orientaciÓn vocacional
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ORIENTACIÓN VOCACIONALTRANSCRIPT
ORIENTACION VOCACIONAL
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Prof. Luis Alberto Palomino Berrios
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
ORIENTAR
• EN SENTIDO HUMANO Y EDUCATIVO
• Guiar, conducir, indicar el proceso que permita a la persona conocerse a sí misma y al mundo que la rodea
ORIENTAR
• EN EL SENTIDO VOCACIONAL• Facilitar el proceso de
esclarecimiento del proyecto de vida.
• Sugerir y propiciar experiencias que permitan al sujeto de la orientación tomar una decisión informada respecto a su futuro profesional u ocupacional.
LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL
• La orientación Vocacional, es el hecho y proceso por medio del cual se encamina al alumno para una adecuada elección de una carrera profesional y para que vea con mayor claridad su opción fundamental.
• La orientación Profesional es la ayuda prestada a un individuo con vistas a resolver las dificultades de la elección y progreso de la profesión elegida, atendiendo y partiendo de sus cualidades.
• La orientación ocupacional, es el proceso por medio de la cual se encamina al individuo para ubicarlo o que elija adecuadamente una ocupación o acción laboral, que le permita un desempeño personal acorde a sus características personales y brinde las oportunidades de desarrollo.
• En esta tarea debe tenerse en cuenta ciertos criterios como son: diferencias individuales, la realidad y potencialidad del sujeto, posibilidades personales, sociales, económicas y culturales.
UNA OCUPACIÓN• Punto de vista económico Es un tipo de actividad de trabajo al cual
se dedican las personas, es un grupo de tareas semejantes organizadas en formas similares en varios establecimientos , es una actividad que tiene un valor de mercado y, por tanto, se paga a las personas que la ejecutan. Una ocupación es un medio para asegurar el desempeño del trabajo necesario y así también procurar un flujo uniforme de ingresos a los individuos.
• Sociológicamente una ocupación es una función con determinadas expectaciones socialmente definidas, que se desempeñan en una red de funciones relacionadas que constituyen los sistemas de producción, de distribución y de servicio, para determinadas recompensas materiales y físicas que generalmente se esperan.
• Psicológicamente, una ocupación es un conjunto de tareas o funciones esperadas, para el desempeño de las cuales se requieren determinados conocimientos, destrezas, aptitudes e intereses, para proporcionar se ciertas recompensas
UNA CARRERA O PROFESIÓN
• Es la secuencia de operaciones, trabajos y posiciones que ocupa uno y a las que se dedica toda la vida. Considerada económicamente, una carrera es una serie de puestos que ocupa una persona como medio de prepararse para ganar, devengar y girar para vivir.
• Sociológicamente, es una serie de papeles desempeñados por una persona en la cual, la naturaleza de cada uno de los papeles desempeñados, la forma en que se desempeña y la situación en la cual se desempeña tiene algo que ver con la naturaleza del rol.
• Bajo el punto de vista psicológico, una carrera es también una serie de funciones desempeñadas por una persona, en las cuales, la elección y el éxito esta determinado en parte por las aptitudes, intereses , valores, necesidades, experiencias y expectaciones de la persona
CONDICIONES NECESARIAS PARA QUE TENGA LUGAR UNA ELECCIÓN VOCACIONAL
A) Una provisión de elecciones. Debe haber dos o más opciones entre las cuales elegir.
B) Incentivo para llevar a cabo una elección. En nuestra sociedad, el incentivo es el supuesto social de que todo hombre debe trabajar.
c)Libertad de elección: El individuo debe ser libre para optar en la elección de una profesión u ocupación.
OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL
• Según Aguirre Baztán, los objetivos básicos de todo proceso de orientación están dirigidos:
• En primer lugar, al conocimiento del alumno, es decir, a describir sus propias capacidades, su rendimiento, sus motivaciones e intereses, su inteligencia y aptitudes, su personalidad.
• En segundo lugar, deben dirigirse hacia los padres, ya que éstos deben colaborar y participar en el proceso de orientación, siendo debidamente informados de la realidad educativa y laboral existente para aconsejar y apoyar a sus hijos.
• Por último, también hacia la escuela, la cual debe prestar a sus alumnos un verdadero servicio de orientación y asesoramiento permanente.
¿QUIENES INTERVIENEN EN EL PROCESO DE ORIENTACION
VOCACIONAL?
PADRES
AMIGOS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS, DOCENTES
ENTORNO SOCIAL, CULTURAL Y ECONOMICO
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
EL SUJETO DE LA ORIENTACION
EL PSICOLOGO
¿CÓMO INTERVIENEN LOS PADRES?
• Son los primeros proveedores de modelos de identificación a los que los jóvenes aspiran de manera consciente o inconsciente
¿COMO INFLUYEN LOS AMIGOS?
• Los jóvenes aspiran a ser lo que su entorno valora y acepta.
• Durante el proceso de elección el sujeto buscará una profesión que le permita ser aceptado dentro de su grupo social.
¿CÓMO INTERVIENEN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, DOCENTES EN EL PROCESO?
• Modelan estilos de aprendizaje.
• Promueven valores e ideales a los que los jóvenes deben aspirar.
• Los docentes son modelos de identificación: positivos o negativos.
¿CÓMO INFLUYE EL ENTORNO SOCIAL, CULTURAL Y ECONOMICO?
• Construye estereotipos de las profesiones y de los profesionales que las ejercen.
• Afecta positiva o negativamente el proceso de análisis durante la elección.
• Limita o promueve las aspiraciones profesionales
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
• Construyen modelos de identificación, éstos no necesariamente corresponden a la realidad sociocultural de los jóvenes.
• Los modelos pueden idealizar o devaluar las profesiones.
EL SUJETO DE LA ORIENTACION
• ¿Q UÉ BUSCA EL ADOLESCENTE?• …. Una profesión que le proporcione una
identidad imaginaria valiosa.• …. La aceptación del grupo social al que
pertenece.• …. Estudiar una profesión que los adultos
prestigiamos por una o varias razones como el obtener un mejor nivel de ingreso o lograr el reconocimiento social,
ROL DEL ORIENTADOR ANTE LA ELECCION DE LA CARRERA
• LA ELECCIÓN DE CARRERA ES UN PROCESO ÚNICO Y PERSONAL; DENTRO DE ESTE PROCESO EL ORIENTADOR CUMPLE LA FUNCIÓN DE GUÍA Y ACOMPAÑAMIENTO.
• SU TAREA CONSISTE EN:• Facilitar el esclarecimiento de sus deseos,
fantasías e identificar el grado de congruencia que guardan con la realidad ocupacional.
• Mediante el uso de instrumentos psicológicos y psicopedagógicos promover el autoconocimiento y el reconocimiento de sus intereses ocupacionales y aptitudes.
ROL DEL ORIENTADOR ANTE LA ELECCION DE LA CARRERA
• Propiciar las experiencias de aprendizaje necesarias para tomar decisiones.
• Sugerir recomendaciones para la formulación de un proyecto de desarrollo vocacional y profesional realista, es decir, que le permita lograr su inserción laboral con un buen grado de adaptación social y cultural.
SABERES Y ACTITUDES DEL BUEN ORIENTADOR
• Vocación de servicio y satisfacción con su desarrollo profesional.
• Capacidad para establecer y mantener una buena comunicación con el sujeto de la orientación. El sujeto podrá expresarse libremente y sin temores.
• Conocimiento claro y actual de los factores implicados en el proceso de la elección de carrera (Psicológicos, pedagógicos, económicos, sociales y culturales).
• Deseos de seguir aprendiendo.• Actitud de apertura hacia las formas de inserción
laboral no tradicionales.
CAMINO ÉTICO DEL ORIENTADOR
• APOYAR AL SUJETO DE LA ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE LA BÚSQUEDA DE SÍ MISMO Y EN LA CONSTRUCCIÓN DE SU IDENTIDAD OCUPACIONAL ANALIZANDO CONJUNTAMENTE CON ÉL:
• Su historia de vida y de su entorno.• Las expectativas de sus padres.• La congruencia que existe entre el imaginario que ha
construido en torno a las profesiones y la realidad ocupacional.
• Hacerlo consciente de sus fortalezas y debilidades y de su capacidad para superar los obstáculos.
• Motivarlo para que adquiera un compromiso con su proyecto profesional.
TENDENCIAS ACTUALES DE LA ORIENTACIÓN
Principales conclusiones derivadas del congreso de profesionales de la orientación Suiza (2009)
1. La orientación vocacional no se limita a una decisión de carrera. Es un proceso que orienta y capacita para realizar una sucesión de elecciones a lo largo de la vida.
2. La orientación vocacional debe centrarse en una persona y ubicarse en un contexto.
3. La orientación debe preparar a las personas para los periodos de transición: de estudiante a profesional, de empleado a jubilado, de empleado a desempleado, de empleado a subempleado.
4. Toda persona que se encuentre en una etapa de transición en la que deba tomar una decisión requiere del apoyo de un profesional experto llamado orientador.
TENDENCIAS ACTUALES
• Se observan tres tendencias en las líneas de investigación:
1. Las que promueven el desarrollo de métodos exploratorios que le permitan al sujeto de la orientación tener un mejor conocimiento de sí mismo.
2. Las que se enfocan en capacitarle para que sepa tomar decisiones durante las etapas de transición.
3. Las que señalan las competencias que debe reunir el orientador para realizar su función.
TENDENCIAS ACTUALES
• La teoría de la casualidad planificada (Krumboltz)
1. Los humanos nacen con características y predisposiciones diferentes en un tiempo y en un espacio específico que ni siquiera sus padres pueden predeterminar.
2. Crecen en un ambiente en donde ocurren eventos fortuitos que proporcionan oportunidades de aprendizaje tanto positivas como negativas.
3. Los individuos pueden aprovechar estos eventos y capitalizarlos para maximizar sus posibilidades de aprendizaje.
PARA ELEGIR UNA CARRERA DETERMINADA ES NECESARIO SUMAR LOS SIGUIENTES
ASPECTOS
CONOCIMIENTO DE LAS CAPACIDADES Y APTITUDES +CONOCIMIENTO DE LOS INTERESES VOCACIONALES,RASGOS DE PERSONALIDAD Y VALORESCONOCIMIENTO DE LA PROFESIOGRAFIA,CONOCIMIENTO DEL MERCADO DE TRABAJO____________________________________________• REALIZACION DE UNA BUENA ELECCION
VOCACIÓN• La “vocación” actualmente es un término de menos uso, y sirve preferentemente
para señalar una disposición casi mística de un individuo por realizar o seguir alguna actividad religiosa o sectaria. ( T )
• • “La Vocación” es el producto de un proceso generado por condiciones
ambientales, el cuál las diferencias individuales innatas, le impiden cierta dirección. Se acepta así una participación de factores individuales y sociales. ( T )
• • La “Vocación es la atracción por una actividad profesional o artística determinada (
........ ) sólo puede llamarse verdaderamente vocación la orientación que concilia los deseos conscientes e inconsciente del sujeto, sus aptitudes, su potencial.
• • Pieron dice la “Vocación” correspondería a la actividad profesional deseada,
conforme a la orientación de las tendencias personales profundas; resulta de un conjunto de motivaciones ( instintivas, afectivas y utilitarias ) que incitan a elegir un oficio y no otro.
VOCACIÓN• Según Smirmov L., manifiesta que la “Vocación” es la tendencia de la personalidad a
ocuparse de una actividad cualquiera. ( T ).• • La “Vocación” es un conjunto de procesos psicológicos, que una persona concreta moviliza en
relación al mundo profesional en el que pretende instalarse. La vocación se centra en el individuo como persona concreta como proyectos de vida individualizados y resume la historia personal superando las limitaciones sociales o de otro tipo del mundo ocupacional.
• • Ramos ( 1994 ) define la “Vocación” como una característica psicológica individual sujeta a
maduración y desarrollo del mismo modo que las otras características de la persona humana, evoluciona interrumpidamente abarcando el ciclo vital del individuo. La vocación está concentrada en la persona y se le asocia con el significado psicológico de la ocupación en la vida de una persona concatenado a su dimensión económica y social.
• • La “Vocación” en su contexto general es un impulso personal, una aspiración a un género de
vida o a una profesión determinada. Se puede decir que la vocación es una disposición de carácter sujetivo, una tendencia o impulso hacia algo, un anhelar, desear y generar ese algo y cuando se logra ese objetivo provoca satisfacción ligada a la felicidad personal y es por tanto un valor individual.
INTERÉS
• Entendemos el interés como el conjunto de metas deseadas por el individuo en los distintos ámbitos de su desarrollo: personal, académico, vocacional, profesional.
• Donald Super clasifica los intereses atendiendo a cuatro métodos para explicitarlos: expresados, manifiestos, revelados por medio de test e inventariados.
• Los intereses tienen un carácter motivador importante al constituirse en metas a alcanzar.
INTERÉS• El interés va a suponer inclinación hacia el desarrollo de determinadas tareas o
actividades que se orientarán a su consecución.• Su formación está determinada por las experiencias vividas por el sujeto en
distintos ámbitos e influidos por componentes socioculturales. • Los intereses conforman un sistema relacional intra-psíquico comprendido en el
proceso de internalización del medio ambiente en la que cada relación sujeto-objeto es una modalidad única que pauta la intensidad y direccionalidad de la expresión del interés. Dicha expresión corresponde a una función del YO en la realidad externa. Es conveniente mencionar en este sentido que los intereses generales de una persona constituyen un complejo de condiciones fisiológicas de maduración y sociales............que los intereses se van cristalizando gradualmente a medida que el individuo va descubriendo así mismo acumula experiencias satisfactorias en determinadas áreas de actividad.
• Lersch, Menciona que el “Interés” motivacional es una tendencia que cubra una actualidad distinta en la adolescencia en tanto en sí misma una forma de autorrealización personal y social. El interés vocacional y más aún la elección vocacional es como un hito en el logro de la identidad en el adolescente
APTITUD
• Binghmam: “Condición o serie de características consideradas como manifestaciones de capacidad de un individuo para adquirir, con un entrenamiento adecuado, algún conocimiento, habilidad o serie de reacciones.”
• Las aptitudes tienen un componente genético y un componente de desarrollo en interacción con el medio. Se diferencian dos tipos de aptitudes: psicológicas como la inteligencia general y los factores que la integran; y las pragmáticas que se refieren a las capacidades (habilidades) que se dan para realizar con eficacia estudios o profesiones.
APTITUD
• Asumen la definición propuesta por Binghmam en el diccionario de psicología de Warren (en Bennet,1992:8-9): “Condición o serie de características consideradas como síntomas de capacidad de un individuo para adquirir, con un entrenamiento adecuado, algún conocimiento, habilidad o serie de reacciones, como la capacidad de aprender un idioma, componer música, etc.”
• Las aptitudes tienen un componente genético y un componente de desarrollo en interacción con el medio. Hacen referencia a la capacidad de un sujeto para desarrollar determinadas conductas.
APTITUD• Calgagno define la “Aptitud” a toda cualidad, capacidad o disposición
natural, que hace que un individuo resulte válido, en mayor o menor grado, para cierto fin; o sea para sentir, comprender o reaccionar; o sea para conocer las cosas., juzgar sobre sus relaciones, ejecutar un acto, realizar un trabajo, resolver una situación nueva, experimentar un estado psíquico dado, etc.
• • La “Aptitud” se define como el carácter físico-psíquico considerando desde
el ángulo del rendimiento, también se dice que son disposiciones hereditarias. También se dice que son disposiciones innatas que permiten desarrollar la capacidad de cumplir convenientemente tareas.
• • Las aptitudes son de diferentes tipos, entre los que podemos señalarlas :
– Aptitudes sensoriales ( vista, audición, etc. ).– Aptitudes sensomotoras, que recurren a la acción simultánea de un
sentido y un gesto ( habilidad ,manual ).– Mentales ( memoria, atención, juicios ).
RENDIMIENTO
• Se refiere al producto, es decir, a la manifestación del conjunto de habilidades y conocimientos adquiridos demostrados de manera eficaz y con eficiencia.
RENDIMIENTO INTELECTUAL
• Es el resultado o producto de las capacidades (habilidades y destrezas), que de manera global y conjunta han desarrollado en función a la estimulación recibida, que se manifiestan en la conducta diaria del sujeto y frente a situaciones determinadas de resolución de problemas y/o conflictos.
RENDIMIENTO ESCOLAR
• Se refiere al producto, es decir el desempeño, la manifestación del conjunto de habilidades y conocimientos adquiridos a través del proceso de enseñanza aprendizaje demostrados de manera eficaz y con eficiencia, que se traducen en quantum (nota) que la representa.
PERSONALIDAD
• Allport, define a la personalidad como la organización y configuración dinámica de los sistemas psicofísicos (cognitivos, afectivos y psicomotores) que determinan el pensamiento característico, la conducta individual y el ajuste social al medio. Por otro lado, Eysenck ( 1947 ) define la “Personalidad“ como la resultante de los patrones reales o potenciales del organismo determinado por la herencia y el ambiente.
• La personalidad emerge y se desarrolla en la interacción funcional de 4 sectores en que se organizan los patrones de comportamiento: Sector Cognitivo (Inteligencia), Sector Conativo (Carácter), Sector Afectivo (Temperamento), Sector Somático (Constitución ).
ESTRATEGIA VOCACIONALEl proceso de elección vocacional corresponde a las siguientes
fases:1. MOTIVACIÓN: consiste en el desarrollo de estrategias que
generen el descubrimiento de las motivaciones del sujeto hacia una profesión u ocupación. Sus necesidades e intereses.
2. VALORES: consiste en descubrimiento y reconocimiento de los valores predominantes de la persona que sean afines a las profesiones u ocupaciones.
3. INTERESES: Fase que consiste en dos aspectos: – El descubrimiento de los intereses y – La fijación de los verdaderos intereses
• Intereses: actividades al aire libre, mecánico constructivo, cálculo, científico, persuasivo, artístico plástico, literario, musical, trabajo social, trabajo de oficina, etc.
ESTRATEGIA VOCACIONAL
4. CAPACIDADES: – Naturaleza de las aptitudes: estabilidad,
potencialidad, unidad e independencia, diversidad.– Inteligencia.– Rapidez de percepción y precisión, destrezas
manuales, visualización espacial, comprensión mecánica, apreciación y juicio estético, talentos musicales, razonamiento: numérico, aritmético, abstracto, verbal, lógica,
5. PERSONALIDAD: Fase de descubrimiento de los rasgos de su personalidad que le permita una elección para un desempeño eficiente.
ESTRATEGIA VOCACIONAL
6.PROFESIOGRAFIA: Consiste en conocimiento de las características, requisitos en aptitudes e intereses, descripción de la carrera, funciones, atribuciones, aspiraciones, estudios, centros de estudios que contempla cada profesión u ocupación.
7.MERCADO DE TRABAJO: Consiste en el conocimiento de la oferta y demanda de las carreras en el momento actual.
8.TOMA DE DECISIONES: Fase en la que el sujeto mismo llega a elegir la opción que más se adecue a su realidad.
En este proceso se debe tener en cuenta :
• La Necesidades del alumno.
• Las facilidades y posibilidades del centro.
• Los recursos humanos y materiales con que se cuentan.
• La Metodología
LA METODOLOGÍA• CHARLA MOTIVADORA: con la finalidad de que
el alumno conozca que es elegir una vocación y las vicisitudes que comprende
• EVALUACIÓN PSICOLÓGICA: para perfil vocacional que debe comprender: inteligencia, aptitudes, intereses, personalidad y una encuesta vocacional.
• EL DIAGNOSTICO SITUACIONAL DEL ALUMNADO: Realizar el estudio socioeconómico del alumno.
LA METODOLOGÍA
• LAS CHARLAS PROFESIOGRAFICAS, es decir que diferentes profesionales deben exponer sobre las bondades de su carrera.
• LA VISITAS VOCACIONALES. Comprende el proceso de selección de los centros superiores y universidades que deben visitar los estudiantes para conocer el entorno de su formación profesional.
• EL ENCUENTRO VOCACIONAL: Es la instancia en que el estudiante entra en contacto directo con el profesional de su interés en el medio laboral donde se desempeña.
LA METODOLOGÍA
• CIRCUITO O FERIA VOCACIONAL: Comprende la acción de presentar las ofertas institucionales y profesiográficas de mayor demanda en la realidad.
• LA ENTREVISTA PERSONAL: Proceso que consiste en la recogida de información de los datos más significativos de su historia personal, familiar y educativa.
• LA ENTREVISTA DE ORIENTACIÓN: comprende el proceso final en la que se brinda o conduce al sujeto a la toma de decisiones y la elección vocacional.
LIMITACIONES PARA EL TRABAJO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y
PROFESIONAL
I) Tiempo de la Orientación: En nuestro medio se trabaja la orientación en un mes o dos meses.
Recomendación:
• Buscar una Orientación Pre-Vocacional. La cual puede darse desde los 1eros. Años de educación secundaria.
II) Condicionamiento de las motivaciones: Es una presión motivacional que recibe el sujeto de parte de los familiares por tradición familiar o por compensación.
Recomendación:• Que se brinde información a los padres, a
cerca del carácter científico que debe tener el trabajo de orientación vocacional.
III) Cambio de intereses: Esta referida a la inclinación afectiva hacia determinada área de conocimiento.Recomendaciones:
• Se sugiere que desde los 1eros. años de secundaria se brinde al sujeto información acerca de los profesiones existentes. Sus posibilidades, limitaciones para que vaya comparando, y tenga mayores elementos para poder elegir.
• Se supone que los intereses se estabilizan a partir de los 16 años (en otras realidades).
IV) Instrumentos para el diagnóstico (Tests psicológicos): Hay tests en nuestro medio, pero la mayoría no se han estandarizado.
Recomendaciones:
• Se construya tests propios o que se estandaricen para nuestro medio.
PROCESO DE ASESORAMIENTO VOCACIONAL
DEFINICIÓN del problema vocacional
DELIMITACIÓN de la situación problemática: Estado Inicial
SOLUCIÓN de estrataegias para fijar las metas
REALIZACIONES e informaciones significativas
experienciales
TOMA DE DECISIONES efectivas
EVALUACIÓN: resultado y proceso
Esperanza confianza en la utilidad del proceso
Percepción de la necesidad de asesoramiento /cambio comportamental
Aceptación del plan de acción y confianza en el asesor
Reformulaciones y nuevos aprendizajes o informaciones
Realismo, confianza y madurez
Seguimiento, experiencias
Apertura/Captación del problema vocacional
Análisis y diagnóstico, componentes globales del problema
Apoyo y clarificación
Reformulaciones adaptativas/liberadoras
Retiro de apoyos
Seguimiento técnico
ASESORADO AREAS DEL PROCESO ASESOR
MARCO TEÓRICO
TEORIAS DE LA DECISIÓN VOCACIONAL
• MODELOS DESCRIPTIVOS • MDV DE TIEDEMAN Y O¨HARA : en relación al proceso vital,
respecto al período de edad en que se encuentran respecto a la cuestión vocacional.
• MDV DE HILTON: Basado en las teorías de información e influido por conceptos de solución de problemas, concepto de plan y disonancia cognitivo (Festinger). Los elementos claves de los modelos son:
• Premisas: creencias, expectativas sobre si mismo y sobre el mundo• Planes: Imágenes o representaciones y acciones globales
asociados con el mundo vocacional particular.• Disonancia cognitiva: Como método de prueba y confrontación de
las premisas con los planes para la solución del problema vocacional.
TEORIAS DE LA DECISIÓN VOCACIONAL
• MODELOS DESCRIPTIVOS • MDV DE VROOM: Modelo cognitivo formalizado en términos
algebraicos: Conceptos:• VALENCIA: Preferencia de los sujetos respecto a los productos y
resultados, expresan componentes afectivos con respecto a las opciones vocacionales.
• EXPECTATIVA: Grado en el que el decisor otorga probabilidad o posibilidad de lograr unos resultados
• FUERZA: Constructo hipotético cognitivo que controla la conducta • MDV DE HSU: Basado en la anterior. La fuerza se empleará para
describir las opciones vocacionales y se asume que el máximo valor es la meta vocacional final.
TEORIAS DE LA DECISIÓN VOCACIONAL
• MODELOS PRESCRIPTIVOS • MDV DE FLECHER: Basado en el aprendizaje de
conceptos, postula que las decisiones vocacionales son conceptos respecto al futuro personal del sujeto, está ligado con autoconcepto, intereses y valores.
TEORIAS DE LA DECISIÓN VOCACIONAL
• MODELOS PRESCRIPTIVOS • MDV DE GELATT, El objetivo es ayudar al estudiante a tomar buenas
decisiones y que el proceso decisional se evalúa con el propio proceso. Un modelo más actualizado en el DECIDE DE GETATT
• Donde el asesoramiento vocacional ayuda a evaluar la relación de los datos con la meta. Pasos: Propósito, el asesorado no necesita tomar una decisión, dispone de al menos dos opciones.
• Información: se identifica y obtiene información sobre las opciones.• Posibilidades: Se esclarecen todos los recursos posibles de acción.• Resultados posibles: Se examinan las posibles consecuencias de cada acción.• Resultados probables: se pronostica la verosimilitud de cada consecuencia.• Valores: Se evalúa la conveniencia personal de cada congruencia• Decisión: a) definitiva; b) Heurística• Evaluación y Retroalimentación: primero el asesorado evalúa las
consecuencias de la decisión y el asesor evalúa la eficacia de la ayuda.
TEORIAS DE LA DECISIÓN VOCACIONAL• MODELOS PRESCRIPTIVOS • MDV DE KRUMBOLTZ. Fases:1. Definir el problema:
– Explorar e identificar específicamente un área problemática necesitada de decisión
– Examinar las expectativas y creencias del problema– Establecer el fin
2. Establecer el plan:– Trazar el plan para afrontar el problema– Fijar un tiempo para cada fase y un plan tentativo de solución.
3. Identificar alternativas– Buscar informes sobre alternativas, opciones, elecciones o cursos de
acciones.– Examen lógico para considerar las dificultades de las alternativas
potencialmente deseables.– Listar las alternativas principales o fijar las opciones fundamentales
que han de ser consideradas
TEORIAS DE LA DECISIÓN VOCACIONAL
• MODELOS PRESCRIPTIVOS • MDV DE KRUMBOLTZ. Fases:4. Evaluación de si mismo
– Evaluar si son apropiadas las destrezas o variables personales.– Clarificar los valores y ordenar la prioridad de necesidades a
cubrir– Determinar la importancia relativa a las variables pertinentes.
5. Investigar los resultados probables– Considerar las posibles consecuencias, beneficios, costo y
riesgo de cada alternativa– Evaluar cuidadosamente la ponderación de cada opción
respec6toa las consecuencias positivas y negativas.
TEORIAS DE LA DECISIÓN VOCACIONAL
• MODELOS PRESCRIPTIVOS • MDV DE KRUMBOLTZ. Fases:6. Eliminar sistemáticamente alternativas.
– Comparar los costos y beneficios construyendo una rejilla que contenga las probabilidades.
– Estimadas de cada alternativa y asignar ponderaciones a cada una de ellas.
– Comenzar a eliminar las opciones menos deseables en función de las sumas de productos de cada opción.
7. Fijar la acción– Desarrollar tentativas para tratar cada opción– Hacer planes específicos y después tomar la decisión o llevar a
cabo la acción.
LA ORIENTACION VOCACIONAL
• Está orientación ofrecida por el adulto al adolescente puede reducirse a tres áreas fundamentales entre otras : Personal, Vocacional y Educacional englobando cada una de ellas una variedad de problemas de donde concluye que la orientación es un medio de ayuda a los individuos haciéndole capaz de ver sus limitaciones y los de los demás usando en la mejor forma posible sus oportunidades educativas vocacionales y personales. Alarcón R.
• Parsons ( 1909 ) La finalidad de la Orientación Vocacional es ayudar a las personas a encontrar empleos que puedan desempeñar correctamente y su satisfacción. El único cambio radical en cuanto al punto de vista es la creencia de que es importante considerar los procesos de las decisiones vocacionales ( elección vocacional, elección de entrenamiento e historial de trabajo ) en el contexto del desarrollo de la persona.
• La Orientación Vocacional concebida como un servicio viene hacer uno de los elementos básicos de lo que podemos considerar una educación integral y un mejor aprovechamiento productivo de los individuos. Busca encaminar al estudiante en forma sistemática y metódica planificando su vida y promoviendo su adaptación hacia la realización de sus intereses y capacidades en relación a las condiciones socio-económicas que el medio – ambiente le proporcione.
• Donald Super formula y sistematiza sus aportaciones contribuyendo de modo especial a la elaboración de la nueva teoría. A partir de aquí , se va configurando un cuerpo teórico de la decisión y elección vocacional desde una perspectiva evolutiva. Se pasa de una concepción estática a otra fundamentalmente dinámica del desarrollo vocacional o “carecer”.
• • Donald Super señala que es un proceso mediante el cual se ayuda
a su persona a desarrollar y aceptar una imagen de sí mismo y su papel en el mundo natural, ayuda este proceso al sujeto a enfrentarse a una realidad para su propio beneficio o satisfacción personal y para bien de la sociedad.
• Como indica Jordaan “Por razones teóricas y empíricas, el énfasis en Psicología Vocacional ha pasado en los últimos años de la Elección Vocacional al Desarrollo Vocacional de las ocupaciones a las carreras y del status ocupacional adulta evaluado por Test a los procesos y consecuencias del desarrollo. En resumen la aproximación estática de la adecuación o ajuste ha sido reemplazado por un enfoque evolutivo más dinámico “.
• • Mustenberg partiendo del campo de la Psicología experimental en
Harvard se interesa por la clasificación de los trabajos desde el punto de vista de las aptitudes y escribe la Psicología de la actividad industrial y la Psicología de la vida de los negocios.
• Nicolas Tavella señala que es el proceso por el cual el individuo adquiere conocimientos acerca de su vocación y las relaciones entre ésta y algunas de las múltiples actividades que la sociedad adquiere de cada uno de su miembros para mantener su desarrollo y asegurar su progreso.
• • En los países más desarrollados, los servicios de Orientación
Vocacional forman parte integral de la Institución educativa y están constituidos formalmente por gabinetes con recursos propios y personal idóneo.
• El término Vocacional guarda estrecha relación con él profesional por lo que la Orientación Profesional es casi sinónimo de la Orientación Vocacional con la variante que está última es más genérica. Lo profesional se centra en el objetivo y sobre la base de una carrera. La vocación es el producto de un proceso generado por condiciones ambientales al cuál las diferencias individuales innatas, le imprimen cierta dirección. Se acepta así una participación de factores individuales y sociales. ( T )
• Hurlock señala que “La posición socio-económica de la familia del adolescente influye no sólo sobre los intereses que esta puede desarrollar sino también sobre la forma que ellos adoptaran”.
FACTORES
• El status socio-económico de la familia juega un papel importante en la elección vocacional; “ La familia en su totalidad, pero principalmente los padres es el factor importante en la determinación de la vocación del adolescente”. La influencia de la familia es mayor en el período inicial que en el período final; tanto en los varones como en las mujeres. Pero hay que tener en cuenta que la influencia de la familia varia de acuerdo a la posición económica y social.
• Otro factor que tiene influencia en la elección vocacional es la “Promesa del Trabajo” o sea la demanda del mercado por determinadas profesiones u ocupaciones; esto es de vital importancia, pues vivimos en un medio dominado por el aspecto económico el cual puede mover al sujeto a elegir una profesión por la posibilidad económica que ofrece siendo la influencia mayor sobre los grupos del nivel socio-económico bajo.
• La Orientación Vocacional es un proceso científico mediante el cual se brinda ayuda al individuo para que elija una profesión que esté de acuerdo a su realidad, capacidad intelectual, aptitudes, intereses, valores y personalidad, de manera tal que le permita obtener un óptimo rendimiento, en provecho y satisfacción de sí mismo y de la sociedad. También comprende información referente a las entidades de formación profesional a las posibilidades de empleo y colocación y su respectivo desarrollo.
• Salas, E. ( 1992 ) La Orientación Vocacional lo define como el proceso por el cual se ayuda a una persona a desarrollar y aceptar una imagen completa y adecuada de si mismo y su papel en el mundo laboral. Consiste en asistir al individuo en la elección de una profesión, una carrera, ocupación y oficio de acuerdo con sus intereses, habilidades, capacidades, personalidad, etc. Por eso orientar en este caso significa proporcionar información objetiva, válida , confiable y guía para tomar decisiones, de ninguna manera imposición de una voluntad ajena. Dicho proceso de orientación comprende tres fases :
– Exploración de Intereses, habilidades, capacidades y otras cualidades del orientado. Así mismo se exploran sus gustos, su orientación natural a alguna actividad, etc.
– Información ocupacional de la profesión o grupo de profesiones a la que manifiestan interés.
– Apoyo en la elección de un empleo o profesión.
• Pieron, define a la Orientación Profesional como una “tarea social destinada a guiar a los individuos en la elección de una profesión de tal modo que sean capaces de ejercerla y se sientan satisfechos asegurando así, por la repartición de las elecciones, la satisfacción de las necesidades profesionales de la colectividad”. Ya sea que entendamos a la orientación como una función pedagógica, o que la entendamos como una tarea social, en sentido más amplio, no cabe duda de que la orientación de un joven debe realizarse primordialmente en la escuela, ya que la escuela puede y debe cooperar a la Orientación Vocacional.
• Ralfh Stratmore “La Orientación Profesional es esencialmente una ayuda científica prestada al individuo para que elija una profesión en el cual sienta satisfacción de trabajar, tenga oportunidades de progreso y recompensa adecuada. Analizando el tipo de individuo y la profesión o profesiones en que está interesado, podemos descubrir cuál es la profesión en la cual podrá aplicar mejor sus aptitudes, facultades, talento y posibilidades. Este análisis lo llevará a la profesión que mejor le servirá como vehículo de autoexpresión”.
VOCACIÓN
• La “Vocación es la atracción por una actividad profesional o artística determinada ( ........ ) sólo puede llamarse verdaderamente vocación la orientación que concilia los deseos conscientes e inconsciente del sujeto, sus aptitudes, su potencial.
• Pieron dice la “Vocación” correspondería a la actividad profesional deseada, conforme a la orientación de las tendencias personales profundas; resulta de un conjunto de motivaciones ( instintivas, afectivas y utilitarias ) que incitan a elegir un oficio y no otro.
• Según Smirmov L., manifiesta que la “Vocación” es la tendencia de la personalidad a ocuparse de una actividad cualquiera.
• La “Vocación” es un conjunto de procesos psicológicos, que una persona concreta moviliza en relación al mundo profesional en el que pretende instalarse. La vocación se centra en el individuo como persona concreta como proyectos de vida individualizados y resume la historia personal superando las limitaciones sociales o de otro tipo del mundo ocupacional.
INTERES• Ralf Berdie, Al referirse al “Interés” nos dice que : el término interés se emplea para designar un
concepto que abarca aquellos factores internos de un individuo que provoca su atracción o rechazo por distintas cosas, personas o actividades de su ambiente. Es un concepto primordialmente emocional.
• Kuder; Menciona que el “Interés” en algo es también una reacción emocional.......... surge de la experiencia, ésta frase nos conduce a considerar el interés como producto y productor de un proceso en tanto este posee implicancias presentes y futuras en el individuo, cuyas características está dadas por el tipo de relación del sujeto con el objeto.
• Los intereses conforman un sistema relacional intra-psíquico comprendido en el proceso de internalización del medio ambiente en la que cada relación sujeto-objeto es una modalidad única que pauta la intensidad y direccionalidad de la expresión del interés. Dicha expresión corresponde a una función del YO en la realidad externa. Es conveniente mencionar en este sentido que los intereses generales de una persona constituyen un complejo de condiciones fisiológicas de maduración y sociales............que los intereses se van cristalizando gradualmente a medida que el individuo va descubriendo así mismo acumula experiencias satisfactorias en determinadas áreas de actividad.
• Lersch, Menciona que el “Interés” motivacional es una tendencia que cubra una actualidad distinta en la adolescencia en tanto en sí misma una forma de autorrealización personal y social. El interés vocacional y más aún la elección vocacional es como un hito en el logro de la identidad en el adolescente.
APTITUD
• Calgagno define la “Aptitud” a toda cualidad, capacidad o disposición natural, que hace que un individuo resulte válido, en mayor o menor grado, para cierto fin; o sea para sentir, comprender o reaccionar; o sea para conocer las cosas., juzgar sobre sus relaciones, ejecutar un acto, realizar un trabajo, resolver una situación nueva, experimentar un estado psíquico dado, etc.
• La “Aptitud” se define como el carácter físico-psíquico considerando desde el ángulo del rendimiento, también se dice que son disposiciones hereditarias. También se dice que son disposiciones innatas que permiten desarrollar la capacidad de cumplir convenientemente tareas.
• Las aptitudes son de diferentes tipos, entre los que podemos señalarlas :
– Aptitudes sensoriales ( vista, audición, etc. ).
– Aptitudes sensomotoras, que recurren a la acción simultánea de un sentido y un gesto ( habilidad ,manual ).
– Mentales ( memoria, atención, juicios ).
RENDIMIENTO
• Mc Clelland ( 1953 ) define el “Rendimiento” como el éxito logrado en el intento de alcanzar algún Standart. Rendimiento académico es el logro alcanzado por el sujeto de acuerdo a objetivos que la enseñanza plantea y la finalidad que persigue es permitir hacer deducciones sobre la efectividad del aprendizaje.
• El “Rendimiento”, es alcanzar lo mejor de uno mismo, tener éxito realizar tareas que requieren habilidad y esfuerzo poder conocer la autoridad, llevar a cabo algo realmente significativo hacer un trabajo bien, resolver problemas difíciles o rompecabezas ser capaz de hacer cosas mejor que los demás, escribir una gran novela o drama.
• Alto Rendimiento Académico es el termino referido a los alumnos que han logrado los objetivos previstos, expresados en calificaciones aprobatorias, el bajo rendimiento académico es un termino referido a los alumnos que no logran los objetivos previstos y que se expresará en calificaciones desaprobatorias durante el período académico.
PERSONALIDAD• Eysenck ( 1947 ) define la “Personalidad“ como la resultante de los
patrones reales o potenciales del organismo determinado por la herencia y el ambiente. La personalidad emerge y se desarrolla en la interacción funcional de 4 sectores en que se organizan los patrones de comportamiento : – Sector Cognitivo (Inteligencia),– Sector Conativo (Carácter),– Sector Afectivo (Temperamento).
• Guilford, citado por Cristis, dice que : La “Personalidad” de un individuo ( .... ) es su pauta singular de rasgos. Después define un rasgo como cualquier modo distinguible, relativamente duradero por el cual un individuo defiere de otros.
• Bordas., es evidente que la “Personalidad” no se hereda sino que se va moldeando lentamente. Son muy importantes la influencia de los padres en los primeros años de la vida del niño y la de la escuela, los amigos, profesores y más adelante, ídolos juveniles, la publicidad etc.
HÁBITO
• Kelly ( 1972 ) define el “Hábito” como el acto que se ejecuta a menudo y por lo general con finalidad, conducta adquirida que se ha convertido en automática tendencia a ejecutar cierto acto ya comportarse determinada.
• Enrique Congrains ( 1977 ) define el “Hábito de Estudio” como la conducta adquirida de aprender permanentemente leyendo las materias escolares favoreciendo la actividad intelectual.
• Formación de “Hábitos”, depende de ciertas condiciones que pueden ser biológicas si se relacionan con causas genéticas o factores heredados y con la interacción del medio ambiente, pueden ser fisiológicas, relacionadas a la maduración o desarrollo físico de los principales sistemas orgánicos. También pueden estar relacionadas por la funciones psíquicas.
INTELIGENCIA
• Thurstone ( 1938 ) define la “Inteligencia” como la habilidad para percibir y entender relaciones lógicas, espaciales, verbales, numéricas. Recordar y asociar significaciones.
• Nivel de “Inteligencia” son las categorías o grados de elevación de la Inteligencia. El nivel de la inteligencia sigue + o – un desarrollo paralelo al crecimiento fisiológico y como éste depende a la vez de factores constitucionales y factores socio-económicos.