Narrativa de Vallejo

Mg. Antonio González Monteswww.gonzalezmontes.com

Objetivos que se persigue:

1. Propiciar un mejor conocimiento de lanarrativa de César Vallejo.

2. Centrarse en algunos cuentos con temaafín (niños y adolescentes).

3. Analizar y evaluar esos cuentos con metodología narratológica.

4. Destacar los valores artísticos y humanos de la temática.

Visión de conjunto de narrativa de Vallejo

1. Narrativa es menos conocida que su poesía, pero también es valiosa.

2. Producción narrativa, paralela a su poesía puede dividirse en dos etapas.

3. Etapa peruana abarca dos librospublicados en 1923.

4. Etapa europea comprende obras creadasentre 1924 y 1938.

Etapa peruana (1923)

1. Aparición de Escalas, cercano a Trilce y renovador y experimental . Libro difícil.

2. Su primera sección, “Cuneiformes”, presenta 6 textos de prosa poética.

3. Su segunda sección, “Coro de vientos” contiene 6 cuentos (realismo y fantasía).

4. Publicación de Fabla salvaje (novela corta, de tema psicológico).

Etapa europea (1923-1938).

1. Contra el secreto profesional (póstumo:1973). Libro ensayístico y narrativo.

2. Hacia el reino de los Sciris (novela corta: modernista e histórica).

3. El Tungsteno (novela proletaria: 1931) y“Paco Yunque” (cuento realista; póstumo).

4. Últimos cuentos (póstumos; temática realista y antropológica).

El cuento vallejiano: tema y estructura

1. Textos narrativos de su primer libro se centran en temas personales y fantásticos. Entre heterodoxia y ortodoxia.

2. Los de su segundo libro tratan temas universales y son heterodoxos.

3. Su cuento emblemático (“Paco Yunque”) es realista y ortodoxo. Propósito crítica social.

4. Cuentos últimos, temas universales y entre heterodoxia y ortodoxia.

Niños y adolescentes

1. Preferencia por el tema se explica porque Vallejo fue alumno y maestro.

2. Dos de los textos ocurren en el mundo escolar (“Paco Yunque”, “El vencedor”).

3. Otros dos están localizados en espacios pueblerinos (“El niño del carrizo”, “Los dos soras”).

4. Todos son realistas, ortodoxos, pero plantean temas sociales y antropológicos.

Paco Yunque

• Ilustraciones de Juan Acevedo• Edición de gráficos Ricardo Cuya Vera

“Paco Yunque” (1931-1951)

* Cuento fragmento: relata algunas horas en vida de un grupo de personajes.

* Plano de los hechos es importante; también el del aprendizaje vital de todos.

* Cuento ortodoxo: temática realista y estructura completa (final abierto).

* Narrador heterodiegético, en 3a. Persona, omnisciente. Narración ulterior.

Estructura de “Paco Yunque”

* Está formado por 4 secuencias: inicio, desarrollo, clímax, desenlace.

* Secuencia inicial: Paco Yunque llega al colegio con su madre y se queda solo.

* Protagonista es instalado en espacio abierto (el patio) que le produce pánico.

* Paco compara silencio y orden del campo con bulla y caos del colegio.

Paco llega al colegio

Secuencia dos: en el aula

* Narrador desarrolla tiempo de la historia de modo lineal, aunque Yunque evoca.

* Emplea técnica de la escena y del diálogo para desarrollar dinámica de sucesos.

* Utiliza poco la descripción: solo para ubicar a Yunque con sus objetos de escolar.

* No focaliza solo al protagonista sino a otros (profesor, Fariña, Grieve).

En el aula

Sucesos importantes I

* Profesor lo ubica con P. Fariña: amistad. Yunque aturdido y quiere volver a casa.

* Primer incidente: H. Grieve llega tarde y el profesor no lo sancionó. Temor al padre.

* Quiso llevarse a P.Y. a su carpeta. Forcejeo con Fariña. Profesor se impuso.

* H.G. se quedó enojado y P.Y.,aterrado. Teme a H.G. más que a todos.

Grieve llega tarde y el profesor no lo sancionó

Sucesos importantes II

* Segundo incidente: A. Geldres, hijo de albañil, llegó tarde. Profesor lo castiga.

* Alumnos reclaman injusticia del profesor. Fariña encabeza protesta.

* Fariña dialoga con Yunque: averigua relaciones de dependencia con los Grieve.

* Yunque, amenazado por H.G. quiere ir a carpeta de este. Fariña se queja de Grieve.

Hijo de albañil, llegó tarde y el Profesor lo castiga

Sucesos importantes III

* Inicio de la clase. Tema: los peces. Profesor señala pautas y anuncia premios.

* Alumnos intervienen: uno relata experiencia creíble y Grieve, caso inverosímil. Alumnos lo acusan de mentir.

* Grieve se defiende con argumento de que todo lo puede porque su padre es rico.

* Alumnos discuten sobre el dinero. Grieve niega que Yunque lo tenga.

Tema: los pecesuno relata experiencia creíble y

Grieve, caso inverosímil

Sucesos importantes IV

* Escenas dinámicas: alternancia entre incidentes de indisciplina y clase: H.G.

* Grieve se desplaza hasta carpeta de Yunque y lo agrede físicamente. Llanto.

* Fariña denuncia el hecho, Grieve lo niega y profesor lo minimiza. Lo hizo intervenir a él (mal) y a Yunque (bien), pese a todo.

* Grieve reitera indisciplina: se acerca a Fariña y le da puñetazo. Finge paz.

Grieve se desplaza hasta carpeta de Yunque y lo agrede físicamente

Sucesos importantes: V

* Fariña protestó y alumnos lo apoyaron. Bulla general. Profesor exige silencio.

* Realiza investigación entre involucrados en incidente. Fariña reitera su versión.

* Añade que Yunque es testigo. Profesor lo interrogó, pero Yunque calló por temor.

* Fariña explica causas de silencio cómplice de Yunque (dependencia económica).

Yunque es testigo. Profesor lo interrogó, pero Yunque calló por

temor

Sucesos importantes: VI

* Investigación continuó y confirmó versión de Fariña. Grieve mintió, pero profesor creyó en él y solo le pidió cuidado.

* Fariña reiteró su queja y profesor la minimizó. Planteó igualdad de ricos y pobres. Calificó a Grieve como buen alumno.

* Reiteró amenaza a Fariña por quejarse.

Grieve miente, pero profesor le cree

Focalización omnisciente

* Narrador muestra confusión en mente de Yunque respecto de su situación adversa.

* Reflexiona acerca de conducta de Grieve, el profesor, Fariña y el poder del Sr. Grieve. Todos son sus subordinados.

* Profesor manda hacer el ejercicio. Todos lo hicieron, incluso Yunque, menos Grieve. Pusieron nombre y concluyó clase.

el poder del Sr. Grieve. Todos son sus subordinados

Secuencia tres: el recreo

* Grieve juega maltratando a Yunque; este se avergüenza, pero no hace nada.

* Útiles de Paco cayeron al suelo. Grieve los cogió, entró al salón y se los guardó.

* Violencia de Grieve contra Yunque siguió y Fariña salió en defensa de este.

* Se produce pelea generalizada entre niños y concluyó recreo.

Violencia de Grieve contra Yunque

Secuencia cuatro: en el aula

* Profesor recibe trabajos de alumnos. Grieve entrega el de Yunque como el suyo.

* Yunque no entregó su ejercicio. No supo explicar dónde estaba. Profesor anotó falta.

* Director del colegio ingresó para premiar al mejor trabajo y anotarlo en cuadro de honor.

* Profesor dijo que mejor trabajo era el de Grieve. Lo elogiaron y pusieron de modelo.

Profesor recibe trabajos de alumnos. Grieve entrega el de

Yunque como el suyo

Final infeliz

* Director invitó a demás niños a imitar el comportamiento de Grieve.

* Asombro entre los alumnos por proeza de Grieve. !Qué rico tipo!

* Fariña reconviene a Yunque por haber perdido su trabajo. Llanto incontenible.

* Fariña consuela a Yunque, lo anima, pero este mantiene actitud sumisa y patética.

Director invitó a demás niños a imitar el comportamiento de Grieve

“El niño del carrizo”

• Cuento fragmento: muestra momentos de vida de un niño observado por otro durante un viaje: del pueblo al campo.

• Hechos observados son mínimos, pero narrador los realza (sentido profundo).

• Su estructura se acerca a la de una estampa. Describe, no hay final.

• Narrador homodiegético, en primera persona. Personaje testigo.

Estructura:

• Comienza con prolepsis (sucesos futuros): se realizará fiesta religiosa en el pueblo.

• Se organiza un viaje para traer carrizo especial para andas. Lugar especial.

• Comitiva formada por grupo de adultos y dos niños: protagonista (Miguel) y testigo.

• Relato no muestra final del viaje, sino conducta de Miguel durante recorrido.

Narrador testigo: ambiente y personaje

• Narrador evoca características del carrizo y del carrizal. Atmósfera natural especial (colores, olores).

• Centra su observación en Miguel que participa de viaje con sus perros.

• Describe la agilidad del niño y su identificación con los perros. Constituyen una unidad.

• Destaca, en especial, su gestualidad y facilidad para adoptar la posición cuadrúpeda.

De la cultura a la naturaleza

• Narrador destaca capacidad de Miguel para transformarse en contacto con naturaleza.

• Miguel no emplea lenguaje verbal, sino gestual para expresar su vitalidad.

• Miguel simboliza el tránsito de la cultura a la naturaleza y viceversa.

• Narrador otorga a posición de a cuatro un sentido antropológico. Elipsis.

“Los dos soras”

• Cuento fragmento: se relata la vida de dos jóvenes “salvajes” que llegan a aldea.

• Hechos son significativos desde punto de vista cultural: “salvajes” vs. “civilizados”.

• Estructura ortodoxa: inicio, desarrollo, clímax y desenlace. Final infeliz.

• Narrador heterodiegético, en tercera persona, omnisciente. Sigue a los dos.

Estructura

• Secuencia única con varias escenas desarrolladas en aldea de Piquillacta.

• Personajes llegan y permanecen una tarde. Observan y luego recorren calles.

• Narrador muestra el asombro de ambos ante lo nuevo (casas, calles, personas).

• Juncio es más equilibrado, Analquer, más atolondrado. Se chocaba con los demás.

Choque cultural

• Jóvenes no conocían códigos de comportamiento, actuaban con los suyos.

• Pobladores los rechazaban. Los llamaban: “salvajes, criminales, brujos, curanderos”.

• Niños del pueblo no los censuraban, los seguían, intrigados por lo que veían.

• Ingresan a la iglesia seguidos por niños. Narrador describe ceremonia religiosa.

La risa: subversión

• Espectáculo de música y canto sagrado provoca reacciones diferentes en los dos.

• Juncio reacciona con la risa y esto causa asombro y rechazo de los niños. Analquer está pasmado ante lo maravilloso.

• Risa de Juncio contagió a los niños y provocó reacción de sacristán: los botó.

• Furia alcanzó a niño y fue agredido.

Desenlace y reflexión

• A la salida del templo se formó tumulto y pobladores exigían sanción a la blasfemia.

• Llegó gendarme y se llevó a los dos jóvenes selváticos “salvajes” e inocentes.

• Cuento revela choque cultural entre indígenas que son extraños entre sí.

• Risa tiene valor subversivo: significa burla frente a lo establecido. Libertad ante el poder.

“El vencedor”

• Cuento fragmento: recrea pelea entre dos escolares: uno rico (Cancio) y otro pobre (Juncos) después de clases.

• Se presenta pelea entre ambos y reacciones de los demás, a favor y en contra de uno y otro.

• Tiempo de la historia breve, con final curioso: el vencedor llora.

Narrador testigo

• Narrador homodiegético, en primera persona. Es testigo y forma parte de mundo escolar. Lo acompaña Leonidas.

• Atención se centra en uno y otro personaje, pero solo en sus gestos y acciones, no en su pensamiento.

• Preferencias por Cancio y Juncos varían a lo largo de la pelea, en especial, Leonidas.

Violencia en mundo escolar

• Si bien narrador diferencia al niño pobre del rico, no ahonda en contrastes. Ambos se comportan igual.

• Narrador tiene cierta simpatía por Cancio, lo conoce más que a Juncos.

• Participación de los demás alumnos es relevante en el curso de la pelea.

• Vencedor llora después de la pelea.

“Paco Yunque” y “El vencedor”

• Ambos están ambientados en el mundo escolar, se aprecia la violencia física, pero hay diferencias en lo ideológico.

• En “Paco Yunque”, narrador omnisciente orienta historia y su interpretación.

• En “El vencedor” narrador testigo solo observa y da cuenta de los hechos. Está en el mismo nivel de los personajes.