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1 GRADO EN INGENIERIA INFORMATICA Trabajo Monográfico: Sistemas de Gestión de Contenidos en Educación

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Trabajo sobre la educación en internet

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GRADO EN INGENIERIAINFORMATICA

Trabajo Monogrfico:Sistemas de Gestin de Contenidos en Educacin

ANTONIO OJEDA GALLEGOINDICE

1. CMS2. Joomla3. Drupal4. Comparativa5. E-Learning6. Moodle7. M-Learning8. Bibliografia

1 CMSLos Sistemas Gestores de Contenido (Content Management System o CMS) es un software que se utiliza principalmente para facilitar la gestin de webs, es decir, son herramientas que permiten crear, editar, gestionar, y publicar contenido digital multimedia en diversos formatos en un sitio web, encargndose de los trabajos ms tediosos que ocupaban el tiempo de los administradores de las web. En la figura, se muestra un diagrama donde se explica a breves rasgos cuando existe la necesidad de utilizar un CMS.

ConceptoLas siglas CMS equivalen a Content Management System, es decir Sistema de Gestin de Contenido.Su funcin es gestionar los contenidos de una pgina. Funciona como si se escribiera un correo electrnico y, al pulsar el botn Enviar, se publica la informacin en el sitio.Los CMSs generan pginas web dinmicas es decir interactan con el servidor web bajo peticin del usuario, con el formato predefinido y el contenido extrado de la base de datos del servidor.Esto permite gestionar la informacin del servidor, reduciendo el tamao de las pginas y el coste de gestin del portal con respecto a un sitio web esttico donde cada cambio de diseo debe ser realizado en todas las pginas web existentes, de la misma forma, cada vez que se agrega contenido tiene que maquetarse una nueva pgina HTML y subirla al servidor web.Los CMSs pueden integrar blogs, noticias, artculos, foros, administracin de banners, etc., utilizando los lenguajes de programacin ms avanzados para la construccin de dichas pginas, como Java y PHP.Segn expertos en el tema la definicin de CMS dice que Consiste en una interfaz que controla una o varias bases de datos donde se aloja el contenido del sitio web. Este sistema permite manejar de manera independiente el contenido y el diseo., es decir, el diseo de las pginas se almacena en plantillas, mientras que el contenido puede almacenarse en bases de datos o ficheros separados, cuando un usuario solicita una pgina web, stas dos partes se combinan produciendo la pgina HTML.En este entorno se crean las pginas, con diseos especficos, en caso que se necesite cambiar la apariencia del sitio, slo se debe trabajar en las plantillas, sin necesidad de alterar el contenido ni los diseos individuales.La mayora de los CMSs tienen: plantillas prediseadas, traduccin a varios idiomas, ayuda, descargas de actualizaciones, etc.Cualquier CMS se descomprime y se sube (upload) todos los archivos al alojamiento que tenga el usuario, todo el trabajo se hace en internet, sin utilizar los recursos del sistema, es decir no es un programa que se instala en el disco duro de la computadora personal.Segn Failurez en su pgina web cita: A nivel operativo de trabajo lo fundamental de un CMS es que dispone de dos partes.La parte web pblica.- Es la pgina web como tal que ven las personas que acceden a ella.La parte web privada.- Desde cualquier lugar con conexin a internet y un navegador con un usuario y contrasea se puede acceder a la parte interna de trabajo del gestor de contenidos. All segn el perfil que se tenga se puede actualizar el contenido de la pgina web pblica, modificar y crear contenido nuevo.

En un CMS, a nivel de la estructura se distingue en 3 capas: Capa de base de datos.- La base de datos tiene guardado todo el contenido que se ha escrito en la web, as como muchos de los parmetros de configuracin, categoras, organizacin, usuarios y contraseas. Los motores de bases de datos ms habituales de los CMSs suelen ser MySql o PostgreSQL, pero tambin tienen soporte para otras bases de datos. Capa de programacin.- Est contenida en los ficheros de la web que al ejecutarse solicita la informacin que el usuario ha pedido desde el navegador de internet y la extraen para mostrar al usuario de manera ordenada y estructurada insertando en los lugares que le corresponde dentro del diseo de la pgina web.

Capa de diseo.- Reside tambin en algunos ficheros, aqu se define el diseo de la web, es decir la presentacin sobre la que se insertar el contenido que la programacin se encarga de extraer de la base de datos. El lenguaje de programacin y diseo de la web es HTML y CSS, complementado en ocasiones con JavaScript y AJAX.

Razones para utilizar los CMSs libres vs propietarios? Se parte de una Base hechaPor una parte estn los CMSs comercializados por empresas que consideran el cdigo fuente un activo ms que tienen que mantener en propiedad, y que no permiten que terceros tengan acceso para realizar mejoras, haciendo a los desarrolladores dependientes de la empresa propietaria, por otra parte se tiene CMSs de cdigo fuente abierto, desarrollados por individuos, grupos o empresas que permiten el acceso libre y la modificacin del cdigo fuente permitiendo acceder, crear, modificar y/o mejorar las plantillas, mdulos, que ofrecen una gran cantidad de funcionalidades extras (foros, wikis, blogs, etc.), adaptndolo a las necesidades del proyecto. Diseo del proyecto correcto y escalableUn CMS libre maneja un estndar que es mantenido por ciento de personas, mientras que el CMS propietario mantiene su propio estndar.Gracias al cdigo abierto, si el proyecto necesita un mdulo particular, el Web master puede programarlo sin arrancar desde cero. No necesariamente debe modificar el cdigo fuente del CMS, sino crear (programar) un mdulo nuevo y adaptarlo al CMS. Documentacin abundanteUn CMS de cdigo abierto es ms fcil de mantener ya que existe documentacin pblica, es decir abundante material en forma de manuales, tutoriales, artculos, sobre el CMS y cmo desarrollar para l, sumado a que las comunidades que dan soporte son extensas. Mientras que los CMSs propietarios, poseen licencias comerciales, sin las cuales no se puede obtener el debido soporte, ni la documentacin necesaria. Bajos CostosOtra razn por la cual utilizar CMSs libres, es el ahorro de dinero. El web master no cobrar por la programacin del CMS ya que es libre y est prohibido cobrar; slo se cobra por la instalacin, configuracin y puesta en marcha. SeguridadLos CMSs libres cuentan con una comunidad de miles de usuarios, por lo tanto se puede tener una vigilancia exhaustiva de posibles vulnerabilidades en el cdigo. Y cuando aparece una, la solucin es inmediata por parte de toda la comunidad, mientras que en los CMSs propietarios, la solucin de vulnerabilidades toma ms tiempo en ser resueltas. Variedad de ProveedoresExiste una variedad de proveedores de CMSs libres, esto no quiere decir que se pretende atar a los clientes al uso de stos, o que puedan encontrar un buen CMS en cualquier lugar, sino que son una solucin que diferenciar el producto dentro de los niveles de la competencia, y se obtendr mejores negocios.

2 Joomla

Joomla es un administrador de contenidos que se usa para publicar contenido web usando bases de datos MySql, entre otras, sirve para gestionar portales, blogs, foros y otras aplicaciones en lnea potentes. Es una solucin de cdigo abierto y est disponible libremente para quien desee utilizarlo.

Secciones, Categoras y artculos de contenido:Las secciones, categoras y artculos de contenido hacen parte de la estructura del contenido de un sitio web en Joomla. En analoga con estos conceptos, se puede pensar en un archivador, el cual tiene una serie de cajones y a su vez dentro de cada cajn tiene carpetas y dentro de ellas papeles. De esta forma, las secciones son equivalentes a los cajones, las categoras a las carpetas y los artculos de contenido a cada papel. De esta manera la informacin del sitio o aplicacin se organizar en una jerarqua de secciones, categoras y artculos de contenido.

Los Componentes: son elementos del ncleo de Joomla con una funcionalidad determinada y que se muestran en el cuerpo principal de la plantilla del sitio web. La instalacin estndar de Joomla incluye los componentes: banners (anuncios), contactos, buscadores, encuestas, enlaces web y servidor de noticias (noticias externas), componentes que se pueden usar en el sitio web si as se desea.

Los Mdulos: amplan las posibilidades de Joomla proporcionando nueva funcionalidad al software. Un mdulo permite la inclusin de contenido que puede ser desde HTML plano hasta enlazar componentes y por ende realizar el despliegue de informacin como la de un artculo de contenido. Entre las caractersticas se resalta que es desplegado en una posicin de la plantilla, a menos que se indique lo contrario por medio de la administracin del mdulo, restringiendo su aparicin en una o varias pginas del sitio. Algunos de los mdulos que incluye Joomla son: men principal, men superior, selector de plantilla, encuestas, noticias externas, contador de accesos, etc.

Un plugin: es una pequea funcin orientada a una tarea que intercepta cierto tipo de contenido y lo manipula de algn modo. Joomla proporciona varios plugins en la distribucin original. Ejemplo: plugin All Videos.

Joomla funciona con el lenguaje PHP, necesita un servidor web, la mayora de las veces se utiliza Apache, pero tambin puede funcionar sobre otros servidores web. Adems, Joomla tambin necesita tener acceso a una base de datos.

El funcionamiento de Joomla se lleva a cabo gracias a sus dos principales elementos:

Base de datos: all se guarda toda la informacin y la mayor parte de la configuracin del sistema, de una forma ordenada y en distintas tablas, las cuales cada una de ellas almacena informacin especfica y determinada.Scripts PHP: ejecutan las acciones de consulta y realizan modificaciones en la base de datos convirtiendo los datos en simples pginas web interpretables por los navegadores de Internet y perfectamente entendible para el usuario final.

Otro tipo de archivos que realizan importantes tareas dentro de Joomla son XML, JavaScript, CSS.Con Joomla lo nico que se debe crear es el contenido que se desea publicar en el sitio ya que el sistema gestionar el resto automticamente.

3 Drupal

Drupal es un CMS libre, con licencia GNU/GPL, escrito en PHP, desarrollado y mantenido por una activa comunidad de usuarios. Se destaca por la calidad de su cdigo y de las pginas generadas, el respeto de los estndares de la web, nfasis especial en la usabilidad y consistencia de todo el sistema.

Es un sistema de gestin de contenido modular multipropsito y muy configurable que permite publicar artculos, imgenes, u otros archivos y servicios aadidos como foros, encuestas, votaciones, blogs, administracin de usuarios y permisos. Drupal es un sistema dinmico: en lugar de almacenar sus contenidos en archivos estticos en el sistema de ficheros del servidor de formafija, el contenido textual de las pginasy otras configuracionesson almacenados en la base de datos y se editan utilizando un entorno Web.

Caractersticas de la tecnologa Drupal

Control sobre el flujo de creacin, edicin, borrado y publicacin de contenidos.

Categorizacin y organizacin de contenido.

Gestin de usuarios y roles. Privacidad, control de acceso.

Presentacin de contenido en diversos formatos.

Sistema ampliable y extensible.

Autenticacin de los usuarios: los usuarios se pueden registrar y autentificar a nivel local o utilizando una fuente de autenticacin externa como otro sitio de Drupal. Para uso en una intranet, Drupal se puede integrar con un servidor LDAP.

4 Comparativa

5 E-Learning

E-Learning es una de las palabras actualmente de moda en educacin. En muypocos aos este trmino ha pasado del vocabulario utilizado por una minora de expertos en las aplicaciones de la tecnologa en la enseanza a ser empleado por mltiples instituciones, empresas y agentes educativos.

En estos momentos, el campo de la educacin superior, de la educacin de personas adultas, de la formacin en los mbitos empresariales y de formacin ocupacional, de las enseanzas medias, entre otros, ofertan sus cursos no slo en las modalidades tradicionales de aulas fsicas, sino tambin a travs de lo que se conoce como aulas virtuales. El e-learning se est expandiendo rpidamente por todo el sistema educativo impregnando tanto la educacin formal como la no formal, tanto la enseanza presencial como en la formacin a distancia. Por ello, actualmente, la clsica concepcin del e-learning como educacin a distancia tiene que ser matizada y redefinida ya que el uso de los espacios y aulas virtuales tambin son empleados en las diversas modalidades de educacin presencial, como veremos ms adelante.El concepto de e-learning (o de otros similares como teleformacin, educacin virtual, cursos on line, enseanza flexible, educacin web, docencia en lnea, entre otros) es una modalidad de enseanza aprendizaje que consiste en el diseo, puesta en prctica y evaluacin de un curso o plan formativo desarrollado a travs de redes de ordenadores y puede definirse como una educacin o formacin ofrecida a individuos que estn geogrficamente dispersos o separados o que interactan en tiempos diferidos del docente empleando los recursos informticos y de telecomunicaciones.

Lo caracterstico del e-learning es que el proceso formativo tiene lugar totalmente o en parte a travs de una especie de aula o entorno virtual en el cual tiene lugar la interaccin profesor-alumnos as como las actividades de los estudiantes con los materiales de aprendizaje.Las primeras experiencias comenzaron en aquellos pases donde la sociedad de la informacin y de las telecomunicaciones en la dcada de los noventa del siglo pasado tuvo mayor desarrollo e impacto social (principalmente fueron pases anglosajones y del norte de Europa) extedindose en muy poco tiempo al resto de pases occidentales y de otras partes del planeta. En el contexto espaol el e-learning representa una actividad educativa en plena fase de desarrollo en mltiples sectores y mbitos formativos tanto formales como no formales. Vase al respecto la recopilacin de experiencias de elearning desarrolladas y consideradas como buenas prcticas en nuestro pas (Landeta, 2007).El origen del trmino de e-Learning procede del mbito o campo de la formacin ocupacional para de las aplicaciones educativas en las nuevas tecnologas para la informacin y comunicacin. Fueron las empresas privadas dedicadas a la oferta de formacin continua, sobre todo de directivos, quienes acuaron este concepto. Por ello, e-learning representa ms una etiqueta de marketing que un concepto acadmico, pero que indudablemente, en la actualidad, ha sido ya asumido como el referente del mbito de la formacin a travs de redes de ordenadores. En sus inicios el concepto surgivinculado con otro relacionado con las aplicaciones de las redes de ordenadores en la organizacin de las empresas: la gestin del conocimiento. En este sentido, gestindel conocimiento y e-learning representaran dos caras de un mismo fenmeno ya que elearning vendra a ser el proceso formativo de los recursos humanos de una empresa para lograr una gestin eficaz del conocimiento.

Qu es o cmo se puede definir el e-learning? Una traduccin literal sera:Aprendizaje electrnico y se refiere, en un sentido amplio, a algn tipo de proceso de enseanza-aprendizaje realizado con ordenadores conectados a Internet y otras nuevas tecnologas mviles de telecomunicaciones. Veamos algunos ejemplos de otras definiciones:

El e-learning es ya una realidad, pero qu nuevas posibilidades y mejorasOfrece a la educacin?, qu aporta esta modalidad educativa a la calidad e innovacin de la enseanza?. Las respuestas a estas cuestiones son variadas y se han ofrecido en diversa bibliografa. De forma breve, tal como se seala en el cuadro adjunto, podemos indicar que el el e-learning posibilita:- Extender los estudios y formacin a colectivos sociales que por distintos motivos no pueden acceder a las aulas convencionales. A travs de los cursos y aulas virtuales ofertadas a travs de Internet las instituciones educativas pueden incrementar su oferta de cursos y programas de estudio de modo que distintas personas que por motivos de edad, profesin o de lejana no pueden acudir a las aulas convencionales, cursen estos estudios desde su hogar.- Acceder permanentemente a variadas y mltiples fuentes y recursos de informacin ms all del profesor y del libro de texto. Hasta la fecha el docente y el manual o libro de texto eran las nicas referencias que ha tenido el alumnado para el acceso al saber. Hoy en da, Internet, permite romper ese monopolio del saber.Cualquier alumno puede acceder al website o espacio virtual no slo de su profesor, sino tambin a una enorme variedad de recursos, sitiosweb, blogs, bases de datos, etc. relacionados con el curso que est estudiando. Con Internet cualquier estudiante puede utilizar desde cualquier lugar y en cualquier momento fuentes informativas y recursos que le permitan adquirir conocimientos y saberes que van ms all de los que proporciona su docente o manual de estudio.- Innovar y cambiar de procesos de aprendizaje por recepcin a procesos constructivistas del conocimiento. Desde un punto de vista psicodidctico, una de las innovaciones ms profundas que provoca la incorporacin de las redes de ordenadores a la metodologa de enseanza es que el modelo tradicional de transmisin y recepcin de la informacin a travs de lecciones expositivas deja de tener sentido y utilidad. Todo el conocimiento o saber que un docente necesita comunicar a su alumnado puede ser colgado en la red de modo que lo tengan disponible cuando lo deseen. Pero lo ms relevante, es que puede utilizarse Internet como una gigantesca biblioteca universal en la que el aula o el hogar se convierten en puntos de acceso abiertos a todo el entramado mundial de ordenadores interconectados en el World Wide Web. En consecuencia, el problema pedaggico no es la mera transmisin del saber, sino ensear al alumnado a hacer frente de modo racional a la ingente y sobrecogedora cantidad de informacin disponible en una determinada disciplina cientfica. La formulacin de problemas relevantes, la planificacin de estrategias de bsqueda de datos, el anlisis y valoracin de las informaciones encontradas, la reconstruccin personal del conocimiento deben ser las actividades de aprendizaje habituales en el proceso de enseanza, en detrimento, de la mera recepcin del conocimiento a travs de apuntes de clase. Por lo que el profesor debe dejar de ser un transmisor de informacin para convertirse en un tutor que gua y supervisa el proceso de aprendizaje del alumnado- Incrementar la autonoma del alumnado sobre su propio proceso de aprendizaje. Esta idea, vinculada estrechamente con la anterior, indica que las tecnologas de la informacin y comunicacin exigen un modelo educativo caracterizado, entre otros rasgos, por el incremento de la capacidad decisional del alumnado sobre su proceso de aprendizaje, as como por una mayor capacidad para seleccionar y organizar su curriculum formativo. Es una idea valiosa desde un punto de vista pedaggico y que tiene que ver con el concepto de aprendizaje abierto y flexible (Salinas, 1999) entendido ste como la capacidad que se le ofrece al alumnado para que establezca su propio ritmo e intensidad de aprendizaje adecundolo a sus intereses y necesidades.Una cualidad muy destacada son las dimensiones

- Dimensin informativa. Esta dimensin se refiere al conjunto de recurso, materialeso elementos que presentan informacin o contenido diverso para el estudio autnomo por parte del alumnado. Sera lo equivalente, por una parte, a los apuntes que el profesor expone en clase que en el contexto del aula virtual pueden adoptar distintos formatos de documentos (texto escrito bien en Word o ODT, bien en formato PDF). Asimismo tambin pueden incluir el conjunto de recursos o materiales que ayudan a los estudiantes a comprender mejor esos contenidos como son las presentaciones multimedia, las representaciones grficas, los mapas conceptuales, los videoclips o las animaciones.Por otra parte, la informacin o contenido presentada en el aula virtual puede complementarse con otro tipo de archivos, documentos, sitiosweb o recursos diversos que el profesor selecciona previamente y oferta al alumnado en dicha aula virtual mediante enlaces o hipervnculos. Este conjunto de enlaces hacia otros materiales de Internet permitirn a los estudiantes ampliar el contenido de estudio o acceder autnomamente a nuevos recursos de estudio del curso o asignatura.La dimensin informativa en un aula virtual, en consecuencia se refiere a todo el conjunto de materiales de distinta naturaleza (textual, multimedia, grfica, audiovisual) que muestran o ayudan a los estudiantes a acceder autnomamente a los conocimientos objeto de estudio.- Dimensin prxica. Esta dimensin se refiere al conjunto de acciones, tareas o actividades que los estudiantes tienen que realizar en el aula virtual planificadas por el docente para facilitar experiencias de aprendizaje. Estas tareas o actividades pueden ser de diverso tipo: Participar en foros de debate Leer y redactar de ensayos Realizar un diario personal Plantear y analizar casos prcticos Buscar informacin sobre un tema especfico Crear una base de datos Elaborar proyectos en grupo Resolver de problemas y/o ejercicios Planificar y desarrollar una investigacin Desarrollar trabajos colaborativos mediante wikis Realizacin de webquests y cazas del tesoro etc.El abanico de posibles tareas o actividades a plantear a los estudiantes en el aula virtual es amplio y lo que se persigue es que stos desarrollen una experiencia activa en la construccin del conocimiento. Por ello podra indicarse que la dimensin prctica de un aula virtual representa un entorno en el cual el estudiante se enfrenta a situaciones de aprendizaje que implica la activacin de distintas habilidades y estrategias tanto cognitivas, actitudinales como sociales. En la medida de que el docente realice una adecuada planificacin y seleccin de tareas el modelo de enseanza implcito en el aula virtual ste tender a favorecer un proceso de aprendizaje por recepcin (si la mayor parte de las tareas planteadas son de naturaleza repetitiva) o bien un proceso de aprendizaje constructivo (si la mayor parte de las tareas solicitan la bsqueda y anlisis activo del conocimiento).- Dimensin comunicativa. Esta dimensin hace referencia al conjunto de recursos y acciones de interaccin social entre estudiantes y el profesor. Esta comunicacin se produce a travs de herramientas telemticas tales como los foros, los chats, la mensajera interna, el correo electrnico, la videoconferencia o la audioconferencia. La dimensin comunicativa en un aula virtual es una dimension sustantiva para la calidad educativa de los procesos de enseanza-aprendizaje desarrollados a travs de elearning. Si se desconsideran o son poco utilizados estos recursos de comunicacin probablemente el aula virtual se convierta en un mero repositorio de documentos y ficheros, pero sin la fluidez y calor humano de una actividad educativa. En este sentido el docente debe propiciar y motivar de modo constante la participacin de los estudiantes en los distintos espacios habilitados al efecto en el aula virtual. Normalmente a mayor grado de comunicacin entre los estudiantes y entre stos y el profesor tambin se incrementa la motivacin, implicacin y rendimiento del alumnado en las tareas propuestas.

- Dimensin tutorial y evaluativa. Esta dimensin hace referencia a las funciones docentes o papel que el profesor debe realizar en el marco de un curso virtual. En la literatura especializada en esta temtica se insiste en la figura y papel del tutor a distancia como el elemento clave para el xito de esta modalidad educativa. En esta lnea, la bibliografa coincide en que el docente debe desarrollar ms el papel de supervisin y gua del proceso de aprendizaje del alumno que cumplir el rol de transmisor del conocimiento. Esta idea central supone asumir un modelo de profesor como tutor o dinamizador de actividades de aprendizaje que domine las siguientes habilidades: Habilidades de motivacin, refuerzo, y orientacin sobre hbitos de estudio. Romper la soledad del alumno en lnea es uno de los retos didcticos planteados. El profesor debe saber planificar actividades interesantes y basadas en expectativas e intereses del alumno. Reforzar la participacin y trabajo del alumno, mediante un difcil equilibrio entre el aliento y aplauso de los xitos o reconocimiento del esfuerzo y la exigencia de trabajo y demanda de ms dedicacin. Habilidades de organizacin y dinamizacin de actividades grupales. Organizar actividades entre pequeos grupos es un gran estimulante para el alumno en lnea. Requiere dividir grupos y clasificarlos ordenadamente en las fichas de seguimiento as com disponer de herramientas especficas para el trabajo en grupo. Habituacin a entornos telemticos de trabajo. Igual que el alumno, el profesor ha de trabajar bajo un entorno virtual especfico, con una propuesta especfica que en muchas ocasiones no han sido planificadas o construidas por l mismo. La actualizacin de tareas inmediatas y calendarios, el seguimiento de las tutoras grupales en los foros, la gestin de materiales de estudio complementarios para todos, las consultas individuales, la configuracin (en su caso) de exmenes etc, se organizan en una distribucin de pantallas donde el profesor realiza su trabajo y su habituacin requiere de un periodo de prctica o entrenamiento. Uso didctico adecuado de los instrumentos telemticos. El correo electrnico, los foros, los tablones de noticias, los boletines peridicos, los chats y videoconferencias o los formularios automticos de evaluacin, son instrumentos educativos con usos especficos para la docencia. El tutor o docente en lnea, es evidente que, tiene que poseer las habilidades informticas de uso de los mismos, y saber utilizarlos pedaggicamente a lo largo de todo el proceso de implementacin de un curso a distancia.

6 MoodleMoodle es una plataforma de aprendizaje a distancia (e-learning) basada en softwarelibre que cuenta con una grande y creciente base de usuarios.Moodle es un sistema de gestin avanzada (tambin denominado "Entorno Virtual deEnseanza-Aprendizaje (EVEA)"; es decir, una aplicacin diseada para ayudar a los educadores a crear cursos de calidad en lnea.Estos tipos de sistema de aprendizaje a distancia a veces son tambin llamados Ambientes de Aprendizaje Virtual o Educacin en Lnea.Moodle fue creado por el australiano Martin Dougiamas. Esta herramienta ha venido evolucionando desde 1999, producindose nuevas versiones del producto, extendindose por ms de 100 pases y siendo traducida a ms de 50 idiomas. La palabra Moodle era al principio un acrnimo de Modular Object-Oriented DynamicLearning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinmico Orientado a Objetos y Modular), muy til para programadores y tericos de la educacin. Tambin es un verbo que describe el proceso de deambular perezosamente a travs de algo, y hacer las cosas cuando se te ocurre hacerlas, una placentera chapuza que a menudo te lleva a la creatividad. Las dos acepciones se aplican a la manera en que se desarroll Moodle y a la manera en que un estudiante o profesor podra aproximarse al estudio o enseanza de un curso en lnea.

Simplemente teniendo esta referencia en los temas principales, sugiere a los visitantes que es una cuestin central en Moodle, y tal vez valga la pena entrar a mirar:ConstructivismoEste punto de vista mantiene que la gente construye activamente nuevos conocimientos a medida que interacta con su entorno.ConstructionismoEl construccionismo explica que el aprendizaje es particularmente efectivo cuando se construye algo que debe llegar otros. Esto puede ir desde una frase hablada o enviar un mensaje en internet, a artefactos ms complejos como una pintura, una casa o un paquete de software.Constructivismo SocialEsto extiende las ideas anteriores a la construccin de cosas de un grupo social para otro, creando colaborativamente una pequea cultura de artefactos compartidos con significados compartidos. Cuando alguien est inmerso en una cultura como sta, est aprendiendo continuamente acerca de cmo formar parte de esa cultura en muchos niveles.Connected and separateEsta idea explora ms profundamente las motivaciones de los individuos en una discusin. Un comportamiento separado es cuando alguien intenta permanecer 'objetivo', se remite a lo hechos y tiende a defender sus propias ideas usando la lgica buscando agujeros en los razonamientos de sus oponentes. El comportamiento conectado es una aproximacin ms emptica, que intenta escuchar y hacer preguntas en un esfuerzo para entender el punto de vista del interlocutor. El comportamiento constructivo es cuando una persona es sensible a ambas aproximaciones y es capaz de escoger una entre ambas como la apropiada para cada situacin particular.El diseo y desarrollo de Moodle est guiado por esta particular filosofia del aprendizaje, una forma de pensar que a veces es referida como Pedagoga social constructivista".Que significa esto en trminos de enseanza? Ayuda a concentrarnos en la experiencia que pueda ser mejor para aprender desde el punto de vista de los aprendices (los alumnos).Moodle no te obliga a utilizar esta pedagoga, pero si es para lo que est hecho.Los mejores avances futuros el apoyo pedaggico ser el soporte principal para el desarrollo Moodle.

7 M-Learning

El trmino movil learning, an siendo de reciente formacin, ha sido definido por muchos autores, tal y como podemos observar a continuacin.Segn wikipedia, se denomina aprendizaje electrnico mvil, en ingls, m-learning, a una metodologa de enseanza y aprendizaje valindose del uso de pequeos y maniobrables dispositivos mviles, tales como telfonos mviles, celulares, agendas electrnicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalmbrica.

Principales partes: Combinacin e-learning y dispositivos mviles. Muchos de los autores determinan que el m-learning es realmente el e-learning con el uso de dispositivos mviles, mientras que otros lo consideran como un subgrupo del propio e-learning. Dispositivos mviles. Esto aparece en todas las definiciones y es requisito indispensable para poder establecer el m-learning. Conexin inalmbrica. Es necesario poder conectarse a la red mientras estamos en desplazamiento o en lugares inhspitos para el proceso de enseanza aprendizaje (aeropuerto, barco, plaza,). Proceso de enseanza aprendizaje. Para considerar que estamos llevando a cabo un proceso de m-learning, debemos de estar inmersos en un proceso de enseanza aprendizaje. Distintos lugares y momentos. El proceso de m-learning destaca porque nos permite acceder a la informacin que requerimos en cualquier lugar y momento. Esto hace bueno el dicho de cualquier momento es bueno para aprender.

En definitiva, podemos determinar que el movil learning es el proceso de enseanza aprendizaje que se lleva a cabo en cualquier lugar y momento, gracias al uso de dispositivos mviles con conexin inalmbrica que nos permiten acceder a la informacin requerida, a travs de la red o de documentacin almacenada en el mismo Pero, cules son las caractersticas generales del movil learning? Para poder establecerlas debemos de conocer las citadas por los siguientes autores.Para Jaume Vila, el trmino mvil learning engloba varias caractersticas: Aprendizajes en los que se utiliza tecnologas porttiles. Aprendizajes en contextos o situaciones consideradas mviles en los que los alumnos interactan con diferentes dispositivos inalmbricos. Aprendizajes dentro de una sociedad cambiante, mvil. En este sentido, los desarrollos tecnolgicos en el mbito de los sistemas de comunicacin permite dar respuesta a las necesidades educativas de una sociedad y unas instituciones cada vez ms flexibles y dinmicas. Las diferentes experiencias llevadas a cabo en este sector han demostrado que el Aprendizaje Mvil es realmente efectivo en: Aprendizajes basados en la resolucin de problemas y mejora de determinadas habilidades. Aprendizajes al aire libre o para trabajos de campo. Aprendizajes en instituciones culturales. En estos entornos se ha demostrado que las tecnologas multimedia e inalmbricas son una eficaz herramienta, ya que proporcionan al usuario informacin de inters en funcin del lugar en el que se encuentre. Reciclaje profesional.Ventajas pedaggicas: Ayuda a los estudiantes a mejorar sus capacidades para leer, escribir y calcular, y a reconocer sus capacidades existentes. Puede ser utilizado para incentivar experiencias de aprendizaje independientes o grupales. Ayuda a los estudiantes a identificar las reas donde necesitan ayuda y respaldo. Permite a los docentes que enven recordatorios a sus estudiantes sobre plazos de actividades o tareas a los alumnos as como mensajes de apoyo y estmulo. Ayuda a combatir la resistencia al uso de las TIC y pueden ayudar a tender un puente sobre la brecha entre la alfabetizacin a travs del telfono mvil y la realizada a travs de las TIC. Ayuda a eliminar algo de la formalidad de la experiencia de aprendizaje e involucra a estudiantes renuentes quienes estn familiarizados desde la niez con mquinas de juegos como PlayStations o GameBoys, por lo tanto, esta familiaridad con la tecnologa mantiene sus niveles de inters. Ayuda a los estudiantes para que permanezcan enfocados y calmados durante las sesiones de clases por perodos ms largos. Ayuda a elevar la autoestima y proporciona una sensacin de confianza en la medida que se brinda a los docentes y estudiantes la responsabilidad del cuidado de dispositivos tecnolgicos propios del m-learning. Enriquece, anima y brinda variedad a las lecciones o cursos convencionales. Proporciona a menudo actividades intercurriculares, aspecto clave para involucrar a los docentes a que introduzcan actividades m-learning dentro del saln de claseDesventajas: Pantallas pequeas de los mviles. Esto conlleva dificultades en la lectura de textos medianos, la cantidad de informacin visible es limitada y el desplazamiento continuo por la pantalla para leer toda la informacin. Existen pocas aplicaciones educativas. Dificultades o imposibilidad de instalar y usar determinado software.

8 Bibliografia

AREA, M. y ADELL, J. (2009): eLearning: Ensear y aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos (Coord): Tecnologa Educativa. La formacin del profesorado en la era de Internet. Aljibe, Mlaga CALVOPIA MORILLO, J (2012): - COMPARACIN DE LOS SISTEMAS DE GESTIN DECONTENIDOS, DE SOFTWARE LIBRE https://moodle.org/ http://www.joomlaspanish.org/ https://drupal.org/

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