OKUL ADI : TARĠH: KASIM AYI 2. HAFTA (PAZARTESĠ)

YAġ GRUBU : 61-72 Ay ÖĞRETMEN ADI:

ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN

KONU :

Atatürk Müzesi KAVRAMLAR : Renkler

Geometrik Ģekiller

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan

Sosyal-Duygusal Alan

BiliĢsel Alanı

Dil Alan

Özbakım Becerileri

A 2: K 4, 5, 7, 8

A 4: K 1, 2, 3, 4, 5

A 4: K 1, 2

A 6: K 1

A 11: K 3, 4

A 15: K 1, 2

A 3: K 1, 2

A 4: K 2, 3

A 5: K 1, 2

A 16: K 3

A 2: K 3, 4

A 4: K 3, 4, 6

A 8: K 1, 5, 6

A 1: K 5, 7

ETKĠNLĠK ADI : ÖĞRENME SÜRECĠ

SERBEST ZAMAN

ETKĠNLĠKLERĠ

Ġlgi KöĢeleri :

Eğitici Oyuncak KöĢesi: Eğitici oyuncak köĢesine renklerine ve Ģekillerine göre eĢleĢtirme ve gruplama eğitici oyuncak

kartları da sunulur.

Kitap KöĢesi : Atatürk ile ilgili ansiklopedi, dergiler, kitaplar eklenir.

Geçici Ġlgi KöĢesi : Atatürk projesi için sınıf, küçük bir Atatürk müzesi olarak tasarlanmıĢtır. Bunun için beyaz eĢya

kutusundan Atatürk evi (ev iç ve dıĢ olarak tasarlanmıĢtır) , çerçeve ve içinde Atatürk resimleri olan dev bir albüm, mukavva,

daire köpük ve alüminyum folyo ruloları, Atatürk resminin olduğu çelenk tasarlanmıĢtır. Atatürk köĢesi olarak düzenlenir.

Sanat etkinliğinde ve Türkçe dili etkinliğinde kullanılmak üzere beyaz eĢya kutusundan hazırlanmıĢ olan Atatürk evi, albüm,

çelenk geçici ilgi köĢesinde bulunur.

Sanat Etkinlikleri :

Kolaj ÇalıĢması :

Kolaj çalıĢması için artık materyallerden hazırlanan ve geçici ilgi köĢesine yerleĢtirilen Atatürk evi, çelengi ve albüm artık

materyallerle tamamlanabileceği gibi diğer çalıĢmalarla da bütünleĢtirebilir. Örneğin, Atatürk evini boyayabilirler ve yoğurma

maddeleri ile süsleyebilirler, çelengi kağıt çalıĢmalarındaki çiçeklerden, yoğurma maddeleri ile veya artık materyallerle,

yoğura maddeleri ile süsleyebilirler, albümü kağıt çalıĢmasındaki resimleri ve çerçeveleri yapıĢtırarak ve yoğurma ve artık

materyallerden çerçeveler de oluĢturup tamamlayabilirler.)

Kolaj çalıĢması için ayrıca çikolata kutularından veya farklı kutulardan resim çerçeveleri sunulur. Çocuklar bu çerçevelere

Atatürk resimleri yapıĢtırarak artık materyalleri, boyaları ve yoğurma maddelerini kullanarak tamamlarlar.

Kağıt ÇalıĢması :

Masalara kağıt çalıĢması için boĢ kağıtlar konulur. Ayrıca boĢ kağıtlara Atatürk resmi, Atatürk’ün eĢyalarının, araçlarının,

evlerinin resimleri yapıĢtırılıp yarım komposizyon oluĢturulan resimler sunulur, çocuklar bu resimleri tamamlayabilirler.

Masalara Atatürk resimleri, Atatürk’ün sevdiği çiçekler, Atatürk’ün eĢyalarının, araçlarının, evlerinin resimleri ipucu olarak

masalara konulur. Çocuklar bunlarla çeĢitli kompozisyonlar oluĢtururlar ve bu resimleri diğer çalıĢmalarla da kullanırlar.

Atatürk ile ilgili resimler için çerçeveler yapılabileceği düĢünülerek, değiĢik özellikte karton ve kağıtlar değiĢik boyutlarda

Ģeritler halinde kesilerek, kıvrılarak veya çizilerek koyulmuĢtur.

Grapon kağıtları çocuklara çiçek çağrıĢtırabilecek Ģekilde değiĢik boyut ve renklerde, Ģeritler halinde kesilerek ve

buruĢturulmuĢ olarak masalara konulur.

Boya ÇalıĢması :

Çocuklar boya çalıĢmalarında yaptıklarını istedikleri gibi boyayabilirler. Boya olarak parmak boyası, pastel boyalar ve kuru

boyalar kullanılır. Boya çalıĢmalarında kullanmaları için çeĢitli Ģekillerde ve boylarda süngerler, rulolar (tuvalet kağıdı ruloları

farklı malzemelerle kaplanarak dokulu rulolar elde edilebilir) da konulur.

Yoğurma Maddeleriyle ÇalıĢma :

Yoğurma maddeleriyle çalıĢma için sınıfın bir bölümüne de yoğurma maddeleri ve yoğurma maddelerine Ģekil vermeleri için

kesici olmayan plastik bıçak, merdane vs. konulur. Yoğurma maddeleriyle çocuklar diledikleri gibi çalıĢırlar. Çocuklar

isterlerse yoğurma masddeleri ile evi, çelengi, çerçeveleri, albümü veya diğer çalıĢmalarla da bütünleĢtirerek kullanırlar.

DEĞERLENDĠRME

OKUL ADI : TARĠH: KASIM AYI 2. HAFTA (SALI)

YAġ GRUBU : 61-72 Ay ÖĞRETMEN ADI:

ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN

KONU :

Atatürk Müzesi KAVRAMLAR : Eski-yeni

Önce-Ģimdi-sonra

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan

Sosyal-Duygusal Alan

BiliĢsel Alan

Dil Alanı

Özbakım Becerileri

A 3: K 1

A 6: K 1, 2, 7

A 8: K 2

A 10: K 1, 2

A 15: K 1, 2

A 2: 1

A 3: K 2, 4

A 20: K 1, 2

A 21: K 1, 2

A 2: K 2, 3, 4

A 3: K 1, 2

A 4: K 1, 2, 3, 4, 5, 6

A 5: K 2, 3

A 6: K 1, 2, 4

A8: K 1, 2, 3, 4

ETKĠNLĠK ADI : ÖĞRENME SÜRECĠ

TÜRKÇE DĠL ETKĠNLĠĞĠ

Sohbet

(Sınıf Atatürk projesi için küçük bir Atatürk müzesi olarak tasarlanmıĢtır. Serbest zaman etkinliğinde çocuklarında katkılarıyla

zenginleĢen sınıf Türkçe dil etkinliğinde müze olarak kullanılacaktır. Sınıfa müzeyi anımsatması için kolilerden ve

kartonlardan giriĢ turnikesi ve müze kartını okutma cihazı hazırlanmıĢtır.)

Çocuklar öğretmen rehberliğinde müzeyi gezmeye baĢlarlar.

Müzede ilk önce Atatürk’ün maket evi gezilir. Çocuklar bu gezi sırasında evin içinde asılmıĢ olan resimleri incelerler ve

öğretmen bu resimlerle çocuklara biraz Atatürk’ün hayatından bahseder.

Evi gezdikten sonra müzedeki dev Atatürk Albümü incelenir. Albümde “Atatürk ve Çocuk” konulu resimler vardır. Bu

resimler incelenir ve Atatürk’ün çocuk sevgisinden bahsedilir. Atatürk’ün çocuklara bir bayram armağan ettiğinden 23. Nisan

Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramından da konuĢulur.

DEĞERLENDĠRME

OKUL ADI : TARĠH: KASIM AYI 2. HAFTA (ÇARġAMBA )

YAġ GRUBU : 61-72 ay ÖĞRETMEN ADI:

ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN

KONU :

Atatürk Müzesi KAVRAMLAR : Sabah-akĢam

Önce-Ģimdi-sonra

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan

Sosyal-Duygusal Alan

BiliĢsel Alan

Dil Alanı

Özbakım Becerileri

A 2: K 1, 2, 3, 4

A 3: K 1

A 11: K 1

A 15: K 1, 2

A 3: K 2, 3, 4

A 2: K 2, 3, 4

A 3: K 1, 2

A 4: K 2, 4, 5, 6, 7

A 5: K 2, 3

A 6: K 1, 2, 4

ETKĠNLĠK ADI : ÖĞRENME SÜRECĠ

TÜRKÇE DĠL ETKĠNLĠĞĠ

MÜZĠK ETKĠNLĠĞĠ

Hikaye (Atatürk Olmak-Aytül AKAL)

Çocuklara “Atatürk Olmak” adlı hikaye slayt gösterisi ile hikaye anlatma tekniği kullanılarak anlatılır.

Hikaye: Bir varmıĢ bir yokmuĢ. Büyüdüğü zaman ne olacağını çok merak eden bir çocuk varmıĢ. Ne yapmak istediğine bir

türlü karar veremiyormuĢ. Acaba babası gibi tuhafiyecilik yapsa, o da renk renk düğmeler mi satsaymıĢ? Annesi gibi eczacı olsa,

hastalara ilaç mı verseymiĢ? Yoksa eniĢtesi gibi doktor mu olsaymıĢ? Belki de en iyisi halası gibi öğretmen olmakmıĢ… ressam teyzesi

çizim masasında ne güzel resimler yapıyormuĢ. Acaba o da ressam mı olsaymıĢ? Hayır hayır bilgisayar mühendisliği, mimarlık,

kaptanlık, pilotluk hiç ona göre değilmiĢ. ġarkıcı ya da futbolcu olmak da istemiyormuĢ.

Okulda öğretmenleri sorduğunda, arkadaĢları farklı farklı yanıtlar vermiĢ, kimi öğretmen, kimi mühendis, kimi doktor olmak

istediğini söylemiĢ. Manken, spiker, astronor olmayı düĢleyenler de varmıĢ. Ama o, ne olmak istediğini hala bilmiyormuĢ!

Bir gün sınıfta öğretmeni Atatürk’ü anlatmıĢ. Ülkemizi düĢmanlardan kurtardığını, Cumhuriyet’i kurduğunu söylemiĢ. “ĠĢte bu

harika bir Ģey!” diye düĢünmüĢ çocuk. Neden büyüdüğünde o da bir Atatürk olmasın ki?

Okuldan döndüğünde herkese sevinçle açıklamıĢ: “Ben büyüyünce Atatürk olacağım!” “Kimse Atatürk olamaz,” demiĢ annesi.

“O, olağanüstü bir insandı.” “Atatürk yalnızca esir düĢen bir ulusu özgürlüğe kavuĢturmakla kalmadı, devrimler yaparak, ülkemizi

geleceğe hazırladı,” demiĢ babası. “Kim Atatürk’e benzeyebilir ki?..” “Kim? Sen mi Atatürk olacaksın?” diye gülmüĢ abisi. Ablası,

Atatürk olmaya kalkıĢmadan önce, okulunu bitirmesi gerektiğini hatırlatmıĢ. Dedesi ve ninesi önce büyü demiĢ.

Çocuk okula gittiğinde öğretmenine, “Ben Atatürk olmak istiyorum. Ama nasıl Atatürk olunur bilmiyorum,” demiĢ.

“Evdekilerle bunu söyleyince herkes bana güldü.” Öğretmen gülümsemiĢ. “her mesleğin bir okulu var, var ama… Atatürk olmanın

okulu yoktur çocuğum. Çünkü her Türk çocuğu aslında biraz Atatürk’tür!” “Nasıl yani?” diye merakla sormuĢ çocuk. “Atatürk’ün

yaptıklarını anlar, düĢüncelerini izler, ilkelerini korursan, sende ondan bir parça var demektir.” Çocuk çok sevinmiĢ. “Yani ben Atatürk

olabilir miyim?” Öğretmen gülmüĢ. “Atatürk’ü anlıyorsan, o zaten her zaman senin içindedir.”

Çocuk o akĢam, ıĢığı söndürüp yatağına yattığında, gülümseyerek gözlerini kapamıĢ. Ġçindeki Atatürk’ün, hayatı boyunca

yüreğinde yaĢayacağını, barıĢ ve kardeĢlik yolunda, ona ve bütün çocuklara sonsuza kadar ıĢık tutacağını biliyormuĢ.

Hikaye, hikayedeki çocuğun rüyasında gördüğü Atatürk’ün son balosundaki dansıyla bitirilir. Atatürk’ün bu dansı çocuklara

video ile gösterilir.

Ardından öğretmen çocuklara video ile ilgili sorular sorularak yaratıcı dansa hazırlanır ve çocukların cevapları değerlendirir.

Örneğin, çocuklar videoda neler vardı? , Atatürk nasıl dans ediyordu? Hadi gösterin. , Atatürk’ün yaptığı danslardan en çok

hangisini beğendiniz? , Neden? …

Yaratıcı Dans:

Öğretmen “Ģimdi bizde o balo da olduğumuzu düĢünelim” der.

Kızlara videodaki bayanların taktığı gibi Ģapkalar erkeklere de papyonlar takılır. Öğretmen çocuklara Ģimdi bizde o baloda

olduğumuzu düĢünelim ve müzik baĢladığında dans edelim, der.

Dans bittikten sonra öğretmen çocuklara sorular sorarak etkinlik değerlendirilir.

Örneğin, En çok hangi dansı yapmak hoĢunuza gitti /hoĢuna gitmedi? , Dans ederken neler hissettiniz?

DEĞERLENDĠRME

OKUL ADI : TARĠH: KASIM AYI 2. HAFTA (PERġEMBE)

YAġ GRUBU : 61-72 Ay ÖĞRETMEN ADI:

ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN

KONU :

Atatürk Müzesi KAVRAMLAR : Renkler

Geometrik Ģekiller

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan

Sosyal-Duygusal Alan

BiliĢsel Alan

Dil Alanı

Özbakım Becerileri

A 2: K 2, 7

A 6: K 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10

A 2: K 1, 2

A 3: K 2, 3, 4

A 4: K 2, 4

A 6: K 1

A 5: 2, 3

A 6: K 1, 2, 4

A 1: K 5, 7

ETKĠNLĠK ADI : ÖĞRENME SÜRECĠ

FEN DOĞA VE MATEMATĠK

(BĠLĠM) ETKĠNLĠKLĠĞĠ

Bilim etkinliği için çocuklarla Ģeffaf kaplara ana renklerden kırmızı ve sarı ve boyalar (gıda boyasından hazırlanmıĢ sulu

boyalar) hazırlanır. (Her çocuğun da ayrı bir Ģeffaf kabı veya bardağı vardır.)

Çocuklar istedikleri ana renklerden kırmızı veya sarı boyalardan, kendi kaplarında oluĢtururlar. Renkler oluĢturulurken ve

oluĢturulduktan sonra da gözlemlenir. Çocuklarla gözlemleri hakkında konuĢur ve cevapları değerlendirilir.

Çocuklar oluĢturdukları kırmızı ve sarı renklere göre boya kaplarını gruplarlar.

Renklerine göre gruplandıktan sonra kırmızı-sarı olarak ikili grup olurlar. Bu grupların her birinin bir tane boĢ kabı veya

bardağı vardır.

Bu boĢ kaba gruplar, biraz kırmızı biraz da sarı renk dökerler. Bu karıĢım ve oluĢan renk gözlemlenir.

Acaba oluĢturdukları renk nedir? Peki baĢka nerelerde turuncu renk vardır?... çocuklarla oluĢan turuncu renk hakkında

konuĢulur, çocukların cevapları değerlendirilir.

Çocuklara verilen geometrik Ģekiller (daire, üçgen, kare) incelenir ve hatırlanır.

OluĢturdukları renk ile verilen geometrik Ģekilli (daire, üçgen, kare) süngerleri boyarlar.

Ardından boyadıkları süngerleri kurumaya bırakırlar. Çocuklar bu renkli süngerleri bir sonraki gün oyun ve okuma yazmaya

hazırlık etkinliğinde kullanacaklardır.

DEĞERLENDĠRME

OKUL ADI : TARĠH: KASIM AYI 2. HAFTA (CUMA)

YAġ GRUBU : 61-72 Ay ÖĞRETMEN ADI:

ARAÇ OLARAK SEÇĠLEN

KONU :

Atatürk Müzesi KAVRAMLAR : Renkler

Geometrik Ģekiller

AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

Psikomotor Alan

Sosyal-Duygusal Alan

BiliĢsel Alan

Dil Alanı

Özbakım Becerileri

A 2: K 1

A 6: K 2, 3, 4, 7, 8, 10

A 3: K 2

A 4: K 2, 4

A 6: K 1, 2

A 5: 2, 3

A 6: K 1, 2, 4

A 8: K 1, 2, 3, 6

ETKĠNLĠK ADI : ÖĞRENME SÜRECĠ

OYUN ETKĠNLĠĞĠ

OKUMA YAZMAYA

HAZIRLIK ÇALIġMALARI

Bir gün önce bilim etkinliğinde çocukların boyadıkları geometrik Ģekillerin (daire, üçgen, kare) isimleri ve renkleri

hatırlanır. (Bu süngerler, oyunda da geometrik Ģekil kutusuna konulur ve oyunun aĢamalarında kullanılır.)

Çocuklara üçgenin üç tane kenarı olduğu için üçgen adı verildiği söylenilir. Öğretmen üçgen Ģeklinde büyük bir oyun

levhasından oyun oynayacaklarını belirtir ve oyunu ve materyallerini uygulayarak anlatır.

Oyun etkinliği için kartondan veya mukkavvadan büyük bir üçgen oyun levhası hazırlanmıĢtır. Oyun levhası, iki katlı

tasarlanmıĢtır. Levhanın alt katı dört ayrı renge bölünmüĢtür. (kırmızı, sarı, mavi, turuncu) Oyun tahtasının üst kısmı da üç

parçadan oluĢmaktadır. Bu parçalar birleĢince büyük üçgen levhayı kaplamaktadır. Her bir parçanın ortasında daire, üçgen

ve kare Ģeklinde delikler vardır.

Oyun da kullanılmak üzere iki farklı boyutta (küçük-büyük), dört farklı renkte daire, üçgen ve kare, Ģekillerinde karton

kartlar hazırlanmıĢtır. Bu kartlar, levhanın yakınında bir kutu içerisindedir.

Oyunun ilk aĢamasında çocuklar müzik bitene kadar kutuda karıĢık olarak bulunan Ģekilleri (daire, üçgen, kare) çocuklar

toplayarak büyük üçgende ki delikli levhaya gruplarlar.

Grupladıktan sonra oyunun ikinci aĢamasına geçmek için levhaları sallayarak Ģekil kartlarını delikten düĢürürler. Levhaları

kaldırırlar ve altta dört renge (kırmızı, sarı, mavi, turuncu) bölünmüĢ üçgen levha kalır. Oyunun bu aĢamasında da

çocuklar, müzik bitene kadar Ģekilleri renklerine göre gruplarlar.

Son aĢama olarak bütün üçgen oyun levhasının arkası çevrilir. Çocuklar geometrik Ģekilli (daire, üçgen, kare) kartları ve

süngerleri kullanarak çeĢitli kompozisyonlar oluĢtururlar ve sonra çocukların bu çalıĢmaları incelenerek sohbet edilir. (Ayrıca diğer renkler ve Ģekiller öğrenildikten sonra da bu oyun materyalleri artırılarak kullanılabilir.)

DEĞERLENDĠRME