multimédia értékelés
TRANSCRIPT
Multimédiás pedagógiai szoftver
értékelése
http://realika.educatio.hu/ctrl.php/unregistered/preview/coursecs?c=41&pbka=0&pbk=%2Fctrl.php%2Funregistered%2Fcourses
2014.11.02. 1 Készítette: Gál István
REALIKA Digitális foglalkozásgyűjtemény és oktatásszervezési szoftver
A következőekben a REALIKA természettudományos
oktatásszervezési szoftverről fogok részletesebben
értekezni.
http://realika.educatio.hu/
Ezen belül is a „nem regisztrált felhasználóként” való
hozzáféréssel, illetve belépéssel elérhető tartalmakat
elemzem.
Az elérhető tartalmak közül, kifejezetten kémia
tantárgyból a felhasználó rendelkezésére bocsájtott
„tanulói leckéket” vizsgálom.
2014.11.02. 2 Készítette: Gál István
I. Az üzenet megfogalmazása
Szakmailag korrekt és adekvát tartalmakat és információkat nyújt a diákoknak.
A hitelességet alátámasztja a REALIKA kezdőoldalán lévő nyitószöveg:
„A Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Program 2004-3.1.1-es központi program keretében adaptálásra került egy Digitális foglalkozásgyűjtemény és oktatásszervezési szoftver, amely támogatja az intézmény oktatásszervezési feladatait és jelenleg interaktív digitális természettudományi tananyagokat tartalmaz.”
A szövegek és mozgóképek rövidek, de tartalmasak.
A képek tömörek, célratörően ábrázolják a feldolgozandó anyagot.
A feladatok is egyszerűek, bár néhol nem egyértelműek.
2014.11.02. 3 Készítette: Gál István
II. Rendszerszemléletű tervezés (elemzés,
tervezés)
Az egyes egységek bevezető részében szerepelnek a
program céljai (példa a következő dián).
Mivel igen széles skálán alkalmaz szemléltető eszközöket,
illetve a tanuló saját tempójában haladhat végig a
feladatokon, ezért eltérő tanulási igények és módszerek
esetében is jól használható.
Minden egységhez tartozó lap egy „a” és egy „b” részből
áll. Az „a” lap az anyag, a „b” lap értékelő jellegű és
ellenőrizhető.
2014.11.02. 4 Készítette: Gál István
III. Struktúra
Az első I-VI. témakörök a kémia
alapjaiba vezetnek be, általánosabb,
hétköznapi fogalmakon, valamint
jelenségeken keresztül.
A második I-VII. témakörök a kémia
elvontabb alapfogalmait, jelenségeit
taglalják.
Az egyes témakörök több egységre
bomlanak, így segítve a feldolgozás
közbeni átláthatóságot.
Mint az előző dián is látszott ezek az
egységek további lapokra oszlanak.
2014.11.02. 6 Készítette: Gál István
IV. Navigáció
Az egyes egységek és lapok fejrészén találhatóak a navigációs elemek, amelyek segítik az elhelyezést mind a témakörök, mind az egységek és oldalak között.
Bármely egységről és lapról elérhető tárgy-, illetve névmutató is az alján elhelyezett nyitható ablakból.
2014.11.02. 7 Készítette: Gál István
V. Kommunikáció-interakció
A feladatok megoldásakor a hibás választ azonnal jelzi.
A kiemelt feladattípusban a rossz választ zöld ikon jelzi. Erre kattintva a helyes válaszra rávezető információ jelenik meg. Minden feladattípusban elérhetőek rávezető információk hiba esetén.
Mint a kis homokóra ikon is jelzi: a betöltés kis időt igényel.
A kitöltés bármikor megszakítható, illetve újrakezdhető.
2014.11.02. 8 Készítette: Gál István
VI. Pedagógiai-didaktikai szempontok
Az egyes egységek elején leírt pedagógiai célokhoz
nagymértékben igazodik a tananyag feldolgozása.
A mozgóképek, interaktív feladatok, illetve önértékelő
tesztek fenntartják, illetve felkeltik az érdeklődést, arra
serkentve a tanulót, hogy koncentrációját ide
összpontosítsa.
Az interaktív és önértékelő feladatoknál elakadás esetén
rávezető információkat küld a rendszer, amely jelentős
mértékben támogatja a külső segítség nélküli, önálló
feldolgozás lehetőségét.
2014.11.02. 9 Készítette: Gál István
VII. Pszichológiai, ergonómiai szempontok
A feldolgozandó anyagok mind formailag, mind tartalmilag a tanuló igényeihez és képességeihez igyekeznek alkalmazkodni.
A feladatok megoldása és leellenőriztetése után a tanulóban megerősítést kelt a visszajelzés, ezáltal sikerélményt nyújthat.
Az egyes egységek megfelelő lebontása révén és az egyes oldalakon megjelenő rendezett tartalom által a tananyag rendszerezése könnyebb.
Az oldalak szín- és formavilága egyszerű, nem élénk, de nem is unalmas, így a tanuló figyelmét nem vonja el, de egyben kellemes környezetet nyújt.
2014.11.02. 10 Készítette: Gál István
VIII. A multimédia-komponensek vizuális és
auditív elemei
SZÖVEGES RÉSZEK
A szövegek többnyire rövidek, tömörek és lényegre törőek.
1-2 rövid bekezdésnél nem hosszabbak.
SZÁMOK, ADATBÁZIS
Az adatbázisban (fogalomtárban) való keresést megkönnyíti az
abc szerinti rendezettség, és az adott betűhöz ugrás lehetősége,
azonban egy kifejezett kereső mezővel még könnyebb lehetne.
2014.11.02. 11 Készítette: Gál István
VIII. A multimédia-komponensek vizuális és
auditív elemei
ÁLLÓKÉPEK
Az adott témára referáló, megfelelően összeállított képek
találhatóak a tananyagokban.
A képek megvilágítottsága, élessége megfelelő ahhoz, hogy
segédletként felhasználhatóak legyenek.
A képméretek, illetve felbontások, valamint a használt színek,
színmélységek segítik a bennük foglalt tartalmak megfelelő
feldolgozását, a kellemes környezet megteremtését.
A képek a tananyagra koncentrálnak, rajtuk nagyrészt adekvát
tartalmak láthatóak, semmi más, ami felesleges lenne. Ehhez
igazodik a kép kivágása, illetve beállítása is.
IKONOK, SZIMBÓLUMOK, LOGÓK
Egyszerűek, egyértelműek és a lényegi közlésre törekszenek.
2014.11.02. 12 Készítette: Gál István
VIII. A multimédia-komponensek vizuális és
auditív elemei
3D ÁBRÁZOLÁS
Az ábrázolt testek, tárgyak nem túl bonyolultak, megfelelő
térhatásúak, a tárgyat alkotó anyagokra van képi utalás.
ANIMÁCIÓ
Az animációk kissé szaggatott hatást keltenek és sematikus
jellegűek részben.
AKTÍV FELÜLETEK
Minden lapon azonos helyen vannak pozícionálva, mindenhol
elérhetővé teszik a leglényegesebb funkciókat.
AUDITÍV INFORMÁCIÓK
A szöveg érthető, háttér zene többnyire nincs.
A hangerő nem szabályozható a szoftver lejátszójának felületén.
2014.11.02. 13 Készítette: Gál István
VIII. A multimédia-komponensek vizuális és
auditív elemei
HIBALEHETŐSÉGEK
A hanganyag minőségileg jónak tekinthető, többnyire
hangalámondás, mely külön, megfelelő körülmények között
vehető fel.
MOZGÓKÉPEK
Az esetek többségében egyszerű kompozíció.
A képkivágás, élesség, megvilágítás a feldolgozhatóság
kívánalmaihoz alkalmazkodik.
A kamera időnként statikus, rögzített helyzetben van.
A dinamikus, azaz mozgási állapotában egyenletesen mozdul,
kevésbé érzékelhető szaggatottság, illetve remegés.
Dinamikus állapotot csak indokolt esetben vesz fel.
2014.11.02. 14 Készítette: Gál István
IX. Technikai kivitelezés
A technikai kivitelezés letisztult, megfelelő az egyes lapok
felbontása.
Áttekinthető, könnyen kezelhető a felület.
A kommunikációt elsősorban az zavarja, hogy bizonyos
elemek betöltése (igaz csak rövid időt vesz igénybe,
mégis) megakasztja kissé a tanulási, probléma megoldási
feladatokat és folyamatokat.
2014.11.02. 15 Készítette: Gál István
X. Járulékos elemek
A tanulói leckék mellett, megjelenik az adott tantárgyhoz
(, jelen esetben a kémiához) tartozó leckék „tanári
verziója” is.
2014.11.02. 16 Készítette: Gál István
XI. On-line frissítés
Mivel maga a szoftver is on-line érhető el, így kifejezett
frissítést nem igényel.
Segítség kérési és nyújtási lehetőségből csak e-mailes
lehetőséget kínál fel a termék.
2014.11.02. 17 Készítette: Gál István
XII. Szubjektív értékelés (SWOT) Külső
Érték
¤
>Egyes feladatok félreérthetőek,
nem egyértelműek.
>A mozgókép/animáció lejátszása
során az eszköz nem biztosít
hangerő szabályozást.
>Az adatbázisban nincs kereső.
>Regisztráció nélkül használható.
>Bő és érdekes tartalom, hasznos
többletfunkciók (pl.: számológép).
>Interaktív és önértékelő feladatok
intelligensen ellenőrző funkcióval.
>Sokféle médiumot használ.
>A regisztráció nélküli használat
lehetősége sok felhasználót vonz.
>Nagyobb látogatottság esetén a
közösségi tartalomfejlesztés, mint
szoftverfejlesztés mód használható.
>Tartalomfejlesztés tanároktól.
>A hasonló, de fizetős, illetve
regisztrációhoz kötött szoftverek
nagyobb tudásúak lehetnek.
>Más, regisztráció nélkül is
használható, viszont többlettudású
szoftverek is megjelenhetnek.
+
−
Belső
ERŐSSÉGEK
LEHETŐSÉGEK
GYENGESÉGEK
VESZÉLYEK
2014.11.02. 18 Készítette: Gál István
XII. Szubjektív értékelés
A terméknek jelentősen több belső pozitívuma van, mint
negatívuma.
A belső értékek túlsúlya még inkább kedveltté teheti, így a
veszélyekkel szemben a lehetőségek megvalósulása
várható inkább.
Fenti két tényező alapján, véleményem szerint hasznos és
jól alkalmazható termékkel találkozhat az, aki ezen eszköz
lehetőségeivel él.
Összességében a véleményem az, hogy a terméket
alkalmazásra javasolom.
2014.11.02. 19 Készítette: Gál István