MYTHES ET RÉALITÉS SUR LES ÉTUDIANTS UNIVERSITAIRES ET LEURS MANIÈRES D’APPRENDRE

Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @NicolasRoland

ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

02 Le monde change… Et vous?

03 Le monde (numér ique ) en (que lques ) ch i f f res

04 My thes e t réa l i t és

05 Conc lus ion

01 In t roduc t ion

SÉANCE DE FORMATION & D’ÉCHANGE SUR LES L&LC | ROLAND, 2014 | 02

02030405

01 In t roduc t ion

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02

02

02 Le monde change… Et vous?

030405

01

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L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?

09

L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?

09

L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?

09

L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?

09

0203 Le monde (numér ique ) en (que lques ) ch i f f res

0405

01

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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /

2,5 milliards

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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /

1,9 milliard

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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /

68% des Français

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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /

1,2 millard (+ 20%)

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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /

900 millions

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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /

6 millions

5 millionsSÉANCE DE FORMATION & D’ÉCHANGE SUR LES L&LC | ROLAND, 2014 | 19

0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /

15 milliardsEn 2012

80 milliardsEn 2020

d’objets connectés

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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /

3 millions d’emails par seconde

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L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ?

09

3 millions d’emails par seconde

10 000 000 nuitées

480 000 000 $ financés 20 000 projets en 2013

1 milliard d’utilisateurs 100 heures de vidéos mises en ligne chaque minute

4,5 milliards heures d’écoute

4,4 millions d’utilisateurs

0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /

Massive Open Online Course

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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /

Massive Open Online Course

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0 2 . L E M O N D E ( N U M É R I Q U E ) E N ( Q U E L Q U E S ) C H I F F R E S / /

6 millions d’étudiants

1,6 millions d’étudiants

1,6 millions d’étudiants

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020304 My thes e t réa l i t és

05

01

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Les étudiants sont des digital natives

1

7

7

multitâches graphique plutôt que le texte

accès aléatoire zapping

plus performants en réseau gamification

0 à 5 heures

6 à 10 heures

11 à 15 heures

16 à 20 heures

21 à 25 heures

26 à 35 heures

36 à 50 heures

Plus de 50 heures

0 5,5 11 16,5 22

Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)

0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1

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Téléphone cellulaire

Portable et/ou mini-portable

Ordinateur de bureau

MP3

iPod Touch

Téléphone cellulaire avec Internet

iPad

Lecteur de livre électronique

0 22,5 45 67,5 90

Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)

0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1

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Réseaux sociaux

Sites de partage de vidéos

Sites de partage de photos

Blogues

Wikis

Twitter

Baladodiffusion

Portfolio électronique

0 22,5 45 67,5 90Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les médias sociaux

(Poellhuber et al., 2012)

0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1

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Surfer sur le web

Apprendre en effectuant des recherches sur Internet

Utiliser Facebook

Ecrire des textos

Clavarder

Utiliser la communication audiovisuelle

Apprendre en écoutant des balados

Ajouter des vidéos sur YouTube

Participer à un blogue

Utiliser Twitter

Utiliser un wiki

0 22,5 45 67,5 90Aime N’aime pas Ne connaît pas

Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)

0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1

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(Poellhuber, 2013 ; Roland, 2013)

0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1

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(Fluckiger, 2008 ; Roland, 2014)

0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 1

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Avec le podcasting, les étudiants sont passifs dans l’acte d’apprentissage

2

0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2

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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2

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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2

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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2

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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2

62 %

38 %

«Pas le besoin»

«Pas le temps»

Utilisent-ils les podcasts ?

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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2

Comment utilisent-ils les podcasts ?

NOUS RECONSTRUISONS

LE COURS

Je n’assiste plus au cours

J’assiste différemment au cours

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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 2

Comment utilisent-ils les podcasts ?

Cours présentiel Cours (+ Pod.) Podcasts

Sélectionner

Répéter

Décomposer

Comparer

Elaborer

Organiser

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Avec le podcasting, les étudiants pourront apprendre partout,

tout le temps et surtout en mobilité

3

0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 3

De l’utilisation des podcasts en mobilité

Cours 100%

Conférence 98,8%

Capsules 97%

3%

2%

10%

2%

0%

6%

2%

0%

1%

Cours enregistrés

Conférence enreg.

Capsules

100% 3% 2% 2%

98,8% 2% 0% 0%

97% 10% 6% 1%

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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 3

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Avec le podcasting, les étudiants ne viendront plus aux cours

4

0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4

36,5%des étudiants affirment que le podcasting les a amenés à manquer un ou plusieurs cours

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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4

Variables // V de Cramer« Taux de présence » vs « Utilisation du podcasting »« Taux de présence » vs « Taux d’utilisation du podcasting »« Taux de présence » vs « Podcasting incitateur à manquer le cours »« Dispositif pédagogique » vs « Taux de présence »« Dispositif pédagogique » vs « Utilisation du podcasting »

0,0910,1120,271

0,143

0,368

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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4

Variables // V de Cramer« Taux de présence » vs « Utilisation du podcasting »« Taux de présence » vs « Taux d’utilisation du podcasting »« Taux de présence » vs « Podcasting incitateur à manquer le cours »« Dispositif pédagogique » vs « Taux de présence »« Dispositif pédagogique » vs « Utilisation du podcasting »

0,0910,1120,271

0,143

0,368

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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4

Variables // V de Cramer« Taux de présence » vs « Utilisation du podcasting »« Taux de présence » vs « Taux d’utilisation du podcasting »« Taux de présence » vs « Podcasting incitateur à manquer le cours »« Dispositif pédagogique » vs « Taux de présence »« Dispositif pédagogique » vs « Utilisation du podcasting »

0,0910,1120,271

0,143

0,368

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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 4

Variables // V de Cramer« Taux de présence » vs « Utilisation du podcasting »« Taux de présence » vs « Taux d’utilisation du podcasting »« Taux de présence » vs « Podcasting incitateur à manquer le cours »« Dispositif pédagogique » vs « Taux de présence »« Dispositif pédagogique » vs « Utilisation du podcasting »

0,0910,1120,271

0,143

0,368

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Pour apprendre et gérer l’information, les étudiants utilisent principalement l’UV

et les outils de l’ULB

5

0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 5

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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 5

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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 5

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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 5

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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 5

Centralisationnotification

partageaccès mobile

discussioncontrôle d’accès

réorganisation appropriation ...

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0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 5

Soutien organisationnel Soutien cognitif

Soutien affectif Curation

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L’environnement d’apprentissage des étudiants actuels est entièrement numérique

6

0 4 . M Y T H E S E T R É A L I T É S / / M Y T H E N ° 6

Outils numériques Outils non numériques

Outils hybrides (hybridation

instrumentale)

Usage individuel ≠ Usage collectif

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02030405 Conc lus ion

01

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0 5 . C O N C L U S I O N / /

Approche systémique centrée sur les utilisateurs et leurs interactions

avec leur environnement

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0 5 . C O N C L U S I O N / /

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0 5 . C O N C L U S I O N / /

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0 5 . C O N C L U S I O N / /

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?

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