metodologie de aplicare a procedurii educatie.doc

7/23/2019 Metodologie de aplicare a Procedurii educatie.doc

1/23

Aprobat prin Ordinul Ministerului Educaiei nr. 858 din 23 august 2013

Metodologia de aplicare

a Procedurii de organizare instituional i de intervenie a lucrtorilorinstituiilor de nvmnt preuniversitar n cazurile de abuz, neglijare,

exploatare, trafic al copilului

Context

Procedura de organizare instituional i de intervenie a lucrtorilor instituiilor de nvmnt ncazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului(n cele ce urmea! "rocedura#$ aprobat!prin ordinul Ministerul Educaiei nr. %% din 22.02.2013$ este un r!spuns al ministerului la solicit!rilecadrelor manageriale &i didactice de a stabili e'plicit cadrul general de organiare a actiit!ilor de

preenire a iolenei )a! de copii &i cel de interenie al anga*ailor din sistem$ atunci cnd un copileste ictima unui act de abu sau negli*are.

E)iciena aciunilor n domeniul preenirii &i proteciei copiilor )a! de iolen! ale instituiei den! !mnt pr+&,olar$ primar$ s+,undar general (gimnaii &i licee#$ s+,undar pro)+sional$ m+diu desp+,ialitat+ &i ,ompl+m+ntar este asigurat! de elaborarea &i punerea n aplicare a unui ansamblu destrategii coerente$ baat pe realit!ile speci)ice &colii &i comunit!ii$ reiuit &i adaptat periodic$con)orm necesit!ilor &i iiunilor tuturor actorilor implicai (copii$ p!rini- repreentani legali-

ngri*itori$ cadre didactice$ autorit!i publice locale$ sericii sociale etc.#$ care s! )ie re)lectate ndocumentele care reglementea! )uncionarea instituiei.

Scopul Metodologieieste de a o)eri e'plicaii coordonatorilor aciunilor de preenire a ioleneidin cadrul ireciilor raionale- municipale n!!mnt$ tineret &i sport$ managerilor &colari$coordonatorilor locali &i cadrelor didactice despre modalit!ile de aplicare a procedurii la nielulinstituiei de n!!mnt.

Metodologia se a'ea! pe 3 domenii$ preentate n continuare/

! Organiarea instituional! n scopul preenirii &i intereniei n caurile de abu$ negli*are$

e'ploatare$ tra)ic al copilului

! Organiarea actiit!ilor de preenire a iolenei n cadrul instituiilor de n!!mnt

!denti)icarea$ nregistrarea &i interenia n caurile de abu$ negli*are$ e'ploatare &i tra)ic alcopilului.

1


2/23

! "#$%&'%#(% &S))*+"&%- .& SC"P* P#(/( 0&)(#/(&+( .& C%'*#( 1( %2*', &($3%#(, (4P"%)%#(, )#%5C

% C"P**

6!6 ncluderea n regulamentele de funcionare a instituiei a prevederilor cu referire laprevenirea i intervenia n situaiile de violen 7p! 8 lit! a9 din Procedur9

Aceasta a contribui la responsabiliarea &i la o nelegere mai bun! a rolurilor &i obligaiunilortuturor membrilor comunit!ii &colare. rebuie asigurat! in)ormarea tuturor p!rilor implicate n

procesul educaional despre preederile regulamentului &colar &i solicitat periodic )eedbac despre)uncionarea acestuia.

a9 #egulamentul unitii de nvmnt va include prevederi privind asigurarea protecieielevilor fa de orice form de violen dup cum urmeaz:

Anga*aii instituiei de n!!mnt care snt martori sau dein in)ormaie despre un act deabu$ negli*are$ e'ploatare$ tra)ic snt obligai s! interin! pentru a4l stopa sau s! solicite

a*utor n caul n care nu pot intereni de sine st!t!tor.

Anga*aii instituiei de n!!mnt snt obligai s! comunice imediat caurile suspecte saucon)irmate de abu$ negli*are$ e'ploatare$ tra)ic directorului instituiei sau coordonatorului.n lipsa acestora$ n caurile suspecte sau con)irmate de abu se'ual$ !t!m!ri corporale$negli*are seer!$ )orme grae ale abuului psi6ologic$ e'ploatare a copiilor$ din partea altorcopii$ salariailor instituiei$ p!rinilor &i altor persoane$ anga*aii instituiei snt obligai s!in)ormee imediat tele)onic$ iar timp de 27 de ore 4 s! e'pediee i&a de sesiare asistentuluisocial comunitar de la locul de trai al copilului.

9aurile de abu &i negli*are snt e'aminate n cadrul instituiei de c!tre :rupului de lucru

(9omisia# intra colar$ desemnat prin ordin.

;egulamentul instituiei conine preederi e'plicite$ n termeni comportamentali$ accesibiletuturor eleilor$ inclusi celor din ciclul primar$ despre regulile de comportament n cadrulinstituiei (de e'emplu$ se urc! pe scara A &i se coboar! pe scara


3/23

Accesul copiilor &i persoanelor neautoriate la datele cu caracter personal ale eleilor$inclusi registre$ baa de date$ dosare personale etc.

mplicarea eleilor n supraeg6erea spaiilor instituiei &i terenurilor a)erente acesteia$ nasigurarea ordinii &i disciplinei n timpul &i n a)ara orelor

"redarea disciplinelor &colare$ )acilitarea actiit!ilor e'tra&colare &i supraeg6erea eleilorde c!tre ali elei$ n lipsa cadrelor didactice$ indi)erent de motiul absenei acestora

es)!&urarea &edinelor operatie n timpul orelor &i a pauelor dintre ore &i l!sarea eleilor)!r! supraeg6ere

Eleii s! poarte n timpul orelor$ n paue &i actiit!i e'tra&colare$ lucruri de pre sau-&iobiecte care le pot d!una s!n!t!ii &i securit!ii personale &i ale altora

Aplicarea sanciunilor care leea! demnitatea uman! &i contrain preederilor actelor ndomeniul drepturilor omului- copilului.

b9 5iele postului ale angajailor din sistem vor include prevederile de mai jos de rnd cu alteprevederi:

"reederile recomandate pentru modi)icarea )i&elor postului or )i adaptate la speci)icul deactiitate al instituiei$ inclusi num!rul de anga*ai$ num!rul de membri ai ec6ipei manageriale$num!rul de elei$ program$ supra)aa instituiei &i a locurilor a)erente$ proiectul cl!dirii etc.

Coordonatorii aciunilor de prevenire din cadrul DR!"/

iseminea! Metodologia de aplicare a "rocedurii n instituiile de n!!mntpreuniersitar

9oordonea! procesul de )ormare a cadrelor didactice n domeniul preenirii iolenei

ntocmesc raportul semestrial priind caurile de abu$ negli*are$ e'ploatare &i tra)ic

3

"entru a )aoria comportamente prosociale &i a contribui la crearea unui climat de securitate$este necesar ca #egulamentul instituiei s! conin! )ormularea clar! a comportamentelora&teptate de la elei n dierse situaii din mediul &colar$ nu doar a interdiciilor (de e'.$ s! teadresei colegilor pe prenume s! intri n sala de clas! cnd sun! la or! s! anuni un adult(diriginte$ pro)esor$ personal te6nic$ director# despre o situaie de iolen! obserat! etc.#.

"reederea clar! a sanciunilor disciplinare care respect! demnitatea copilului &i )amiliei sale &iin)ormarea acestora despre m!surile luate contribuie la transparena proceselor din cadrulinstituiei.

mplicarea eleilor &i p!rinilor- ngri*itorilor acestora n procesul de elaborare a regulamentelorm!re&te anga*amentul de respectare a lor. ;eiuirea regulamentului n )uncie de situaia n

sc6imbare n cadrul unit!ii de n!!mnt &i a comunit!ii n ceea ce prie&te )enomenul ioleneieste o strategie pentru adaptarea preederilor la realit!ile &i situaiile noi cu care se con)runt!actorii implicai.

E)iciena regulamentului este in)luenat! &i de aplicarea strict!$ prompt! &i corect! a preederiloracestuia$ n toate caurile &i cu comunicarea acestor m!suri p!rilor implicate.


4/23

Acord! asisten! metodologic! coordonatorilor locali n domeniul preeniri &i asistenei ncaurile de abu$ negli*are$ e'ploatare &i tra)ic

Monitoriea! aplicarea preederilor "rocedurii n instituiile de n!!mnt preuniersitar.

Coordonatorii din instituii/

Acord! asisten! metodologic! anga*ailor instituiei n aplicarea "rocedurii$ inclusi ndomeniul organi!rii actiit!ilor de preenire a caurilor de abu$ negli*are$ e'ploatare &itra)ic$ cu eleii &i p!rinii

denti)ic! neoile de )ormare ale cadrelor didactice n domeniul preenirii iolenei &i naplicarea "rocedurii

9oordonea! actiitatea :rupului intra&colar

ntocmesc raportul semestrial priind caurile de abu$ negli*are$ e'ploatare &i tra)ic

Monitoriea! aplicarea preederilor "rocedurii n instituia de n!!mnt preuniersitar

Monitoriea! caurile sesiate autorit!ii tutelare &i altor sericii din comunitate.

Cadrele manageriale#

nregistrea! sesi!rile cet!enilor re)eritor la caurile suspecte de abu$ negli*are$e'ploatare$ tra)ic al copilului &i- sau se autosesiea! n caurile n care dein ast)el dein)ormaii

n)ormea! organele cu atribuii n domeniu despre caurile de abu$ negli*are$ e'ploatare$tra)ic al copilului$ sesiate de copii &i salariaii instituiei$ precum &i de ali cet!eni

esemnea! prin ordin coordonatorul aciunilor de preenire$ identi)icare$ raportare &ire)erire a caurilor de abu$ negli*are$ e'ploatare &i tra)ic al copilului (n continuare 4coordonator#$ lund n considerare urm!toarele criterii/ minim 3 ani de actiitate n cadrulinstituiei$ preena abilit!ilor de comunicare aserti! &i relaionare constructi! cu eleii$

p!rinii &i anga*aii instituiei$ precum &i cu alte sericii din localitate$ preena calit!ilor &icompetenelor care demonstrea! autoritatea pro)esional! &i moral! a candidatului pentrusistemul educaional.

nlocuiesc coordonatorul atunci cnd se demonstrea! c! acesta nu este o persoan! dencredere n relaiile cu copiii sau mani)est! alte comportamente incompatibile cu actiitatearespecti! sau n caurile n care coordonatorul lipse te o anumit! perioad!.

n)ormea! salariaii despre preederile preentei proceduri &i monitoriea! implementareaacesteia

"un la dispoiia salariailor )i&a de sesiare$ registrul de eiden! a caurilor$ )ormulare deraportare semestrial!$ precum &i alte resurse$ inclusi didactice &i metodologice$ necesare

pentru implementarea preentei proceduri

Organiea! procesul de studiere a )enomenului iolenei n instituie$ inclusi c!mine &ispaii a)erente (este util! analia situaiei n comunitate$ deoarece caurile de abu dininstituie re)lect! de regul! tendinele obserabile la nielul societ! ii# pentru o nelegere ctmai complet! a problemei iolenei ntlnit! de copii n &coal! &i alte medii. Aceasta a

asigura adaptarea actiit!ilor de preenire &i interenie la problemele reale tr!ite de copii$ oplani)icare e)icient! a actiit!ilor de suport pentru p!rini$ a*ustarea regulamentului laconte'tul instituiei de n!!mnt.

4


5/23

Organiea! programul de preenire primar!$ secundar! &i teriar! cu copii &i p!rini-ngri*itori$ membrii comunit!ii priind caurile de abu$ negli*are$ e'ploatare$ tra)ic alcopiilor &i cadrul legal n domeniu

"un la dispoiia copiilor mi*loace &i instrumente pentru a raporta caurile de abu din parteasemenilor &i din partea adulilor$ e'aminea! sesi!rile primite &i le o)er! r!spuns clar &iimediat despre aciunile ntreprinse

Asigur! participarea unui salariat al instituiei n e'aminarea caurilor n cadrul ec6ipeimultidisciplinare$ n asistarea copilului n cadrul procedurilor legale$ precum &i n alte

proceduri sau grupuri de lucru

=nt responsabili de organiarea actiit!ii :rupului de lucru intra&colar pentru e'aminareacaurilor de abu &i negli*are a copilului n cadrul instituiei

Asigur! in)ormarea- )ormarea cadrelor didactice n domeniul organi!rii actiit!ilor depreenire cu eleii &i p!rinii- ngri*itorii acestora

=nt responsabili de asigurarea securit!ii spaiilor instituiei$ )!r! implicarea eleilor$inclusi eidena ilnic! a persoanelor care iitea! instituia.

Monitoriea! permanent &i ealuea! periodic n ce m!sur! aciunile ntreprinse contribuiela protecia copiilor &i crearea unui sentiment de securitate al acestora.

;aportea! semestrial organului ierar6ic superior situaia priind caurile de abu$ negli*are$e'ploatare$ tra)ic al copilului.

9on,+dia! ,adr+le dida,ti,+ ,ar+ apli,!$ c6iar &i o singur! dat!$ a,t+ d+ iol+n! )a! d+,opii$ n ,on)ormitat+ ,u art. 8> alin. (1# lit. n# &i art. 301 alin. (1# lit. b# din 9odul ?un,ii.

@eri)ic! la anga*area cadrelor didactice &i personalului au'iliar potriirea acestora dinperspectia proteciei copilului.

A*ustea! regulamentele de organiare &i )uncionare a instituiei de n!!mnt ncon)ormitate cu preederile "rocedurii.

Cadrele didactice#

n)ormea! eleii din clas! despre toate )ormele de iolen! &i mani)est!rilecomportamentale ale acestora$ persoanele &i instituiile la care se pot adresa atunci cnd sntsupu&i unui act de abu

iscut! cu copiii$ indiidual &i n grup$ despre sigurana- bun!starea lor emoional! &i )iic!acas!- n )amilie &i n instituie$ precum &i n alte locuri )recentate de elei

9omunic! imediat directorului sau coordonatorului din instituie despre orice ca suspectsau con)irmat de abu$ negli*are$ e'ploatare sau tra)ic al copilului din partea semenilor sau aadulilor

nterin pentru a stopa caurile de abu &i negli*are a copilului &i-sau solicit! a*utor n cauln care nu poate intereni de sine st!t!tor.

Cadrele auxiliare$ nondidactice %bibliotecar, asistent medical, asistent personal, om de serviciu,paznic, buctar, lctu, intendent, lemnar, conductorul autobuzului colar, angajaii taberelor deodi&n etc'(#

5


6/23

n)ormea! imediat directorul sau coordonatorul din instituie despre orice ca suspect saucon)irmat de abu$ negli*are$ e'ploatare sau tra)ic al copilului din partea semenilor sau aadulilor

nterin pentru a stopa caurile de abu &i negli*are a copilului sau solicit! a*utor n caul ncare nu poate intereni de sine st!t!tor

Asigur! supraeg6erea spaiilor instituiei$ de e'emplu$ la intrarea principal! a instituiei sau

pe eta*e etc.$ n interalul de timp 08.00417.30 (se a*ustea! la programul- regimul deactiitate al instituiei#.

6

(xemple de indicatori pentru monitorizarea activitilor de prevenire a abuzului ineglijrii fa de copii ntr;o institu ie de nvmnt

1. =tipul!ri n actele normatie ale instituiei a obligatiit!ii identi)ic!rii$ nregistr!rii$raport!rii caurilor de abu (desemnarea coordonatorului aciunilor n caurile AE$

preederi n ;egulamentele interne &i n )i&ele postului#2. E'istena &i completarea corect! a ;egistrului de eiden! a caurilor AE3. Accesibilitatea i&elor de sesiare pentru cadrele didactice din instituie7. E'istena proceselor erbale ale &edinelor 9onsiliului de administraie$ 9onsiliului

pro)esoral$ :rupului de lucru intra&colar n care au )ost abordate subiecte releante &i au )ost

luate deciii$ precum &i a eidenei contribuiei cadrelor didactice la actiitatea EM5. M!suri de asigurare a securit!ii spaiului/ condiii )iice persoan! de sericiu la intrare(!ri#registru pentru eidena iitatorilor &.a.

>. M!suri de asigurare a proteciei datelor cu caracter personal%. Organiarea de instruiri pentru cadre didactice &i personalul din instituie despre aplicarea

"rocedurii &i subiecte releante n acest conte't (num!r de &edine sau seminare$ num!r decadre didactice &i nondidactice in)ormate- instruite$ tematici discutate$ in)ormarea priindmodi)ic!ri n cadrul legal &.a.#

8. E'istena n plani)icarea strategic! &i de scurt! durat! a actiit!ilor de preenire a iolenei

B. n)orma ii de la cadre didactice &i copii despre calitatea- e)icien a actiit! ilor din plan (de e'.$ cum i4a a*utat pe copii s!4 i deolte competen ele releante pentru a preeni iolena

sau a dep!&i situaiile de risc#10. E'isten a unui sistem de eiden ! &i monitoriare a copiilor din grupul de risc (cum se

urm!re te eolu ia lor$ cine se ocup! de aceasta$ cum sunt organiate actiit!ile de preenire secundar!#

11. Eidena &i analia e)icienei orelor des)! urate la dirigen ie$ educa ie ciic! &.a. care abordea! subiecte releante pentru preenirea abuului &i negli*!rii

12. 9orespunderea regulilor i obliga iilor eleilor din ;egulamentele &colare cu di)erite etape de Crst!$ statutul de ele i drepturile copilului

13. E'isten a n regulamentele colare a unui sistem de sanc iuni care respect! demnitatea copiilor &i )amiliilor lor$ sunt raportate la graitatea situaiilor &i se baea! pe soluionare$nu pe pedeaps!

17. n)ormarea complet! &i obiecti! a copiilor$ prin metode potriite pentru di)erite rste$despre dreptul lor de a )i prote*ai de orice )orm! de iolen !$ mecanismul de a depune o

plngere$ instituii &i sericii din comunitate releante

15. E'istena in)ormaiilor cu caracter iual despre abu$ accesibile pentru di)erite rste$ nspaiile )recentate de copii din cadrul instituiei

1>. ;elaii desc6ise &i constructie dintre copii$ dintre copii &i educatori-pro)esori-personalte6nic

1%. Opinia copiilor despre mediul &colar &i relaiile din instituie$ sentimentul de siguran! aleleilor

18. "unerea la dispoiia copiilor a di)eritor mi*loace de raportare a caurilor de abu &i graduln care copiii cunosc aceste posibilit!i

1B. E'istena unui mecanism de studiere a plngerilor din partea copiilor &i e)iciena acestuia(cine i cum e'aminea! caurile raportate de copii#

20. n)ormarea (inclusi prin a)i&iere# &i consilierea p!rinilor cu priire la subiectul abuului(cadrul legal$ metode noniolente de educaie$ sericii sociale care pot o)eri suport#


7/23

6!8 nformarea i formarea angajailor institu iilor de nv mnt

mplementarea unui program de preenire primar!$ secundar! &i teriar! a abuului )a! de copiinecesit! in)ormarea &i )ormarea anga*ailor instituiei n acest domeniu. =e recomand! ca procesulde )ormare s! nceap! cu sensibiliarea- instruirea directorilor ad*unci pentru educaie$organiatorilor muncii educatie &i e'tra&colare$ directorilor ad*unci pentru instruire$ &e)ilor decatedre. ormarea competenelor de comunicare noniolent! &i relaionare poiti! este misiunea

tuturor cadrelor didactice din instituia de n!!mnt.

Cadrele didacticeau neoie s!4&i deolte competenele/

de anali! a )actorilor care in)luenea! climatul de iolen! n &coal!- gr!dini! &iidenti)icare a e)ectelor acestora asupra copiilor. Analia multitudinii de )actori implicaia*ut! delimitarea comportamentelor iolente care snt parte a deolt!rii copiilor$ de celedeterminate de e'periena )amilial! a copiilor sau de particularit!i indiiduale ale lor (cumar )i insu)icienta deoltare a competenelor de cooperare$ gestionare a )uriei$ toleranasc!ut! la )rustrare &.a.#

de con&tientiare a situaiilor &colare cu potenial s! determine comportamente iolente dinpartea eleilor. "rintre situaiile generate de modul de)ectuos de administrare a procesului

educaional snt/ lipsa de transparen! n ealuare$ utiliarea notei mici la disciplin! pentru asanciona comportamente nedorite$ atitudini discriminatie &i marginaliarea unor elei$modul nonparticipati de a organia n!area$ ncura*area competiiei ntre elei ndetrimentul comunic!rii &i cooper!rii etc.

de recunoa&tere a semnelor- simptomelor di)eritor tipuri &i )orme de iolen! )a! de copii de mani)estare a unei atitudini respectuoase )a! de toi membrii comunit!ii &colare$

inclusi )a! de e'perienele dierse ale copiilor. ot ce se ntmpl! n unitatea de n!!mnttrebuie s! consolidee atmos)era prietenoas! &i cooperant!. "rin simpla e'isten! aregulamentului &colar sau a curriculum4ului care abordea! proacti )enomenul iolenei nuse or obine reultatele dorite. 9opiii &i adulii au neoie s! tr!iasc! n mod practic ntr4un

mediu noniolent de elaborare a planurilor de r!spuns la situaiile de iolen!$ baate pe speci)icul de

mani)estare a iolenei n instituia de n!!mnt$ care s! implice copiii &i p!rinii-ngri*itorii acestora n dep!&irea di)icult!ilor. 9adrele didactice trebuie s! ia deciii legatede di)erite incidente care au loc n &coal! &i n spaiile a)erente$ precum &i n situaiile cndcopiii snt abuai n )amiliile lor

de colaborare n cadrul instituiei$ precum &i cu ali speciali&ti$ n procesul cercet!riicircumstanelor )iec!rui caul concret$ lu!rii deciiilor$ elabor!rii &i a*ust!rii aciunilor deinterenie &i asistare a copiilor &i adulilor implicai n situaii de abu &i negli*are

de organiare a actiit!ilor de preenire cu copiii &i cu p!rinii- ngri*itorii acestora$ reie&inddin neoile$ interesele &i problemele cu care se con)runt!

de respectare a principiilor etice n toate actiit!ile de preenire &i interenie ntreprinse$inclusi/ con)idenialitate care s! nu mpiedice raportarea caurilor de abu al copilului$

primarea interesului superior al copilului n toate deciiile &i aciunile ntreprinse$ tratareaimparial! a )iec!rui ca de abu$ cu e'aminarea tuturor circumstanelor &i a situaiei p!rilorimplicate.

Personalul auxiliar< nondidactic i te=nical instituiei de n!!mnt trebuie/

in)ormat cu priire la responsabilit!ile pe care le are re)eritor la identi)icarea$ raportarea$interenia n situaiile de iolen! obserate n mediul educaional n timpul &i dup!

programul instituiei$ n actiit!ile curriculare &i e'tracurriculare$ inclusi n c!mine &ispaiile a)erente instituiei

7


8/23

instruit- preg!tit s! aplice te6nici de comunicare care respect! demnitatea copiilor$ ntr4unlimba* accesibil acestora etc.

6!> %sigurarea securitii ncperilor i locurilor aferente instituiei de nvmnt

M!surile care contribuie la crearea unui mediu educaional sigur &i prietenos pentru copii se re)er!la asigurarea securit!ii nc!perilor$ terenurilor &i locurilor a)erente instituiei de n!!mnt/

nfrastructur i condiii fizice adecvate Dimitarea intr!rilor )olosite n cl!direa instituiei de n!!mnt$ pentru o supraeg6ere mai

bun! a acestora. Asigurarea supraeg6erii tuturor intr!rilor n cl!direa instituiei$ a calit!ii &isiguranei lac!telor la toate u&ile$ pentru a eita desc6iderea lor din e'terior.

Meninerea n condiii potriite$ pentru ca s!n!tatea &i integritatea copiilor s! nu )ie pus! npericol$ a s!lilor de clas!$ 6olurilor$ laboratoarelor$ s!lilor de sport$ estiarelor$ cantinei &ialtor nc!peri din instituiade n!!mnt (cur!enie$ iluminare$ aerisire- entilare$ c!ldur! petimp de iarn!#.

9orespunderea mobilierului &i ec6ipamentelor (sport$ destinat leciilor de educaiete6nologic!$ )iic! &i c6imie# utiliate de copii rstei acestora &i normelor igienice &i de

)uncionare. ;epararea imediat! a mobilierului$ u&ilor &i a ec6ipamentelor de)ecte$ pentrupreenirea accident!rilor.

;eerarea unui spaiu special destinat recreaiilor &i actiit!ilor de odi6n! pentru copii$amena*at pentru di)erite rste (arbori &i arbu&ti$ b!nci$ spaiu pentru plimb!ri$ *uc!rii$ *ocuride mas!#$ pentru a eita *ocurile iolente sau producerea actelor de iolen! din lips! deocupaie.

Asigurarea eceurilor separate pentru pro)esori$ )ete &i b!iei$ iar in interiorul acestorainstalarea cabinelor cu u&i$ cu scopul de a prote*a intimitatea copiilor. otarea eceurilor culaoare$ ap! curent! &i s!pun. ac! eceurile pentru copii nu se a)l! n cl!dire$ ele trebuieamplasate ct mai aproape de aceasta$ respectnd normele sanitaro4igienice$ pentru a putea )iu&or utiliate de )iecare dat! cnd este neoie$ )!r! a lua mult timp din ore sau paue$ a nu

pune n pericol s!n!tatea copiilor iarna &i a )i n iorul adulilor$ cu scopul de a eitaapariia intimid!rilor ntre copii.

Modul de organizare a programului< activitilor instituiei de nvmnt ;estricionarea accesului iitatorilor n cl!direa instituiei de n!!mnt$ supraeg6erea

intr!rilor n cl!dire pe timpul leciilor &i a pauelor$ dac! e caul$ controlul prinsupraeg6ere ideo.

esemnarea ilnic! a unui anga*at responsabil de monitoriarea persoanelor care iitea!instituia. "ersoanele care au intrat n instituie snt nregistrate ntr4un registru de eiden! aiitatorilor cu indicarea numelui &i prenumelui iitatorului$ persoana iitat!$ ora intr!rii &i

ora ie&irii. "ersoanele care iitea! instituia or purta pe toat! durata iitei ecusonul cuinscripia iitatorF.

Organiarea supraeg6erii permanente a incintei &colii- gr!diniei pe perioada leciilor &i npaue$ pentru eitarea oric!ror accidente sau eenimente nedorite. =upraeg6erea trebuie s!)ie realiat! prin sericiul cadrelor didactice sau a membrilor personalului au'iliar$ )!r!implicarea copiilor. ac! se consider! necesar$ anumite spaii pot )i supraeg6eate cua*utorul unor camere ideo. Ast)el de soluii snt uneori necesare$ ns! ele snt e)iciente doarmpreun! cu alte e)orturi de ameliorare a ambianei &colare.

=upraeg6erea spaiilorn care intimid!rile &i 6!ruirile ntre copiiau loc )recent (estiare$subsol$ eceu$ coridoare ntunecoase$ spaii de depoitare &.a.#. ac! este necesar$ includerea

n regulamentele instituiei a preederilor cu re)erire la comportamentele a&teptate de laelei atunci cnd se a)l! n aceste locuri.

8


9/23

Organiarea alimentaiei copiilor la cantin! &i a deplas!rii copiilor pe coridoare n )uncie deprogram &i )lu' al eleilor$ pentru a eita busculadele$ intimidarea copiilor mici de c!tre ceimari &i alte incidente cu potenial iolent.

$estionarea spaiului aferent instituiei de nvmnt i cunoaterea riscurilorprezentate de locurile din apropierea acesteia

Asigurarea ordinii &i siguranei copiilor n c!minele instituiei de n!!mnt$ inclusi pe

perioada de noapte. Asigurarea cur!eniei &i siguranei terenurilor a)erente instituiei de n!!mnt &i a proteciei

copiilor )a! de locurile din apropiere$ potenial periculoase (amplasarea de pubele$ protecia)a! de cini agaboni$ ngr!direa accesului la stlpi de nalt! tensiune$ &osele$ parc!ri$construcii n des)!&urare sau abandonate$ rpi sau alte locuri care preint! pericole#.

Asigurarea unei bune iibilit!i a locurilor a)erente instituiei (curtea &i spaiul de dup!cl!dire$ terenul de sport$ spaiile eri$ eceurile$ dac! acestea sunt amplasate n a)aracl!dirii instituiei &.a.# care snt )recentate de c!tre copii &i n care pot aea loc dierseincidente care implic! iolen!.

Duarea m!surilor necesare pentru asigurarea proteciei copiilor n caul )uncion!rii n

apropierea unit!ii de n!!mnt a agenilor economici care comercialiea! ig!ri &i b!uturialcoolice. 9unoa&terea percepiei copiilor despre sigurana cartierului$ mpre*urimilor instituiei de

n!!mnt$ a drumului spre &i de la instituie. Organiarea transport!rii copiilor dac!instituia de n!!mnt se a)l! la distan! mare de casele copiilor sau calea parcurs! deace&tia preint! riscuri pentru integritatea lor.

Asigurarea transport!rii copiilor spre &i de la instituia de n!!mnt sau n cadrulorgani!rii altor actiit!i n a)ara acesteia (e'cursie$ )estial$ concurs# n condiii desiguran!$ att din punct de edere te6nic$ ct &i emoional.

6!? Punerea la dispoziia copiilor a mijloacelor de depunere a plngerilor< raportare acazurilor de abuz, neglijare, trafic, exploatare

9opiii i tinerii trebuie s cunoasc coordonatorulactiit!ilor de preenire$ identi)icare$raportare$ re)erire &i asisten! n caurile de abu )a! de copii$ psi6ologul$ asistentul social iinstitu iile< serviciile din comunitate la care pot apela atunci cnd ntlnesc o di)icultate$dein ictime ale abuului$ negli*!rii$ e'ploat!rii$ tra)icului sau suspectea! c! un alt copiltrece prin asemenea e'periene. Este necesar! asigurarea accesului tuturor copiilor la adresei numere de tele)on ale sericiilor respectie.

Organiarea actiit! ilor de informare a copiilor de c!tre cadrele didactice i psi6ologul

colar despre importan a pentru securitatea lor s comunice unui adult din institu iesitua iile de pericol ntlnite n cadrul institu iei de n! !mnt sau n a)ara acesteia$ con)lictele pe care nu reu esc s! le reole independent$ asistarea la situa ii de abu i intimidare i alte di)icult! i cu poten ial iolent.

"entru ca acest lucru s! se realiee n practic!$ este neoie ca ntre copii i colaboratoriiinstitu iei s! e'iste rela ii de ncredere $ copiii s! aib! coningerea c! or )i asculta i$ creu i i lua i n serios$ toate caurile or )i cercetate nep!rtinitor i nu or suporta consecin e

negatie dac! or raporta asemenea cauri.

9opiii trebuie s! &tie c! se pot adresa oral, direct sau prin telefon, sau n scris$ ori de cte

ori se simt ameninai$ intimidai$ abuai erbal sau )iic de semeni sau aduli$ dirigintelui$unui alt pro)esor n care au ncredere$ psi6ologului$ coordonatorului sau directoruluiinstitu iei. =esiarea despre caurile de abu poate aea loc att n timpul orelor$ ct i pe

9


10/23

perioada recrea iilor $ activit ilor extracurriculare sau altor eenimente organiate ncoal! sau n a)ara ei.

"rintre modalit ile de sesizare recomandate s! )ie puse la dispoi ia copiilor i tinerilor ar )i/

cutie pentru bileele anonime

c6estionare anonime despre atmos)era din &coal!$ rela iile cu pro)esorii i colegii$ di)icult!i pe care le ntlnesc n institu ie$ n )amilie i n alte medii

ncura*area grupurilor de ini iati! ale copiilor i tinerilor care actiea! n cadrul colii- comunit! ii s! colectee$ prin discu ii de la egal la egal cu colegii$ in)orma ii

cu re)erire la situa ii di)icile sau de abuuri tr!ite de ace tia (copiii implica i n actiit! i de oluntariat$ care au o anumit! preg!tire n ceea ce prie te drepturile copilului i sericiile responsabile de protec ia copilului$ ar putea de asemenea s! in)ormee colegii lor$ respectnd con)iden ialitatea i alte aspecte etice$ la ce speciali ti pot apela i s!4i ncura*ee s! o )ac! n special n caurile cu risc sporit

pentru securitate#

o adres! de email$ num!r de tele)on mobil (pentru sunete &i =M=# destinate specialraport!rii caurilor de abu$ mi*loace care or )i administrate de coordonator.

%daptarea la specificul vrstei copiilor&i modul n care este organiat procesul de educaiea modalit!ilor de raportare n instituiile de educaie timpurie &i pre&colare/ capacit!i redusede anali! a e'perienei &i e'primare erbal! a situaiilor de abu sau cu risc de abu$ cercrestrns de aduli cu care intr! n contact direct &.a.

9opiii i tinerii trebuie s cunoasc la general procedurile de analiz i reac ionare la plngerile din partea lor (cine este persoana care colectea! toate sesi!rile$ ct de des estedesc6is! cutia cu bile ele (ceea ce se recomand! s! )ie )!cut ilnic#$ cine i cum analiea! in)orma iile din c6estionare$ unde se p!strea! aceste date i cine are acces la ele$ n ce situa ii snt in)orma i p!rin ii despre caurile de abu .a.#.

oate caurile sesiate de copii i tineri trebuie s! )ie e'aminate i solu ionate$ iar eolu ia lor G monitorizat. 9opiii trebuie s! )ie in)ormai$ ct de repede posibil$ despre )aptul c!sesiarea lor este n proces de e'aminare &i despre reultatele acesteia.

! "#$%&'%#(% %C)/)-+"# 1( P#(/(( % /"(&+( .& C%1#*&S))*+"# 1( .&/-+-M.&)

8!6 %ctivit i de prevenire primar adresate copiilor

oate actiit!ile des)!&urate n institu ia de n! !mnt care au ca scop diminuarea )actorilor de risc pentru copii &i aduli de a deeni ictime sau autori ai iolenei &i consolidarea )actorilor care iprote*ea! )a! de asemenea situaii$ contribuie la reducerea iolenei. Aciunile de preenireprimar! snt adresate tuturor eleilor &i urm!resc o)erirea de in)ormaii &i deoltarea de abilit!i deba! &i atitudini cu re)erire la problema iolenei &i consecinele acesteia.

"ac6etul minim conine urm!toarele competene/

9ompeten a de autocunoa tere i cunoa tere a celor din *ur

9ompeten a de a gestiona emo iile 9ompeten a de a n elege emo iile altora

10


11/23

9ompeten a de gndire critic! 9ompeten a de a gndi poiti 9ompeten a de comunicare aserti! 9ompeten a de a spune $$uF n di)erite situa ii 9ompeten a de solu ionare a problemelor pe cale pa nic! 9ompeten a de anticipare a consecin elor

9ompeten a de in)ormare (selectare$ prelucrare$ transmitere a in)orma iei# 9ompeten a de a n! a din propria e'perien ! i din e'perien a celor din *ur 9ompeten a de a delimita comportamentele iolente de cele accidentale 9ompeten a de autoap!rare 9ompeten a de a solicita a*utor de la persoane responsabile 9ompeten a de a lua deciii potriite- sigure 9ompeten a de a stabili$ men ine i rupe rela iile &.a.

Sugestii privind coninutul activitilor

"redarea n institu ia de n! !mnt a drepturilor copilului n general &i drepturilor laprotecie )a! de abuuri$ negli*are$ e'ploatare n special$ contribuie la asigurarea unui cadrusecuriant de deoltare a copiilor$ a unui mediu noniolent$ n care snt deoltate relaiiconstructie ntre to i membrii comunit! ii colare.

9uno&tinele &i competenele deoltate copiilor n cadrul disciplinelor colare con)ormcurriculumului$ n special la orele de educaie ciic! &i dirigenie$ &i prin actiit!ilee'tracurriculare$ trebuie s! aib! caracter proactiv$ adic! s!4i nee modalit!i noniolentede comportare n dierse situaii$ inclusi cele cu potenial de iolen!. Ast)el$ apariiacaurilor de iolen! este preenit! datorit! setului minim de abilit!i sociale pe care &i ledeolt! )iecare copil &i pe care le aplic! n di)erite medii &i circumstane de ia!$ n )uncie

de conte'tul concret n care tr!ie&te. Organiarea activitilor care abordeaz desc=is i constructiv orice diferen dintre

oamenicare ar putea sta la baa iolenei &i intimid!rii (cum ar )i/ se'ul$ apartenena etnic!sau religioas!$ situaia )inanciar! a )amiliei$ reu&ita &colar!$ starea s!n!t!ii sau apartenen ala orice grup minoritar sau care nu are o imagine social! )aorabil!#. "romoarea la niel decomportament &i atitudini a alorilor care reduc inegalitatea &i distana social! dintre di)eritegrupuri din &coal! &i comunitate a contribui la coeiune &i respect pentru diersitate.

nformarea copiilor despre dierse manifestri ale violenei$ pentru a putea recunoa tesitua iile de abu sau de risc$ despre consecinele abuului$ negli*!rii i e'ploat!rii$modalit i de raportare a caurilor n care dein ictime ale iolen ei sau suspectea! c!un alt copil trece prin asemenea e'periene. Eleii trebuie s! cunoasc! coordonatorulactiit!ilor de preenire$ identi)icare$ raportare$ re)erire &i asisten! n caurile de abu )a!de copii i institu iile- sericiile din comunitate la care pot apela atunci cnd ntlnesc o di)icultate.

eoltarea rapid! &i accesul larg la te6nologii in)ormaionale a creat un nou mediu$ celirtual$ n care se produc intimid!ri &i abuuri )a! de copii att n spa iul &colar$ ct &i na)ara acestuia. n acest conte't$ copiii au nevoie de abiliti de auto;protecie fa deriscurile conexe comunicrii prin telefoane mobile i nternet: anali! critic! ain)ormaiilor$ respectarea unor reguli pentru sigurana personal! (de e'.$ a nu o)eri date

personale despre tine &i )amilia ta$ a nu posta )otogra)ii care te pot )ace ulnerabil# etc.

ncluderea n programul de preenire primar! a subiectelor cu re)erire la rolul martorilorincidentelor iolente n raportarea caurilor$ o)erirea a*utorul ictimelor abuului &i

11


12/23

susinerea copiilor mai ulnerabili este una dintre strategiile care contribuie &i la asistenaictimelor.

Sugestii privind organizarea activitilor de prevenire primar

eoltarea abilit!ilor sociale trebuie s! )ie un proces continuu de exersare$ care sedes)!&oar! n spiral!$ la di)erite etape de rst! a copiilor. Acela&i domeniu de competene

necesare pentru preenirea iolenei trebuie abordat cu regularitate la di)erite rste aleaceluia&i ele$ ast)el nct aplicarea competenelor de*a )ormate s! )ie spri*init!$ iar noilecuno&tine &i abilit!i propuse eleilor s! corespund! neoilor lor reale de deoltare.

Este necesar ca actiit!ile educatie s! )ie organiate ntr4un mod care asigur! punerea npractic a competenelor obinute, la nceput n mediul sigur &i organiat al clasei- &colii$mpreun! cu un pro)esor$ dup! care$ din ce n ce mai des$ ntr4o manier! autonom!. Abordareaepisodic! sau teoretic! a subiectelor legate de iolen! nu este e)icient!.

atura &i comple'itatea cuno&tinelor o)erite &i competenelor )ormate eleilor trebuie s!corespund! particularitilor de vrst ale copiilor$ speci)icului proceselor de grup din)iecare clas! de elei (niel de ncredere &i coeiune$ grad de cunoa&tere interpersonal!$

preena abilit!ilor de relaionare etc.# &i nivelului de maturitateal copiilor.

ormarea de competene se realiea! prinstrategii didacticeactiv;participative (de e'.$te6nici de grup$ *oc de rol$ elaborare de postere- 6!ri- proiecte$ studii de ca$ te6nici care se

baea! pe luarea de poiie &i e'primarea iiunilor proprii etc.#.

Htiliarea di)eritor stiluri de predare &i a metodelor interactie contribuie la crearea unuiclimat de ncredere n care di)erii copii cu e'periene ariate se simt aloriai &i n

12

$radul de maturitate al copiilor este un aspect important pentru plani)icarea actiit!iloreducatie de preenire a iolenei. 9apacit!ile copilului snt n continu! eoluie$ rstele la caredi)erii copii ating un anumit grad de maturitate )iic!$ emoional! &i intelectual! aria!.eoltarea competenelor copilului depinde de conte'tul n care tr!ie&te &i modul n care este

ncura*at- stimulat s! dein! competent. 9opiii trec printr4un proces continuu de sc6imbare$ ndecursul c!ruia a*ung s! st!pneasc! treptat nieluri tot mai comple'e de gndire &i aciune$aansnd spre autodeterminare &i maturitate. Actiit!ile educatie des)!&urate de instituia den!!mnt trebuie s! se baee pe nielul de cuno&tine &i abilit!i ale copiilor &i s!4i spri*ine s!4&ideolte noi competene$ o)erind multiple oportunit!i de e'ersare a acestora$ precum &i un climatde ncredere pentru un proces de n!are e)icient.

e e'emplu$ eleii nva la clasdi)erite modalit!i de a soluiona constructi un con)lict$

descoper! aanta*ele acestora n )uncie de situaia concret!$ se plasea! n rolurile ambelor p!ri$ncearc! s! neleag! cum se simt acestea &.a. 9u a*utorul dirigintelui$ copiii analiea!nenelegeri realecare au loc n e'periena unor elei$ a clasei sau &colii$ )iind ncura*ai s! aplicete6nicile noniolente n soluionarea acestora (de pild!$ prin *oc de rol#. Atunci cnd se con)runt!cu situaii similare$ n cadrul &colii sau n a)ara acesteia$ copiii &i tinerii pun n aplicarecompetenele )ormate. n acest conte't$ este important ca ei s! aib! posibilitatea de a reflecta

periodic asupra e'perienei lor reale$ ceea ce a*ut! &i cadrul didactic s! asigure utilitateaactiit!ilor educatie.


13/23

siguran!. Acest mediu suporti este important n special pentru copiii care au di)icult!i dee'primare &i integrare a e'perienelor personale legate de abu. iind susinui s!con&tientiee &i s! re)lectee asupra e'perienei proprii$ copiii snt a*utai s! dep!&easc!anumite tr!iri di)icile &i s!4&i consolidee ncrederea &i st!pnirea de sine.

Actiit!ile &i metodele utiliate trebuie s! alori)ice experiena real a copiilor. "rinasocierea in)ormaiilor &i abilit!ilor noi cu situaiile concrete din iaa clasei- &colii-comunit!ii (mici incidente care se produc n mod )iresc n mediul copiilor#$ este )acilitat!nsu&irea competenelor &i cre&terea ncrederii de practicare a acestora.

iersi)icarea$ n conformitate cu interesele copiilor i tinerilor, a activitilorextracurriculareo)erite de instituia de n!!mnt contribuie la crearea de oportunit!iconstructie pentru autoa)irmare$ stabilire de relaii poitie cu semenii$ consolidare arespectului de sine &i respectului pentru diersitate$ petrecere a timpului liber ntr4un modutil.

mplicarea partenerilor educaionali n in)ormarea copiilor- eleilor n domeniile carenecesit! preg!tire special!$ cum ar )i cadrul legal$ aspecte medicale &.a. Asigurareacorespunderii cu politica instituiei &colare de protecie a copilului a mesa*elor promoate &istrategiilor de lucru utiliate de repreentanii altor instituii.

8!8 %ctiviti de prevenire primar adresate prinilor< reprezentanilor legali< ngrijitorilor

"rogramele de educaie parental!constituie o parte important! a actiit!ii de preenire primar! aiolenei )a! de copii.

"!rinii- ngri*itorii copiilor trebuie s! bene)iciee de in)ormaii care s! contribuie la cretereanivelului de contientizare re)eritor la problema iolenei$ negli*!rii$ e'ploat!rii &i aconsecinelor tuturor )ormelor de abu asupra s!n!t!ii &i deolt!rii copilului.

"!rinii- ngri*itorii necesit! actiit!i de in)ormare despre drepturile copilului n general &i

drepturile copilului de a fi protejai de orice form de abuz n special &i alte preederi alelegislaiei naionale n domeniul abuului )a! de copii.

#olul fiecrui cetean adult de a raporta cazurilesuspectate sau cunoscute de abuz &imaltratare a copiilor trebuie s! )ie unul dintre subiectele abordate n lucrul cu p!rinii-ngri*itorii$ care trebuie in)ormai &i despre modalit!ile de sesiare a caurilor de abu acopiilor pe care le cunosc sau le presupun (s! le comunice oral$ la tele)on sau direct$ ori nscris$ n mod anonim sau nu$ coordonatorului actiit!ii de preenire$ identi)icare$ raportare$re)erire &i asisten! n caurile de abu )a! de copii sau oric!rui colaborator al instituiei den!!mnt#.

"reederile regulamentelor instituiei de n!!mnt priind identi)icarea$ raportarea$ re)erirea

&i asistena caurilor de abu )a! de copii trebuieaduse la cuno&tina p!rinilor &i ngri*itorilorcopiilor. Ace&tia trebuiein)ormai despre obligativitateatuturor colaboratorilor instituiei den!!mnt de a raportacaurile suspectate de abu a copilului &i de a ntreprinde msurinecesare pentru protecia &i asistena copilului.

Este important ca prin aciunile adresate )amiliilor eleilor$ instituia de n!!mnt s! pun!accent pe oferirea de sprijin i asistarea prinilor i ngrijitorilor n sarcina lor de cre&terea copiilor &i s! nu se urm!reasc! doar aspecte ce in de reultatele &colare sau depistareacaurilor de maltratare a copiilor. "!rinii or )i motiai s! se implice n actiitatea unit!ii den!!mnt dac! or )i tratai ca persoane aloroase$ cu e'perien!$ care au resurse interioare

pentru a se descurca n situaiile di)icile.

"rintre tematicilecare i a*ut! pe p!rini s!4&indeplineasc responsabilitile n educaiacopiilorsnt/ caracteristici ale di)eritor rste ale copiilor &i a&tept!rile pe care le pot aeap!rinii )a! de ace&tia neoile copiilor pentru o deoltare deplin! a potenialului personal

13


14/23

te6nici de comunicare cu copii la di)erite rste munci pe care copiii le pot ndeplini &i muncicare d!unea! s!n!t!ii &i deolt!rii lor sericii din comunitate care o)er! spri*in p!rinilor neducaia &i ngri*irea copiilor metode de disciplinare poiti!$ noniolent! a copilului$ care la*ut! s! nee comportamentele dorite &i a&teptate de p!rini ntr4un mod ec6ilibrat din punctde edere emoional &i social$ respectnd demnitatea copilului consecinele pedepseicorporale actiit!i comune care )aoriea! relaiile apropiate (cum ar )i$ lectura n doi$suport n preg!tirea temelor$ *ocuri n )amilie#.

"rintre strategiile recomandate instituiilor de n!!mnt pentru implicarea prinilor!8 (xaminarea cazurilor de violen n cadrul instituiei de nvmnt 7p! @!? i p! A dinProcedur9

$rupul de lucru intracolareste un grup de speciali&ti din cadrul instituiei din componena c!ruiapot )ace parte cadre didactice care cunosc bine particularit!ile de deoltare &i cre&tere ale copiilorn general$ &i ale copiilor implicai ntr4un ca concret$ n particular$ psi6ologul &colar$ repreentaniai ec6ipei manageriale.

Actiitatea :rupului de lucru intra&colar este g6idat! de coordonatorul actiit!ilor de preenire$identi)icare$ raportare$ re)erire &i asisten! n caurile de abu )a! de copii (n continuare 4coordonator#$ care$ n )uncie de )orma de abu sesiat!$ conoac! un grup de lucru intra&colar

pentru e'aminarea caului. 9omponena nominal! a :rupului de lucru intra&colar poate )i aceea&ipe parcursul unei perioade mai ndelungate de timp$ de e'emplu$ timp de un an &colar$ dar poate )idi)erit!$ n )uncie de caurile care or )i e'aminate. irectorul instituiei$ la propunereacoordonatorului$ desemnea! prin ordin componena :rupului de lucru intra&colar pentru un an&colar sau pentru )iecare ca n parte.

up! ca$ instituiile pot implica n soluionarea caurilor de iolen! alte comisii sau ec6ipe care s4au doedit a )i )uncionale$ cum ar )i comisia multidisciplinar! intra&colar!$ responsabil! deasigurarea incluiunii copiilor. n acest ca$ nu este necesar! emiterea unui ordin.

"biectivele $rupului de lucru intracolar/

17


18/23

=! e'aminee caurile mai puin grae de iolen! )a! de copii (cauri u&oare de abuemoional$ mbrnciri$ negli*are u&oar!#$ autorii c!rora snt att copiii$ ct &i adulii$ inclusicadrele didactice i nondidactice din institu ia de n! !mnt

=! o)ere suport cadrelor didactice n e'aminarea caurilor de abu &i negli*are a copilului &in stabilirea m!surilor ce se impun pentru soluionarea caurilor &i diminuarea )enomenuluiiolenei

=! a*ute eleii implicai n acte de iolen! s! con&tientiee natura distructi! acomportamentelor iolente &i e)ectele acestora asupra propriei deolt!ri &i asupra altora

=! le o)ere sigurana &i ncredere eleilor c! orice li s4ar ntmpla$ n instituie sau n a)araacesteia$ e'ist! persoane &i structuri la care pot apela &i care or reaciona con)orm

preederilor legislaiei n igoare

=! recomande administraiei instituiei m!suri care contribuie la deoltarea competenelorpro)esionale ale cadrelor didactice &i personalului te6nic.

"rganizarea activitii $rupului de lucru intracolar

Este cunoscut )aptul c! nu toi anga*aii unei instituii pot analia multiplele aspecte ale caurilor deiolen! )a! de copii att din partea semenilor$ ct &i din partea adulilor$ &i lua deciiile ce se impun.

Membrii grupului stabilesc cine a comunica separat cu copilul (copiii# pentru a clari)icacircumstanele$ )actorii determinani$ consecinele$ precum &i alte aspecte ce in de proteciacopilului.

Membrii grupului solicit! asisten! din partea altor speciali&ti$ inclusi coordonatorul de laniel raional- municipal &i anga*ai ai =ericiului de Asisten! "si6opedagogic!.

n urma e'amin!rii )iec!rui ca$ membrii grupului elaborea!- ntocmesc un plan de

intervenien cadrul instituiei pentru toi copiii implicai (autori$ ictime$ martori#$ inclusipentru p!rinii copilului$ dac! este caul. "lanul de interenie este consultat cu copilul.

n caurile de abu )a! de copii cu implicarea anga*ailor instituiei$ grupul de lucru)ormulea! anumite recomand!ri$ care snt comunicate directorului instituiei. irectorulinstituiei decide mpreun! cu autorul- autorii asupra m!surilor ce se impun pentrusoluionarea caului &i preenirea repet!rii caului.

:rupul de lucru nu aplic! sanciuni disciplinare eleilor con)orm preederilorregulamentelor &colare$ atribuie ce reine$ dup! ca$ managerului instituiei$ 9onsiliului

pro)esoral sau 9onsiliului de administraie.

Da elaborarea &i implementarea planului de interenie$ dup! ca$ pot )i implicai &i alispeciali&ti din a)ara instituiei de n!!mnt$ precum &i alte sericii sociale primare sauspecialiate.

9oordonatorul in)ormea! p!rinii$ repreentanii legali sau ngri*itorii copilului despre caulde abu n care este implicat copilul &i despre planul de interenie elaborat.

:rupul de lucru intra&colar ine eidena proceselor erbale ale &edinelor sale.

:rupul de lucru acord! spri*in metodologic persoanei delegate n ec6ipa multidisciplinar! &imonitoriea!$ n baa planurilor indiiduale de asisten!$ caurile abordate de aceasta.

Planul de intervenien urma e'amin!rii caului de abu a conine urm!toarele elemente/

18


19/23

o scurt! descriere a caului de iolen! cu indicarea parilor implicate$ )orma abuului$)actorii determinani.

obiectiele ce trebuie realiate- atinse n urma reali!rii planului pentru autor- i &i pentrucopilul- copiii ictim!- e.

actiit!i recomandate pentru autor &i pentru ictim! (denumire$ descriere pe scurt aconinuturilor &i strategiilor didactice recomandate$ perioada$ loc etc.#.

resursele necesare pentru implementarea planului$ inclusi cine este responsabil s! o)ereasisten! copilului &i s! monitoriee planul.

%ctiviti pe care le poate recomanda grupul de lucru intracolar

:rupul de lucru intra&colar poate sugera p!rilor implicate n caurile de iolen! actiit!i carecontribuie ntr4un mod respectuos &i noniolent la completarea acelor goluri care au determinatmani)estarea actelor de iolen!. "rintre acestea pot )i/

eoltarea unor abilit!i sociale$ cum ar )i$ cele de comunicare &i soluionare de con)licte$gestionarea emoiilor$ autoap!rare etc.$ prin )recentarea unor cursuri- ateliere de )ormare descurt! sau de lung! durat!

"romoarea$ n clasele eleilor implicai$ a unor mini4traininguri tematice care ar contribuila )ormarea competenelor necesare pentru dep!&irea situaiei create

mplicarea n actiit!i &colare &i e'tra&colare care pun n aloare interesele$ capacit!ile &ipotenialul copilului sau tn!rului

mplicarea n aciuni de oluntariat &i proiecte comunitare$ pentru susinerea unor grupuri depopulaie sau n alte iniiatie locale

recentarea unor secii sau eenimente sportie$ cercuri &i cluburi pe interese$ tabere sauateliere de creaie

Iurnal de re)lecie ilnic! asupra propriilor comportamente &i impactul acestora asuprapropriei &i altor persoane

recentarea unui grup de suport al semenilor

=tabilirea unei relaii de mentorat cu un adult de ncredere din instituie sau comunitate

9onsiliere la speciali&tii =ericiului de Asisten! "si6opedagogic!

;ecomand! m!suri de spri*in- asisten! a copiilor implicai n comportamente care intr! subincidena legii.

>!> ucrul cu copiii care au fost victime sau snt poteniale victime ale abuzului

9rearea unui climat de securitatepentru copilul ictim! a abuului este primul pas necesarde ntreprins. @ictimele iolenei au neoie de susinere pentru dep!&irea tr!irilor emoionalelegate de incident$ consolidarea stimei de sine$ deoltarea abilit!ilor de relaionare &ireisten! la presiuni. ;olul psi6ologului colar este important pentru o)erirea suportuluiemo ional i consultarea cadrelor didactice cu re)erire la ac iunile necesare pentru asisten a copilului.

%cordarea unei ateniideosebite situaiei din clas! a copilului care a tr!it o e'perien ! de

abu. 9adrele didactice or supraeg6ea copilul respecti n timpul orelor &i la recreaii$pentru a obsera eolu ia st!rii sale emo ionale i modul n care relaionea! cu semenii. Organiarea actiit!ilor de n!are n grupuri mici de lucru$ indiidualiarea sarcinilor de

19


20/23

n!are$ abordarea cu atenie a unor subiecte cu mare nc!rc!tur! emoional!$ o)erirea desarcini la alegere$ stabilirea unor reguli de lucru &i comunicare la clas! prin care s! )ieeitat! e'punerea copiilor &.a. snt modalit!i prin care copilului cu e'perien! de abu i se

poate o)eri spri*in &i sentimentul c! este prote*at.

E'periena abuului poate reduce per)ormanele &colare ale copilului. 9adrele didactice$ cusuportul psi6ologului$ trebuie s adapteze cerinele i programul propuse copilului$ a&anct s! se asigure c! i este o)erit un mediu sigur$ n care s! se simt! acceptat$ neles$

prote*at$ este implicat n actiit!i care i snt utile$ &i poate doa e)orturile$ reultatele salesnt apreciate$ )!r! a se pune accent pe reu&ita &colar! sau alte caracteristici care stimulea!

competiia dintre copii. 9nd copilul comunic! despre o situaie n care a )ost abuat sau la care a )ost martor$ el are

neoie s! )ie ascultat$ crezut&i sprijinit. n discuia cu copilul$ cadrul didactic trebuie s!aib!ncredere n informaiile pe care le prime&te &i s! nu utiliee ntreb!ri &i obseraiicare pun la ndoial! cele relatate. Asemenea comentarii l pot determina pe copil s! nu sesimt! n siguran! sau c6iar s! nege ce s4a ntmplat.

?!6 ucrul cu copiii care au comportamente violente

e cele mai multe ori$ la baa unui comportament iolent este o problem! cu care secon)runt! copilul. Autorul are neoie de suport pentru a dezvolta competene sociale n

20

.ncomunicarea cu copilul victim serecomand s:

)olosii un vocabular adecvat ; olosirea unui ocabular adecat n comunicarea cu copiii aredoua semni)icaii/ necesit! )olosirea unui limba* pe care copiii l pot nelege$ precum &i a unuiaacceptabil din punct de edere social. 9uintele ce or )i nelese depind$ bineneles$ de copil$dar o regul! general! este ca pro)esionistul care comunic! cu copilul sau p!rintele s! utilieecuinte pe care le )olose&te nsu&i copilul. e e'emplu$ este posibil ca un copil s! nu neleag!

cuntul incon)ortabilF$ dar poate identi)ica acest concept prin e'presia m! simt straniuF.Cobori la nivelul oc&ilor copilului4 A cobor la nielul oc6ilor copilului n timp ce orbim cu elnu este numai un semn de respect )aa de el$ dar permite$ de asemenea$ interlocutorului s!m!soare gradul n care conersaia este cu ade!rat neleas! de copil.

)olosii un ton calm; "entru a putea comunica e)icient cu copiii$ trebuie s! se )oloseasc! un toncalm. 9opiii snt )oarte sensibili n ce prie&te mnia$ ast)el nct atunci cnd cinea ridic! ocea$copiii negli*ea! adesea cele spuse$ concentrndu4se asupra modului n care snt rostite cuintele.9nd cinea ip!$ copiii se concentrea! doar asupra acestui )apt. olosirea permanent! a unui toncalm &i controlat spore&te e)iciena comunic!rii cu copilul.

)olosii un limbaj corporal potrivit; Dimba*ul corpului poate susine sau nega o a)irmaie. =pre

e'emplu$ a spune unui copil c! a )ost iertat pentru o gre&eala n timp ce ! ncruntai &i ineiminile ncruci&ate$ nu a trimite un mesa* corect. n mod similar a spune copiilor c! au )ostneobr!ai$ mbr!i&ndu4i &i rnd$ trimite$ de asemenea$ un mesa* ambiguu. rebuie sa se eiteeentualele con)uii &i s! se comunice mesa*ele corecte$ att prin cuinte$ ct &i prin aciuni.


21/23

aceea&i m!sur! ca &i ictima. 9adrele didactice$ n colaborare cu psi6ologul$ trebuie s!e'plice consecinelecunoscute sau preiibile ale aciunilor iolente$ s! implicecopiii caremani)est! comportamente iolente n reolarea problemelor pe care le generea! acesteac iuni i s!4i a*ute s!4&i deolte competenele.

Aplicarea doar a m!surilor de sancionare nu a duce la eitarea re4apariiei reaciiloriolente. "rin asisten individualizatsau n grupuri mici$ copiii predispu&i la iolen!trebuie a*utai s! nee despre reguli$ s!4&i creasc! ncrederea n sine &i s! identi)icemodalit!i constructie de a)irmare.

21

Mesaje ; c=eiecare trebuie transmise unui copil atunci cnd el ne comunic! )aptul c! este ictim!sau potenial! ictim! a abuului$ negli*!rii$ e'ploat!rii$ tra)icului/1. *u te credF. 9opiii )oarte rar mint despre )aptul c! snt abuai. ac! ei consider! c!dumneaoastr! nu4i ei crede$ ei nu ! or spune nimic. 96iar dac! ei nu ! spun imediat totul$e'ist! un moti de ce ei n4o )ac.2.Ceea ce s+a ntmplat cu tine este serios i incorectF.9opiii care nu au )ost tratai bine de c!tre

p!rini nu &tiu ce este normal &i ce nu$ ce este corect &i ce este incorect$ n termeni decomportament al adulilor )a! de copii. Hneori persoana care abuea! se'ual ar putea s! spun!copilului e doar micul nostru *ocF ncercnd s!4l )ac! pe copil s! cread! c! nu trebuie s!

poesteasc! nim!nui despre aceasta.3. Ceea ce i s+a ntmplat nu este vina taF. 9opiii deseori se simt inoai dup! ce au )ostabuai$ ns! niciodat! nu trebuie )!cui s! se simt! responsabili pentru abuul comis de alii.7.*ste bine c mi+ai spus i nu vei fi pedepsit pentru acest lucruF. Hnii copiii se simt inoai

pentru )aptul c! au spus cuia$ crend c! l4au tr!dat pe abuator$ sau )iindu4le )ric! de )aptul c!ali aduli i or pedepsi pentru )aptul c! orbesc despre ast)el de lucruri.5. *u te voi ajuta i voi avea grij ca tu s fii n siguranF. Asigurai4! c! ! inei

promisiunea. ;einei c! multor copii abuatorul le4a spus c! se or ntmpla lucruri urte cu eisau cu persoanele pe care le iubesc$ dac! or spune cuia cea.>. *u nu pot s promit c nu voi spune nimnui despre ceea ce s+a ntmplat' nii oamenitrebuie s tie, astfel nct noi s te putem apra, ns noi putem s stabilim mpreun cui i vom

spuneF.Hnii copii spun c! sntei unica persoan! c!reia i4au spus$ &i ! roag! s! p!strai acestsecret$ ns! )!cnd acest lucru este imposibil de ap!rat copilul &i de asigurat c! abuul nu serepet!. 9u toate acestea$ este important s! nu )ie tr!dat! ncrederea copilului spunnd altora$ )!r! ain)orma copilul c! ei )ace acest lucru.

E'ist! mai multe bariere care creea! reistene n comunicarea cadrului didactic cu copilulabuat$ negli*at$ e'ploatat$ tra)icat. =nt utile urm!toarele recomand!ri din perspectia ce Htrebuie de )!cut n comunicarea cu un copil ictim!/

u )acei moral! n timpul discuiei cu copilul

iciodat! nu promitei recompense n sc6imbul in)ormaiilor o)erite

u obligai s! i se dea r!spuns$ c6iar dac! &tii c! copilul ! minte sau ascunde cea iciodat! nu ntrebai copilul cum ar dori el s! )ie pedepsit abuatorul

u *udecai niciodat! r!spunsurile o)erite de copil$ nu corectai r!spunsurile incorecteF$putei doar s! preciai$ adresnd alte ntreb!ri

u ar!tai sup!rarea$ iritarea$ dac! discuia decurge de)ectuos$ mai bine )acei o pau!

u gr!bii copilul$ dac! acesta nc! nu este preg!tit pentru comunicare desc6is!$ mai binestabilii o alt! ntrunire

u ntrebai copilul de ce abuatorul i4a pricinuit durere$ copiii nu cunosc r!spunsul laaceast! ntrebare &i se autoninuiesc

u ntrebai copilul dac! l iube&te pe abuator sau dac! abuatorul l iube&te pe copil iciodat! nu promitei copilului c! nu ei spune nim!nui ceea ce ei aui de la el$

e'plicai4i c! e neoie de implicarea mai multor pro)esioni&ti pentru a4l prote*a

u )olosii glumele$ sarcasmul &i ironia G acestea i pot sugera copilului c! nu !interesea! problema lui cu ade!rat$ c! nu nelegei graitatea problemei sale

u trans)ormai discuia ntr4un interogatoriu$ )olosind ntreb!rile de tip de ceF sau prea


22/23

22


23/23

2ibliografie consultat

1. Preventing and tac-ling bull.ing' /dvice for &ead teac&ers, staff and governing bodies(2012# HJ epartment )or Education$ 9roKn copLrig6t - 6ttps/- - KKK.education.go.u-

publications- eOrderingoKnload- preenting20and20tacling20bullLing.pd)2. 0alori comportamentale i reducerea violenei n coal' Dezvoltarea profesional a

cadrelor didactice prin activiti de mentorat (200B# coord. . =toicescu$ MinisterulEducaiei$ 9ercet!rii i no!rii$

metodologie de aplicare a procedurii educatie.doc

Documents