orientaciÓn educativa

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ORIENTACIÓN EDUCATIVA SEXTO SEMESTRES FORMACIÓN BASICA

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2 PRELIMINARES

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2011. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 9,703 ejemplares.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Mtro. Julio Alfonso Martínez Romero Director Académico Ing. Arturo Sandoval Mariscal. Director de Administración y Finanzas C.P. Jesús Urbano Limón Tapia Director de Planeación Ing. Raúl Leonel Durazo Amaya ORIENTACIÓN EDUCATIVA 6 Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2011 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora. Todos los derechos reservados. Primera edición 2011. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280 COMISIÓN ELABORADORA: Elaborador: Beatriz María Valenzuela García Cecilia Valenzuela Pablos Revisión disciplinaria: Laura Isabel Quiroz Colossio Corrección de estilo: Laura Isabel Quiroz Colossio

Supervisión académica: Luz María Grijalva Díaz Diseño: Joaquín Rivas Samaniego Edición: Bernardino Huerta Valdez Coordinación Técnica: Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri Diana Irene Valenzuela López Coordinación General: Ing. Arturo Sandoval Mariscal.

3 PRELIMINARES

Ubicación Curricular

COMPONENTE: ACTIVIDADES

PARAESCOLARES

MATERIA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA

HORAS SEMANALES:

01

CRÉDITOS: 00

DATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________

Plantel: __________________________________________________________________

Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________

E-mail: _________________________________________________________________

Domicilio: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4 PRELIMINARES

5 PRELIMINARES

Presentación ......................................................................................................................................................... 7 Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8 BLOQUE 1: EL EGRESO DEL BACHILLERATO .................................................................................... 9

Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1: Requisitos para graduarme .........................................................................................10 • Acreditación del servicio social y prácticas preprofesionales ..................................................................11 • Constancia de no adeudos .......................................................................................................................11

Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2: ¿Cumplí mi propósito en la preparatoria? ...................................................................16 • Mis expectativas respecto al COBACH ....................................................................................................18 • Las expectativas del COBACH sobre mi formación .................................................................................20 BLOQUE 2: PREPARÁNDOME PARA LA UNIVERSIDAD .................................................................... 25

Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1: Las emociones y su influencia en el rendimiento escolar ..........................................26 • La importancia de reconocer las propias emociones ..............................................................................28 • Leer apropiadamente las emociones del otro ..........................................................................................31

Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2: Inteligencia emocional en la universidad ....................................................................33 • La Inteligencia emocional y la transición a la universidad .......................................................................34 • Aprendizaje colaborativo ...........................................................................................................................36 BLOQUE 3: INICIANDO MI VIDA UNIVERSITARIA .............................................................................. 39

Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1Secuencia Didáctica 1: Y después de la prepa ¿Qué? .....................................................................................40 • Si no quedo en la universidad ¿Qué puedo hacer? ...................................................................................41 • Si quedo en la escuela de mi elección ¿Qué sigue? .................................................................................43 Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2Secuencia Didáctica 2: Aspectos que favorecerán tu permanencia en la universidad ...................................48 • Primeras expectativas ................................................................................................................................50 • Primeras experiencias ................................................................................................................................50 • Soporte familiar ..........................................................................................................................................52 • Integración social .......................................................................................................................................52 • Autoeficacia académica ...........................................................................................................................52

Secuencia Didáctica Secuencia Didáctica Secuencia Didáctica Secuencia Didáctica 3333: Ética profesional ..........................................................................................................54 Bibliografía ..........................................................................................................................................................59

Índice

6 PRELIMINARES

7 PRELIMINARES

La Orientación Educativa es un servicio que el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, desde sus inicios, ha brindado a su comunidad estudiantil con la finalidad de generar espacios de reflexión y análisis en los cuales se aborde la adolescencia como un proceso de cambio, en el que se presenta la problemática propia de la edad que requiere de guía y asesoría para su óptima resolución. Además, procura los momentos para que, como adolescente, tomes conciencia de las responsabilidades propias de tu edad como estudiante, como hijo y futuro ciudadano, lo que en conjunto con el proceso de aprendizaje constituye en ti la formación integral. En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), la Orientación Educativa cobra especial importancia porque en ella se define un perfil para ti bachiller, basado en competencias genéricas, disciplinares y profesionales transferibles y transversales a todos los contextos de tu desempeño como ser humano. Dichas competencias habrás de lograrlas en el transcurrir del bachillerato, del curso de tus materias de los campos disciplinares, pero también de las actividades paraescolares, de las cuales forma parte la Orientación Educativa. La sociedad y la educación demandan de ti a un joven competente, no únicamente en las áreas disciplinares, sino en todos los ámbitos de tu vida: que sepas vivir a plenitud, que convivas en armonía con los demás y te desenvuelvas en una cultura de la legalidad. Esta es la tarea primordial de la Orientación Educativa, propiciar en ti, estudiante, que a través de espacios de diálogo, reflexión y construcción, descubras tus capacidades y cualidades y las potencies para tu propio bien y el de tu entorno. Por la trascendencia de la labor de la Orientación Educativa, en el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora se imparte ésta de primero a sexto semestre, con la finalidad de abarcar todos los aspectos posibles de tu desarrollo personal, familiar, escolar y social como estudiante adolescente. Para ello, recibirás sus contenidos en el aula, destacando en cada semestre un tema rector y varios tópicos y además, desarrollarás un proceso de aprendizaje constructivo. En cubículo, si lo deseas o eres remitido para recibir ayuda, se te atenderá a través de asesoría y consejería la problemática correspondiente a tu desarrollo, así como en la toma de decisiones trascendentes en tu vida, como la elección vocacional; y, a tus padres se les apoyará vinculándolos e invitándolos a compartir tu crecimiento para que en equipo seas encaminado a buen término. En cuanto al módulo que hoy tienes, Orientación Educativa 6, su tema rector es que tomes conciencia de lo que te espera en tu futura vida académica en el nivel superior y los tópicos que aborda son relacionados con tu proceso de egreso, lo que debes considerar y preparar, tanto en cuestiones académicas como personales, económicas y sociales, para iniciar tu vida universitaria, que junto con tu orientador y compañeros, habrán de discutir constructivamente para llevarte a tomar decisiones adecuadas. Su estructura es en bloques y éstos tienen secuencias didácticas, que a su vez contienen información y actividades a desarrollar de forma individual o en equipo, que te llevan a lograr conocimientos, desarrollar habilidades y procedimientos y demostrar actitudes, que cumplen con el modelo de Educación Basada en Competencias que rige el proceso de aprendizaje de nuestra Institución. Por último, es preciso que acudas a cada clase con tu módulo de aprendizaje de Orientación Educativa 6, debido a que es un instrumento que será la guía para tu desempeño como estudiante, apoyo en tu formación integral, como persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior.

Presentación

8 PRELIMINARES

ORIENTACIÓN EDUCATIVA 6

BLOQUE 1

El egreso del Bachillerato

BLOQUE 2

Preparándome para la

Universidad

BLOQUE 3

Iniciando mi vida

Universitaria

El egreso del bachillerato.

Unidad de competencia: Conoce los requisitos para egresar de la preparatoria, así como identifica las expectativas propias e institucionales que se han cumplido en su formación académica. Competencias disciplinares básicas: Competencia genérica 1. Competencia genérica 1. Competencia genérica 1. Competencia genérica 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributos a desarrollar en el bloque: • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades. • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. • Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. • Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el

logro de sus metas.

Tiempo Asignado: 5 horas.

10 EL EGRESO DEL BACHILLERATO

Secuencia didáctica 1. Requisitos para graduarme.

�Inicio

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Lista de chequeo. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Plasma sus conocimientos sobre el reglamento escolar.

Selecciona los requisitos para recibir el certificado de egreso.

Contesta de manera honesta y responsable.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Lee con atención la siguiente información y marca con una “X” los requisitos que debes cubrir para que la Institución te haga entrega de tu certificado de bachillerato.

Acreditar 58 asignaturas del plan de estudios vigente.

Presentar 150 horas de servicio social.

No tener adeudos en biblioteca.

No haber reprobado ninguna asignatura del plan de estudios.

No tener adeudo de material de laboratorio.

Estar al corriente en tus pagos de colegiatura.

Haber concluido las prácticas preprofesionales.

No haber presentado examen de pasantía.

Actividad: 1

11 BLOQUE 1

�Desarrollo

Hoy inicias el último semestre de preparatoria, es tiempo de concluir proyectos y metas fijadas con anterioridad. En Orientación Educativa 5 comenzaste el proceso de tomar una de las decisiones más importantes en tu vida: elegir la carrera profesional a través de la cual vas a poder desarrollarte y vivir plenamente tu vocación, además de contribuir activamente en el desarrollo de tu país. Si aún no estás totalmente seguro de la profesión a la cual te dedicarás y no has decidido a qué universidad ingresarás, es momento de incrementar esfuerzos porque en breve saldrán las convocatorias para el registro y entrega de fichas para los exámenes de admisión. Te recordamos también que existen ciertos trámites administrativos que debes cubrir para obtener tu certificado de preparatoria. Al respecto, el Reglamento de Servicios Escolares (COBACH, 2008) estipula lo siguiente: “Haber concluido la totalidad de las asignaturas conforme al plan de estudios vigente, esto es, haber acreditado:

32 asignaturas del componente de formación básica 08 asignaturas del componente de formación para el trabajo. 08 asignaturas del componente de formación propedéutica. 10 asignaturas del componente de actividades paraescolares (6 de orientación educativa y 4 de actividades

artísticas, deportivas y/o culturales)”. Acreditación de servicio social y prácticas preprofesionales. Asimismo, también deberás haber acreditado tu servicio social y prácticas preprofesionales conforme al Capítulo XII, artículos 66 y 73 del reglamento de servicios escolares, lo cual se describe a continuación: ArtículoArtículoArtículoArtículo 66. 66. 66. 66. “La realización del servicio social y de las prácticas preprofesionales tendrán un carácter obligatorio, temporal y no remunerado; ambas actividades constituirán un requisito para concluir el ciclo de bachillerato”. “El servicio social y las prácticas preprofesionales deberán ser cubiertos en un total de 150 horas, cada uno, en los semestres respectivos”. ArtículoArtículoArtículoArtículo 73. 73. 73. 73. “Por las características y objetivos del servicio social y de las prácticas preprofesionales, el alumno no obtendrá una calificación específica, solamente se le considerará como acreditado o no acreditado, según sea el caso. Para alcanzar el criterio de acreditado, el estudiante deberá cubrir la totalidad de horas estipuladas”. Constancia de no adeudos. Otro de los trámites obligatorios que nos marca nuestra Institución es haber cubierto los requisitos que a continuación se indican, para lo cual es necesario recabar las firmas en las instancias correspondientes como lo muestra el formato de la siguiente página.

No tener adeudos en biblioteca. No tener adeudos de material de laboratorios. Estar al corriente con tus pagos de colegiatura.

12 EL EGRESO DEL BACHILLERATO

Actividad: 1

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORACOLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORACOLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORACOLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

CONSTANCIA DE NO ADEUDOS

PLANTEL:PLANTEL:PLANTEL:PLANTEL: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________....

FECHAFECHAFECHAFECHA:::: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________....

NÚMERO DE EXPEDIENTE:NÚMERO DE EXPEDIENTE:NÚMERO DE EXPEDIENTE:NÚMERO DE EXPEDIENTE: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.___.___.___.

NOMBRE DEL ALUMNO:NOMBRE DEL ALUMNO:NOMBRE DEL ALUMNO:NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.__.__.__.

GRUPO Y TURNO:GRUPO Y TURNO:GRUPO Y TURNO:GRUPO Y TURNO: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.__.__.__.

( ) CERTIFICADO ORIGINAL DE BACHILLERES ( ) CERTIFICADO ORIGINAL DE SECUNDARIA ( ) ACTA DE NACIMIENTO ORIGINAL ( ) FOTOGRAFÍA TAMAÑO INFANTIL _____________________________ ______________________________ CAJERO ENCARGADO DE BIBLIOTECA _____________________________ ______________________________ ENCARGADO DE LAB. DE FÍSICA ENCARGADO DE LAB. INFORMÁTICA _____________________________ ______________________________ ENCARGADO DE LAB. QUÍMICA ENCARGADO DE LAB. DE BIOLOGÍA ______________________________ _______________________________ NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA RECIBE ENTREGA Una vez realizados los trámites anteriores, puede ser que quede en algunos compañeros la incertidumbre de si se graduarán o no, debido a que adeudan algunas asignaturas. Al respecto, el capítulo VII del precitado Reglamento de Servicios Escolares, contempla una evaluación denominada examen de pasantíaexamen de pasantíaexamen de pasantíaexamen de pasantía, el cual cubre la totalidad de aprendizajes contenidos en un programa de estudios y será aplicado al estudiante que tenga reprobadas un máximo de dos asignaturas, siempre y cuando haya acreditado todas las demás materias del plan de estudios. El artículo 32 del capítulo VII del Reglamento establece que para efectos de la aplicación del examen de pasantía, el estudiante se sujetará a los siguientes requisitos y/o disposiciones: I. Solicitarlo por escrito a la Dirección del Plantel; II. Haber reprobado la o las asignaturas que se solicitan; III. Si no se acredita la asignatura en examen de pasantía, se podrá solicitar de nuevo hasta el siguiente año lectivo o cursarla nuevamente; IV. El examen de pasantía será aplicado por un docente comisionado por la Dirección del Plantel; y V. Podrá ser presentado sin que sea necesario inscribirse de nuevo a la o a las asignaturas de que se trate.

13 BLOQUE 1

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Conoce el reglamento de servicios escolares.

Aplica el reglamento a una situación real.

Muestra disposición para trasladar las normas institucionales a una situación real.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Esteban es un chico que al igual que tú está cursando el sexto semestre en el COBACH, pero se encuentra muy preocupado porque no sabe si recibirá su certificado al mismo tiempo que sus compañeros, su situación académica es la siguiente: � Tiene reprobadas Historia Universal y Orientación Educativa 5. � Hasta el momento lleva un parcial reprobado de Filosofía.

1. ¿Tiene Esteban oportunidad de culminar la preparatoria al mismo tiempo que sus compañeros? ¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

2. ¿Podría presentar examen de pasantía de Orientación Educativa 5? __________________________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________________________

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3. ¿Qué pasaría si Esteban al terminar sexto semestre reprueba Filosofía? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué procede si no acredita uno de los exámenes de pasantía? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2

14 EL EGRESO DEL BACHILLERATO

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Cuestionario. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Recaba la información administrativa necesaria para su proceso de egreso.

Investiga las fechas y trámites necesarios para su egreso.

Se responsabiliza de recabar a tiempo la información que requiere.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Investiga en las ventanillas de sección escolar y caja de tu plantel, la siguiente información.

1. ¿Cuáles son las fechas para la solicitud de exámenes de pasantía? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuál es el costo del examen de pasantía? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuándo se realiza la solicitud para presentar el examen de pasantía? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

4. ¿Dónde y cuándo debo solicitar la constancia de no adeudos? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3

15 BLOQUE 1

�Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Crucigrama. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Conoce la información básica para su proceso de egreso.

Plasma información básica para su proceso de egreso. Muestra interés y creatividad.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Elabora un crucigrama con la información que se te proporciona, puedes acomodarla en el orden que desees, ya sea horizontal o vertical. Además, puedes agregar otra información relacionada con el Colegio, ejemplo: nombre del director(a), nombre de la calle de tu plantel, primer apellido de tu orientador(a) educativo (a), etc. 1. Total de asignaturas de Orientación Educativa 2. Horas a cubrir en Servicio Social 3. Examen que se aplica al finalizar sexto semestre al estudiante que tenga reprobado un máximo de dos

asignaturas y que haya acreditado todas las demás del plan de estudios. 4. Requisito a cubrir a través de la constancia de no adeudos. 5. Total de asignaturas del Componente de Formación Básica. 6. Cantidad de horas a cubrir en prácticas preprofesionales. 7. Requisito para presentar examen de pasantía. 8. Cantidad máxima de exámenes que se pueden presentar en pasantía. 9. Total de asignaturas del componente de actividades paraescolares (orientación educativa, actividades

artísticas, deportivas y culturales). 10. Documento en el cual se registran las firmas para indicar que no adeudas material de los diferentes

laboratorios.

Actividad: 4

16 EL EGRESO DEL BACHILLERATO

Secuencia didáctica 2. ¿Cumplí mi propósito en la preparatoria?

�Inicio

Utilizando la presente y la siguiente página, elabora dos autorretratos. En el primero, destaca todas aquellas características que hacían que te distinguieras de los demás cuando ingresaste al COBACH (en primer semestre); en el segundo autorretrato, destaca todo aquello que creas que ha cambiado en ti, en forma positiva o negativa, después de cursar cinco semestres en nuestra institución. Al finalizar, preséntalo a tus compañeros de clase.

AutorretratoAutorretratoAutorretratoAutorretrato

(Primer semestre)(Primer semestre)(Primer semestre)(Primer semestre)

Actividad: 1

17 BLOQUE 1

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Autorretratos. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Describe los elementos que han cambiado en su personal.

Identifica los aspectos en los que percibe un cambio en sí mismo.

Interés, veracidad en la información y creatividad.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

AutorretratoAutorretratoAutorretratoAutorretrato

(Quinto semestre)(Quinto semestre)(Quinto semestre)(Quinto semestre)

Actividad: 1 (continuación)

18 EL EGRESO DEL BACHILLERATO

�Desarrollo Mis expectativas respecto al COBACH. Hace ya dos años y medio que ingresaste al Colegio de Bachilleres, ¿recuerdas los días previos a tu ingreso y los primeros que pasaste en la preparatoria? Seguramente esperabas lograr muchas cosas: hacer amigos, llevarte bien con los maestros, conseguir novio (a), aprender algunas cosas que te sirvieran para estudiar una carrera después… en fin, tenías una serie de expectativas sobre la escuela y sobre tu paso por ella. Según algunos estudios (Navarro, 2003) las expectativas de los alumnos de preparatoria constituyen uno de los principales factores asociados a su rendimiento académico, así como es importante también su promedio de secundaria, sus habilidades sociales y las expectativas de su entorno personal.

Asociado a esto último, se presenta un fenómeno en el ámbito escolar, el denominado “Efecto Pigmalión” o “Profecía de Autocumplimiento”, lo cual consiste en que lo que espera una persona de otra llega a convertirse en realidad, ya que las creencias y expectativas de ésta afectan de tal manera su conducta que provocan en los demás una respuesta que confirma esas expectativas (Pichardo, García Berbén, De la Fuente y Justicia, 2007). Aplicado a tu contexto, lo anterior significa que además de lo que tú esperabas de ti mismo en la preparatoria, influyó en tu desarrollo personal y escolar lo que tus padres, tus maestros, e incluso tus amigos, esperaban que lograras, ya sea mucho o poco.

Resulta muy importante que analices en qué medida se cumplieron estas expectativas (propias o ajenas), ya que esta reflexión te ayudará a ser más realista en cuanto a lo que puedes esperar o no de la universidad, que es el siguiente paso en tu desarrollo académico. El ser más realista te facilitará el proceso de adaptación a esa nueva etapa de tu vida y te dará la oportunidad de detectar qué habilidades deberás fortalecer para lograr lo que te has propuesto.

Reflexiona sobre las tres principales expectativas que tenías al entrar al COBACH, una en términos personales, otra en la cuestión académica y por último, una relacionada con tu desarrollo social. Luego, asgina una calificación (del 1 al 10) según el grado en que consideras que éstas se cumplieron y por último, detalla qué crees que faltó para que se cumplieran totalmente (en el caso de que las calificaras con menos de 10).

TipoTipoTipoTipo ExpectativaExpectativaExpectativaExpectativa

Grado en el que Grado en el que Grado en el que Grado en el que se cumplió se cumplió se cumplió se cumplió

(califica del 1 al (califica del 1 al (califica del 1 al (califica del 1 al 10)10)10)10)

Qué faltó para Qué faltó para Qué faltó para Qué faltó para que se cumplieran que se cumplieran que se cumplieran que se cumplieran totalmentetotalmentetotalmentetotalmente

Personal Personal Personal Personal

Actividad: 2

19 BLOQUE 1

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Cuadro. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Conoce el concepto de expectativa y su influencia en su conducta.

Identifica expectativas cumplidas y no cumplidas.

Disposición para analizar la realidad y el cumplimiento de sus expectativas.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

TipoTipoTipoTipo ExpectativaExpectativaExpectativaExpectativa

Grado en el que Grado en el que Grado en el que Grado en el que se cumplió se cumplió se cumplió se cumplió

(califica(califica(califica(califica del 1del 1del 1del 1 al 10)al 10)al 10)al 10)

Qué faltó para que se cumplieran Qué faltó para que se cumplieran Qué faltó para que se cumplieran Qué faltó para que se cumplieran totalmentetotalmentetotalmentetotalmente

AcadémicaAcadémicaAcadémicaAcadémica

SocialSocialSocialSocial

Actividad: 2

20 EL EGRESO DEL BACHILLERATO

Las expectativas del COBACH sobre mi formación. Así como tú esperabas alcanzar algunos logros en el COBACH, la institución también tuvo expectativas sobre tu formación desde el momento en que te convertiste en un estudiante del Colegio. Lo que la institución esperaba formar en ti se conoce como “Perfil del Egresado”. Éste engloba todas aquellas competencias, habilidades, actitudes y conocimientos que se espera que tú desarrolles durante los tres años que has estado en la preparatoria. Son once aspectos principales en los que se ha trabajado para que tu formación sea integral (DOF, 2008), es decir, que además de lograr que aprendieras matemáticas, química, biología… los maestros y los orientadores educativos de tu plantel también trataron de que crecieras como ser humano, promoviendo: 1.1.1.1. El conocimiento y valoración de ti mismoEl conocimiento y valoración de ti mismoEl conocimiento y valoración de ti mismoEl conocimiento y valoración de ti mismo, lo cual te dará la posibilidad de identificar tus principios, valores,

fortalezas, debilidades y emociones, manejarlos adecuadamente en diferentes situaciones y aplicarlos en la solución de problemas, eligiendo alternativas y cursos de acción para resolverlos. Se buscó también darte las herramientas para tomar decisiones importantes en tu vida, para analizar todos los factores involucrados en este proceso de forma crítica, asumir las consecuencias de estas decisiones y administrar los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

2.2.2.2. La sensibilidad al arte, La sensibilidad al arte, La sensibilidad al arte, La sensibilidad al arte, propiciando espacios de participación, apreciación, interpretación y expresión artística en distintos géneros, buscando darte un sentido de identidad personal y cultural.

3.3.3.3. La La La La elección y práelección y práelección y práelección y práctica ctica ctica ctica de estilos de vida saludablesde estilos de vida saludablesde estilos de vida saludablesde estilos de vida saludables, a través del reconocimiento de la activación física como un medio para tu desarrollo corporal, mental y social, así como la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

4.4.4.4. Tu expresiónTu expresiónTu expresiónTu expresión y comunicay comunicay comunicay comunicaciónciónciónción de forma pertinente en distintos contextosde forma pertinente en distintos contextosde forma pertinente en distintos contextosde forma pertinente en distintos contextos, , , , considerando con quién estás hablando, el contexto en el que te encuentras y el objetivo que se persigue, manifestando ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas, según sea necesario. Se incluye en este aspecto también la expresión en una segunda lengua y el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación.

5.5.5.5. El pensamiento El pensamiento El pensamiento El pensamiento críticcríticcríticcrítico y reflexivoo y reflexivoo y reflexivoo y reflexivo, , , , fortaleciendo el seguimiento y comprensión de procedimientos, entendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo; se promueve también el desarrollo de innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6.6.6.6. El sustento de El sustento de El sustento de El sustento de una postura personaluna postura personaluna postura personaluna postura personal sobre temas que te interesan, considerando otros puntos de vista, evaluando las fuentes de información confiables, dejando de lado prejuicios para evaluar los argumentos de los demás y teniendo la disposición y flexibilidad de modificar tus puntos de vista al conocer nuevas evidencias.

7.7.7.7. AprenderAprenderAprenderAprender por iniciativa e interpor iniciativa e interpor iniciativa e interpor iniciativa e interés propio a lo largo de la vidaés propio a lo largo de la vidaés propio a lo largo de la vidaés propio a lo largo de la vida, identificando actividades que te resulten de menor y mayor interés y dificultad, articulando saberes de diversos campos y relacionándolos con tu vida cotidiana.

21 BLOQUE 1

8.8.8.8. Tu pTu pTu pTu participaarticipaarticipaarticipaciónciónciónción y colaboray colaboray colaboray colaboraciónciónciónción de manede manede manede manera efectiva en ra efectiva en ra efectiva en ra efectiva en equipos diversosequipos diversosequipos diversosequipos diversos, para solucionar un problema o desarrollar un proyecto, aportando tus puntos de vista con apertura y asumiendo una actitud constructiva, congruente con tus conocimientos y habilidades.

9.9.9.9. UnaUnaUnaUna conciencia cívica y ética conciencia cívica y ética conciencia cívica y ética conciencia cívica y ética en tien tien tien ti,,,, donde consideres que vives en una comunidad, que perteneces a una nación en la cual requerirás privilegiar el diálogo como mecanismo para solucionar conflictos y enfocarte a tomar decisiones con las que contribuyas a alcanzar la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad a la que perteneces, del mundo del que formas parte, respetando los derechos y obligaciones propias y de los demás.

10.10.10.10. Tu formación como una persona toleranteTu formación como una persona toleranteTu formación como una persona toleranteTu formación como una persona tolerante y respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales, priorizando el diálogo y aprendizaje que tú puedas obtener de la relación con personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.

11.11.11.11. Tu interés y contribución al desarrolloTu interés y contribución al desarrolloTu interés y contribución al desarrolloTu interés y contribución al desarrollo sustentablesustentablesustentablesustentable, asumiendo una actitud y acciones que favorezcan la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional, considerando las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales de estos y las estrategias de cuidado y prevención que puedas poner en práctica.

Analiza los siguientes enunciados e indica con una X cómo te calificarías en cada uno de ellos, dependiendo del grado en que te identificas con cada reactivo. Entre más se acerque cada afirmación a tu forma de ser, mayor será el grado de competencia.

ReactivosReactivosReactivosReactivos Totalmente Totalmente Totalmente Totalmente competentecompetentecompetentecompetente

MedianamenteMedianamenteMedianamenteMedianamente competentecompetentecompetentecompetente

No No No No competentecompetentecompetentecompetente

Identificas tus emociones, las manejas de manera constructiva y reconoces la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que te rebasa.

Asumes las consecuencias de tus comportamientos y decisiones. Participas en prácticas relacionadas con el arte. Eliges y practicas estilos de vida saludables. Tomas las decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

Cultivas relaciones interpersonales que contribuyen a tu desarrollo humano y al de quienes te rodean.

Aplicas distintas estrategias comunicativas según quienes sean tus interlocutores, el contexto en el que te encuentras y los objetivos que persigues.

Identificas las ideas clave en texto o discurso oral e infieres conclusiones a partir de ellas.

Construyes hipótesis y diseñas y aplicas modelos para probar su validez.

Actividad: 3

22 EL EGRESO DEL BACHILLERATO

Es importante que te des cuenta en qué medida lograste este perfil, a fin de identificar aquellos puntos en los que todavía no te sientes totalmente competente y puedas buscar, apoyado por tu orientador educativo, las estrategias para lograrlo, ya que un estudiante universitario como el que seguramente deseas ser, deberá contar con las mencionadas características si está en su proyecto de vida ser exitoso personal y profesionalmente.

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Inventario. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Reconoce los aspectos de su formación integral.

Identifica fortalezas y debilidades en su formación integral.

Muestra apertura y disposición a trabajar puntos de mejora identificados.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

ReactivosReactivosReactivosReactivos Totalmente Totalmente Totalmente Totalmente competentecompetentecompetentecompetente

MedianamenteMedianamenteMedianamenteMedianamente competentecompetentecompetentecompetente

No No No No competentecompetentecompetentecompetente

Utilizas las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar datos.

Eliges las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discriminas entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Reconoces los propios juicios y modificas tus puntos de vista al conocer evidencias e integras nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuentas.

Articulas saberes de diversos campos y estableces relaciones entre ellos y tu vida cotidiana.

Trabajas en forma colaborativa.

Aportas puntos de vistas con apertura y consideras los de otras personas de manera reflexiva.

Privilegias el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Actúas de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y te mantienes informado.

Dialogas y aprendes de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales, mediante la ubicación de tus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Asumes que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Asumes una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Actividad: 3 (continuación)

23 BLOQUE 1

�Cierre

De acuerdo a los resultados que obtuviste, identifica las tres áreas en la que consideres que requieres mayor trabajo y esfuerzo para lograr ser competente, reflexiona sobre lo que sucedería si egresas del COBACH y entras a la universidad sin fortalecerlas y qué estrategias te parecen pertinentes para lograr ser competente en esos aspectos. Completa la siguiente tabla con esta información:

Áreas pÁreas pÁreas pÁreas principales en las rincipales en las rincipales en las rincipales en las que te considerasque te considerasque te considerasque te consideras

NO COMPETENTENO COMPETENTENO COMPETENTENO COMPETENTE

¿Qué sucedería si no ¿Qué sucedería si no ¿Qué sucedería si no ¿Qué sucedería si no logras fortalecerte en este logras fortalecerte en este logras fortalecerte en este logras fortalecerte en este

aspecto?aspecto?aspecto?aspecto?

Estrategias de apoyoEstrategias de apoyoEstrategias de apoyoEstrategias de apoyo

¿A qué te ¿A qué te ¿A qué te ¿A qué te comprometes para comprometes para comprometes para comprometes para

lograrlo?lograrlo?lograrlo?lograrlo?

Actividad: 4

24 EL EGRESO DEL BACHILLERATO

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Tabla. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Conoce los aspectos que debe mejorar en su formación.

Identifica las competencias genéricas que más necesita fortalecer.

Interés y apertura a implementar acciones para su propio beneficio y formación.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Áreas principales en las Áreas principales en las Áreas principales en las Áreas principales en las que te considerasque te considerasque te considerasque te consideras

NO COMPETENTENO COMPETENTENO COMPETENTENO COMPETENTE

¿Qué sucedería si no ¿Qué sucedería si no ¿Qué sucedería si no ¿Qué sucedería si no logras fortalecerte en este logras fortalecerte en este logras fortalecerte en este logras fortalecerte en este

aspecto?aspecto?aspecto?aspecto?

Estrategias de apoyoEstrategias de apoyoEstrategias de apoyoEstrategias de apoyo

¿A qué te ¿A qué te ¿A qué te ¿A qué te comprometes para comprometes para comprometes para comprometes para

lograrlo?lograrlo?lograrlo?lograrlo?

Actividad: 4 (continuación)

Preparándome para la universidad.

Unidad de competencia: Conoce la importancia del manejo adecuado de las emociones para el buen desempeño personal y profesional.

Atributos a desarrollar en el bloque: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue:

• Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

• Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

• Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando

otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

• Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

• Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

• Asume una actitud reflexiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 5 horas

26 PREPARÁNDOME PARA LA UNIVERSIDAD

Secuencia didáctica 1. Las emociones y su influencia en el rendimiento escolar.

�Inicio

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 1 Producto: Cuestionario resuelto. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Realiza una autoevaluación. Se ubica en una de las cuatro categorías del ejercicio.

Mantiene una postura de apertura ante sus respuestas.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

En el siguiente recuadro se presenta una lista de frases; léelas cuidadosamente e indica el grado en que se aplican a tu persona.

FRASESFRASESFRASESFRASES SIEMPRESIEMPRESIEMPRESIEMPRE CASI CASI CASI CASI

SIEMPRESIEMPRESIEMPRESIEMPRE A VECESA VECESA VECESA VECES NUNCANUNCANUNCANUNCA

Soy capaz de identificar las señales físicas que envía mi organismo.

Puedo asociar con facilidad las señales físicas con determinadas emociones.

Me atemorizo frente a determinadas emociones.

Tengo claridad para reconocer mis propias emociones.

Me gusta recibir retroalimentación sobre la forma como expreso y controlo mis emociones.

Soy capaz de asumir la responsabilidad de mis emociones.

Tengo la claridad para prever situaciones difíciles, por lo tanto, puedo controlarlas con mayor facilidad.

Utilizo los recursos más efectivos que me facilitan tranquilizarme en situaciones de tensión.

Se me facilita reconocer cuando una emoción muy fuerte me está manejando y tomo las medidas necesarias para corregir la situación.

Estoy en capacidad de detectar las situaciones que me pueden llevar a perder el control.

Actividad: 1

27 BLOQUE 2

�Desarrollo El ingreso a la universidad generalmente viene acompañado de sueños, ilusiones y grandes expectativas; pero también de responsabilidades, compromisos y mayor independencia. El aspirante requiere cada vez más prepararse para este gran paso, necesita desarrollar al máximo sus capacidades para superar los diferentes retos que le impone el nuevo contexto en el cual se desenvolverá y obtener de esta manera éxito en su vida profesional y personal. De alguna manera todos quisiéramos alcanzar el éxito, pero no siempre se tiene una idea clara o realista sobre él. La palabra éxito tradicionalmente se ha relacionado con la cantidad de dinero que una persona posee, o con el control o influencia que pueda tener sobre los demás; actualmente, el éxito se ve de una forma más integral, considerando a la totalidad de la persona; podría decirse que un individuo alcanza el éxito cuando ha logrado equilibrar las diferentes áreas de su vida. Esto es, no se puede considerar a una persona exitosa porque realiza muchos proyectos en el ámbito laboral, los cuales le representan grandes ingresos y a causa del tiempo que les dedica ha descuidado su salud de manera importante, está a punto de divorciarse, o bien no tiene buena relación con sus hijos. Por consiguiente, una buena formación académica y un título no son suficientes, a esto tenemos que sumarle un adecuado manejo de las emociones, las propias y las de los demás.

De tal forma que las emociones se convierten en un importante predictor de éxito en nuestra vida. Pero ¿qué son las emociones? y ¿cómo pueden influir en nuestro buen funcionamiento en el ámbito escolar? La emoción puede ser definida como un estado afectivo intenso y relativamente breve, originado normalmente por una situación, un pensamiento o una imagen agradable o desagradable que activa al individuo.

Todas las personas experimentamos las emociones de forma particular, dependiendo de nuestras experiencias pasadas, nuestro aprendizaje y de la situación concreta a la que nos enfrentamos. Algunas de las reacciones fisiológicas y de comportamiento que desencadenan las emociones son innatas, mientras que otras son aprendidas.

Fundamentalmente las emociones y los sentimientos son experiencias personales e íntimas, son parte de nosotros como seres humanos, nos ayudan a conocernos y a tomar decisiones; no son buenos ni malos, son adaptativos, nos informan de cómo nos sentimos, de nuestras necesidades, deseos y valores. Pero éstos deben asumirse de manera responsable; es decir, nosotros tenemos la opción de decidir qué hacemos con ellos en lugar de permitir que sean ellos los que decidan por nosotros. De igual forma, éstos nos ayudan a razonar de manera más inteligente, a tomar mejores decisiones, así como a adaptarnos más fácilmente al ambiente. El hecho de que estemos

felices o tristes, enojados o contentos, en pocas palabras, que identifiquemos y hagamos un uso apropiado de nuestras emociones, nos ayudará a regular nuestro comportamiento y puede determinar también el resultado final de nuestras calificaciones y por ende nuestro futuro profesional. En la medida en que nuestras emociones entorpecen o favorecen nuestra capacidad para pensar, planificar y prepararnos para alcanzar una meta a largo plazo, así también para resolver problemas y conflictos, éstas definirán el límite de nuestra capacidad para utilizar nuestras habilidades mentales innatas y determinarán nuestro desempeño en la vida. Y en la medida en que estemos motivados por sentimientos de entusiasmo y placer con respecto a lo que hacemos o incluso por un grado óptimo de ansiedad, esos sentimientos nos conducen a los logros. En este sentido, las emociones afectan profundamente a todas las otras habilidades, facilitándolas o interfiriéndolas (Goleman, 2010).

28 PREPARÁNDOME PARA LA UNIVERSIDAD

La importancia de reconocer las propias emociones. Cuando las personas adquirimos la capacidad para identificar cuáles emociones son propias y cuáles de los demás, estamos en mejor posición de controlarlas; este autoconocimiento nos proporciona seguridad y mejores opciones para responder ante la emoción. Cuando no tenemos conciencia de ellas podemos terminar siendo controlados por las mismas o bien, contagiándonos de las emociones de otros. Si podemos identificar, por ejemplo, qué es lo que produce en nosotros el miedo y la forma en que comenzamos a experimentarlo, podemos sacar provecho de él; esta información nos permite saber de antemano qué se siente con el miedo y permite elegir entre diferentes opciones de respuesta.

Lee con atención las siguientes preguntas y responde de acuerdo a tu experiencia.

1. ¿De qué maneras puede ser expresada la tristeza?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las cosas que siento en mi cuerpo cuando estoy triste? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué cosas hago para sentirme memos triste? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2

29 BLOQUE 2

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 2 Producto: Cuestionario resuelto. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Identifica la tristeza como una emoción.

Expresa su sentir en relación a la tristeza.

Muestra interés en el ejercicio y comparte sus respuestas con el grupo.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

4. ¿Qué cosas evito para que la tristeza no aumente? ______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

5. ¿Cómo reaccionan los que me rodean cuando me ven triste? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

6. ¿Qué me gustaría recibir como ayuda para manejar la tristeza? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 (continuación)

30 PREPARÁNDOME PARA LA UNIVERSIDAD

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 3 Producto: Descripción de una emoción agradables.

Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Identifica emociones agradables.

Reflexiona y describe una emoción agradable.

Expresa abiertamente sus emociones.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

¿De qué¿De qué¿De qué¿De qué quiero más en la vida?quiero más en la vida?quiero más en la vida?quiero más en la vida? Piensa en algo agradable que quieras, escríbelo y posteriormente describe cómo te sentirás con ello.

Quiero:

_________________________________________________________________________________________________

Porque así me sentiré:

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Es importante que escribas cómo crees que te sentirás porque a través de ello te darás cuenta que cualquier cosa que desees, no tiene nada que ver con “la cosa” en sí misma sino con la emoción que te hace sentir, de esta manera podrás encontrar formas diferentes de sentirte bien, contento(a), en plenitud. _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3

31 BLOQUE 2

Leer apropiadamente las emociones del otro. Muchas veces pensamos que por el hecho de vivir y relacionarnos con personas, las relaciones se darán por sí solas o bien, de manera sana y constructiva. Las relaciones de amistad y compañerismo son de las más gratificantes que podemos tener en nuestra vida, y en la medida que podamos percibir y entender las necesidades, sentimientos y preocupaciones del otro, así como comprender las señales no verbales que nos envían y, que nos proporcionan en muchas ocasiones mayor información que las que nos ofrecen verbalmente, vamos a estar en mejor posibilidad de centrar nuestra atención en otras personas y desarrollar relaciones más positivas. Las gratificaciones obtenidas a través de nuestras interacciones nos van a permitir trabajar adecuadamente con los compañeros de clase; sabemos que hoy más que nunca se reconoce la importancia del trabajo en equipo, mismo que nos va entrenando para nuestro desempeño profesional futuro.

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 4 Producto: Cuestionario. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Nombra las emociones observadas en otras personas

Identifica conductas o actitudes asociadas a emociones.

Analiza cuidadosamente las imágenes.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Analiza los comerciales que aparecen en televisión y que ves diariamente. Escoge uno donde aparezcan al menos dos personas e identifica las emociones que percibes en ellas. Posteriormente responde: 1. Describe de qué trata el comercial: __________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué emociones identificaste en cada persona? __________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

3. ¿En qué te basas para decir que tal o cual personaje está experimentando esa emoción? __________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

4. ¿Es igualmente complejo identificar emociones en los amigos, familia y maestros que en las personas del comercial? Explica.

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Actividad: 4

32 PREPARÁNDOME PARA LA UNIVERSIDAD

�Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 5 Producto: Descripción de emociones.

Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Identifica emociones. Observa y anota gestos, mímica y postura corporal de sus compañeros.

Muestra respeto ante sus compañeros.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

El profesor(a) elegirá cuatro estudiantes para que uno a uno represente frente a grupo la emoción que le sea indicada.

Deberás observar con mucho cuidado el lenguaje corporal de tus compañeros y contestar las siguientes interrogantes: ¿Cuál es la emoción? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

¿A través de qué señales la identificaste? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

¿Cuál es la emoción? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

¿A través de qué señales la identificaste? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

¿Cuál es la emoción? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

¿A través de qué señales la identificaste? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

¿Cuál es la emoción? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

¿A través de qué señales la identificaste? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Actividad: 5

33 BLOQUE 2

Secuencia didáctica 2. Inteligencia emocional en la universidad.

�Inicio

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 1 Producto: Tabla de aciertos y errores.

Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Discrimina información sobre I.E. Distingue información correcta de la incorrecta.

Compara sus respuestas con el grupo.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Analiza las siguientes afirmaciones y señala en el recuadro de la derecha si la información es verdadera o falsa.

FFFF VVVV

La persona que posee inteligencia emocional tiene que estar de acuerdo con todos permanentemente.

La persona con inteligencia emocional debe ser capaz de confrontar a los demás en determinadas ocasiones.

El nivel de inteligencia emocional está predeterminado genéticamente.

La inteligencia emocional puede ser desarrollada durante toda la vida a través de las diferentes experiencias.

El grado de inteligencia emocional se encuentra condicionado por factores de género (si eres hombre o mujer).

La inteligencia emocional es sinónimo de autocontrol, elevada autoestima y conocimiento de sí mismo.

La inteligencia intelectual y la inteligencia emocional son lo mismo.

Actividad: 1

34 PREPARÁNDOME PARA LA UNIVERSIDAD

�Desarrollo En la secuencia didáctica anterior vimos como el adecuado manejo de las emociones se convierte en un importante predictor de éxito; en estos momentos de transición de la preparatoria a la universidad es de suma importancia hacernos de todos aquellos recursos que nos incrementen la probabilidad precisamente de alcanzar el éxito como nosotros queremos y una de las alternativas más completas lo constituye la Inteligencia Emocional (I.E.).

La Inteligencia emocional y la transición a la universidad. La I.E. se define como la habilidad de las personas para atender y percibir los sentimientos de forma apropiada y precisa, la capacidad para asimilarlos y comprenderlos de manera adecuada y la destreza para regular y modificar nuestro estado de ánimo o el de los demás (Fernández y Extremera, 2003). Está integrado por cuatro componentes:

• Percepción y expresión emocional:Percepción y expresión emocional:Percepción y expresión emocional:Percepción y expresión emocional: Reconocer de forma consciente nuestras emociones e identificar qué

sentimos y ser capaces de darle una etiqueta verbal.

• Facilitación Facilitación Facilitación Facilitación emocional:emocional:emocional:emocional: Capacidad para generar sentimientos que faciliten el pensamiento.

• Comprensión emocional:Comprensión emocional:Comprensión emocional:Comprensión emocional: Integrar lo que sentimos dentro de nuestro pensamiento y saber considerar la

complejidad de los cambios emocionales.

• Regulación emocional:Regulación emocional:Regulación emocional:Regulación emocional: Dirigir y manejar las emociones tanto agradables como desagradables de forma

eficaz.

Estos cuatro componentes están enlazados, de tal manera que si queremos una adecuada regulación emocional se necesita la comprensión y a su vez, para una comprensión eficaz requerimos de una apropiada percepción emocional. Lo contrario no siempre se presenta; puede haber personas con una gran capacidad de percepción emocional, pero carecer de comprensión y regulación. Por otro lado la I.E. puede dividirse en:

• Inteligencia intrapersonal:Inteligencia intrapersonal:Inteligencia intrapersonal:Inteligencia intrapersonal: Es la que se puede utilizar en uno mismo e incluye emociones internas, privadas,

que son importantes para el crecimiento y ajuste personal.

• Inteligencia interpersonal:Inteligencia interpersonal:Inteligencia interpersonal:Inteligencia interpersonal: Se define como la capacidad de entender a los demás.

Los aspectos intrapersonal e interpersonal pueden ser independientes, por lo que una persona puede poseer habilidad para comprender y regular sus propias emociones y carecer de habilidades para conectarse con los demás; lo contrario también ocurre, personas con una gran capacidad para comprender y empatizar con los demás, pueden no contar con recursos para regular sus propias emociones. Por lo anterior, la I.E. se presenta como una opción muy valiosa para afrontar la vida universitaria, ya que ésta influye fuertemente en todas nuestras habilidades.

Aprendizaje colaborativo.

Los seres humanos somos seres sociales que vivimos en comunidad, tenemos necesidad de compartir para poder integrarnos a grupos, de igual forma debemos seguir normas para vivir en armonía; el conocimiento de las propias emociones y el manejo adecuado de las mismas, nos permite el desarrollo de la empatía y nos va sensibilizando para poder detectar la influencia que pueden tener nuestras acciones en las personas con las que convivimos. Así mismo, la lectura correcta de las señales que recibimos de los demás, nos va a convertir en mejores comunicadores, personas más tolerantes y nuestras relaciones serán más sanas y constructivas. Sabemos que tanto la vida universitaria como la vida laboral nos exige trabajar de manera colaborativa, las personas necesitamos auxiliarnos uno a otros para sacar adelante proyectos en común. Las habilidades sociales como cualquier otra habilidad puede ser innata, pero afortunadamente también se pueden desarrollar a través de la experiencia, por lo que el alcance de nuestras interacciones y los objetivos que podamos concretar a través de ellas va a depender de nuestros esfuerzos en el día a día.

35 BLOQUE 2

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 2 Producto: Listado de afirmaciones con las cuales se identifica.

Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Utiliza el conocimiento que tiene de sí mismo.

Compara las respuestas ante sus emociones, con las del listado.

Se muestra atento e interesado en el ejercicio.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Lee las siguientes afirmaciones y señala aquellas con las que creas que más te identificas.

1. No deseo que los demás conozcan mis sentimientos. 2. Creo que es importante complacer a los demás y no ofenderlos nunca. 3. Me aburro con facilidad. 4. Soy una persona tímida y no disfruto al conocer a personas nuevas. 5. En el pasado algunas personas me han dicho que me amaban, pero no puedo creerlo. 6. Creo que hay un lugar para cada cosa y que cada cosa debe estar en su lugar. 7. Me resulta difícil tomar decisiones. 8. Me siento en una situación mala si lloro en público, e incómodo si otros me ven llorar. 9. No me gusta estar ocioso porque me siento culpable por desperdiciar el tiempo. 10. No estoy muy seguro de mí mismo, ni tengo una muy buena opinión de mí. 11. Las cosas y tareas que no quiero hacer parecen ocupar la mayor parte de mi tiempo. 12. Haré cualquier cosa por llevar una vida tranquila. 13. Creo que la vida siempre es frustrante y complicada y raras veces es sencilla y fácil. 14. Me siento impaciente con los demás. 15. Me despierto sintiéndome culpable, incluso cuando no he hecho nada. 16. No hago amigos con facilidad. 17. No soy el tipo de persona que llora con las películas, las obras de teatro o los libros tristes. 18. No tengo tiempo para relajarme porque hay necesidad de hacer muchas cosas. 19. Mi lema es: “No echarás de menos lo que no tengas”. 20. Nunca demuestro mi cólera porque no deseo dar un espectáculo. 21. Me gustaría escapar de todo y vivir en una isla desierta. 22. Me sentiría en una situación embarazosa si me quejara en un restaurante por la comida. 23. Me siento abatido(a) durante días interminables, sin ninguna razón aparente. 24. No creo que en el sexo tenga que demostrarse buen humor. 25. No río mucho porque no hay mucho de qué reír.

Si te identificas con diez o más de las afirmaciones, quizá dejas de lado el reconocer tus sentimientos, en un esfuerzo por evitar el dolor. Quizá te sientas tenso o simplemente apático. Sólo entrando en contacto con tus verdaderas emociones podrás disfrutar de la vida de una manera más positiva y más plena.

Actividad: 2

36 PREPARÁNDOME PARA LA UNIVERSIDAD

�Cierre Karina es una chica recién egresada de preparatoria y aún no ingresa a la universidad porque tiene la siguiente problemática:

• Está interesada en estudiar la carrera de Gastronomía, pero en su ciudad sólo la ofrece una escuela particular que no pueden costear sus padres; aunque tiene la ventaja de estar donde ella vive, porque no quiere estudiar fuera.

• Otra carrera de su preferencia es Administración Pública, la ofrece una escuela pública, pero tiene la desventaja de estar fuera de la ciudad.

• Su tercera opción es Ingeniería en Software: tiene la ventaja de que la universidad que la ofrece está en su ciudad, además de que es pública; pero considera que requiere mayor exigencia académica que las otras, por tratarse de una ingeniería y considera que sus habilidades no están lo suficientemente desarrolladas para poder concluir exitosamente la carrera.

Utilizando el siguiente programa, en equipos de máximo cuatro personas, analicen la situación de Karina y describan algunas opciones eficaces que puede utilizar para enfrentar su problema.

Programa de solución de problemas. (Situación, Opciones, Consecuencias, Soluciones, SOCS).

S. Se enuncia la situación y qué se siente al respecto. O. Se piensa en las opciones para solucionar el problema. C. Cuáles serían las consecuencias a las diferentes opciones. S. Se elige una solución y se ejecuta.

SituaciónSituaciónSituaciónSituación OpcionesOpcionesOpcionesOpciones ConsecuenciasConsecuenciasConsecuenciasConsecuencias SolucionesSolucionesSolucionesSoluciones

Actividad: 3

37 BLOQUE 2

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 3 Producto: Análisis de caso. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Comprende los pasos del programa SOCS.

Analiza posibles soluciones y elige la más acertada.

Colabora con su equipo en la solución del problema.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

1. ¿Qué emociones crees que puede estar experimentando Karina en esta situación? _____________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cómo crees que debe aplicar su Inteligencia Emocional en este proceso? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

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_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

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_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 (continuación)

38 PREPARÁNDOME PARA LA UNIVERSIDAD

Iniciando mi vida universitaria.

Unidad de competencia: Evalúa las opciones y los requerimientos personales a los que se enfrentará una vez que egrese del bachillerato, tomando conciencia de las condiciones de su nuevo rol como estudiante universitario y la ética profesional que deberá desarrollar a lo largo de su formación. Competencias y atributos a desarrollar en el bloque: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

• Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. • Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. • Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus

metas.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. • Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. • Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y

controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

• Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

• Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Tiempo asignado: 5 horas

40 INICIANDO MI VIDA UNIVERSITARIA

Secuencia didáctica1. Y después de la prepa ¿Qué?

�Inicio

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Diagrama de flujo. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Reflexionará sobre líneas de acción alternativas a su entrada a la universidad.

Identificará y plasmará alternativas a su entrada a la universidad.

Mostrará creatividad y disposición.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

FuncionóFuncionóFuncionóFuncionó

No puedo No puedo No puedo No puedo entrar a la entrar a la entrar a la entrar a la universidad universidad universidad universidad ¿qué voy a ¿qué voy a ¿qué voy a ¿qué voy a hacer?hacer?hacer?hacer?

DecisiónDecisiónDecisiónDecisión

No

Después de reflexionar sobre el siguiente cuestionamiento, completa el diagrama de flujo donde expliques tu respuesta:

“¿Qué harías “¿Qué harías “¿Qué harías “¿Qué harías si no pudieras entrar a la universidad el próximo ciclo escolar?si no pudieras entrar a la universidad el próximo ciclo escolar?si no pudieras entrar a la universidad el próximo ciclo escolar?si no pudieras entrar a la universidad el próximo ciclo escolar?

Alternativas Alternativas Alternativas Alternativas

Actividad: 1

41 BLOQUE 3

�Desarrollo

Si no quedo en la universidad ¿Qué puedo hacer? Cuando estás cursando el quinto y sexto semestre de la preparatoria, empiezas a ser bombardeado con mucha información acerca de universidades, institutos de educación superior, escuelas que ofrecen carreras profesionales técnicas… en fin, llegan a tus manos infinidad de trípticos, asistes a diversas ferias educativas, acuden promotores de múltiples instituciones a tu escuela para hablarte de su oferta educativa, pero acabas descartando la mayoría de la información que recibes, pues ya tienes una idea más o menos clara de la escuela en la que quieres entrar y la carrera que vas a estudiar.

Entonces ¿qué caso tiene escuchar a todas las personas que vienen o leer todos los “papelitos” que te dan? Ante esto, es muy importante que consideres que en ocasiones los planes que una persona hace no se cumplen de forma inmediata e incluso, pueden llegar a no cumplirse en absoluto. El planear a qué escuela vas a ingresar y qué carrera vas a estudiar, es parte de tu proyecto de vida y debes considerarlo como un elemento fundamental; sin embargo, puede ocurrir que llegado el momento, no seas favorecido por el proceso de admisión de la universidad en la que solicitaste tu ingreso y de momento, te quedes sin poder ingresar al nivel de estudios superiores. Para evitar que esto te suceda, debes considerar algunos puntos, que a continuación se describen.

• Plan B:Plan B:Plan B:Plan B: Una estrategia que te puede ayudar si, de momento, no quedaste

en la institución y carrera de tu elección, es tener un plan B, es decir, si no quedas en tu primera opción (Plan A), es recomendable realizar todo el proceso de admisión (solicitudes, exámenes, entrevistas y todo lo necesario) en dos o más escuelas que ofrezcan la carrera que elegiste, o en una misma institución, aplicando para varias carreras afines o de tu interés (Plan B). Teniendo un plan alternativo, reduces en mucho la probabilidad de quedarte sin estudiar el próximo ciclo escolar; por supuesto, lo anterior deberás hacerlo de acuerdo a tus recursos y disponibilidad de tiempo.

• Formación como Técnico Superior UniversitarioFormación como Técnico Superior UniversitarioFormación como Técnico Superior UniversitarioFormación como Técnico Superior Universitario (TSU)(TSU)(TSU)(TSU):::: Si decidiste estudiar una licenciatura o ingeniería, una alternativa altamente recomendable que también deberás considerar al momento de asegurarte que podrás continuar con tus estudios, es buscar una carrera técnica afín a ésta y solicitar tu ingreso. Como se explica en tu módulo de Orientación Educativa 5, una formación como técnico superior universitario se caracteriza por el desarrollo de destrezas específicas de una profesión, promoviendo en todo momento el poner en práctica sus conocimientos al mismo tiempo que los adquieren; tiene una duración de 2 a 3 años y te ofrecen la posibilidad de continuar estudios superiores. (CGUT, 2011).

• Escuela Escuela Escuela Escuela pppprivadarivadarivadarivada: La mayoría de los alumnos que egresan de preparatorias públicas como el COBACH, buscan (como primera opción) ingresar a una institución de educación superior que también sea pública, ya que esto representa un apoyo para la economía familiar. Sin embargo, si se da el caso de no ser aceptado en alguna escuela con estas características, una opción que deberás valorar es ingresar a una universidad privada. Por supuesto, para que esta sea una opción viable, deberás asegurarte de que la situación económica familiar lo permita, e investigar previamente si existen apoyos educativos a tu alcance que te permitan ingresar y permanecer en una institución de este tipo, como son becas, créditos educativos y algunas otras opciones con las que puedas contar.

42 INICIANDO MI VIDA UNIVERSITARIA

• Reforzamiento de habilidades: Reforzamiento de habilidades: Reforzamiento de habilidades: Reforzamiento de habilidades: Si decides esperar una nueva oportunidad para solicitar tu ingreso en la escuela y carrera de tu preferencia, es importante que ocupes el tiempo que tendrás libre en actividades que te permitan fortalecer las habilidades que has adquirido a lo largo de tu vida y que te serán de utilidad para desempeñarte en el ámbito laboral. Por ejemplo, puedes estudiar idiomas, computación o algún oficio, como electrónica, mecánica automotriz, servicios de belleza, o cualquier otro de tu interés y mientras tanto, mejorar tu estilo de vida, ejercitándote físicamente y comiendo de forma balanceada.

• Trabajar:Trabajar:Trabajar:Trabajar: Una de las principales opciones de los estudiantes que no logran entrar a

la escuela de su elección es comenzar a trabajar, o en su defecto, aumentar su jornada laboral si es que ya lo hacían cuando estaban estudiando la preparatoria. Es una buena elección para ocupar el tiempo mientras tienes una nueva oportunidad de solicitar tu ingreso a la universidad; la recomendación es que el trabajo se relacione con la carrera de tu preferencia, pues así tendrás la oportunidad de aprender “en el mundo real” cómo se desarrolla un profesionista en el campo laboral.

De acuerdo a tus habilidades, intereses y aptitudes, escribe en los ovalos cuáles serían las dos opciones principales que tú considerarías si no quedaras en la universidad el próximo ciclo escolar:

Actividad: 2

43 BLOQUE 3

Si quedo en la escuela de mi elección, ¿Qué sigue? Como seguramente sucederá, una vez que hayas realizado el proceso de admisión en la escuela de tu elección, resultará que fuiste aceptado y pronto tendrás que prepararte para vivir una nueva realidad: ser estudiante universitario. Ingresar a la Universidad implica cambios y éstos requieren adaptación y transformación, reorganización personal, familiar y social. Estos procesos son propios del crecimiento y se dan en esta etapa de la vida en la que se modifica “el afuera y el adentro”; es decir, que asumimos nuevas maneras de afrontar la vida, pensando sobre el modo de estudiar y aprender, relacionándonos de otro modo con el conocimiento y con los demás, afianzando nuestra manera de ser. La preparatoria sirve para aprender, compartir y crecer. Es el espacio que ya se había convertido en familiar, en el que las reglas y los códigos son claros y permiten convivir en forma segura. Pero, al finalizar el bachillerato y al comenzar los estudios en la Universidad, se siente la incertidumbre de no saber cómo actuar, de qué manera organizar el tiempo, a quién recurrir, a dónde ir. La sensación a veces es de vacío porque ya no te sientes estudiante de preparatoria, pero tampoco universitario. Y en el comienzo de esta etapa, la primera pregunta que deberás responderte es: “Y ahora… ¿qué voy a hacer?”.

Por lo anterior, una vez que ingreses a alguna institución de educación superior, es muy recomendable que reflexiones sobre los siguientes puntos (Luján, Montenegro, Ponti, Sánchez, Savino, Vasquetto y Vélez, 2010): 1. ElegiElegiElegiElegir ser estudiante universitarior ser estudiante universitarior ser estudiante universitarior ser estudiante universitario. ¿Será esta carrera mi vocación?... ¿Por qué y para qué estudiar la carrera que

ya elegí?... ¿Seré capaz?... ¿Me gustará?... ¿Podré terminar?... ¿Tendré trabajo cuando salga de la universidad?... Estos y otros interrogantes se irán respondiendo a medida que vayas aprendiendo a transitar por esta etapa de formación profesional para lograr integrarte a este nuevo espacio universitario. Asimismo, ser realmente un estudiante universitario, implica que estés motivado para serlo, es decir, que diariamente busques en ti la energía, las ganas para levantarte e ir a clase, para sentarte a estudiar varias horas, para posponer una salida porque tienes un examen, etc. Esta energía se alimenta cada día con tu interés por estudiar e investigar lo que te posibilitará realizar a futuro aquellas actividades profesionales para las cuales te estarás formando. Desarrollar actitudes basadas en tus motivaciones, preferencias y metas y tener en cuenta las transformaciones permanentes de la realidad social, histórica, cultural y económica de tu estado y tu país, evitará la sensación de aburrimiento, de rutina y de insatisfacción que son frecuentes en estudiantes universitarios de nuevo ingreso.

Ser estudiante universitario significa entonces comprometerte en la búsqueda de la comprensión de un tema, examinarlo en profundidad; cada acto de estudiar se incluye en un proyecto más amplio, en el proyecto de formación personal y profesional que estarás desarrollando en la universidad. Ser estudiante universitario supone una nueva relación con el estudio: una actitud positiva y un compromiso social.

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Ciclo radial. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Describe alternativas, considerando el conocimiento de sí mismo.

Identifica las dos opciones principales ante la perspectiva de no asistir a la universidad.

Se muestra reflexivo y creativo.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

44 INICIANDO MI VIDA UNIVERSITARIA

2. La vida en la universidadLa vida en la universidadLa vida en la universidadLa vida en la universidad.... Entre los aspectos importantes que se deben aprender para la integración a la vida

universitaria, se encuentra el conocimiento referido a este nuevo ámbito del que vas a ser parte en los próximos años. Esta desorientación respecto al espacio, tiempo, modalidad de enseñanza, reglamentos, condiciones administrativas para ser estudiante regular, entre otras cuestiones, puede dificultar tu proceso de incorporación a este nuevo mundo. Para ello, es importante conocer desde el comienzo de tu carrera cómo es la institución en la que te vas a formar, cuáles son sus principales funciones, su estructura, algunos servicios que van a resultarte particularmente útiles durante esta primera etapa. Esta información la puedes consultar en la página de internet de la institución a la que ingresarás, así como en los documentos que seguramente te entregarán al iniciar clases en la institución de tu elección.

De igual forma, será parte del inicio de tu vida universitaria la reorganización de las actividades que realizarás en tu tiempo disponible, la administración de tus recursos económicos y lo más importante, el establecimiento de tus prioridades.

3. La universidad como comunidad de aprendizaje y formación.La universidad como comunidad de aprendizaje y formación.La universidad como comunidad de aprendizaje y formación.La universidad como comunidad de aprendizaje y formación. Es muy común que estando en la preparatoria,

escuches o digas frases como éstas: “Bueno, terminé el quinto semestre y estoy debiendo dos materias”, “Yo sé que si me pongo a estudiar, apruebo todas las asignaturas”, “Para la exposición, nos repartimos los temas que debe estudiar cada uno”, “La mayoría de mis amigos y yo estudiamos para ir pasando las materias”, etc. Estas frases y muchas semejantes que usamos a menudo, pueden mostrar un modo de relación con el conocimiento, en el que se aprende ‘para otro’, a quien ‘le debo’ (para el profesor, los padres, para la institución) o ‘para algo’ (aprobar, ser regular), que puede ser algo que ‘se reparte’ para que a cada uno “le toque menos”.

Todo lo anterior refleja que el conocimiento tiene poco de sentido auténtico para quien aprende, porque se vive como algo ‘ajeno’ y que parece que hay que “estudiar para otros” en lugar de apropiárselo.

Al ingresar a la Universidad, la relación de compromiso con el conocimiento supone darle sentido personal y social relacionado con la posibilidad de estudiar para aprender, para ser un buen profesionista, para plantear y solucionar problemas. De este modo, el conocimiento no es algo a lo que estamos obligados y que repartimos entre todos los compañeros del equipo, sino algo que compartimos para saber más. Es importante entonces reflexionar para qué nos aproximamos a los saberes propios de la carrera y de qué modo lo hacemos.

45 BLOQUE 3

Responder el siguiente cuestionario te dará una clara idea sobre la relación que actualmente tienes con el conocimiento; te ayudará para detectar tus puntos fuertes y aquellos aspectos que requieres reforzar antes de tu ingreso a la universidad. Indica tus respuestas rodeando en un círculo la categoría que refleje mejor tu situación personal, de acuerdo a la siguiente escala:

1= Rara vez1= Rara vez1= Rara vez1= Rara vez 2= Algunas veces2= Algunas veces2= Algunas veces2= Algunas veces 3= Frecuentemente3= Frecuentemente3= Frecuentemente3= Frecuentemente 4=Siempre4=Siempre4=Siempre4=Siempre

1. Estudio de forma activa y organizada. 1 2 3 4

2. Mi propósito es comprender y no sólo memorizar lo estudiado. 1 2 3 4

3. Considero el estudio como un trabajo, sometido a horarios regulares. 1 2 3 4

4. Procuro que no haya cosas que me puedan distraer en el lugar donde estudio. 1 2 3 4

5. No dejo para el último día la preparación de ejercicios, exámenes y evaluaciones. 1 2 3 4

6. Intento estar motivado y muestro interés por los temas objeto de estudio, aunque revistan dificultad.

1 2 3 4

7. Trabajo todas las materias y no sólo aquellas que más me gustan. 1 2 3 4

8. Organizo el tiempo de estudio de acuerdo con el nivel de dificultad de las asignaturas. 1 2 3 4

9. Soy constante en mi trabajo. 1 2 3 4

10. En cada sesión de estudio termino las tareas y el trabajo que me había propuesto. 1 2 3 4

11. Dedico tres horas diarias a estudiar. 1 2 3 4

12. Cuando estudiar y trabajar me exigen un esfuerzo mayor, procuro que no me venza el desaliento.

1 2 3 4

13. Estudio alejado del televisor. 1 2 3 4

14. Presto atención a las explicaciones de los profesores. 1 2 3 4

Actividad: 3

46 INICIANDO MI VIDA UNIVERSITARIA

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Inventario. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Reconocerá la necesidad de trabajar sobre sus hábitos de estudio.

Identificará los hábitos de estudio que necesita reforzar.

Apertura y honestidad en sus respuestas.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

1111 = Rara vez= Rara vez= Rara vez= Rara vez 2222 = Algunas veces= Algunas veces= Algunas veces= Algunas veces 3333 = Frecuentemente= Frecuentemente= Frecuentemente= Frecuentemente 4444 ==== SiempreSiempreSiempreSiempre

15. En mi plan de estudio incluyo periodos de descanso. 1 2 3 4

16. Estoy adquiriendo un buen hábito de estudio. 1 2 3 4

17. Antes de ponerme a estudiar; preparo todo lo que voy a necesitar. 1 2 3 4

18. Pido explicación al profesor cuando no entiendo algo en clase. 1 2 3 4

19. Al estudiar un tema hago esquemas del contenido, distinguiendo las ideas principales de las secundarias.

1 2 3 4

20. Subrayo aquellas ideas o datos que considero importantes. 1 2 3 4

21. No memorizo contenidos de un tema sin haberlos comprendido bien previamente. 1 2 3 4

22. Consulto otros libros además de los de texto. 1 2 3 4

23. Resumo en pocas palabras lo que he leído en un párrafo. 1 2 3 4

24. Establezco algunos repasos para actualizar mis aprendizajes. 1 2 3 4

25. Tengo espíritu de superación y no me dejo vencer por el desaliento. 1 2 3 4

Si tus respuestas corresponden a los números 3 y 4, el reactivo refleja una fortaleza en relación a tus hábitos de estudio, lo que te facilitará comprometerte a ser responsable de tu propio aprendizaje; si tus respuestas son los números 1 y 2, éstas son áreas de oportunidad que deberás trabajar antes de tu ingreso a la Universidad, guiado por tu orientador educativo.

Actividad: 3

47 BLOQUE 3

�Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 4 Producto: Cuestionario. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Reflexionará sobre aspectos motivacionales.

Aplicará los conceptos revisados en su vida.

Se compromete a aplicar lo revisado en su vida y ser un buen estudiante universitario a futuro.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Apoyado por tu orientador educativo, analiza el video “Discurso de Steve Jobs en Stanford”, responde las siguientes preguntas y comparte tus respuestas con el grupo. 1. ¿Cuál es el mensaje central de cada historia narrada por Steve Jobs?

Conectar los puntos:

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El amor y la pérdida: __________________________________________________________________________________________________

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La muerte: __________________________________________________________________________________________________

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2. Reflexiona y explica: ¿cómo podrías aplicar estos mensajes a tu futuro como estudiante universitario? __________________________________________________________________________________________________

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3. ¿Cuál consideras que sería el compromiso principal que deberás hacer contigo mismo en esta nueva etapa

de tu vida que estás por iniciar? __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 4

48 INICIANDO MI VIDA UNIVERSITARIA

Secuencia didáctica 2. Aspectos que favorecerán tu permanencia en la universidad.

�Inicio

Describe un día de tu vida desde que te levantas hasta que te acuestas. Parece fácil, pero resulta que ese día es un miércoles, del mes de octubre, del próximo año (señala el día que escogiste con una X). Imagínate a ti mismo en el futuro y describe todas las actividades que llevarías a cabo ese hipotético día.

Octubre de 2013Octubre de 2013Octubre de 2013Octubre de 2013

DomingoDomingoDomingoDomingo Lunes Lunes Lunes Lunes MartesMartesMartesMartes MiércolesMiércolesMiércolesMiércoles Jueves Jueves Jueves Jueves Viernes Viernes Viernes Viernes SábadoSábadoSábadoSábado

1111 2222 3333 4444 5555

6666 7777 8888 9999 10101010 11111111 12121212

13131313 14141414 15151515 16161616 17171717 18181818 19191919

20202020 21212121 22222222 23232323 24242424 25252525 26262626

27272727 28282828 29292929 30303030 31313131

Escribe aquí tu texto y compártelo con tus compañeros: _________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 1

49 BLOQUE 3

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Texto. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Retoma el concepto de expectativas aplicadas a su vida.

Plasma actividades que visualiza dentro de su proyecto de vida.

Comparte ideas personales con el resto del grupo.

Autoevaluación C MC NC

Calificación otorgada por el docente

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Actividad: 1 (continuación)

50 INICIANDO MI VIDA UNIVERSITARIA

�Desarrollo

La transición a la universidad es un proceso complejo que significa para ti como estudiante múltiples y significativos cambios personales. Entre ellos, está la adaptación a un nuevo contexto educativo y social, regulado por normas que debes conocer para funcionar adecuadamente. Esta transición puede resultar más estresante para aquellos estudiantes que se desplazan de otras localidades y/o comunidades, o para aquellos a quienes el cambio exige la adaptación a un nuevo entorno y estilo de vida (separación del hogar familiar, autonomía, etnias minoritarias,…). Algunos de los aspectos que pueden ser decisivos para que la transición de la que hablamos se dé positivamente, son los siguientes:

Primeras expectativas:Primeras expectativas:Primeras expectativas:Primeras expectativas: Una cuestión muy importante para que logres adaptarte rápidamente al contexto universitario, es la interpretación que hagas de este cambio en tu vida, ya que en la medida que tus expectativas consideren que lograrás adaptarte fácilmente y que serás capaz de afrontar todos los retos que se te presenten, podrás hacerlo con mayor facilidad. Primeras experiencias:Primeras experiencias:Primeras experiencias:Primeras experiencias: Las primeras situaciones a las que te enfrentarás como estudiante universitario suponen el primer balance que harás entre lo que esperabas

y la realidad, es decir, en las primeras semanas de tu estancia en la universidad, podrás empezar a medir qué cosas podrás cumplir y cuáles no, por lo que este primer periodo puede ser crítico para que te adaptes a tu nueva escuela a largo plazo.

Con la finalidad de que clarifiques tus expectativas respecto a tu próximo ingreso a la Universidad, responde el siguiente cuestionario y al finalizar, comenta tus respuestas con un compañero.

• ¿Por qué estudias? __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 2

51 BLOQUE 3

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Cuestionario. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Conoce el concepto de expectativas y experiencias.

Identifica sus expectativas al entrar a la universidad.

Comparte ideas personales con un compañero del grupo.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

• ¿Qué objetivos te propones al entrar a la universidad? _________________________________________________________________________________________________

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• ¿Cómo te ayudarán tus hábitos de estudio para conseguir estos objetivos? _________________________________________________________________________________________________

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• ¿Qué aspectos observas en tu forma de estudiar que requieres mejorar para tener éxito en la universidad? _________________________________________________________________________________________________

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• ¿Qué actitudes estás dispuesto a desarrollar como estudiante universitario? ¿Cómo lo harías? _________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 2

52 INICIANDO MI VIDA UNIVERSITARIA

Soporte familiar:Soporte familiar:Soporte familiar:Soporte familiar: Este tipo de apoyo se refiere a dos dimensiones: la efectiva y la afectiva. La primera se relaciona con el apoyo material, económico, de facilitación de recursos por parte de tu familia, que te servirán para realizar las actividades que tu nueva institución te demande como estudiante; la dimensión afectiva tiene que ver con el soporte emocional, es decir, el apoyo y la motivación que te brinde tu familia para lograr esta meta (Figuera, Dorio y Forner, 2003).

El estudiante puede sentirse, en mayor o menor medida, obligado a responder al empeño y esfuerzo asumido por su familia, lo que puede ayudar y facilitar al proceso de adaptación a la universidad. Incluso, el que como estudiante percibas que cuentas con un soporte familiar sólido, te ayudará a construir mejores relaciones con compañeros y profesores, así como confiar más en tu capacidad para superar los objetivos académicos que te planteen en cada asignatura.

Integración socialIntegración socialIntegración socialIntegración social:::: Como estudiante de primer ingreso a la universidad, deberás también generar un nuevo marco de relaciones sociales con compañeros, profesores y diversos grupos estudiantiles, las cuales constituirán un soporte que actuará de amortiguador del estrés que te puedan provocar las demandas del nuevo contexto. La integración social tiene además una clara relación con el sentimiento de pertenencia a la institución, que se concretará en un deseo de estar y de alcanzar tus metas académicas.

Autoeficacia académicaAutoeficacia académicaAutoeficacia académicaAutoeficacia académica: Este concepto se refiere a que un alumno como tú desarrollará mayor interés por las temáticas en las que se considera “bueno” o en las que “le entiende”, y por ende, se desarrolla la creencia de que tendrá buenos resultados. Por lo tanto, es importante que tengas esta creencia frente a TODAS tus asignaturas, ya que lo anterior te ayudará a percibir las experiencias de fracasos como retos, más que como amenazas y tenderás a buscar soluciones para sentirte más integrado con el ambiente universitario. Los estudiantes con creencias de autoeficacia mayores suelen ser más persistentes, tienen niveles más reducidos de estrés y mantienen su salud emocional y psicológica (Solberg y otros, 1998).

53 BLOQUE 3

�Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Cuadro. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Conoce la influencia de los factores revisados en su permanencia en la universidad.

Integra y aplica los conceptos revisados a su proyecto de vida profesional.

Se muestra honesto y reflexivo.

Autoevaluación C MC NC

Calificación otorgada por el docente

Considerando los factores que permitirán que permanezcas y tengas éxito al estudiar una carrera universitaria, completa el siguiente cuadro escribiendo las expectativas que crees que tus amigos, familia, profesores y tú mismo (a) tienen sobre tu futuro, en tres momentos distintos de tu vida: al entrar a la universidad, al terminarla y dentro de diez años.

Al entrar a la universidadAl entrar a la universidadAl entrar a la universidadAl entrar a la universidad Al terminar la universidadAl terminar la universidadAl terminar la universidadAl terminar la universidad Dentro de 10 añosDentro de 10 añosDentro de 10 añosDentro de 10 años

Mis amigosMis amigosMis amigosMis amigos

Mi familiaMi familiaMi familiaMi familia

Mis profesoresMis profesoresMis profesoresMis profesores

Yo mismoYo mismoYo mismoYo mismo

Actividad: 3

54 INICIANDO MI VIDA UNIVERSITARIA

Secuencia didáctica 3. Ética Profesional.

�Inicio

Analiza los siguientes casos y responde las preguntas:

Caso 1. “La Decisión del juez Carrizosa”

El Servicio Secreto de un país de América del Sur tiene pruebas de que una organización terrorista planifica un atentado a base de explosivos en los próximos días. Con este atentado morirán cientos de personas. La organización terrorista es temida por su brutalidad. El Servicio Secreto apresó a una mujer, la cual se cree, que es la cabecilla de la organización. Se sabe que esa mujer participó en la planificación del atentado. El atentado se podría evitar, si ella dice lo que sabe. La mujer ha sido interrogada por mucho tiempo, pero se niega a hablar. Se teme que el atentado suceda en cualquier momento. Por esto, el Servicio Secreto solicita la autorización del juez Carrizosa para torturar a la apresada, para que así ella diga finalmente lo que se ha planeado. En este país, la tortura está prohibida. Caso 2. “Julia: ayuda riesgosa”

Julia, de 23 años de edad, se tituló el año pasado como técnico superior universitario, de la carrera de paramédico. Poco después se convirtió en testigo de un grave accidente, en donde debe poner en práctica sus conocimientos. Desde el jardín de al lado escucha los gritos de auxilio de su vecina. La señora Valdez es una anciana que depende de la ayuda de su nieto Sebastián. Él viene regularmente para hacer las compras por ella, llevarla al doctor y hacer la manutención de la casa. Pero hoy se ha herido seriamente con la motosierra cuando estaba cortando los árboles. Cuando Julia llega al jardín de la vecina, encuentra a Sebastián casi inconsciente con una lesión fatal en una arteria. Ella sabe que tiene que actuar rápido, esto quiere decir que tiene que presionar la arteria y colocar un vendaje para salvarle la vida. Se trata de minutos. Pero también sabe que Sebastián tiene SIDA. La enfermedad es altamente contagiosa y casi siempre termina con la muerte. Julia no encuentra guantes. 1. Si tú estuvieras en esos casos, ¿qué harías? ¿por qué? _________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 1

55 BLOQUE 3

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Describe la “aplicación de la ética profesional” de acuerdo a sus conocimientos previos.

Analiza los casos y propone una alternativa de solución. Se muestra reflexivo y propositivo.

Autoevaluación C MC NC

Calificación otorgada por el docente

2. ¿Tiene algo que ver lo que conoces como “ética profesional” con la decisión que

tomarías? Explica. __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 1 (continuación)

56 INICIANDO MI VIDA UNIVERSITARIA

�Desarrollo

Como profesionista, además de los conocimientos que adquirirás durante tu formación, necesitarás aplicar en situaciones reales los valores que has adquirido a lo largo de tu vida, a fin de buscar y garantizar el bien común. Es importante que consideres entre tus objetivos como profesionista, el trabajar de forma eficiente, es decir, utilizando racionalmente los recursos y tiempo disponibles para alcanzar un objetivo predeterminado; sin embargo, si un profesionista se concentra únicamente en la eficiencia, tenderá a ver a los demás como medio para conseguir beneficios o utilidades, y el verdadero profesionista es aquel que renuncia a sus intereses personales, cualesquiera que éstos sean y “en cuerpo y alma” se pone al servicio de los intereses de su profesión, lo cual le impedirá tomar al ser humano como un medio. En este marco, la ética profesional comprende el conjunto de principios morales y modos de actuar en un ámbito profesional determinado, buscando aplicar a la actuación profesional los principios de la ética general, pero tomando en cuenta que cada actividad es distinta y específica. Ésta comprende los bienes propios, metas, valores y hábitos de cada ámbito de actuación profesional y tiene como objetivo proporcionar instrumentos y claves relevantes para tener criterios propios y capacidad de elección en diversas situaciones (Bolivar, 2005). Estos principios se expresan en lo que se conoce como códigocódigocódigocódigo dededede éticaéticaéticaética, , , , entendido como el conjunto de reglas en que una profesión declara su intención de cumplir con la sociedad, es lealtad hacia ella, ya que son todos estos sectores los que están confiando en su trabajo. Aunque las faltas a éste no están regidas por una sanción del Estado (excepto que se infrinjan las leyes), una falla en tu ética profesional es algo grave, pues una persona que realice actos ilícitos, violaciones o infidelidades de cualquier tipo hacia el código de ética de su profesión, es considerado, no como un profesional en falla, sino como alguien que ya no es profesional; por ejemplo, un científico que miente, es un hombre mentiroso y además alguien que ya no es un científico; un médico que se pone el servicio de la muerte, deja de ser un médico, aunque siga teniendo su título en una de las paredes de su consultorio. La ética constituye uno de los factores importantes de éxito a mediano y largo plazo; por una parte, el bien propio y por otra, el respeto a los derechos de los demás, a la ley y a los principios básicos de la moral. Cuando decimos que de nosotros depende nuestro futuro, debemos pensar en las exigencias de la responsabilidad moral que nos impone atribuir a cada persona, el valor fundamental de los actos, de los propósitos, de las iniciativas y de las intenciones humanas.

57 BLOQUE 3

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Historia Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Comprende la definición de los conceptos presentados.

Integra y aplica los conceptos asociados al tema.

Se muestra entusiasta y creativo en este proceso.

Autoevaluación C MC NC

Calificación otorgada por el docente

Redacta una breve historia donde incluyas las siguientes palabras:

1. Ética profesional 5.Valores 9. Sociedad 2. Normas 6. Discreción 10. Honestidad 3. Código 7. Confidencialidad 11. Beneficio 4. Profesión 8. Apoyo 12. Progreso

Escribe aquí tu historia: _________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 2

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�Cierre

En equipo de máximo 5 personas, escojan un título de los enlistados a continuación y desarrollen una situación alrededor de éste; deberán representarla ante sus compañeros del grupo y a través de su actuación, mostrarán el dilema ante el que se enfrentan los personajes y la forma que ustedes consideran más adecuada para resolverlo. Al final, el orientador educativo de tu grupo retroalimentará cada actuación y guiará un análisis de lo ocurrido en el marco de la información revisada sobre el tema “Ética profesional”.

1. Médico: ante la decisión de practicar un aborto. 2. Abogado: a quien le solicitan defender a un narcotraficante. 3. Maestro: un alumno le ofrece dinero para que lo apruebe en su materia. 4. Ingeniero Civil: le solicitan autorizar la realización de un puente de mala calidad, para ahorrar dinero. 5. Contador: Su jefe le solicita “maquillar” las estadísticas de la empresa, para ocultar un robo. 6. Músico: un amigo le presenta una canción excelente, la cual puede presentar como suya en un concurso de

composición. 7. Psicólogo: Un paciente le pide que le cuente lo que su esposa le confió en sesiones individuales. 8. Policía: Descubre que su hijo vende droga. 9. Investigadores: Para comprobar la efectividad de un medicamento experimental, deben probarlo en seres

humanos. 10. Lic. en Informática: La compañía para la que trabaja le pide que desarrolle un sistema de espionaje para los

empleados. Escribe aquí el análisis y la conclusión del caso en el que tú participaste: _________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 3

59 BLOQUE 3

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Representación de casos. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Reconoce el concepto de ética profesional y las conductas asociadas en cada caso.

Desarrolla una situación aplicando el concepto de ética profesional.

Participa de forma entusiasta realizando propuestas y actuando.

Autoevaluación C MC NC

Calificación otorgada por el docente

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Actividad: 3 (continuación)

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Bibliografía Bolivar, A. (2005). El lugar de la ética profesional en la formación universitaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 10 no. 24, p. 93-123. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (2008). Reglamento de Servicios Escolares. Coordinación General de Universidades Tecnológicas (2011). ¿Quién es el técnico superior universitario? En: http://cgut.sep.gob.mx/cgut/TECSUPE.HTM Diario Oficial de la Federación (2008). Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. Fernández, P. y Pacheco, N. La inteligencia emocional como una habilidad en la escuela. Revista Iberoamericana de Educación. En: http://www.rieoei.org/deloslectores/326Berrocal.pdf Figuera,P., Dorio,I. y Forner, A. (2003). Las competencias académicas previas y el apoyo familiar en la transición a la universidad. Revista de Investigación Educativa, Vol. 21, n.º 2, págs. 349-369. Goleman, D.(2010). La inteligencia emocional. Vergara. Intelecto II. Tomo 4. El poder de la mente. Atrévase a ser usted mismo. Ed. Grijalbo. López, E. y González, F.(2004). Inteligencia emocional. Dimas ediciones Luján, S., Montenegro, A., Ponti, L., Sánchez, A., Savino, C., Vasquetto, R., Vélez, G. (2010). Aprendiendo a ser estudiante universitario. Universidad Nacional de Río Cuarto: Argentina. Navarro, R. E. (2003). Factores asociados al rendimiento académico. Revista Iberoamericana de Educación. Consultado el día 27 de septiembre de 2011 en: http://www.rieoei.org/investigacion1.htm Pichardo, M. C., García Berbén, A. B., De la Fuente, J. y Justicia, F. (2007). El estudio de las expectativas en la universidad: análisis de trabajos empíricos y futuras líneas de investigación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 9 (1). Consultado el 27 de septiembre de 2011 en: http://redie.uabc.mx/vol9no1/contenido-pichardo.html Video Steve Jobs http://www.youtube.com/watch?v=6zlHAiddNUY