multimédia értékelés

20
Multimédiás pedagógiai szoftver értékelése http://realika.educatio.hu/ctrl.php/unregistered/preview/course cs?c=41&pbka=0&pbk=%2Fctrl.php%2Funregistered%2Fcourses 2014.11.02. 1 Készítette: Gál István

Upload: galistvan

Post on 30-Jul-2015

112 views

Category:

Education


1 download

TRANSCRIPT

Multimédiás pedagógiai szoftver

értékelése

http://realika.educatio.hu/ctrl.php/unregistered/preview/coursecs?c=41&pbka=0&pbk=%2Fctrl.php%2Funregistered%2Fcourses

2014.11.02. 1 Készítette: Gál István

REALIKA Digitális foglalkozásgyűjtemény és oktatásszervezési szoftver

A következőekben a REALIKA természettudományos

oktatásszervezési szoftverről fogok részletesebben

értekezni.

http://realika.educatio.hu/

Ezen belül is a „nem regisztrált felhasználóként” való

hozzáféréssel, illetve belépéssel elérhető tartalmakat

elemzem.

Az elérhető tartalmak közül, kifejezetten kémia

tantárgyból a felhasználó rendelkezésére bocsájtott

„tanulói leckéket” vizsgálom.

2014.11.02. 2 Készítette: Gál István

I. Az üzenet megfogalmazása

Szakmailag korrekt és adekvát tartalmakat és információkat nyújt a diákoknak.

A hitelességet alátámasztja a REALIKA kezdőoldalán lévő nyitószöveg:

„A Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Program 2004-3.1.1-es központi program keretében adaptálásra került egy Digitális foglalkozásgyűjtemény és oktatásszervezési szoftver, amely támogatja az intézmény oktatásszervezési feladatait és jelenleg interaktív digitális természettudományi tananyagokat tartalmaz.”

A szövegek és mozgóképek rövidek, de tartalmasak.

A képek tömörek, célratörően ábrázolják a feldolgozandó anyagot.

A feladatok is egyszerűek, bár néhol nem egyértelműek.

2014.11.02. 3 Készítette: Gál István

II. Rendszerszemléletű tervezés (elemzés,

tervezés)

Az egyes egységek bevezető részében szerepelnek a

program céljai (példa a következő dián).

Mivel igen széles skálán alkalmaz szemléltető eszközöket,

illetve a tanuló saját tempójában haladhat végig a

feladatokon, ezért eltérő tanulási igények és módszerek

esetében is jól használható.

Minden egységhez tartozó lap egy „a” és egy „b” részből

áll. Az „a” lap az anyag, a „b” lap értékelő jellegű és

ellenőrizhető.

2014.11.02. 4 Készítette: Gál István

II. Rendszerszemléletű tervezés (elemzés,

tervezés)

2014.11.02. 5 Készítette: Gál István

III. Struktúra

Az első I-VI. témakörök a kémia

alapjaiba vezetnek be, általánosabb,

hétköznapi fogalmakon, valamint

jelenségeken keresztül.

A második I-VII. témakörök a kémia

elvontabb alapfogalmait, jelenségeit

taglalják.

Az egyes témakörök több egységre

bomlanak, így segítve a feldolgozás

közbeni átláthatóságot.

Mint az előző dián is látszott ezek az

egységek további lapokra oszlanak.

2014.11.02. 6 Készítette: Gál István

IV. Navigáció

Az egyes egységek és lapok fejrészén találhatóak a navigációs elemek, amelyek segítik az elhelyezést mind a témakörök, mind az egységek és oldalak között.

Bármely egységről és lapról elérhető tárgy-, illetve névmutató is az alján elhelyezett nyitható ablakból.

2014.11.02. 7 Készítette: Gál István

V. Kommunikáció-interakció

A feladatok megoldásakor a hibás választ azonnal jelzi.

A kiemelt feladattípusban a rossz választ zöld ikon jelzi. Erre kattintva a helyes válaszra rávezető információ jelenik meg. Minden feladattípusban elérhetőek rávezető információk hiba esetén.

Mint a kis homokóra ikon is jelzi: a betöltés kis időt igényel.

A kitöltés bármikor megszakítható, illetve újrakezdhető.

2014.11.02. 8 Készítette: Gál István

VI. Pedagógiai-didaktikai szempontok

Az egyes egységek elején leírt pedagógiai célokhoz

nagymértékben igazodik a tananyag feldolgozása.

A mozgóképek, interaktív feladatok, illetve önértékelő

tesztek fenntartják, illetve felkeltik az érdeklődést, arra

serkentve a tanulót, hogy koncentrációját ide

összpontosítsa.

Az interaktív és önértékelő feladatoknál elakadás esetén

rávezető információkat küld a rendszer, amely jelentős

mértékben támogatja a külső segítség nélküli, önálló

feldolgozás lehetőségét.

2014.11.02. 9 Készítette: Gál István

VII. Pszichológiai, ergonómiai szempontok

A feldolgozandó anyagok mind formailag, mind tartalmilag a tanuló igényeihez és képességeihez igyekeznek alkalmazkodni.

A feladatok megoldása és leellenőriztetése után a tanulóban megerősítést kelt a visszajelzés, ezáltal sikerélményt nyújthat.

Az egyes egységek megfelelő lebontása révén és az egyes oldalakon megjelenő rendezett tartalom által a tananyag rendszerezése könnyebb.

Az oldalak szín- és formavilága egyszerű, nem élénk, de nem is unalmas, így a tanuló figyelmét nem vonja el, de egyben kellemes környezetet nyújt.

2014.11.02. 10 Készítette: Gál István

VIII. A multimédia-komponensek vizuális és

auditív elemei

SZÖVEGES RÉSZEK

A szövegek többnyire rövidek, tömörek és lényegre törőek.

1-2 rövid bekezdésnél nem hosszabbak.

SZÁMOK, ADATBÁZIS

Az adatbázisban (fogalomtárban) való keresést megkönnyíti az

abc szerinti rendezettség, és az adott betűhöz ugrás lehetősége,

azonban egy kifejezett kereső mezővel még könnyebb lehetne.

2014.11.02. 11 Készítette: Gál István

VIII. A multimédia-komponensek vizuális és

auditív elemei

ÁLLÓKÉPEK

Az adott témára referáló, megfelelően összeállított képek

találhatóak a tananyagokban.

A képek megvilágítottsága, élessége megfelelő ahhoz, hogy

segédletként felhasználhatóak legyenek.

A képméretek, illetve felbontások, valamint a használt színek,

színmélységek segítik a bennük foglalt tartalmak megfelelő

feldolgozását, a kellemes környezet megteremtését.

A képek a tananyagra koncentrálnak, rajtuk nagyrészt adekvát

tartalmak láthatóak, semmi más, ami felesleges lenne. Ehhez

igazodik a kép kivágása, illetve beállítása is.

IKONOK, SZIMBÓLUMOK, LOGÓK

Egyszerűek, egyértelműek és a lényegi közlésre törekszenek.

2014.11.02. 12 Készítette: Gál István

VIII. A multimédia-komponensek vizuális és

auditív elemei

3D ÁBRÁZOLÁS

Az ábrázolt testek, tárgyak nem túl bonyolultak, megfelelő

térhatásúak, a tárgyat alkotó anyagokra van képi utalás.

ANIMÁCIÓ

Az animációk kissé szaggatott hatást keltenek és sematikus

jellegűek részben.

AKTÍV FELÜLETEK

Minden lapon azonos helyen vannak pozícionálva, mindenhol

elérhetővé teszik a leglényegesebb funkciókat.

AUDITÍV INFORMÁCIÓK

A szöveg érthető, háttér zene többnyire nincs.

A hangerő nem szabályozható a szoftver lejátszójának felületén.

2014.11.02. 13 Készítette: Gál István

VIII. A multimédia-komponensek vizuális és

auditív elemei

HIBALEHETŐSÉGEK

A hanganyag minőségileg jónak tekinthető, többnyire

hangalámondás, mely külön, megfelelő körülmények között

vehető fel.

MOZGÓKÉPEK

Az esetek többségében egyszerű kompozíció.

A képkivágás, élesség, megvilágítás a feldolgozhatóság

kívánalmaihoz alkalmazkodik.

A kamera időnként statikus, rögzített helyzetben van.

A dinamikus, azaz mozgási állapotában egyenletesen mozdul,

kevésbé érzékelhető szaggatottság, illetve remegés.

Dinamikus állapotot csak indokolt esetben vesz fel.

2014.11.02. 14 Készítette: Gál István

IX. Technikai kivitelezés

A technikai kivitelezés letisztult, megfelelő az egyes lapok

felbontása.

Áttekinthető, könnyen kezelhető a felület.

A kommunikációt elsősorban az zavarja, hogy bizonyos

elemek betöltése (igaz csak rövid időt vesz igénybe,

mégis) megakasztja kissé a tanulási, probléma megoldási

feladatokat és folyamatokat.

2014.11.02. 15 Készítette: Gál István

X. Járulékos elemek

A tanulói leckék mellett, megjelenik az adott tantárgyhoz

(, jelen esetben a kémiához) tartozó leckék „tanári

verziója” is.

2014.11.02. 16 Készítette: Gál István

XI. On-line frissítés

Mivel maga a szoftver is on-line érhető el, így kifejezett

frissítést nem igényel.

Segítség kérési és nyújtási lehetőségből csak e-mailes

lehetőséget kínál fel a termék.

2014.11.02. 17 Készítette: Gál István

XII. Szubjektív értékelés (SWOT) Külső

Érték

¤

>Egyes feladatok félreérthetőek,

nem egyértelműek.

>A mozgókép/animáció lejátszása

során az eszköz nem biztosít

hangerő szabályozást.

>Az adatbázisban nincs kereső.

>Regisztráció nélkül használható.

>Bő és érdekes tartalom, hasznos

többletfunkciók (pl.: számológép).

>Interaktív és önértékelő feladatok

intelligensen ellenőrző funkcióval.

>Sokféle médiumot használ.

>A regisztráció nélküli használat

lehetősége sok felhasználót vonz.

>Nagyobb látogatottság esetén a

közösségi tartalomfejlesztés, mint

szoftverfejlesztés mód használható.

>Tartalomfejlesztés tanároktól.

>A hasonló, de fizetős, illetve

regisztrációhoz kötött szoftverek

nagyobb tudásúak lehetnek.

>Más, regisztráció nélkül is

használható, viszont többlettudású

szoftverek is megjelenhetnek.

+

Belső

ERŐSSÉGEK

LEHETŐSÉGEK

GYENGESÉGEK

VESZÉLYEK

2014.11.02. 18 Készítette: Gál István

XII. Szubjektív értékelés

A terméknek jelentősen több belső pozitívuma van, mint

negatívuma.

A belső értékek túlsúlya még inkább kedveltté teheti, így a

veszélyekkel szemben a lehetőségek megvalósulása

várható inkább.

Fenti két tényező alapján, véleményem szerint hasznos és

jól alkalmazható termékkel találkozhat az, aki ezen eszköz

lehetőségeivel él.

Összességében a véleményem az, hogy a terméket

alkalmazásra javasolom.

2014.11.02. 19 Készítette: Gál István

Nagyon szépen köszönöm a megtisztelő

figyelmet!

2014.11.02. 20 Készítette: Gál István