millenium 36 nº12

Nº12 D ESEM BRE 20 10 - IES BENICALAP

BERLA NG AH O M ENA TG E A UN G ENI PÀG .8

EIXID ES LA BO RA LSUN REPÀS A A LG UNES

D 'ELLES PÀG .4

L'IES A EURO PAVIA TG E A LO ND RES, I TO T EL

Q UE ES PO T VER PÀG .14

ENLA Z A - TYa sabe is q ue e n la página d e l IES (h ttp://inte rce ntre s.cult.gva.e s/ ie sb e nicalap/) tie ne s e nlace s a las w ik is d e los D e partam e ntos, pe ro ad e m ás, te aconse jam os e stas páginas:

AUTO M O CIÓN:h ttp://w w w .dem aq uinaria.com /m aq uinaria-ie s -benicalap-vm aq uinaria-9 2401.h tm lBIBLIO TECA: h ttp://bibliotecabenicalap.blogspot.com /ECO NO M ÍA: h ttp://ecobenicalap.w ordpre s s .com /GRIEGO : h ttp://elenagp.w ordpre s s .com /INGLÉS: h ttp://w w w .slide s h are .net/PEPE_ BELLESLENGUA: h ttp//m icarpeta.w ik ispace s .com /LENGUAM ATEM ÁTICAS: h ttp://m atecalap.w ik ispace s .com /Rodolfo+ Esvete

CO L·LABO RAD O RS

D ire cció:VICENTE NÁCH ERM aq ue tatge

gràfic:M A RIO CEBA LLO SM aq ue tatge :JULIO BELTRÁN

A H M ED H A M D A NA sse ssoram e nt

lingüístic i te m àtic:ELENA

G e stió i docum e ntació:

D A VID A Z O RÍN

- 2º ESO V2- 2nd Batxille r d'H um anitats- Patricia Santam aría- M arta Pére z- M ónica Iranzo- Clara Be nlloch- M ontse rrat Se rrano- Ánge la Lópe z- Ne re a G allarín- M ariano G ue rre ro- Paula G onzále z- 2º ESO A- Ánge la Ce rve ra- M auricio Contre ras- H e im dal Lah oz- A h m e d H am dan- M ario Ce ballos- M e rce de s G ue rre ro- Inglés Práctico 2009 /10- M ª Luz G óm e z- Francisco Carrión

"Y así, los nuevos e ducadore s en n ingún m om ento tratarán d e se r m eros transm isore s d el sabe r, n i siquie ra h abrán d e conform arse con la m era relación in structiva, sino que en todo m om ento se rá su id eal el form ar h om bre s nuevos y e sto sign ifica atención a todas las facultad e s d el h om bre , físicas y e spirituales."

Francisco Giner de los RíosFilósofo, pe dagogo y e nsayista e spañol. Fundador y d ire ctor d e la Institución Libre d e Ense ñanz a

INDEXQue ridos le ctore s

Com ie nz a un nue vo curso y se guim os m ante nie ndo, e ntre todos, a Mille nium 36. Esta ve z , se e d ita sólo e n Inte rne t, lo q ue supone un consid e rable ah orro d e pape l: h e m os optado por la opción m ás (e co)lógica…Em pe z am os e ste curso agobiados por la cris is , la causa d e los re corte s d e pe rsonal q ue h an afe ctado, d e m ane ra abrum adora, a los com pañe ros d e Ciclos e n nue stro Instituto. Y e sa “cris is” -palabra grie ga q ue s ignificaba “e le cción”, “acción d e se parar, d e d e cid ir”-, cuando afe cta al m undo laboral, se carga d e ince rtidum bre : ¿h abrá trabajo para todos?... El futuro se pre se nta com o una pue rta ab ie rta para nue stros alum nos y, con e sa pe rspe ctiva, d e cid im os abordar e l te m a d e las nue vas profe s ione s q ue podrán e je rce r las nue vas ge ne racione s. Espe ram os q ue se a útil y os anim e a se guir inve stigando.

Que d isfrutéis con M illen ium 36!

EQ UIP M ILLENIUM 36

M ILLENIUM 36 - Pàg.2

A h í va la CO NCLUSIÓN FINA L sobre e l d e bate e n 2º ESO sobre “TO R O S SÍ, TO R O S NO ”R az one s para e l “Sí”:Es una fie sta trad icional m ile naria.Es m otivo d e inspiración para artistas d e toda índole : e scritore s, poe tas, pintore s, e scultore s, m úsicos, e tc.Vive m uch a ge nte d e l m undo d e l toro d e sd e los tore ros y sus fam ilias, band e rille ros, picadore s, ganad e ros, cuidadore s d e l toros, h oste le ros, re staurante s, cafe te rías e tc.Posible m e nte s i no h ub ie se corridas, los toros d e lid ia se e xtinguirían, pue s su crianz a y m e jora d e la raz a e s m uy cara y s i los ganad e ros no le sacase n prove ch o e conóm ico, d e jarían d e criarlos.Sin e m bargo tam b ién se pue d e n argum e ntar raz one s para e l “No”:Es una “fie sta” e n la q ue se h ace sufrir a los anim ale s, ya q ue prim e ro los picadore s los pican para q uitarle s fue rz a y lue go los band e rille ros todavía le s pone n las band e rillas, así e s com o ya d e b ilitados, se e nfre ntan al tore ro q ue los te rm ina d e m atar con e l e stoq ue e incluso a ve ce s, s i no m ue re n a la prim e ra tie ne n q ue re m atarlos con e l d e scabe llo. Nad ie nos pue d e ne gar q ue e s un cam ino d e tortura y sufrim ie nto para te rm inar m urie ndo d e rrotados. A lguie n nos pue d e d e cir, q ue al m e nos, así a los toros se le s da e l d e re ch o a d e fe nd e rse , cosa q ue no ocurre cuando los lle van al m atad e ro; pe ro nosotros d e cim os: los anim ale s q ue se m atan e n e l m atad e ro son para q ue

com am os carne , no para d ive rs ión .Tam bién sabe m os q ue los tore ros pone n e n pe ligro sus vidas y d e h e ch o m uch os h an m ue rto, pe ro cre e m os q ue e l tore ro h a e scogido libre m e nte su profe s ión, e l toro d e lid ia no e scoge su d e stino.A d e m ás la socie dad s igue e volucionando y actualm e nte sabe m os q ue los anim ale s s ie nte n e l sufrim ie nto i. Si nos llam am os h um anos e s porq ue pod e m os d istinguir e l b ie n d e l m al y pod e m os e le gir nue stros actos y H ace r sufrir a los d e m ás, se an pe rsonas o anim ale s, no d ice nada a nue stro favor.Nosotros te ne m os una propue sta para la socie dad , q ue los toros d e lid ia s igan tore ándose e n las plaz as , pe ro com o e spe ctáculo artístico s in q ue se los torture ni s e le s m ate . Sólo q ue los tore ros h agan su fae na artística com o e n otros paíse s s e h ace y al final d e la corrida , q ue al toro se le lle ve a un m atad e ro y se le sacrifiq ue para q ue su carne s irva d e com ida com o otra cualq uie ra.Tam bién para q ue los e spe ctáculos populare s com o los Bous al Carre r se ce le bre n y q ue no se le abuse d e los anim ale s . 2º ESO V2

O PINIÓ

CO RRID A S D E TO RO S SÍ,CO RRID A S D E TO RO S NO


GR A U EN ED UCA CIÓ SO CIA L El títol d e grau e n Educació Social té pe r obje ctiu form ar profe ss ionals e xpe rts q ue dugue in a te rm e inte rve ncions socioe ducative s

am b pe rsone s e n e ls se us conte xtos am b la finalitat d 'aconse guir un m ajor d e se nvolupam e nt pe rsonal i social i la se ua inte gració i participació e n d ive rsos àm b its socials. A lguns d e ls àm b its d e tre ball d e l'e ducador social són: L'ate nció a la infància i adole scència e n s ituació d e risc social; l'e ducació e n ce ntre s d e justícia pe r a m e nors o pre ssos; l'e laboració d e program e s d 'e ducació e n l'oci o d 'anim ació sociocultural; la form ació i la inse rció laboral d e pe rsone s adulte s; la planificació d e program e s d 'inte rve nció socioe ducativa pe r a la inse rció d e col• le ctius am b ne ce ss itats e spe cífiq ue s (done s, im m igrants, pe rsone s am b d ism inució, d rogoadd icte s, m inorie s ètniq ue s...).

GR A U D E MA GISTER I Magiste ri és un carre ra unive rs itària basada a d isse nyar, re alitz ar i avaluar program e s i activitats e ducative s pe r a xiq ue ts i xiq ue te s e scolaritz ats e n Educació infantil (3-5 anys) i prim ària ( 6-12 anys). Le s e ixid e s Profe ss ionals són m olt àm plie s, e n Col• le gis públics, conce rtats i privats. Tam bé e n aule s h ospitalàrie s, ce ntre s pe nite nciaris i altre s e ntitats am b xiq ue ts d 'aq ue ixa e dat, e n e ls ce ntre s d 'Educació Pe rm ane nt d 'A dults i e n ce ntre s d 'adults d 'e ducació com pe nsatòria i Program e s d e Qualificació Profe ss ional Inicial - PCPI.

GR A U D E LLENGÜES MO D ER NES El Grau d e Lle ngüe s m od e rne s s'e structura e n un s iste m a basat e n la com binació d e due s lle ngüe s am b d ife re nt pe s e n l'e sq ue m a ge ne ral d e l títol: una lle ngua principal, i una se gona lle ngua, se nt le s lle ngüe s m ajors rus, h e bre u, xinès, italià, portuguès, francès, anglès, àrab, txe c i polonès. El Grau d e Lle ngüe s m od e rne s, pe rm e t d e se nvolupar

com pe tèncie s e n e l plànol d e l'argum e ntació, d e l'e xpre ss ió e scrita i d e l'e xposició oral, la se ns ib ilitat e n la d im e ns ió socioh istòrica d e le s m anife stacions culturals, la conce ptualitz ació i l'e spe rit analític i crític. Le s e ixid e s profe ss ionals q ue e s pod e n trobar e n e l Grau d e Lle ngüe s m od e rne s pod e n se r : Traductor ge ne ralista o e spe cialitz at, m e d iador lingüístic i inte rcultural, le ctor, re dactor, corre ctor i re visor e n e d itorials, le xicògraf, te rm inòle g, ge stor d e proje cte s lingüístics, doce nt d e lle ngüe s i traducció, planificador i asse ssor lingüístic e n d ive rse s e m pre se s i m itjans d e com unicació, ge stor d e re lacions inte rnacionals, ge stor turístic i cultural e n l'adm inistració pública privada e n llocs q ue im pliq ue n bon cone ixe m e nt d 'altre s lle ngüe s i culture s, ge stor i asse ssor e n docum e ntació, arxius i b ibliote q ue s , asse ssor e n la se le cció, organitz ació o adm inistració d e re cursos h um ans.

GR A U D E LLENGÜES CLÀSSIQUES A q ue st Grau pre para pe r a se r e spe cialista e n l’e stud i d e l’A ntiq uitat gre co-llatina, e n e ls àm b its lingüístic, lite rari, cultural, e tc., m itjançant e ls se us te xtos. LA com pe tència e n le s lle ngue s gre ga i llatina capacita e ls e stud iant pe r a inte rpre tar i traduir als clàss ics, lite raris i no lite raris.Eixid e s profe s ionals: Profe ssor d e llatí, gre c, h istòria, e spanyol/vale ncià e n un país e strange r; e tim ologista: cre ar-d e finir paraule s (tre ballar pe r a un d iccionari); e d itor: tre ballar pe r a un pe riòd ic; corre ctor d e llibre s, re viste s, pe riòd ics...; crític lite rari; b ibliote cari; traductor d e te xtos antics;... Nous tre balls: A q ue lls re lacionats am b le s e d itorials i e l m ón d e la com unicació, a m és a m ésd e ls re lacionats am b l'inte rne t.

GR A U D E ESPA NYO L: LLENGUA I


ACTUALITAT

EIXID ES LA BO RA LS: CA RRERES D 'H UM A NITA TS

LITER A TUR A El grau e n Lle ngua i lite ratura e spanyola proporciona la form ació bàs ica e n lle ngua i lite ratura e spanyole s, i e n la se ua proje cció cultural, e n e l conte xt e spanyol i inte rnacional. Eixid e s laborals: Profe ssor/a d e : lle ngua caste llana; Me stre / Me stra; Ge stor/a cultural; Espe cialista e n d isse ny d e m ate rials d idàctics; R e dactor/a; Educació d’adults; Copy cre atiu (e slògans i cose s d’aq ue ste s);... Profe ssor unive rs itari, e d itor; corre ctor lite rari; turism e cultural: guía turístic; talle rs d e cre ació lite rària; d ise nyo d e producte s i s e rvicis culturals; se rvici d e publicacions d’e m pre sa privada o fundació; crític d e te atre , cine , te le vis ió o art; docum e ntalista; profe ssor d e se cundària; catalogación d e llibre s pe r a b ibliote q ue s; inve stigació filològica, lingüística i docum e ntal; m iss ions d’inte rm e d iació; cam panye s d’alfabe tiz ació (O NG o e stam e nts gube rnam e ntals) i d e prom oció d e la le ctura; re ce nsor; articulista; com isariado d e e xposicione s b ibliográfica; d ire cció d e b ibliote q ue s; ge stió i re stauració d e llibre s antics; d e partam e nts culturals e n fundacions, bancs, associacione s, e tc.; d ire cción i coord inació d’e xposicions; guionista; doblaje e n cine o te le vis ió; ge stió d e b ibliote q ue s virtuals; d ise ny d e política cultural e n e m pre sa privada; cre ació i coord inació d’aule s d e poe sía; organiz ació d e cicle s d e confe rèncias o se m inaris; inte rve nció e n la re h ab ilitación I re stauració d e l patrim oni e scrit; Nous tre balls: El m ate ix q ue clàss iq ue s.(pe rò clàss iq ue s m ola m és...) A ctualm e nt, s’obrin

e m pre sse s e spe cilitz ad e s e n la re dacció d e docum e nts inte rns d’e m pre sse s pe r m illorar le s com unicacions am b e ls clie nts i e ls e m ple ats.

GR A U EN TR A D UCCIÓ I MED IA CIÓ INTER LINGÜÍSTICA A q ue st Grau e ns ofe re ix una form ació técnica i h um anística q ue pe rm itix donar re sposta a

aq ue ste s ne ce ss itats com unicative s, no sols pe l q ue re spe cta al tre ball sobre te xtos concre ts, s ino sobre tot e n re lació am b la capacitat d e com pre ndre l'inte rcanvi cultural i m e d iar e n él. Els graduats i graduad e s e n Traducció i Me d iació Inte rlingüística són profe s ionals capaços d e traduir te xtos d e tots tipus (orals, e scrits, aud iovisuals, d igitals, e tc.), i d e re alitz ar tre balls d e m e d iació cultural. Eixid e s profe ss ionals d e la traducció: Ed itorials i publicacions e n ge ne ral; àre e s d e re dacció i traducció d e m itjans d e com unicació; agèncie s d e traducció; traductor jurat; organism e s inte rnacionals (UE, O NU, UNESCO , FA O , O IT, e tc.); cos d iplom àtic; bufe ts d 'advocats (traducció

tècnica i juríd ica); àre a d e lingüística com putacional; cre ació d e program e s inform àtics d e traducció autom àtica; e nse nyam e nt d 'id iom e s (instituts, col• le gis, acadèm ie s); le ctor d e caste llà i auxiliar d e conve rsa e n l'e strange r; pe riod ism e ; doblatge i subtitulació e n m ultim èd ia, cine m a i te le vis ió; intèrpre t e n congre ssos, confe rèncie s, e xposicions i altre s e sd e ve nim e nts; e m pre se s am b proje cció inte rnacional (e xportació/im portació); se ctor turístic; d e partam e nt d 'inte rpre tació d e d ive rsos m iniste ris; agèncie s d 'intèrpre ts; e nse nyam e nt d 'id iom e s (instituts, col• le gis, acadèm ie s); re lacions públiq ue s e n e m pre se s (m ultinacionals, bancs, m itjans d e com unicació, com panyie s d 'asse gurance s, e tc.) i institucions. Funcions e spe cífiq ue s : Le s funcions d e l traductor te ne n a ve ure fonam e ntalm e nt am b e l m ón d e ls e scrits. El se u tre ball im plica un cone ixe m e nt tècnic d e l'id iom a q ue cal traduir i le s e q uivalèncie s se m àntiq ue s am b la lle ngua a la q ual e s tradue ix. A basta tot tipus d 'e scrits i àre e s : d e s d e la d ivulgació i inform ació ge ne ral, fins a l'e spe cialitz ació i la inve stigació. Le s funcions d e l'intèrpre t se circum scriue n al lle nguatge parlat. La


ACTUALITAT

El 9 d e octubre fue e l anive rsario d e l nacim ie nto d e Joh n Le nnon, q uie n cum pliría 70 años. Fue uno d e los inte grante s originale s d e Th e Be atle s (Joh n Le nnon, Paul McCartne y, R ingo Starr y Ge orge H arrison), q uie ne s se convirtie ron e n un grupo q ue lle gaba a m ile s d e jóve ne s. Pasaron d e se r un grupo nacido e n un sótano a una e xpre s ión cultural q ue se propagó e n e l m undo d e te rm inando una form a d e ve stir, un corte d e pe lo, una form a d e com portarse : nació la Be atle m ania. En 19 64, ante s d e saltar a Estados Unidos, su s ingle : “I w ant to h old your h and” h ab ía ve nd ido 2,7 m illone s d e copias. A partir d e e ntonce s la m úsica ad q uie re otra d im e ns ión por la m asificación cultural a raíz d e los concie rtos e n e stad ios d e portivos, congre gando a cie ntos d e m ile s d e pe rsonas y dando orige n a giras com o las q ue ah ora conoce m os, im pe nsable s e n los años 60. Joh n com pre nd ió q ue pod ía favore ce r d e algún m odo su oposición a la gue rra d e Vie tnam q ue q ue dó plasm ada e n la canción “Give pe ace a ch ance”. En una e ntre vista d ijo q ue “Th e Be atle s e ra m ás populare s q ue Je sucristo”, lo q ue produjo una bajada d e ve nta d e d iscos lle gando incluso a su proh ib ición e n algunos paíse s. O tros com e ntarios d e l m úsico provocaron e nfre ntam ie ntos con e l gob ie rno d e Estados Unidos, lo q ue h iz o q ue se convirtie ra e n una am e naz a contra e l e stado. Lo q ue m ás te m ía EEUU e ra a q ue fue ra una influe ncia inte le ctual para la juve ntud , por e llo se le re tuvo e n e l país con la e xcusa d e q ue pose ía m arih uana. A l cabo d e un

tie m po re cibe un ce rtificado d e inm igración d iciéndole q ue tie ne q ue m arch arse , aunq ue él d e cid e q ue darse . Un tie m po d e spué su abogado le d ice q ue h an ace ptado q ue se q ue d e e n Estados Unidos y e se m ism o d ía nace su se gundo h ijo. El 8 d e d icie m bre d e 19 80, Mark D avid Ch apm an le d ispara 5 balas por d e trás a Le nnon e n la pue rta d e su casa. A unq ue lo lle varon al h ospital, lo d ie ron por m ue rto e n e l cam ino. Ch apm an fue cond e nado 20 años e n la cárce l ne gándole m uch as ve ce s su libe rtad cond icional. Le nnon fue incine rado y m uch os d ice n q ue sus ce niz as e stán e sparcidas e n Straw be rry Fie ld s y otros q ue e stán guardadas. A h ora Joh n, te re cordam os com o e l h om bre q ue d e fe nd ió los d e re ch os d e las pe rsonas y q ue inte ntó q ue h ub ie ra paz . Com o un ídolo m usical d e los 60 y 70. Pod e m os pone rnos una cam ise ta con e l sím bolo d e la paz o con la cara d e Le nnon pe ro d e be m os sabe r re alm e nte cuale s fue ron sus id e as y proclam acione s y q ue por e llo e stuvo am e naz ado e insultado y aún así s e m antuvo fie l a sus pe nsam ie ntos. Que se pas q ue d e alguna m ane ra lo h as conse guido e n una m ínim a parte y q ue te re cordam os com o s i aun e stuvie ras aq uí. Fe liz cum ple años Joh n.

Patricia Santam aría Granch a 4v2


ACTUALITAT

70 A ÑO S CO N LENNO N, 30 A ÑO S SIN TÍ

capacitat d e s ínte s i i rapid e sa d 'ass im ilació lingüística són ne ce ssàrie s i im pre scind ible s. Es tracta d e transm e tre am b clare dat, prom ptitud i s e gure tat la id e a d 'allò q ue e stà parlant. La inte rpre tació pot se r s im ultània (e s transm e t als oïdors m itjançant auriculars m e ntre parla l'inte rvine nt) i conse cutiva (s'e xe cuta pe r blocs, inte rcalant l'inte rvine nt pause s e n e l d iscurs).

GR A U D E FILO SO FIA Els e stud iants d e l Grau d e filosofía te ne n l’obje ctiu d’ocupar-se d e ls proble m e s unive rsals d e la vida i d e l ind ividu d e m ane ra ge ne ral. No s’e xclou cap

id e a d e l lliure d e bat i e s tracta d’arribar a d e finicions pre cise s d e ls conce pte s utilitz ats, fom e ntant la com pre ns ió d e la e xpe riència, e l cone ixim e nt i l’acció h um ana.Le s e ixid e s profe ss ionals són, ad e m és d e le s típiq ue s d e la docència i la inve stigació e spe cialitz ada, le ge stió cívica i cultural, l’ase soram e nt e n b ioètica als h ospitals i als laboratoris, e n inte rculturalitat i com unicació aud iovisual, l’adm inistració re lacionada am b la form ació..Classe de Grec de 2n de Batxiller d'H um anitats


Carm e n e s una d e las adm inistrativas d e l instituto. H ace unos m e se s solicitó e l traslado d e pue sto d e la conse lle ria y se lo conce d ie ron. Por e so h e m os q ue rido h ace rle e sta e ntre vista para q ue , aunq ue se a tard e , todos la conoz cam os un poco m e jor.P. Sab em os q ue ya llevas tiem po aq uí pero, ¿cuánto tiem po llevas aq uí atendiendo a los alum nos y facilitandoles su educación?R . 5 A ños. Igual q ue Ce cilia, e ntram os e l m ism o d ia.P. ¿Te gusta el trab ajo q ue realiz as aq uí?R . A lgunas cosas s i otras no, com o la ate nción al público e n épocas d e m atrícula.P. ¿Tienes alguna anécdota de tu tiem po en e ste instituto?R . Sí. Una ve z vino un alum no con sus padre s d icie ndom e q ue m e iban a d e nunciar, insultándonos... Pe ro e n cam b io otros nos h an alabado.P. ¿Te llevas b ien con todo el claustro de profesores y personal del instituto? ¿Que te e sperab as cuando te dijeron q ue vendrias aq uí?R . Si, m e lle vo b ie n con todo e l m undo. Que iba a

se r un trabajo m as sose gado y tranq uilo y s in tantas d ificultad e s.P. Cuando llegaste, ¿te acogieron com o te e sperab as, o no?R . Si.P. ¿D ónde e stuviste antes de e star aq uí?R . En un laboratorio agroalim e ntario.P. ¿D ónde te irás ah ora?R . A un instituto d e inve stigacione s agrarias.P. ¿Te gustaria darle un consejo a la próxim a persona q ue venga a sustituirle?R . Si, q ue se tom e las cosas con calm a y pacie ncia.Patricia Santam aria Granch a 4v2

NO STRA GENT

¿PO R Q UÉ TE VA S?

Com d ir tot e l q ue se nt… ! Com e xplicar tots e ls re cord s q ue passe n pe l m e u cap… ! R e cord s e n e ls q uals apare ixe s tu ; és ind e scriptible tot e l q ue passa pe l m e u cap. Molta ge nt pre gunta q ue s i e t re cord e m ; m olts d’e lls no e t cone ixie n, pe rq uè tots e ls q ue h e m tingut e l plae r d e passar part d e la nostra vida am b tu sabe m q ue és im poss ible oblidar-te , ja q ue tu fore s una pe rsona m olt e spe cial, d’e ixe s q ue h i h a poq ue s, i q ue són, pe r tant, inoblidable s. Et re cord e m olte s ve gad e s, q uan e scolte la m úsica q ue tant t’agradava, q ue a m i no m ’agradava pe rò, d e tant q ue la posave s, ja m e la sab ia d e m e m òria; tam bé re cord e q uan m e m e nge

algun dolç d e xocolata d’aq ue lls q ue e m donave s tu; i e t re cord e e n cada cosa q ue faig, q ue abans h avia fe t am b tu. Són tants e ls m om e nts, e ls llocs, le s pe rsone s i le s s ituacions e n le s q uals e t re cord e ...! Pe rq uè és clar q ue tu fore s m olt e spe cial. T’e stim e i te trobe a faltar.M arta Pérez H urtado 4t V1H e m os se ntido tu pérd ida. Por una parte con gran triste z a y por otra con sorpre sa, ya q ue nad ie im aginaba q ue algo así nos pud ie ra ocurrir. Lo prim e ro q ue vino a m i m e nte cuando re cib í la noticia fue : “No pue d e se r”, pe ro e ra y no lo pod e m os cam b iar. A pe sar d e l dolor te re cue rdo, y no solo yo, s ino todos nosotros por aq ue llos m om e ntos q ue pasam os juntos. A lgunos m e jore s q ue otros, pe ro cada uno d e e llos contigo. D e scrib iría m il cosas sobré ti, sobre com o e ras. Contaría d e ce nas d e anécdotas y pe q ue ños re cue rdos q ue provocan una le ve sonrisa e n nue stros labios, pe ro m e q ue do s in palabras y lo único q ue pue do d e cir e s cuanto te e ch am os d e m e nos. Sie m pre ocuparas un lugar e n nue stros coraz one s. M ónica Iranz o Torres 4V1

SEM PRE A LS NO STRES CO RS,SEM PRE A LS NO STRES RECO RD S.(IN M EM O RIA M VICENTE FERRER)

Th e ring és una pe l·lícula sobre una cinta d e víd e o m ale ïda q ue , e n se r vista, farà q ue l'e spe ctador m uira una se tm ana d e sprés.La pe l·lícula com e nça am b dos adole sce nts parlant d 'una cinta d e víd e o gravada pe r un xiq ue t q ue m ata l'e spe ctador se t d ie s d e sprés d e ve ure . una d 'e lle s re ve la q ue fa una se tm ana, e lla i tre s d e ls se us am ics van ve ure una e stranya cinta i van re bre una crida d e sprés d e ve ure -la. Com la cinta és se m blant a la m e ncionada e n la h istòria s’adone n q ue e stan cond e m nad e s a m orir. D e sprés d 'alguns m om e nts inq uie tants, una d e le s xiq ue s m or m iste riosam e nt am b l'altra ve ie nt l'h orrible e sce na.


CINE

Be rlanga atribue ix la coralitat d e ls se us film s a la influe ncia d e la form a d e vida lle vantina, on toth om passa la vida e n e l carre r. Le s se ue s pe l• lícule s s’h an com parat a grans m onum e nts falle rs, ple ns d e ninots q ue s’am unte gue n e ls uns sobre e ls altre s. El m ate ix d ire ctor h a d it: “En m is pe lículas se pue d e ole r la pólvora y la falla. Tie ne n pirotécnia, ritm o rápido y bandas d e m úsica.” Tècnicam e nt aq ue st com ple x s iste m a d e re lació e ntre e ls pe rsonatge s pivota sobre la utilitz ació d e l pla se q üència q ue obliga a la càm ara a e star e n constant m ovim e nt i a re butjar e ls prim e rs plans.La se ua càm ara m ostra am b fe rocitat l’e structura social class ista pre nyada d’h ipocre s ia q ue sosté una socie tat m ise rable q ue cre u q ue e stà actuant am b ge ne ros itat. Es l’anàlis i film ic m és lúcida q ue e s cone ix sobre la incom unicació i la insolidaritat.Be rlanga h a d it q ue tote s le s se ue s pe l• lícule s tracte n e l te m a d e la incom unicació (e n la línia d e la film ografia d’ A ntonioni) e ls pe rsonatge s e s m oue n, s’insulte n, s’agre d e ixe n, parle n e ntre e lls pe rò no s’e scolte n, no e ls im porta e l q ue li passa

als altre s. A q ue stos film s no s’h an doblat e n l’e strange r i açò h a lim itat la d ifus ió d e la se ua obra fora d e ls països d e parla h ispana.A le s se ue s pe l• lícule s, Be rlanga se m pre narra la crònica d’un fracàs, e l d’un ind ividu o grup d e pe rsone s q ue cre ue n q ue triom faran, q ue m illoraran e l se u e status vital, pe rò q ue m ai no h o aconse guiran. Le s fonts cine m atogràfiq ue s q ue l’inspire n són: Paul Fe jos, le s com èd ie s s e ntim e ntals d e Frank Capra, R e né Clair, Be ck e r, e l ne orre alism e italià, e l folclorism e d’Em ilio “Ind io” Fe rnánd e z , i la com èd ia italiana d’A ntonioni. Le s fonts lite ràrie s q ue influïre n sobre e l re alitz ador vale ncià són: e l saine t d e Carlos A rnich e s, Migue l Mih ura, Jard ie n Ponce la, Tono, e l saine t d’h um or àcid i l’e spe rpe nt d e Valle Inclán.Un d e ls guioniste s q ue m és va participar am b Be rlanga fou R afae l A z cona. A z cona ajuda a no d ivagar, a no d ispe rsar-se i a conce ntrar-se e n l’argum e nt, e n d e finitiva, li e nse nyà a e scriure un guió i a re pre ndre e l q ue e ra e sse ncial.Els guions d’A z cona aporte n una inje cció d e sana iconoclàstia i d e sàtira corross iva, e l q ue e spe ntarà a Be rlanga cap a plante jam e nts m e nys am able s i te ndre s pe rò m és e nriq uidors q ue e ls d e e l d ire ctor vale ncià h avia m antingut pre viam e nt a le s se ue s col• laboracions. En Plácido i El ve rdugo, Be rlanga supe ra l’h um anism e poètic d e Calabuig i Los jue ve s m ilagro pe r trance d ir, supe ra l’anècdota, l’acud it ocasional i fa un re trat d e l’Espanya d e l franq uism e com ningú l’h avia fe t ni e l faria d e sprés.M ontserrat Serrano

NO TES D ISPERSES A L VO LTA NT D E BERLA NG A

Te m ps m és tard , una re porte ra d 'inve stigació d e scobre ix q ue la se ua ne boda i e ls se us altre s tre s am ics van m orir m iste riosam e nt al m ate ix te m ps e n la m ate ixa nit am b e l rostre re torçut e n un rictus d e por. Ella tam bé d e scobre ix q ue la xica q ue e stava am b Tom ok o q uan e lla va m orir, e s troba boja i inte rnada e n un h ospital psiq uiàtric. D e sprés d e re ve lar le s fotos d 'e lle s d e la se tm ana ante rior e sbrina q ue e ls q uatre jove s van rom andre e n una cab ina d e llogue r a Iz u. Finalm e nt se sorprèn davant d 'una foto d e ls adole sce nts am b e ls rostre s d e form ats.Més tard , va a l'illa i troba una cinta se nse e tiq ue ta e n la sala d e re ce pció d e l llogue r d e cabanye s on e s van q ue dar e ls adole sce nts. Me ntre ve u la cinta, re p una te le fonada, pe r la q ual cosa d e due ix q ue li q ue da una se tm ana d e vida.En e l prim e r d ia d e m ana l'ajuda d e l se u e xm arit, q ue pre n una im atge d 'e lla i troba la se ua cara d e form ada e n la fotografia, la q ual cosa confirm a q ue re alm e nt e stà m ale ïda. Un d ia m és tard trobe n un m issatge ocult incrustat d ins d e la cinta.

El q ue pare ix una xica ix d e la te le vis ió i e stablix un te rm ini pe r a m atar-lo. D e cid its, e ls dos torne n a l'illa am b la h ipòte s i q ue e ixa xica és m orta i és e l se u e spe rit ve njatiu e l q ue va m atar e ls adole sce nts. El duo llavors d e scobrix un pou sota la cab ina B4 i s’adone n, a través d 'una vis ió, q ue e l pare d e la xica la va m atar i va tirar e l se u cos a un pou. Ells tracte n d e buidar e l pou i trobar e l cos e n un inte nt d e calm ar e l se u e spe rit. R e ik o troba e l cos i q uan e lla no m or al sèptim d ia, cre ue n q ue la m ale d icció e stà tre ncada.Tot pare ix bé fins q ue l'e nd e m à la xica s'arrosse ga d e s d e l te le visor d e R yuji i e l m ata. D e se spe rada pe r trobar una cura pe r a salvar e l se u fill, q ue tam bé h a vist e l víd e o, R e ik o s’adona com pte d e l q ue e lla va fe r, pe rò no R yuji, copiar la cinta. A m b una vid e ogravadora i la còpia d e R yuji d e la cinta, R e ik o corre cap al se u fill e n un inte nt pe r salvar-lo, adonant-se q ue açò és un cicle se nse fi; la cinta se m pre h a d e copiar-se i passar-se pe r a asse gurar la supe rvivència d e ls e spe ctadors.

Clara Benlloch López 1º Batx. M ixt


CA RTELLERA : ESPECIA L NA D A L

TA M BIÉN LA LLUVIA BA LA D A TRISTE D E TRO M PETA

TRO N: LEG A CY A G NO SIA

CINE

La noch eNueva y bonitaO cupa las e strellas .Cuando el solH ace su salida,Ella s e da por vencida.

Ángela López

Viento, valiente , de safiante,Inevitablem ente fuerte .En todo lugar s e h alla,Noch e y día, tarde y m añana.Tan solo en la aurora.¡O h , viento, no te vayas!

M ariano Guerrero

O D A AL VERANOVerano, barq uito en el h orizonte,cerezo q ue da som bra,un fre scor de agua por m i cuerpo.El verano son los am igosjunto a las e strellas por el cielo,e s un de s ie rto,ola q ue ch oca contra el Sol.El verano e s un h ornoq ue alum bra la tierra,e s un capote rojo com o un volcán.Poem a colectivo de la clase de 2º ESO A Septiem b re de 2010


A CRÓSTICO S

RACÓ LITERARI

oy la naturalezaye su ruido al crujir q ueugueteando s e m ueven s in fin.lto, por las colinas ,alen volando h asta caer rendidas .

Gran sorpre sa d e la m añanaAnte s d e tom ar nadaLas ve s y d e ale gríaLle nan tu alm a.Ere s pe q ue ño y jugue tón,Todos los dulce s te e ncantan.Ante s d e b e b e r la le ch eSie m pre q ue las ve s, d e com érte las tie ne s ganas.

Paula Gonz ález

D e l 13 d e se ptie m bre al 15 d e octubre tuvim os e n la b ibliote ca d e l ce ntro la e xposición “Un pase o por e l infinito”. Los autore s son profe sore s d e Se cundaria y Unive rs idad y se h a e xh ib ido gracias a la ge stión d e la Socie tat d’Educació Mate m ática d e la Com unitat Vale nciana “A l-Kh w ariz m i”.A lo largo d e 44 pane le s, la e xposición h ace un re corrido por aspe ctos insólitos d e l conce pto d e infinito, ace rcándonos al uso cotid iano d e id e as sobre e l infinito, así com o a aspe ctos técnicos d e las cie ncias (la fís ica, la q uím ica, la b iología y la ge ología) e n los q ue inte rvie ne e l infinito. La e xposición e stá d ivid ida e n cinco parte s :El infinito en la vida cotidianaEl infinito apare ce : e n la publicidad , e n la filosofía, e tc. Los cie ntíficos se e m pe ñan e n e stud iar lo infinitam e nte grand e (e l Unive rso y m ás allá) y lo infinitam e nte pe q ue ño (las partículas e le m e ntale s). ¿Cóm o e s posible q ue lo infinitam e nte grand e se a tan se m e jante a lo infinitam e nte pe q ue ño?Núm eros irracionalesD e scubrim os q ue no todos los núm e ros irracionale s son iguale s, q ue unos son alge braicos y otros transce nd e nte s, se gún se an solución o no d e e cuacione s polinóm icas. Una d e las cosas q ue m ás nos sorpre nd ió e s ve r q ue algunos núm e ros irracionale s gob ie rnan e l cre cim ie nto e n la naturale z a. A sí, e l núm e ro d e oro ( ) e stá pre se nte e n la naturale z a y e n e l arte .H ay num e rosos e je m plos d e e llo: e l Parte nón e n la Gre cia clásica, algunos cuadros d e D alí, la Gioconda, la raz ón e ntre algunas d im e ns ione s d e e sculturas, e tc.Fractales y sum as infinitas¿Cóm o pue d e se r q ue una sum a d e infinitos sum andos se a un núm e ro finito? Y s in e m bargo, así e s...

No m e nos ch ocante re sultan las e structuras fractale s pre se nte s e n la e xposición, com o, por e je m plo, la isla d e Koch . Si calculas las áre as y los pe rím e tros d e las cuatro prim e ras figuras, d e scubrirás algo re alm e nte curioso...

D el infinito potencial al infinito actual.¿Cóm o pue d e se r q ue los dos se gm e ntos A B y CD te ngan la m ism a cantidad d e puntos, pare ce bastante claro q ue CD e s m ás largo q ue A B?¿Cóm o pue d e se r q ue h aya tantos núm e ros pare s

com o núm e ros naturale s, s i los

pare s son una parte d e los naturale s'?¿Es q ue , acaso, la parte no e s m e nor q ue e l todo? Pue s, por lo q ue pare ce , no cuando h ablam os d e conjuntos infinitos. Estas paradojas d e l infinito lle varon al m ate m ático Cantor a construir la com ple ja te oría d e los “ale ph ”, dond e trabajaba con los card inale s d e los conjuntos infinitos com o s i fue ran núm e ros. Esto le valió se rias críticas d e los m ate m áticos d e su época, críticas q ue le lle varon a la d e m e ncia... Sin e m bargo, h oy d ía, sus te orías son am pliam e nte re conocidas. En la e xposición se m ue stra una e xplicación e xte nsa sobre las te orías d e Cantor. ¡Vaya coco!Paradojas del infinitoLa últim a parte d e la e xposición e staba d e d icada al e stud io d e las paradojas d e l infinito. (Paradoja, bonita palabra, ¿q ué s ignifica?... Se trata d e una afirm ación q ue , s i s e supone q ue e s cie rta se lle ga, m e d iante raz onam ie nto lógico a q ue e s falsa y vice ve rsa, s i s e supone q ue e s falsa, se lle ga a q ue e s ve rdad e ra). R e sultaron ch ocante s las paradojas d e Z e nón d e Ele a sobre e l m ovim ie nto... para q ue un atle ta pue da m ove rse ... ¡d e be pe rm ane ce r parado!... No m e nos sorpre nd e nte re sultan las sum as d e infinitos sum andos com o las q ue se m ostraron e n las d e nom inadas tablas d e Carath e odory:¿Qué vale la sum a 1+ (-1)+ 1+ (-1)+ 1+ (-1)+ ...?Prim e r re sultado: [1+ (-1)] + [1+ (-1)]+ [1+ (-1)]+ ...=0+ 0+ 0+ 0+ ...=0Se gundo re sultado: 1+ [ (-1)+ 1]+ [(-1)+ 1]+ [(-1)+ 1]+ ...=1+ 0+ 0+ 0+ ...=1Pe ro e ntonce s... ¿q ué vale e sa sum a, 0, 1? ¡Vaya lío!Ángela Cervera, M auricio Contreras, H e im dal Lah oz


CULTURA

UN PA SSEIG PER L'INFINIT

Un libro e le ctrónico pue d e se r una nove la, un artículo pe riod ístico, un te xto técnico... Su particularidad e s un arch ivo e le ctrónico y su alm ace nam ie nto se produce , por tanto, e n un soporte inform ático: d isq ue te , CD -R om y, e spe cialm e nte , Inte rne t. Su e ntrada no fue a lo grand e , pe ro las e m pre sas d istribuidoras d e e stos libros e le ctrónicos pre vén un “BO O M” e n las próxim as navidad e s.Con e l obje tivo d e lle gar a los 8.000 títulos d igitaliz ados para final d e año, Libranda, la plataform a e spañola d e libros e le ctrónicos, se pre para para 'la re e ntré' ne gociando con A m az ón y A pple para pod e r utiliz ar sus d ispositivos

firm ando acue rdos con nue vas e d itoriale s, y h a obte nido e l "com prom iso" d e l Gobie rno d e q ue se luch ará por re bajar e l IVA e n los libros e le ctrónicos. Estos libros d e l futuro pre se ntan innum e rable s ve ntajas e ntre las cuale s d e stacam os: su acce so unive rsal, pod e r d ispone r d e e llos d e form a inm e d iata y por pre se ntar num e rosas utilidad e s com o e l acce so a Inte rne t. En com ún todos son capace s d e alm ace nar cie ntos d e libros con una pantalla d e tinta d igital q ue no e m ite luz dando la m ism a se nsación d e le e r sobre pape l, aum e ntar e l tam año d e le tra, cargar libros, pe riód icos y re vistas.Su pre cio oscila e ntre los 150 e uros in cre sce ndo. Y com o otros aparatos e le ctrónicos, te ndrá q ue h ace r fre nte a la pirate ría y la e scase z d e e le m e ntos e le ctrónicos. M ercedes Guerrero y Ángela Cervera. 1º Bach . M ixto

E- BO O K S O LIBRO S ELECTRÓNICO S

W IID O NK EY K O NG CO UNTRY RETURNS

Nue va e ntre ga d e una d e las franq uicias plataform e ras m as conocidas d e Ninte ndo, D onk e y Kong Country, q ue re gre sa e n e xclusiva para Ninte ndo W ii d e la m ano d e R e tro Stud ios, los cre adore s d e l ge nial Me troid Prim e .El re y d e la se lva h a vue lto. D onk e y Kong Country, e l

m ítico plataform as q ue acunó Supe r Ninte ndo, se re inve nta e n W ii gracias a una R e tro Stud ios q ue se e stre na con un éxito inconte stable , e n un géne ro absolutam e nte d e sconocido para e llos. Plátanos y barrile s re d e finidos e spe ran a los fie le s se guidore s y a los nue vos jugadore sNota:9 .5

PS3A SSA SSIN’S CREED : LA H ERM A ND A D

El m ítico ase s ino viaja a R om a conve rtido e n e l Mae stro A ssass in y com andando la H e rm andad. Su inte nción no e s otra q ue dar e l golpe d e gracia a la conspiración organiz ada por la O rd e n d e los Te m plarios, sólo q ue e n e sta ocasión ad e m ás d e un

m odo ind ividual, e l jue go e stre na un m odo m ultijugador con varios m odos d e jue go.Ez io A ud itore re gre sa con sus fue rz as intactas para la te rce ra e ntre ga d e las se rie s A ssass in's Cre e d. El m ultijugador e s e l m ayor atractivo d e l título e n cuanto a nove dad e s, pe ro por lo q ue re spe cta a las fortale z as clásicas d e la saga la cam paña vue lve a rayar a gran altura.Nota:9 .3

XBO X 360H A LO REA CH

Nue va e ntre ga d e la saga d e l Je fe Mae stro, cuyo argum e nto tie ne lugar ante s d e los h e ch os ocurridos e n H alo: Com bat Evolve d , e l prim e r título d e la saga d e Bungie , H alo.H alo s igue fie l a sus e stándare s d e calidad y labra un nue vo vid e ojue go para e l

re cue rdo. Quiz á la cam paña se a algo corta, se guro, pe ro su m ultijugador com pe titivo y la brillante z d e l coope rativo e le van la jugab ilidad una ve z m ás, a la m e jor e xpe rie ncia on-line q ue se pue d e e ncontrar e n e stos m om e ntos e n e l géne ro d e la acción. Sólo le h a faltado un últim o e sfue rz o para se r e l m e jor H alo, y e so vistos los pre ce d e nte s e s m uch o d e cir.Nota:9 .4

M ario Ceb allos Fernández


VID EO JO CS I TEC.

H ace ya un año y m e d io e l UPV Be nicalap TEA M e m pe z ó a trabajar e n un proye cto llam ado “Motostud e nt”, s in sabe r cuánto le s iba a q uitar d e su tie m po y d e su bolsillo. H asta pe nsaron q ue no lle garían a tie m po a la com pe tición. Con un m otor d e 125cc d ise ñaron una m oto com ple ta con la q ue com pitie ron contra otros d ise ños.Gracias a la colaboración y e l e ntusiasm o d e todos, consiguie ron te rm inar e l prototipo justo e l d ía e n q ue se te nían q ue pre se ntar e n la com pe tición, para por la noch e m arch ar rum bo a Motorland (Circuito d e A lcañiz , Te rue l. Uno d e los cuatro circuitos m und ialistas d e España d e d icado a F1 y m otociclism o).A l final d e todo e l e sfue rz o y sufrim ie nto lle gó la gloria q ue dando octavos d e e ntre 26 e q uipos q ue participaban, sobre todo d e stacar q ue los

pre supue stos d e los d e m ás e q uipos fue ron e ntre 10.000 y 20.000 e uros m ie ntras q ue e l UPV Be nicalap TEA M sólo alcanz o los 4.000 e uros.

A d e m ás, e ste e q uipo fue m ixto al e star form ado por e stud iante s d e nue stro IES, capitane ado por Pe pe A z nar, y d e la UPV. El re sto e staban form ados com ple tam e nte por e stud iante s unive rs itarios.Ah m ed H am dan Nassar 1v2 En e sta dirección encontrare is un video explicativo de lo q ue h a s ido el proyecto: h ttp://w w w .youtube .com /w atch ?v=L-oPlIrw 6uI& feature=player_ em bedded


D ISEÑA ND O UNA M O TO D E CO M PETICIÓN

AUTO M O CIÓ

PRINCIPIO D E CURSO CO N PRO BLEM A S...

Last ye ar IES Be nicalap h ad for th e first tim e th e ne w subje ct, from th e English D e partm e nt, calle d Practical English . A t first it cam e across q uite d iffe re nt from th e com pulsory subje ct.

Ne ve rth e le ss, it b e cam e a ne w w ay of le arning English and ge t use d to spe ak ing in public.D uring th e first te rm , jok ing at class, w e h ad th e id e a of m ak ing a trip to London w ith M Luz to practise our English and go s igh t-se e ing around one of th e m ost sym bolic citie s of th e w orld.D e spite b e ing a h ard w ork to organise th e trip, afte r ins isting a lot, M Luz starte d to m ak e th e arrange m e nts.Many proble m s appe are d , but w ith th e h e lp of Juan Quile z , our sch ool h e adm aste r, th e y w e re solve d and th e trip w e nt ah e ad. A fte r all, on th e 18th of June , our d re am cam e true . W e le ft th e sch ool e arly be cause “Me tro València” w as on strik e , so th e re w e re trains only until 12 o’clock pm . Th is w as stre ssful but once w e w e re in Manise s’ A irport, e ve ryth ing starte d going on.W e got into th e plane , and w h e n it took off, our trave l re ally be gan. Tw o h ours late r w e arrive d at Gatw ick A irport, in th e outsk irts of London. From Victoria Station to Notting H ill, th e ne igh bourh ood w h e re w e h ad our h ote l (Lord s H ote l), w e w e nt by train and th e n w e took th e

tube . More or le ss at se ve n o’clock w e w e re at th e h ote l le aving our th ings.Finally w e h ad d inne r around Notting H ill to se e h ow it w as, and afte r th at w e w e nt to se e th e Mark e t of Cove nt Gard e n.Ne xt day w e w e nt dow ntow n w h e re w e board e d th e London Eye , w alk e d along th e Th am e s rive r, crosse d th e London Bridge , and w e participate d in a guid e d vis it to th e Sh ak e spe are’s Globe Th e atre . A t nigh t w e w e nt to se e th e Big Be n.O ur th ird day w as e xh austing and e xciting; w e got up e arly and w e nt to Portobe llo Mark e t w h e re w e spe nt part of th e m orning w atch ing oth e r k ind of sh ops. Late r, w e m ove d to Buck ingh am Palace to se e th e ch anging of th e guard. In th e afte rnoon, w e w e nt to vis it th e Britis h Muse um and Piccad illy Circus. Com ing back to th e h ote l w e h ad th e id e a to se e K ing Cross Station, w h e re th e fam ous sce ne of ” Th e Platform 9 ¾ “ of th e m ovie “H arry Potte r” w as film e d.

Th e last day, w e h ad our last w alk on th e stre e ts of London, h ad lunch th e re and w e nt to se e th e tre nd ie st d e partm e nt store of th e w orld, H arrod s’s.Th e trave l finis h e d w h e n w e arrive d at Manise s A irport, w h e re our pare nts and som e frie nd s w e re w aiting to pick us up.W e e njoye d th e trave l a lot, and it also w as am az ing to k now anoth e r k ind of city and im prove our English th e re . W e re com m e nd you to vis it London. Ingles Práctico 2009 -2010


G O FO R A W A LK IN LO ND O N

L'IES A EURO PA

Este año se h a com e nz ado un nue vo proye cto CO M ENIUS. Es e l te rce ro d e nue stro instituto q ue e sta ve z com pre nd e los años 2010-2012. Este nue vo proye cto tie ne por título STO R IES (Se arch ing Trace s of R e inassance In Europe an Socie tie s) q ue s ignifica: El e stud io d e l R e nacim ie nto e n todos sus cam pos e n la socie dad e s e urope as. El proye cto lo form an cinco paíse s e urope os (España, H ungría, Polonia, R e pública Ch e ca y Eslovaq uia). En nue stro instituto form an parte d e l grupo CO MENIUS d ie z profe sore s d e d ife re nte s

m ate rias. El obje tivo principal d e l proye cto e s utiliz ar e l inglés com o le ngua ve h icular para la unión d e d ife re nte s paíse s e urope os cuyas le nguas ve rnáculas son d ife re nte s.El próxim o fe bre ro re cib ire m os a los alum nos d e las e scue las polaca y ch e ca, y e l próxim o abril, nue stros alum nos viajarán a e stos paíse s. El pasado m e s d e octubre se re aliz ó e l prim e r Proje ct Me e ting (solo d e profe sore s) dond e acud ie ron e l d ire ctor, Juan Quile z , y la coord inadora, Mª Luz Góm e z . M ª Luz Góm ez


¿Qué s ignifican e n Vale nciano?

RO STSUTGE

SETRILLERESGAM ARÚSCELLETA

M ATUSSERESCO PINYA

NAPAM ELÉ

SUD O K US

FÁC

ILDI

FÍC

ILSUD O K US

PASSATEM PS

LIP D UBSe gún la W ik ipe d ia e s un víd eo m usical realizado por un grupo d e pe rsonas que sincron izan sus labios, ge stos y m ovim ientos con una canción popular o cualquie r otra fuente m usical. Este año, dos cursos d e 4ª d e ESO , e n la as ignatura d e m úsica, h an re aliz ado Lip D ubs e n e l Instituto y los h an colgado e n inte rne t para com partirlos con todo e l q ue q uie ra ve rlos. Las d ire ccione s son e stas:4º ESO B

h ttp://w w w .youtube .com /w atch ?v=xJUL5w h cR5I4º ESO V2

h ttp://w w w .youtube .com /w atch ?v=jujSxN67M II

BBUUSS CCAA LLAA SS 77 DD IIFFEERREENNCCIIAA SS ...... SS II PPUUEEDD EESS ......

La Xarxa SH E (Sch ools for H ealth in Europe), és una plataform a e urope a constituïda pe r ce ntre s e scolars d e m és d e 40 països e l principal obje ctiu d e la q ual és re colz ar e l d e se nvolupam e nt i m ante nim e nt d e la prom oció d e la salut e n l'e scola.Els se us principis fonam e ntals, e s base n - tal com e s re cone ix e n la Carta d e le s Nacions Unid e s d e ls D re ts d e la Infància -e n q uè cada xiq ue t o xiq ue ta té d re t a l'e ducació, a la salut i a la se gure tat.Una e stratègia construïda sobre l'e nfocam e nt d 'e scola prom otora d e salut ajuda a ge stionar la salut i le s q üe stions socials, m illorar l'apre ne ntatge d e l'alum nat i m illorar l'e ficàcia d e l'e scola.

L'ie s Be nicalap s'h a inte grat e n la Xarxa SH E d e s d e l curs 2009 -10 fins al curs 2011-12, on nom és 44 ce ntre s d e la Com unitat Vale nciana i 6 e n la Ciutat d e València h an e stat adm e sos.A ctivitats re alitz ad e s e n l'IES Be nicalap durant e l prim e r trim e stre re lacionad e s am b la prom oció d e la Salut:; Vis ita a la planta d e re ciclatge d 'EVA R SA 1r d 'ESO , aula antitabac 1r d 'ESO , concurs classe s s e nse fum 1r d 'ESO , se nd e rism e e n Se rra 1r i 2n d e

batxille r, cam panya d e re ciclatge (tots e ls nive ls), confe rència pre ve nció d e la SID A (2 Cicle s, 4t'ESO , 2n Bach ille r) Talle r contra la violència d e gène re 1r d e batxille r, proje cte D ITCA 2n ESO (d e te cció d e trastorns d e la conducta alim e ntària), curs d 'h ab ilitats socials (alum ne s d e 1r i 2n d 'ESO ), curs d e m e d iació (alum ne s d e 3r d 'ESO ), d e partam e nt d 'orie ntació i ps icòloga clínica (a d isposició d e tot e l ce ntre ), pre ve nció d e d rogod e pe ndèncie s 3r d 'ESO , e scola e sportiva m unicipal d 'h andbol i d 'e scacs (alum ne s d 'ESO ).

D urant la re sta d e l curs continuare m am b alguns d 'e stos program e s i iniciare m altre s pe r a aconse guir l'obje ctiu d e prom oure la salut e ntre alum ne s d e l nostre ce ntre .Francisco Carrión. Coordinador del projecte SH E.

M ILLENUM 36 - Pàg.16

AGEND A

Rafting en el Noguera Pallaresa. Viaje fin de curso 4ESO

Cerem onia, 10º Aniversario. Actuación del Grupo Instrum ental del IES Benicalap.

Pintando ab anicos. Jornada Cultural.

millenium 36 nº12

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