mapas conceituais, tecendo comentários sobre seu processo de

construção, vale ressaltar que a aprendizagem é elaborada

individualmente, não havendo um único modelo de mapa conceitual a ser

tido como correto, é interessante que sejam analisadas as relações

estabelecidas entre os conceitos.

ATIIVIDADE 3: Uso de Imagens

OBJETIVOS:

- Reconhecer a função do coração no sistema cardiovascular, diferenciar

os tipos de vasos sanguíneos, descrever a circulação do sangue por meio

de imagens que despertem o interesse em conhecer melhor o corpo.

Caro professor, espera-se que com a realização desta atividade os alunos

identifiquem as estruturas do coração e o seu funcionamento. O uso de imagens é

importante estratégia, pois pode constituir-se em uma instigante experiência

reflexiva na busca de relacionar e decodificar os elementos constitutivos das

imagens em questão. Para o sucesso desta atividade, você deverá mediar, ou seja,

ajudar o aluno a decodificar os elementos da imagem.

Saiba mais sobre uso de imagens nas aulas de ciências:

http://fep.if.usp.br/~profis/arquivos/ivenpec/Arquivos/Painel/PNL093.pdf

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:

Com auxílio do data Show ou de banners, mostre a imagem do coração e

explique sua anatomia, mostre como ele proporciona o movimento do sangue pelo

corpo para efetivar o transporte de substâncias. Agora explique a fisiologia do

coração descrevendo a sistole, que é a concentração do coração e a diástole, que é

o seu relaxamento. Logo em seguida mostre a imagem do sistema cardiovascular,

buscando relacioná-lo com os outros sistemas do corpo, principalmente ao sistema

respiratório, lembrando da necessidade do processo de oxigenação do sangue.

Agora também utilizando as imagens indicadas, explique a fisiologia do sistema

cardiovascular, como acontece grande e a pequena circulação.

SUGESTÕES DE IMAGENS:

A imagem indica as seguintes partes do coração:

1 - Coronária Direita

2 - Coronária Descendente Anterior Esquerda

3 - Coronária Circunflexa Esquerda

4 - Veia Cava Superior

5 - Veia Cava Inferior

6 - Aorta

7 - Artéria Pulmonar

8 - Veias Pulmonares

fonte:http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.phpfoto=2041&evento=3

A imagem indica as seguintes partes do coração:

9 - Átrio Direito

10 - Ventrículo Direito

11 - Átrio Esquerdo

12 - Ventrículo Esquerdo

13 - Músculos Papilares

14 - Cordoalhas Tendíneas

15 - Válvula Tricúspide

16 - Válvula Mitral

17 - Válvula Pulmonar

fonte:http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=2042&evento=3

fonte: http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/galeria_imagenes/images/fig8.jpg

EXERCÍCIOS NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

Caro professor, no laboratório de informática, oriente os alunos para acessarem o

site: http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/atividades/sist_circ/at1.swf ,pois este

site proporcionará a possibilidade de conhecer melhor as estruturas e o

funcionamento do coração humano. É importante direcionar a atividade enfatizando

que os alunos devem responder as questões propostas pelo site em folha separada,

para que seja entregue ao professor ao término da aula.

Caso a escola não tenha o laboratório de informática que atenda as necessidades

propostas na atividade, o professor pode utilizar o roteiro proposto abaixo:

ATIVIDADES SISTEMA CARDIOVASCULAR

1- Observe o desenho e escreva um texto explicando o trajeto do sangue no

funcionamento da pequena e da grande circulação:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2- Associe os nomes as estruturas indicadas no coração humano:

a) átrio direitob) átrio esquerdoc) ventrículo direitod) ventrículo esquerdoe) valvaf) veia cavag) aortah) veia pulmonari) artéria pulmonar

3- Preencha a cruzadinha de acordo com as seguintes correspondências:

HORIZONTAL

3- É o órgão responsável pelo percurso do sangue bombeado através do organismo.

4- São vasos sanguíneos que levam o sangue em direção ao coração.

6- É o período de relaxamento do coração.

7- É o nome dado à maior e mais importante artéria do sistema cardiovascular do

corpo humano.

8- Dispositivo que fecha hermeticamente e perfeitamente as cavidades do coração.

9- São órgãos em forma de tubo que se ramificam por todo o organismo.

VERTICAL

1- É um período de concentração do coração

2- Cavidades superiores do coração.

4- Cavidades inferiores do coração

5- São vasos sanguíneos que carregam sangue a partir dos ventrículos do coração

para todas as partes do corpo.

5- Complete o texto com as palavras adequadasa) O___________________ é uma bomba formada de _____________________.Internamente ele é constituído de quatro ______________, os__________________ e os _________________.b) O ____________________ transporta gases e nutrientes para todas as partes docorpo através dos ___________ sanguíneos. ______________ , veias e são_________ sanguíneos.c) Com exceção das veias pulmonares, as veias sempre transportam sangue ricoem ___________________, também chamado sangue ________________.d) Com exceção das artérias __________________, as artérias sempre transportam

sangue rico em ___________________, também chamado sangue___________________.e) O sangue venoso é conduzido pelas ________________________ de todas aspartes do corpo para o ____________________. Do coração este sangue , éenviado aos ___________________ pelas artérias pulmonares.f) Nos pulmões o sangue se oxigena se transformando em sangue___________________.Dos pulmões o sangue ____________________ é levadoao coração pelas veias ______________________de onde é enviadopelas____________ a todas as células do corpo.

ATIVIDADE 4: Atividade experimental

OBJETIVOS:

- Levar o aluno a ser capaz de compreender o processo de Homeostase, de modo a

relacionar os conteúdos que estão aprendendo com as funções fisiológicas que

estão ocorrendo em seu organismo.

Caro professor, espera-se que com a realização desta atividade haja um aumento

de interesse por parte dos alunos pela maior compreensão dos conceitos

estudados, pois estes poderão verificar o que acontece com o seu próprio corpo,

favorecendo a curiosidade e a troca informações a cerca do tema tratado.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICA

Os alunos serão organizados em grupo, e serão orientados a sentir a

pulsação uns dos outros pelo período de 30 segundos anotando os dados

em uma ficha. Em seguida, os alunos farão exercícios físicos (polichinelo)

por 1 minuto. Logo após a pulsação será medida novamente e registrada.

Os resultados serão expostos pelo professor a todo o grupo, que irá

elaborar explicações baseadas em questões que culminem em interações

de discurso reflexivo, privilegiando as concepções do estudante com a

finalidade de construção de novos significados.

Professor, aproveite para contextualizar junto aos alunos os benefícios das

atividades aeróbicas, que correspondem a exercícios que estimulam a

atividade do coração e dos pulmões promovendo mudanças benéficas ao

corpo humano.

Sugestões:

Paraná Online – Cuidados para o bom funcionamento do

coração :http://goo.gl/lBRsrt

Drauzio Varella – a Gorduras e ataque cardíaco: https://www.youtube.com/watch?

v=zAt0l9wS4HI

ABC da Saúde – Ataque do Coração :

http://www.abcdasaude.com.br/cardiologia/infarto-o-ataque-do-coracao

Colesterol (simulador) : http://goo.gl/U5Zy7i

Questões para reflexão:

1- O que aconteceu com a pulsação?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2- Como vocês explicariam o que aconteceu?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3- Por que depois dos exercícios a pulsação aumenta?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4-Quais as necessidades do organismo que aumentam durante a

realização dos exercícios físicos?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Nesta etapa os dados serão registrados por meio de filmagem ou

gravação, pois será analisado de que forma essas interações podem

favorecer a construção de novos significados

Sugestões de Leitura:

Controle dos batimentos cardíacos

A contração do músculo cardíaco depende de impulsos elétricos gerados

pelo próprio coração, em um conjunto de células localizados no átrio direito,

denominado sinoatrial ou marcapasso. Os impulsos elétricos gerados no

marcapasso são distribuídos a todas as células do coração. Porém, o ritmo

cardíaco depende da medula oblonga( bulbo respiratório). Quando o corpo

precisa de mais oxigênio e de mais nutrientes, essa medula estimula o

marcapasso a produzir mais impulsos elétricos por minuto, aumentando a

frequência cardíaca.

O ritmo dos batimentos cardíacos pode ser alterado pelos hormônios e pelo

sistema nervoso.

Quando a pessoa realiza atividade física intensa ou sofre alguma emoção

forte, os hormônios lançados no sangue farão com que o coração bata mais rápido.

(CARVALHO, Washinton).

Controle Nervoso do Coração

Embora o coração possua seus próprios sistemas intrínsecos de controle e

possa continuar a operar, sem quaisquer influências nervosas, a eficácia da ação

cardíaca pode ser muito modificada pelos impulsos reguladores do sistema

nervoso central. O sistema nervoso é conectado com o coração através de dois

grupos diferentes de nervos do sistema nervoso autônomo: parassimpáticos e

simpáticos. A estimulação dos nervos parassimpáticos causa os seguintes efeitos

sobre o coração: (1) diminuição da frequência dos batimentos cardíacos; (2)

diminuição da força de contração do músculo atrial; (3) diminuição na velocidade

de condução dos impulsos através do nódulo AV (átrio-ventricular) , aumentando

o período de retardo entre a contração atrial e a ventricular; e (4) diminuição do

fluxo sanguíneo através dos vasos coronários que mantêm a nutrição do próprio

músculo cardíaco.

Todos esses efeitos podem ser resumidos, dizendo-se que a estimulação

parassimpática diminui todas as atividades do coração. Usualmente, a função

cardíaca é reduzida pelo parassimpático durante o período de repouso,

juntamente com o restante do corpo. Isso talvez ajude a preservar os recursos do

coração, pois durante os períodos de repouso, indubitavelmente há um menor

desgaste do órgão.

A estimulação dos nervos simpáticos apresenta efeitos exatamente opostos

sobre o coração: (1) aumento da frequência cardíaca, (2) aumento da força de

contração, e (3) aumento do fluxo sanguíneo através dos vasos coronários

visando a suprir o aumento da nutrição do músculo cardíaco. Esses efeitos

podem ser resumidos, dizendo-se que a estimulação simpática aumenta a

atividade cardíaca como bomba, algumas vezes aumentando a capacidade de

bombear sangue em até 100 por cento. Esse efeito é necessário quando um

indivíduo é submetido a situações de estresse, tais como exercício, doença, calor

excessivo, ou outras condições que exigem um rápido fluxo sanguíneo através do

sistema circulatório. Por conseguinte, os efeitos simpáticos sobre o coração

constituem o mecanismo de auxílio utilizado numa emergência, tornando mais

forte o batimento cardíaco quando necessário.

Os neurônios pós-ganglionares do sistema nervoso simpático secretam

principalmente noradrenalina, razão pela qual são denominados neurônios

adrenérgicos. A estimulação simpática do cérebro também promove a secreção

de adrenalina pelas glândulas adrenais ou supra-renais. A adrenalina é

responsável pela taquicardia (batimento cardíaco acelerado), aumento da

pressão arterial e da frequência respiratória, aumento da secreção do suor, da

glicose sanguínea e da atividade mental, além da constrição dos vasos

sanguíneos da pele.

O neurotransmissor secretado pelos neurônios pós-ganglionares do sistema

nervoso parassimpático é a acetilcolina, razão pela qual são denominados

colinérgicos, geralmente com efeitos antagônicos aos neurônios adrenérgicos.

Dessa forma, a estimulação parassimpática do cérebro promove bradicardia

(redução dos batimentos cardíacos), diminuição da pressão arterial e da

frequência respiratória, relaxamento muscular e outros efeitos antagônicos aos da

adrenalina.

Em geral, a estimulação do hipotálamo posterior aumenta a pressão arterial

e a frequência cardíaca, enquanto que a estimulação da área pré-óptica, na

porção anterior do hipotálamo, acarreta efeitos opostos, determinando notável

diminuição da frequência cardíaca e da pressão arterial. Esses efeitos são

transmitidos através dos centros de controle cardiovascular da porção inferior do

tronco cerebral, e daí passam a ser transmitidos através do sistema nervoso

autônomo.

Saiba mais em : http://www.afh.bio.br/cardio/cardio2.asp

ATIVIDADE 5: Analogias Sistema Cardiovascular

As analogias são frequentemente utilizadas no ensino de ciências para

facilitar a compreensão de determinado conhecimento, porém existem analogias que

apresentam problemas para que o processo ensino-aprendizagem aconteça de

forma eficaz. O uso da analogia “coração como bomba” por exemplo, é amplamente

usada com o objetivo de facilitar a compreensão do papel do coração na

movimentação do sangue, porém existe um sério problema em seu uso, que é a

ausência de raciocínio analógico, pois o termo tornou-se tão frequente que muitas

vezes o professor deixa de explicar para o aluno, a relação de paridade do coração

com uma bomba hidráulica, apresentando apenas o termo sem correlacioná-lo com

o artefato. Essa falta de compreensão leva o aluno a imaginar qualquer tipo de

bomba o que pode aumentar a dificuldade de compreensão.

Saiba mais: http://fep.if.usp.br/~profis/arquivos/ivenpec/Arquivos/Orais/ORAL002.pdf

OBJETIVO:

Estimular os alunos a fazerem analogias relacionadas ao Sistema

Cardiovascular e refletir sobre as mesmas para uma análise de como os alunos

constroem os significados.

Caro professor, estimule alunos a levantarem o maior número de analogias

possíveis, pois estabelecer relações entre conhecimentos prévios, facilita a

compreensão de novos conhecimentos e o uso de analogias pode fornecer

elementos que permitam a compreensão mais clara dos conceitos científicos.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:

Para trabalharmos analogias, esta atividade será dividida em duas etapas, na

primeira etapa será confeccionada uma maquete do sistema cardiovascular,

utilizando o processo de bomba hidráulica e na segunda etapa os alunos farão a

reescrita de um texto usando o maior número de analogias possíveis.

Primeira etapa:

O professor explicará aos alunos o conceito de bomba hidráulica, logo em

seguida irá organizá-los em grupo e distribuir material para a confecção de uma

maquete do sistema cardiovascular em que eles usarão o princípio de uma bomba

hidráulica.

Material:

- garrafas pet;

- mangueira transparente;

- bola de borracha;

- água.

Depois da maquete confeccionada explique o trajeto da água na maquete,

fazendo analogias com o trajeto do sangue no sistema cardiovascular.

Segunda etapa:

Os alunos serão organizados em grupos, em seguida o professor distribuirá

um texto 3 disponível no link http://www.brasilescola.com/biologia/sistema-

circulatorio.htm e irá orientá-los a reescrever o mesmo com suas palavras usando

analogias com diferentes abordagens em relação aos componentes e funções do

Sistema Cardiovascular, os alunos deverão ser orientado a relacionar os órgão e as

funções do sistema cardiovascular com atividades profissionais, objetos e situações

do cotidiano. Após a construção do texto, os alunos irão expor o conteúdo para os

colegas na forma de seminário fazendo comparações e transposições.

ATIIVIDADE 6: Discurso reflexivo sobre as integrações dos Sistemas do Corpo

Humano

OBJETIVOS:

Refletir sobre as partes do corpo e como elas funcionam de maneira integrada

e harmônica umas com as outras.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:

O professor com o auxilio do Torso instigará os alunos a relacionar o sistema

cardiovascular aos outros sistemas do corpo, por meio de perguntas e

questionamentos que os levem a uma reflexão em relação a integração entre os

sistemas do corpo humano.

Caro professor, você deverá conduzir esta atividade guiando os alunos e

fornecendo-lhes pistas, aproveitando suas respostas para resignifica-las, o aluno

também deverá ser capaz de refletir e elaborar novas perguntas de acordo com as

necessidades e conflitos que surgirem.

Questões para reflexão:

a) Se temos 7 litros de sangue (em media em um adulto) e bebermos em média 2

litros de água por dia, para "onde vão" os 2 litros que bebemos?

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___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

b) Qual o trajeto do oxigênio até que chegue a nossas células?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

d) De onde vem à energia necessária para a movimentação dos músculos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

f) De onde vem o sangue?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

g) Como os nutrientes chegam as nossas células?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

h) Quais são as ações que promovem o aumento da pressão arterial?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

i) O que comanda o coração?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

j) Por que precisamos comer?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

k) O que acontece com o alimento quando comemos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

l) De onde vem o sangue?

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___________________________________________________________________

j) Por que há feridas que se curam sem que haja tratamento?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Sugestão de Simulador:

Como é feito o sangue, disponível no link : http://goo.gl/iz0GeA

ATIVIDADE 7: A Incrível Máquina Humana

OBJETIVO:

Reconhecer as interações que acontecem no corpo humano por meio de

trechos de filme.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

O professor irá apresentar trechos do filme A Incrível Máquina Humana, da

National Geographic, disponível no link: https://www.youtube.com/watch?

v=zr0h1sNwY-s , pausando em vários momentos para que possam ser feitos

debates e interações com a finalidade de que os alunos reconheçam as diferentes

formas de interação, com as quais cada órgão interagem com as demais estruturas

do sistema respiratório e cardiovascular, para o bom funcionamento do organismo.

Para isso o professor deve previamente formular questões para discussão sobre

quais mecanismos do corpo são acionados para o desenvolvimento de ações

cotidianas, sempre priorizando as experiências dos alunos. Os alunos serão

orientados a fazer um relatório podendo usar desenhos e esquemas para

representar as integrações entre o sistema cardiovascular e os outros órgãos e

sistemas do corpo.

Outros vídeos interessantes:Sistema Cardiovascular: https://www.youtube.com/watch?v=mVAe078Ot3g

Fisiologia, sistema circulatório; https://www.youtube.com/watch?v=ykA7NysrR3U

AVALIAÇÃO

A avaliação deve estar presente no processo de ensino aprendizagem, pois

além de ser uma ferramenta que auxilia no diagnóstico do processo de

aprendizagem ela também permite que o professor reflita sobre sua prática

pedagógica de modo que possa superar os obstáculos existentes. (PARANÁ, 2008)

Mapas conceituais podem ser utilizados como uma ferramenta de avaliação

da aprendizagem, pois por meio deles podemos investigar mudanças na estrutura

cognitiva do aluno durante o processo de aprendizagem. Fazendo comparações

entre mapas conceituais construídos no início da unidade com um mapa conceitual

construído subsequentemente, é possível verificar o aumento da complexibilidade

das relações em termos conceituais, estruturais e hierárquicos de modo a verificar

se os instrumentos utilizados pelo professor no decorrer do processo ensino-

aprendizagem são eficazes e culminam em uma aprendizagem significativa.

Mais informações sobre mapas conceituais como instrumento de avaliação no link:

http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/es/artigos/69.pdf

Atividade de Avaliação.

Os alunos serão organizados em duplas e o professor distribuirá

material e irá instruí-los para que façam um mapa conceitual que englobe

o maior número possível de integrações existentes entre o sistema

cardiovascular e os demais sistemas do corpo. Os alunos serão auxiliados

a refletir sobre todas as atividades que foram desenvolvidas no decorrer

desta unidade didática para a construção deste mapa conceitual. Esta

atividade será utilizada como subsídio para verificar a eficácia de todos as

metodologias utilizadas nesta unidade didática.

4. REFERÊNCIAS

AGUIAR JR, Orlando G.; MORTIMER, Eduardo. F. Tomada de Consciência de

Conflito: Análise da Atividade Discursiva em Sala de Aula de Ciências In:

Investigações em Ensino de Ciências – V10(2), pp. 179-207, 2005.

FERREIRA, Rosângela dos Santos; LORENCINI JR, Álvaro. A construção do

conhecimento biológico nas séries iniciais: O papel das interações discursivas em

sala de aula. In V Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências

(ENPEC), Bauru, Abrabec, 2006.

MARTINS, Isabel P. et al. Explorando a complexidade do corpo humano: guião

didático para professores. Portugal: Ministério da Educação e Ciência, 2012.

PARANÁ. Secretaria da Educação. Diretrizes curriculares de ciências. Curitiba: 2008

TRIVALATTO, José. Et al. Ciências, natureza e cotidiano: criatividade, pesquisa e

conhecimento, 8 ano . Ed. renovada, São Paulo: FTD, 2009.

VANZELA, Emerielle Cristine; BALBO, Sandra Lucinei; JUSTIN, Lourdes Aparecida

Della. A integração dos sistemas fisiológicos e sua compreensão por alunos do nível

médio. Maringá: Arq Mudi. 2007.

ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: Como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

disponível em: < http://pedagogiadidatica.blogspot.com.br/2010/11/praticaeducativa-

como-ensinar-zabala.html >, acesso: 5 de agosto de 2014