mi carpeta de 5º - ciencias naturales

MI CARPETA DE5o.

Ciencias naturales

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El ser humano y el equilibrio ambiental

1. Observá las siguientes imágenes:

Todas estas imágenes muestran situaciones donde el ser humano se relaciona con el am-

biente. ¿Podés explicar cómo es esa relación? ¿Alguna muestra una acción negativa sobre el ambiente? ¿Cuál de ellas?

2. Los chicos de una escuela buscaron noticias periodísticas sobre transformaciones del ambien-te. Leelos y decí si se trata de cambios por causas naturales (N) o artifi ciales (A).

Todos los seres vivos se relacionan con su ambiente. El ser humano, por ejemplo, obtiene de allí el oxígeno que le permite respirar, bebe el agua necesaria para realizar todas sus fun-ciones, obtiene plantas y animales como fuente de alimento, entre otras actividades posibles. Cuando el uso que le damos a nuestro entorno no lo pone en riesgo, decimos que mantiene el equilibrio ambiental. En cambio, cuando abusamos de los recursos que nos ofrece o lo ensuciamos, el equilibrio se altera. En estos últimos casos el ambiente sufre transformaciones por causas artifi ciales. Pero también pueden ocurrir transformaciones ambientales por cau-sas naturales, como las sequías o las inundaciones, entre otros ejemplos.

A B C D

INUNDACIONES, CORTES DE LUZ Y CAOS: OTRA VEZ LA LLUVIA COLAPSÓ

LA CIUDAD

ONG advierte sobre pesca excesiva de pepinos de mar,tiburones y moluscos

INUSUAL OLA DE FRÍO EN CHINA GENERA LA

EVACUACIÓN DE UNAS 60.000 PERSONAS

3 Ser humano y ambiente

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Sumas

3. A continuación, les mostramos una sencilla relación de alimentación que se establece en-tre algunos organismos del ambiente acuático. Miren con atención:

a) ¿Cuáles de estos organismos comparten el alimento?

b) Si se introduce intencionalmente un organismo que se alimenta de krill, ¿qué sucederá con las especies autóctonas? Expliquen.

c) ¿Por qué se dice que las especies exóticas compiten con las autóctonas? Tengan en cuenta los requerimientos de los seres vivos.

A veces ocurre que una especie es introducida en una región geográfi ca diferente, donde normalmente ese organismo no habita. Se dice entonces que es exótica, para diferenciarla de las que sí son del lugar, denominadas autóctonas. La introducción de una nueva especie puede ser:• Accidental: cuando una especie ingresa en otra zona pero sin intención. Es el caso de las

ratas negras y pardas, que llegaron a nuestras tierras en los barcos europeos. • Intencional: cuando el ser humano la lleva de un lugar a otro, a propósito, como es el caso

de las palomas, que también provienen de Europa. No siempre una especie invasora resulta perjudicial. Tampoco es tan sencillo que una

especie desconocida llegue a un hábitat ajeno y se afi ance en él, pero cuando sucede, puede alterar el equilibrio del lugar.

PARA HACER EN GRUPO

Krill

se alimenta de fi toplancton.

Petrel gigante antártico

se alimenta de krill.

Caballa

se alimenta de zooplancton.

Ballena

se alimenta de krill (del zooplancton).

Corvina

se alimenta de caballa.

Hans Hillewaert/ CC-BY-SA-3.0

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El impacto ambiental

4. Prestá atención a las siguientes imágenes

a) ¿Cómo describirías las transformaciones que sufrió este lugar?

b) ¿Te parece que a esta transformación del ambiente se la puede considerar dañina? ¿Vos qué pensás?

5. Investigá un poco acerca del lugar donde vivís. Tratá de conseguir fotos y testimonios para saber cómo era hace alrededor de cien años. Escribí tres acciones benefi ciosas que el hombre realizó sobre el ambiente y tres acciones que consideres dañinas. Explicá por qué elegiste cada una.

El asentamiento de poblaciones, las industrias, la agricultura y las obras públicas, como la construcción de una carretera, generan cambios en el ambiente. A esto lo denomina-mos impacto ambiental. En algunos casos el impacto puede ser positivo, como la crea-ción de áreas protegidas que favorecen el mantenimiento del equilibrio natural. En otros, el impacto es dañino y, por lo tanto, negativo. También se debe tener en cuenta la gravedad del impacto, y si será temporario o permanente. Por eso, antes de iniciar determinadas obras públicas o actividades, debe realizarse una evaluación del impacto ambiental. Es decir, un estudio para identifi car, predecir e interpretar los efectos en el ambiente que esa actividad producirá en caso de llevarse a cabo.

PARA HACER EN CASA

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Sumas6. Un grupo de especialistas quiso averiguar el impacto ambiental ocasionado en una zona de un río de llanura por la actividad turística. Como vimos en el capítulo 1, en los ríos de llanura normalmente se mantienen las mismas condiciones en todo su recorrido. Cuando compararon la zona turística (zona 1) con otra del mismo río que los turistas no suelen visitar (zona 2) obtu-vieron los siguientes gráfi cos:

a) ¿Qué conclusión podés sacar respecto de las condiciones en la zona 1?

b) ¿Dirías que el impacto sobre el ambiente a causa de la actividad turística es negativo? ¿Por qué?

7. La pesca es una actividad que puede tener un impacto ambiental. Investigá qué ocurre en el Mar Argentino. Averiguá qué organismos se extraen y qué usos se les da. ¿Cómo clasifi carías este impacto?

PARA HACER EN CASA

Pres

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Zona 1 Zona 2

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La contaminación del agua

8. Prestá atención a las siguientes fotos. ¿Qué impacto ambiental creés que tienen las situacio-nes representadas: negativo o positivo? ¿Por qué?

9. Completá el siguiente esquema utilizando las imágenes como referencia.

La contaminación es la alteración del ambiente debida a materiales extraños o por los pro-pios del ambiente, cuando estos se encuentran en cantidades superiores a las normales (por ejemplo, cuando caen cenizas volcánicas). La contaminación del agua producida por el ser humano proviene de diversas fuentes. La de origen doméstico ocurre cuando los desechos de las casas, como restos de alimentos, productos de limpieza o residuos cloacales, son verti-dos en alguno de esos cuerpos de agua. La contaminación de origen agrícola se debe a la eli-minación de plaguicidas y fertilizantes que, al ser arrastrados por el agua de riego, llegan hasta las napas subterráneas utilizadas para abastecimiento de la población o a los cuerpos de agua. La contaminación de origen industrial ocurre cuando las fábricas arrojan residuos al agua.

Natural

Contaminación

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Sumas

Descripción

10. Juguemos a descubrir algunos contaminantes del agua. a) Completá la lista de contaminantes reemplazando cada número por la letra que ocupa

ese lugar en el abecedario. b) En donde falte, escribí la descripción que le corresponde a cada contaminante.

c) Anotá aquí abajo cada contaminante encontrado donde corresponda (tené en cuenta que algunos pueden repetirse):

11. Investigá cursos de agua contaminados. Si hay alguno cerca de tu casa, podés sacar fotos y co-nocer datos concretos. Si no, buscá información en diversas fuentes. Luego, prepará un afi che sobre el problema que investigaste y agregá posibles soluciones.

PARA HACER EN CASA

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19 1 4 9 1 3 21 9 23 16 20

PETRÓLEO

DETERGENTE

19 5 20 9 4 22 16 20

3 12 16 1 3 1 12 5 20

Contaminante

Sustancias usadas en agricultura para

combatir insectos y plagas.

Sustancias provenientes de centrales nucleares.

Materia fecal y otros desechos provenientes

de hogares.

Contaminantes de origen doméstico

Contaminantes de origen agrícola

Contaminantes de origen industrial

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a) ¿Cuál es el efecto de los contaminantes en el crecimiento de la raíz de la cebolla?

b) ¿Para qué se realizó el ensayo 1?

Efectos de la contaminacion del agua

12. Prestá atención al siguiente relato escrito por un alumno de una escuela. ¿Cuál es el men-saje que quiere transmitir este chico con su relato?

13. Conseguí tres cebollas del mismo tamaño y, a cada una, colocale dos palillos de modo que se sostengan en el borde de un recipiente. Poné en el primer recipiente agua de la canilla, en el segundo, agua con detergente y, en el tercero, agua de río o de charco. Luego de siete días, observá las cebollas y completá este cuadro:

La contaminación del agua produce muchos efectos. Por ejemplo, los fertilizantes son muy útiles, ya que se utilizan en la agricultura para lograr un mayor crecimiento de las plantas. Sin embargo, cuando llegan al agua, llevan consigo una gran cantidad de nutrientes. Esto pro-voca un crecimiento excesivo de algunos organismos, como las algas unicelulares, que agotan el oxígeno disponible para otros seres vivos y provocan mal olor, cambio de color y aumento de la temperatura y de la turbidez del agua. La luz no llega hasta el fondo, y eso impide la rea-lización de fotosíntesis, por lo que muchos organismos mueren.

Atlántida podía gobernar al mundo pero a la vez que crecía, más dese-chos producía. Sus habitantes se preguntaron qué podían hacer con los desechos y decidieron tirarlos en un río. Cuando allí ya no hubo lugar, hicieron lo mismo en el océano. Pasaron veinte largos años de tirar desechos… Donde antes podían pescar más de cinco mil peces, ahora, con suerte, pescaban doscientos por mes.

Ensayo 1 Ensayo 2 Ensayo 3

Agua de la canilla Agua con detergente Agua de río o charco

Cantidad de raíces:

Largo:


Largo:


Largo:

Palillos

Nivel de agua

EXPERIENCIA

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Sumas

14. Los derrames de petróleo ocurren, por ejemplo, cuando los barcos que lo transportan sufren un accidente. Les proponemos simular un derrame de petróleo y probar uno de los métodos que se emplean para contenerlo. Nece-sitarán una palangana, agua, medio vaso de aceite, varios sorbetes, una esponja y papel de cocina.1.º Coloquen agua en la palangana.2.º Agreguen el aceite.3.º Intenten limpiar el aceite con la esponja y con el pa-

pel absorbente.4.º Unan entre sí varios sorbetes para formar una

“barrera” alrededor de la mancha de aceite.

a) ¿Pudieron limpiar el aceite con la esponja o el papel? ¿Por qué creen que se dice que los derrames son difíciles de controlar?

b) ¿Qué sucedió con la “barrera” de sorbetes? ¿Creen que es un método que puede evitar la

muerte de seres vivos y la extensión de las manchas? Averiguá qué ocurre en la realidad.

15. Escribí un cuento para narrar alguna historia relacionada con los efectos de la contaminación. Por ejemplo: si fueses un pingüino empetrolado, ¿cuál sería tu historia para contar? (No te olvi-des de las relaciones de los seres vivos con el ambiente, ni de ponerle un nombre a tu cuento). Si te interesa el tema, podés leer Historia de una gaviota y del gato que le enseñó a volar, de Luis Sepúlveda, una hermosa novela.

Marea negra es el nombre que reciben los derrames de petróleo en el mar. Ocasiona la muerte de muchos organismos como peces, aves y lobos marinos. Cuando un ave está cubier-ta de petróleo, sus plumas se pegotean y no puede volar. Los pingüinos, por ejemplo, pierden la capacidad de mantener el calor corporal y de fl otar. Además, como el contaminante queda fl otando en la superfi cie del agua, impide el paso de luz y ocasiona la muerte de algas que fabri-can su alimento a partir de la luz solar. A su vez, esta pérdida afecta a aquellos organismos que se alimentan de algas. Los derrames también afectan las actividades pesqueras y turísticas, situaciones que perjudican la economía de la región.

EXPERIENCIA ENTRE TODOS

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La protección de los ambientes acuáticos

16. En un folleto sobre el cuidado del agua se pueden leer las siguientes frases.

a) ¿Por qué es importante cuidar el agua y los ambientes acuáticos? ¿Quiénes creés que son responsables de hacerlo?

b) Proponé una explicación para algunas de las frases.

17. Los alumnos de una escuela analizaron dos muestras de agua. Prestá atención a los resultados y luego contestá: ¿por qué es importante saber si el agua que llega a nuestras casas posee tratamiento previo?

Todos los seres vivos requieren del agua para el desarrollo de funciones vitales. Aunque las tres cuartas partes de la superfi cie de nuestro planeta están cubiertas por agua, solo una pequeñísima parte está disponible para su uso. Por lo tanto, es importante mantener el estado natural de los componentes del ambiente. A esto denominamos preservación del ambiente. Algunas medidas para preservar el agua y los ambientes acuáticos son: • No arrojar basura ni residuos fecales. Construir plantas de tratamiento del agua para reducir

los contaminantes. • Evitar el uso de plaguicidas químicos y reemplazarlos por otros naturales. • Aumentar los controles para el tráfi co marítimo de petróleo. • Conocer las especies que están en peligro para protegerlos.

Características Agua de la canilla Agua de laguna

Aspecto Incolora Turbia

Presencia de sedimentos Sin sedimentos Hojas, ramas, materiales en suspensión

Observación microscópica No hay microorganismos Presencia de microorganismos

EL AGUA SE ACABA. EL AGUA NOS CUIDA,

AHORA NOS TOCA A NOSOTROS.

PORQUE NO PUEDE PROTEGERSE LO QUE NO SE CONOCE.

Necesitamos tu ayuda para

salvar y cuidar el agua de

todo el mundo.

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18. El 2 de febrero de cada año se celebra el Día Mundial de los Humedales. Diseñá un afi che para comunicar la importancia de la preservación de los humedales.

19. Investigá cuáles son los humedales de importancia internacional que se encuentran en la Argen-tina. Podés buscar más información en http://www.ambiente.gob.ar/?idarticulo=1832 (consultado 12/7/2011). Luego, marcá su ubicación en un mapa político. Si hace falta, ayudate con una enciclo-pedia o un atlas.

Por sus características particulares, los humedales o zonas húmedas son sistemas eco-lógicos muy ricos, que poseen una alta biodiversidad. Brindan productos valiosos para la so-ciedad, como agua dulce, fruta, pesca, madera, forraje para animales, turismo, entre otros. Además, cumplen funciones de control de inundaciones, reponen aguas subterráneas y las depuran. Pese a su inmenso valor, los humedales están desapareciendo rápidamente.

PARA HACER EN CASA

Título

Frase 1

Frase 2

Datos de interés

Bahía de Samborombón

Esteros del Iberá

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Para repasar e integrar


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1. Observá la imagen y elaborá un texto que contenga los siguientes conceptos.

equilibrio – contaminante – contaminación – impacto ambiental – efectos – preservación

2. En una película de ciencia fi cción, un ser de otro planeta dice la siguiente frase: “Cuando traté de clasifi car su especie, me di cuenta de que los humanos no son mamíferos. En el planeta Tierra, todos los mamíferos se de-

sarrollan en equilibrio con el ambiente que los rodea. Pero los humanos, no”. A partir de lo estudiado en este capítulo, proponé una explicación para esa frase.

3. A lo largo de este capítulo hablamos sobre cómo el ser humano infl uye en forma nega-tiva sobre los ambientes. Sin embargo, tam-bién puede tener un impacto positivo. ¿Qué medidas creés que se pueden tomar para impactar de forma benéfi ca sobre nuestro en-torno? Para ayudarte a contestar, buscá el sig-nifi cado de los siguientes conceptos y luego redactá con ellos un texto breve al respecto.a) Reforestar.b) Crear zonas protegidas.c) Depurar.d) Reducir emisión de gases tóxicos.

Con la fi nalidad de revisar los conceptos estudiados a lo largo de este capítulo, te proponemos armar un glosario. ¿En qué consiste? Se trata de un anexo que suele aparecer en libros y enciclopedias donde se defi nen ciertos conceptos para ayudar a comprender un texto. Mirá los conceptos seleccionados y escribí su defi nición. Como ayuda, te damos la primera.

Equilibrio ambiental: situación estable del ambiente en donde los organismos que lo habi-tan pueden relacionarse entre sí y con ese ambiente.

Transformación del ambiente:

Especie exótica:

Impacto ambiental:

Contaminación:

Preservación:

¿QUÉ APRENDÍ?

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4. La pava del monte es un ave típica del delta del Paraná. La creciente cantidad de cam-bios ambientales y la caza furtiva la ponen en peligro. a) Buscá información sobre los hábitos de

esta ave.b) ¿Por qué se dice que posee un rol im-

portante en los bosques naturales? c) Investigá cuáles son los cambios pro-

ducidos en el ambiente del ave. d) Los científi cos aseguran que en la pre-

servación del ave es importante el apoyo de la comunidad local. ¿Estás de acuer-do? ¿Por qué?

5. Analizá la siguiente situación y luego res-pondé las preguntas.

El krill antártico es una de las especies

más abundantes y de mayor éxito de la Tierra. Es principalmente herbívoro. En verano se alimenta del fi toplancton en el océano Aus-tral, mientras que en invierno se alimenta principalmente de algas del hielo que habi-tan bajo la superfi cie congelada.

Para muchas aves marinas y mamíferos marinos, especialmente en el Atlántico Sur, el krill es la fuente de alimento más abun-dante. La pesca de krill ha sido la mayor

pesquería en el océano Austral desde fi nes de la década de 1970 hasta hoy y tiene pers-pectivas de convertirse en la mayor pesque-ría a escala global.

a) Según el gráfi co, ¿qué sucede con la cantidad de krill a medida que pasan los años?

b) ¿Podemos hablar, en este caso, de una modifi cación del ambiente? Si fuese así, ¿se trata de causas naturales o de causas producidas por el ser humano? Detallá tu respuesta.

c) Investigá en qué consiste la Conven-ción para la Conservación de los Recur-sos Vivos Marinos Antárticos.

¿CÓMO ME FUE?

1. Con relación a los conceptos que tuviste que defi nir en “¿Qué aprendí?”, tachá lo que no corresponda.

¿Te los acordabas o tuviste que revisar?

¿Los pusiste tal cual aparecen en los temas o intentaste escribirlos con tus palabras?

2. Escribí algo que podrías modifi car para mejorar tu forma de estudio antes de seguir avanzando.

RECORDÉ TODOS. OLVIDÉ ALGUNOS. NO ME ACORDABA DE NINGUNO.

LOS COPIÉ. LOS REDACTÉ CON MIS PALABRAS.

1972 1984 1992

Cantidad de krill presente en la zona

marina antártica a lo largo del tiempo

2000

120.000

100.000

80.000

60.000

40.000

20.000

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