La neurociencia en el perfeccionamiento docente,

primeros pasos Prof. María Rebeca Miranda

Neurociencia y perfeccionamiento docente

Primera aproximación: Curso “El problema de resolver el problema”

Segunda aproximación:Curso “Crecer en dos habilidades

matemáticas con apoyo de la Neurociencia”

Primera aproximación: Curso “El problema de

resolver el problema”

Uso del test de cuadrantes cerebrales para organizar equipos de trabajo.

Test cuadrantes cerebrales

Con el objeto de establecer la localización cerebral de la creatividad, Ned Hermann

desarrolló en 1976 el modelo biológico de estilos de

pensamiento con base en la integración de los modelos

propuestos por Roger Sperry y Paul McLean

Test cuadrantes cerebrales

• LI:Organizado, secuencial, planeador, detallado.

• LD:Comunicador, interpersonal, emocional

• CI: Lógico, analítico, basado en hechos, cuantitativo.

• CD: Estratega, intuitivo integrador, sintetizador

Resultados preliminares

• Comparación entre cursos piloto (historia - matemática)

• Revisión Unidad 3 (planificación y aplicación en aula)

• Foco de la revisión: Cantidad de participantes por equipo, porcentaje de planificaciones, porcentaje de aplicaciones en aula.

Resultados preliminares

• Cantidad de participantes por equipo : no hay diferencia significativa.

• Porcentaje de planificaciones:

• Historia: 72,2%

• Matemática: 96,7%

• Porcentaje de aplicaciones en aula:

• Historia: 44,4%

• Matemática: 83,3%

Segunda aproximación:Curso “Crecer en dos

habilidades matemáticas con apoyo de la

Neurociencia”

Modelo instruccional e-learning

Andragogía

Unidad tipo

Unidad 1

Importancia de Representar e Interpretar en Estadística

•Reconocer el sentido y significado de las habilidades de representación y de interpretación en la estadística.

Unidad 2

Neurociencias y el proceso de enseñanza aprendizaje

•Reconocer los aportes de la neurociencia en el aprendizaje y en la enseñanza

Cuestionario de canales de ingreso de información

Unidad 3

Diseño Didáctico desarrollo habilidades Representar e Interpretar utilizando canales de ingreso de información

•Elaborar un diseño didáctico de una clase que involucre el desarrollo de una de las habilidades en estudio y que considere actividades para los distintos canales de información tratados

Unidad 4

Aplicando Diseño Didáctico

•Aplicar el diseño didáctico elaborado.

Unidad 5

Evaluación de percepción

•Evaluar en conjunto con sus estudiantes, la percepción de la experiencia de aprendizaje, compartiendo sus hallazgos con sus pares

Neurociencia y perfeccionamiento

docente

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primeros pasos Prof. María Rebeca Miranda