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MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA
Material Educativo Digital Con apoyo de dispositivos móviles
KAREN CACERES PEREZ
MARZO 2010
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Material Educativo Digital Con apoyo de dispositivos móviles
1. FUENTES DE INFORMACIÓN
El objetivo de este MED ilustrará la definición de la Ley de Hooke F(x)=KX
Población Objetivo: Alumnos de once grado de bachillerato
Libro de consulta: Física Sears
2. DISEÑO DEL PROCESO
Se analizan las dificultades de los estudiantes en la comprensión del concepto dela ley para su aplicación o solución de problemas
Se diseñan las actividades a realizar con el apoyo de los dispositivos móviles
Se ponen a disposición las herramientas necesarias para el desarrollo de la clase
Se diseñan los tipos de evaluación de la clase
2.1. ÁNALISIS
La interacción de las tecnologías móviles y su relación entre el profesor y elestudiante están cambiando la visión de las matemáticas y procesos didácticospara su enseñanza. Para fortalecer el aprendizaje de las matemáticas losestudiantes enfrentan el reto de utilizar la tecnología móvil como instrumentomediador en un ambiente de aprendizaje, donde el sujeto interviene su propioaprendizaje a partir de la interacción que proporciona el trabajo propuesto por eldocente a ser desarrollado colaborativamente con sus pares. En tal sentido, en lacalidad de este proceso, es pertinente diseñar, gestionar y evaluar nuevassituaciones de enseñanza y aprendizaje en estudiantes y docentes.
Desarrollo
Análisis
Evaluación Diseño
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a. Problema
La razón de ser de la educación matemática reside en las dificultades que sepresentan en los sistemas educativos para lograr un aprendizaje efectivo de lasmismas. La educación matemática tiene como propósito generar conocimientossobre los procesos que siguen los individuos al aprehender los conceptosmatemáticos, de manera que permita resolver esas dificultades y configurarprocesos. En este tipo de escenario descrito, la tecnología móvil se presenta comouna propuesta de intervención que se proyecta e implementa como mediador paraasumir nuevas formas de enseñanza y aprendizaje de los individuos.
Los últimos avances tecnológicos han impacto de alguna forma el modo de vidade las personas, modificando así su tipo de conducta cuando esta se veintervenida por aquellos avances de manera reiterativa. En Colombia son aúnpocas las investigaciones que se encuentran acerca de temas que apunten a lainnovación educativa, donde la movilidad y acompañamiento al usuario proveenoportunidades claras de intervención e integración de los objetos de estudio.
La enseñanza de las matemáticas es una actividad que se ve altamenteinfluenciada en el desarrollo de la lógica, la cual se requiere para resolversituaciones de conflicto y toma de decisiones. Dicha actividad, desde unatransmisión verbal de contenidos por parte del profesor, con una baja interaccióncon y entre los estudiantes y poco trabajo mancomunado, fundamentalmenteorientado para solucionar problemas de los libros de cálculo sin que desarrollehabilidades para gestionar relaciones explícitas con los aspectos de la vidacotidiana y adquirir competencias que eviten el manejo de conceptos enfocadosfuera de contexto. De hecho, gran parte de la enseñanza del cálculo en nuestrossalones es descontextualizada, puesto que no da al estudiante la posibilidad deformar estructuras mentales como proceso que debe ser incrementado omodificado y sin que la transferencia del conocimiento adquirido se vea reflejadoen situaciones distintas en las que el estudiante aprendió.
Todo lo anterior pone en evidencia, de un lado, la necesidad de reorganizar elcurrículo de tal forma que propenda por el desarrollo de procesos deconceptualización de calidad, enfocado en la teoría de las situaciones didácticas,donde el estudiante sea capaz de comprender por que es importante la soluciónde problemas y analizar el sentido real que se busca cuando asociamos elconocimiento al mundo real o en contexto. Para esto la modelación del problemarequiere, el analizar los datos y pensar en diferentes formas para abordar lasolución. En este proceso los estudiantes realizan diversas actividades: cuantificarinformación, dimensionar espacios, ubicar eventos en marcos de referencia,organizar y analizar datos, realizar cálculos, establecer relaciones y funcionesmatemáticas, resolver ecuaciones y aplicar procedimientos, desarrollar criterios,que es a lo que finalmente se quiere llegar con los estudiantes al potenciar sudesarrollo en sus procesos de formación y capacitación.
En este proceso de aprendizaje, los estudiantes requieren de un acompañamiento
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consistente por parte del docente en la realización de sus actividadesextracurriculares, principalmente en la solución de dudas teórico-prácticas. Esteproceso se puede realizar de dos formas: la primera, presencial pero sujeto a unespacio y tiempo fijo, que en algunos casos no son de total disponibilidad por partede los estudiantes o el profesor; la segunda, no presencial donde las herramientasde comunicación en red sincrónicas y asincrónicas cobran importancia comomediadoras del proceso de intercambio comunicativo.
b. Definición de Objetivos
Objetivo general
Describir a partir de la experiencia, el aprendizaje que evidencian los estudiantesde la asignatura de Física del grado once cuando se implementa una propuestadidáctica con tecnología móvil.
Objetivos específicos
Diseñar una propuesta didáctica para la enseñanza de física con tecnologíamóvil
Desarrollar una serie de habilidades cognitivas, tecnológicas y colaborativas enel estudiante para la solución de problemas.
c. Descripción de habilidades
Refuerzo de habilidades comunicativas, explicativas, interpretativas,argumentativas y de análisis.
d. Descripción de competencias
Identifica: conceptos básicos, procesos y fenómenos alrededor de la ley El estudiante aplica los conceptos básicos para la aplicación de formulas
matemáticas y la solución de problemas Observa y explora, fenómenos, objetos; cambios y Organiza y registra
información relevante y datos recopilados. El estudiante Interpreta los datos obtenidos como resultado de los ejercicios
prácticos Formula problemas, hipótesis, explicaciones y conclusiones y Relaciona,
clasifica, selecciona objetos y datos
e. Interacciones Docente-Estudiante Desde La Didáctica.
En los procesos de enseñanza y aprendizaje los actores que interactúan, cumplenun papel específico que hace posible dicha construcción sobre conceptos queparten del objeto de estudio:
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El estudiante, es quien recibe la información, la cual pretende ser incluida ensu estructura de conocimientos.
El saber, en nuestro caso el cálculo, como objeto de aprendizaje que soportauna didáctica especifica.
El docente, encargado del proceso de enseñanza y de guiar a sus estudiantesal aprendizaje del objeto de estudio.
Tecnología: Instrumento mediador informático que provee de representacionesejecutables, favoreciendo los procesos de exploración, observación, contraste,construcción conceptual y colaboración grupal.
Cognición, Expresa Georg Cantor (1845-1918) que: “La esencia de lasmatemáticas es su libertad. Libertad para construir, libertad para hacerhipótesis”.
2.2. DISEÑO
El proceso experimental se aplicará a una clase de fisica con la participación de 20estudiantes del grado once de bachillerato.
2.2.1. ETAPAS DEL DISEÑO
a. Diagnóstico
Con el objetivo de tener un punto de partida para la estructuración de la Clase,realizar las siguientes acciones:
a. Revisión de competencias alcanzadas con la metodología de clase presencial.b. Cuestionario: con el objetivo de medir el nivel en el uso de tecnología móvil en
su vida cotidiana, aplicar un cuestionario a los estudiantes.c. Refuerzo sobre el reconocimiento y manejo de nuevas estrategias para asumir
los diferentes aprendizajes; de forma paralela.
b. Selección
Identificar los conceptos básicos de la clase: Términos fundamentales y Términossecundarios. Explicación los principales problemas, conceptos y temáticas delárea.
c. Organizar
Estructurar la relación entre los contenidos, de allí se derivarán paquetes decontenidos o Unidades de aprendizaje.
d. Secuencia
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La secuencia de las Unidades de aprendizaje responden al diseño de la clase.
Según relaciones con el mundo real. Según relaciones conceptuales Según lógica interna de la disciplina. Según secuencias psicológicas del aprendizaje. Según utilización de los aprendizajes
e. Diseño de unidades de aprendizaje
Para el desarrollo de esta clase, se combinan varias estrategias como lecciones,tareas, talleres, foros, pretendiendo alcanzar el máximo nivel de comprensión enlos participantes.
Se presenta de manera integrada los conceptos básicos, relacionados y teoríasque sustenta la clase.
Se muestran las instrucciones de forma clara y precisa para el desarrollo de lasactividades
Se diseñan los instrumentos de recolección de datos para las actividades deobservación y práctica
f. Motivación
Dar a conocer a los participantes las ganancias que obtendrán al participar en esteproceso, siendo una nueva forma de aprender.
g. Formación
Ejecución del ejerció
h. Validación del proceso de aprendizaje
Mediante la realización y documentación de cada experiencia se evaluará el nivelde comprensión de los estudiantes
i. Seguimiento
Se diseñan estrategias sencillas para identificar las dinámicas en este proceso depráctica.
Diseño de la evaluación de la metodología empleada, acciones que sonacompañadas de actividades complementarias
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2.2.2. ESTRUCTURA DE LA CLASE
a. Diseño y Estructura de la Clase
Se determina la organización global del curso, de la cual depende lasecuencia lógica y funcional de los diferentes elementos que la conforman. Eldiseño de la clase es flexible, permitiendo ajustes sugeridos por losestudiantes, con el objetivo que los estudiantes se apropien del proceso
Figura 1. Ejemplo de organización del curso a partir de competencias.
Figura 2. Ejemplo de organización de un curso a partir de problemas
b. Especificaciones técnicas y productos necesarios para el ejercicio
Se verificará que los estudiantes posean celular con acceso a internet para eldesarrollo de la práctica. De la misma forma se tiene en cuenta el resultadodel diagnóstico realizado sobre el uso de los dispositivos.
c. Información general de la Clase
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Esta sección está constituida por los datos generales del curso, los cuales setratan a continuación:
Durante la clase presencial, el docente explicara a los estudiantes lametodología de la próxima clase, la cual será con apoyo de las tecnologías deinformación y comunicación TIC en el caso particular los dispositivos móviles.
Bienvenida
Bienvenidos a la clase de Física Básica, Conceptos básicos y aplicacionesprácticas, la cual se llevara a cabo con el apoyo de tecnologías de informacióny comunicación, caso “Dispositivos móviles”
Ubicación Curricular
A continuación se muestran las características generales de la clase, con elobjetivo de ubicar al estudiante.
Curso FísicaGrado OnceCurso Taller prácticoDuración
Introducción al Curso
Con el objetivo de presentar el panorama general del curso y los temas deestudio que se abordarán durante el desarrollo de la clase se realiza unaintroducción al curso, para lo cual el docente informara la dirección del Blog dela clase, donde se presentaran estos lineamientos generales.
La clase se desarrollara alrededor de conceptos y demostraciones básicasfundamentadas en la Ley de Hooke.
Se realizaran ejercicios prácticos que se documentaran con el apoyo dedispositivos móviles y serán compartidos con los estudiantes de la clase con elobjetivo de fomentar el trabajo colaborativo.
Objetivo de la Clase
Estudiar la ley que rige el comportamiento de los cuerpos elásticos frente apequeñas deformaciones. Se efectuaran medidas estáticas para ladeterminación de la constante de recuperación de carios resortes y seestudiara el efecto de la masa de cada resorte en la dinámica del mismo.
Actividad Justificación Material ProductoComprensión de la Los estudiantes del grado Celulares Version de la definición
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definición de la leyde Hooke
once en su clase de físicadeben comprender losconceptos sobre lasdiferentes leyes para laaplicación de formulasmatemáticas
Conexión InternetBlogForoChatGoogle docsZoho sheet
Videos del experimentoEjercicios matemáticos
Tabla 1. Objetivos
Fundamentación
Dado que la conceptualización y la fundamentación son las bases para lacorrecta aplicación de formulas matemáticas y su interpretación para lasolución de problemas, es de gran importancia desarrollar actividades querefuercen y estimulen este aprendizaje, como lo son las expuestas en estaclase de física.
A quien va dirigido.
Esta clase de física dirigida a estudiantes del grado once, quienes reforzaran ypotenciaran sus habilidades comunicativas, explicativas, interpretativas,argumentativas y de análisis. De la misma forma reforzaran los conocimientosadquiridos en clase y exploraran recursos tecnológicos que facilitaran eldesempeño siendo mas satisfactorio el desarrollo de la clase.
Contenido.
La clase se desarrollara alrededor de conceptos y demostraciones básicas dela elasticidad y Ley de Hooke, pasando de los conceptos teóricos matemáticosa las aplicaciones reales de física e ingeniería, representados en problemas yejemplos sobre las aplicaciones en los mecanismos que se ven a diario, deesta forma el estudiante apoyado por el docente, dispositivos móviles ytecnologías de información y comunicación, desarrolle su curiosidad por mediode la reflexión del tema y apropie los contenidos y la real aplicabilidad delconocimiento.
Partiendo de las definiciones el estudiante encontrara un concepto amplio queserá desglosado por el docente y llevara al estudiante a subtemas específicosque son la esencia teórica y práctica del curso.
Temario.
Es la presentación ordenada de las unidades que constituyen el curso, lo quepermitirá al estudiante conocer los contenidos temáticos que se abordaran a lolargo del curso.
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UNIDADESCONTENIDOSTEMATICOS SUBTEMAS
LEY DE HOOKE
DEFINICIONES
DEFORMACIONELASTICIDADCONSTANTE DERECUPERACION
MODULO DEELASTICIDAD DEMOSTRACION
LEY DE HOOKE DEFINICIONDEMOSTRACION
MOVIMIENTO ARMONICOSIMPLE
DEFINICION M.A.SEJERCICOS M.A.S
Tabla 2. clasificación de los contenidos del curso.
Plan del Curso.
A continuación se presenta la descripción de las actividades del curso.
UNIDADES ACTIVIDADMATERIAL DE
ESTUDIORECURSOSA UTILIZAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
LEY DEHOOKE
Definición del conceptode deformación
DefiniciónEjemplosEjercicios
BLOGParticipación en el blog, descargas
de contenidos y evaluación deejercicios
VideosImágenesPDF
Definición del conceptode elasticidad
DefiniciónEjemplosEjercicios
BLOGParticipación en el blog, descargas
de contenidos y evaluación deejercicios
VideosImágenesPDF
Definición del conceptode constante de
recuperación
DefiniciónEjemplosEjercicios
BLOGParticipación en el blog, descargas
de contenidos y evaluación deejercicios
VideosImágenesPDF
Demostración delmodulo de elasticidad Demostración
BLOG Participación en el blog, descargasde contenidos y evaluación de
ejerciciosPDF
Ley de Hooke
DemostraciónDefiniciónEjemplosEjercicios
BLOGParticipación en el blog, descargas
de contenidos y evaluación deejercicios
VideosImágenesPDF
MOVIMIENTOARMONICO
SIMPLE
Definición del conceptode M.A.S.
DefiniciónEjemplosEjercicios
BLOGParticipación en el blog, descargas
de contenidos y evaluación deejercicios
VideosImágenesPDF
Tabla 3. Plan del curso
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Diseño de actividades a realizar con apoyo de los dispositivos móviles
Se crearán los espacios para la práctica y se subirán los contenidosespecíficos.
Practicas y Actividades.
A continuación se presentan las actividades a realizar en la clase con el apoyode los dispositivos móviles.
UNIDADES ACTIVIDAD ACTIVIDAD 1 MATERIAL ACTIVIDAD 2 MATERIAL
LEY DEHOOKE
Definición delconcepto dedeformación
Lectura de ladefinición e
interpretación de lamisma
Descarga dedocumentos de
trabajo dispuestos enel Blog
Construcción delconcepto sobre la teoria
expuesta
Participación en elForo
Construcción delmapa mental
Identificación deejemplos practicosen el aula y en la
vida real
Visualización devideos instructivos del
Blog
Busqueda de videosexplicativos sobre la
teoriaNavegación en
Internet
Aplicar la formulamatematica para la
solución deproblemas
Visualización deejercicios prácticos e
imágenes
Busqueda deaplicaciones reales de la
teoria
Exploración DiariaVideos
Herramientacolaborativa Zoho
Definición delconcepto deelasticidad
Lectura de ladefinición e
interpretación de lamisma
Descarga dedocumentos de
trabajo dispuestos enel Blog
Construcción delconcepto sobre la teoria
expuesta
Participación en elForo
Construcción delmapa mental
Identificación deejemplos practicosen el aula y en la
vida real
Visualización devideos instructivos del
Blog
Busqueda de videosexplicativos sobre la
teoriaNavegación en
Internet
Aplicar la formulamatematica para la
solución deproblemas
Visualización deejercicios prácticos e
imágenes
Busqueda deaplicaciones reales de la
teoria
Exploración DiariaVideos
Herramientacolaborativa Zoho
Definición delconcepto deconstante derecuperación
Lectura de ladefinición e
interpretación de lamisma
Descarga dedocumentos de
trabajo dispuestos enel Blog
Construcción delconcepto sobre la teoria
expuesta
Participación en elForo
Construcción delmapa mental
Identificación deejemplos practicosen el aula y en la
vida real
Visualización devideos instructivos del
Blog
Busqueda de videosexplicativos sobre la
teoriaNavegación en
Internet
Aplicar la formulamatematica para la
solución deproblemas
Visualización deejercicios prácticos e
imágenes
Busqueda deaplicaciones reales de la
teoria
Exploración DiariaVideos
Herramientacolaborativa Zoho
Demostracióndel modulo de
elasticidad
Analisis de laecuaciones
matématicas
Descarga dedocumentos de
trabajo dispuestos enel Blog
Busqueda deaplicaciones reales de la
teoria
Exploración DiariaVideos
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Aplicaciones de lateorica y sus
demostracionesVisualización de
videos instructivos
Ley de Hooke
Lectura de ladefinición e
interpretación de lamisma
Descarga dedocumentos de
trabajo dispuestos enel Blog
Construcción delconcepto sobre la teoria
expuesta
Participación en elForo
Construcción delmapa mental
Identificación deejemplos practicosen el aula y en la
vida real
Visualización devideos instructivos del
Blog
Busqueda de videosexplicativos sobre la
teoriaNavegación en
Internet
Aplicar la formulamatematica para la
solución deproblemas
Visualización deejercicios prácticos e
imágenes
Busqueda deaplicaciones reales de la
teoria
Exploración DiariaVideos
Herramientacolaborativa Zoho
Experimientospracticos Guia de la práctica Experimientos practicos
Exploración DiariaVideos
Herramientacolaborativa Zoho
MOVIMIENTOARMONICO
SIMPLE
Definición delconcepto de
M.A.S.
Lectura de ladefinición e
interpretación de lamisma
Descarga dedocumentos de
trabajo dispuestos enel Blog
Construcción delconcepto sobre la teoria
expuesta
Participación en elForo
Construcción delmapa mental
Identificación deejemplos practicosen el aula y en la
vida real
Visualización devideos instructivos del
Blog
Busqueda de videosexplicativos sobre la
teoriaNavegación en
Internet
Aplicar la formulamatematica para la
solución deproblemas
Visualización deejercicios prácticos e
imágenes
Busqueda deaplicaciones reales de la
teoria
Exploración DiariaVideos
Herramientacolaborativa Zoho
Experimientospracticos Guia de la práctica Experimientos practicos
Exploración DiariaVideos
Herramientacolaborativa Zoho
Tabla 4. Prácticas y Actividades
Sistema de Evaluación.
A continuación se presenta la especificación de los criterios por los cuales seráevaluado el desempeño del estudiante.
EVALUACIÓNCRITERIOS DEEVALUACIÓN
AL INICIO DELA CLASE
AL INICIO DECADAACTIVIDAD
AL FINAL DELAACTIVIDAD
AL FINALDE LACLASE
EVALUACIÓNDIAGNOSTICA
Uso de dispositivosDisposición a la actividad X X
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EVALUACIÓNPARCIAL
Interpretación de conceptosParticipación en el Blog,Foro, ChatDescarga de contenidos,Busqueda de ejemplosTrabajo colaborativoDesarrollo de ejerciciosDesarrollo de experimento X X X
EVALUACIÓNFINAL
Trabajo colaborativoResultado del experimento X
Tabla 5. Evaluación
Bibliografía.
Presentación del listado de los materiales bibliográficos; básicos ycomplementarios
Calculo TomasFísicas
Glosario
Es el listado en orden alfabético de las palabras poco comprensibles otécnicas, acompañadas de sus significados
2.3. DESARROLLO
El docente creara el Blog de la Clase, y enviara la dirección a los estudiantesmediante un correo electrónico informando que la metodología de la clase no serámagistral, sino que será apoyada con Tecnologías de la Información y lacomunicación TIC con énfasis en dispositivos móviles
En el blog el docente expondrá la definición de la Ley de Hooke tomadaliteralmente del libro de consulta, junto con la bibliografía de apoyo necesaria paraello.
Herramientas de apoyo
Creación del Blog de la Clase, se pondrán a disposición entre otros, algunosejemplos donde esta presente la ley de Hooke y algunos ejemplos donde seemplea la formula matemática.
Disposición de un Foro, con el objetivo de generar discusión alrededor de ladefinición expuesta, donde los estudiantes plasmaran lo comprendido en ladefinición y si el video ilustra la definición.
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En Google Docs, los estudiantes construirán una versión de la definición deacuerdo a lo comprendido con la lectura, los videos y los aportes de loscompañeros en el Foro
http://sheet.zoho.com/home.do Esta herramienta será utilizada para losejercicios matemáticos, los cuales serán compartidos con la clase.
Disposición de un Chat, este espacio será utilizado para la actividad de lapráctica, en el cual los estudiantes tendrán un espacio para dudas einconvenientes alrededor de su práctica, las cuales que se pretenderán darrespuesta con el apoyo de la clase.
UNIDAD 1: LEY HOOKE
a. DEFORMACIÓN
Definición
Actividad1. Lectura de la definición e interpretación de la misma2. Construcción del concepto sobre la teoría expuesta
Actividad apoyada con TICDescarga de documentos de trabajo dispuestos en el BlogParticipación en el Foro sobre el concepto expuestoTrabajo colaborativo en la construcción de la definición en Wiki o Gloogle DocsConstrucción del mapa mental
Ejemplos
Actividad1. Revisión de ejemplos propuestos en el Blog2. Identificación de ejemplos prácticos en el aula y en la vida real
Actividad apoyada con TICDescarga de videos instructivos del BlogBusqueda de videos explicativos sobre la teoriaNavegación en InternetComparte los videos hallados
Ejercicios
Actividad
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1. Aplicar la formula matematica para la solución de problemas expuestos enel Blog
2. Búsqueda de aplicaciones existentes de la teoria para realizar ejercicioscon datos reales
3. Realización de ejercicios matematicos en la herramienta colaborativa
Actividad apoyada con TICVisualización de ejercicios prácticos e imágenes de ejercicios realizados en elBlogExploración DiariaNavegación en Internet - VideosHerramienta colaborativa Zoho
b. ELASTICIDAD
Definición
Actividad1. Lectura de la definición e interpretación de la misma2. Construcción del concepto sobre la teoría expuesta
Actividad apoyada con TICDescarga de documentos de trabajo dispuestos en el BlogParticipación en el Foro sobre el concepto expuestoTrabajo colaborativo en la construcción de la definición en Wiki o Gloogle DocsConstrucción del mapa mental
Ejemplos
Actividad1. Revisión de ejemplos propuestos en el Blog2. Identificación de ejemplos prácticos en el aula y en la vida real
Actividad apoyada con TICDescarga de videos instructivos del BlogBusqueda de videos explicativos sobre la teoriaNavegación en InternetComparte los videos hallados
Ejercicios
Actividad1. Aplicar la formula matematica para la solución de problemas expuestos en
el Blog2. Búsqueda de aplicaciones existentes de la teoria para realizar ejercicios
con datos reales
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3. Realización de ejercicios matematicos en la herramienta colaborativa
Actividad apoyada con TICVisualización de ejercicios prácticos e imágenes de ejercicios realizados en elBlogExploración DiariaNavegación en Internet - VideosHerramienta colaborativa Zoho
Demostración
Actividad1. Analisis de la ecuaciones matématicas2. Aplicaciones de la teorica y sus demostraciones
Actividad apoyada con TICDescarga de documentos de trabajo dispuestos en el BlogExploración DiariaNavegación en Internet - VideosHerramienta colaborativa Zoho
c. CONSTANTE DE RECUPERACION
Definición
Actividad1. Lectura de la definición e interpretación de la misma2. Construcción del concepto sobre la teoría expuesta
Actividad apoyada con TICDescarga de documentos de trabajo dispuestos en el BlogParticipación en el Foro sobre el concepto expuestoTrabajo colaborativo en la construcción de la definición en Wiki o Gloogle DocsConstrucción del mapa mental
Ejemplos
Actividad1. Revisión de ejemplos propuestos en el Blog2. Identificación de ejemplos prácticos en el aula y en la vida real
Actividad apoyada con TICDescarga de videos instructivos del BlogBusqueda de videos explicativos sobre la teoriaNavegación en InternetComparte los videos hallados
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Ejercicios
Actividad4. Aplicar la formula matematica para la solución de problemas expuestos en
el Blog5. Búsqueda de aplicaciones existentes de la teoria para realizar ejercicios
con datos reales6. Realización de ejercicios matematicos en la herramienta colaborativa
Actividad apoyada con TICVisualización de ejercicios prácticos e imágenes de ejercicios realizados en elBlogExploración DiariaNavegación en Internet - VideosHerramienta colaborativa Zoho
d. LEY DE HOOKE
Definición
Actividad1. Lectura de la definición e interpretación de la misma2. Construcción del concepto sobre la teoría expuesta
Actividad apoyada con TICDescarga de documentos de trabajo dispuestos en el BlogParticipación en el Foro sobre el concepto expuestoTrabajo colaborativo en la construcción de la definición en Wiki o Gloogle DocsConstrucción del mapa mental
Ejemplos
Actividad1. Revisión de ejemplos propuestos en el Blog2. Identificación de ejemplos prácticos en el aula y en la vida real
Actividad apoyada con TICDescarga de videos instructivos del BlogBusqueda de videos explicativos sobre la teoriaNavegación en InternetComparte los videos hallados
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Actividad
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1. Aplicar la formula matematica para la solución de problemas expuestos enel Blog
2. Búsqueda de aplicaciones existentes de la teoria para realizar ejercicioscon datos reales
3. Realización de ejercicios matematicos en la herramienta colaborativa
Actividad apoyada con TICVisualización de ejercicios prácticos e imágenes de ejercicios realizados en elBlogExploración DiariaNavegación en Internet - VideosHerramienta colaborativa Zoho
Demostración
Actividad1. Analisis de la ecuaciones matématicas2. Aplicaciones de la teorica y sus demostraciones
Actividad apoyada con TICDescarga de documentos de trabajo dispuestos en el BlogExploración DiariaNavegación en Internet - VideosHerramienta colaborativa Zoho
UNIDAD 2: MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE
Definición
Actividad3. Lectura de la definición e interpretación de la misma4. Construcción del concepto sobre la teoría expuesta
Actividad apoyada con TICDescarga de documentos de trabajo dispuestos en el BlogParticipación en el Foro sobre el concepto expuestoTrabajo colaborativo en la construcción de la definición en Wiki o Gloogle DocsConstrucción del mapa mental
Ejemplos
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Actividad3. Revisión de ejemplos propuestos en el Blog4. Identificación de ejemplos prácticos en el aula y en la vida real
Actividad apoyada con TICDescarga de videos instructivos del BlogBusqueda de videos explicativos sobre la teoriaNavegación en InternetComparte los videos hallados
Ejercicios
Actividad4. Aplicar la formula matematica para la solución de problemas expuestos en
el Blog5. Búsqueda de aplicaciones existentes de la teoria para realizar ejercicios
con datos reales6. Realización de ejercicios matematicos en la herramienta colaborativa
Actividad apoyada con TICVisualización de ejercicios prácticos e imágenes de ejercicios realizados en elBlogExploración DiariaNavegación en Internet - VideosHerramienta colaborativa Zoho
UNIDAD 3: PRACTICA
a. Experimento
Sera dispuesto un video instruccional donde se les darán a los estudiantes lasindicaciones correspondientes para realizar el experimento
Los estudiantes deben grabar su experiencia con su celular y enviarla eldocente.
A su vez realizaran el ejercicio matemático, el cual será enviado aldocente
El estudiante deberá compartir su experiencia en el Blog
b. Ejemplos
El estudiante deberá buscar ejemplos de la vida diaria donde se aplique la Leyde Hooke y exponer el por qué de su aplicación.
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Cada ejemplo identificado será compartido con los alumnos de la clase pormedio de mensajes de texto.
2.4. EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes es el proceso mediante el cual valoramos losresultados conseguidos durante la práctica de la clase
El docente revisara el material enviado por cada estudiante y lo retroalimentará, dela misma manera revisara el Blog y retroalimentara el Foro y el chat.
El resultado de investigación de cada estudiante será enviado por correoelectrónico.
La evaluación permitirá que los estudiantes se autoevalúen ya que el propioestudiante es el máximo responsable de su proceso de aprendizaje, tambéendebe permitir una evaluación de la actividad realizada fuera del aula de clase.
La evaluación pretende hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje delestudiante y controlar este proceso al proporcionarle ayudas adaptadas a lasdificultades particulares...Básicamente, la evaluación se puede hacer en tres momentos: antes, durante ydespués del proceso de aprendizaje.
Antes... ...para conocer el grado de aprendizaje previo que tiene el estudiante,para poder adaptar el itinerario de formación. En este caso hablamosde evaluación inicial o de diagnóstico.
Durante... ... para modificar el itinerario de formación según los avances y lasdificultades de cada estudiante. Hablamos de evaluación continua o deevaluación del proceso.
Después... ... para conocer el aprendizaje que se ha logrado y poder prepararnuevos itinerarios de formación. Hablamos de evaluación final osumativa.
Para diseñar un MDM es fundamental establecer un buen diseño de la evaluacióncontinua, ya que mediante ésta se puede incidir directamente en el proceso deaprendizaje.
Evaluación cerrada Evaluación abierta
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Consiste en... Comparar la respuesta con lasposibles respuestas correctas, queson de tipo exacto y están limitadas ypreformuladas.
Comparar la respuesta con lasposibles respuestas correctas, queson de tipo aproximado: admitendiversas formulaciones.
Resultado Una medida del aprendizaje entérminos numéricos.
Una estimación del aprendizaje segúnque se hayan conseguido más omenos los objetivos de aprendizaje.
Aportaciones Permite controlar más el proceso deaprendizaje del estudiante, ya que lomide estadísticamente. Permiteregistrar los resultados, compararloscon la media de un grupo o con losresultados ideales, etc.
Permite evaluar conocimientos,habilidades y actitudes complejos,multidimensionales, que se puedenabordar desde diversas perspectivas,que no tienen una sola solución, etc.Recoge la noción de aprendizajeconstructivo.
Herramientas Cuestionarios con posibilidades derespuesta predefinidas y limitadas.
Cuestionarios y actividades conmúltiples posibilidades de respuesta.
Corrección Automatizada. Retroalimentacióninmediata. Los resultados se puedenregistrar.
Se compara la respuesta con unarespuesta elaborada previamente quesale en una nueva ventana. Otraposibilidad es enviar la respuesta alformador, que la evalúa yretroalimenta al estudiante. Losresultados se pueden registrar a partirde un cuestionario de evaluacióncerrado.
La evaluación tiene que ser flexible y tiene que adaptarse a la diversidad deprocesos de formación que permite el material.
La evaluación ayuda a conocer qué se ha hecho y a preparar lo que se tiene quehacer. Es una herramienta de cambio y mejora, un recurso para el aprendizaje, node penalización de errores
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