Las modalidades de Las modalidades de titulación en la Reforma titulación en la Reforma

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Consideraciones en torno a las opciones de Consideraciones en torno a las opciones de titulacióntitulación

La opción depende de los intereses del estudiante.La opción depende de los intereses del estudiante.

La (s) competencia (s) y sus unidades son el referente La (s) competencia (s) y sus unidades son el referente principal que permite identificar la opción de titulación.principal que permite identificar la opción de titulación.

El estudiante “demuestra” sus aprendizajes con relación a El estudiante “demuestra” sus aprendizajes con relación a la competencia.la competencia.

Los temas que elige vinculan tanto la formación en la Los temas que elige vinculan tanto la formación en la escuela normal, como los análisis y reflexiones derivados escuela normal, como los análisis y reflexiones derivados de las experiencias en la docencia.de las experiencias en la docencia.

Algunas preguntas necesarias para acompañar al estudiante.

1. Qué implica la elaboración de cada una de estas opciones?2. Qué tipo de información es pertinente y relevante para

cada una de ellas?3. Cómo se estructura?4. Qué es lo que evalúa en su elaboración y con qué criterios?5. Qué tipo (s) de conocimiento generará cada una de las

opciones?6. Cómo se asocia el producto que se obtiene con las

competencias que se “adquieren” a partir de los planes y programas de estudios?

Algunas respuestas posibles

• La finalidad de cada opción está en función de lo que documenta, de lo que focaliza y de lo que desarrolla temáticamente. Piense por ejemplo en la evaluación, en la adecuación curricular, en los ambientes de aprendizaje, en los enfoques de enseñanza de algunas de las asignaturas de educación primaria o en los campos formativos de educación preescolar, en los estándares o en los aprendizajes esperados, entre otros.• Ahora preguntemos acerca de la información que se requiere para sostener con argumentos o justificaciones “pedagógicas” cada una de estas temáticas. La pertinencia y la relevancia de la información, así como de las evidencias de aprendizaje asociadas a la experiencia estarán en función de lo que se desea mostrar.

• Establezcamos una estructura que permita organizar de la manera más conveniente la información, las reflexiones, los análisis, las experiencias, la interpretación y las propuestas argumentadas que se deriven de ellas y permitan mostrar las competencias.• Construyamos criterios claros de evaluación que permitan valorar el desempeño y logro de los estudiantes en función de las competencias que establece el perfil de egreso en función de la temática que se elija.• Revisemos críticamente los procesos de acompañamiento en función de la temática y la opción que se elige para titularse.• Abramos espacios para el diálogo y discusión argumentada que permita reconocer formas posibles de explicar y comprender por parte de los estudiantes, sin que éstas se subordinen a quien acompaña el proceso.

El plan de estudios contempla tres modalidades de Titulación: el portafolio, el informe de práctica profesional y la tesis de investigación.

Cada modalidad, por su naturaleza, establece una relación particular con las competencias genéricas y profesionales, al igual lo hace con los trayectos y los cursos que contienen.

Con cualquiera de las modalidades, los estudiantes tendrán que demostrar su capacidad para reflexionar, analizar, tematizar, problematizar, argumentar, construir explicaciones, solucionar problemas, innovar, elaborar diseños pedagógicos y/o tecnológicos, entre otros. Usando de manera pertinente los referentes conceptuales, metodológicos, técnicos e instrumentales así como los experienciales.

Cada modalidad se elabora de acuerdo con una serie de recomendaciones, criterios y pautas teórico-metodológicas diferenciadas que consideran la especificidad del tipo de producto.

Requiere de una asesoría que involucra a distintos profesores independientemente de los cursos y los trayectos en los que ejerzan la docencia. La producción permitirá articular, aspectos teóricos, metodológicos, técnicos, didácticos y experienciales adquiridos en las distintas etapas y momentos de su formación en la escuela normal.

Lo que el estudiante habrá de realizar es un ejercicio de sistematización de su proceso de formación; éste le permitirá organizar, seleccionar, discriminar, contrastar distintos tipos de información y evidencias de aprendizaje recabadas durante su estancia en la escuela normal y de prácticas.

Con base en la sistematización, análisis y reflexión, el estudiante podrá focalizar y ubicar temas o aspectos relevantes de su formación y práctica profesional que servirán como referente para su elegir su opción de titulación.

Cuatro preguntas básicas

1.Qué se quiere demostrar, conocer, explicar o transformar?2.por qué y cuáles son los referentes o antecedentes que se tienen?3.Cuál es la finalidad?4.Cómo es que se pretende elaborarlo, con qué tipo de recursos teóricos, metodológicos y técnicos?

¿Cómo elegir el tema?

El tema surge del interés auténtico del estudiante por comprender, explicar, intervenir, profundizar, replantear, transformar, mejorar, etc. algunos de los aspectos de su formación y práctica profesional, dicho interés está asociado a lo que los diferentes trayectos le han aportado en su proceso de formación.

Las opciones de titulación

El portafolio de evidencias consiste en la elaboración de un documento que reconstruye el proceso de aprendizaje del estudiante a partir de un conjunto de evidencias reflexionadas, analizadas, evaluadas y organizadas según la relevancia, pertinencia y representatividad respecto a las competencias genéricas y profesionales, con la intención de dar cuenta del nivel de logro o desempeño del estudiante en el ámbito de la práctica docente.

Aspectos a considerar para la opción del portafolio de evidencias:

• Es la reconstrucción y demostración de un proceso de aprendizaje asociado a las competencias genéricas y profesionales.• Las evidencias muestran el tipo de logro y desempeño del estudiante con relación a dichas competencias.• Las evidencias seleccionadas (virtuales y físicas) tendrán que mostrar el proceso de realimentación, reflexión, análisis y mejoramiento de las competencias.• La integración del portafolio puede recuperar evidencias de los diferentes trayectos de la malla curricular, por tanto no se restringe únicamente a lo que acontece en 7º y 8º semestre, aunque ahí habrá de concluirlo.

• El portafolio puede ser temático y documentar el proceso de aprendizaje del estudiante con relación al nivel de logro de las competencias; pe. Procesos de enseñanza aprendizaje en algún área de conocimiento, evaluación de acuerdo con los enfoques vigentes, adecuaciones curriculares, las disciplinas, enfoques y su enseñanza, etc.

Informe de prácticas profesionales consiste en la elaboración de un documento analítico-reflexivo del proceso de intervención que realizó el estudiante en su periodo de práctica profesional en el que se describen las acciones, estrategias, los métodos y los procedimientos llevados a cabo por el estudiante y que tiene como finalidad mejorar y transformar uno o algunos aspectos de su práctica profesional.

El plan de acción articula Intención, Planificación, Acción, Observación, Evaluación y Reflexión en un mecanismo de espiral permanente que permitirá al estudiante valorar la relevancia y pertinencia de las acciones realizadas, para replantearlas tantas veces sea necesario. La base metodológica de esta modalidad es la Investigación-Acción.

Algunos aspectos a considerar en el informe de prácticas son:

• El el resultado de un proceso de intervención que permite valorar las competencias genéricas y profesionales utilizando de manera pertinente una perspectiva de investigación de la práctica (investigación-acción).• Requiere de la elaboración de un plan de acción que sustente el proceso del que se informa.• Obliga a dar un seguimiento preciso a cada una de las acciones y decisiones que toma el estudiante y cuyo fin está asociado a la mejora y transformación de su propia práctica.• El estudiante demostrará a través del informe el grado de dominio que tiene con relación a las competencias.

La tesis de investigación consiste en la elaboración de un texto rigurosamente elaborado que sigue las pautas teórico-metodológicas, sugeridas por las distintas perspectivas o tradiciones de la investigación y cuya finalidad es aportar nuevas formas de explicación y comprensión de los fenómenos educativos.

Aspectos a considerar para la elaboración de la Tesis de investigación

Requiere del diseño de un proyecto o protocolo de investigación. El protocolo se elabora siguiendo recomendaciones específicas de acuerdo con la perspectiva o tipo de investigación.

El informe de investigación se integra con los resultados que provienen del desarrollo del proyecto.

Se constituye en en aporte al campo objeto de estudio a partir de la aplicación de conocimientos.