Modulo 2. Sujetos, procesos educativos y grupales

Avances 11-12-2012

Elaboraron: María de Lourdes García y Edgardo Oikion.

Introducción

En el módulo 1, Experiencias educativas e identidades, realizaste tu autobiografía y fotobiografía, a partir de la recuperación de tus experiencias y el análisis de ella a partir de conceptos relevantes como son: aprendizaje, desarrollo, identidades, comunicación y lenguaje. Y con el análisis de tu experiencia proyectaste tu proyecto de vida y la planeación para tus metas de aprendizaje.

Introducción

• Ahora en este segundo módulo Sujetos, procesos educativos y grupales vamos a ampliar los referentes de nuestro análisis sobre las relaciones con grupos sociales.

• Será importante profundizar en el reconocimiento de nuestras opciones y determinaciones que se construyen en la relación con otras personas.

Introducción

• También deberemos asumir un papel protagónico en la construcción y desarrollo de grupos de aprendizaje. En especial a partir del trabajo colaborativo, la mediación y el liderazgo tendiente a la autonomía.

Objeto de acción-reflexión

• La interacción educativa y los grupos.

Problema eje

• La conformación del sujeto en la complejidad de la interacción grupal.

Propósito de proceso general

• El estudiante se reconocerá como parte de diversos gruposy definirá un papel frente a ellos. Esto lo hará a partir de su propia subjetividad identificando sus formas de aproximación a ellos y a través de la ubicacion de su propia interaccion en la complejidad de las diferentes dinamicas grupales, y los elementos que se ponen en juego, ubicando la identidad grupal a traves de las diferentes aproximaciones teoricas sobre las teorias de los grupos.

Unidad 1

Interacción, aprendizaje y grupo

Presentación de la Unidad

• En esta primera unidad vamos a centrarnos en analizar las relaciones del sujeto con los grupos sociales. Cabe resaltar en ello las determinaciones que enfrenta el sujeto, entre las que pueden ubicarse: los rituales, los liderazgos, las creencias previas y los prejuicios.

También resalta las opciones que tiene el sujeto frente a su propio desarrollo de la autonomía y capacidad de elección.

Objetivo de proceso

• A partir de la elaboración de un árbol acerca de su propio desarrollo el alumno será capaz de reconocer las características que definen a un grupo, sus distintas perspectivas y formas de relacionarse e interactuar en él y con él y las opciones para el desarrollo de la autonomía

Pregunta clave de la unidad

• Cuáles son las opciones de interrelación que tiene el sujeto respecto a su integración con grupos sociales.

Contenidos de la unidad 1

• Ambitos grupales y construccion del sujeto. • El sujeto en relacion: patrones, rituales y

significacion. • El grupo y la tarea: influencia en el desarrollo

de la persona.

Propósito de proceso

• El estudiante reconocerá la interacción entre el sujeto y los grupos sociales a partir de un proceso de indagación de historias de caso para dar cuenta del potencial formativo de los grupos como espacios humanos de aprendizajes y constitución de las relaciones, emociones e identidades.

Estructura conceptual

Estructura metodológica

Ambitos grupales y construccion del sujeto (1er semana)

Ambitos grupales y construccion del sujeto .

• Relaciones interpersonales e integración al grupo familiar.

• Conformación en grupos: qué es un grupo, porqué formamos parte de grupos sociales.

• Qué significa la interacción, construcción del sujeto.

Actividad 1 Lluvia de ideas

• a)Antes de iniciar con la primera semana da respuesta a las siguientes interrogantes1.- ¿Perteneces a un grupo de amigos?

• 2.- ¿Qué te interesó de ellos?• 3.- ¿Cubren tus necesidades?• b)Escribelo en el foro y compártelo con tus

compañeros

Actividad 2

a) Ver la película Cuenta conmigo

b) Realizar un análisis de la película a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Lo que vez es un grupo?• ¿Qué los hace incorporarse a grupos?• ¿Qué es para ti un grupo?• Rasgos que definen un grupo: conjunto de

individuos que interactúan por un cierto lapso.

Actividad 3

• Sopa letras para encontrar mensaje:• El grupo es más que la suma de las partes

Actividades

• Actividad 4• Interacción vía la wiki para integrar la

definición del grupo, con preguntas guía para obtener conceptualización.

• Actividad 5• Cierre a partir del texto: Telma Barreiro,

capítulo 1. google libros. http//google.books.com.mxbookzísbn

EL SUJETO EN RELACION: PATRONES, RITUALES Y SIGNIFICACION.

Semana 2

• Actividad 1 Experiencias educativas dentro de los grupos.

• Realizar un análisis del texto Subjetividad y relaciones educativas.

• Las principales ideas del texto son las siguientes:

Sujeto- grupo

Representaciones

Categorización---Clasificación—

esteriotiposDiferenciaciones Jerarquizaciones

Grupo: rituales y roles

Grupo

Rol de líderRituales: normas de

relaciónContrato

pedagógico

Líder

Formal Emergente Saboteador

Semana 2

• Actividad 2• Devenir del grupo• Ver película Los 400 golpes• • Actividad 3• Conformación de grupos vía la necesidad, las

ilusiones.• Leer el cuento La ciudad de las esfinges.

Análisis del cuento

• Realizar un análisis dirigido del cuento a partir de siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la necesidad que hace que se conformen como grupo?

• ¿Cuáles fueron los acuerdos tomados para cubrir su necesidad?

EL GRUPO Y LA TAREA: INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA PERSONA.

Tercera semana

Actividad 1

• Elementos que propician el conformar un micro grupo o macro grupo y los procesos que coexisten en su desarrollo a partir de los procesos identitarios que constituyen cada tipo de grupo

• Ver película El Bulto•

Guía de análisis

• Realizar un análisis dirigido de la película a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Cuál consideras que es la estructura interna de cada tipo de grupo?

• ¿Cómo se cohesionan entre sus integrantes? O entre grupos

• ¿Cuáles aspectos hacen al individuo desarrollar una identidad de grupo?

• ¿Cuáles características debe tener un individuo para formar un grupo?

• ¿Cómo se generan los conflictos entre los sujetos de un grupo?

Unidad 2

El aprendizaje como construcción social de significados

Presentación de la Unidad 2

• La actividad mediadora o mediata (indirecta) se realiza a partir de herramientas y signos. Las herramientas, como medio para el trabajo o bien en su uso para el dominio de la naturaleza, se utilizan para hacerlas actuar sobre otras cosas, se hallan externamente orientadas y deben acarrear cambios en los objetos.

Presentación.. cont

• La mediación en el uso de herramientas y signos se realiza a partir de la construcción de proyectos, el trabajo colaborativo y la cooperación de los tutores en el aprendizaje de los alumnos.

Propósito de proceso Unidad II

• El alumno mediante el planteamiento de un caso distinguirá las acciones de colaboración y cooperación en donde analice la mediación y las situaciones educativas que emergen en la complejidad del contexto grupal.

Pregunta clave de la unidad

• ¿Cuáles son las relaciones de cooperación y colaboración existentes en un grupo social orientado al aprendizaje?

Contenidos de la Unidad 2

• Mediación• Coolaboración y cooperación en el

aprendizaje• Construcción de significados grupales

Unidad III

El grupo como dispositivo de investigación e intervención

Presentación de la unidad

• El proceso de análisis sobre la experiencia educativa del alumno se profundiza ahora a partir de la construcción de un caso en dónde es posible intervenir e investigar acerca de la construcción y desarrollo de la interaccción grupal.

Propósito de proceso

• El análisis de un grupo de discusión como práctica social para la identificación de grupos como dispositivo de investigación e intervención para el análisis de los roles y formas de participación.

Pregunta de unidad

• ¿cuáles son las posibilidades que brinda la intervención y la investigación en grupos para el aprendizaje y el desarrollo de la experiencia educativa?

Contenidos

• Coordinación de grupos• Estrategias de intervención grupal• Técnicas de investigación en grupos.

Actividad 1Un acercamiento a la

Coordinación de Grupos

El estudiante elaborará un ejercicio de identificación de los diferentes

roles presentes en su grupo familia

Para la realización de esta primera actividad, tomará como punto de referencia:-Formato de Identificación de Roles

Actividad 2

El estudiante identificará los pasos a considerar para realizar

una reunión familiar, de acuerdo a un formato que se le

proporcionará

Actividad 3

El estudiante establecerá un plan para realizar una reunión familiar

Actividad 4

El estudiante revisará una serie de estrategias grupales que podrá emplear en su reunión familiar

Actividad 5

El estudiante realizará su reunión familiar y elaborará un breve

informe, que compartirá con sus compañeros

Para la realización del informe tomará en cuenta un Formato que

se le proporcionará