motivatia pentru invatare -argument colocvii

3
MOTIVAŢIA PENTRU ÎNVĂŢARE ARGUMENT Pentru a reuşi să aibă performanţe şcolare, un copil trebuie să beneficieze atât de un cumul de condiţii interne, cât şi de anumite externe. Astfel, dacă acestea sunt proprice, dezvoltarea copilului va fi direct influenţată, aceasta fiind un produs al celor doi factori. Iniţial, condiţiile interne se bazau pe fondul ereditar al copilului. Într-un cuvânt, dacă acesta a moştenit de la părinţii săi o dorinţă de învăţare sau abilităţi de învăţare, acestea vor influenţa întregul proces al educaţiei. Pe parcurs, acestora li se vor adăuga şi alte elemente, venite spontan sau pe calea educaţiei şcolare. Printre acestea, cele mai importante sunt abilităţile, deprinderile şi capacităţile, alcătuind, astfel, particularităţile sale individuale. Astfel, pentru a realiza o educaţie permanentă, sunt necesare trei condiţii: ocazia, motivaţia şi educabilitatea. Dacă ocazia se poate ivi în mediul şcolar, iar educabilitatea este un factor strict intern, ce poate fi influenţat prin diferite metode şcolare şi creşte pe baza factorilor ereditari, motivaţia este mult mai problematică, atunci când vorbim despre un copil, ce nu are un plan de viaţă şi nu ştie ce pondere pot avea cunoştintele în calitatea viitorului său. Învăţarea şcolară este o activitate planificată, un model de acţiune dinamică, un plan de acţiune prin care se 1

Upload: sarbuanamaria

Post on 03-Dec-2015

20 views

Category:

Documents


1 download

DESCRIPTION

despre motivatia pentru invatare

TRANSCRIPT

Page 1: Motivatia Pentru Invatare -Argument Colocvii

MOTIVAŢIA PENTRU ÎNVĂŢARE

ARGUMENT

Pentru a reuşi să aibă performanţe şcolare, un copil trebuie să beneficieze atât de un cumul de condiţii interne, cât şi de anumite externe.

Astfel, dacă acestea sunt proprice, dezvoltarea copilului va fi direct influenţată, aceasta fiind un produs al celor doi factori.

Iniţial, condiţiile interne se bazau pe fondul ereditar al copilului. Într-un cuvânt, dacă acesta a moştenit de la părinţii săi o dorinţă de învăţare sau abilităţi de învăţare, acestea vor influenţa întregul proces al educaţiei.

Pe parcurs, acestora li se vor adăuga şi alte elemente, venite spontan sau pe calea educaţiei şcolare. Printre acestea, cele mai importante sunt abilităţile, deprinderile şicapacităţile, alcătuind, astfel, particularităţile sale individuale.

Astfel, pentru a realiza o educaţie permanentă, sunt necesare trei condiţii: ocazia, motivaţia şi educabilitatea.

Dacă ocazia se poate ivi în mediul şcolar, iar educabilitatea este un factor strict intern, ce poate fi influenţat prin diferite metode şcolare şi creşte pe baza factorilor ereditari, motivaţia este mult mai problematică, atunci când vorbim despre un copil, ce nu are un plan de viaţă şi nu ştie ce pondere pot avea cunoştintele în calitatea viitorului său.

Învăţarea şcolară este o activitate planificată, un model de acţiune dinamică, un plan de acţiune prin care se reconstruieşte şi dezvoltă sistematic cunoştinţe, idei şi moduri prin care putem fundamenta, examina şi valida adevăruri.

Este activitatea de organizare şi autoorganizare a experienţei, de construcţie şi reconstrucţie a personalităţii elevului, de formare şi autoformare a propriei individualităţi bio-psiho-socioculturale.

Învăţarea şcolară este esenţial motivată şi orientată spre cunoaştere, spre sensibil, spre raţional şi comunicativitate.

Motivaţia face ca învăţarea să se producă şi să se autosusţină; este generatoare de energie şi stimulatoare pentru noi experienţe de internalizare a valorilor.

Motivaţia are nu numai un caracter energizator ori activator asupra comportamentului, ci totodată, şi unul de direcţionare al comportamentelor de învățare.

1

Page 2: Motivatia Pentru Invatare -Argument Colocvii

Referinţe bibliografice

1. Popenici, Ș., Fartușnic, C., Târnoveanu, N. și Măntăluță, O. (2008) Strategii didactice imaginative pentru elevii cu ADHD. București: Ed. Didactica Press.

2. Bîrzea, C., Fartuşnic, C. (2009). A doua tranziţie: provocări pentru sistemul de învăţământ românesc în Georgescu, C. (coord.) Şansa României: Oamenii. Reprofesionalizarea României II. Bucureşti: Institutul de Proiecte pentru Inovaţie şi Dezvoltare.

3. Egan, K. (1997). The Educated Mind. How Cognitive Tools Shape Our Understanding. Chicago: The University of Chicago Press.

4. Hawkings, S. (2006). Visul lui Einstein şi alte eseuri. Bucureşti: Editura Humanitas.

5. Jigău, M. coord., (2004). Dimensiunea de gen în educaţie. Buzău: Ed. MarLink.

6. Keller, J.M.(1992). Motivational Systems. În Stolovich, H.D. şi Keeps, E.J. (coord.), Handbook of Human Performance Technology. San Francisco: Jossey-Bass.

2