mentor mentee 2011

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG

iPB


Institut Pendidikan Guru Malaysia

Kementerian Pendidikan Malaysia

Peneraju Kecemerlangan

Pendidikan Guru

Melahirkan guru kompeten yang berjiwa

pendidik melalui program pembangunan

guru yang dinamik ke arah pendidikan

sekolah bertaraf dunia.

Sektor Hal Ehwal Pelajar dan Hubungan Luar, IPGM Kementerian Pelajaran Malaysia Tel : 03 8312 6666 Fax : 03 8312 6655

Panel Penggubal Penasihat

1. Hajah Latifah binti Mahamud Pengarah Sektor Hal Ehwal Pelajar dan Hubungan Luar IPGM Kementerian Pelajaran Malaysia

Penyelaras

1. Datin Salbiah binti Abdul Aziz IPGM Kementerian Pelajaran Malaysia

2. Haji Zaimuddin bin Hj. Hussien

IPGM Kementerian Pelajaran Malaysia

3. Hajah Kamsiah binti Ab. Rashid

IPGM Kementerian Pelajaran Malaysia

Penggubal

1. Haji Othman bin Mustaffa IPG Kampus Temenggong Ibrahim, Johor Bahru

2. En. Roslan bin Mat Piah

IPG Kampus Ilmu Khas, Cheras, Kuala Lumpur

3. En. Rashidi bin Hamzah

IPG Kampus Perlis, Perlis

4. Pn. Faziah binti Hashim@Ahmad

IPG Kampus Tun Hussein Onn, Batu Pahat, Johor

5. En. Haris bin Abu Bakar

IPG Kampus Ipoh, Perak

6. En. Zahari bin Mohd Sarji IPG Kampus Ipoh, Perak

Editor

1. Pn. Norliza Abu Bakar IPG Kampus Perempuan Melayu, Melaka

V I S I

M I S I

i

Book 1.indb 1 11/14/11 1:25 PM


iiiii


Kandungan Kata Alu-aluan Bahagian I Pengenalan

Bahagian II

Bahagian III

Jadual Takruf Kompetensi Sikap Pengetahuan Ujian Psikologi Kesimpulan Rujukan Lampiran

...................................................................................... ii ....................................................................................... iv ....................................................................................... iv ....................................................................................... ix …………………….......................................................... xv ...................................................................................... xxi ...................................................................................... 1 ...................................................................................... 35 ...................................................................................... 87 ......................................................................................141 ......................................................................................198 ......................................................................................276

ii


Terlebih dahulu saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada semua pensyarah yang begitu dedikasi dalam melaksanakan Program Tutorial Peribadi (Pelajar) di Institut Pendidikan Guru. Atas kesedaran peri pentingnya program tutorial, maka IPGM KPM mengambil inisiatif memantapkan program ini dengan diberi nilai tambah dan ditukar kepada Program Mentor-mentee agar pelaksanaannya lebih sistematik dan lebih bersifat kekeluargaan bagi memupuk budaya penyayang di samping menyediakan pendidik yang berjiwa guru.

Sekalung tahniah dirakamkan kepada Sektor Hal Ehwal Pelajar dan Hubungan Luar, Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kementerian Pelajaran Malaysia dan Panel Penggubal Buku Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee Tahun 2011, atas dedikasi dan kesungguhan mereka mencerna pengetahuan, pengalaman dan kepakaran untuk membuat semakan kandungan Buku Panduan Pelaksanaan Tutorial sedia ada. Usaha penghasilan dan penambahbaikan buku panduan ini bersesuaian dengan perubahan kurikulum, masa dan peningkatan taraf Institut Pendidikan Guru.

Penghasilan buku ini diharap dapat dijadikan panduan kepada semua mentor dalam pelaksanaan program mentor-mentee secara lebih terancang, sistematik dan berfokus. Namun kreativiti dan inovatif para mentor untuk mengadun semula modul yang terkandung di dalamnya adalah penting selaras dengan perkembangan dan keperluan semasa negara kita.

Selamat maju jaya.

Rektor

iii

Book 1.indb 2 11/14/11 1:25 PM


iiiii


Kandungan Kata Alu-aluan Bahagian I Pengenalan

Bahagian II

Bahagian III

Jadual Takruf Kompetensi Sikap Pengetahuan Ujian Psikologi Kesimpulan Rujukan Lampiran

...................................................................................... ii ....................................................................................... iv ....................................................................................... iv ....................................................................................... ix …………………….......................................................... xv ...................................................................................... xxi ...................................................................................... 1 ...................................................................................... 35 ...................................................................................... 87 ......................................................................................141 ......................................................................................198 ......................................................................................276

ii


Terlebih dahulu saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada semua pensyarah yang begitu dedikasi dalam melaksanakan Program Tutorial Peribadi (Pelajar) di Institut Pendidikan Guru. Atas kesedaran peri pentingnya program tutorial, maka IPGM KPM mengambil inisiatif memantapkan program ini dengan diberi nilai tambah dan ditukar kepada Program Mentor-mentee agar pelaksanaannya lebih sistematik dan lebih bersifat kekeluargaan bagi memupuk budaya penyayang di samping menyediakan pendidik yang berjiwa guru.

Sekalung tahniah dirakamkan kepada Sektor Hal Ehwal Pelajar dan Hubungan Luar, Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kementerian Pelajaran Malaysia dan Panel Penggubal Buku Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee Tahun 2011, atas dedikasi dan kesungguhan mereka mencerna pengetahuan, pengalaman dan kepakaran untuk membuat semakan kandungan Buku Panduan Pelaksanaan Tutorial sedia ada. Usaha penghasilan dan penambahbaikan buku panduan ini bersesuaian dengan perubahan kurikulum, masa dan peningkatan taraf Institut Pendidikan Guru.

Penghasilan buku ini diharap dapat dijadikan panduan kepada semua mentor dalam pelaksanaan program mentor-mentee secara lebih terancang, sistematik dan berfokus. Namun kreativiti dan inovatif para mentor untuk mengadun semula modul yang terkandung di dalamnya adalah penting selaras dengan perkembangan dan keperluan semasa negara kita.

Selamat maju jaya.

Rektor

iii

Book 1.indb 3 11/14/11 1:25 PM


viv


BAHAGIAN I

PENGENALAN Program Mentor-mentee merupakan program yang melatih pelajar membentuk sahsiah yang baik dan seimbang dari aspek emosi, sosial, intelek, rohani dan jasmani. Di samping itu program ini juga diharap dapat membantu pelajar memiliki kemahiran berkomunikasi, hubungan interpersonal, mampu menghadapi dan menyelesaikan masalah peribadi serta akademik dengan berkesan.

Program ini adalah interaksi antara mentor dengan sekumpulan mentee mengikut bilangan yang ditentukan oleh institut.

MATLAMAT

Melahirkan pelajar yang bersepadu, seimbang, dan harmonis serta mempunyai iltizam kepada Falsafah Pendidikan Negara dan Falsafah Pendidikan Guru. RASIONAL

Dunia pendidikan hari ini bersifat dinamik seiring dengan perubahan sekeliling. Justeru para guru perlulah mempunyai kelayakan dan kompetensi dalam bidang ilmu yang disampaikan.

Institut Pendidikan Guru sentiasa berusaha melahirkan guru yang terlatih dan efektif dalam memenuhi hasrat dan aspirasi negara. Pelajar yang dilatih harus mempunyai kekuatan dan keupayaan dalam menghadapi cabaran dan perubahan semasa. Bagi mencapai tujuan itu, program-program yang dirancang perlulah sesuai dan mampu mencapai matlamat di atas. Pelajar seharusnya mempunyai kemahiran menyesuaikan diri dengan sistem, keperluan dan kehendak budaya institut, Falsafah Pendidikan Guru dan Falsafah Pendidikan Negara bagi membolehkan mereka menjalani aktiviti-aktiviti yang dirancang dengan lebih selesa dan sempurna.

Pelajar juga harus mempunyai ketahanan dan keyakinan diri dalam menghadapi cabaran semasa di institut dan seterusnya dalam kerjaya. Sehubungan itu, mereka perlu meluahkan pandangan dan perkongsian perasaan yang dalam kalangan mereka. Program ini membolehkan pelajar merujuk sesuatu berkaitan dengan akademik, emosi, sosial, rohani dan kerjaya kepada mentor. Bagi menyediakan diri untuk memainkan peranan dan memberi sumbangan kepada masyarakat, agama dan negara.

iv


OBJEKTIF

Setelah melalui dan menamatkan program mentor-mentee pelajar akan dapat:

memiliki sahsiah dan jati diri yang sesuai dengan kehendak agama, masyarakat dan negara;

keseimbangan emosi, sosial, intelek, rohani dan jasmani; membina kemahiran untuk berhubung dengan rakan sebaya,

pensyarah, pentadbir, kakitangan institut dan individu; mampu menghadapi dan menyelesaikan masalah peribadi dan

akademik secara kumpulan kecil atau individu; meningkatkan produktiviti, kreativiti, inovasi dan keyakinan diri;

memupuk sikap dedikasi dan rasa tanggungjawab terhadap profesion

keguruan; memperkembang bakat kepimpinan dan mempunyai wawasan kendiri

yang praktik; menyedari, memahami dan menghormati perasaan orang lain dengan

lebih bermakna; memupuk nilai patriotisme yang jitu.

SASARAN

Pelajar Program Ijazah Sarjana Muda Pendidikan

AHLI JAWATAN KUASA Penasihat : Timbalan Pengarah

Pengerusi Penolong Pengerusi

: Ketua Jabatan Hal Ehwal Pelajar : Ketua Unit Kaunseling IPG

Setiausaha : Penolong Ketua Jabatan HEP ( Pembangunan Insaniah )

Ahli Jawatan Kuasa : Semua Mentor

: AJK Bimbingan dan Kaunseling IPG

v

Book 1.indb 4 11/14/11 1:25 PM


viv


BAHAGIAN I

PENGENALAN Program Mentor-mentee merupakan program yang melatih pelajar membentuk sahsiah yang baik dan seimbang dari aspek emosi, sosial, intelek, rohani dan jasmani. Di samping itu program ini juga diharap dapat membantu pelajar memiliki kemahiran berkomunikasi, hubungan interpersonal, mampu menghadapi dan menyelesaikan masalah peribadi serta akademik dengan berkesan.

Program ini adalah interaksi antara mentor dengan sekumpulan mentee mengikut bilangan yang ditentukan oleh institut.

MATLAMAT

Melahirkan pelajar yang bersepadu, seimbang, dan harmonis serta mempunyai iltizam kepada Falsafah Pendidikan Negara dan Falsafah Pendidikan Guru. RASIONAL

Dunia pendidikan hari ini bersifat dinamik seiring dengan perubahan sekeliling. Justeru para guru perlulah mempunyai kelayakan dan kompetensi dalam bidang ilmu yang disampaikan.

Institut Pendidikan Guru sentiasa berusaha melahirkan guru yang terlatih dan efektif dalam memenuhi hasrat dan aspirasi negara. Pelajar yang dilatih harus mempunyai kekuatan dan keupayaan dalam menghadapi cabaran dan perubahan semasa. Bagi mencapai tujuan itu, program-program yang dirancang perlulah sesuai dan mampu mencapai matlamat di atas. Pelajar seharusnya mempunyai kemahiran menyesuaikan diri dengan sistem, keperluan dan kehendak budaya institut, Falsafah Pendidikan Guru dan Falsafah Pendidikan Negara bagi membolehkan mereka menjalani aktiviti-aktiviti yang dirancang dengan lebih selesa dan sempurna.

Pelajar juga harus mempunyai ketahanan dan keyakinan diri dalam menghadapi cabaran semasa di institut dan seterusnya dalam kerjaya. Sehubungan itu, mereka perlu meluahkan pandangan dan perkongsian perasaan yang dalam kalangan mereka. Program ini membolehkan pelajar merujuk sesuatu berkaitan dengan akademik, emosi, sosial, rohani dan kerjaya kepada mentor. Bagi menyediakan diri untuk memainkan peranan dan memberi sumbangan kepada masyarakat, agama dan negara.

iv


OBJEKTIF

Setelah melalui dan menamatkan program mentor-mentee pelajar akan dapat:

memiliki sahsiah dan jati diri yang sesuai dengan kehendak agama, masyarakat dan negara;

keseimbangan emosi, sosial, intelek, rohani dan jasmani; membina kemahiran untuk berhubung dengan rakan sebaya,

pensyarah, pentadbir, kakitangan institut dan individu; mampu menghadapi dan menyelesaikan masalah peribadi dan

akademik secara kumpulan kecil atau individu; meningkatkan produktiviti, kreativiti, inovasi dan keyakinan diri;

memupuk sikap dedikasi dan rasa tanggungjawab terhadap profesion

keguruan; memperkembang bakat kepimpinan dan mempunyai wawasan kendiri

yang praktik; menyedari, memahami dan menghormati perasaan orang lain dengan

lebih bermakna; memupuk nilai patriotisme yang jitu.

SASARAN

Pelajar Program Ijazah Sarjana Muda Pendidikan

AHLI JAWATAN KUASA Penasihat : Timbalan Pengarah

Pengerusi Penolong Pengerusi

: Ketua Jabatan Hal Ehwal Pelajar : Ketua Unit Kaunseling IPG

Setiausaha : Penolong Ketua Jabatan HEP ( Pembangunan Insaniah )

Ahli Jawatan Kuasa : Semua Mentor

: AJK Bimbingan dan Kaunseling IPG

v

Book 1.indb 5 11/14/11 1:25 PM


viivi


TATACARA PELAKSANAAN

o Pelantikan mentor oleh Pengarah. o Mesyuarat mentor. o Kursus kepada mentor berkaitan peranan, tanggungjawab dan

kaedah pelaksanaan program mentor-mentee. o Latihan dalam kumpulan(LDK), asimilasi dalam kumpulan(ADK),

demontrasi, sumbangsaran, diskusi, forum, kolokium dan lain-lain. PERANAN MENTOR Mentor di Institut Pendidikan Guru berperanan sebagai:

(a) “ibu bapa angkat”

(b) fasilitator

(c) penasihat

(d) pembimbing

(e) pakar rujuk

TUGAS-TUGAS MENTOR

(a) Mengendalikan pendaftaran pelajar baru dan memastikan hanya calon yang layak sahaja didaftarkan.

(b) Mengendalikan LDK semasa Minggu Pengurusan Pelajar

Baharu.

(c) Mengemaskini rekod pelajar sepanjang berada di institut.

(d) Menyemak dan menyelia kehadiran kuliah, gerko, program mentor-mentee dan semua aktiviti rasmi.

(e) Menyediakan laporan akademik dan sahsiah.

(f) Merancang dan melaksanakan aktiviti kumpulan setiap sesi.

(g) Merujuk kepada kaunselor mengenai kes yang memerlukan khidmat kaunseling.

vi


(h) Membimbing dan mengikuti perkembangan diri pelajar sepanjang menjalani kursus di institut.

(i) Menjalankan penilaian pencapaian pelajar dalam program Bina

Insan Guru

(j) Merekodkan aktiviti setiap sesi mentor-mentee yang dijalankan dalam borang laporan perjumpaan mentor(LAM PT 03-02a).

(k) Membuat penilaian dan laporan sebelum

peperiksaan/penempatan pelajar. (l) Mengurus rekod kehadiran kuliah bagi kumpulan akademik

masing-masing.

(m) Mengisi borang rumusan kehadiran kuliah bulanan(LAM PT 03-03).

(n) Mengisi bahagian A Borang Maklumat Salah Laku Pelajar jika

pelajar melakukan kesalahan tatatertib dan perlu dikenakan tindakan tatatertib(LAM PT03-04a).

vii

Book 1.indb 6 11/14/11 1:25 PM


viivi


TATACARA PELAKSANAAN

o Pelantikan mentor oleh Pengarah. o Mesyuarat mentor. o Kursus kepada mentor berkaitan peranan, tanggungjawab dan

kaedah pelaksanaan program mentor-mentee. o Latihan dalam kumpulan(LDK), asimilasi dalam kumpulan(ADK),

demontrasi, sumbangsaran, diskusi, forum, kolokium dan lain-lain. PERANAN MENTOR Mentor di Institut Pendidikan Guru berperanan sebagai:

(a) “ibu bapa angkat”

(b) fasilitator

(c) penasihat

(d) pembimbing

(e) pakar rujuk

TUGAS-TUGAS MENTOR

(a) Mengendalikan pendaftaran pelajar baru dan memastikan hanya calon yang layak sahaja didaftarkan.

(b) Mengendalikan LDK semasa Minggu Pengurusan Pelajar

Baharu.

(c) Mengemaskini rekod pelajar sepanjang berada di institut.

(d) Menyemak dan menyelia kehadiran kuliah, gerko, program mentor-mentee dan semua aktiviti rasmi.

(e) Menyediakan laporan akademik dan sahsiah.

(f) Merancang dan melaksanakan aktiviti kumpulan setiap sesi.

(g) Merujuk kepada kaunselor mengenai kes yang memerlukan khidmat kaunseling.

vi


(h) Membimbing dan mengikuti perkembangan diri pelajar sepanjang menjalani kursus di institut.

(i) Menjalankan penilaian pencapaian pelajar dalam program Bina

Insan Guru

(j) Merekodkan aktiviti setiap sesi mentor-mentee yang dijalankan dalam borang laporan perjumpaan mentor(LAM PT 03-02a).

(k) Membuat penilaian dan laporan sebelum

peperiksaan/penempatan pelajar. (l) Mengurus rekod kehadiran kuliah bagi kumpulan akademik

masing-masing.

(m) Mengisi borang rumusan kehadiran kuliah bulanan(LAM PT 03-03).

(n) Mengisi bahagian A Borang Maklumat Salah Laku Pelajar jika

pelajar melakukan kesalahan tatatertib dan perlu dikenakan tindakan tatatertib(LAM PT03-04a).

vii

Book 1.indb 7 11/14/11 1:25 PM


ixviii


BAHAGIAN II

PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM MENTOR-MENTEE

LATIHAN DALAM KUMPULAN (LDK)

• Istilah Latihan Dalam Kumpulan dalam Buku Panduan Program Mentor-mentee ini merujuk kepada satu pendekatan, teknik dan strategi yang melibatkan semua ahli daripada satu kumpulan. Mereka bekerjasama dalam satu aktiviti yang saling bertindak untuk menyelesaikan masalah sosial dan personal.

• Aktiviti dalam kumpulan dirancang untuk membolehkan ahlinya

bekerjasama mencapai suatu tujuan dengan mengeksploitasi bakat dan kebolehan masing-masing.

• Fokus utama LDK ialah ahli kumpulan boleh berkongsi masalah dan

penyelesaian dengan mereka yang pernah mengalami kesulitan yang sama. Dalam situasi ini, kesulitan, kebimbangan, kemurungan dan seumpamanya yang dihadapi oleh individu dalam kumpulan tersebut tidak lagi dipandang sebagai masalah individu lagi, tetapi berubah menjadi isu yang perlu diselesaikan oleh kumpulan secara bersama.

• Kumpulan LDK seharusnya menawarkan satu persekitaran yang

mesra untuk membolehkan semua ahli kumpulan bebas meluahkan perasaan dan pemikiran.

PERANAN AHLI KUMPULAN

• Ahli kumpulan haruslah aktif dan menunjukkan keinginan untuk mengambil bahagian secara ikhlas dan jujur.

• Ahli kumpulan berpeluang secara bebas mengeluarkan pandangan

atau pendapat.

• Semua ahli digalakkan memberi sumbangan yang membina dan bukan menambah tekanan kepada rakan-rakan semasa perbincangan.

viii


PERANAN FASILITATOR a. Fasilitator

Pensyarah/mentor yang diberi mandat untuk menguruskan sekumpulan mentee berasaskan tanggungjawabnya bagi mencapai objektif sesuatu aktiviti program mentor-mentee yang telah dirancang.

Pengertian lain bagi fasilitator ialah sebagai: • da’i • pemudah cara • abang/kakak/rakan • pemangkin, penggerak, perangsang dalam perbincangan

b. Semasa Aktiviti

• Mewujudkan kemesraan dan saling mengenali dalam kalangan

peserta. • Membina kepercayaan dan keyakinan antara mentee dan fasilitator. • Memupuk perasaan kekitaan dan ukhwah • Mewujudkan sesuatu yang lebih baik daripada yang sedia ada. • Memupuk nilai-nilai murni dalam kalangan mentee. • Memotivasikan mentee.

c. Fungsi Fasilitator

• Penyelaras menyelaraskan semua aktiviti mentee • Pelaksana melaksanakan semua tugasan gerak kerja

dalam kumpulan • Pengawas mengawasi semua mentee supaya aktif

dan tidak menyeleweng • Pembimbing membimbing mentee ke arah pencapaian

matlamat dan kejayaan hidupnya • Provokator meransang mentee dalam usaha membentuk

peribadi mulia • Pengurus mengurus kumpulan supaya selaras dengan

objektif program • Penilai menilai keadaan dan sifat yang ada pada

setiap mentee • Penyampai menyampaikan maklumat yang diperlukan

oleh mentee

ix

Book 1.indb 8 11/14/11 1:25 PM


ixviii


BAHAGIAN II

PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM MENTOR-MENTEE

LATIHAN DALAM KUMPULAN (LDK)

• Istilah Latihan Dalam Kumpulan dalam Buku Panduan Program Mentor-mentee ini merujuk kepada satu pendekatan, teknik dan strategi yang melibatkan semua ahli daripada satu kumpulan. Mereka bekerjasama dalam satu aktiviti yang saling bertindak untuk menyelesaikan masalah sosial dan personal.

• Aktiviti dalam kumpulan dirancang untuk membolehkan ahlinya

bekerjasama mencapai suatu tujuan dengan mengeksploitasi bakat dan kebolehan masing-masing.

• Fokus utama LDK ialah ahli kumpulan boleh berkongsi masalah dan

penyelesaian dengan mereka yang pernah mengalami kesulitan yang sama. Dalam situasi ini, kesulitan, kebimbangan, kemurungan dan seumpamanya yang dihadapi oleh individu dalam kumpulan tersebut tidak lagi dipandang sebagai masalah individu lagi, tetapi berubah menjadi isu yang perlu diselesaikan oleh kumpulan secara bersama.

• Kumpulan LDK seharusnya menawarkan satu persekitaran yang

mesra untuk membolehkan semua ahli kumpulan bebas meluahkan perasaan dan pemikiran.

PERANAN AHLI KUMPULAN

• Ahli kumpulan haruslah aktif dan menunjukkan keinginan untuk mengambil bahagian secara ikhlas dan jujur.

• Ahli kumpulan berpeluang secara bebas mengeluarkan pandangan

atau pendapat.

• Semua ahli digalakkan memberi sumbangan yang membina dan bukan menambah tekanan kepada rakan-rakan semasa perbincangan.

viii


PERANAN FASILITATOR a. Fasilitator

Pensyarah/mentor yang diberi mandat untuk menguruskan sekumpulan mentee berasaskan tanggungjawabnya bagi mencapai objektif sesuatu aktiviti program mentor-mentee yang telah dirancang.

Pengertian lain bagi fasilitator ialah sebagai: • da’i • pemudah cara • abang/kakak/rakan • pemangkin, penggerak, perangsang dalam perbincangan

b. Semasa Aktiviti

• Mewujudkan kemesraan dan saling mengenali dalam kalangan

peserta. • Membina kepercayaan dan keyakinan antara mentee dan fasilitator. • Memupuk perasaan kekitaan dan ukhwah • Mewujudkan sesuatu yang lebih baik daripada yang sedia ada. • Memupuk nilai-nilai murni dalam kalangan mentee. • Memotivasikan mentee.

c. Fungsi Fasilitator

• Penyelaras menyelaraskan semua aktiviti mentee • Pelaksana melaksanakan semua tugasan gerak kerja

dalam kumpulan • Pengawas mengawasi semua mentee supaya aktif

dan tidak menyeleweng • Pembimbing membimbing mentee ke arah pencapaian

matlamat dan kejayaan hidupnya • Provokator meransang mentee dalam usaha membentuk

peribadi mulia • Pengurus mengurus kumpulan supaya selaras dengan

objektif program • Penilai menilai keadaan dan sifat yang ada pada

setiap mentee • Penyampai menyampaikan maklumat yang diperlukan

oleh mentee

ix

Book 1.indb 9 11/14/11 1:25 PM


xix


• Perantara menjadi penghubung antara penganjur dan mentee

• Pemudah memulakan, memudahkan, menggalakkan, dan membimbing interaksi dalam kalangan mentee

PERSEDIAAN FASILITATOR

a. Sebelum Sesi

• Fasilitator harus mengetahui objektif dan falsafah aktiviti yang dilaksanakan serta cara-cara sesuatu aktiviti itu dikendalikan.

• Dalam perjumpaan, setiap aktiviti perlu ditentukan aspek yang hendak

diteroka dan teknik-teknik yang perlu digunakan.

• Pastikan pemilihan tempat untuk aktiviti sesuai, selesa dan kondusif.

• Bahan-bahan dan peralatan hendaklah disediakan dan mencukupi.

b. Semasa Sesi • Fasilitator mengendalikan kumpulan supaya mencapai

matlamatnya.

• Menggalakkan penyertaan supaya ahli kumpulan dapat mengeluarkan pendapat sendiri secara terbuka dan selesa.

• Fasilitator memaklumkan kepada semua ahli kumpulan tentang:

§ matlamat perjumpaan dan hasil yang diharapkan daripada

penglibatan mereka.

§ pentingnya penglibatan ahli secara ikhlas dan jujur semasa menyertai aktiviti

§ semua maklumat yang dibincangkan adalah RAHSIA.

§ peraturan dan had-had tingkah laku mereka supaya ahli kumpulan boleh mengambil bahagian dengan lebih berkesan

x


tanpa mengancam ahli yang lain. Mereka perlu mengawal diri sendiri.

• Fasilitator hendaklah bertindak adil, serta menolong kumpulan

mengatasi perselisihan pendapat secara membina.

• Sentiasa peka dengan matlamat aktiviti.

• Kendalikan sesi LDK dengan berkesan dan tidak membosankan.

• Fasilitator menjadi ‘role model’ kepada ahli kumpulan. c. Selepas Sesi • Menyemak pencapaian matlamat kumpulan.

• Menilai semula peranan fasilitator dalam proses aktiviti yang telah

dikendalikan.

• Membuat refleksi dan penambahbaikan.

• Melengkapkan borang laporan mentor. KEMAHIRAN ASAS FASILITATOR

• Menjaga eye-contact semasa mengendalikan LDK • Mendengar secara aktif dan bersikap empati • Menggunakan kata ganti nama diri yang sesuai mengikut suasana semasa • Gaya pengucapan semasa mengendalikan LDK harus bersifat natural • Menghidupkan suasana LDK dengan tidak terlalu serius di samping

menyelitkan teka-teki dan unsur-unsur kecindan • Tidak menyebut perkara yang sama berulang kali • Bersikap terbuka dalam menerima isu/ pandangan

xi

Book 1.indb 10 11/14/11 1:25 PM


xix


• Perantara menjadi penghubung antara penganjur dan mentee

• Pemudah memulakan, memudahkan, menggalakkan, dan membimbing interaksi dalam kalangan mentee

PERSEDIAAN FASILITATOR

a. Sebelum Sesi

• Fasilitator harus mengetahui objektif dan falsafah aktiviti yang dilaksanakan serta cara-cara sesuatu aktiviti itu dikendalikan.

• Dalam perjumpaan, setiap aktiviti perlu ditentukan aspek yang hendak

diteroka dan teknik-teknik yang perlu digunakan.

• Pastikan pemilihan tempat untuk aktiviti sesuai, selesa dan kondusif.

• Bahan-bahan dan peralatan hendaklah disediakan dan mencukupi.

b. Semasa Sesi • Fasilitator mengendalikan kumpulan supaya mencapai

matlamatnya.

• Menggalakkan penyertaan supaya ahli kumpulan dapat mengeluarkan pendapat sendiri secara terbuka dan selesa.

• Fasilitator memaklumkan kepada semua ahli kumpulan tentang:

§ matlamat perjumpaan dan hasil yang diharapkan daripada

penglibatan mereka.

§ pentingnya penglibatan ahli secara ikhlas dan jujur semasa menyertai aktiviti

§ semua maklumat yang dibincangkan adalah RAHSIA.

§ peraturan dan had-had tingkah laku mereka supaya ahli kumpulan boleh mengambil bahagian dengan lebih berkesan

x


tanpa mengancam ahli yang lain. Mereka perlu mengawal diri sendiri.

• Fasilitator hendaklah bertindak adil, serta menolong kumpulan

mengatasi perselisihan pendapat secara membina.

• Sentiasa peka dengan matlamat aktiviti.

• Kendalikan sesi LDK dengan berkesan dan tidak membosankan.

• Fasilitator menjadi ‘role model’ kepada ahli kumpulan. c. Selepas Sesi • Menyemak pencapaian matlamat kumpulan.

• Menilai semula peranan fasilitator dalam proses aktiviti yang telah

dikendalikan.

• Membuat refleksi dan penambahbaikan.

• Melengkapkan borang laporan mentor. KEMAHIRAN ASAS FASILITATOR

• Menjaga eye-contact semasa mengendalikan LDK • Mendengar secara aktif dan bersikap empati • Menggunakan kata ganti nama diri yang sesuai mengikut suasana semasa • Gaya pengucapan semasa mengendalikan LDK harus bersifat natural • Menghidupkan suasana LDK dengan tidak terlalu serius di samping

menyelitkan teka-teki dan unsur-unsur kecindan • Tidak menyebut perkara yang sama berulang kali • Bersikap terbuka dalam menerima isu/ pandangan

xi

Book 1.indb 11 11/14/11 1:25 PM


xiiixii


• Menyesuaikan bahasa / isi gerak kerja dengan tahap peserta • Menggunakan konsep sharing views of information dalam komunikasi

CIRI-CIRI FASILITATOR BERKESAN

• Ikhlas

• Menangi hati semua mentee

• Kreatif, inovatif dan fleksibel

• Berilmu dan berpengetahuan

• Sentiasa berada dalam keadaan bersedia

• Bertutur dalam bahasa yang mudah difahami

• Mampu berkomunikasi dengan semua peringkat umur

• Menerima dan melayan mentee secara adil dan seadanya

• Tidak membuat tanggapan atau penilaian awal terhadap mentee

• Perwatakan menarik, berbudi pekerti mulia dan bertanggungjawab

xii


BAHAGIAN III

KOMPONEN UTAMA PROGRAM MENTOR MENTEE

KONSEP PEMBELAJARAN MELALUI PENGALAMAN Pembelajaran Melalui Pengalaman (Experiential Learning) merupakan

satu pendekatan yang boleh digunakan dalam melaksanakan aktiviti Latihan

Dalam Kumpulan (LDK).

Kaedah ini sering kali digunakan untuk membantu proses

pembelajaran. Kaedah ini kerap digunakan dalam latihan pembinaan

pasukan, merangsang kemahiran interpersonal, membina kepercayaan dan

memantapkan komunikasi antara rakan sejawat dalam sesebuah organisasi.

Contoh-contohnya:

Total Quality Management (TQM)

Total Productive Maintenance (TPM)

Quality Control Circle (QCC)

On The Job Training (OTJ)

Takruf Kompetensi

Sikap Pengetahuan

Ujian Psikologi

xiii

Book 1.indb 12 11/14/11 1:25 PM


xiiixii


• Menyesuaikan bahasa / isi gerak kerja dengan tahap peserta • Menggunakan konsep sharing views of information dalam komunikasi

CIRI-CIRI FASILITATOR BERKESAN

• Ikhlas

• Menangi hati semua mentee

• Kreatif, inovatif dan fleksibel

• Berilmu dan berpengetahuan

• Sentiasa berada dalam keadaan bersedia

• Bertutur dalam bahasa yang mudah difahami

• Mampu berkomunikasi dengan semua peringkat umur

• Menerima dan melayan mentee secara adil dan seadanya

• Tidak membuat tanggapan atau penilaian awal terhadap mentee

• Perwatakan menarik, berbudi pekerti mulia dan bertanggungjawab

xii


BAHAGIAN III

KOMPONEN UTAMA PROGRAM MENTOR MENTEE

KONSEP PEMBELAJARAN MELALUI PENGALAMAN Pembelajaran Melalui Pengalaman (Experiential Learning) merupakan

satu pendekatan yang boleh digunakan dalam melaksanakan aktiviti Latihan

Dalam Kumpulan (LDK).

Kaedah ini sering kali digunakan untuk membantu proses

pembelajaran. Kaedah ini kerap digunakan dalam latihan pembinaan

pasukan, merangsang kemahiran interpersonal, membina kepercayaan dan

memantapkan komunikasi antara rakan sejawat dalam sesebuah organisasi.

Contoh-contohnya:

Total Quality Management (TQM)

Total Productive Maintenance (TPM)

Quality Control Circle (QCC)

On The Job Training (OTJ)

Takruf Kompetensi

Sikap Pengetahuan

Ujian Psikologi

xiii

Book 1.indb 13 11/14/11 1:25 PM


PBxiv


KITARAN PEMBELAJARAN MELALUI PENGALAMAN

PERSEKITARAN KERJA

MENGALAMI (Mentee mengalami aktiviti yang direncanakan)

MEMPAMERKAN MAKLUMAT (Mentee berkongsi maklum balas pemerhatian)

RUMUSAN (Merumus prinsip-prinsip berkaitan dengan dunia sebenar)

APLIKASI (Menggunakan penemuan aktiviti untuk digunakan dalam kehidupan seharian)

PROSES (Perbincangan maklumat yang disampaikan)

Book 1.indb 14 11/14/11 1:25 PM

PB

1.0 Aktiviti : Tepuk Keramat

2.0 Aktiviti : Rantai Nama

3.0 Aktiviti : Nama Berantai

4.0 Aktiviti : Logo Diri

5.0 Aktiviti : Bingo 1

6.0 Aktiviti : Bingo 2

7.0 Aktiviti : Kolaj

8.0 Aktiviti : Satu Hala

Dua Hala

9.0 Aktiviti : Garis Hayat

10.0 Aktiviti : Kekuatan dan Kelemahan Diri

11.0 Aktiviti : Berdua bertiga (Dyad/Triad)

12.0 Aktiviti : Lagu

13.0 Aktiviti : ’1 Malaysia

Ice Breaking’

14.0 Aktiviti : Topiku

15.0 Aktiviti : Matrik Pengurusan Diri

16.0 Aktiviti : Etika Kumpulan

17.0 Aktiviti : Kawanku

18.0 Aktiviti : Kasut Emas

19.0 Aktiviti : Bursa Saham

20.0 Aktiviti : Selamat Hari Lahir

21.0 Aktiviti : Kenalanku /Jalinan

Persahabatan

22.0 Aktiviti : Kenderaanku

23.0 Aktiviti : Ice breaking EQ:

Komponen Takruf

Book 1.indb 1 11/14/11 1:25 PM


32

TAKRUF Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG TAKRUF

2.0 Rantai Nama

60 minit

Objektif 1. Mentee mempamerkan sikap yang mesra dan penyayang. 2. Mentee menunjukkan sikap yang prihatin terhadap ahli

kumpulan.

Langkah-langkah 1. Mentee kumpulan berada dalam satu bulatan. 2. Setiap mentee memberitahu nama masing-masing.

(Mentee pertama menyebut namanya dua kali, mentee kedua menyebut namanya dan menyebut nama mentee terdahulu dan diakhiri namanya sekali lagi dan diteruskan kepada semua mentee)

3. Mentee yang tidak lancar menyebut nama perlu dibantu. 4. Mentor perlu memberi perhatian kepada mentee yang

bermasalah.

Pengajaran 1. Menyebut nama boleh membawa perasaan dihargai. 2. Mengingat nama rakan/orang adalah penting dalam kehidupan. 3. Mentee meluahkan keberkesanan aktiviti dalam pembinaan jati

diri. 4. Keupayaan mengingat nama adalah satu kemahiran penting

dalam kehidupan.

Alatan Tiada

2

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG TAKRUF

1.0 Tepuk Keramat

60 Minit

Objektif 1. Mentee mempamerkan pergerakan aktif. 2. Mentee menunjukkan air muka yang gembira dan ceria. 3. Mentee mampu menggunakan kesemua deria dan berdasarkan

arahan. 4. Mentee memperlihatkan unsur bekerjasama dalam aktiviti yang

dilaksanakan.

Langkah-langkah 1. Mentor menerangkan cara aktiviti dilaksanakan. 2. Membuat tunjuk cara

Cara: Bilangan tepukan 3 kali

• Tepuk dengan 5 jari tunjuk 5 • Tepuk dengan 4 jari tunjuk 4 • Tepuk dengan 3 jari tunjuk 3 • Tepuk dengan 2 jari tunjuk 2 • Tepuk dengan 1 jari tunjuk 1

(Nota: Aktiviti dilaksanakan mengikut kreativiti mentor masing-masing) Pengajaran 1. Kesepaduan menjadikan kita kuat 2. Tepukan yang sama rentak menunjukkan ada kerjasama

persetujuan / antara ahli-ahli 3. Kesilapan boleh merosakkan keseluruhan organisasi / sistem.

(Nota: Dapatkan pandangan dan pendapat daripada ahli kumpulan)

Alatan

Tiada

1

Book 1.indb 2 11/14/11 1:25 PM


32


2.0 Rantai Nama

60 minit

Objektif 1. Mentee mempamerkan sikap yang mesra dan penyayang. 2. Mentee menunjukkan sikap yang prihatin terhadap ahli

kumpulan.

Langkah-langkah 1. Mentee kumpulan berada dalam satu bulatan. 2. Setiap mentee memberitahu nama masing-masing.

(Mentee pertama menyebut namanya dua kali, mentee kedua menyebut namanya dan menyebut nama mentee terdahulu dan diakhiri namanya sekali lagi dan diteruskan kepada semua mentee)

3. Mentee yang tidak lancar menyebut nama perlu dibantu. 4. Mentor perlu memberi perhatian kepada mentee yang

bermasalah.

Pengajaran 1. Menyebut nama boleh membawa perasaan dihargai. 2. Mengingat nama rakan/orang adalah penting dalam kehidupan. 3. Mentee meluahkan keberkesanan aktiviti dalam pembinaan jati

diri. 4. Keupayaan mengingat nama adalah satu kemahiran penting

dalam kehidupan.

Alatan Tiada

2


1.0 Tepuk Keramat

60 Minit

Objektif 1. Mentee mempamerkan pergerakan aktif. 2. Mentee menunjukkan air muka yang gembira dan ceria. 3. Mentee mampu menggunakan kesemua deria dan berdasarkan

arahan. 4. Mentee memperlihatkan unsur bekerjasama dalam aktiviti yang

dilaksanakan.

Langkah-langkah 1. Mentor menerangkan cara aktiviti dilaksanakan. 2. Membuat tunjuk cara

Cara: Bilangan tepukan 3 kali

• Tepuk dengan 5 jari tunjuk 5 • Tepuk dengan 4 jari tunjuk 4 • Tepuk dengan 3 jari tunjuk 3 • Tepuk dengan 2 jari tunjuk 2 • Tepuk dengan 1 jari tunjuk 1

(Nota: Aktiviti dilaksanakan mengikut kreativiti mentor masing-masing) Pengajaran 1. Kesepaduan menjadikan kita kuat 2. Tepukan yang sama rentak menunjukkan ada kerjasama

persetujuan / antara ahli-ahli 3. Kesilapan boleh merosakkan keseluruhan organisasi / sistem.

(Nota: Dapatkan pandangan dan pendapat daripada ahli kumpulan)

Alatan

Tiada

1

Book 1.indb 3 11/14/11 1:25 PM


54


Pengajaran 1. Mengulang-ulang sesuatu sebutan akan memudahkan

seseorang itu untuk mengingat.

Alatan

Tiada

4.0 Logo Diri

120 minit

Objektif 1. Melatih diri mentee dapat membuat pendedahan kendiri dengan

lebih terbuka dan mendalam. 2. Mentee dapat memahami dan menghargai maklumat orang

lain. Langkah-langkah 1. Mentee diberi sehelai kertas A4 dan pensil (sendiri) 2. Arahkan mentee melukis logo diri di atas kertas

a. Lukis sebarang simbol untuk melambangkan diri pelatih sekarang.

3. Setiap mentee secara bergilir diminta mempamerkan logo diri dan menjelaskannya 3 minit.

4. Dalam proses persembahan itu, mentee lain digalakkan untuk bertanya se[erti apa maksud simbol ini kepada diri anda.

Pengajaran 1. Menerusi simbol / logo mentee lebih terikat untuk menjelaskan

dirinya dengan lebih terbuka. 2. Menggalakkan mentee membuat pendedahan kendiri tanpa

batasan. 3. Meluaskan ruang untuk mentee bertanya.

Alatan

Pensel, Kertas A4

4


3.0 Nama Berantai

60 minit

Objektif 1. Berkenalan dalam kelompok. 2. Menghilangkan perasaan malu dan mewujudkan kemesraan. 3. melatih mentee kaedah mengingati fakta. 4. Membentuk jalinan mesra dan memupuk kepercayaan antara

mentor dan mentee.

Langkah-langkah 1. Mentee duduk membuat satu bulatan yang cantik sehingga

semua Mentee dapat berpandangan semasa berinteraksi. Mentor turut bersama membentuk bulatan.

2. Mentor menerangkan bentuk aktiviti. Mulakan dengan

bertanyakan khabar mentee dan perasaannya ketika permulaan kursus. Gunakan ganti nama diri yang mesra contohnya, Abang Long, Kak Cik, Kekanda dan sebagainya.

3. Semasa pusingan pertama aktiviti tukarkan abjad pangkal

mentee dengan nama haiwan, buah-buahan atau barangan yang mudah. Contohnya, Rusman (Rusa), Amri (Angsa) atau Ramlan (Rambutan), Amri (Anggor). Mulakan sebutan dengan nama mentor dan giliran dari kanan ke kiri. Sebut nama sendiri dan ulang dari sebutan nama pertama sehingga ahli terakhir kelompok dan akhirnya mentor menyebut semua ahli kelompoknya. Mentor meminta mana-mana mentee mengulangnya sekali lagi.

4. Pusingan kedua mentor boleh menggunakan perkataan yang

lebih sukar contohnya istilah-istilah sains atau teknologi, doa-doa dan sebagainya.

5. Mentor perlulah menerang dan menekankan etika kerahsiaan

dalam kelompok. Pesan pada mentee agar setiap yang disebut dan yang berlaku dalam kelompok hendaklah dirahsiakan dan tidak dihebahkan di luar kelompok.

3

Book 1.indb 4 11/14/11 1:25 PM


54


Pengajaran 1. Mengulang-ulang sesuatu sebutan akan memudahkan

seseorang itu untuk mengingat.

Alatan

Tiada

4.0 Logo Diri

120 minit

Objektif 1. Melatih diri mentee dapat membuat pendedahan kendiri dengan

lebih terbuka dan mendalam. 2. Mentee dapat memahami dan menghargai maklumat orang

lain. Langkah-langkah 1. Mentee diberi sehelai kertas A4 dan pensil (sendiri) 2. Arahkan mentee melukis logo diri di atas kertas

a. Lukis sebarang simbol untuk melambangkan diri pelatih sekarang.

3. Setiap mentee secara bergilir diminta mempamerkan logo diri dan menjelaskannya 3 minit.

4. Dalam proses persembahan itu, mentee lain digalakkan untuk bertanya se[erti apa maksud simbol ini kepada diri anda.

Pengajaran 1. Menerusi simbol / logo mentee lebih terikat untuk menjelaskan

dirinya dengan lebih terbuka. 2. Menggalakkan mentee membuat pendedahan kendiri tanpa

batasan. 3. Meluaskan ruang untuk mentee bertanya.

Alatan

Pensel, Kertas A4

4


3.0 Nama Berantai

60 minit

Objektif 1. Berkenalan dalam kelompok. 2. Menghilangkan perasaan malu dan mewujudkan kemesraan. 3. melatih mentee kaedah mengingati fakta. 4. Membentuk jalinan mesra dan memupuk kepercayaan antara

mentor dan mentee.

Langkah-langkah 1. Mentee duduk membuat satu bulatan yang cantik sehingga

semua Mentee dapat berpandangan semasa berinteraksi. Mentor turut bersama membentuk bulatan.

2. Mentor menerangkan bentuk aktiviti. Mulakan dengan

bertanyakan khabar mentee dan perasaannya ketika permulaan kursus. Gunakan ganti nama diri yang mesra contohnya, Abang Long, Kak Cik, Kekanda dan sebagainya.

3. Semasa pusingan pertama aktiviti tukarkan abjad pangkal

mentee dengan nama haiwan, buah-buahan atau barangan yang mudah. Contohnya, Rusman (Rusa), Amri (Angsa) atau Ramlan (Rambutan), Amri (Anggor). Mulakan sebutan dengan nama mentor dan giliran dari kanan ke kiri. Sebut nama sendiri dan ulang dari sebutan nama pertama sehingga ahli terakhir kelompok dan akhirnya mentor menyebut semua ahli kelompoknya. Mentor meminta mana-mana mentee mengulangnya sekali lagi.

4. Pusingan kedua mentor boleh menggunakan perkataan yang

lebih sukar contohnya istilah-istilah sains atau teknologi, doa-doa dan sebagainya.

5. Mentor perlulah menerang dan menekankan etika kerahsiaan

dalam kelompok. Pesan pada mentee agar setiap yang disebut dan yang berlaku dalam kelompok hendaklah dirahsiakan dan tidak dihebahkan di luar kelompok.

3

Book 1.indb 5 11/14/11 1:25 PM


76


5.0 Bingo 1

60 minit

Objektif

Pada akhir sesi tutorial, mentee dapat : 1. Kenal mengenali antara rakan sekumpulan. 2. Membina keyakinan diri. 3. Menyertai dan melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti yang

dijalankan.

Aktiviti / Langkah-langkah

1. Mentor memilih mana-mana lima item daripada senarai dalam Lampiran A.

2. Meminta mentee mengisi maklumat mengikut keperluan. 3. Mentor menerangkan kepada mentee perkara berikut:

a. Mentor meminta seorang demi seorang menceritakan mengenai diri masing-masing. Semasa seorang mentee bercerita, jika terdapat persamaan maklumat, mentee lain akan berkata ‘ BINGO ’ dengan jelas dan kuat.

b. Mentor menggalakkan mentee membuat penerokaan secara ringkas.

4. Perbincangan / rumusan : Mentor memberi peluang kepada mentee menyoal dan berbincang mengenai perasaan masing-masing dan membuat rumusan.

Pengajaran

1. Setiap manusia ada persamaan di samping perbezaan. 2. Persamaan dan perbezaan merupakan asas individu untuk bekerjasama.

6


Contoh RajahArahanmu dan tulisanku

1.

TIADA UKURAN

2.

3.

ANGGARAN

UKURAN TEPAT

3 cm

3 cm

3 cm

3 cm

3 cm3 cm

1 cm

1 cm

1 cm

1 cm

1 cm

1 cm

2 cm

2 cm

3 cm

2 cm

1 cm0.5 cm 0.5 cm

0.5 cm 0.5 cm

0.5 cm 0.5 cm

5

Book 1.indb 6 11/14/11 1:25 PM


76


5.0 Bingo 1

60 minit

Objektif

Pada akhir sesi tutorial, mentee dapat : 1. Kenal mengenali antara rakan sekumpulan. 2. Membina keyakinan diri. 3. Menyertai dan melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti yang

dijalankan.

Aktiviti / Langkah-langkah

1. Mentor memilih mana-mana lima item daripada senarai dalam Lampiran A.

2. Meminta mentee mengisi maklumat mengikut keperluan. 3. Mentor menerangkan kepada mentee perkara berikut:

a. Mentor meminta seorang demi seorang menceritakan mengenai diri masing-masing. Semasa seorang mentee bercerita, jika terdapat persamaan maklumat, mentee lain akan berkata ‘ BINGO ’ dengan jelas dan kuat.

b. Mentor menggalakkan mentee membuat penerokaan secara ringkas.

4. Perbincangan / rumusan : Mentor memberi peluang kepada mentee menyoal dan berbincang mengenai perasaan masing-masing dan membuat rumusan.

Pengajaran

1. Setiap manusia ada persamaan di samping perbezaan. 2. Persamaan dan perbezaan merupakan asas individu untuk bekerjasama.

6


Contoh RajahArahanmu dan tulisanku

1.

TIADA UKURAN

2.

3.

ANGGARAN

UKURAN TEPAT

3 cm

3 cm

3 cm

3 cm

3 cm3 cm

1 cm

1 cm

1 cm

1 cm

1 cm

1 cm

2 cm

2 cm

3 cm

2 cm

1 cm0.5 cm 0.5 cm

0.5 cm 0.5 cm

0.5 cm 0.5 cm

5

Book 1.indb 7 11/14/11 1:25 PM


98


1. Perbezaan tidak menjadi faktor penghalang dalam perhubungan manusia.

Alatan

Kertas edaran (Disediakan oleh Mentor)

Lampiran

PERMAINAN BINGO Arahan: Setiap satu kotak melambangkan ciri rakan anda dalam sesi LDK hari ini. Kenal pasti dan dapatkan tandatangan rakan anda yang mempunyai ciri tersebut. Satu kotak hanya boleh ditandatangani oleh SATU orang rakan anda sahaja.

Suka main

tenis

Berpakaian

merah

Benci

Badminton

Mempunyai pen

yang mahal

Main catur

Mempunyai

kereta sports

Tidak suka main ragbi

Suka golf

Ingin menjadi Doktor Gigi

Boleh bertutur bahasa asing

Bermain

Piano

Memelihara Ikan Tropika

Takut

berkahwin

Suka membaca

buku ilmiah

Menjadi

pengerusi persatuan

Mempunyai sedikit rambut

di kepala

Tidak Suka

Durian

Mencari

pasangan Hidup

Aktiviti Luar

Mempunyai

Keluarga Bahagia

Pertama Kali Berkursus

Optimis

Bermata Coklat

Membaca

Akhbar

Melawat

Gunung Mulu

8


Lampiran

Peralatan

Disediakan oleh mentor – kertas edaran 6.0 Bingo 2

60 minit

Objektif 1. Mantee menggunakan kemahiran mendapatkan maklumat

daripada seseorang yang baru dikenalinya. 2. Mantee menunjukkan keyakinan diri ketika berkomunikasi. 3. Mantee menunjukkan dan memberikan komitmen yang baik

dalam aktiviti.

Langkah-langkah 1. Mentor mengedarkan Lampiran. 2. Meminta mantee mencari maklumat dengan menggunakan

borang Bingo 3. Mantee kembali dalam kumpulan untuk menceritakan maklumat

diri kawan yang bertanda tangan di dalam borangnya. 4. Mantee berbincang tentang dapatan dan pengalaman masing-

masing.

Senarai tajuk mengenai diri

1. Nama : ______________________________ 2. Tarikh Lahir : _________________________ 3. Negeri Asal : _________________________ 4. Bilangan Adik Beradik : _________________ 5. Pekerjaan ibu / bapa : __________________ 6. Hobi : _______________________________ 7. Makanan yang digemari : _______________ 8. Kenangan manis : _____________________ 9. Permainan : __________________________ 10. Cita-cita : ____________________________

7

Book 1.indb 8 11/14/11 1:25 PM


98


1. Perbezaan tidak menjadi faktor penghalang dalam perhubungan manusia.

Alatan

Kertas edaran (Disediakan oleh Mentor)

Lampiran

PERMAINAN BINGO Arahan: Setiap satu kotak melambangkan ciri rakan anda dalam sesi LDK hari ini. Kenal pasti dan dapatkan tandatangan rakan anda yang mempunyai ciri tersebut. Satu kotak hanya boleh ditandatangani oleh SATU orang rakan anda sahaja.

Suka main

tenis

Berpakaian

merah

Benci

Badminton

Mempunyai pen

yang mahal

Main catur

Mempunyai

kereta sports

Tidak suka main ragbi

Suka golf

Ingin menjadi Doktor Gigi

Boleh bertutur bahasa asing

Bermain

Piano

Memelihara Ikan Tropika

Takut

berkahwin

Suka membaca

buku ilmiah

Menjadi

pengerusi persatuan

Mempunyai sedikit rambut

di kepala

Tidak Suka

Durian

Mencari

pasangan Hidup

Aktiviti Luar

Mempunyai

Keluarga Bahagia

Pertama Kali Berkursus

Optimis

Bermata Coklat

Membaca

Akhbar

Melawat

Gunung Mulu

8


Lampiran

Peralatan

Disediakan oleh mentor – kertas edaran 6.0 Bingo 2

60 minit

Objektif 1. Mantee menggunakan kemahiran mendapatkan maklumat

daripada seseorang yang baru dikenalinya. 2. Mantee menunjukkan keyakinan diri ketika berkomunikasi. 3. Mantee menunjukkan dan memberikan komitmen yang baik

dalam aktiviti.

Langkah-langkah 1. Mentor mengedarkan Lampiran. 2. Meminta mantee mencari maklumat dengan menggunakan

borang Bingo 3. Mantee kembali dalam kumpulan untuk menceritakan maklumat

diri kawan yang bertanda tangan di dalam borangnya. 4. Mantee berbincang tentang dapatan dan pengalaman masing-

masing.

Senarai tajuk mengenai diri

1. Nama : ______________________________ 2. Tarikh Lahir : _________________________ 3. Negeri Asal : _________________________ 4. Bilangan Adik Beradik : _________________ 5. Pekerjaan ibu / bapa : __________________ 6. Hobi : _______________________________ 7. Makanan yang digemari : _______________ 8. Kenangan manis : _____________________ 9. Permainan : __________________________ 10. Cita-cita : ____________________________

7

Book 1.indb 9 11/14/11 1:25 PM


1110


8.0 Satu Hala Dua Hala

60 minit

Objektif 1. Meningkatkan daya upaya pelajar ke arah kecemerlangan. 2. Membina keyakinan positif pelajar terhadap aspek kekuatan

dan potensi diri

Langkah-langkah 1. Mentor menyuruh mentee mengambil kertas dan pensel.

Peserta akan melakarkan objek yang akan diterangkan oleh mentee. Mentee pula dilarang dari bertanya atau berbincang dengan mentee atau mentor.

2. Mentor menerangkan kepada mentee apa yang akan dilukis dan

meminta mentee mendengar dengan teliti dan arahan diberi tidak akan diulang sebutannya. Objek tersebut adalah seperti di bawah ini;

JUMLAH MARKAH 100


7.0 Kolaj

60 minit (Nota : Tugasan ini diberi seminggu lebih awal. Lihat Aktiviti di bawah)

Objektif

Pada akhir sesi tutorial, mentee dapat : 1. Menyediakan satu kolaj yang bermakna. 2. Menjelaskan maksud yang tersurat dan tersirat daripada bahan

yang disediakan. 3. Menjawab soalan-soalan yang dikemukakan oleh rakan-rakan

kumpulan.

Langkah-langkah

1. Mentor meminta mentee memilih gambar-gambar yang bermakna bagi diri sendiri, daripada mana-mana majalah / akhbar.

2. Tampalkan gambar ke kad manila mengikut susunan dan pilihan masing-masing.

3. Memberikan tajuk kepada kolaj mereka. 4. Memperjelaskan kolaj masing-masing terutamanya mengenai

gambar pilihan mereka secara bergilir. Masa yang diberi ialah anggaran 5 minit seorang.

5. Galakkan mentee lain menyoal mentee yang membentang. 6. Teruskan proses ini secara bergilir sehingga selesai. 7. Perbincangan / Rumusan: Bagaimanakah perasaan anda

menjawab soalan-soalan peribadi ? sejauh manakah anda jujur dan ikhlas dalam membuat pendedahan kendiri?

Pengajaran

1. Perkongsian mengenai rintangan, halangan, kelemahan-kelemahan peribadi dapat membantu individu / mentee dalam penyelesaian masalah.

2. Daya kreativiti dan jati diri.

Alatan

Kad manila, potongan gambar dari majalah / akhbar.

9

Book 1.indb 10 11/14/11 1:25 PM


1110


8.0 Satu Hala Dua Hala

60 minit

Objektif 1. Meningkatkan daya upaya pelajar ke arah kecemerlangan. 2. Membina keyakinan positif pelajar terhadap aspek kekuatan

dan potensi diri

Langkah-langkah 1. Mentor menyuruh mentee mengambil kertas dan pensel.

Peserta akan melakarkan objek yang akan diterangkan oleh mentee. Mentee pula dilarang dari bertanya atau berbincang dengan mentee atau mentor.

2. Mentor menerangkan kepada mentee apa yang akan dilukis dan

meminta mentee mendengar dengan teliti dan arahan diberi tidak akan diulang sebutannya. Objek tersebut adalah seperti di bawah ini;

JUMLAH MARKAH 100


7.0 Kolaj

60 minit (Nota : Tugasan ini diberi seminggu lebih awal. Lihat Aktiviti di bawah)

Objektif

Pada akhir sesi tutorial, mentee dapat : 1. Menyediakan satu kolaj yang bermakna. 2. Menjelaskan maksud yang tersurat dan tersirat daripada bahan

yang disediakan. 3. Menjawab soalan-soalan yang dikemukakan oleh rakan-rakan

kumpulan.

Langkah-langkah

1. Mentor meminta mentee memilih gambar-gambar yang bermakna bagi diri sendiri, daripada mana-mana majalah / akhbar.

2. Tampalkan gambar ke kad manila mengikut susunan dan pilihan masing-masing.

3. Memberikan tajuk kepada kolaj mereka. 4. Memperjelaskan kolaj masing-masing terutamanya mengenai

gambar pilihan mereka secara bergilir. Masa yang diberi ialah anggaran 5 minit seorang.

5. Galakkan mentee lain menyoal mentee yang membentang. 6. Teruskan proses ini secara bergilir sehingga selesai. 7. Perbincangan / Rumusan: Bagaimanakah perasaan anda

menjawab soalan-soalan peribadi ? sejauh manakah anda jujur dan ikhlas dalam membuat pendedahan kendiri?

Pengajaran

1. Perkongsian mengenai rintangan, halangan, kelemahan-kelemahan peribadi dapat membantu individu / mentee dalam penyelesaian masalah.

2. Daya kreativiti dan jati diri.

Alatan

Kad manila, potongan gambar dari majalah / akhbar.

9

Book 1.indb 11 11/14/11 1:25 PM


1312


a. banyak bertanya pensyarah untuk penjelasan b. sering meminta pensyarah mengulangi penerangan atau

topik tertentu atau perkara yang mereka kurang faham. c. adakah mereka sering berbincang dengan rakan-rakan

tentang pelajaran d. atau mereka sering atau gemar mentelaah pelajaran

secara sendirian.

Pengajaran 1. Malu bertanya, sesat jalan 2. Hendak seribu daya, tidak mahu seribu dalih Peralatan

Kertas A4, Pensil. 9.0 Garis Hayat

60 minit

Objektif 1. Para mentee dapat membuat rumusan daripada peristiwa-

peristiwa bermakna yang menunjukkan kesedaran dan keinsafan.

Langkah-langkah 1. Mentee melukis satu garis melintang merentasi bahagian

tengah kertas pendua. Di hujung sebelah kiri tulis tarikh lahir sementara di sebelah kanan ditulis tarikh hari ini.

2. Fikir tiga peristiwa yang bermakna telah dialami. Lukiskan satu

sImbol bagi setiap peristiwa mengikut urutan di sebelah atas atau bawah garisan. Disebelah atas menandakan peristiwa-peristiwa menyedihkan.

3. Tandakan satu peristiwa yang paling bermakna.

4. Secara bergilir-gilir, mentee menceritakan peristiwa yang

bermakna yang telah dialami kepada kumpulan. Rakan-rakan

12


3. Berikan markah seperti di atas sekiranya objek dan kedudukannya betul seperti di atas. Minta mentee jumlahkan markah yang mereka perolehi.

4. Proseskan mengapa mereka tidak dapat markah yang tinggi.

Galakan mentee memberi respon dan jawapan yang mungkin mereka beri ialah seperti tidak boleh bertanya, tidak boleh berbincang atau arahan yang tidak berulang.

5. Seterusnya mentor menyuruh peserta melukiskan objek yang

akan diterangkan. Kali ini mereka dibolehkan bertanya sebanyak mungkin dan mentor boleh berbincang dengan rakan mereka.

Mentor menggalakkan dan selalu bertanya adakah saiz dan bentuk yang diterangkan itu betul tetapi jangan menunjukkan kepada mentee, cuma beritahu secara lisan sahaja. Objek yang dimaksudkan adalah seperti yang berikut :

JUMLAH MARKAH 100

6. Mentor memberi markah kepada mentee yang dapat melukis objek yang betul mengikut bentuk dan kedudukannya seperti dalam rajah. Tanyakan kepada mentee mengapa mereka boleh memperolehi markah yang tinggi atau mampu meraih markah maksimum.

7. Mentor menerangkan bahawa mentee perlu banyak bertanya

semasa pembelajaran dan pengajaran di kelas. Jika hanya bermain dengan objek seperti rajah mereka sudah kepayahan bagaimana pula dengan subjek yang abstrak seperti sains, matematik atau bahasa. Minta respons dari mentee adakah semasa pengajaran dan pembelajaran di kelas, mereka:

Book 1.indb 12 11/14/11 1:25 PM


1312


a. banyak bertanya pensyarah untuk penjelasan b. sering meminta pensyarah mengulangi penerangan atau

topik tertentu atau perkara yang mereka kurang faham. c. adakah mereka sering berbincang dengan rakan-rakan

tentang pelajaran d. atau mereka sering atau gemar mentelaah pelajaran

secara sendirian.

Pengajaran 1. Malu bertanya, sesat jalan 2. Hendak seribu daya, tidak mahu seribu dalih Peralatan

Kertas A4, Pensil. 9.0 Garis Hayat

60 minit

Objektif 1. Para mentee dapat membuat rumusan daripada peristiwa-

peristiwa bermakna yang menunjukkan kesedaran dan keinsafan.

Langkah-langkah 1. Mentee melukis satu garis melintang merentasi bahagian

tengah kertas pendua. Di hujung sebelah kiri tulis tarikh lahir sementara di sebelah kanan ditulis tarikh hari ini.

2. Fikir tiga peristiwa yang bermakna telah dialami. Lukiskan satu

sImbol bagi setiap peristiwa mengikut urutan di sebelah atas atau bawah garisan. Disebelah atas menandakan peristiwa-peristiwa menyedihkan.

3. Tandakan satu peristiwa yang paling bermakna.

4. Secara bergilir-gilir, mentee menceritakan peristiwa yang

bermakna yang telah dialami kepada kumpulan. Rakan-rakan

12


3. Berikan markah seperti di atas sekiranya objek dan kedudukannya betul seperti di atas. Minta mentee jumlahkan markah yang mereka perolehi.

4. Proseskan mengapa mereka tidak dapat markah yang tinggi.

Galakan mentee memberi respon dan jawapan yang mungkin mereka beri ialah seperti tidak boleh bertanya, tidak boleh berbincang atau arahan yang tidak berulang.

5. Seterusnya mentor menyuruh peserta melukiskan objek yang

akan diterangkan. Kali ini mereka dibolehkan bertanya sebanyak mungkin dan mentor boleh berbincang dengan rakan mereka.

Mentor menggalakkan dan selalu bertanya adakah saiz dan bentuk yang diterangkan itu betul tetapi jangan menunjukkan kepada mentee, cuma beritahu secara lisan sahaja. Objek yang dimaksudkan adalah seperti yang berikut :

JUMLAH MARKAH 100

6. Mentor memberi markah kepada mentee yang dapat melukis objek yang betul mengikut bentuk dan kedudukannya seperti dalam rajah. Tanyakan kepada mentee mengapa mereka boleh memperolehi markah yang tinggi atau mampu meraih markah maksimum.

7. Mentor menerangkan bahawa mentee perlu banyak bertanya

semasa pembelajaran dan pengajaran di kelas. Jika hanya bermain dengan objek seperti rajah mereka sudah kepayahan bagaimana pula dengan subjek yang abstrak seperti sains, matematik atau bahasa. Minta respons dari mentee adakah semasa pengajaran dan pembelajaran di kelas, mereka:

Book 1.indb 13 11/14/11 1:25 PM


1514


Alatan

Kertas pendua, pensil / pen

11.0 Berdua bertiga (Dyad/Triad)

60 minit

Objektif 1. Mentee dapat berkongsi maklumat diri secara ikhlas dan

terbuka. 2. Mentee menunjukkan sikap memahami perasaan dan

menghayati pengalaman. 3. Mentee mempamerkan sikap ingin mengeratkan hubungan

antara ahli.

Langkah-langkah

1. Mentee membahagikan ahli kelompok kepada dua atau tiga satu kumpulan.

2. Setiap kumpulan kecil diberi sehelai kertas A4. 3. Kertas A4 dilipat dan dipotong dua atau tiga bahagian. Setiap

ahli mendapat satu keratan. 4. Pada kertas tersebut ditulis maklumat berikut:

• Peristiwa sedih • Peristiwa gembira • Apa pengajaran di sebalik kedua-dua peristiwa tersebut.

5. Kumpulan dua atau tiga berkongsi maklumat yang tercatat dalam kertas.

6. Ahli dalam kumpulan itu boleh bertanya dan meneroka peristiwa yang dicatat.

7. Kumpulan kecil diberi 15 minit untuk berkongsi peristiwa.

Pengajaran

1. Perkongsian pengalaman suka duka menjadi nilai tambah

mematangkan manusia. 2. Sahabat untuk ketawa mudah dicari manakala kawan untuk

menangis sukar diperoleh. Jadilah sahabat yang sejati.

14


sekumpulan digalakkan bersoaljawab mengenai peristiwa-periswtiwa yang ingin diketahui secara mendalam. Masa diberi adalah 10 minit seorang.

Pengajaran 1. Kenangan manis dan pahit dalam kehidupan akan

mematangkan dan mendewasakan kita. 2. Pengalaman adalah guru yang paling penting dan berkesan

dalam kehidupan ini.

10.0 Kekuatan dan Kelemahan Diri

60 minit

Objektif 1. Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri sendiri. 2. Menyatakan idea untuk memupuk kekuatan diri dan berusaha

mengatasi kelemahan diri.

Langkah-langkah 1. Mentor meminta mentee duduk dalam satu bulatan. 2. Mentor mengedarkan kertas pendua kepada setiap mentee dan

meminta mentee melipat dua kertas tersebut. 3. Mentor meminta mentee memikir dan mencatat lima sifat positif

yang ada pada dirinya di ruang sebelah kiri kertas. 4. Mentor meminta mentee memikir dan mencatat sifat-sifat negatif

yang ada pada dirinya di ruang sebelah kanan kertas. 5. Mentee menomborkan sifat-sifat positif diri mengikut

keutamaannya. 6. Mentor membimbing perbincangan kelompok tentang satu sifat

kekuatan yang dinyatakan dan memberi cadangan cara-cara kekuatan tersebut boleh digunakan dengan sebaik-baiknya.

Pengajaran 1. Untuk berubah, kita harus berubah dulu. 2. Manusia yang bijak mampu memperbaiki kelemahan dan

meningkatkan kekuatan dirinya.

13

Book 1.indb 14 11/14/11 1:25 PM


1514


Alatan

Kertas pendua, pensil / pen

11.0 Berdua bertiga (Dyad/Triad)

60 minit

Objektif 1. Mentee dapat berkongsi maklumat diri secara ikhlas dan

terbuka. 2. Mentee menunjukkan sikap memahami perasaan dan

menghayati pengalaman. 3. Mentee mempamerkan sikap ingin mengeratkan hubungan

antara ahli.

Langkah-langkah

1. Mentee membahagikan ahli kelompok kepada dua atau tiga satu kumpulan.

2. Setiap kumpulan kecil diberi sehelai kertas A4. 3. Kertas A4 dilipat dan dipotong dua atau tiga bahagian. Setiap

ahli mendapat satu keratan. 4. Pada kertas tersebut ditulis maklumat berikut:

• Peristiwa sedih • Peristiwa gembira • Apa pengajaran di sebalik kedua-dua peristiwa tersebut.

5. Kumpulan dua atau tiga berkongsi maklumat yang tercatat dalam kertas.

6. Ahli dalam kumpulan itu boleh bertanya dan meneroka peristiwa yang dicatat.

7. Kumpulan kecil diberi 15 minit untuk berkongsi peristiwa.

Pengajaran

1. Perkongsian pengalaman suka duka menjadi nilai tambah

mematangkan manusia. 2. Sahabat untuk ketawa mudah dicari manakala kawan untuk

menangis sukar diperoleh. Jadilah sahabat yang sejati.

14


sekumpulan digalakkan bersoaljawab mengenai peristiwa-periswtiwa yang ingin diketahui secara mendalam. Masa diberi adalah 10 minit seorang.

Pengajaran 1. Kenangan manis dan pahit dalam kehidupan akan

mematangkan dan mendewasakan kita. 2. Pengalaman adalah guru yang paling penting dan berkesan

dalam kehidupan ini.

10.0 Kekuatan dan Kelemahan Diri

60 minit

Objektif 1. Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri sendiri. 2. Menyatakan idea untuk memupuk kekuatan diri dan berusaha

mengatasi kelemahan diri.

Langkah-langkah 1. Mentor meminta mentee duduk dalam satu bulatan. 2. Mentor mengedarkan kertas pendua kepada setiap mentee dan

meminta mentee melipat dua kertas tersebut. 3. Mentor meminta mentee memikir dan mencatat lima sifat positif

yang ada pada dirinya di ruang sebelah kiri kertas. 4. Mentor meminta mentee memikir dan mencatat sifat-sifat negatif

yang ada pada dirinya di ruang sebelah kanan kertas. 5. Mentee menomborkan sifat-sifat positif diri mengikut

keutamaannya. 6. Mentor membimbing perbincangan kelompok tentang satu sifat

kekuatan yang dinyatakan dan memberi cadangan cara-cara kekuatan tersebut boleh digunakan dengan sebaik-baiknya.

Pengajaran 1. Untuk berubah, kita harus berubah dulu. 2. Manusia yang bijak mampu memperbaiki kelemahan dan

meningkatkan kekuatan dirinya.

13

Book 1.indb 15 11/14/11 1:25 PM


1716


13.0 ’1 Malaysia Ice Breaking’

60 minit

Objektif

Mentee dapat berkenalan dengan mentee yang lain dalam dalam pelbagai aspek melalui persamaan dan perbezaan

Langkah-langkah 1. Mentee diarahkan berada kumpulan 2. Mentor mengarah mentee beberapa pergerakan:

a. Angkat tangan kanan, angkat tangan kiri, angkat kaki

kanan dan turun tangan kiri. b. Mentee hadapan bercekak pinggang, yang lain

mengangkat separuh tangan dan kemudian memeluk rakan di hadapan.

c. Mentee bergerak sepuluh langkah ke hadapan dan ke belakang.

d. Mendepa tangan ke hadapan, berdiri tegak lompat ke hadapan dan ke belakang.

3. Mentee diminta berhadap di antara satu sama lain secara

berpasang-pasang. Mula berbual mengikut topik yang diarahkan

a. asal usul diri b. kegemaran c. siapa yang mendorong menjadi guru d. harapan pelajar

4. Mentee diarah membuat bulatan besar. Mentor membuat

beberapa pergerakan yang mengarah mentee membentuk bulatan kecil di dalam bulatan besar

a. sama warna dasar pakaian b. berkacamata c. mempunyai haiwan peliharaan d. mempunyai adik lelaki sahaja e. mempunyai kakak perempuan sahaja f. suka melukis g. pandai bermain sekuang-kurangnya satu alat muzik

16


Alatan

Kertas pendua, pensil /pen

12. 0 LAGU (Mengikut pilihan dan kesesuaian)

60 minit

Objektif

1. Mantee menunjukkan perlakuan yang seronok tanpa tekanan. 2. Mantee mempamerkan sikap bertoleransi dan “self of

belonging”. 3. Mantee memperlihatkan kesediaan memberi komitmen dalam

kelompok.

Langkah-langkah 1. Mantee bersedia dalam satu bulatan 2. Mantee memulakan nyanyian. 3. Mantee menyanyi bersama-sama sambil bertepuk tangan. 4. Ulangkan nyanyian sehingga semua berasa seronok.

Perbincangan: Mentor memberi peluang kepada pelatih menyoal dan berbincang tentang dapatan dan pengalaman masing-masing.

Pengajaran 1. Keceriaan mengurangkan tekanan 2. Menghargai potensi diri 3. Membina semangat sepasukan melalui hiburan.

Alatan

Lirik Lagu

15

Book 1.indb 16 11/14/11 1:25 PM


1716


13.0 ’1 Malaysia Ice Breaking’

60 minit

Objektif

Mentee dapat berkenalan dengan mentee yang lain dalam dalam pelbagai aspek melalui persamaan dan perbezaan

Langkah-langkah 1. Mentee diarahkan berada kumpulan 2. Mentor mengarah mentee beberapa pergerakan:

a. Angkat tangan kanan, angkat tangan kiri, angkat kaki

kanan dan turun tangan kiri. b. Mentee hadapan bercekak pinggang, yang lain

mengangkat separuh tangan dan kemudian memeluk rakan di hadapan.

c. Mentee bergerak sepuluh langkah ke hadapan dan ke belakang.

d. Mendepa tangan ke hadapan, berdiri tegak lompat ke hadapan dan ke belakang.

3. Mentee diminta berhadap di antara satu sama lain secara

berpasang-pasang. Mula berbual mengikut topik yang diarahkan

a. asal usul diri b. kegemaran c. siapa yang mendorong menjadi guru d. harapan pelajar

4. Mentee diarah membuat bulatan besar. Mentor membuat

beberapa pergerakan yang mengarah mentee membentuk bulatan kecil di dalam bulatan besar

a. sama warna dasar pakaian b. berkacamata c. mempunyai haiwan peliharaan d. mempunyai adik lelaki sahaja e. mempunyai kakak perempuan sahaja f. suka melukis g. pandai bermain sekuang-kurangnya satu alat muzik

16


Alatan

Kertas pendua, pensil /pen

12. 0 LAGU (Mengikut pilihan dan kesesuaian)

60 minit

Objektif

1. Mantee menunjukkan perlakuan yang seronok tanpa tekanan. 2. Mantee mempamerkan sikap bertoleransi dan “self of

belonging”. 3. Mantee memperlihatkan kesediaan memberi komitmen dalam

kelompok.

Langkah-langkah 1. Mantee bersedia dalam satu bulatan 2. Mantee memulakan nyanyian. 3. Mantee menyanyi bersama-sama sambil bertepuk tangan. 4. Ulangkan nyanyian sehingga semua berasa seronok.

Perbincangan: Mentor memberi peluang kepada pelatih menyoal dan berbincang tentang dapatan dan pengalaman masing-masing.

Pengajaran 1. Keceriaan mengurangkan tekanan 2. Menghargai potensi diri 3. Membina semangat sepasukan melalui hiburan.

Alatan

Lirik Lagu

15

Book 1.indb 17 11/14/11 1:25 PM


1918


Pengajaran :

1. Manusia akan bertindak mengikut rangsangan yang diterima. Oleh itu rangsangan yang bersifat positif hendaklah diamalkan.

Alatan :

Edaran

EDARAN 1 Topi-topi berfikir yang direka ialah: Topi Hijau Hijau otak yang subur dengan idea- gunakan topi apabila berfikir. Sewaktu pakai topi ini jangan peduli sama ada idea itu betul atau salah. Lebih banyak lebih bagus. Idea gila gila pun tak apa. Pakai topi ini waktu mula-mula berfikir. Situasi sesuai apabila hendak menyelesaikan masalah. Topi hijau pula mewakili kreativiti. Ia melambangkan tenaga pemikiran yang melihat sesuatu perkara dari perspektif yang baru dan juga mengeluarkan idea-idea yang kreatif dalam kaedah penyelesaian masalah.Topi hijau membantu kita untuk bergerak kehadapan dengan menjanakan idea-idea alternatif yang lebih baik berbanding idea asal. Ia juga digunakan untuk menyelesaikan atau memperbaiki masalah yang dilihat melalui topi hitam. Topi Kuning Lambang pemikiran konstruktif atau membina. Kuning lambang hari cerah. Digunakan untuk mencari faedah dan manafaat daripada apa-apa idea yang diterbitkan oleh topi hijau. Bagi topi kuning semua idea boleh diperbaiki. Tidak ada yang mustahil. Semuanya boleh belaka. Idea yang comot sekalipun boleh digilap. Situasi yang paling baik untuk memakai topi ini ialah apabila mendengar idea-idea yang banyak kelemahan. Topi Putih Lambang pemikiran objektif. Tujuan untuk mencari maklumat semata-mata. Berapa? Siapa? Di mana? Bila? bagaimana? Tidak emosi. Tidak prejudis. Tidak timbul soal suka atau tidak suka. Gunakan Topi ini sebelum membuat keputusan memilih mana-mana alternatif. Topi ini akan memastikan keputusan yang diambil adalah berdasarkan maklumat yang betul Topi putih digunakan untuk mengumpul secara objektif segala maklumat yang

18


5. Memberi arah supaya Mantee berdiri mengikut susunan umur. Mantee yang lebih tua berdiri sebelah kanan.

6. Mentor memeriksa ketepatan susunan mentee. Jika tersilap,

mentee diminta berkumpul di tengah bulatan dan dikenakan Denda.

7. Mentor memproses aktiviti-aktiviti yang telah dijalankan. Pengajaran

Malu bertanya , sesat jalan.

Alatan

Bahan Persekitaran

14.0 Topiku

120 minit

Objektif 1. Mengenal pasti 2. memperlihatkan diri sebenar mentee. 3. melihat reaksi mantee terhadap ransangan yang ditimbulkan.

Langkah-Langkah

1. Mentor mengedarkan edaran 1 dan setiap ahli akan

menandakan topi manakah yang sedang dipakainya dalam organisasi.

2. Setelah selesai memilih, mentee akan menerangkan pilihan masing-masing secara bergilir-gilir.

3. Mentor seterusnya mengarahkan mentee memilih topi manakah yang paling sesuai dipakai untuk masa hadapan dan sekali lagi, mentee menerangkan pilihan masing-masing.

4. Mentor akan membuat refleksi dan rumusan. Mentee akan lebih mengenali diri mereka dan melaksanakan perubahan diri ke arah yang lebih baik.

17

Book 1.indb 18 11/14/11 1:25 PM


1918


Pengajaran :

1. Manusia akan bertindak mengikut rangsangan yang diterima. Oleh itu rangsangan yang bersifat positif hendaklah diamalkan.

Alatan :

Edaran

EDARAN 1 Topi-topi berfikir yang direka ialah: Topi Hijau Hijau otak yang subur dengan idea- gunakan topi apabila berfikir. Sewaktu pakai topi ini jangan peduli sama ada idea itu betul atau salah. Lebih banyak lebih bagus. Idea gila gila pun tak apa. Pakai topi ini waktu mula-mula berfikir. Situasi sesuai apabila hendak menyelesaikan masalah. Topi hijau pula mewakili kreativiti. Ia melambangkan tenaga pemikiran yang melihat sesuatu perkara dari perspektif yang baru dan juga mengeluarkan idea-idea yang kreatif dalam kaedah penyelesaian masalah.Topi hijau membantu kita untuk bergerak kehadapan dengan menjanakan idea-idea alternatif yang lebih baik berbanding idea asal. Ia juga digunakan untuk menyelesaikan atau memperbaiki masalah yang dilihat melalui topi hitam. Topi Kuning Lambang pemikiran konstruktif atau membina. Kuning lambang hari cerah. Digunakan untuk mencari faedah dan manafaat daripada apa-apa idea yang diterbitkan oleh topi hijau. Bagi topi kuning semua idea boleh diperbaiki. Tidak ada yang mustahil. Semuanya boleh belaka. Idea yang comot sekalipun boleh digilap. Situasi yang paling baik untuk memakai topi ini ialah apabila mendengar idea-idea yang banyak kelemahan. Topi Putih Lambang pemikiran objektif. Tujuan untuk mencari maklumat semata-mata. Berapa? Siapa? Di mana? Bila? bagaimana? Tidak emosi. Tidak prejudis. Tidak timbul soal suka atau tidak suka. Gunakan Topi ini sebelum membuat keputusan memilih mana-mana alternatif. Topi ini akan memastikan keputusan yang diambil adalah berdasarkan maklumat yang betul Topi putih digunakan untuk mengumpul secara objektif segala maklumat yang

18


5. Memberi arah supaya Mantee berdiri mengikut susunan umur. Mantee yang lebih tua berdiri sebelah kanan.

6. Mentor memeriksa ketepatan susunan mentee. Jika tersilap,

mentee diminta berkumpul di tengah bulatan dan dikenakan Denda.

7. Mentor memproses aktiviti-aktiviti yang telah dijalankan. Pengajaran

Malu bertanya , sesat jalan.

Alatan

Bahan Persekitaran

14.0 Topiku

120 minit

Objektif 1. Mengenal pasti 2. memperlihatkan diri sebenar mentee. 3. melihat reaksi mantee terhadap ransangan yang ditimbulkan.

Langkah-Langkah

1. Mentor mengedarkan edaran 1 dan setiap ahli akan

menandakan topi manakah yang sedang dipakainya dalam organisasi.

2. Setelah selesai memilih, mentee akan menerangkan pilihan masing-masing secara bergilir-gilir.

3. Mentor seterusnya mengarahkan mentee memilih topi manakah yang paling sesuai dipakai untuk masa hadapan dan sekali lagi, mentee menerangkan pilihan masing-masing.

4. Mentor akan membuat refleksi dan rumusan. Mentee akan lebih mengenali diri mereka dan melaksanakan perubahan diri ke arah yang lebih baik.

17

Book 1.indb 19 11/14/11 1:25 PM


2120


Topi Merah Topi Merah Lambang pemikiran emotif dan nilai. Warna merah lambang ghairah dan nafsu. Topi ini membenarkan kita mengambil kira emosi semasa berfikir. Situasi yang sesuai memakai selepas mengambil semua fakta yang ada. Menggunakan topi merah kita akan melihat sesuatu masalah itu dengan menggunakan emosi atau intuisi sama ada secara positif atau negatif tanpa perlu menjelaskan sebabnya dan bukan digunakan untuk mengubah sesuatu perkara atau idea yang telah dibuat. Ia juga cuba untuk memahami macam mana orang lain akan bertindak dengan emosi. Topi Biru Topi Biru Lambang langit. Topi diatas sekali. Mengawasi topi-topi lain bekerja. Topi biru mewakili kawalan proses berfikir secara keseluruhannya ataupun dalam bahasa yang lebih mudah ia digunakan untuk mengawal kegunaan topi berfikir yang lain. Kebiasaannya, ia digunakan oleh pengerusi mesyuarat atau ketua perbincangan. Ia boleh digunakan pada awal perbincangan untuk menjelaskan perkara yang akan dibincangkan, menjelaskan tujuan sesuatu perbincangan dan merancang corak pemikiran yang akan digunakan dalam perbincangan tersebut. Pemikir yang memakai topi biru boleh bersuara semasa perbincangan sedang berlangsung untuk mengawal perbincangan agar tidak kelam kabut dan pengunaan topi lain adalah mengikut peraturan. "Thinking is the ultimate human resource. Yet we can never be satisfied with our most important skill. No matter how good we became, we should always want to be better." "What I am putting forward in this book is a very simple concept which allows a thinker to do one thing at a time. He or she becomes able to separate emotion from logic, creativity from information, and so on." "The six thinking hats allow us to conduct our thinking as a conductor might lead an orchestra." "Six Thinking Hats" by Edward de Bono

20


berkaitan dengan apa yang sedang kita amati. Setiap pengguna topi putih tidak seharusnya memberi sebarang penilaian atau pendapat terhadap sesuatu maklumat. Pendapat sendiri tidak akan dibenarkan sama sekali untuk dimasukkan sebagai maklumat yang hendak dikumpul atau menguatkan sesuatu pendapat. Hal ini amat bertentangan dengan pemikiran tradisional yang mana lebih cenderung kepada membuat keputusan terlebih dahulu dan hanya selepas itu sahaja barulah membuat jangkaan fakta-fakta untuk menyokong keputusan berkenaan. Topi putih seringkali digunakan pada permulaan perbincangan untuk mencorakkan latar belakang sesuatu masalah. Ia juga boleh digunakan sekali lagi pada akhir perbincangan bagi memastikan sesuatu cadangan atau keputusan yang telah dibuat itu adalah berdasar kepada maklumat yang telah dikumpulkan. Topi Hitam Lambang pemikiran yang kritikal dan negatif. Hitam lambang malam yang gelap. Segalanya tiada harapan. Apabila memakai topi ini cari semua yang salah, yang silap, yang sukar, yang berisiko dan berbahaya. Topi ini sesuai digunakan untuk menghasilkan pelan kecemasan. Situasi ini sesuai memakai topi, sebelum membuat sebaraang tindakan. Fikirkan apa yang buruk dan yang baik. Topi hitam digunakan untuk menganalisis idea atau meneliti sesuatu cadangan secara logikal dari aspek undang-undang, keselamatan dan lain-lain agar kita lebih berhati-hati sebelum menerima sesuatu keputusan atau cadangan. Dalam erti kata lain kita melihat sesuatu keputusan itu dari sudut negatif. Negatif di sini bermaksud berhati-hati atau melindungi kepentingan sendiri. Ini penting kerana ia dapat menonjolkan kelemahan sesuatu keputusan yang akan diambil. Ia juga membenarkan kita untuk menyingkir, mengubah dan menyediakan pelan kecemasan untuk mengatasi sebarang kemungkinan. Topi hitam juga dapat membantu kita menjadikan perancangan yang dibuat itu lebih kukuh dan fleksibel. Ia juga membantu kita dalam menjangkakan risiko-risiko yang mungkin berlaku sebelum membuat sebarang keputusan.

19

Book 1.indb 20 11/14/11 1:25 PM


2120


Topi Merah Topi Merah Lambang pemikiran emotif dan nilai. Warna merah lambang ghairah dan nafsu. Topi ini membenarkan kita mengambil kira emosi semasa berfikir. Situasi yang sesuai memakai selepas mengambil semua fakta yang ada. Menggunakan topi merah kita akan melihat sesuatu masalah itu dengan menggunakan emosi atau intuisi sama ada secara positif atau negatif tanpa perlu menjelaskan sebabnya dan bukan digunakan untuk mengubah sesuatu perkara atau idea yang telah dibuat. Ia juga cuba untuk memahami macam mana orang lain akan bertindak dengan emosi. Topi Biru Topi Biru Lambang langit. Topi diatas sekali. Mengawasi topi-topi lain bekerja. Topi biru mewakili kawalan proses berfikir secara keseluruhannya ataupun dalam bahasa yang lebih mudah ia digunakan untuk mengawal kegunaan topi berfikir yang lain. Kebiasaannya, ia digunakan oleh pengerusi mesyuarat atau ketua perbincangan. Ia boleh digunakan pada awal perbincangan untuk menjelaskan perkara yang akan dibincangkan, menjelaskan tujuan sesuatu perbincangan dan merancang corak pemikiran yang akan digunakan dalam perbincangan tersebut. Pemikir yang memakai topi biru boleh bersuara semasa perbincangan sedang berlangsung untuk mengawal perbincangan agar tidak kelam kabut dan pengunaan topi lain adalah mengikut peraturan. "Thinking is the ultimate human resource. Yet we can never be satisfied with our most important skill. No matter how good we became, we should always want to be better." "What I am putting forward in this book is a very simple concept which allows a thinker to do one thing at a time. He or she becomes able to separate emotion from logic, creativity from information, and so on." "The six thinking hats allow us to conduct our thinking as a conductor might lead an orchestra." "Six Thinking Hats" by Edward de Bono

20


berkaitan dengan apa yang sedang kita amati. Setiap pengguna topi putih tidak seharusnya memberi sebarang penilaian atau pendapat terhadap sesuatu maklumat. Pendapat sendiri tidak akan dibenarkan sama sekali untuk dimasukkan sebagai maklumat yang hendak dikumpul atau menguatkan sesuatu pendapat. Hal ini amat bertentangan dengan pemikiran tradisional yang mana lebih cenderung kepada membuat keputusan terlebih dahulu dan hanya selepas itu sahaja barulah membuat jangkaan fakta-fakta untuk menyokong keputusan berkenaan. Topi putih seringkali digunakan pada permulaan perbincangan untuk mencorakkan latar belakang sesuatu masalah. Ia juga boleh digunakan sekali lagi pada akhir perbincangan bagi memastikan sesuatu cadangan atau keputusan yang telah dibuat itu adalah berdasar kepada maklumat yang telah dikumpulkan. Topi Hitam Lambang pemikiran yang kritikal dan negatif. Hitam lambang malam yang gelap. Segalanya tiada harapan. Apabila memakai topi ini cari semua yang salah, yang silap, yang sukar, yang berisiko dan berbahaya. Topi ini sesuai digunakan untuk menghasilkan pelan kecemasan. Situasi ini sesuai memakai topi, sebelum membuat sebaraang tindakan. Fikirkan apa yang buruk dan yang baik. Topi hitam digunakan untuk menganalisis idea atau meneliti sesuatu cadangan secara logikal dari aspek undang-undang, keselamatan dan lain-lain agar kita lebih berhati-hati sebelum menerima sesuatu keputusan atau cadangan. Dalam erti kata lain kita melihat sesuatu keputusan itu dari sudut negatif. Negatif di sini bermaksud berhati-hati atau melindungi kepentingan sendiri. Ini penting kerana ia dapat menonjolkan kelemahan sesuatu keputusan yang akan diambil. Ia juga membenarkan kita untuk menyingkir, mengubah dan menyediakan pelan kecemasan untuk mengatasi sebarang kemungkinan. Topi hitam juga dapat membantu kita menjadikan perancangan yang dibuat itu lebih kukuh dan fleksibel. Ia juga membantu kita dalam menjangkakan risiko-risiko yang mungkin berlaku sebelum membuat sebarang keputusan.

19

Book 1.indb 21 11/14/11 1:25 PM


2322


Langkah-langkah

1. Mentor mengemukakan beberapa soalan tentang kegiatan seharian mereka ketika berada di asrama dan waktu peperiksaan sebagai pendahuluan

2. Mentor mengedarkan kertas A4 dan meminta mentee menyenaraikan perkara-perkara yang telah dibincangkan di atas

3. Dengan mengambil 4/5 orang sampelan, mentee minta membacakan senarai masing-masing.

4. Mentor mengedarkan ”Borang Matrik Pengurusan Diri” kepada setiap ahli kumpulan.

5. Merujuk kepada senarai aktiviti harian individu mentee, mentor meminta mentee mengelompokkan aktiviti tersebut dalam kuadrant yang disediakan.

6. Ambil beberapa contoh dan minta mentee membacakannya. 7. Mentor membuat ulasan ketepatan pemilihan yang telah dibuat

dan memberi penjelasan tentang konsep Matriks Pengurusan Diri.

8. Mentee diminta duduk dalam kelompok kecil 3 atau 4 orang untuk menambah baik pengelompokan yang telah dibuat (30 minit)

9. Mentee diminta membuat pembentangan hasi perbincangan 10. Mentor dan mentee membuat rumusan bersama.

Pengajaran

1. Elakkan budaya ”Saat Akhir” 2. Keutamaan perlu didahulukan. 3. Pentingnya membina senarai keutamaan dalam kehidupan

seharian.

Alatan

Borang Matrik Pengurusan Diri, Kertas Sebak, Pen Marker

22


Yang manakah warna topi berfikir pilihan anda? Semoga ia dapat membantu kita dalam membuat keputusan atau mengendalikan sesuatu perbualan dan perbincangan apabila menggunakan kaedah 6 topi berfikir ini :) Sesuatu yang menarik untuk difikirkan bukan? 15.0 Matrik Pengurusan Diri

60 minit

Objektif 1. Mentee dapat membuat penilain aktiviti seharian mereka

mengikut kepentingan . 2. Mentee dapat membuat penilaian aktiviti seharian mereka yang

perlu diberi keutamaan dan tindakan segera 3. Mentee dapat bertindak dengan penuh perancangan dan

mengutamakan perkara-perkara penting dalam kehidupan seharian mereka

Individu biasanya sukar untuk mengenal pasti aktiviti yang benar-benar penting dan dapat membantu diri mereka terutamanya dalam masa yang terdesak. Oleh itu mereka sering terdorong untuk melakukan perkara yang remeh (biasanya berbentuk hiburan) sehingga dalam masa-masa yang tertentu mereka tidak cukup masa dan terdesak.

21

Book 1.indb 22 11/14/11 1:25 PM


2322


Langkah-langkah

1. Mentor mengemukakan beberapa soalan tentang kegiatan seharian mereka ketika berada di asrama dan waktu peperiksaan sebagai pendahuluan

2. Mentor mengedarkan kertas A4 dan meminta mentee menyenaraikan perkara-perkara yang telah dibincangkan di atas

3. Dengan mengambil 4/5 orang sampelan, mentee minta membacakan senarai masing-masing.

4. Mentor mengedarkan ”Borang Matrik Pengurusan Diri” kepada setiap ahli kumpulan.

5. Merujuk kepada senarai aktiviti harian individu mentee, mentor meminta mentee mengelompokkan aktiviti tersebut dalam kuadrant yang disediakan.

6. Ambil beberapa contoh dan minta mentee membacakannya. 7. Mentor membuat ulasan ketepatan pemilihan yang telah dibuat

dan memberi penjelasan tentang konsep Matriks Pengurusan Diri.

8. Mentee diminta duduk dalam kelompok kecil 3 atau 4 orang untuk menambah baik pengelompokan yang telah dibuat (30 minit)

9. Mentee diminta membuat pembentangan hasi perbincangan 10. Mentor dan mentee membuat rumusan bersama.

Pengajaran

1. Elakkan budaya ”Saat Akhir” 2. Keutamaan perlu didahulukan. 3. Pentingnya membina senarai keutamaan dalam kehidupan

seharian.

Alatan

Borang Matrik Pengurusan Diri, Kertas Sebak, Pen Marker

22


Yang manakah warna topi berfikir pilihan anda? Semoga ia dapat membantu kita dalam membuat keputusan atau mengendalikan sesuatu perbualan dan perbincangan apabila menggunakan kaedah 6 topi berfikir ini :) Sesuatu yang menarik untuk difikirkan bukan? 15.0 Matrik Pengurusan Diri

60 minit

Objektif 1. Mentee dapat membuat penilain aktiviti seharian mereka

mengikut kepentingan . 2. Mentee dapat membuat penilaian aktiviti seharian mereka yang

perlu diberi keutamaan dan tindakan segera 3. Mentee dapat bertindak dengan penuh perancangan dan

mengutamakan perkara-perkara penting dalam kehidupan seharian mereka

Individu biasanya sukar untuk mengenal pasti aktiviti yang benar-benar penting dan dapat membantu diri mereka terutamanya dalam masa yang terdesak. Oleh itu mereka sering terdorong untuk melakukan perkara yang remeh (biasanya berbentuk hiburan) sehingga dalam masa-masa yang tertentu mereka tidak cukup masa dan terdesak.

21

Book 1.indb 23 11/14/11 1:25 PM


2524


4. Setiap kumpulan diminta melantik seorang ketua dan pencatat, kemudian membincangkan apakah etika kumpulan yang sesuai dengan opsyen mereka. (Mentee diberikan masa selama 10 minit)

5. Selepas itu, setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan masing-masing.

6. Dalam kumpulan besar, pilih etika yang terbaik dan buat satu rumusan ETIKA KUMPULAN yang disepakati untuk diguna pakai kumpulan/opsyen mereka.

7. Minta mentee menyediakannya dalam bentuk yang paling mereka sukai. Serahkan kepada mentor pada minggu berikutnya.

8. Mentor memberi respon pemerhatiannya terhadap perbincangan yang dijalankan.

9. Mentor buat rumusan hasil aktiviti yang dijalankan. Pengajaran 1. Pentingnya semangat bersatu dan bekerjasama dalam

kumpulan. 2. Hormat menghormati pandangan dan pendapat orang lain. Alatan

Marker pen, mahjong paper 17.0 Kawanku

60 minit Objektif 1. Mentee tahu cara untuk menghargai orang lain. Langkah-langkah 1. Mentee diminta duduk dalam keadaan yang selesa. 2. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dijalankan pada hari

tersebut. 3. Mentee diminta mencabut nama rakan. 4. Setiap ahli diberikan kertas warna dan peralatan yang

diperlukan. 5. Mentee diminta menghasilkan satu kad sebagai tanda

penghargaan untuk diberi kepada rakan.

24


Edaran: Borang Menarik Pengurusan Diri

PENTING & SEGERA

PENTING & TIDAK SEGERA

TIDAK PENTING & SEGERA

TIDAK PENTING &

TIDAK SEGERA

16.0 Etika Kumpulan

60 minit

Objektif 1. Mengeratkan jalinan perhubungan sesama ahli 2. Merapatkan jurang antara satu sama lain dan memupuk

semangat kekitaan dan rasa bersama. Langkah-langkah 1. Mentee duduk dalam keadaan yang selesa. 2. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dijalankan. 3. Mentee dibahagikan kepada empat kumpulan.

23

Book 1.indb 24 11/14/11 1:25 PM


2524


4. Setiap kumpulan diminta melantik seorang ketua dan pencatat, kemudian membincangkan apakah etika kumpulan yang sesuai dengan opsyen mereka. (Mentee diberikan masa selama 10 minit)

5. Selepas itu, setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan masing-masing.

6. Dalam kumpulan besar, pilih etika yang terbaik dan buat satu rumusan ETIKA KUMPULAN yang disepakati untuk diguna pakai kumpulan/opsyen mereka.

7. Minta mentee menyediakannya dalam bentuk yang paling mereka sukai. Serahkan kepada mentor pada minggu berikutnya.

8. Mentor memberi respon pemerhatiannya terhadap perbincangan yang dijalankan.

9. Mentor buat rumusan hasil aktiviti yang dijalankan. Pengajaran 1. Pentingnya semangat bersatu dan bekerjasama dalam

kumpulan. 2. Hormat menghormati pandangan dan pendapat orang lain. Alatan

Marker pen, mahjong paper 17.0 Kawanku

60 minit Objektif 1. Mentee tahu cara untuk menghargai orang lain. Langkah-langkah 1. Mentee diminta duduk dalam keadaan yang selesa. 2. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dijalankan pada hari

tersebut. 3. Mentee diminta mencabut nama rakan. 4. Setiap ahli diberikan kertas warna dan peralatan yang

diperlukan. 5. Mentee diminta menghasilkan satu kad sebagai tanda

penghargaan untuk diberi kepada rakan.

24


Edaran: Borang Menarik Pengurusan Diri

PENTING & SEGERA

PENTING & TIDAK SEGERA

TIDAK PENTING & SEGERA

TIDAK PENTING &

TIDAK SEGERA

16.0 Etika Kumpulan

60 minit

Objektif 1. Mengeratkan jalinan perhubungan sesama ahli 2. Merapatkan jurang antara satu sama lain dan memupuk

semangat kekitaan dan rasa bersama. Langkah-langkah 1. Mentee duduk dalam keadaan yang selesa. 2. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dijalankan. 3. Mentee dibahagikan kepada empat kumpulan.

23

Book 1.indb 25 11/14/11 1:25 PM


2726


Tanyakan perasaan memakai kasut bukan kepunyaan diri sendiri. Mentor mengarahkan mentee membuka kasut tadi mencari pemakai kasutnya dan sekali lagi secara berpasangan tanyakan soalan yang sama di atas.

7. Mentor membuat refleksi aktiviti yang dijalankan. Pengajaran 1. Para mentee dapat membina hubungan sesama mereka dan

dapat bekerjasama serta meningkatkan kemesraan di kalangan mereka dan :

§ Mendedahkan mentee kepada pendedahan kendiri awal dalam kumpulan.

§ Memfokuskan set minda mentee kepada situasi mesra, komunikasi dua hala dan kejelekitan kumpulan.

§ Menanamkan rasa hormat diri dan kerjasama dalam kumpulan.

Alatan Wisel, Kasut dan Kertas A4

19.0 Bursa Saham 60 minit

Objektif 1. Menambah kejelekitan kelompok. 2. Membina hubungan mesra di kalangan mentee.

Langkah-langkah 1. Mentor mengedarkan sekeping kertas A4 kepada setiap

mentee. 2. Mentor mengarahkan mentee melipat kertas berkenaan kepada

enam (6) bahagian yang sama saiz. 3. Mentor akan mengambil beberapa contoh lipatan kertas

tersebut dan menunjukkan kepada mentee.

26


6. Setelah siap, mentee diminta menyerahkan sendiri kad tersebut kepada rakan.

7. Minta pendapat mentee berkenaan aktiviti yang dijalankan. 8. Mentor membuat rumusan keseluruhan aktiviti. Pengajaran 1. Perlunya penghargaan dan rasa dihargai dalam kehidupan. Alatan

Kertas warna, pensil warna, magic colour, senarai nama setiap ahli (digulung satu persatu)

18.0 Kasut Emas

1 Jam 20 minit

Objektif 1. Bagi menyediakan ‘mind setting’. 2. Mengujudkan hubungan siratulrahim di kalangan mentee. 3. Mewujudkan satu suasana yang kondusif.

Langkah-Langkah

1. Mentor mengarahkan mentee membuat bulatan besar. 2. Mentor mengarahkan mentee membilang dan mentee

bernombor genap mara kehadapan dan membentuk dua bulatan.

3. Mentor meminta mentee bulatan di luar bergerak dua tapak mengikut arah jam.

4. Mentor meminta mentee bulatan luar membuka kasut. 5. Mentor meminta mentee di bulatan dalam memakai kasut yang

ada di hadapan mereka. 6. Mentor meminta mentee dalam kedudukan berpasangan dan

berinteraksi bersama dengan mengemukakan soalan seperti: • nama

• jawatan • sekolah • keluarga • minat / hobi

25

Book 1.indb 26 11/14/11 1:25 PM


2726


Tanyakan perasaan memakai kasut bukan kepunyaan diri sendiri. Mentor mengarahkan mentee membuka kasut tadi mencari pemakai kasutnya dan sekali lagi secara berpasangan tanyakan soalan yang sama di atas.

7. Mentor membuat refleksi aktiviti yang dijalankan. Pengajaran 1. Para mentee dapat membina hubungan sesama mereka dan

dapat bekerjasama serta meningkatkan kemesraan di kalangan mereka dan :

§ Mendedahkan mentee kepada pendedahan kendiri awal dalam kumpulan.

§ Memfokuskan set minda mentee kepada situasi mesra, komunikasi dua hala dan kejelekitan kumpulan.

§ Menanamkan rasa hormat diri dan kerjasama dalam kumpulan.

Alatan Wisel, Kasut dan Kertas A4

19.0 Bursa Saham 60 minit

Objektif 1. Menambah kejelekitan kelompok. 2. Membina hubungan mesra di kalangan mentee.

Langkah-langkah 1. Mentor mengedarkan sekeping kertas A4 kepada setiap

mentee. 2. Mentor mengarahkan mentee melipat kertas berkenaan kepada

enam (6) bahagian yang sama saiz. 3. Mentor akan mengambil beberapa contoh lipatan kertas

tersebut dan menunjukkan kepada mentee.

26


6. Setelah siap, mentee diminta menyerahkan sendiri kad tersebut kepada rakan.

7. Minta pendapat mentee berkenaan aktiviti yang dijalankan. 8. Mentor membuat rumusan keseluruhan aktiviti. Pengajaran 1. Perlunya penghargaan dan rasa dihargai dalam kehidupan. Alatan

Kertas warna, pensil warna, magic colour, senarai nama setiap ahli (digulung satu persatu)

18.0 Kasut Emas

1 Jam 20 minit

Objektif 1. Bagi menyediakan ‘mind setting’. 2. Mengujudkan hubungan siratulrahim di kalangan mentee. 3. Mewujudkan satu suasana yang kondusif.

Langkah-Langkah

1. Mentor mengarahkan mentee membuat bulatan besar. 2. Mentor mengarahkan mentee membilang dan mentee

bernombor genap mara kehadapan dan membentuk dua bulatan.

3. Mentor meminta mentee bulatan di luar bergerak dua tapak mengikut arah jam.

4. Mentor meminta mentee bulatan luar membuka kasut. 5. Mentor meminta mentee di bulatan dalam memakai kasut yang

ada di hadapan mereka. 6. Mentor meminta mentee dalam kedudukan berpasangan dan

berinteraksi bersama dengan mengemukakan soalan seperti: • nama

• jawatan • sekolah • keluarga • minat / hobi

25

Book 1.indb 27 11/14/11 1:25 PM


2928


20.0 Selamat Hari Lahir

60 minit

Objektif 1. Saling memahami antara satu sama lain. 2. Keperihatinan terhadap rakan sekuliah. 3. Merapatkan jalinan kemesraan dan kekitaan meraikan hari lahir

rakan

Langkah-langkah 1. Mentor kenal pasti terlebih dahulu mentee yang dilahirkan pada

bulan ini. 2. Mentee yang tidak dilahirkan pada bulan tersebut datang lebih

awal untuk buat persediaan. 3. Mereka yang akan diraikan dijemput dengan kereta. 4. Lakukan suatu kejutan, agar mentee merasai kemeriahan

sambutan. 5. Mentee yang tidak dilahirkan pada bulan tersebut dikehendaki

menulis kata hikmah untuk mereka yang diraikan. 6. Mereka yang diraikan dijemput untuk berucap. 7. Mentor menyoal mentee apa perasaan anda apabila dihargai

sebegini.

Pengajaran 1. Manusia sebenarnya suka dihargai dan diraikan. Pujian dan

kata-kata semangat memberi momentum untuk mengeratkan hubungan. Jika kita menghargai orang lain, suatu hari nanti orang akan menghargai kita tanpa kita minta.

Alatan

Barangan bersesuaian untuk sambutan hari jadi.

28


4. Walaupun kesemua contoh berkenaan betul tetapi masih terdapat perbezaan kerana hakikatnya manusia mempunyai tanggapan yang berbeza terhadap sesuatu arahan.

5. Mentor meminta mentee mengoyak lipatan tersebut dan mencatatkan nombor 1, 2, 3, 4, 5 dan 6 pada helaian berbeza.

6. Mentor mengarahkan mentee untuk menulis:

Helaian 1 - Nama penuh Helaian 2 - Nama Glamour* Helaian 3 - Tarikh Lahir* Helaian 4 - Nama Sahabat* Helaian 5 - Makanan Kegemaran* Helaian 6 - Minuman Kegemaran.* (Boleh diubah mengikut kesesuaian)

7. Mentor mengarahkan mentee melipat/menggulung setiap helaian tersebut. Helaian 1 diserahkan kepada kepada mentor.

8. Mentor menyediakan 5 pusat (check point) di tengah-tengah bulatan mentee dan mengarahkan mentee meletakkan setiap lipatan/ gulungan kertas tadi ke pusat yang disediakan:

Helaian 2 pada post 1 Helaian 3 pada post 2 Helaian 4 pada post 3 Helaian 5 pada post 4 Helaian 6 pada post 5.

9. Setelah semuanya selesai, mentor mengarahkan mentee

mengambil pada setiap post satu helaian secara rambang. 10. Dalam tempoh masa yang ditetapkan oleh mentor, mentee

diminta mengembalikan helaian tersebut kepada tuan asalnya. 11. Mentor membuat rumusan: Pengajaran

Berkawan Biar Seribu, Berkasih Biar Satu

Alatan

Kertas A4

27

Book 1.indb 28 11/14/11 1:25 PM


2928


20.0 Selamat Hari Lahir

60 minit

Objektif 1. Saling memahami antara satu sama lain. 2. Keperihatinan terhadap rakan sekuliah. 3. Merapatkan jalinan kemesraan dan kekitaan meraikan hari lahir

rakan

Langkah-langkah 1. Mentor kenal pasti terlebih dahulu mentee yang dilahirkan pada

bulan ini. 2. Mentee yang tidak dilahirkan pada bulan tersebut datang lebih

awal untuk buat persediaan. 3. Mereka yang akan diraikan dijemput dengan kereta. 4. Lakukan suatu kejutan, agar mentee merasai kemeriahan

sambutan. 5. Mentee yang tidak dilahirkan pada bulan tersebut dikehendaki

menulis kata hikmah untuk mereka yang diraikan. 6. Mereka yang diraikan dijemput untuk berucap. 7. Mentor menyoal mentee apa perasaan anda apabila dihargai

sebegini.

Pengajaran 1. Manusia sebenarnya suka dihargai dan diraikan. Pujian dan

kata-kata semangat memberi momentum untuk mengeratkan hubungan. Jika kita menghargai orang lain, suatu hari nanti orang akan menghargai kita tanpa kita minta.

Alatan

Barangan bersesuaian untuk sambutan hari jadi.

28


4. Walaupun kesemua contoh berkenaan betul tetapi masih terdapat perbezaan kerana hakikatnya manusia mempunyai tanggapan yang berbeza terhadap sesuatu arahan.

5. Mentor meminta mentee mengoyak lipatan tersebut dan mencatatkan nombor 1, 2, 3, 4, 5 dan 6 pada helaian berbeza.

6. Mentor mengarahkan mentee untuk menulis:

Helaian 1 - Nama penuh Helaian 2 - Nama Glamour* Helaian 3 - Tarikh Lahir* Helaian 4 - Nama Sahabat* Helaian 5 - Makanan Kegemaran* Helaian 6 - Minuman Kegemaran.* (Boleh diubah mengikut kesesuaian)

7. Mentor mengarahkan mentee melipat/menggulung setiap helaian tersebut. Helaian 1 diserahkan kepada kepada mentor.

8. Mentor menyediakan 5 pusat (check point) di tengah-tengah bulatan mentee dan mengarahkan mentee meletakkan setiap lipatan/ gulungan kertas tadi ke pusat yang disediakan:

Helaian 2 pada post 1 Helaian 3 pada post 2 Helaian 4 pada post 3 Helaian 5 pada post 4 Helaian 6 pada post 5.

9. Setelah semuanya selesai, mentor mengarahkan mentee

mengambil pada setiap post satu helaian secara rambang. 10. Dalam tempoh masa yang ditetapkan oleh mentor, mentee

diminta mengembalikan helaian tersebut kepada tuan asalnya. 11. Mentor membuat rumusan: Pengajaran

Berkawan Biar Seribu, Berkasih Biar Satu

Alatan

Kertas A4

27

Book 1.indb 29 11/14/11 1:25 PM


3130


22.0 Kenderaanku

60 minit

Objektif : 1. Mewujudkan pertandingan sihat. 2. Mencapai kata sepakat. 3. Mewujudkan semangat kekitaan dalam kelompok dan antara

kelompok.

Langkah-langkah : 1. Mentee bergerak secara rawak di dalam satu kawasan lapang. 2. Mentor akan edarkan setiap mentee dengan jenama kereta

tertentu. 3. Dalam masa 2 minit mentee akan bergerak ke dalam kumpulan

mengikut jenama kereta yang diberikan. 4. Setiap kumpulan dikehendaki berbincang untuk berhujah

kenapa jenama kereta tersebut perlu dipertahankan. 5. Wakil kumpulan berhujah untuk pertandingan antara kumpulan. 6. Kedudukan pertandingan ditentukan oleh mentor.

Pengajaran : 1. Mempertahankan hak. 2. Merapatkan hubungan antara sesama kumpulan. 3. Kita mesti lakukan aktiviti untuk rapatkan hubungan.

Alatan :

Kertas A4 Muzik

30


21.0 Kenalanku /Jalinan Persahabatan

60 minit

Objektif : 1. Mentee memahami konsep menghargai dan menyemai nilai

berterima kasih kepada rakan.

Langkah-langkah

1. Mentee diminta duduk dalam keadaan yang selesa. 2. Mentor minta setiap mentee merenung sekitar kelasnya dan

memikirkan siapa di antara rakan sekelasnya yang amat baik padanya.

3. Mentor minta mentee menyatakan sebab dan alasan mereka memilih rakan berkenaan sebagai rakan yang baik padanya.

4. Mentor membimbing mentee untuk mengucapkan terima kasih atas kesudian menjadi rakan yang baik dan penghargaan kepada diri mereka.

5. Setelah aktiviti selesai, minta maklumbalas mentee berkenaan aktiviti dan nyatakan perasaan mereka.

6. Mentor memberikan ulasan dan rumusan.

Pengajaran

1. Manusia perlu saling sayang menyanyangi bagaikan satu tubuh, umpama apabila satu anggota tubuh sakit, maka sakit juga yang lainnya.

2. Untuk menunjukkan rasa kasih sesama rakan, mentee perlu menghargai dan berterima kasih dalam kalangan mereka.

3. Kita harus yakin untuk menyatakan terima kasih kepada rakan sama ada secara lisan, atau melalui bahan penghantaran seperti kad, surat, e mail dan lain-lain.

Alatan

Tiada

29

Book 1.indb 30 11/14/11 1:25 PM


3130


22.0 Kenderaanku

60 minit

Objektif : 1. Mewujudkan pertandingan sihat. 2. Mencapai kata sepakat. 3. Mewujudkan semangat kekitaan dalam kelompok dan antara

kelompok.

Langkah-langkah : 1. Mentee bergerak secara rawak di dalam satu kawasan lapang. 2. Mentor akan edarkan setiap mentee dengan jenama kereta

tertentu. 3. Dalam masa 2 minit mentee akan bergerak ke dalam kumpulan

mengikut jenama kereta yang diberikan. 4. Setiap kumpulan dikehendaki berbincang untuk berhujah

kenapa jenama kereta tersebut perlu dipertahankan. 5. Wakil kumpulan berhujah untuk pertandingan antara kumpulan. 6. Kedudukan pertandingan ditentukan oleh mentor.

Pengajaran : 1. Mempertahankan hak. 2. Merapatkan hubungan antara sesama kumpulan. 3. Kita mesti lakukan aktiviti untuk rapatkan hubungan.

Alatan :

Kertas A4 Muzik

30


21.0 Kenalanku /Jalinan Persahabatan

60 minit

Objektif : 1. Mentee memahami konsep menghargai dan menyemai nilai

berterima kasih kepada rakan.

Langkah-langkah

1. Mentee diminta duduk dalam keadaan yang selesa. 2. Mentor minta setiap mentee merenung sekitar kelasnya dan

memikirkan siapa di antara rakan sekelasnya yang amat baik padanya.

3. Mentor minta mentee menyatakan sebab dan alasan mereka memilih rakan berkenaan sebagai rakan yang baik padanya.

4. Mentor membimbing mentee untuk mengucapkan terima kasih atas kesudian menjadi rakan yang baik dan penghargaan kepada diri mereka.

5. Setelah aktiviti selesai, minta maklumbalas mentee berkenaan aktiviti dan nyatakan perasaan mereka.

6. Mentor memberikan ulasan dan rumusan.

Pengajaran

1. Manusia perlu saling sayang menyanyangi bagaikan satu tubuh, umpama apabila satu anggota tubuh sakit, maka sakit juga yang lainnya.

2. Untuk menunjukkan rasa kasih sesama rakan, mentee perlu menghargai dan berterima kasih dalam kalangan mereka.

3. Kita harus yakin untuk menyatakan terima kasih kepada rakan sama ada secara lisan, atau melalui bahan penghantaran seperti kad, surat, e mail dan lain-lain.

Alatan

Tiada

29

Book 1.indb 31 11/14/11 1:25 PM


3332


6. Mentor juga boleh meminta ahli yang diperkenalkan menyatakan secara jujur bagaimana cara selesa yang dia ingin diperkenalkan?

7. Seterusnya, mentee baharu diminta secara jujur menjelaskan tentang; • Apakah sebab mentee memilih guru sebagai profesion? • Sifat utama dalam diri mentee yang membolehkan dia

menjadi seorang guru/pendidik yang baik/hebat? 8. Berdasarkan pandangan dan maklum balas ahli tersebut, minta

mentee lain memberi pandangan tentang ciri-ciri positif yang menampakkan ahli itu boleh menjadi guru yang hebat.

9. Minta mentee yang memperkenalkan rakan baharu tadi memberi maklum balas tentang persamaan persepsi awalnya terhadap gambar yang diterima dengan realiti sebenar setelah mengenali rakan tersebut (jika masa mencukupi).

10. Minta mentee yang memperkenalkan rakan baharu mengucapkan kata motivasi/dorongan yang dicatat kepada rakan baharu. (Rakan baharu mengucapkan terima kasih).

11. Seterusnya, mentee yang diperkenalkan memulakan proses memperkenalkan rakan baharunya pula. (Ulangi proses dalam langkah 3) ** Langkah ini boleh diubah suai mengikut kesesuaian masa dan bilangan ahli.

12. Mentor memulakan proses rumusan aktiviti. Tanya kepada mentee; • Bagaimana pandangan anda tentang aktiviti yang

dijalankan? • Apa yang anda perolehi daripada aktiviti ini? • Secara umum bagaimanakah cara/adab perkenalan yang

disenangi oleh kebanyakan individu? (Minta respon tentang maksud berhemah) soalan tambah (rujuk lampiran).

• Di sini mentor boleh memberi respons tentang kepentingan adab seorang guru (rujuk lampiran).

13. Minta mentee merumus nilai-nilai peribadi (sahsiah) guru cemerlang yang disebut oleh rakan-rakan dalam kumpulan.

Pengajaran

1. Guru perlu memiliki sahsiah peribadi yang baik. 2. Guru sebagai role model / contoh teladan. 3. Pembentukan kematangan sahsiah guru adalah proses yang

berterusan. 4. Kepentingan guru membuat refleksi / memuhasabah diri ke arah

pemurniaan sahsiah.

32


TAKRUF

23.0 Ice breaking EQ:

Sahsiah Guru dan Saya Bangga Menjadi Guru. 60 minit

Matlamat : Membina guru berjiwa pendidik

Objektif 1. Mengenal pasti ciri-ciri sahsiah guru yang baik. 2. EQ menjana semangat cinta akan profesion perguruan. 3. Mengenal pasti dan menghargai kelebihan peribadi dan orang

lain.

Langkah-langkah 1. Mentor bertanya khabar dan beramah mesra dengan ahli

kumpulan. 2. Mentee diberi sehelai kertas A4 dan fasilitator memberi arahan:

• Lukiskan wajah anda pada kertas yang diberi. (cth: wajah semasa kanak-kanak atau remaja atau sekarang).

• Selepas siap dilukis, kertas dilipat enam dan dimasukkan ke dalam bekas yang disediakan.

• Mentor mencampurgaulkan kertas-kertas tersebut. • Setiap mentee diminta mengambil sehelai kertas. Sekiranya

kertas tersebut adalah lukisan wajah sendiri, kertas perlu diletak semula dan diambil kertas yang lain.

3. Mentor memberi arahan: • Lihat/renung wajah pada lukisan dan buat beberapa

persepsi umum tentang orang di dalam gambar tersebut. Catatkan persepsi di belakang kertas tersebut.

• Mentee diminta mencari tuan punya lukisan dan mulakan sesi berkenalan.

• Mentor meminta seorang ahli secara sukarela memulakan sesi memperkenalkan rakan baru secara berhemah

4. Minta ahli ceritakan pengalaman bagaimana dia berjaya menemui tuan punya gambar tersebut. Mulakan sesi memperkenalkan rakan baharu.

5. Mentor boleh meminta pandangan ahli yang diperkenalkan tentang bagaimana perasaan mereka apabila diperkenalkan secara begitu (selesa atau sebaliknya).

31

Book 1.indb 32 11/14/11 1:25 PM


3332


6. Mentor juga boleh meminta ahli yang diperkenalkan menyatakan secara jujur bagaimana cara selesa yang dia ingin diperkenalkan?

7. Seterusnya, mentee baharu diminta secara jujur menjelaskan tentang; • Apakah sebab mentee memilih guru sebagai profesion? • Sifat utama dalam diri mentee yang membolehkan dia

menjadi seorang guru/pendidik yang baik/hebat? 8. Berdasarkan pandangan dan maklum balas ahli tersebut, minta

mentee lain memberi pandangan tentang ciri-ciri positif yang menampakkan ahli itu boleh menjadi guru yang hebat.

9. Minta mentee yang memperkenalkan rakan baharu tadi memberi maklum balas tentang persamaan persepsi awalnya terhadap gambar yang diterima dengan realiti sebenar setelah mengenali rakan tersebut (jika masa mencukupi).

10. Minta mentee yang memperkenalkan rakan baharu mengucapkan kata motivasi/dorongan yang dicatat kepada rakan baharu. (Rakan baharu mengucapkan terima kasih).

11. Seterusnya, mentee yang diperkenalkan memulakan proses memperkenalkan rakan baharunya pula. (Ulangi proses dalam langkah 3) ** Langkah ini boleh diubah suai mengikut kesesuaian masa dan bilangan ahli.

12. Mentor memulakan proses rumusan aktiviti. Tanya kepada mentee; • Bagaimana pandangan anda tentang aktiviti yang

dijalankan? • Apa yang anda perolehi daripada aktiviti ini? • Secara umum bagaimanakah cara/adab perkenalan yang

disenangi oleh kebanyakan individu? (Minta respon tentang maksud berhemah) soalan tambah (rujuk lampiran).

• Di sini mentor boleh memberi respons tentang kepentingan adab seorang guru (rujuk lampiran).

13. Minta mentee merumus nilai-nilai peribadi (sahsiah) guru cemerlang yang disebut oleh rakan-rakan dalam kumpulan.

Pengajaran

1. Guru perlu memiliki sahsiah peribadi yang baik. 2. Guru sebagai role model / contoh teladan. 3. Pembentukan kematangan sahsiah guru adalah proses yang

berterusan. 4. Kepentingan guru membuat refleksi / memuhasabah diri ke arah

pemurniaan sahsiah.

32


TAKRUF

23.0 Ice breaking EQ:

Sahsiah Guru dan Saya Bangga Menjadi Guru. 60 minit

Matlamat : Membina guru berjiwa pendidik

Objektif 1. Mengenal pasti ciri-ciri sahsiah guru yang baik. 2. EQ menjana semangat cinta akan profesion perguruan. 3. Mengenal pasti dan menghargai kelebihan peribadi dan orang

lain.

Langkah-langkah 1. Mentor bertanya khabar dan beramah mesra dengan ahli

kumpulan. 2. Mentee diberi sehelai kertas A4 dan fasilitator memberi arahan:

• Lukiskan wajah anda pada kertas yang diberi. (cth: wajah semasa kanak-kanak atau remaja atau sekarang).

• Selepas siap dilukis, kertas dilipat enam dan dimasukkan ke dalam bekas yang disediakan.

• Mentor mencampurgaulkan kertas-kertas tersebut. • Setiap mentee diminta mengambil sehelai kertas. Sekiranya

kertas tersebut adalah lukisan wajah sendiri, kertas perlu diletak semula dan diambil kertas yang lain.

3. Mentor memberi arahan: • Lihat/renung wajah pada lukisan dan buat beberapa

persepsi umum tentang orang di dalam gambar tersebut. Catatkan persepsi di belakang kertas tersebut.

• Mentee diminta mencari tuan punya lukisan dan mulakan sesi berkenalan.

• Mentor meminta seorang ahli secara sukarela memulakan sesi memperkenalkan rakan baru secara berhemah

4. Minta ahli ceritakan pengalaman bagaimana dia berjaya menemui tuan punya gambar tersebut. Mulakan sesi memperkenalkan rakan baharu.

5. Mentor boleh meminta pandangan ahli yang diperkenalkan tentang bagaimana perasaan mereka apabila diperkenalkan secara begitu (selesa atau sebaliknya).

31

Book 1.indb 33 11/14/11 1:25 PM


3534


patriotisme, kecintaan kepada alam. Pengetahuan & kefahaman, dan Kemahiran P&P.

BAGAIMANA HENDAK MENJADI GURU CEMERLANG? (MAKE LOT OF REFLECTION) - start with the right INTENTION (introspective journey) - start the right thing at the very first time. - feel proud of this profession - tell yourself ( I will make a difference)

34


5. Kecemerlangan guru bermula daripada perasaan Bangga Menjadi Guru.

6. Keserasian antara personaliti peribadi dan personaliti kerjaya merupakan pemangkin kecemerlangan.

Alatan

Kertas A4, bekas (kotak atau bag kertas) LAMPIRAN 1:

Baiklah, anda semua sudah melalui proses aktiviti LDK yang sama, dalam satu ayat yang ringkas sila berikan pandangan ;

• Apakah yang anda perolehi daripada aktiviti tadi (wakil kumpulan)

• Apakah tanda atau ciri-ciri peribadi sahsiah guru yang cemerlang?

• Apakah tanda atau ciri profesional guru yang cemerlang? • Apakah motto aktiviti LDK (Membina Guru berjiwa Pendidik) • Di mana roh guru berjiwa pendidik (HATI, AKAL & TUHAN) • Masyarakat bertamadun yang hidup berlandas 3 hukum • (Hukum Agama, Hukum Akal, Hukum Masyarakat/Budaya) • Daripada mana datangnya sifat guru cemerlang • Aspek mana yang perlu dijana?

LAMPIRAN 2:

Amalan Nilai Profesional Keguruan • DomainPeribadi – percaya kepada Tuhan, amanah, ikhlas,

berilmu, berkasih sayang, sabar, budi bahasa, adil, bertimbang rasa, berdaya tahan/daya saing/tahan lasak, cergas/aktif/sihat, kemahiran interpersonal & intrapersonal, semangat sukarela, efisien.

• Domain Profesion – a. Cinta akan profesion (tunjukkan minat / willing to make a change) , berketerampilan (pakaian kemas/ tingkah sopan/ guna bahasa santun & cara pertuturan jelas & meyakinkan),perwatakan mesra. integriti- ikhlas jalan tugas / komited/ kerja berpasukan, proaktif, kreatif & inovatif.

• Domain Sosial – Keharmonian, kemahiran sosial komunikasi/ bahasa sapaan, laras bahasa) semangat bermasyarakat,

33

Book 1.indb 34 11/14/11 1:25 PM


3534


patriotisme, kecintaan kepada alam. Pengetahuan & kefahaman, dan Kemahiran P&P.

BAGAIMANA HENDAK MENJADI GURU CEMERLANG? (MAKE LOT OF REFLECTION) - start with the right INTENTION (introspective journey) - start the right thing at the very first time. - feel proud of this profession - tell yourself ( I will make a difference)

34


5. Kecemerlangan guru bermula daripada perasaan Bangga Menjadi Guru.

6. Keserasian antara personaliti peribadi dan personaliti kerjaya merupakan pemangkin kecemerlangan.

Alatan

Kertas A4, bekas (kotak atau bag kertas) LAMPIRAN 1:

Baiklah, anda semua sudah melalui proses aktiviti LDK yang sama, dalam satu ayat yang ringkas sila berikan pandangan ;

• Apakah yang anda perolehi daripada aktiviti tadi (wakil kumpulan)

• Apakah tanda atau ciri-ciri peribadi sahsiah guru yang cemerlang?

• Apakah tanda atau ciri profesional guru yang cemerlang? • Apakah motto aktiviti LDK (Membina Guru berjiwa Pendidik) • Di mana roh guru berjiwa pendidik (HATI, AKAL & TUHAN) • Masyarakat bertamadun yang hidup berlandas 3 hukum • (Hukum Agama, Hukum Akal, Hukum Masyarakat/Budaya) • Daripada mana datangnya sifat guru cemerlang • Aspek mana yang perlu dijana?

LAMPIRAN 2:

Amalan Nilai Profesional Keguruan • DomainPeribadi – percaya kepada Tuhan, amanah, ikhlas,

berilmu, berkasih sayang, sabar, budi bahasa, adil, bertimbang rasa, berdaya tahan/daya saing/tahan lasak, cergas/aktif/sihat, kemahiran interpersonal & intrapersonal, semangat sukarela, efisien.

• Domain Profesion – a. Cinta akan profesion (tunjukkan minat / willing to make a change) , berketerampilan (pakaian kemas/ tingkah sopan/ guna bahasa santun & cara pertuturan jelas & meyakinkan),perwatakan mesra. integriti- ikhlas jalan tugas / komited/ kerja berpasukan, proaktif, kreatif & inovatif.

• Domain Sosial – Keharmonian, kemahiran sosial komunikasi/ bahasa sapaan, laras bahasa) semangat bermasyarakat,

33

Book 1.indb 35 11/14/11 1:25 PM

37

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPGM, KPM KOMPETENSI

1.0 Tetamu Buta 60 minit Objektif

1. Membina perasaan empati kepada yang kurang bernasib baik. 2. Berkomunikasi dengan berkesan bagi menyampaikan hasrat meminta bantuan. 3. Memberi bimbingan secara jujur dan ikhlas.

Langkah-langkah

1. Mentor memberikan arahan kepada para mentee supaya

mencari ahli seramai tiga orang. 2. Seorang berperanan sebagai pemerhati, tuan rumah dan

seorang lagi seorang lagi tetamu buta. Tetamu buta itu mula menyatakan hasrat mencari rumah saudaranya tetapi disebabkan dia merasakan hari sudah petang dan meminta izin hendak menumpang tidur di rumah semalam dua.

3. Mereka diberi masa bagi memainkan peranan secara serius dan menghayati watak yang dipegang.

4. Mentor meminta semua ahli dalam kalangan kumpulan kecil melakonkan dalam kumpulan besar.

5. Mentor meminta semua ahli bekerjasama dengan memberikan perhatian kepada setiap tutur kata dan gerak geri ahli yang memainkan peranan sebagai tetamu dan tuan rumah.

6. Selepas selesai, soalan berikut diajukan kepada:

Tetamu : Apa yang kamu buat? Kemunkinan jawapan : Berlakon sebagai orang buta Mengapa : ............................................ Tuan rumah : Apa kamu buat? Mengapa : .................................................... Tetamu : Apa perasaan kamu apabila melakonkan watak tetamu buta?

Tuan rumah : Apa perasaan kamu apabila tetamu menyatakan hasrat hendak menumpang sehari dua. Mengapa rasa begitu?

Tetamu : Apa perasaan kamu pada reaksi tuan rumah?

36

Komponen Kompentensi

1.0 Aktiviti : Tetamu Buta 2.0Aktiviti : Si Buta Sayang 3.0 Aktiviti : Arahanmu dan Lukisanku 4.0 Aktiviti : Gossip 5.0 Aktiviti : Pengurusan Grafik 6.0 Aktiviti : Topi Saya 7.0 Aktiviti : Diskusi : “Perubahan Kendiri” 8.0 Aktiviti : Peranan dan Tanggungjawab Pelatih 9.0 Aktiviti : Kemahiran Penyelesaian Masalah I ”Kapal Karam” 10.0 Aktiviti : Kemahiran Penyelesaian Masalah II "Pulauku” 11.0 Aktiviti : Kecerdasan Emosi ”Kecerdasan Emosi” (Ceramah) 12.0 Aktiviti : Social Talk 13.0 Aktiviti : Komunikasi Berkesan 14.0 Aktiviti : Bayangan Perasaan 15.0 Aktiviti : Komunikasi Bukan Lisan 16.0 Aktiviti : Baiki Hubungan Sesama Insan

35

Book 1.indb 36 11/14/11 1:25 PM


37

KOMPETENSI Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPGM, KPM KOMPETENSI

1.0 Tetamu Buta 60 minit Objektif

1. Membina perasaan empati kepada yang kurang bernasib baik. 2. Berkomunikasi dengan berkesan bagi menyampaikan hasrat meminta bantuan. 3. Memberi bimbingan secara jujur dan ikhlas.

Langkah-langkah

1. Mentor memberikan arahan kepada para mentee supaya

mencari ahli seramai tiga orang. 2. Seorang berperanan sebagai pemerhati, tuan rumah dan

seorang lagi seorang lagi tetamu buta. Tetamu buta itu mula menyatakan hasrat mencari rumah saudaranya tetapi disebabkan dia merasakan hari sudah petang dan meminta izin hendak menumpang tidur di rumah semalam dua.

3. Mereka diberi masa bagi memainkan peranan secara serius dan menghayati watak yang dipegang.

4. Mentor meminta semua ahli dalam kalangan kumpulan kecil melakonkan dalam kumpulan besar.

5. Mentor meminta semua ahli bekerjasama dengan memberikan perhatian kepada setiap tutur kata dan gerak geri ahli yang memainkan peranan sebagai tetamu dan tuan rumah.

6. Selepas selesai, soalan berikut diajukan kepada:

Tetamu : Apa yang kamu buat? Kemunkinan jawapan : Berlakon sebagai orang buta Mengapa : ............................................ Tuan rumah : Apa kamu buat? Mengapa : .................................................... Tetamu : Apa perasaan kamu apabila melakonkan watak tetamu buta?

Tuan rumah : Apa perasaan kamu apabila tetamu menyatakan hasrat hendak menumpang sehari dua. Mengapa rasa begitu?

Tetamu : Apa perasaan kamu pada reaksi tuan rumah?

36

Komponen Kompentensi

1.0 Aktiviti : Tetamu Buta 2.0Aktiviti : Si Buta Sayang 3.0 Aktiviti : Arahanmu dan Lukisanku 4.0 Aktiviti : Gossip 5.0 Aktiviti : Pengurusan Grafik 6.0 Aktiviti : Topi Saya 7.0 Aktiviti : Diskusi : “Perubahan Kendiri” 8.0 Aktiviti : Peranan dan Tanggungjawab Pelatih 9.0 Aktiviti : Kemahiran Penyelesaian Masalah I ”Kapal Karam” 10.0 Aktiviti : Kemahiran Penyelesaian Masalah II "Pulauku” 11.0 Aktiviti : Kecerdasan Emosi ”Kecerdasan Emosi” (Ceramah) 12.0 Aktiviti : Social Talk 13.0 Aktiviti : Komunikasi Berkesan 14.0 Aktiviti : Bayangan Perasaan 15.0 Aktiviti : Komunikasi Bukan Lisan 16.0 Aktiviti : Baiki Hubungan Sesama Insan

35

Book 1.indb 37 11/14/11 1:25 PM


3938


Langkah-langkah 1. Mentee diminta memilih pasangan masing-masing dan

menamakan diri A dan B. 2. Mentee diberi sehelai kain penutup mata dan A menjadi si buta

dengan menggunakan kain tersebut sebagai pengikat mata, pelajar B yang tidak menutup mata menjadi pemandu arah.

3. Pemandu dikehendaki memberi panduan dan arahan yang tertentu kepada si buta sambul berjalan. Si buta dikehendaki mematuhi apa-apa arahan rakannya.

4. Pelajar diminta bertukar peranan. 5. Selepas aktiviti perbincangan diadakan, fokus perbincangan

ialah: mengenang semula pengalaman dalam aktiviti yang telah

dijalankan. perasaan mereka semasa menjadi si buta dan pemandu. reaksi-reaksi yang diberi dalam aktiviti ini.

Pengajaran 1. Keyakinan diri akan membawa kepada kejayaan. 2. Kepercayaan kepada orang lain akan menimbulkan perasaan

selesa dalam diri. 3. Menghormati dan menghargai kepercayaan dan daya usaha

yang diberi oleh orang lain.

Alatan

Kain penutup mata bagi setiap pelajar

3.0 Arahanmu dan Lukisanku 60 minit

Objektif 1. Membentuk kemahiran berkomunikasi berkesan. 2. Menguasai kemahiran komunikasi dua hala. 3. Mengurangkan salah faham dalam penyampaian mesej.

Langkah-langkah 1. Mentee berada dalam keadaan bulatan kelompok.

38


7. Mentor membuat proses situasi berdasarkan respon watak-watak yang lakonkannya.

8. Minta respon pemerhati dan ahli kelompok berkenaan rasional aktiviti ini.

Pengajaran

1. Kehidupan ini seperti roda, ada masa senang dan ada masa susah.

2. Berani menyampaikan hasrat untuk meminta bantuan.

Falsafah

1. Tangan yang memberi lebih baik dari yang menerima.

Alatan

Kain penutup mata dan pen

2.0 Si Buta Sayang 60 minit

Objektif 1. Menyedari tentang faktor-faktor yang menyebabkan seseorang

itu mempunyai keyakinan dan kepercayaan terhadap diri sendiri dan orang lain.

Kompetensi Kecerdasan Emosi 1. Personal Keyakinan diri Kawalan emosi kendiri 2. Sosial Komunikasi Kolaborasi Membina hubungan

37

Book 1.indb 38 11/14/11 1:25 PM


3938


Langkah-langkah 1. Mentee diminta memilih pasangan masing-masing dan

menamakan diri A dan B. 2. Mentee diberi sehelai kain penutup mata dan A menjadi si buta

dengan menggunakan kain tersebut sebagai pengikat mata, pelajar B yang tidak menutup mata menjadi pemandu arah.

3. Pemandu dikehendaki memberi panduan dan arahan yang tertentu kepada si buta sambul berjalan. Si buta dikehendaki mematuhi apa-apa arahan rakannya.

4. Pelajar diminta bertukar peranan. 5. Selepas aktiviti perbincangan diadakan, fokus perbincangan

ialah: mengenang semula pengalaman dalam aktiviti yang telah

dijalankan. perasaan mereka semasa menjadi si buta dan pemandu. reaksi-reaksi yang diberi dalam aktiviti ini.

Pengajaran 1. Keyakinan diri akan membawa kepada kejayaan. 2. Kepercayaan kepada orang lain akan menimbulkan perasaan

selesa dalam diri. 3. Menghormati dan menghargai kepercayaan dan daya usaha

yang diberi oleh orang lain.

Alatan

Kain penutup mata bagi setiap pelajar

3.0 Arahanmu dan Lukisanku 60 minit

Objektif 1. Membentuk kemahiran berkomunikasi berkesan. 2. Menguasai kemahiran komunikasi dua hala. 3. Mengurangkan salah faham dalam penyampaian mesej.

Langkah-langkah 1. Mentee berada dalam keadaan bulatan kelompok.

38


7. Mentor membuat proses situasi berdasarkan respon watak-watak yang lakonkannya.

8. Minta respon pemerhati dan ahli kelompok berkenaan rasional aktiviti ini.

Pengajaran

1. Kehidupan ini seperti roda, ada masa senang dan ada masa susah.

2. Berani menyampaikan hasrat untuk meminta bantuan.

Falsafah

1. Tangan yang memberi lebih baik dari yang menerima.

Alatan

Kain penutup mata dan pen

2.0 Si Buta Sayang 60 minit

Objektif 1. Menyedari tentang faktor-faktor yang menyebabkan seseorang

itu mempunyai keyakinan dan kepercayaan terhadap diri sendiri dan orang lain.

Kompetensi Kecerdasan Emosi 1. Personal Keyakinan diri Kawalan emosi kendiri 2. Sosial Komunikasi Kolaborasi Membina hubungan

37

Book 1.indb 39 11/14/11 1:25 PM


4140


Pengajaran: 1. Berhati-hati apabila menerima berita. 2. Bila datang kepada kamu berita, hendaklah selidik dahulu. 3. Hindari diri dari menyebarkan fitnah.

Alatan :

Kad imbasan yang mengandungi pesanan/kata-kata hikmah. 4.0 Pengurusan Grafik 60 minit

Objektif : 1. Membolehkan mentee mengaplikasikan kemahiran penyelesian

masalah berdasarkan grafic organizer (GO). 2. Mentee boleh memberikan idea yang pelbagai sebagai alternatif

penyelesaian masalah.

Langkah-langkah : 1. Bincangkan langkah-langkah untuk menyelesaikan sesuatu

masalah i. mendefinisikan masalah-masalah yang dihadapi. ii. mengenal pasti masalah utama. iii. mengingat segala usaha yang telah dilakukan. iv. memikirkan cara-cara lain. v. memilih alternatif yang terbaik. vi. bertindak menyelesaikan masalah.

2. Setiap mentee diminta mengemukakan satu masalah dan cuba

menyelesaikannya dengan menggunakan grafic organizer (GO)

Apa masalah

Cara–cara penyelesaian yang telah dilakukan

Cara-cara lain yang boleh dilakukan

Cara yang paling sesuai

Langkah-langkah tindakan

40


2. Setiap mentee diberikan dua keping kertas A4. 3. Mentor memberikan arahan kepada mentee untuk melukiskan

rajah yang sedia ada. 4. Mentee hanya mendengar arahan dan melukis berdasarkan

arahan kefahaman mereka dan tidak dibenarkan bertanya. 5. Kaedah memberi arahan melukis adalah hak penyampaian

mesej. 6. Selesai melukis, mentee diminta membandingkan hasil lukisan

yang dilukis dengan lukisan asal.

Pengajaran 1. Menyampaikan dan menerima mesej secara berkesan perlu

dilaksanakan secara terancang. 2. Komunikasi berkesan perlu kepada kaedah penyampaian mesej

yang berkesan. 3. Komunikasi lebih berkesan jika penyampai dan penerima mesej

menggunakan dua atau lebih pancaindera.

Alatan

Contoh Rajah, Kertas A4, Pensil/pen 1 Menyedari kepentingan komunikasi berkesan.

Langkah-langkah

1. Mentor membahagikan mentee kepada tiga kumpulan. Setiap

kumpulan berada dalam 3 baris dengan jarak antara ahli berada lebih kurang sedepa (3 kaki).

2. Mentor memberikan kad imbasan yang mengandungi kata-kata hikmat/pesanan arahan kepada orang pertama dalam kumpulan dan menyuruh mentee pertama menghafalnya. Mentor mengambil semula kad imbasan tersebut.

3. Mentor menyuruh mentee pertama menyampaikan pesanan yang diperolehi oleh mentee pertama kepada mentee kedua, mentee pertama kembali ke tempat asal dan duduk. Begitu juga seterusnya sehingga ahli setiap baris tamat.

4. Mentor menyuruh mentee yang terakhir bagi setiap baris menyuarakan pesanan yang diperolehi olehnya.

5. Mentor membandingkan maklumat/kata-kata hikmah yang diperolehi dari mentee terakhir dengan mentee yang pertama.

39

Book 1.indb 40 11/14/11 1:25 PM


4140


Pengajaran: 1. Berhati-hati apabila menerima berita. 2. Bila datang kepada kamu berita, hendaklah selidik dahulu. 3. Hindari diri dari menyebarkan fitnah.

Alatan :

Kad imbasan yang mengandungi pesanan/kata-kata hikmah. 4.0 Pengurusan Grafik 60 minit

Objektif : 1. Membolehkan mentee mengaplikasikan kemahiran penyelesian

masalah berdasarkan grafic organizer (GO). 2. Mentee boleh memberikan idea yang pelbagai sebagai alternatif

penyelesaian masalah.

Langkah-langkah : 1. Bincangkan langkah-langkah untuk menyelesaikan sesuatu

masalah i. mendefinisikan masalah-masalah yang dihadapi. ii. mengenal pasti masalah utama. iii. mengingat segala usaha yang telah dilakukan. iv. memikirkan cara-cara lain. v. memilih alternatif yang terbaik. vi. bertindak menyelesaikan masalah.

2. Setiap mentee diminta mengemukakan satu masalah dan cuba

menyelesaikannya dengan menggunakan grafic organizer (GO)

Apa masalah

Cara–cara penyelesaian yang telah dilakukan

Cara-cara lain yang boleh dilakukan

Cara yang paling sesuai

Langkah-langkah tindakan

40


2. Setiap mentee diberikan dua keping kertas A4. 3. Mentor memberikan arahan kepada mentee untuk melukiskan

rajah yang sedia ada. 4. Mentee hanya mendengar arahan dan melukis berdasarkan

arahan kefahaman mereka dan tidak dibenarkan bertanya. 5. Kaedah memberi arahan melukis adalah hak penyampaian

mesej. 6. Selesai melukis, mentee diminta membandingkan hasil lukisan

yang dilukis dengan lukisan asal.

Pengajaran 1. Menyampaikan dan menerima mesej secara berkesan perlu

dilaksanakan secara terancang. 2. Komunikasi berkesan perlu kepada kaedah penyampaian mesej

yang berkesan. 3. Komunikasi lebih berkesan jika penyampai dan penerima mesej

menggunakan dua atau lebih pancaindera.

Alatan

Contoh Rajah, Kertas A4, Pensil/pen 1 Menyedari kepentingan komunikasi berkesan.

Langkah-langkah

1. Mentor membahagikan mentee kepada tiga kumpulan. Setiap

kumpulan berada dalam 3 baris dengan jarak antara ahli berada lebih kurang sedepa (3 kaki).

2. Mentor memberikan kad imbasan yang mengandungi kata-kata hikmat/pesanan arahan kepada orang pertama dalam kumpulan dan menyuruh mentee pertama menghafalnya. Mentor mengambil semula kad imbasan tersebut.

3. Mentor menyuruh mentee pertama menyampaikan pesanan yang diperolehi oleh mentee pertama kepada mentee kedua, mentee pertama kembali ke tempat asal dan duduk. Begitu juga seterusnya sehingga ahli setiap baris tamat.

4. Mentor menyuruh mentee yang terakhir bagi setiap baris menyuarakan pesanan yang diperolehi olehnya.

5. Mentor membandingkan maklumat/kata-kata hikmah yang diperolehi dari mentee terakhir dengan mentee yang pertama.

39

Book 1.indb 41 11/14/11 1:25 PM


4342


2. Mentor memanggil lima orang mentee dan mengasingkan mereka seterusnya meminta mereka bersedia untuk bercerita ataupun berucap. Cerita atau topik akan disediakan. (Apa-apa sahaja tajuk yang sesuai)

3. Mentor mengingatkan ahli kelompok supaya memberi respon mengikut catatan pada topi yang dipakai oleh rakan yang akan berucap.

4. Mentor memanggil ahli (pemidato/pencerita) bergilir-gilir supaya bercerita ataupun ceramah selama tiga minit.

5. Peserta-peserta lain digalakkan memberi respon mengikut catatan ataupun kenyataan pada topi yang yang dipakai oleh pemidato/pencerita.

6. Selepas selesai sesi bercerita/berucap, mentor memberi peluang pencerita/pemidato menyatakan perasaan mereka apabila reaksi daripada ahli kumpulan.

7. Perbincangan memberi fokus:

Fokus perasaan ataupun reaksi para pelajar apabila dipedulikan ataupun dihargai.

Fokus perasaan ataupun reaksi peserta apabila diberikan perhatian.

Menyelami perasaan orang lain sekiranya tidak dihargai ataupun tidak dipeduli. (Sebagai seorang guru, perlu ada daya tahan diri).

Pengajaran

1. Kritikan umpama ubat yang pahit tetapi menyembuhkan. Keupayaan seseorang menerima kritikan khusunya tentang kelemahan diri secara positif melambangkan kematangan dan ketahanan minda diri seseorang.

2. Perhargaan dan perhatian adalah penawar jiwa yang berkesan.

Alatan

Kad Manila Bentuk Topi

42


3. Beberapa orang mentee secara sukarela diminta

membentangkan hasil tugasan mereka. Mentee lain digalakkan berkongsi pendapat dan pengalaman.

Pengajaran 1. Kemahiran menyelesaikan masalah bergantung kepada

langkah-langkah yang tepat dan berkesan: i. menjelajah dan memahami masalah. ii. Mengenal pasti masalah. iii. percambahan pemikiran mencari alternatif.

Alatatan

Kertas Mahjong dan pen marker

5.0 Topi Saya 60 minit

Objektif 1. Menguji ketahanan diri peserta. 2. Memberi peluang berucap dalam kalangan ahli. 3. Membina keyakinan diri dengan sikap yang positif yang boleh

menerima kritikan.

Langkah-langkah

Mentor menyediakan lima topi dengan menggunakan kad manila. Yang tercatat adalah penyataan berikut:

Semua tidur Berbisik-bisiklah Dengar cakap saya Tutup telinga anda Ganggu saya

Mentor mengingatkan Mentee yang bercerita atau berpidato meneruskan ceramah walau apa pun terjadi.

41

Book 1.indb 42 11/14/11 1:25 PM


4342


2. Mentor memanggil lima orang mentee dan mengasingkan mereka seterusnya meminta mereka bersedia untuk bercerita ataupun berucap. Cerita atau topik akan disediakan. (Apa-apa sahaja tajuk yang sesuai)

3. Mentor mengingatkan ahli kelompok supaya memberi respon mengikut catatan pada topi yang dipakai oleh rakan yang akan berucap.

4. Mentor memanggil ahli (pemidato/pencerita) bergilir-gilir supaya bercerita ataupun ceramah selama tiga minit.

5. Peserta-peserta lain digalakkan memberi respon mengikut catatan ataupun kenyataan pada topi yang yang dipakai oleh pemidato/pencerita.

6. Selepas selesai sesi bercerita/berucap, mentor memberi peluang pencerita/pemidato menyatakan perasaan mereka apabila reaksi daripada ahli kumpulan.

7. Perbincangan memberi fokus:

Fokus perasaan ataupun reaksi para pelajar apabila dipedulikan ataupun dihargai.

Fokus perasaan ataupun reaksi peserta apabila diberikan perhatian.

Menyelami perasaan orang lain sekiranya tidak dihargai ataupun tidak dipeduli. (Sebagai seorang guru, perlu ada daya tahan diri).

Pengajaran

1. Kritikan umpama ubat yang pahit tetapi menyembuhkan. Keupayaan seseorang menerima kritikan khusunya tentang kelemahan diri secara positif melambangkan kematangan dan ketahanan minda diri seseorang.

2. Perhargaan dan perhatian adalah penawar jiwa yang berkesan.

Alatan

Kad Manila Bentuk Topi

42


3. Beberapa orang mentee secara sukarela diminta

membentangkan hasil tugasan mereka. Mentee lain digalakkan berkongsi pendapat dan pengalaman.

Pengajaran 1. Kemahiran menyelesaikan masalah bergantung kepada

langkah-langkah yang tepat dan berkesan: i. menjelajah dan memahami masalah. ii. Mengenal pasti masalah. iii. percambahan pemikiran mencari alternatif.

Alatatan

Kertas Mahjong dan pen marker

5.0 Topi Saya 60 minit

Objektif 1. Menguji ketahanan diri peserta. 2. Memberi peluang berucap dalam kalangan ahli. 3. Membina keyakinan diri dengan sikap yang positif yang boleh

menerima kritikan.

Langkah-langkah

Mentor menyediakan lima topi dengan menggunakan kad manila. Yang tercatat adalah penyataan berikut:

Semua tidur Berbisik-bisiklah Dengar cakap saya Tutup telinga anda Ganggu saya

Mentor mengingatkan Mentee yang bercerita atau berpidato meneruskan ceramah walau apa pun terjadi.

41

Book 1.indb 43 11/14/11 1:25 PM


4544


PUJIAN SERTA MERTA RANGSANG ANAK JADI LEBIH BERDISIPLIN (Dr Norizam Md Alias BH 20 Jan ’06) “Along jangan kacau adik! Berapa kali mak nak cakap?” Spontan Nor memarahi anak sulongnya yang berumur 10 tahun apabila terdengar tangisan anak bongsunya yang baru mencecah umur 4 tahun. Along terus berhenti daripada mengusik adiknya, lalu bermasam muka. Dia terus ke bilik mengunci dirinya sambil merungut, “ Apa yang along buat semua salah!” Nor mengeluh sendirian kerana terpaksa menghadapi keadaan sedemikian hampir setiap hari. Beliau benar-benar bingung. Di mana silapnya. Nor tidak sendirian dalam menghadapi masalah ini. Di luar sana ramai lagi ibu bapa yang kebingungan menghadapi kerenah anak-anak dan tercari-cari jalan penyelesaiannya.

• Sebagai ibu bapa kita amat perlu mempelajari kemahiran keibubapaan dalam mendidik anak-anak. Semua ibubapa berharap untuk mendapat anak-anak baik apabila besar nanti, mempunyai ciri-ciri murni seperti menjadi orang beriman,kasih sayang kepada Allah SWT, Rasulullah SAW, ibu bapa dan adik beradiknya.

• Mereka juga mahukan anak-anak yang mempunyai kekuatan fizikal dan mental yang baik, bertanggungjawab.menghormati orang tua, jujur dan ikhlas serta mempunyai asas moral yang kukuh.

• Salah satu kemahiran keibubapaan yang amat penting ialah kaedah memuji anak-anak. Sebenarnya pujian akan merangsang dan menggalakkan tingkahlaku yang dikehandaki. Contohnya rajin belajar, bersopan santun, jujur dan ikhlas.

• Ibubapa perlu sedar bahawa tingkahlaku yang baik tidak akan berubah serta merta, tetapi memerlukan kesabaran, usaha yang berterusan dan terancang.

• Tanpa disedari, kita selalu bersikap tidak adil terhadap anak-anak. Apa tidaknya, tidak akan memarahi mereka jika berkelakuan buruk. Tetapi jarang memuji kebaikan dan kelebihan mereka.

• Marilah kita sama-sama berusaha secara berterusan untuk sentiasa mencari ruang bagi mengikhtiraf kebaikan mereka melalui puji-pujian. Firman Allah bermaksud, “ Serulah ke jalan Tuhanmu dengan hikmah dan nasihat pengajaran yang baik. Sesunguhnya TuhanMu, Dialah yang lebih mengetahui akan orang yang sesat dari jalanNya, Dialah yang lebih mengetahui akan orang yang mendapat petunjuk.” An Nahl:125

• Persoalannya bagaimana cara memberi pengikhtirafan atau pujian? Rancang dan latih diri kita mengeluarkan perkataan pujian kita bersesuaian. Perhatikan akan perubahan tingkah laku anak terhadap pujian kita.

• Pujian yang diberikan hendaklah ikhlas, ceria, lembut dan tepat ke atas setiap kebaikan yang dilakukannya.

44


6.0 Diskusi : “Perubahan Kendiri” 60 minit

Objektif

1. Mentee dapat menyedari perubahan dan perkembangan dalam diri mereka.

2. Mentee akan lebih menghargai diri dan ahli keluarganya sendiri. 3. Mentee dapat memahami dan menyedari perubahan dan

perkembangan diri dari segi minda, emosi, fizikal, dan sashsiah. 4. Mentee mampu mengekspresiasi perasaan dan luahan rasanya

melalui hasilan dan ciptaan.

Langkah-langkah

1. Setiap Mentee diminta menyenaraikan perubahan-perubahan dalam diri dan ahli keluarga yang significant dengan mereka.

2. Mentee diminta berkongsi maklumat perubahan diri dan ahli keluarga masing-masing.

3. Mentor meminta pelajar membuat jangkaan perubahan masa depan yang diharapkan.

4. Mentee diminta mencipta sajak/ syair / lirik lagu. 5. Beberapa orang Mentee dipilih untuk mempersembahkan

hasilan mereka.

Pengajaran

1. Setiap individu akan berkembang mengikut usia sama ada dari segi emosi fizikal dan minat.

2. Sahsiah diri tonggak pembinaan keluarga yang baik.

Alatan

Kertas pendua, kertas sebak

43

Book 1.indb 44 11/14/11 1:25 PM


4544


PUJIAN SERTA MERTA RANGSANG ANAK JADI LEBIH BERDISIPLIN (Dr Norizam Md Alias BH 20 Jan ’06) “Along jangan kacau adik! Berapa kali mak nak cakap?” Spontan Nor memarahi anak sulongnya yang berumur 10 tahun apabila terdengar tangisan anak bongsunya yang baru mencecah umur 4 tahun. Along terus berhenti daripada mengusik adiknya, lalu bermasam muka. Dia terus ke bilik mengunci dirinya sambil merungut, “ Apa yang along buat semua salah!” Nor mengeluh sendirian kerana terpaksa menghadapi keadaan sedemikian hampir setiap hari. Beliau benar-benar bingung. Di mana silapnya. Nor tidak sendirian dalam menghadapi masalah ini. Di luar sana ramai lagi ibu bapa yang kebingungan menghadapi kerenah anak-anak dan tercari-cari jalan penyelesaiannya.

• Sebagai ibu bapa kita amat perlu mempelajari kemahiran keibubapaan dalam mendidik anak-anak. Semua ibubapa berharap untuk mendapat anak-anak baik apabila besar nanti, mempunyai ciri-ciri murni seperti menjadi orang beriman,kasih sayang kepada Allah SWT, Rasulullah SAW, ibu bapa dan adik beradiknya.

• Mereka juga mahukan anak-anak yang mempunyai kekuatan fizikal dan mental yang baik, bertanggungjawab.menghormati orang tua, jujur dan ikhlas serta mempunyai asas moral yang kukuh.

• Salah satu kemahiran keibubapaan yang amat penting ialah kaedah memuji anak-anak. Sebenarnya pujian akan merangsang dan menggalakkan tingkahlaku yang dikehandaki. Contohnya rajin belajar, bersopan santun, jujur dan ikhlas.

• Ibubapa perlu sedar bahawa tingkahlaku yang baik tidak akan berubah serta merta, tetapi memerlukan kesabaran, usaha yang berterusan dan terancang.

• Tanpa disedari, kita selalu bersikap tidak adil terhadap anak-anak. Apa tidaknya, tidak akan memarahi mereka jika berkelakuan buruk. Tetapi jarang memuji kebaikan dan kelebihan mereka.

• Marilah kita sama-sama berusaha secara berterusan untuk sentiasa mencari ruang bagi mengikhtiraf kebaikan mereka melalui puji-pujian. Firman Allah bermaksud, “ Serulah ke jalan Tuhanmu dengan hikmah dan nasihat pengajaran yang baik. Sesunguhnya TuhanMu, Dialah yang lebih mengetahui akan orang yang sesat dari jalanNya, Dialah yang lebih mengetahui akan orang yang mendapat petunjuk.” An Nahl:125

• Persoalannya bagaimana cara memberi pengikhtirafan atau pujian? Rancang dan latih diri kita mengeluarkan perkataan pujian kita bersesuaian. Perhatikan akan perubahan tingkah laku anak terhadap pujian kita.

• Pujian yang diberikan hendaklah ikhlas, ceria, lembut dan tepat ke atas setiap kebaikan yang dilakukannya.

44


6.0 Diskusi : “Perubahan Kendiri” 60 minit

Objektif

1. Mentee dapat menyedari perubahan dan perkembangan dalam diri mereka.

2. Mentee akan lebih menghargai diri dan ahli keluarganya sendiri. 3. Mentee dapat memahami dan menyedari perubahan dan

perkembangan diri dari segi minda, emosi, fizikal, dan sashsiah. 4. Mentee mampu mengekspresiasi perasaan dan luahan rasanya

melalui hasilan dan ciptaan.

Langkah-langkah

1. Setiap Mentee diminta menyenaraikan perubahan-perubahan dalam diri dan ahli keluarga yang significant dengan mereka.

2. Mentee diminta berkongsi maklumat perubahan diri dan ahli keluarga masing-masing.

3. Mentor meminta pelajar membuat jangkaan perubahan masa depan yang diharapkan.

4. Mentee diminta mencipta sajak/ syair / lirik lagu. 5. Beberapa orang Mentee dipilih untuk mempersembahkan

hasilan mereka.

Pengajaran

1. Setiap individu akan berkembang mengikut usia sama ada dari segi emosi fizikal dan minat.

2. Sahsiah diri tonggak pembinaan keluarga yang baik.

Alatan

Kertas pendua, kertas sebak

43

Book 1.indb 45 11/14/11 1:26 PM


4746


7.0 Peranan dan Tanggungjawab Pelatih 60 minit

Objektif 1. Meningkatkan pengetahuan pelatih berkaitan peranan dan

tanggungjawab.

Langkah-langkah 1. Bincang mengenai definisi peranan dan tanggingjawab. 2. Mentee diminta menyenarai tiga (3) peranan dan

tanggungjawab diri di atas kertas A4. 3. Seorang jurutulis dilantik untuk mencatat semua peranan dan tanggungjawab di atas kertas. 4. Mentee secara bergilir memberi jawapan mengenai peranan

dan tanggungjawab. Jawapan yang sama tidak diulang lagi. 5. Kumpulan diminta mengkategori peranan dan tanggungjawab.

Jenis-jenis peranan:

§ Pengajar § Fasilitator § Jurulatih § Pengerusi § Pembimbing § Perancang § Pelaksana § Pengawal § Penilai

Tanggungjawab pelatih boleh dikategorikan

§ Tanggungjawab terhadap diri. § Tanggungjawab murid. § Tanggungjawab rakan. § Tanggungjawab sekolah atau institut. § Tanggungjawab masyarakat. § Tanggungjawab terhadap agama

46


• Kajian menunjukkkan bahawa pujian dan pengikhtirafan itu lebih berkesan jika diberi serta merta.

Contohnya ungkapan yang boleh diamalkan ibu bapa:

• Apabila anak meminta sesuatu daripada ibu bapa dengan baik. Balas: “Sedap mak dengar, cakap lemah lembut dengan mak!”

• Apabila anak menyidai tuala mandinya. Balas:”Bagus anak mak , rajin sidai tuala. Mak bangga dapat anak yang macam ni!”

• Apabila anak selesai tunaikan solat . Balas: Alhamdulillah solehnya anak mak! Sejuk hati mak.

• Apabila anak selesai menggosok gigi. Balas: Suka hati mak lihat anak mak dah pandai gosok gigi.

• Apabila anak menyusun kasut. Balas “Terima kasih kerana menyusun kasut. Mak suka tengok rumah kita tak bersepah.

Perkataan atau pujian akan menjadi kebiasaan jika ibu bapa sentiasa mengamalkannya dalam kehidupan seharian baik bersama keluarga, ditempat kerja atau mana-mana sahaja. Kita kena berani mencuba budaya memuji sehingga semua orang berasa selesa dengan tindakan memuji dan janggal untuk mengeluarkan perkataan berunsur kejian,kecaman dan marah. Firman Allah bermaksud,

“Allah tidak suka kepada perkataan-perkataan buruk yang dikatakan dengan berterus terang (untuk mendedahkan kejahatan orang) kecuali yang dianiayakannya. Dan ingatlah, Allah sentiasa mendengar, lagi Maha Mengetahui.” An Nisa:148.

Perkatan buruk perlu ditinggalkan dalam memperbetulkan tingkah laku anak-anak supaya mereka berasakan keseronokan ketika menerima teguran. Ia juga memberi motivasi kepada mereka untuk menukarkan tingkah laku buruk kepada yang lebih baik.

Kaedah pengiktirafan dan pujian adalah salah satu kaedah dalam mendidik anak-anak. Banyak juga aspek dan kaedah lain yang perlu diberi perhatian termasuk persekitaran, umur serta perkembangan emosi dan mentalnya.Ibu bapa mesti rajin dan bersungguh-sungguh melengkapkan dirinya dengan kemahiran keibubapaan dengan menghadiri kursus-kursus, pembacaan dan perbincangan.

Kita hanya merancang, berusaha dan berdoa bersungguh-sungguh kepada Allah untuk kebaikan anak-anak. Semoga Allah memberkati usaha kita.

45

Book 1.indb 46 11/14/11 1:26 PM


4746




tanggungjawab.








46


• Kajian menunjukkkan bahawa pujian dan pengikhtirafan itu lebih berkesan jika diberi serta merta.

Contohnya ungkapan yang boleh diamalkan ibu bapa:

• Apabila anak meminta sesuatu daripada ibu bapa dengan baik. Balas: “Sedap mak dengar, cakap lemah lembut dengan mak!”

• Apabila anak menyidai tuala mandinya. Balas:”Bagus anak mak , rajin sidai tuala. Mak bangga dapat anak yang macam ni!”

• Apabila anak selesai tunaikan solat . Balas: Alhamdulillah solehnya anak mak! Sejuk hati mak.

• Apabila anak selesai menggosok gigi. Balas: Suka hati mak lihat anak mak dah pandai gosok gigi.

• Apabila anak menyusun kasut. Balas “Terima kasih kerana menyusun kasut. Mak suka tengok rumah kita tak bersepah.

Perkataan atau pujian akan menjadi kebiasaan jika ibu bapa sentiasa mengamalkannya dalam kehidupan seharian baik bersama keluarga, ditempat kerja atau mana-mana sahaja. Kita kena berani mencuba budaya memuji sehingga semua orang berasa selesa dengan tindakan memuji dan janggal untuk mengeluarkan perkataan berunsur kejian,kecaman dan marah. Firman Allah bermaksud,

“Allah tidak suka kepada perkataan-perkataan buruk yang dikatakan dengan berterus terang (untuk mendedahkan kejahatan orang) kecuali yang dianiayakannya. Dan ingatlah, Allah sentiasa mendengar, lagi Maha Mengetahui.” An Nisa:148.

Perkatan buruk perlu ditinggalkan dalam memperbetulkan tingkah laku anak-anak supaya mereka berasakan keseronokan ketika menerima teguran. Ia juga memberi motivasi kepada mereka untuk menukarkan tingkah laku buruk kepada yang lebih baik.

Kaedah pengiktirafan dan pujian adalah salah satu kaedah dalam mendidik anak-anak. Banyak juga aspek dan kaedah lain yang perlu diberi perhatian termasuk persekitaran, umur serta perkembangan emosi dan mentalnya.Ibu bapa mesti rajin dan bersungguh-sungguh melengkapkan dirinya dengan kemahiran keibubapaan dengan menghadiri kursus-kursus, pembacaan dan perbincangan.

Kita hanya merancang, berusaha dan berdoa bersungguh-sungguh kepada Allah untuk kebaikan anak-anak. Semoga Allah memberkati usaha kita.

45

Book 1.indb 47 11/14/11 1:26 PM


4948


2. Setiap masalah ada jalan penyelesaiannya, justeru satu prosedur umum perlu untuk menyelesaikan sebarang bentuk masalah iaitu: 2.1 Mengenal pasti masalah yang utama. 2.2 Memikirkan cara-cara terbaik mengatasi masalah. 2.3 Memilih alternatif yang terbaik. 2.4 Bertindak menyelesaikan masalah. 2.5 Mempertahankan hak/keputusan yang telah dibuat.

3. Adalah lumrah hidup bagi manusia menghadapi masalah dalam hidupnya. Jangan jadikan masalah sebagai satu halangan untuk bergerak maju dalam hidup.

4. Jadilah orang yang bijak kerana orang yang bijak banyak membuat pertimbangan sebelum membuat sesuatu keputusan atau tindakan.

Alatan

Kertas sebak, kertas pendua dan pen marker (Petikan :Kapal karam) Kapal Karam Pada satu hari anda menaiki sebuah kapal peranginan yang cantik. Di dalam kapal itu terdapat warga tua, seorang kanak-kanak dan tiga orang perempuan yang sangat cantik. Di tengah perjalanan, anda dikejutkan dengan satu gegaran yang kuat. Anda mendapat tahu kapal itu telah terlanggar sebuah kubah ais yang sangat besar dan kapal itu akan karam. Terdapat hanya sebuah sampan kecil yang boleh membuatkan tiga penumpang sahaja. Kesemua penumpang merayu-rayu dan menangis supaya mereka diselamatkan. Semua penumpang berjanji akan memberikan sesuatu yang amat bernilai jika mereka diselamatkan. Sekiranya anda seorang nakhoda,

i. Apakah tindakan anda untuk menyelamatkan diri? ii. Siapakah yang akan anda selamatkan dahulu? iii. Kenapakah anda membuat keputusan itu?

Adakah anda akan tuntut janji penumpang yang diselamatkan? Keputusan ahli tutorial mestilah dipersetujui bersama.

48


Pengajaran 2. Semua manusia bertanggungjawab terhadap manusia yang

ada di persekitaran.

Alatan

Kertas sebak, Kertas A4

8.0 Kemahiran Penyelesaian Masalah I ”Kapal Karam” 60 minit

Objektif 1. Mentee mempamerkan sikap yang tegas dalam

mempertahankan keputusan. 2. Mentee menunjukkan usaha untuk membuat keputusan yang

terbaik. 3. Mentee dapat meyakinkan dan mempengaruhi orang lain

dengan keputusannya. 4. Mentee menunjukkan kemahiran memberi dan menerima

pendapat/keputusan serta berani menuntut hak tanpa kekerasan.

Langkah-langkah 1. Mentor membahagikan mentee kepada tiga kumpulan. 2. Mentor mengedarkan petikan(Kapal Karam) kepada mentee. 3. Mentee membaca situasi pada petikan dan berbincang untuk

menyelesaikan permasalahan yang diberikan. 4. Beberapa orang mentee diminta secara sukarela

membentangkan hasil tugasan mereka. 5. Mentee yang lain boleh menyoal, bertukar pendapat dan

pengalaman dengan ahli kumpulan yang lain. Pengajaran 1. Setiap permasalahan perlu dihadapi dengan cara yang tenang

dan rasional.

47

Book 1.indb 48 11/14/11 1:26 PM


4948


2. Setiap masalah ada jalan penyelesaiannya, justeru satu prosedur umum perlu untuk menyelesaikan sebarang bentuk masalah iaitu: 2.1 Mengenal pasti masalah yang utama. 2.2 Memikirkan cara-cara terbaik mengatasi masalah. 2.3 Memilih alternatif yang terbaik. 2.4 Bertindak menyelesaikan masalah. 2.5 Mempertahankan hak/keputusan yang telah dibuat.

3. Adalah lumrah hidup bagi manusia menghadapi masalah dalam hidupnya. Jangan jadikan masalah sebagai satu halangan untuk bergerak maju dalam hidup.

4. Jadilah orang yang bijak kerana orang yang bijak banyak membuat pertimbangan sebelum membuat sesuatu keputusan atau tindakan.

Alatan

Kertas sebak, kertas pendua dan pen marker (Petikan :Kapal karam) Kapal Karam Pada satu hari anda menaiki sebuah kapal peranginan yang cantik. Di dalam kapal itu terdapat warga tua, seorang kanak-kanak dan tiga orang perempuan yang sangat cantik. Di tengah perjalanan, anda dikejutkan dengan satu gegaran yang kuat. Anda mendapat tahu kapal itu telah terlanggar sebuah kubah ais yang sangat besar dan kapal itu akan karam. Terdapat hanya sebuah sampan kecil yang boleh membuatkan tiga penumpang sahaja. Kesemua penumpang merayu-rayu dan menangis supaya mereka diselamatkan. Semua penumpang berjanji akan memberikan sesuatu yang amat bernilai jika mereka diselamatkan. Sekiranya anda seorang nakhoda,

i. Apakah tindakan anda untuk menyelamatkan diri? ii. Siapakah yang akan anda selamatkan dahulu? iii. Kenapakah anda membuat keputusan itu?

Adakah anda akan tuntut janji penumpang yang diselamatkan? Keputusan ahli tutorial mestilah dipersetujui bersama.

48


Pengajaran 2. Semua manusia bertanggungjawab terhadap manusia yang

ada di persekitaran.

Alatan

Kertas sebak, Kertas A4

8.0 Kemahiran Penyelesaian Masalah I ”Kapal Karam” 60 minit

Objektif 1. Mentee mempamerkan sikap yang tegas dalam

mempertahankan keputusan. 2. Mentee menunjukkan usaha untuk membuat keputusan yang

terbaik. 3. Mentee dapat meyakinkan dan mempengaruhi orang lain

dengan keputusannya. 4. Mentee menunjukkan kemahiran memberi dan menerima

pendapat/keputusan serta berani menuntut hak tanpa kekerasan.

Langkah-langkah 1. Mentor membahagikan mentee kepada tiga kumpulan. 2. Mentor mengedarkan petikan(Kapal Karam) kepada mentee. 3. Mentee membaca situasi pada petikan dan berbincang untuk

menyelesaikan permasalahan yang diberikan. 4. Beberapa orang mentee diminta secara sukarela

membentangkan hasil tugasan mereka. 5. Mentee yang lain boleh menyoal, bertukar pendapat dan

pengalaman dengan ahli kumpulan yang lain. Pengajaran 1. Setiap permasalahan perlu dihadapi dengan cara yang tenang

dan rasional.

47

Book 1.indb 49 11/14/11 1:26 PM


5150




tanggungjawab.








46


9.0 Kemahiran Menyelesaikan Masalah II "Pulauku” 60 minit

Objektif : 1. Mentee menggunakan pelbagai kemahiran penyelesaian

masalah. 2. Mentee berusaha membuat keputusan yang terbaik. 3. Mentee dapat memberi dan menerima pendapat secara tenang

dan terbuka.

Langkah-langkah 1. Mentee membincangkan langkah-langkah untuk menyelesaikan

masalah yang diberikan dengan cara:

1.1 Mengenal pasti masalah yang utama. 1.2 Memikirkan cara-cara untuki mengatasi masalah. 1.3 Memilih alternatif yang terbaik. 1.4 Bertindak menyelesaikan masalah.

2. Beberapa orang mentee secara sukarela membentangkan hasil

tugasan kumpulan mereka. 3. Mentee yang lain digalakkan bertukar pendapat dan

pengalaman.

Pengajaran 1. Sikap Bersih, Cekap dan Amanah membawa berkat dalam

kehidupan. (Pengurusan wang sekolah dan peruntukan awam perlu dibelanjakan dengan cara berhemah).

2. Jika anda gagal untuk merancang, anda merancang untuk gagal.

Alatan

Kertas Sebak, kertas pendua dan pen marker

49

Book 1.indb 50 11/14/11 1:26 PM


5150




tanggungjawab.








46


9.0 Kemahiran Menyelesaikan Masalah II "Pulauku” 60 minit

Objektif : 1. Mentee menggunakan pelbagai kemahiran penyelesaian

masalah. 2. Mentee berusaha membuat keputusan yang terbaik. 3. Mentee dapat memberi dan menerima pendapat secara tenang

dan terbuka.

Langkah-langkah 1. Mentee membincangkan langkah-langkah untuk menyelesaikan

masalah yang diberikan dengan cara:

1.1 Mengenal pasti masalah yang utama. 1.2 Memikirkan cara-cara untuki mengatasi masalah. 1.3 Memilih alternatif yang terbaik. 1.4 Bertindak menyelesaikan masalah.

2. Beberapa orang mentee secara sukarela membentangkan hasil

tugasan kumpulan mereka. 3. Mentee yang lain digalakkan bertukar pendapat dan

pengalaman.

Pengajaran 1. Sikap Bersih, Cekap dan Amanah membawa berkat dalam

kehidupan. (Pengurusan wang sekolah dan peruntukan awam perlu dibelanjakan dengan cara berhemah).

2. Jika anda gagal untuk merancang, anda merancang untuk gagal.

Alatan

Kertas Sebak, kertas pendua dan pen marker

49

Book 1.indb 51 11/14/11 1:26 PM


5352


4. Mentor melantik seorang ketua untuk mengendalikan aktiviti. 5. Antara tajuk yang boleh dibincangkan :

§ Guru dulu dan sekarang . § Guru kencing berdiri, anak murid kencing berlari. § Guru idolaku. § Cabaran dan isu semasa profesion keguruan.

6. Mentor boleh memerhatikan perbincangan yang dijalankan.

Mentor boleh menggalakkan perbincangan dengan meminta semua mentee bekerjasama dan melibatkan diri dalam perbincangan.

7. Membuat rumusan keseluruhan selepas perbincangan dibuat. Pengajaran

1. Sentiasa muhasabah diri dan menilai diri sebelum orang lain

menilai kita.

Alatan

Tiada 13.0 Komunikasi Berkesan 60 minit Objektif

1. Membina kemahiran komunikasi berkesa 2. Kemahiran melayan pemangkin komunikasi berkesan.

Langkah-langkah 1. Mentor memulakan sesi dengan ucapan penghargaan kepada

semua mentee kerana terlibat di dalam aktiviti ini. 2. Mentor membuka sesi dengan meminta mentee membuat

ucapan penghargaan kepada sesiapa sahaja di dalam kelompok(Sebaiknya ada mentee yang sudi membuat ucapan penghargaan).

3. Mentor mengagihkan mentee berpasangan sesama jantina dan diminta duduk (di kerusi sebaik-baiknya).

4. Seorang mentee dibekalkan sekeping kertas A4 dan pensel.

52


Kepentingan memiliki ketahanan emosi. Contoh – Kisah sebenar berkaitan dengan ketahanan

emosi. Bagaimana menguruskan diri untuk meningkatkan

ketahanan emosi sebagai seorang guru. 3. Soal jawab mentee dengan penceramah.

Pengajaran

1. Emosi hanya dimiliki oleh manusia, namun tidak semua

manusia memiliki kemanusiaan – Plato. 2. Manusia yang pintar dan bijaksana bukan sahaja tinggi IQ tetapi

tinggi ketahanan emosinya (EQ). 3. Emosi membolehkan manusia mengenali diri sendiri dan orang

lain. 4. Emosi menghidupkan suasana bermasyarakat.

Catatan: Mentor boleh membawa perbincangan hasil ceramah di atas dalam perjumpaan berikutnya. Alatan

Laptop, LCD dan layar

11.0 Social Talk 60 minit

Objektif

1. Mengenal pasti dan membezakan tingkah laku positif dan negatif dan seterusnya dapat membuat pilihan terhadap tingkah laku yang telah dikenal pasti.

2. Memahami serta berfikir secara rasional, matang dan berprinsip.

Langkah-langkah 1. Mentee dikehendaki duduk dalam bulatan atau dalam

keadaan yang selesa. 2. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dijalankan pada hari

tersebut. 3. Mentor memberikan tajuk untuk dibincangkan oleh mentee.

51

Book 1.indb 52 11/14/11 1:26 PM


5352


4. Mentor melantik seorang ketua untuk mengendalikan aktiviti. 5. Antara tajuk yang boleh dibincangkan :

§ Guru dulu dan sekarang . § Guru kencing berdiri, anak murid kencing berlari. § Guru idolaku. § Cabaran dan isu semasa profesion keguruan.

6. Mentor boleh memerhatikan perbincangan yang dijalankan.

Mentor boleh menggalakkan perbincangan dengan meminta semua mentee bekerjasama dan melibatkan diri dalam perbincangan.

7. Membuat rumusan keseluruhan selepas perbincangan dibuat. Pengajaran

1. Sentiasa muhasabah diri dan menilai diri sebelum orang lain

menilai kita.

Alatan

Tiada 13.0 Komunikasi Berkesan 60 minit Objektif

1. Membina kemahiran komunikasi berkesa 2. Kemahiran melayan pemangkin komunikasi berkesan.

Langkah-langkah 1. Mentor memulakan sesi dengan ucapan penghargaan kepada

semua mentee kerana terlibat di dalam aktiviti ini. 2. Mentor membuka sesi dengan meminta mentee membuat

ucapan penghargaan kepada sesiapa sahaja di dalam kelompok(Sebaiknya ada mentee yang sudi membuat ucapan penghargaan).

3. Mentor mengagihkan mentee berpasangan sesama jantina dan diminta duduk (di kerusi sebaik-baiknya).

4. Seorang mentee dibekalkan sekeping kertas A4 dan pensel.

52


Kepentingan memiliki ketahanan emosi. Contoh – Kisah sebenar berkaitan dengan ketahanan

emosi. Bagaimana menguruskan diri untuk meningkatkan

ketahanan emosi sebagai seorang guru. 3. Soal jawab mentee dengan penceramah.

Pengajaran

1. Emosi hanya dimiliki oleh manusia, namun tidak semua

manusia memiliki kemanusiaan – Plato. 2. Manusia yang pintar dan bijaksana bukan sahaja tinggi IQ tetapi

tinggi ketahanan emosinya (EQ). 3. Emosi membolehkan manusia mengenali diri sendiri dan orang

lain. 4. Emosi menghidupkan suasana bermasyarakat.

Catatan: Mentor boleh membawa perbincangan hasil ceramah di atas dalam perjumpaan berikutnya. Alatan

Laptop, LCD dan layar

11.0 Social Talk 60 minit

Objektif

1. Mengenal pasti dan membezakan tingkah laku positif dan negatif dan seterusnya dapat membuat pilihan terhadap tingkah laku yang telah dikenal pasti.

2. Memahami serta berfikir secara rasional, matang dan berprinsip.

Langkah-langkah 1. Mentee dikehendaki duduk dalam bulatan atau dalam

keadaan yang selesa. 2. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dijalankan pada hari

tersebut. 3. Mentor memberikan tajuk untuk dibincangkan oleh mentee.

51

Book 1.indb 53 11/14/11 1:26 PM


5554


Alatan

Kertas A4, pensil (edaran sampingan) 14.0 Bayangan Perasaan 60 minit Objektif

1. Peka terhadap pelbagai jenis perasaan yang boleh mengganggu rakan.

2. Dapat memberi bantuan sewajarnya kepada rakan yang memerlukan pada ketika itu.

3. Dapat mengenal pasti tekanan perasaan yang dihadapi oleh rakan melalui air muka, gerak-geri, nada suara dan petunjuk lain.

Langkah-langkah

1. Mentee duduk di dalam kumpulan masing-masing 2. Satu set gambar ditelangkupkan dalam susunan bulatan kecil

di tengah kumpulan. 15 set gambar yang menunjukkan 10 jenis emosi digaulkan dan membentuk 15 kelompok set gambar perasaan yang biasa dialami manusia. Di penjuru bawah tiap-tiap kad wajah dinomborkan 1 – 150. Mentor menyimpan senarai maksud perasaan setiap kad – Contoh: No 1(gembira) No 2 (sedih). Satu set kad contoh diletakkan di bahagian tengah tetapi nombornya ditandakan di bahagian belakang kad.

3. Setiap mentee diberikan 7 kad gambar setiap seorang. Lebihan 3 kad diletakkan di tengah bersama kad contoh.

4. Mentee tidak dibenarkan bersuara atau berkata-kata. 5. Mentee memilih sekeping kad di tengahnya, ditelangkupkan dan

akan melakonkan emosi yang terdapat dalam kad gambar tersebut.

6. Mentee lain memerhatikan lakonan tanpa lisan tersebut. Ia perlu diulang dua kali. 7. Selepas memerhati, mentee lain perlu meneka apakah emosi

yang cuba dibayangkan oleh rakan tadi dan akan menurunkan kad-kad yang difikirkan betul.

8. Mentee pelakon tadi akan membandingkan gambar yang ditelangkupkannya dengan satu kad gambar yang diagakkan. Sekiranya salah, ia akan didenda dengan cara mengambil kad

54


5. Mentee seorang lagi diminta menjadi pendengar yang baik. 6. Mentee akan melukis tiga-simbol yang menggambarkan dirinya

semasa kecil, remaja dan kini sambil bercerita tentang kisah hidup yang signifikan dengan dirinya.

7. Simbol-simbol tersebut bebas dipilih oleh mentee sendiri dan mentee yang melukis simbol akan menerangkan kepada pasangan.

8. Mentee mendengar dengan penuh perhatian setiap tutur bicara pasangannya sambil turut berkongsi sebahagian kisah hidupnya, mengapa ia dilukis sedemikian bagi menggambarkan tiga siri dirinya. Masa 20 minit diambil untuk sesi perkongsian ini.

9. Setelah selesai, secara rawak mentor memilih beberapa pasangan untuk berkongsi secara terbuka pendedahan kendiri tersebut dengan menekankan persoalan: § Mengapa ia diceritakan? § Mengapa simbol-simbol tersebut dipilih? § Apakah nilai signifikan dalam hidupnya? § Sekiranya diberi peluang, adakah dia ingin menjadi

kanak-kanak semula? 10. Mentor bertanya pula kepada mentee:

§ Adakah anda pencerita yang baik? § Adakah anda pendengar yang baik? § Bagaimana perasaan anda apabila bercerita dengan

rakan? § Adakah anda rasa selesa berkongsi dengan rakan? § Adakah rakan anda seorang pendengar yang baik?

11. Mentor membuat rumusan • Komunikasi berkesan terhasil dari penglibatan, penerokaan,

pemahaman dan tindakan yang bersesuaian • Komunikasi yang baik terhasil dari kemesraan, kesudian

mendengar dan memahami permasalahan orang lain • Komunikasi berkesan melibatkan etika melayan:

Ø Menerima tanpa syarat Ø Tidak menghukum Ø Ketulinan Ø Empati

Pengajaran 1. Kita hidup hanya sekali. Jadikanlah ia bermakna. 2. Sebaik-baik manusia adalah mereka yang sentiasa

menyenangkan hati orang lain.

53

Book 1.indb 54 11/14/11 1:26 PM


5554


Alatan

Kertas A4, pensil (edaran sampingan) 14.0 Bayangan Perasaan 60 minit Objektif

1. Peka terhadap pelbagai jenis perasaan yang boleh mengganggu rakan.

2. Dapat memberi bantuan sewajarnya kepada rakan yang memerlukan pada ketika itu.

3. Dapat mengenal pasti tekanan perasaan yang dihadapi oleh rakan melalui air muka, gerak-geri, nada suara dan petunjuk lain.

Langkah-langkah

1. Mentee duduk di dalam kumpulan masing-masing 2. Satu set gambar ditelangkupkan dalam susunan bulatan kecil

di tengah kumpulan. 15 set gambar yang menunjukkan 10 jenis emosi digaulkan dan membentuk 15 kelompok set gambar perasaan yang biasa dialami manusia. Di penjuru bawah tiap-tiap kad wajah dinomborkan 1 – 150. Mentor menyimpan senarai maksud perasaan setiap kad – Contoh: No 1(gembira) No 2 (sedih). Satu set kad contoh diletakkan di bahagian tengah tetapi nombornya ditandakan di bahagian belakang kad.

3. Setiap mentee diberikan 7 kad gambar setiap seorang. Lebihan 3 kad diletakkan di tengah bersama kad contoh.

4. Mentee tidak dibenarkan bersuara atau berkata-kata. 5. Mentee memilih sekeping kad di tengahnya, ditelangkupkan dan

akan melakonkan emosi yang terdapat dalam kad gambar tersebut.

6. Mentee lain memerhatikan lakonan tanpa lisan tersebut. Ia perlu diulang dua kali. 7. Selepas memerhati, mentee lain perlu meneka apakah emosi

yang cuba dibayangkan oleh rakan tadi dan akan menurunkan kad-kad yang difikirkan betul.

8. Mentee pelakon tadi akan membandingkan gambar yang ditelangkupkannya dengan satu kad gambar yang diagakkan. Sekiranya salah, ia akan didenda dengan cara mengambil kad

54


5. Mentee seorang lagi diminta menjadi pendengar yang baik. 6. Mentee akan melukis tiga-simbol yang menggambarkan dirinya

semasa kecil, remaja dan kini sambil bercerita tentang kisah hidup yang signifikan dengan dirinya.

7. Simbol-simbol tersebut bebas dipilih oleh mentee sendiri dan mentee yang melukis simbol akan menerangkan kepada pasangan.

8. Mentee mendengar dengan penuh perhatian setiap tutur bicara pasangannya sambil turut berkongsi sebahagian kisah hidupnya, mengapa ia dilukis sedemikian bagi menggambarkan tiga siri dirinya. Masa 20 minit diambil untuk sesi perkongsian ini.

9. Setelah selesai, secara rawak mentor memilih beberapa pasangan untuk berkongsi secara terbuka pendedahan kendiri tersebut dengan menekankan persoalan: § Mengapa ia diceritakan? § Mengapa simbol-simbol tersebut dipilih? § Apakah nilai signifikan dalam hidupnya? § Sekiranya diberi peluang, adakah dia ingin menjadi

kanak-kanak semula? 10. Mentor bertanya pula kepada mentee:

§ Adakah anda pencerita yang baik? § Adakah anda pendengar yang baik? § Bagaimana perasaan anda apabila bercerita dengan

rakan? § Adakah anda rasa selesa berkongsi dengan rakan? § Adakah rakan anda seorang pendengar yang baik?

11. Mentor membuat rumusan • Komunikasi berkesan terhasil dari penglibatan, penerokaan,

pemahaman dan tindakan yang bersesuaian • Komunikasi yang baik terhasil dari kemesraan, kesudian

mendengar dan memahami permasalahan orang lain • Komunikasi berkesan melibatkan etika melayan:

Ø Menerima tanpa syarat Ø Tidak menghukum Ø Ketulinan Ø Empati

Pengajaran 1. Kita hidup hanya sekali. Jadikanlah ia bermakna. 2. Sebaik-baik manusia adalah mereka yang sentiasa

menyenangkan hati orang lain.

53

Book 1.indb 55 11/14/11 1:26 PM


5756


Langkah-langkah

Langkah 1 – (10 minit) 1. Mentor meminta mentee berada di dalam kumpulan masing-

masing dan buat satu bulatan kecil. 2. Mentor mengedarkan kertas edaran berkaitan Komunikasi Bukan

Lisan dan mentee membacanya selama lima minit.

Langkah 2 – (15 minit) 3. Mentor menayangkan video konflik pertengkaran. 4. Mentor meminta semua mentee mengenal pasti ciri-ciri

komunikasi bukan lisan yang terdapat di dalam lakonan video dan melengkapkan borang penilaian komunikasi tersebut dengan pengisian yang semaksimum mungkin – Rujuk Lampiran: Borang.

5. Pada masa yang sama, mentor meminta juga mentee menghayati aspek komunikasi lisan yang terdapat di dalam video.

6. Aspek yang diperhatikan adalah konflik cerita, watak dan perwatakan tiga pelakon utama di dalam video.

Langkah 3 – (30 minit) 7. Selesai menonton, dalam masa 10 minit, setiap kumpulan

diminta berbincang ciri-ciri komunikasi yang terdapat di dalam video bagi melengkapkan borang penilaian sebaik yang mungkin.

8. Wakil setiap kumpulan diminta membentangkan hasil dapat mereka. Isi yang bertindan tidak perlu diulang semula.

9. Mentee membuat rumusan kecil terhadap semua pembentangan kumpulan dengan menekankan perbezaan di antara komunikasi bukan lisan dan komunikasi lisan.

Langkah 4 – (20 minit) 10. Dengan menggunakan `powerpoint’ Mentor menanyangkan 10

keping gambar postur wajah dan gambar-gambar postur pergerakan manusia seperti sedang duduk bersilang kaki, berdiri berpeluk tubuh, menggenggam tangan, menyeluk saku, goyang kaki, berpeluh, muram, menumbuk meja, dan lain-lain.

56


dari tabung dua kali ganda dari kad yang mula-mula diturunkan tadi.

9. Peserta kedua akan mengambil gilirannya mengulang semula permainan tersebut sehingga ada mentee yang kehabisan kad gambar. Peserta itu dikira sebagai pemenangnya.

10. Pemenang diberikan ganjaran. Semua mentee di dalam kumpulannya akan memberikan katakata perangsang yang terbaik kepadanya.

Pengajaran

1. Tanggapan awal yang dibuat terhadap emosi orang lain tidak semestinya betul.

2. Tanggapan yang dibuat terhadap emosi orang lain yang tidak dinyatakan secara lisan tidak semestinya betul.

3. Untuk maksud yang hendak disampaikan itu difahami dengan tepat, maka bahasa bukan lisan perlu selaras dengan bahasa lisan.

Alatan

15 set gambar wajah yang menunjukkan 10 jenis perasaan yang biasa dialami manusia. Di penjuru bawah tiap-tiap kad wajah dinomborkan 1 – 150. Mentor menyimpan senarai maksud perasaan setiap kad – Contoh: No 1(gembira) No 2 (sedih). Satu set kad contoh diletakkan di bahagian tengah tetapi nombornya ditandakan di bahagian belakang kad.

15.0 Komunikasi Bukan Lisan 1 Jam 20 Minit Objektif

1. Mentor dapat mengenal pasti ciri-ciri komunikasi bukan lisan. 2. Dapat membezakan ciri-ciri komunikasi lisan dan bukan lisan.

55

Book 1.indb 56 11/14/11 1:26 PM


5756


Langkah-langkah

Langkah 1 – (10 minit) 1. Mentor meminta mentee berada di dalam kumpulan masing-

masing dan buat satu bulatan kecil. 2. Mentor mengedarkan kertas edaran berkaitan Komunikasi Bukan

Lisan dan mentee membacanya selama lima minit.

Langkah 2 – (15 minit) 3. Mentor menayangkan video konflik pertengkaran. 4. Mentor meminta semua mentee mengenal pasti ciri-ciri

komunikasi bukan lisan yang terdapat di dalam lakonan video dan melengkapkan borang penilaian komunikasi tersebut dengan pengisian yang semaksimum mungkin – Rujuk Lampiran: Borang.

5. Pada masa yang sama, mentor meminta juga mentee menghayati aspek komunikasi lisan yang terdapat di dalam video.

6. Aspek yang diperhatikan adalah konflik cerita, watak dan perwatakan tiga pelakon utama di dalam video.

Langkah 3 – (30 minit) 7. Selesai menonton, dalam masa 10 minit, setiap kumpulan

diminta berbincang ciri-ciri komunikasi yang terdapat di dalam video bagi melengkapkan borang penilaian sebaik yang mungkin.

8. Wakil setiap kumpulan diminta membentangkan hasil dapat mereka. Isi yang bertindan tidak perlu diulang semula.

9. Mentee membuat rumusan kecil terhadap semua pembentangan kumpulan dengan menekankan perbezaan di antara komunikasi bukan lisan dan komunikasi lisan.

Langkah 4 – (20 minit) 10. Dengan menggunakan `powerpoint’ Mentor menanyangkan 10

keping gambar postur wajah dan gambar-gambar postur pergerakan manusia seperti sedang duduk bersilang kaki, berdiri berpeluk tubuh, menggenggam tangan, menyeluk saku, goyang kaki, berpeluh, muram, menumbuk meja, dan lain-lain.

56


dari tabung dua kali ganda dari kad yang mula-mula diturunkan tadi.

9. Peserta kedua akan mengambil gilirannya mengulang semula permainan tersebut sehingga ada mentee yang kehabisan kad gambar. Peserta itu dikira sebagai pemenangnya.

10. Pemenang diberikan ganjaran. Semua mentee di dalam kumpulannya akan memberikan katakata perangsang yang terbaik kepadanya.

Pengajaran

1. Tanggapan awal yang dibuat terhadap emosi orang lain tidak semestinya betul.

2. Tanggapan yang dibuat terhadap emosi orang lain yang tidak dinyatakan secara lisan tidak semestinya betul.

3. Untuk maksud yang hendak disampaikan itu difahami dengan tepat, maka bahasa bukan lisan perlu selaras dengan bahasa lisan.

Alatan

15 set gambar wajah yang menunjukkan 10 jenis perasaan yang biasa dialami manusia. Di penjuru bawah tiap-tiap kad wajah dinomborkan 1 – 150. Mentor menyimpan senarai maksud perasaan setiap kad – Contoh: No 1(gembira) No 2 (sedih). Satu set kad contoh diletakkan di bahagian tengah tetapi nombornya ditandakan di bahagian belakang kad.

15.0 Komunikasi Bukan Lisan 1 Jam 20 Minit Objektif

1. Mentor dapat mengenal pasti ciri-ciri komunikasi bukan lisan. 2. Dapat membezakan ciri-ciri komunikasi lisan dan bukan lisan.

55

Book 1.indb 57 11/14/11 1:26 PM


5958


EDARAN Borang Penilaian Komunikasi Bukan Lisan

Watak : Penilaian

• Raut wajah • Mimik muka • Gerakan mata • Cara duduk • Cara berdiri • Gerakan Tangan • Gerakan Kaki • Anggukan • Senyuman • Pergerakan seluruh tubuh • Lain-lain (Isikan jika ada) • Cth: Warna pakaian

Komunikasi Lisan

Intonasi/Nada Suara Pendapat Anda Tinggi Sederhana Rendah

16.0 Memperbaiki Hubungan Sesama Insan 1 Jam 20 Minit

Objektif 1. Dapat memahami proses-proses dalam komunikasi. 2. Meninjau secara dekat petua-petua perhubungan sesama

insan.

Langkah-langkah 1. Mentee diminta berpasangan (A + B): Sebaiknya sesama

jantina.

58


11. Setiap kali menayangkan satu gambar, soalan-soalan berikut ditanyakan kepada mentee:

§ Apa yang anda lihat? § Apa perasaan yang ingin disampaikan oleh gambar ini? § Mengapa agaknya dia berdiri berpeluk tubuh? § Mengapa dia menggaru-garu tangan yang tidak gatal § Mengapa dia kelihatan berpeluh. Apakah maksudnya? § Agaknya, mengapa dia duduk bersilang kaki? § Dan lain-lain soalan yang difikirkan sesuai.

12. Sebelum membuat rumusan akhir, mentor meminta 15 orang mentee naik ke pentas. Sambil mentee tampil ke pentas, mentor boleh mengusik dengan meminta semua mata memerhatikan cara mereka berjalan menuju ke pentas.

13. Mentee berdiri senang diri mengikut cara masing-masing dan mentor menemubual mereka dengan menguji kefahaman mereka terhadap komunikasi bukan lisan.

14. Mentor meminta mereka melakonkan sedikit ciri-ciri bukan lisan seperti buat muka sedih, termenung musykilkan sesuatu, bimbang, takut dan lain-lain.

15. Mentor membuat rumusan akhir berkaitan komunikasi bukan lisan dan lisan.

Pengajaran 1. Ketawa tidak semestinya gembira, menangis tidak

semestinya bersedih. 2. Sekilas ikan di air, sudah kenal jantan betinanya.

Alatan

Borang Penilaian, Kertas Edaran, Pen Marker, Kertas Edaran dan Tayangan Video dan power point gambar- gambar postur wajah dan pergerakan tubuh manusia .

57

Book 1.indb 58 11/14/11 1:26 PM


5958


EDARAN Borang Penilaian Komunikasi Bukan Lisan

Watak : Penilaian

• Raut wajah • Mimik muka • Gerakan mata • Cara duduk • Cara berdiri • Gerakan Tangan • Gerakan Kaki • Anggukan • Senyuman • Pergerakan seluruh tubuh • Lain-lain (Isikan jika ada) • Cth: Warna pakaian

Komunikasi Lisan

Intonasi/Nada Suara Pendapat Anda Tinggi Sederhana Rendah

16.0 Memperbaiki Hubungan Sesama Insan 1 Jam 20 Minit

Objektif 1. Dapat memahami proses-proses dalam komunikasi. 2. Meninjau secara dekat petua-petua perhubungan sesama

insan.

Langkah-langkah 1. Mentee diminta berpasangan (A + B): Sebaiknya sesama

jantina.

58


11. Setiap kali menayangkan satu gambar, soalan-soalan berikut ditanyakan kepada mentee:

§ Apa yang anda lihat? § Apa perasaan yang ingin disampaikan oleh gambar ini? § Mengapa agaknya dia berdiri berpeluk tubuh? § Mengapa dia menggaru-garu tangan yang tidak gatal § Mengapa dia kelihatan berpeluh. Apakah maksudnya? § Agaknya, mengapa dia duduk bersilang kaki? § Dan lain-lain soalan yang difikirkan sesuai.

12. Sebelum membuat rumusan akhir, mentor meminta 15 orang mentee naik ke pentas. Sambil mentee tampil ke pentas, mentor boleh mengusik dengan meminta semua mata memerhatikan cara mereka berjalan menuju ke pentas.

13. Mentee berdiri senang diri mengikut cara masing-masing dan mentor menemubual mereka dengan menguji kefahaman mereka terhadap komunikasi bukan lisan.

14. Mentor meminta mereka melakonkan sedikit ciri-ciri bukan lisan seperti buat muka sedih, termenung musykilkan sesuatu, bimbang, takut dan lain-lain.

15. Mentor membuat rumusan akhir berkaitan komunikasi bukan lisan dan lisan.

Pengajaran 1. Ketawa tidak semestinya gembira, menangis tidak

semestinya bersedih. 2. Sekilas ikan di air, sudah kenal jantan betinanya.

Alatan

Borang Penilaian, Kertas Edaran, Pen Marker, Kertas Edaran dan Tayangan Video dan power point gambar- gambar postur wajah dan pergerakan tubuh manusia .

57

Book 1.indb 59 11/14/11 1:26 PM


6160


Praktik unsur lucu Jujur Terlibat dalam komunikasi Akui kesilapan Kontak mata respon minima cakap beralas pujian pihak keiga impresi pertama jarak sesuai semasa bercakap

17.0 Komunikasi Sehala / Dua Hala 60 Minit

Objektif 1. Memahami komunikasi sehala dan dua hala. 2. Menyedari kepentingan komunikasi dua hala. 3. Menguasai penggunaan perkataan yang betul dalam

komunikasi. 4. Menguasai kemahiran mendengar dalam konteks

berkomunikasi.

Langkah-langkah 1. Semua mentee diarah duduk di dalam bulatan atau berbaris

mengikut kumpulan. 2. Setiap mentee diberikan dua helai kertas kosong A4. 3. Semua mentee tidak dibenarkan bertanya. Mereka diminta oleh

mentor agar mengikuti arahan berikut:

Lukis satu bulatan Di atas bulatan, ada segi empat tepat

Di kiri dan kanan bulatan, lukis dua garis panjang menegak.

Di dalam bulatan, lukis tiga bulatan kecil Di bawah bulatan, lukis satu kotak empat segi bujur Di bawah empat segi bujur, lukis dua garis panjang selari

mendatar dan dua bulatan kecil di hujung dua pasang garis mendatar tadi.

4. Mentee diminta melihat dan bertukar lukisan dengan rakan-

rakan. 5. Mentee kemudian diarahkan mengeluarkan helaian A4 kedua

dan diminta melukis kali kedua dengan arahan yang sama. Tetapi, pada kali ini mentee dibenarkan bertanya.

60


2. Seorang mentee diminta bercerita apa sahaja tajuk atau perkara yang menarik di dalam hidupnya kepada pasangan selama 5 – 10 minit. Pasangan perlu mendengar dengan tekun.

3. Setiap pendengar diminta menceritakan semula apa

pengalaman yang dikongsikan rakannya dengan mengaitkan beberapa aspek berikut:

• Tajuk / cerita yang dibincangkan / mengapa? • Keselesaan (selesa / tidak) / mengapa? • Bahasa yang digunakan (sesuai / tidak ) mengapa? • Tingkah laku / gerak geri bukan lisan (sesuai / tidak)

mengapa?

4. Mentor meminta mentee menyatakan ciri-ciri perhubungan baik yang diperolehi dalam perbincangan tadi.

5. Mentor membuat rumusan – berpandukan kertas edaran. Pengajaran

1. Tidak kenal maka tidak cinta 2. Sahabat yang baik adalah pendengar yang baik 3. Hidup tidak boleh bersendirian. Kita sangat memerlukan orang

lain sebagai pelengkap kebahagiaan hidup.

Alatan Kertas Edaran

EDARAN

Cara-cara membina kemesraan.

Panggilan nama Beri penghargaan Beri galakan Jangan menyusahkan orang lain Selesa didampingi Elakkan pertengkaran Perbualan tajuk yang sesuai Sangkaan baik Berbesar hati Jaga nama baik orang lain Lihat kebaikan orang lain Bersedia membantu Pandangan yang baik Bertanya pendapat Boleh dipercayai Simpati Hormati orang lain Senyum Selalu Mendengar Ketawa bersama orang lain

59

Book 1.indb 60 11/14/11 1:26 PM


6160


Praktik unsur lucu Jujur Terlibat dalam komunikasi Akui kesilapan Kontak mata respon minima cakap beralas pujian pihak keiga impresi pertama jarak sesuai semasa bercakap

17.0 Komunikasi Sehala / Dua Hala 60 Minit

Objektif 1. Memahami komunikasi sehala dan dua hala. 2. Menyedari kepentingan komunikasi dua hala. 3. Menguasai penggunaan perkataan yang betul dalam

komunikasi. 4. Menguasai kemahiran mendengar dalam konteks

berkomunikasi.

Langkah-langkah 1. Semua mentee diarah duduk di dalam bulatan atau berbaris

mengikut kumpulan. 2. Setiap mentee diberikan dua helai kertas kosong A4. 3. Semua mentee tidak dibenarkan bertanya. Mereka diminta oleh

mentor agar mengikuti arahan berikut:

Lukis satu bulatan Di atas bulatan, ada segi empat tepat

Di kiri dan kanan bulatan, lukis dua garis panjang menegak.

Di dalam bulatan, lukis tiga bulatan kecil Di bawah bulatan, lukis satu kotak empat segi bujur Di bawah empat segi bujur, lukis dua garis panjang selari

mendatar dan dua bulatan kecil di hujung dua pasang garis mendatar tadi.

4. Mentee diminta melihat dan bertukar lukisan dengan rakan-

rakan. 5. Mentee kemudian diarahkan mengeluarkan helaian A4 kedua

dan diminta melukis kali kedua dengan arahan yang sama. Tetapi, pada kali ini mentee dibenarkan bertanya.

60


2. Seorang mentee diminta bercerita apa sahaja tajuk atau perkara yang menarik di dalam hidupnya kepada pasangan selama 5 – 10 minit. Pasangan perlu mendengar dengan tekun.

3. Setiap pendengar diminta menceritakan semula apa

pengalaman yang dikongsikan rakannya dengan mengaitkan beberapa aspek berikut:

• Tajuk / cerita yang dibincangkan / mengapa? • Keselesaan (selesa / tidak) / mengapa? • Bahasa yang digunakan (sesuai / tidak ) mengapa? • Tingkah laku / gerak geri bukan lisan (sesuai / tidak)

mengapa?

4. Mentor meminta mentee menyatakan ciri-ciri perhubungan baik yang diperolehi dalam perbincangan tadi.

5. Mentor membuat rumusan – berpandukan kertas edaran. Pengajaran

1. Tidak kenal maka tidak cinta 2. Sahabat yang baik adalah pendengar yang baik 3. Hidup tidak boleh bersendirian. Kita sangat memerlukan orang

lain sebagai pelengkap kebahagiaan hidup.

Alatan Kertas Edaran

EDARAN

Cara-cara membina kemesraan.

Panggilan nama Beri penghargaan Beri galakan Jangan menyusahkan orang lain Selesa didampingi Elakkan pertengkaran Perbualan tajuk yang sesuai Sangkaan baik Berbesar hati Jaga nama baik orang lain Lihat kebaikan orang lain Bersedia membantu Pandangan yang baik Bertanya pendapat Boleh dipercayai Simpati Hormati orang lain Senyum Selalu Mendengar Ketawa bersama orang lain

59

Book 1.indb 61 11/14/11 1:26 PM


6362


Pengajaran

1. Malu bertanya, sesat jalan. 2. Langit tidak selalunya cerah. Perlu tabah menghadapinya. 3. Komunikasi Bukan Lisan adalah sejujur-jujur tingkah laku.

Alatan

Kertas A4, pensil dan Lukisan Contoh

18.0 Halangan Komunikasi 1 Jam 20 Minit

Objektif

1. Dapat mengenali halangan-halangan yang terdapat ketika berkomunikasi.

Langkah-langkah

1. Semua mentee diminta membuat satu bulatan besar dan memulakan kiraan jumlah ahli dari nombor satu sehingga akhir.

2. Mentee berangka ganjil diminta melangkah setapak ke dalam bulatan mewujudkan satu bulatan kecil di tengah.

3. Mentee berangka genap diminta mengadap belakang pasangannya berangka ganjil yang berada di dalam bulatan.

4. Mentor sila pastikan pasangannya adalah sesama jantina. 5. Bersama kertas dan pensil ditangan, mentee berangka genap

meletakkan kertas A4 di belakang pasangannya berangka ganjil sambil melukis.

6. Mentee berangka ganjil tidak boleh menoleh ke belakang sambil cuba meneka apa yang dilukis oleh pasangannya

7. Proses meneka dilakukan ketika mentee berangka ganjil melukis satu persatu lukisannya di belakang badan pasangannya

8. Lukisan mentee berangka genap mestilah mengandungi perkara-perkara berikut: Dimulakan dengan melukis empat kotak kecil di helaian A4 dituruti lukisan

• Seorang wanita sedang mengajar • Peta Malaysia • Sampan nelayan berbentuk bujur

62


Contoh Lakaran

6. Selesai melukis, mentee diminta meletakkan kedua-dua lukisan di lantai di hadapan masing-masing dan membandingkan hasil lukisan tersebut dengan lukisan contoh.

7. Mentor meminta mentee menjelaskan apa yang mereka lalui dan apa yang boleh dipelajari daripada aktiviti ini

8. Mentor merumus: § Komunikasi sehala memungkinkan kesilapan berlaku § Menerima arahan tanpa diberi kesempatan menyoal

boleh menimbulkan pelbagai tanggapan negatif § Komunikasi sehala boleh mengubah pengertian dan

mesej asal dan mengikut tafsiran sendiri § Perlu mendengar dan menerima arahan dengan positif

kerana ia berkait rapat dengan kualiti kerja yang dihasilkan.

61

Book 1.indb 62 11/14/11 1:26 PM


6362


Pengajaran

1. Malu bertanya, sesat jalan. 2. Langit tidak selalunya cerah. Perlu tabah menghadapinya. 3. Komunikasi Bukan Lisan adalah sejujur-jujur tingkah laku.

Alatan

Kertas A4, pensil dan Lukisan Contoh

18.0 Halangan Komunikasi 1 Jam 20 Minit

Objektif

1. Dapat mengenali halangan-halangan yang terdapat ketika berkomunikasi.

Langkah-langkah

1. Semua mentee diminta membuat satu bulatan besar dan memulakan kiraan jumlah ahli dari nombor satu sehingga akhir.

2. Mentee berangka ganjil diminta melangkah setapak ke dalam bulatan mewujudkan satu bulatan kecil di tengah.

3. Mentee berangka genap diminta mengadap belakang pasangannya berangka ganjil yang berada di dalam bulatan.

4. Mentor sila pastikan pasangannya adalah sesama jantina. 5. Bersama kertas dan pensil ditangan, mentee berangka genap

meletakkan kertas A4 di belakang pasangannya berangka ganjil sambil melukis.

6. Mentee berangka ganjil tidak boleh menoleh ke belakang sambil cuba meneka apa yang dilukis oleh pasangannya

7. Proses meneka dilakukan ketika mentee berangka ganjil melukis satu persatu lukisannya di belakang badan pasangannya

8. Lukisan mentee berangka genap mestilah mengandungi perkara-perkara berikut: Dimulakan dengan melukis empat kotak kecil di helaian A4 dituruti lukisan

• Seorang wanita sedang mengajar • Peta Malaysia • Sampan nelayan berbentuk bujur

62


Contoh Lakaran

6. Selesai melukis, mentee diminta meletakkan kedua-dua lukisan di lantai di hadapan masing-masing dan membandingkan hasil lukisan tersebut dengan lukisan contoh.

7. Mentor meminta mentee menjelaskan apa yang mereka lalui dan apa yang boleh dipelajari daripada aktiviti ini

8. Mentor merumus: § Komunikasi sehala memungkinkan kesilapan berlaku § Menerima arahan tanpa diberi kesempatan menyoal

boleh menimbulkan pelbagai tanggapan negatif § Komunikasi sehala boleh mengubah pengertian dan

mesej asal dan mengikut tafsiran sendiri § Perlu mendengar dan menerima arahan dengan positif

kerana ia berkait rapat dengan kualiti kerja yang dihasilkan.

61

Book 1.indb 63 11/14/11 1:26 PM


6564


Sebatang pokok kelapa Di bawah pokok tersebut ada dua ekor ayam (1 jantan

1 betina) Di tepi pokok ada sebuah rumah bertangga kayu Di atas rumah ada dua orang makcik sedang berbual Di tangga rumah ada dua ekor kambing Di atas pokok kelapa ada dua tandan buah Di hadapan rumah ada sebatang sungai Di belakang rumah ada bukit Di celah bukit, matahari sedang bersinar Dua ekor burung sedang makan di kaki pokok kelapa Di dalam sungai ada tiga ekor ikan

(Semua dilukis dalam keadaan mata mentee tertutup)

6. Dalam keadaan mata masih tutup, setelah siap melukis, semua mentee diminta melipat empat kertas A4 tersebut.

7. Mentee diminta menulis ” Hasil Nukilan” disertakan tandatangan khas diri sendiri berserta tarikh dilukis.

8. Sebelum arahan membuka mata, mentee diminta berfikir sejenak kepada siapa dia mahu tujukan lukisan tersebut di kalangan rakan-rakan di dalam aktiviti itu.

9. Mentee diminta membuka mata secara perlahan-lahan. Setelah itu mentee diminta bergerak menyerahkan lukisan tersebut kepada rakan yang diniatberikan tadi.

10. Mentor memproses aktiviti tadi dengan meminta mentee menyatakan apakah yang telah mereka lalui iaitu:

• Perasaan melukis tanpa melihat. • Tekaan tempat letak objek yang diminta lukis. • Nilai kesenian dan bakat yang dipunyai walaupun hebat

tetapi menjadi tidak keruan kerana masalah komunikasi. • Kebimbangan . • Melawan niat ketidakjujuran terhadap diri sendiri untuk

terus menutup mata walaupun ia sangat mudah dilakukan dan mentor belum tentu nampak jika membuka mata .

11. Selepas ini, mentor memproses pula perasaan penerima bilangan lukisan yang diterima mentee hasil serahan rakan-rakan:

• Mentee yang menerima paling banyak hadiah lukisan – minta mentee berucap tentang kegembiraannya .

• Mentee lain yang terima hadiah lukisan tetapi kurang sedikit – beri ucapan.

64


• Empat pohon kelapa 9. Selepas siap melukis dan meneka, mentee berangka genap

perlu melipatkan lukisan tersebut tanpa menunjukkan kepada pasangannya.

10. Secara rawak, mentor memilih beberapa pasangan untuk menunjukkan hasil lakaran dan ketepatan tekaan sambil menerokai perasaan dan keseronokan mereka melakukan aktiviti tersebut.

11. Kebiasaannya tekaan yang dibuat 50% betul.

Pengajaran 1. Malu bertanya, sesat jalan. 2. Jangan kerap membuat andaian kerana kebiasaannya andaian

kita tidak selalu betul.

Alatan

19.0 Halangan Komunikasi 1 1 Jam

Objektif 1. Mengenali pelbagai halangan ketika berkomunikasi. 2. Menguasai pelbagai teknik mengatasi halangan komunikasi. 3. Kejujuran sangat penting ketika berkomuniksai.

Langkah-langkah

1. Semua mentee diminta duduk selesa mengadap mentor bersama kertas A4 dan pensil.

2. Mentor meminta mentee menutup mata mereka secara semulajadi (tanpa kain penekap). Mentee tidak dibenarkan langsung membuka mata selagi tidak diarahkan (sebagai latihan kejujuran kepada diri sendiri).

3. Mentor perlu bijak menggunakan intonasi suara dan unsur kecindan semasa melakukan aktiviti ini.

4. Mentor meminta mentee meletakkan kertas A4 di atas lantai. 5. Tanpa mentee dapat melihat, mentor memulakan arahan

supaya mentee melukis: • Kotak empat segi sama yang besar di atas kertas A4 • Di dalam kotak tersebut perlu lukiskan:

63

Book 1.indb 64 11/14/11 1:26 PM


6564


Sebatang pokok kelapa Di bawah pokok tersebut ada dua ekor ayam (1 jantan

1 betina) Di tepi pokok ada sebuah rumah bertangga kayu Di atas rumah ada dua orang makcik sedang berbual Di tangga rumah ada dua ekor kambing Di atas pokok kelapa ada dua tandan buah Di hadapan rumah ada sebatang sungai Di belakang rumah ada bukit Di celah bukit, matahari sedang bersinar Dua ekor burung sedang makan di kaki pokok kelapa Di dalam sungai ada tiga ekor ikan

(Semua dilukis dalam keadaan mata mentee tertutup)

6. Dalam keadaan mata masih tutup, setelah siap melukis, semua mentee diminta melipat empat kertas A4 tersebut.

7. Mentee diminta menulis ” Hasil Nukilan” disertakan tandatangan khas diri sendiri berserta tarikh dilukis.

8. Sebelum arahan membuka mata, mentee diminta berfikir sejenak kepada siapa dia mahu tujukan lukisan tersebut di kalangan rakan-rakan di dalam aktiviti itu.

9. Mentee diminta membuka mata secara perlahan-lahan. Setelah itu mentee diminta bergerak menyerahkan lukisan tersebut kepada rakan yang diniatberikan tadi.

10. Mentor memproses aktiviti tadi dengan meminta mentee menyatakan apakah yang telah mereka lalui iaitu:

• Perasaan melukis tanpa melihat. • Tekaan tempat letak objek yang diminta lukis. • Nilai kesenian dan bakat yang dipunyai walaupun hebat

tetapi menjadi tidak keruan kerana masalah komunikasi. • Kebimbangan . • Melawan niat ketidakjujuran terhadap diri sendiri untuk

terus menutup mata walaupun ia sangat mudah dilakukan dan mentor belum tentu nampak jika membuka mata .

11. Selepas ini, mentor memproses pula perasaan penerima bilangan lukisan yang diterima mentee hasil serahan rakan-rakan:

• Mentee yang menerima paling banyak hadiah lukisan – minta mentee berucap tentang kegembiraannya .

• Mentee lain yang terima hadiah lukisan tetapi kurang sedikit – beri ucapan.

64


• Empat pohon kelapa 9. Selepas siap melukis dan meneka, mentee berangka genap

perlu melipatkan lukisan tersebut tanpa menunjukkan kepada pasangannya.

10. Secara rawak, mentor memilih beberapa pasangan untuk menunjukkan hasil lakaran dan ketepatan tekaan sambil menerokai perasaan dan keseronokan mereka melakukan aktiviti tersebut.

11. Kebiasaannya tekaan yang dibuat 50% betul.

Pengajaran 1. Malu bertanya, sesat jalan. 2. Jangan kerap membuat andaian kerana kebiasaannya andaian

kita tidak selalu betul.

Alatan

19.0 Halangan Komunikasi 1 1 Jam

Objektif 1. Mengenali pelbagai halangan ketika berkomunikasi. 2. Menguasai pelbagai teknik mengatasi halangan komunikasi. 3. Kejujuran sangat penting ketika berkomuniksai.

Langkah-langkah

1. Semua mentee diminta duduk selesa mengadap mentor bersama kertas A4 dan pensil.

2. Mentor meminta mentee menutup mata mereka secara semulajadi (tanpa kain penekap). Mentee tidak dibenarkan langsung membuka mata selagi tidak diarahkan (sebagai latihan kejujuran kepada diri sendiri).

3. Mentor perlu bijak menggunakan intonasi suara dan unsur kecindan semasa melakukan aktiviti ini.

4. Mentor meminta mentee meletakkan kertas A4 di atas lantai. 5. Tanpa mentee dapat melihat, mentor memulakan arahan

supaya mentee melukis: • Kotak empat segi sama yang besar di atas kertas A4 • Di dalam kotak tersebut perlu lukiskan:

63

Book 1.indb 65 11/14/11 1:26 PM


6766


lantaran tidak dapat membezakan di antara telefon bimbit tulin dengan yang palsu’

4. Mentor akan mendengar ayat akhir daripada mentee ke-100 sambil mengulang kuat ayat mentee tersebut.

5. Mentor meminta mentee pertama tadi membaca ayat di dalam kad bisikan ditangannya.

6. Mentor meminta semua mentee membuat perbandingan dan tafsiran di antara mesej sebenar kad bisikan dengan mesej

7. Mentor merumus aktiviti ini: n Jangan percaya berita yang dibawa tanpa usul periksa. n Komunikasi tanpa diketahui sumbernya akan membawa

implikasi negatif.

Pengajaran 1. Jangan percaya kepada gosip 2. Banyak bercakap, kurang berfikir.

Alatan

Kad bisikan

21.0 Kemahiran Belajar 1 jam Objektif

1. Kaedah belajar yang betul. 2. Pembacaan yang berkesan. 3. Menggunakan pemikiran yang kritis.

Langkah-langkah 1. Mentor menggunakan teknik imbas kembali pada zaman

persekolahan dahulu, bagaimana mentee menggunakan kaedah belajar sehingga mendapat keputusan cemerlang.

2. Mentee didedahkan dengan kemahiran membaca menggunakan teknik skimming dan scaning.

3. Fasa yang seterusnya mentee dibimbing membaca secara kritis menggunakan teknik KWLH.

4. Akhir sekali menggunakan teknik SQ3R, sila rujuk panduan di bawah.

66


• Mentee yang langsung tidak menerima sebarang hadiah lukisan dari rakan – minta berucap tentang perasaannya (biasanya berasa sedih).

12. Mentor membuat rumusan besar § Konflik banyak berpunca daripada masalah komunikasi. § Daya tindak manusia berbeza terhadap sumber konflik. § Bersyukur dan hargai apa yang kita ada dan berusaha

menjadi insan lebih baik. § Sentiasa insaf bahawa kita manusia adalah makhluk

yang lemah, mudah disakiti.

Pengajaran

1. Jika mendongak ke langit, jangan lupa rumput di bumi. 2. Sebaik-baik manusia adalah mereka yang sering berbakti

kepada insan lain.

Alatan

Kertas A4, dan pensil 20.0 Halangan Komunikasi 2 1 jam 15 minit

Objektif 1. Mentee memahami konsep halangan komunikasi dan

komunikasi bukan lisan.

Langkah-langkah 1. Semua mentee diminta beratur 10 orang sebaris mengikut

jumlah perserta . Contohnya: 10 baris yang mengandungi 100 orang.

2. Mentor meminta semua mentee diam dan mendengar arahan. 3. Mentor akan membisikkan ayat dalam kad bisikan ke telinga

mentee pertama dan meminta mentee pertama membisikkan semula ayat di dalam kad bisikan kepada mentee kedua sehingga seterusnya ke mente ke-100. Kad bisikan berbunyi: `Ibu minta saya berpesan kepada ayah agar jangan terbeli telefon bimbit tiruan kerana sekarang ini banyak pembeli tertipu

65

Book 1.indb 66 11/14/11 1:26 PM


6766


lantaran tidak dapat membezakan di antara telefon bimbit tulin dengan yang palsu’

4. Mentor akan mendengar ayat akhir daripada mentee ke-100 sambil mengulang kuat ayat mentee tersebut.

5. Mentor meminta mentee pertama tadi membaca ayat di dalam kad bisikan ditangannya.

6. Mentor meminta semua mentee membuat perbandingan dan tafsiran di antara mesej sebenar kad bisikan dengan mesej

7. Mentor merumus aktiviti ini: n Jangan percaya berita yang dibawa tanpa usul periksa. n Komunikasi tanpa diketahui sumbernya akan membawa

implikasi negatif.

Pengajaran 1. Jangan percaya kepada gosip 2. Banyak bercakap, kurang berfikir.

Alatan

Kad bisikan

21.0 Kemahiran Belajar 1 jam Objektif

1. Kaedah belajar yang betul. 2. Pembacaan yang berkesan. 3. Menggunakan pemikiran yang kritis.

Langkah-langkah 1. Mentor menggunakan teknik imbas kembali pada zaman

persekolahan dahulu, bagaimana mentee menggunakan kaedah belajar sehingga mendapat keputusan cemerlang.

2. Mentee didedahkan dengan kemahiran membaca menggunakan teknik skimming dan scaning.

3. Fasa yang seterusnya mentee dibimbing membaca secara kritis menggunakan teknik KWLH.

4. Akhir sekali menggunakan teknik SQ3R, sila rujuk panduan di bawah.

66


• Mentee yang langsung tidak menerima sebarang hadiah lukisan dari rakan – minta berucap tentang perasaannya (biasanya berasa sedih).

12. Mentor membuat rumusan besar § Konflik banyak berpunca daripada masalah komunikasi. § Daya tindak manusia berbeza terhadap sumber konflik. § Bersyukur dan hargai apa yang kita ada dan berusaha

menjadi insan lebih baik. § Sentiasa insaf bahawa kita manusia adalah makhluk

yang lemah, mudah disakiti.

Pengajaran

1. Jika mendongak ke langit, jangan lupa rumput di bumi. 2. Sebaik-baik manusia adalah mereka yang sering berbakti

kepada insan lain.

Alatan

Kertas A4, dan pensil 20.0 Halangan Komunikasi 2 1 jam 15 minit

Objektif 1. Mentee memahami konsep halangan komunikasi dan

komunikasi bukan lisan.

Langkah-langkah 1. Semua mentee diminta beratur 10 orang sebaris mengikut

jumlah perserta . Contohnya: 10 baris yang mengandungi 100 orang.

2. Mentor meminta semua mentee diam dan mendengar arahan. 3. Mentor akan membisikkan ayat dalam kad bisikan ke telinga

mentee pertama dan meminta mentee pertama membisikkan semula ayat di dalam kad bisikan kepada mentee kedua sehingga seterusnya ke mente ke-100. Kad bisikan berbunyi: `Ibu minta saya berpesan kepada ayah agar jangan terbeli telefon bimbit tiruan kerana sekarang ini banyak pembeli tertipu

65

Book 1.indb 67 11/14/11 1:26 PM


6968


2. Scanning • Pembacaan yang cepat untuk mendapat maklumat yang khusus

dan bukan untuk mendapat gambaran keseluruhan sesuatu bahan bacaan.

• Boleh melangkau bahagian-bahagian tertentu yang difikirkan kurang penting.

Kemahiran membaca kritis. Penggunaan teknik:

1. KWLH • K= know= Apa yang telah diketahui

• (sebelum membaca) • W= Want = Apa yang hendak diketahui

• (sebelum membaca) • L= Learned = Apa yang telah diketahui

• (selepas membaca) • H= How = Bagaimana untuk mendapat maklumat tambahan yang

berkaitan (untuk membaca seterusnya) SQ3R Penggunaan teknik:

• Survey (Tinjau) § untuk mendapatkan gambaran keseluruhan tentang apa

yang terkandung di dalam bahan yang dibaca § Dilakukan dengan meneliti tajuk-tajuk besar, tajuk-tajuk kecil,

gambar-gambar atau ilustrasi, lakaran grafik, membaca perenggan pengenalan dan perenggan terakhir di bahagian buku-buku atau teks.

• Q= Question (Soal dan tanya)

§ Pelajar perlu menyenaraikan satu siri soalan mengenai teks tersebut setelah mendapati teks tersebut berkaitan dengan keperluan tugasan.

• R= Read (baca)

o Membaca bahan/ teks tersebut secara aktif serta mencuba untuk mendapatkan segala jawapan kepada soalan-soalan yang telah disenaraikan sebelum ini.

• R=Recite (imbas kembali)

o Cuba ingat kembali apa yang telah dibaca dan meneliti segala yang telah diperolehi

• R=Review (Baca semula)

68


5. Di samping membaca, mencatat nota dan kemahiran mengingat perlu diberi penekanan.

6. Semua aspek yang telah dibincangkan hendaklah dilaksanakan untuk mendapat yang berkesan dalam kaedah menimba ilmu.

Pengajaran :

1. Pemerolehan ilmu adalah berbeza mengikut

keupayaan individu. 2. Ilmu yang baik jika disebarkan kepada orang lain akan memberi

pengetahuan yang lebih mendalam terhadap diri sendiri. Alatan : A4 dan kertas majong

Nota Panduan Kemahiran Belajar

Catat nota semasa mendengar isi-isi penting dan idea-idea utama yang dikemukakan.

Cuba sebutkan berulang kali dan secara perlahan-lahan setiap istilah baru yang didengar.

Cuba kaitkan perkara-perkara tertentu dengan pengalaman anda sendiri untuk mengekalkan daya ingatan anda.

Berikan tumpuan pandangan anda kepada idea-idea baru, isi-isi utama dan rumusan yang dibuat oleh pensyarah.

Kemahiran Membaca Penggunaan teknik: 1. Skimming

• Sesuai digunakan untuk pembacaan yang ringkas seperti sesuatu petikan mahupun bahan bacaan yang lebih panjang seperti buku, jurnal dan majalah.

• Ketika membaca kita hanya memberi perhatian kepada idea penting setiap perenggan untuk mendapat gambaran umum.

• Fokus kepada bahagian tertentu di dalam buku itu seperti pengenalan, prakata, isi kandungan, tajuk utama, rumusan pada akhir bab dan rujukan indeks.

67

Book 1.indb 68 11/14/11 1:26 PM


6968


2. Scanning • Pembacaan yang cepat untuk mendapat maklumat yang khusus

dan bukan untuk mendapat gambaran keseluruhan sesuatu bahan bacaan.

• Boleh melangkau bahagian-bahagian tertentu yang difikirkan kurang penting.

Kemahiran membaca kritis. Penggunaan teknik:

1. KWLH • K= know= Apa yang telah diketahui

• (sebelum membaca) • W= Want = Apa yang hendak diketahui

• (sebelum membaca) • L= Learned = Apa yang telah diketahui

• (selepas membaca) • H= How = Bagaimana untuk mendapat maklumat tambahan yang

berkaitan (untuk membaca seterusnya) SQ3R Penggunaan teknik:

• Survey (Tinjau) § untuk mendapatkan gambaran keseluruhan tentang apa

yang terkandung di dalam bahan yang dibaca § Dilakukan dengan meneliti tajuk-tajuk besar, tajuk-tajuk kecil,

gambar-gambar atau ilustrasi, lakaran grafik, membaca perenggan pengenalan dan perenggan terakhir di bahagian buku-buku atau teks.

• Q= Question (Soal dan tanya)

§ Pelajar perlu menyenaraikan satu siri soalan mengenai teks tersebut setelah mendapati teks tersebut berkaitan dengan keperluan tugasan.

• R= Read (baca)

o Membaca bahan/ teks tersebut secara aktif serta mencuba untuk mendapatkan segala jawapan kepada soalan-soalan yang telah disenaraikan sebelum ini.

• R=Recite (imbas kembali)

o Cuba ingat kembali apa yang telah dibaca dan meneliti segala yang telah diperolehi

• R=Review (Baca semula)

68


5. Di samping membaca, mencatat nota dan kemahiran mengingat perlu diberi penekanan.

6. Semua aspek yang telah dibincangkan hendaklah dilaksanakan untuk mendapat yang berkesan dalam kaedah menimba ilmu.

Pengajaran :

1. Pemerolehan ilmu adalah berbeza mengikut

keupayaan individu. 2. Ilmu yang baik jika disebarkan kepada orang lain akan memberi

pengetahuan yang lebih mendalam terhadap diri sendiri. Alatan : A4 dan kertas majong

Nota Panduan Kemahiran Belajar

Catat nota semasa mendengar isi-isi penting dan idea-idea utama yang dikemukakan.

Cuba sebutkan berulang kali dan secara perlahan-lahan setiap istilah baru yang didengar.

Cuba kaitkan perkara-perkara tertentu dengan pengalaman anda sendiri untuk mengekalkan daya ingatan anda.

Berikan tumpuan pandangan anda kepada idea-idea baru, isi-isi utama dan rumusan yang dibuat oleh pensyarah.

Kemahiran Membaca Penggunaan teknik: 1. Skimming

• Sesuai digunakan untuk pembacaan yang ringkas seperti sesuatu petikan mahupun bahan bacaan yang lebih panjang seperti buku, jurnal dan majalah.

• Ketika membaca kita hanya memberi perhatian kepada idea penting setiap perenggan untuk mendapat gambaran umum.

• Fokus kepada bahagian tertentu di dalam buku itu seperti pengenalan, prakata, isi kandungan, tajuk utama, rumusan pada akhir bab dan rujukan indeks.

67

Book 1.indb 69 11/14/11 1:26 PM


7170


22.0 Pengurusan Majlis /Pengurusan Majlis Perhimpunan 120 minit

Objektif

1. Guru Pelatih mendapat pendedahan awal tentang Pengurusan Majlis Perhimpuan.

2. Guru Pelatih dapat menyediakan senarai semak Pengurusan Majlis Perhimpunan.

3. Guru Pelatih mengendalikan sesi simulasi Majlis Perhimpunan

Langkah-langkah 1. Guru Pelatih diberikan input tentang pengurusan majlis

perhimpunan. 2. Guru pelatih diminta menyediakan senarai semak keutamaan

dalam mengendalikan sesuatu majlis secara individu. 3. Mengadakan perbincangan di kalangan ahli kelompok tentang

senarai semak masing-masing. 4. Mendapat persetujuan kelompok untuk membina satu senarai

semak standard. 5. Membina carta alir yg boleh digunapakai bagi pengurusan majlis 6. Mengadakan simulasi pengurusan majlis dengan raptai penuh

Pengurusan Pentas/dewan Pegawai Protokol.

Pengajaran 1. Kejayaan perlu dirancang. 2. ”Those who fail to plan are those who plan to fail”.

Alatan

Senarai Semak Pengurusan Majlis Perhimpunan

70


o Membaca bahagian-bahagian buku atau teks secara berpilih untuk mengesahkan jawapan-jawapan kepada soalan-soalan yang dibuat.

o Pastikan tiada jawapan yang tertinggal.

Faham apa yang dibaca Hafal kata kunci Buat imbasan

Imbas dari semasa ke semasa Imbas 5 minit selepas 24 jam Imbas 5 minit lagi lepas 1 minggu Imbas 5 minit setiap 2 minggu Imbas 5-10 minit di musim peperiksaan

Mencatat nota;

Terdiri daripada isi-isi penting

Nota biarlah terang, kemas dan mudah dibaca

Nota ditulis di dalam buku catatan yang khas untuk sesuatu mata pelajaran

Catatkan isi-isi penting sahaja dengan menggunakan

ayat sendiri

Gunakan dalam bentuk point, elakkan menyalin ayat yang panjang

Gunakan perkataan yang pendek untuk memudahkan

anda faham

Gunakan pen pelbagai warna untuk menarik perhatian mata dan minda anda seterusnya membolehkan memberi tumpuan semasa membaca

Kemahiran Mengingat

Fahami apa yang dibaca Hafal kata kunci Sering membuat imbasan Gunakan teknik-teknik ingatan Elakkan dari tidur petang Pecahkan kepada beberapa kumpulan kecil Ajarkannya kepada orang lai

69

Book 1.indb 70 11/14/11 1:26 PM


7170


22.0 Pengurusan Majlis /Pengurusan Majlis Perhimpunan 120 minit

Objektif

1. Guru Pelatih mendapat pendedahan awal tentang Pengurusan Majlis Perhimpuan.

2. Guru Pelatih dapat menyediakan senarai semak Pengurusan Majlis Perhimpunan.

3. Guru Pelatih mengendalikan sesi simulasi Majlis Perhimpunan

Langkah-langkah 1. Guru Pelatih diberikan input tentang pengurusan majlis

perhimpunan. 2. Guru pelatih diminta menyediakan senarai semak keutamaan

dalam mengendalikan sesuatu majlis secara individu. 3. Mengadakan perbincangan di kalangan ahli kelompok tentang

senarai semak masing-masing. 4. Mendapat persetujuan kelompok untuk membina satu senarai

semak standard. 5. Membina carta alir yg boleh digunapakai bagi pengurusan majlis 6. Mengadakan simulasi pengurusan majlis dengan raptai penuh

Pengurusan Pentas/dewan Pegawai Protokol.

Pengajaran 1. Kejayaan perlu dirancang. 2. ”Those who fail to plan are those who plan to fail”.

Alatan

Senarai Semak Pengurusan Majlis Perhimpunan

70


o Membaca bahagian-bahagian buku atau teks secara berpilih untuk mengesahkan jawapan-jawapan kepada soalan-soalan yang dibuat.

o Pastikan tiada jawapan yang tertinggal.

Faham apa yang dibaca Hafal kata kunci Buat imbasan

Imbas dari semasa ke semasa Imbas 5 minit selepas 24 jam Imbas 5 minit lagi lepas 1 minggu Imbas 5 minit setiap 2 minggu Imbas 5-10 minit di musim peperiksaan

Mencatat nota;

Terdiri daripada isi-isi penting

Nota biarlah terang, kemas dan mudah dibaca

Nota ditulis di dalam buku catatan yang khas untuk sesuatu mata pelajaran

Catatkan isi-isi penting sahaja dengan menggunakan

ayat sendiri

Gunakan dalam bentuk point, elakkan menyalin ayat yang panjang

Gunakan perkataan yang pendek untuk memudahkan

anda faham

Gunakan pen pelbagai warna untuk menarik perhatian mata dan minda anda seterusnya membolehkan memberi tumpuan semasa membaca

Kemahiran Mengingat

Fahami apa yang dibaca Hafal kata kunci Sering membuat imbasan Gunakan teknik-teknik ingatan Elakkan dari tidur petang Pecahkan kepada beberapa kumpulan kecil Ajarkannya kepada orang lai

69

Book 1.indb 71 11/14/11 1:26 PM


7372


23.0 Kesantunan/Adab Berguru 60 minit

Objektif 1. Menyenaraikan Perlakuan Beradab kepada guru. 2. Menerap amalan praktikal Perlakuan. 3. Beradab kepada guru sepanjang pengajian di IPG

Langkah-langkah 1. Duduk dalam bulatan. 2. Diberikan edaran untuk dibaca dan dibuat bahan perbincangan 3. Memulakan perbincangan. 4. Menyenaraikan perlakuan beradab kepada guru yang praktikal. 5. Menambah amalan baru beradab kepada guru.

Pengajaran 1. Pentingnya membina hubungan sihat di antara guru

pelatih dan pensyarah. 2. Guru pelatih perlu menghormati dan mengamalkan tingkah laku

beradab terhadap pensyarah dan warga kampus.

Pengajaran 1. Hubungan sihat antara sesama manusia perlu ada batas

pergaulan dan peradaban kesantunan.

Alatan

Bahan Edaran

72


Senarai SemakMajlis Perhimpunan

Bil

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Tarikh

Tempat

Sasaran

VIP /VVIP

Tujuan Majlis

Pengacara Majlis

Susunan Dewan

Backdrop

PA Sistem

CD lagu

Pembaca Doa

Pembaca Ikrar

Teks Ucapan VVIP

Senarai Catatan

71

Book 1.indb 72 11/14/11 1:26 PM


7372


23.0 Kesantunan/Adab Berguru 60 minit

Objektif 1. Menyenaraikan Perlakuan Beradab kepada guru. 2. Menerap amalan praktikal Perlakuan. 3. Beradab kepada guru sepanjang pengajian di IPG

Langkah-langkah 1. Duduk dalam bulatan. 2. Diberikan edaran untuk dibaca dan dibuat bahan perbincangan 3. Memulakan perbincangan. 4. Menyenaraikan perlakuan beradab kepada guru yang praktikal. 5. Menambah amalan baru beradab kepada guru.

Pengajaran 1. Pentingnya membina hubungan sihat di antara guru

pelatih dan pensyarah. 2. Guru pelatih perlu menghormati dan mengamalkan tingkah laku

beradab terhadap pensyarah dan warga kampus.

Pengajaran 1. Hubungan sihat antara sesama manusia perlu ada batas

pergaulan dan peradaban kesantunan.

Alatan

Bahan Edaran

72


Senarai SemakMajlis Perhimpunan

Bil

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Tarikh

Tempat

Sasaran

VIP /VVIP

Tujuan Majlis

Pengacara Majlis

Susunan Dewan

Backdrop

PA Sistem

CD lagu

Pembaca Doa

Pembaca Ikrar

Teks Ucapan VVIP

Senarai Catatan

71

Book 1.indb 73 11/14/11 1:26 PM


7574


24.0 Pembinaan Kertas Kerja 120 minit Objektif

1. Mendapat pendedahan awal tentang cara menyediakan kertas kerja.

2. Dapat menyediakan kertas kerja mengikut format standard. 3. Guru Pelatih mampu membentangkan kertas kerja dan

membuat penambahbaikan.

Langkah-langkah 1. Guru Pelatih duduk dalam bentuk format bermesyuarat . 2. Guru pelatih diberikan edaran kertas kerja lengkap. 3. Fasilitator meminta ahli kumpulan membaca edaran yg diberi. 4. Fasilitator memberi penjelasan tentang setiap komponen dalam

edaran kertas kerja yang dibekalkan. 5. Memberi ruang sesi soal jawab. 6. Ahli kumpulan buat cadangan untuk mengadakan kursus. 7. Mengadakan mesyuarat bagi menyediakan kertas kerja kursus

yang telah dipersetujui. 8. Membina kertas kerja lengkap berdasarkan kursus yang dipilih. 9. Membentangkan kertas kerja.

10. Membuat penambahbaikan.

Pengajaran 1. Dalam mengendalikan sesuatu kursus perlu ada kertas kerja. 2. Membina kertas kerja adalah sebahagian daripada budaya

penjawat awam. 3. Pembudayaan ”hitam-putih” permohonan kelulusan sesuatu

projek dijelmakan dalam kertas kerja. Pengajaran 1. Dokumentasi penting sebagai bukti kejadian. 2. Dokumentasi sebelum kejadian dipanggil kertas kerja. 3. Dokumentasi selepas kejadian dipanggil laporan. Alatan

Edaran Kertas Kerja lengkap

74


Edaran: PENGERTIAN ADAB BERGURU Guru ialah golongan kedua selepas ibu bapa. Guru bertanggungjawab membentuk generasi yang beriman, berilmu pengetahuan, berketerampilan, berwawasan dan berakhlak mulia. Panduan adab berguru ialah: berwuduk, berdoa dan menghormati guru. CARA BERADAB DENGAN GURU Pelajar yang beradab dengan guru sentiasa mematuhi dan menghormati gurunya. Manakala pelajar yang tidak sopan tidak akan menghormati dan mematuhi arahan guru. Akibat derhaka kepada guru

o Tidak bermoral dan rendah budi pekerti. o ketinggalan dalam bidang pelajaran. o Susah memahami dan mengingati ajaran guru.

Pelajar yang beradab Pelajar yang kurang beradab

1. Memberi salam apabila bertemu. 1.Tidak memberi salam apabila bertemu

2. Bercakap dengan sopan. 2. Bercakap dengan kasar. 3. Menolong guru dengan ikhla 3. Tidak ikhlas menolong guru. CARA MENGENANG JASA GURU

o menghormati guru sepanjang masa. o Mendoakan kebaikan dan kebajikan guru. o Mengeratkan hubungan sillaturahim walaupun telah tamat

pengajian. HIKMAH MENGHORMATI GURU

o Memperoleh ilmu yang diberkati Allah s.w.t. o Dikurniakan taufik dan hidayah. o Dihormati dan dikasihi masyarakat.

73

Book 1.indb 74 11/14/11 1:26 PM


7574


24.0 Pembinaan Kertas Kerja 120 minit Objektif

1. Mendapat pendedahan awal tentang cara menyediakan kertas kerja.

2. Dapat menyediakan kertas kerja mengikut format standard. 3. Guru Pelatih mampu membentangkan kertas kerja dan

membuat penambahbaikan.

Langkah-langkah 1. Guru Pelatih duduk dalam bentuk format bermesyuarat . 2. Guru pelatih diberikan edaran kertas kerja lengkap. 3. Fasilitator meminta ahli kumpulan membaca edaran yg diberi. 4. Fasilitator memberi penjelasan tentang setiap komponen dalam

edaran kertas kerja yang dibekalkan. 5. Memberi ruang sesi soal jawab. 6. Ahli kumpulan buat cadangan untuk mengadakan kursus. 7. Mengadakan mesyuarat bagi menyediakan kertas kerja kursus

yang telah dipersetujui. 8. Membina kertas kerja lengkap berdasarkan kursus yang dipilih. 9. Membentangkan kertas kerja.

10. Membuat penambahbaikan.

Pengajaran 1. Dalam mengendalikan sesuatu kursus perlu ada kertas kerja. 2. Membina kertas kerja adalah sebahagian daripada budaya

penjawat awam. 3. Pembudayaan ”hitam-putih” permohonan kelulusan sesuatu

projek dijelmakan dalam kertas kerja. Pengajaran 1. Dokumentasi penting sebagai bukti kejadian. 2. Dokumentasi sebelum kejadian dipanggil kertas kerja. 3. Dokumentasi selepas kejadian dipanggil laporan. Alatan

Edaran Kertas Kerja lengkap

74


Edaran: PENGERTIAN ADAB BERGURU Guru ialah golongan kedua selepas ibu bapa. Guru bertanggungjawab membentuk generasi yang beriman, berilmu pengetahuan, berketerampilan, berwawasan dan berakhlak mulia. Panduan adab berguru ialah: berwuduk, berdoa dan menghormati guru. CARA BERADAB DENGAN GURU Pelajar yang beradab dengan guru sentiasa mematuhi dan menghormati gurunya. Manakala pelajar yang tidak sopan tidak akan menghormati dan mematuhi arahan guru. Akibat derhaka kepada guru

o Tidak bermoral dan rendah budi pekerti. o ketinggalan dalam bidang pelajaran. o Susah memahami dan mengingati ajaran guru.

Pelajar yang beradab Pelajar yang kurang beradab

1. Memberi salam apabila bertemu. 1.Tidak memberi salam apabila bertemu

2. Bercakap dengan sopan. 2. Bercakap dengan kasar. 3. Menolong guru dengan ikhla 3. Tidak ikhlas menolong guru. CARA MENGENANG JASA GURU

o menghormati guru sepanjang masa. o Mendoakan kebaikan dan kebajikan guru. o Mengeratkan hubungan sillaturahim walaupun telah tamat

pengajian. HIKMAH MENGHORMATI GURU

o Memperoleh ilmu yang diberkati Allah s.w.t. o Dikurniakan taufik dan hidayah. o Dihormati dan dikasihi masyarakat.

73

Book 1.indb 75 11/14/11 1:26 PM


7776


KERTAS CADANGAN PELAKSANAAN PROGRAM KEJURULATIHAN BINA INSAN GURU 2010

Kursus Kelayakan Aquanaut (Menyelamat dan Perenang Selamat) Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kampus Tun Hussien Onn

BATU PAHAT, JOHOR

1.0 PENGENALAN Program Bina Insan Guru (BIG) dilaksanakan adalah sebagai memenuhi keperluan Latihan Perguruan Praperkhidmatan. Program ini dirancang dengan teliti dan penekanan diberikan kepada unsur-unsur hidup bermoral dan beragama sebagai fokus utama dalam proses pembinaan insan guru yang berpaksikan kepada Prinsip Rukun Negara. Pembinaan insan guru adalah asas kepada pembentukan masyarakat dan menjadi kerangka kepada pembentukan negara berdaulat. Elemen-elemen intelek, jasmani, rohani, dan emosi adalah kekuatan dalam Falsafah Pendidikan Negara dan Model Konseptual Pendidikan Guru ke arah membentuk insan guru yang seimbang dan menyeluruh. Pelaksanaan Program BIG memerlukan komitmen dari pelbagai pihak. Antara yang menjadi tulang belakang program ini ialah kumpulan jurulatih dan fasilitator. Memandangkan program ini merupakan program yang berterusan, maka satu usaha untuk menambah bilangan jurulatih perlu dilaksanakan bagi menampung kekurangan jurulatih akibat faktor umur dan persaraan. Program Kejurulatihan BIG merupakan satu langkah untuk menyediakan jurulatih-jurulatih yang kompeten untuk aktiviti air. Di samping jurulatih, bilangan jurulatih aktiviti air yang kurang juga menjadi salah satu masalah dalam pelaksanaan program BIG. Melalui program diharapkan dapat melahirkan lebih ramai jurulatih air yang berkelayakkan untuk mengikuti kursus menyelamat peringkat “Bronze Medallion” 2.0 MATLAMAT DAN OBJEKTIF PELAKSANAAN PROGRAM 2.1 Matlamat

Program ini merupakan satu usaha melahirkan jurulatih air yang mempunyai kemahiran mengurus dan melaksana aktiviti-aktiviti BIG dengan penuh komitmen , mempunyai ketahanan fizikal dan mental, mampu memberi tunjuk ajar kepada peserta dan mempunyai sijil kelayakkan menyelamat di air dan perenang selamat seperti yang telah ditetapkan oleh Bahagian Pendidikan Guru.

2.2 Objektif: Melalui Program Kejurulatihan Bina Insan Guru ini peserta dapat;

i. Mengurus ikhtiar keselamatan air dan teknik menyelamat tanpa sentuh

ii. Mengurangkan potensi kadar kemalangan di kawasan sekeliling bertugas melalui pendekatan menyelamat

76


Edaran Contoh Kertas Kerja Lengkap:

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA Kampus Tun Hussien Onn

Batu Pahat, Johor

Kertas Cadangan Program Kejurulatihan Bina Insan Guru 2010

Kursus kelayakan Aquanaut (Menyelamat dan Perenang Selamat)

Disediakan Oleh:

Jabatan Hal Ehwal Pelajar Institut Pendidikan Guru Malaysia

Kampus Tun Hussien Onn April , 2010

75

Book 1.indb 76 11/14/11 1:26 PM


7776


KERTAS CADANGAN PELAKSANAAN PROGRAM KEJURULATIHAN BINA INSAN GURU 2010

Kursus Kelayakan Aquanaut (Menyelamat dan Perenang Selamat) Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kampus Tun Hussien Onn

BATU PAHAT, JOHOR

1.0 PENGENALAN Program Bina Insan Guru (BIG) dilaksanakan adalah sebagai memenuhi keperluan Latihan Perguruan Praperkhidmatan. Program ini dirancang dengan teliti dan penekanan diberikan kepada unsur-unsur hidup bermoral dan beragama sebagai fokus utama dalam proses pembinaan insan guru yang berpaksikan kepada Prinsip Rukun Negara. Pembinaan insan guru adalah asas kepada pembentukan masyarakat dan menjadi kerangka kepada pembentukan negara berdaulat. Elemen-elemen intelek, jasmani, rohani, dan emosi adalah kekuatan dalam Falsafah Pendidikan Negara dan Model Konseptual Pendidikan Guru ke arah membentuk insan guru yang seimbang dan menyeluruh. Pelaksanaan Program BIG memerlukan komitmen dari pelbagai pihak. Antara yang menjadi tulang belakang program ini ialah kumpulan jurulatih dan fasilitator. Memandangkan program ini merupakan program yang berterusan, maka satu usaha untuk menambah bilangan jurulatih perlu dilaksanakan bagi menampung kekurangan jurulatih akibat faktor umur dan persaraan. Program Kejurulatihan BIG merupakan satu langkah untuk menyediakan jurulatih-jurulatih yang kompeten untuk aktiviti air. Di samping jurulatih, bilangan jurulatih aktiviti air yang kurang juga menjadi salah satu masalah dalam pelaksanaan program BIG. Melalui program diharapkan dapat melahirkan lebih ramai jurulatih air yang berkelayakkan untuk mengikuti kursus menyelamat peringkat “Bronze Medallion” 2.0 MATLAMAT DAN OBJEKTIF PELAKSANAAN PROGRAM 2.1 Matlamat

Program ini merupakan satu usaha melahirkan jurulatih air yang mempunyai kemahiran mengurus dan melaksana aktiviti-aktiviti BIG dengan penuh komitmen , mempunyai ketahanan fizikal dan mental, mampu memberi tunjuk ajar kepada peserta dan mempunyai sijil kelayakkan menyelamat di air dan perenang selamat seperti yang telah ditetapkan oleh Bahagian Pendidikan Guru.

2.2 Objektif: Melalui Program Kejurulatihan Bina Insan Guru ini peserta dapat;

i. Mengurus ikhtiar keselamatan air dan teknik menyelamat tanpa sentuh

ii. Mengurangkan potensi kadar kemalangan di kawasan sekeliling bertugas melalui pendekatan menyelamat

76


Edaran Contoh Kertas Kerja Lengkap:

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA Kampus Tun Hussien Onn

Batu Pahat, Johor

Kertas Cadangan Program Kejurulatihan Bina Insan Guru 2010

Kursus kelayakan Aquanaut (Menyelamat dan Perenang Selamat)

Disediakan Oleh:

Jabatan Hal Ehwal Pelajar Institut Pendidikan Guru Malaysia

Kampus Tun Hussien Onn April , 2010

75

Book 1.indb 77 11/14/11 1:26 PM


7978


3.5 Strategi penyampaian dan pengelolaan; i. perbincangan / perbahasan ii. sumbang saran iii. bengkel berkumpulan iv. ceramah v. tunjukcara vi. Latihan amali

Diharapkan melalui program ini pensyarah terlibat akan dapat mengetahui, menghayati dan menguasai kemahiran-kemahiran yang diperlukan serta menghayati semangat kerja berpasukan. 4.0 JAWATANKUASA PELAKSANAAN

4.1 Jawatankuasa Induk:

t ahisaneP T ,rakaB ubA .b zizA .jH .n nnO neissuH nuT supmaK MGPI ,haragneP Pengerusi En. Mohamed Rahmat bin Mohd Yassin Timb. Pengarah, IPGM, Kampus Tun Hussien Onn ,aibmA nib nidulilsuoR .nE ahasuaiteS Ketua Jabatan HEP, IPGM, Kampus Tun Hussien Onn Penyelaras En. Mohd. Razali b. Hashim

Pen. Penyelaras Pn. Faziah binti Hashim

Bendahari En. Saipol Anuar bin Abd Wahid Pegawai Eksekutif, IPGM, Kampus Tun Hussien Onn

Ahli-ahli:

(I). Ustaz Md. Isa b. Man JK Kerohanian&Moral (II). En. Abd. Kadir b. Abd. Rahim JK Peralatan (III). Pn. Fuziah bt. Ishak JK Makanan (IV). En. Sapuan b. Nawar JK Aktiviti (V). En. Suhaimi bin Sahat JK Aktiviti Air (VI). En. Abd. Latif b. Abdullah JK Kebajikan&Keselamatan

(VII). Tn. Hj. Ahmad b. Abu JK Penilaian

:

:

:

::

:


iii. Memberi keyakinan tinggi tentang keselamatan diri dan menyelamat mangsa bermasalah tidak kira di darat atau di air

iv. Membentuk unit pasukan tindakan kecemasan yang cekap di dalam mengendalikan apa juga situasi kecemasan

v. Membentuk semangat kerja berpasukan di kalangan jurulatih.

vi. Memperolehi lencana Aquanaut daripada Persatuan menyelamat kelemasan Malaysia.

3.0 STRATEGI PELAKSANAAN

Pelaksanaan Program ini mengutamakan kemahiran mengurus dan melaksana aktiviti air. Pembangunan kemahiran ini meliputi peranan dan tanggungjawab sebagai jurulatih aktiviti air di samping menyediakan jurulatih untuk ujian menyelamat dan ujian perenang selamat di akhir kursus nanti. Oleh itu pelaksanaan program adalah berasaskan kepada strategi berikut;

3.1 Program perkhemahan Kejurulatihan BIG adalah kelolaan Jabatan Hal Ehwal Pelajar, Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kampus Tun Hussein Onn, Batu Pahat.

3.2 Program Kejurulatihan ini menetapkan pakej perkhemahan empat hari

tiga malam termasuk waktu perjalanan. Masa pelaksanaan dan tapak perkhemahan adalah ketetapan atau pilihan institut sendiri.

3.3 Aktiviti yang dirancang merangkumi :

3.3.1 Ujian tahap kemahiran renang 3.3.2 Asas renang dan pembetulan kuak renang 3.3.3 Keyakinan di air 3.3.4 Membina kemahiran menyelamat di air 3.3.5 Teori dan praktikal ikhtiar hidup di air 3.3.6 Teori perenang yang selamat 3.3.7 Ujian praktikal

3.4 Pendekatan penyampaian menekankan kepada penggunaan pelbagai

kaedah pembelajaran seperti pembelajaran berasaskan i. aktiviti ii. pengalaman, iii. kreativiti, kritis dan inovatif iv. penyelesaian masalah v. koperatif dan kolaboratif.

77

Book 1.indb 78 11/14/11 1:26 PM


7978


3.5 Strategi penyampaian dan pengelolaan; i. perbincangan / perbahasan ii. sumbang saran iii. bengkel berkumpulan iv. ceramah v. tunjukcara vi. Latihan amali

Diharapkan melalui program ini pensyarah terlibat akan dapat mengetahui, menghayati dan menguasai kemahiran-kemahiran yang diperlukan serta menghayati semangat kerja berpasukan. 4.0 JAWATANKUASA PELAKSANAAN

4.1 Jawatankuasa Induk:

t ahisaneP T ,rakaB ubA .b zizA .jH .n nnO neissuH nuT supmaK MGPI ,haragneP Pengerusi En. Mohamed Rahmat bin Mohd Yassin Timb. Pengarah, IPGM, Kampus Tun Hussien Onn ,aibmA nib nidulilsuoR .nE ahasuaiteS Ketua Jabatan HEP, IPGM, Kampus Tun Hussien Onn Penyelaras En. Mohd. Razali b. Hashim

Pen. Penyelaras Pn. Faziah binti Hashim

Bendahari En. Saipol Anuar bin Abd Wahid Pegawai Eksekutif, IPGM, Kampus Tun Hussien Onn

Ahli-ahli:

(I). Ustaz Md. Isa b. Man JK Kerohanian&Moral (II). En. Abd. Kadir b. Abd. Rahim JK Peralatan (III). Pn. Fuziah bt. Ishak JK Makanan (IV). En. Sapuan b. Nawar JK Aktiviti (V). En. Suhaimi bin Sahat JK Aktiviti Air (VI). En. Abd. Latif b. Abdullah JK Kebajikan&Keselamatan

(VII). Tn. Hj. Ahmad b. Abu JK Penilaian

:

:

:

::

:


iii. Memberi keyakinan tinggi tentang keselamatan diri dan menyelamat mangsa bermasalah tidak kira di darat atau di air

iv. Membentuk unit pasukan tindakan kecemasan yang cekap di dalam mengendalikan apa juga situasi kecemasan

v. Membentuk semangat kerja berpasukan di kalangan jurulatih.

vi. Memperolehi lencana Aquanaut daripada Persatuan menyelamat kelemasan Malaysia.

3.0 STRATEGI PELAKSANAAN

Pelaksanaan Program ini mengutamakan kemahiran mengurus dan melaksana aktiviti air. Pembangunan kemahiran ini meliputi peranan dan tanggungjawab sebagai jurulatih aktiviti air di samping menyediakan jurulatih untuk ujian menyelamat dan ujian perenang selamat di akhir kursus nanti. Oleh itu pelaksanaan program adalah berasaskan kepada strategi berikut;

3.1 Program perkhemahan Kejurulatihan BIG adalah kelolaan Jabatan Hal Ehwal Pelajar, Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kampus Tun Hussein Onn, Batu Pahat.

3.2 Program Kejurulatihan ini menetapkan pakej perkhemahan empat hari

tiga malam termasuk waktu perjalanan. Masa pelaksanaan dan tapak perkhemahan adalah ketetapan atau pilihan institut sendiri.

3.3 Aktiviti yang dirancang merangkumi :

3.3.1 Ujian tahap kemahiran renang 3.3.2 Asas renang dan pembetulan kuak renang 3.3.3 Keyakinan di air 3.3.4 Membina kemahiran menyelamat di air 3.3.5 Teori dan praktikal ikhtiar hidup di air 3.3.6 Teori perenang yang selamat 3.3.7 Ujian praktikal

3.4 Pendekatan penyampaian menekankan kepada penggunaan pelbagai

kaedah pembelajaran seperti pembelajaran berasaskan i. aktiviti ii. pengalaman, iii. kreativiti, kritis dan inovatif iv. penyelesaian masalah v. koperatif dan kolaboratif.

77

Book 1.indb 79 11/14/11 1:26 PM


8180


SENARAI CADANGAN PESERTA Bil Nama Jabatan Jantina 1 En. Abdul Raof b. Ibrahim Bahasa L 2 En. A. Latif bin Abdullah HEP L 3 En. Abu Bakar bin Kasim HEP L 4 En. Husin b. Yaacob HEP L 5 En. Mohamad Sidek b. Mohamad HEP L 6 En. Mohd Razali b. Hashim HEP L 7 En. Mohd Sallehudin bin Abu

Hassan HEP L

8 En. Omar bin Drahman HEP L 9 Ustaz Dr. Mohd Hairuddin bin

Amin JATIM L

10 En. Hussin bin Mohd Tap Kajian sosial L 11 En. Abd. Shukor b. Kamsir Kem. Hidup L 12 En. Hamizan bin Palil Kem. Hidup L 13 En. Kamarun b. Ishak Kem. Hidup L 14 En. Abd. Jabar bin A. Rahman LDP L 15 En. Tay Choong Seng Sains L 16 Hj. Ahmad bin Ariff Sains L 17 Hj. Abd. Kadir bin Abd. Rahim Sains (PJ) L 18 Cik Lee Lin Tee Bahasa P 19 Pn. Siti Hawa binti Hashim Bahasa P 20 Pn. Idawati binti Moin Bahasa

Melayu P

21 Cik Zalifah binti Sidek HEP P 22 Pn. Faziah binti Hashim HEP P 23 Puan Haslina binti Ramli HEP P 24 Cik Norzeha binti Othman Kem. Hidup P 25 Pn. Nor Hida binti Ibrahim LDP P 26 Cik Ong Chiek Pin Tek. Pend P 27 Pn. Haslina binti Mohamad Tek. Pend P

5.4 Tentatif Tarikh:

Tentatif tarikh ialah pada 30 Mei hingga 02 Jun 2011( Isnin hingga Khamis)

80


(VIII). Tn. Hj. Nasiruddin b. Mohd Top JK Asas Bantu Mula (IX). En. Abdul Raof b. Ibrahim JK Program Khidmat

Masyarakat

4.2 Jawatankuasa Kerja 1. Jawatankuasa Aktiviti Fizikal

1.1. Penyelaras aktiviti : En. A. Latif bin Abdullah 2. Penyelaras aktiviti Kecergasan : Hj. Abdul Kadir b. Abd. Rahim 3. Penyelaras Kerohanian dan Moral : Ustaz Dr. Mohd Hairuddin bin Amin 4. Dokumentasi, Pengambaran dan Pensijilan

4.1. Dokumentasi : En. Omar b Drahman 4.2. Pensijilan : En. Mohd Sallehudin b Abu Hassan

5. Penyelaras LDK : En. Abdul Raof bin Ibrahim 6. Penyelaras Makan / minum peserta : Pn. Faizah binti Hashim 7. Urusetia : En. Abd Jabar bin A. Rahman 5.0 BUTIRAN PELAKSANAAN

5.1 Tempat:

Telok Gorek Chalet & Camp Site , Kg. Tanjung Resang Mukim Endau, Mersing

5.2 Penceramah dan Penilai

Jurulatih dan Penilai daripada; Wet Station, Johor Baharu Dengan kerjasama Persatuan Menyelamat Kelemasan Malaysia

5.3 Peserta Terlibat:

Seramai 27 pensyarah akan terlibat dalam program ini. Di samping itu terdapat lima (5) orang jurulatih luar yang dijemput khas untuk membantu pelaksanaan program ini.

79

Book 1.indb 80 11/14/11 1:26 PM


8180


SENARAI CADANGAN PESERTA Bil Nama Jabatan Jantina 1 En. Abdul Raof b. Ibrahim Bahasa L 2 En. A. Latif bin Abdullah HEP L 3 En. Abu Bakar bin Kasim HEP L 4 En. Husin b. Yaacob HEP L 5 En. Mohamad Sidek b. Mohamad HEP L 6 En. Mohd Razali b. Hashim HEP L 7 En. Mohd Sallehudin bin Abu

Hassan HEP L

8 En. Omar bin Drahman HEP L 9 Ustaz Dr. Mohd Hairuddin bin

Amin JATIM L

10 En. Hussin bin Mohd Tap Kajian sosial L 11 En. Abd. Shukor b. Kamsir Kem. Hidup L 12 En. Hamizan bin Palil Kem. Hidup L 13 En. Kamarun b. Ishak Kem. Hidup L 14 En. Abd. Jabar bin A. Rahman LDP L 15 En. Tay Choong Seng Sains L 16 Hj. Ahmad bin Ariff Sains L 17 Hj. Abd. Kadir bin Abd. Rahim Sains (PJ) L 18 Cik Lee Lin Tee Bahasa P 19 Pn. Siti Hawa binti Hashim Bahasa P 20 Pn. Idawati binti Moin Bahasa

Melayu P

21 Cik Zalifah binti Sidek HEP P 22 Pn. Faziah binti Hashim HEP P 23 Puan Haslina binti Ramli HEP P 24 Cik Norzeha binti Othman Kem. Hidup P 25 Pn. Nor Hida binti Ibrahim LDP P 26 Cik Ong Chiek Pin Tek. Pend P 27 Pn. Haslina binti Mohamad Tek. Pend P

5.4 Tentatif Tarikh:

Tentatif tarikh ialah pada 30 Mei hingga 02 Jun 2011( Isnin hingga Khamis)

80


(VIII). Tn. Hj. Nasiruddin b. Mohd Top JK Asas Bantu Mula (IX). En. Abdul Raof b. Ibrahim JK Program Khidmat

Masyarakat

4.2 Jawatankuasa Kerja 1. Jawatankuasa Aktiviti Fizikal

1.1. Penyelaras aktiviti : En. A. Latif bin Abdullah 2. Penyelaras aktiviti Kecergasan : Hj. Abdul Kadir b. Abd. Rahim 3. Penyelaras Kerohanian dan Moral : Ustaz Dr. Mohd Hairuddin bin Amin 4. Dokumentasi, Pengambaran dan Pensijilan

4.1. Dokumentasi : En. Omar b Drahman 4.2. Pensijilan : En. Mohd Sallehudin b Abu Hassan

5. Penyelaras LDK : En. Abdul Raof bin Ibrahim 6. Penyelaras Makan / minum peserta : Pn. Faizah binti Hashim 7. Urusetia : En. Abd Jabar bin A. Rahman 5.0 BUTIRAN PELAKSANAAN

5.1 Tempat:

Telok Gorek Chalet & Camp Site , Kg. Tanjung Resang Mukim Endau, Mersing

5.2 Penceramah dan Penilai

Jurulatih dan Penilai daripada; Wet Station, Johor Baharu Dengan kerjasama Persatuan Menyelamat Kelemasan Malaysia

5.3 Peserta Terlibat:

Seramai 27 pensyarah akan terlibat dalam program ini. Di samping itu terdapat lima (5) orang jurulatih luar yang dijemput khas untuk membantu pelaksanaan program ini.

79

Book 1.indb 81 11/14/11 1:26 PM


8382


7.0 BILANGAN PETUGAS

SENARAI PEGAWAI

BIL NAMA JAWATAN 1 Tn. Hj. A. Aziz bin Abu Bakar Pengarah 2 En. Mohamed Rahmat bin Mohd

Yassin Timb. Pengarah

3 En. Rousliluddin b. Ambia Ketua Jabatan HEP

Disediakan Oleh: Disemak Oleh: ( MOHD RAZALI BIN HASHIM ) ( ROUSLILUDIN BIN AMBIA ) Penyelaras Bina Insan Guru Ketua Jabatan HEP, IPG, Kampus Tun Hussein Onn, IPG, Kampus Tun Hussien Onn, Batu Pahat, Johor. Batu Pahat, Johor. Diluluskan / Tidak diluluskan

( HJ. A. AZIZ B. ABU BAKAR ) Pengarah, IPGM, Kampus Tun Hussein Onn Batu Pahat, Johor.

82


6.0 KOS PERBELANJAAN

6.1 Kos pembiayaan untuk kursus dan ujian RM240.00 / seorang

6.2 Kos penginapan dan makan (4 hari 3 malam) RM160.00 / seorang

6.3 Jumlah bayaran yang perlu dibayar RM400.00 / seorang

6.4 Jumlah keseluruhan ( 27 orang ) RM10,800.00

* Semua kos akan ditanggung sepenuhnya oleh peserta dan tidak akan membuat sebarang tuntutan kepada pihak institut *

81

Book 1.indb 82 11/14/11 1:26 PM


8382


7.0 BILANGAN PETUGAS

SENARAI PEGAWAI

BIL NAMA JAWATAN 1 Tn. Hj. A. Aziz bin Abu Bakar Pengarah 2 En. Mohamed Rahmat bin Mohd

Yassin Timb. Pengarah

3 En. Rousliluddin b. Ambia Ketua Jabatan HEP

Disediakan Oleh: Disemak Oleh: ( MOHD RAZALI BIN HASHIM ) ( ROUSLILUDIN BIN AMBIA ) Penyelaras Bina Insan Guru Ketua Jabatan HEP, IPG, Kampus Tun Hussein Onn, IPG, Kampus Tun Hussien Onn, Batu Pahat, Johor. Batu Pahat, Johor. Diluluskan / Tidak diluluskan

( HJ. A. AZIZ B. ABU BAKAR ) Pengarah, IPGM, Kampus Tun Hussein Onn Batu Pahat, Johor.

82


6.0 KOS PERBELANJAAN

6.1 Kos pembiayaan untuk kursus dan ujian RM240.00 / seorang

6.2 Kos penginapan dan makan (4 hari 3 malam) RM160.00 / seorang

6.3 Jumlah bayaran yang perlu dibayar RM400.00 / seorang

6.4 Jumlah keseluruhan ( 27 orang ) RM10,800.00

* Semua kos akan ditanggung sepenuhnya oleh peserta dan tidak akan membuat sebarang tuntutan kepada pihak institut *

81

Book 1.indb 83 11/14/11 1:26 PM

85

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPGM, KPM SIKAP

1.0 Menggapai Impian

60 minit Objektif 1. Optimis dan komited dalam sesuatu pekerjaan 2. Meningkatkan kerjasama berpasukan dalam menjayakan

aktiviti organisasi

Langkah-langkah 1. Mentee dikehendaki berbaris. Mentor akan meletakkan kotak

harapan di suatu tempat yang tinggi atau jarak yang jauh (lebih jauh jaraknya lebih mencabar dan lebih menguji kewibawaan mentee)

2. Minta mentee menyusun strategi bagaimana untuk mencapai impian yang digantungkan oleh mentor tersebut

3. Untuk tujuan tersebut, mungkin ada yang hilang pertimbangan seperti berpegang tangan, pelajar perempuan mungkin ada yang sanggup menanggalkan tudung mereka dan apa sahaja yang boleh memungkinkan mereka membina hubungan untuk mencapai impian.

4. Mentor memberikan masa anggaran 30 minit untuk menyempurnakan gapaian impian tersebut.

Pengajaran 1. Dalam mengejar impian kita, jangan sampai mengorbankan

maruah dan keimanan. 2. Untuk mencapai impian, kita perlu melakukan pengorbanan

namun harus ada pertimbangan yang seadil-adilnya. 3. Setiap insan mempunyai impian yang tersendiri. Dalam

mengejar impian, kita memerlukan sokongan orang lain. Oleh itu belajarlah menghargai orang lain walaupun kita lebih baik daripada mereka.

Alatan

Kotak/pembalut yang boleh digantungkan kostum pada diri sendiri, bahan -bahan di persekitaran dan jam randik

84

Komponen Sikap

1.0 Aktiviti : Menggapai Impian 2.0 Aktiviti : Kolaj Emosi

3.0 Aktiviti : Jenis-jenis Emosi 4.0 Aktiviti : Emosi Saya - Emosi Dia 5.0 Aktiviti : Pengurusan Masa (Bina Jadual Belajar) 6.0 Aktiviti : Pengurusan Kewangan (Anggaran Bajet Bulanan)

7.0 Aktiviti : Pengurusan Tekanan 8.0 Aktiviti : Pengurusan Konflik 9.0 Aktiviti : Bangga Menjadi Guru (Aku Janji) 10.0 Aktiviti : Gigitan Saraf (Fasa I) 11.0 Aktiviti : Gigitan Saraf (Fasa II) 12.0 Aktiviti : Suci Minda 13.0 Aktiviti : Membina Bendera Malaysia 14.0 Aktiviti : Broken Square 15.0 Aktiviti : Bersatu Kita Teguh 16.0 Aktiviti : Bulatan Kerusi Manusia

83

Book 1.indb 84 11/14/11 1:26 PM


85

SIKAP Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPGM, KPM SIKAP

1.0 Menggapai Impian

60 minit Objektif 1. Optimis dan komited dalam sesuatu pekerjaan 2. Meningkatkan kerjasama berpasukan dalam menjayakan

aktiviti organisasi

Langkah-langkah 1. Mentee dikehendaki berbaris. Mentor akan meletakkan kotak

harapan di suatu tempat yang tinggi atau jarak yang jauh (lebih jauh jaraknya lebih mencabar dan lebih menguji kewibawaan mentee)

2. Minta mentee menyusun strategi bagaimana untuk mencapai impian yang digantungkan oleh mentor tersebut

3. Untuk tujuan tersebut, mungkin ada yang hilang pertimbangan seperti berpegang tangan, pelajar perempuan mungkin ada yang sanggup menanggalkan tudung mereka dan apa sahaja yang boleh memungkinkan mereka membina hubungan untuk mencapai impian.

4. Mentor memberikan masa anggaran 30 minit untuk menyempurnakan gapaian impian tersebut.

Pengajaran 1. Dalam mengejar impian kita, jangan sampai mengorbankan

maruah dan keimanan. 2. Untuk mencapai impian, kita perlu melakukan pengorbanan

namun harus ada pertimbangan yang seadil-adilnya. 3. Setiap insan mempunyai impian yang tersendiri. Dalam

mengejar impian, kita memerlukan sokongan orang lain. Oleh itu belajarlah menghargai orang lain walaupun kita lebih baik daripada mereka.

Alatan

Kotak/pembalut yang boleh digantungkan kostum pada diri sendiri, bahan -bahan di persekitaran dan jam randik

84

Komponen Sikap

1.0 Aktiviti : Menggapai Impian 2.0 Aktiviti : Kolaj Emosi

3.0 Aktiviti : Jenis-jenis Emosi 4.0 Aktiviti : Emosi Saya - Emosi Dia 5.0 Aktiviti : Pengurusan Masa (Bina Jadual Belajar) 6.0 Aktiviti : Pengurusan Kewangan (Anggaran Bajet Bulanan)

7.0 Aktiviti : Pengurusan Tekanan 8.0 Aktiviti : Pengurusan Konflik 9.0 Aktiviti : Bangga Menjadi Guru (Aku Janji) 10.0 Aktiviti : Gigitan Saraf (Fasa I) 11.0 Aktiviti : Gigitan Saraf (Fasa II) 12.0 Aktiviti : Suci Minda 13.0 Aktiviti : Membina Bendera Malaysia 14.0 Aktiviti : Broken Square 15.0 Aktiviti : Bersatu Kita Teguh 16.0 Aktiviti : Bulatan Kerusi Manusia

83

Book 1.indb 85 11/14/11 1:26 PM


8786


3.0 Jenis-jenis Emosi

60 minit Objektif

Membezakan jenis-jenis emosi

Langkah-langkah 1. Mentee dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.

Contohnya tiga orang dalam satu kumpulan. 2. Setiap kumpulan diberikan satu jenis emosi, mereka diminta

menyenaraikan seberapa banyak perkataan beremosi yang seerti dengannya.

3. Contoh jenis emosi: Takut marah suka sedih

4. Setiap kumpulan diminta membentangkan hasil tugasan kepada kumpulan besar.

5. Mentor mengajak mentee berbincang ketepatan erti perkataan-perkataan beremosi yang dicatat.

6. Mentee diminta menyusun perkataan berkenaan beremosi mengikut kadar berat atau ringan.

7. Mentee mengemukakan pengajaran yang diperolehi daripada aktiviti di atas.

Pengajaran

Setiap perkataan beremosi memberi kesan yang berbeza terhadap seseorang. Ekspresi wajah menggambarkan emosi sebenar seseorang pada ketika itu.

Alatan

Kertas sebak, pen maker

86


2.0 Kolaj Emosi

60 minit Objektif 1. Membezakan emos-emosi yang berlebihan. 2. Mentee dapat mengenal wajah-wajah emosi. 3. Mengesan punca-punca tercetusnya emosi. 4. Mengesan keburukan emosi yang berlebihan yang wujud dalam

diri.

Langkah-langkah 1. Mentor meminta mentee mengeluarkan keratan akhbar lama

dan mengenal pasti gambar-gambar yang berkaitan dengan emosi.

2. Mentee diminta menggunting gambar-gambar berkenaan dan menampalnya pada kertas pendua.

3. Mentee juga dikehendaki mencatat jenis emosi yang terlibat pada gambar-gambar berkenaan.

4. Mentee secara bergilir-gilir menerangkan kolaj emosinya pada rakan kumpulan.

5. Mentor meminta mentee menyatakan pengajaran yang diperolehi daripada aktiviti di atas.

Pengajaran 1. Mengenal wajah-wajah beremosi adalah langkah penting

sebelum memahami apa itu emosi.

Alatan

Kertas pendua, akhbar, gunting dan gam

85

Book 1.indb 86 11/14/11 1:26 PM


87


3.0 Jenis-jenis Emosi

60 minit Objektif

Membezakan jenis-jenis emosi

Langkah-langkah 1. Mentee dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.

Contohnya tiga orang dalam satu kumpulan. 2. Setiap kumpulan diberikan satu jenis emosi, mereka diminta

menyenaraikan seberapa banyak perkataan beremosi yang seerti dengannya.

3. Contoh jenis emosi: Takut marah suka sedih

4. Setiap kumpulan diminta membentangkan hasil tugasan kepada kumpulan besar.

5. Mentor mengajak mentee berbincang ketepatan erti perkataan-perkataan beremosi yang dicatat.

6. Mentee diminta menyusun perkataan berkenaan beremosi mengikut kadar berat atau ringan.

7. Mentee mengemukakan pengajaran yang diperolehi daripada aktiviti di atas.

Pengajaran

Setiap perkataan beremosi memberi kesan yang berbeza terhadap seseorang. Ekspresi wajah menggambarkan emosi sebenar seseorang pada ketika itu.

Alatan

Kertas sebak, pen maker

86


2.0 Kolaj Emosi

60 minit Objektif 1. Membezakan emos-emosi yang berlebihan. 2. Mentee dapat mengenal wajah-wajah emosi. 3. Mengesan punca-punca tercetusnya emosi. 4. Mengesan keburukan emosi yang berlebihan yang wujud dalam

diri.

Langkah-langkah 1. Mentor meminta mentee mengeluarkan keratan akhbar lama

dan mengenal pasti gambar-gambar yang berkaitan dengan emosi.

2. Mentee diminta menggunting gambar-gambar berkenaan dan menampalnya pada kertas pendua.

3. Mentee juga dikehendaki mencatat jenis emosi yang terlibat pada gambar-gambar berkenaan.

4. Mentee secara bergilir-gilir menerangkan kolaj emosinya pada rakan kumpulan.

5. Mentor meminta mentee menyatakan pengajaran yang diperolehi daripada aktiviti di atas.

Pengajaran 1. Mengenal wajah-wajah beremosi adalah langkah penting

sebelum memahami apa itu emosi.

Alatan

Kertas pendua, akhbar, gunting dan gam

85

Book 1.indb 87 11/14/11 1:26 PM


8988


TPS = tidak penting segera TPTS = tidak penting tidak segera.

3. Senaraikan aktiviti mengikut kategori yang telah dinyatakan dalam helaian berbeza dan tuliskan waktu dan jangka masa untuk menyiapkannya mengikut urutan.

4. Berdasarkan senarai di atas, bincangkan dengan rakan-rakan dan bina jadual belajar seharian yang sesuai.

5. Ahli membentangkan jadual belajar yang telah disiapkan dan ahli-ahli lain memberikan pandangan agar jadual yang dibina lebih baik dan sempurna.

Pengajaran 1. Mentor membimbing ahli merancang cara-cara mengurus

keutamaan diri seperti yang berikuat: n Penting disegerakan. n Penting tetapi tidak perlu disegerakan. n Perkara tidak terlalu penting tetapi boleh disiapkan

segera. n Perkara yang tidak penting dilakukan.

Alatan

Kertas A4 dan pen

6.0 Pengurusan Kewangan ( Anggaran Bajet Bulanan)

60 minit

Objektif 1. Meningkatkan kebolehan ahli dalam pengurusan kewangan

Langkah-langkah 1. Ahli diminta membuat ruangan pendapatan dan perbelanjaan di

atas kertas A4. 2. Kemudian senaraikan sumber dan jumlah pendapatan di

samping item-item perbelanjaan dan jumlah kos.

88


4.0 Emosi Saya - Emosi Dia

1 jam Objektif 1. Mentee dapat meluahkan emosinya kepada rakan kumpulan.

Langkah-langkah 1. Mentee diberi sekeping kertas mahjung dan pen marker. 2. Mereka diminta menulis lima ayat beremosi yang berkaitan

dengan dirinya di atas kertas sebak berkenaan. 3. Setelah selesai setiap mentee dikehendaki membentang dan

membacakan ayat-ayat beremosi pada kumpulan besar. 4. Mentee boleh menjelaskan lebih lanjut maksud ayat-ayat di atas

jika diminta oleh rakan-rakan mentee. 5. Mentor meminta mentee memberikan pengajaran yang

diperolehi daripada aktiviti di atas.

Pengajaran 1. Luahan perasaan mengikut cara yang betul boleh

mengurangkan tekanan.

Alatan

Kertas sebak, pen marker

5.0 Pengurusan Masa (Bina Jadual Belajar)

60 minit

Objektif 1. Meningkatkan kemahiran pelatih dalam mengurus masa.

Langkah-langkah 1. Pelatih diminta menyenaraikan semua aktiviti yang dilakukan

dalam sehari. 2. Pada hujung setiap pernyataan aktiviti dituliskan :

PS = penting segera PTS = penting tidak segera

87

Book 1.indb 88 11/14/11 1:26 PM


89


TPS = tidak penting segera TPTS = tidak penting tidak segera.

3. Senaraikan aktiviti mengikut kategori yang telah dinyatakan dalam helaian berbeza dan tuliskan waktu dan jangka masa untuk menyiapkannya mengikut urutan.

4. Berdasarkan senarai di atas, bincangkan dengan rakan-rakan dan bina jadual belajar seharian yang sesuai.

5. Ahli membentangkan jadual belajar yang telah disiapkan dan ahli-ahli lain memberikan pandangan agar jadual yang dibina lebih baik dan sempurna.

Pengajaran 1. Mentor membimbing ahli merancang cara-cara mengurus

keutamaan diri seperti yang berikuat: n Penting disegerakan. n Penting tetapi tidak perlu disegerakan. n Perkara tidak terlalu penting tetapi boleh disiapkan

segera. n Perkara yang tidak penting dilakukan.

Alatan

Kertas A4 dan pen

6.0 Pengurusan Kewangan ( Anggaran Bajet Bulanan)

60 minit

Objektif 1. Meningkatkan kebolehan ahli dalam pengurusan kewangan

Langkah-langkah 1. Ahli diminta membuat ruangan pendapatan dan perbelanjaan di

atas kertas A4. 2. Kemudian senaraikan sumber dan jumlah pendapatan di

samping item-item perbelanjaan dan jumlah kos.

88


4.0 Emosi Saya - Emosi Dia

1 jam Objektif 1. Mentee dapat meluahkan emosinya kepada rakan kumpulan.

Langkah-langkah 1. Mentee diberi sekeping kertas mahjung dan pen marker. 2. Mereka diminta menulis lima ayat beremosi yang berkaitan

dengan dirinya di atas kertas sebak berkenaan. 3. Setelah selesai setiap mentee dikehendaki membentang dan

membacakan ayat-ayat beremosi pada kumpulan besar. 4. Mentee boleh menjelaskan lebih lanjut maksud ayat-ayat di atas

jika diminta oleh rakan-rakan mentee. 5. Mentor meminta mentee memberikan pengajaran yang

diperolehi daripada aktiviti di atas.

Pengajaran 1. Luahan perasaan mengikut cara yang betul boleh

mengurangkan tekanan.

Alatan

Kertas sebak, pen marker

5.0 Pengurusan Masa (Bina Jadual Belajar)

60 minit

Objektif 1. Meningkatkan kemahiran pelatih dalam mengurus masa.

Langkah-langkah 1. Pelatih diminta menyenaraikan semua aktiviti yang dilakukan

dalam sehari. 2. Pada hujung setiap pernyataan aktiviti dituliskan :

PS = penting segera PTS = penting tidak segera

87

Book 1.indb 89 11/14/11 1:26 PM


9190


Alatan A4, pen dan dua buah kotak

8.0 Pengurusan Konflik

60 minit Objektif 1. Menambahkan kesedaran pelatih guru tentang punca wujudnya

konflik dalam perhubungan manusia 2. Memberi kemahiran strategi mengurus konflik Langkah-langkah 1. Mentor meminta ahli kumpulan menceritakan peristiwa dalam

hidup, di mana berlakunya perselisihan, konflik dan akibat daripada peristiwa tersebut

2. Catat serta senaraikan peristiwa dan akibatnya pada kertas sebak

3. Mentor meminta ahli kemukakan sebab dan punca berlakunya konflik

4. Mentor merumuskan dengan mengemukakan lima sebab asas berlakunya konflik:

a. Perbezaan sahsiah b. Perbezaan nilai c. Perbezaan pendapat d. Perbezaan matlamat e. Perbezaan budaya

5. Fasilitator meminta ahli berbincang dan merancang bagaimana mengurus konflik yang dihadapi setelah mengetahui punca konflik

6. Fasilitator membuat rumusan dengan memberi lima cara bagaimana manusia bertindak balas terhadap konflik (Rujuk nota)

7. Bincang dengan ahli kumpulan situasi dan keadaan di mana tindak balas terhadap konflik boleh diaplikasikan.

90


3. Setelah membuat timbang tara, ahli secara bergilir-gilir diminta menjelaskan kedudukan kewangan masing-masing dan berkongsi cara-cara pengurusan wang yang positif.

Pengajaran 1. Ukur baju dibadan sendiri. 2. Berjimat sementara belum habis

Alatan

Kertas A4 dan pen

7.0 Pengurusan Tekanan

(Pengurusan Stress)

60 minit

Objektif 1. Meningkatkan kesedaran mengenai perkara-perkara yang

membawa kepada kesedihan, kemurungan, marah dan benci terhadap sesuatu yang mengakibatkan stress.

Langkah-langkah 1. Ahli diminta berada dalam bulatan. 2. Mentor meminta ahli untuk menulis luahan hati yang tidak

disukai dan disukai dalam masa 15 minit. 3. Kemudian mentor meminta ahli memasukkan kertas luahan tadi

ke dalam kotak berlabel gembira dan sedih. 4. Mentor secara rawak memilih satu luahan dari setiap kotak dan

membaca luahan tersebut. 5. Ahli diminta memberi pandangan dan cara menangani bagi

luahan yang tidak disukainya dan memberikan pengukuhan terhadap perkara yang menggembirakan.

Pengajaran 1. Keperluan sokongan dan perkongsian perasaan dapat

membantu mengurangkan stress

89

Book 1.indb 90 11/14/11 1:26 PM


91


Alatan A4, pen dan dua buah kotak

8.0 Pengurusan Konflik

60 minit Objektif 1. Menambahkan kesedaran pelatih guru tentang punca wujudnya

konflik dalam perhubungan manusia 2. Memberi kemahiran strategi mengurus konflik Langkah-langkah 1. Mentor meminta ahli kumpulan menceritakan peristiwa dalam

hidup, di mana berlakunya perselisihan, konflik dan akibat daripada peristiwa tersebut

2. Catat serta senaraikan peristiwa dan akibatnya pada kertas sebak

3. Mentor meminta ahli kemukakan sebab dan punca berlakunya konflik

4. Mentor merumuskan dengan mengemukakan lima sebab asas berlakunya konflik:

a. Perbezaan sahsiah b. Perbezaan nilai c. Perbezaan pendapat d. Perbezaan matlamat e. Perbezaan budaya

5. Fasilitator meminta ahli berbincang dan merancang bagaimana mengurus konflik yang dihadapi setelah mengetahui punca konflik

6. Fasilitator membuat rumusan dengan memberi lima cara bagaimana manusia bertindak balas terhadap konflik (Rujuk nota)

7. Bincang dengan ahli kumpulan situasi dan keadaan di mana tindak balas terhadap konflik boleh diaplikasikan.

90


3. Setelah membuat timbang tara, ahli secara bergilir-gilir diminta menjelaskan kedudukan kewangan masing-masing dan berkongsi cara-cara pengurusan wang yang positif.

Pengajaran 1. Ukur baju dibadan sendiri. 2. Berjimat sementara belum habis

Alatan

Kertas A4 dan pen

7.0 Pengurusan Tekanan

(Pengurusan Stress)

60 minit

Objektif 1. Meningkatkan kesedaran mengenai perkara-perkara yang

membawa kepada kesedihan, kemurungan, marah dan benci terhadap sesuatu yang mengakibatkan stress.

Langkah-langkah 1. Ahli diminta berada dalam bulatan. 2. Mentor meminta ahli untuk menulis luahan hati yang tidak

disukai dan disukai dalam masa 15 minit. 3. Kemudian mentor meminta ahli memasukkan kertas luahan tadi

ke dalam kotak berlabel gembira dan sedih. 4. Mentor secara rawak memilih satu luahan dari setiap kotak dan

membaca luahan tersebut. 5. Ahli diminta memberi pandangan dan cara menangani bagi

luahan yang tidak disukainya dan memberikan pengukuhan terhadap perkara yang menggembirakan.

Pengajaran 1. Keperluan sokongan dan perkongsian perasaan dapat

membantu mengurangkan stress

89

Book 1.indb 91 11/14/11 1:26 PM


9392


Langkah-langkah 1. Ahli berada dalam kedudukan bulatan. 2. Mentor mengedarkan edaran ‘Aku Janji’ kepada setiap ahli. 3. Kemudian perbincangan dimulakan dengan mentafsirkan setiap

baris dalam ‘Aku Janji’. 4. Dalam tempoh lima minit, setiap ahli dkehendaki membaca dan

memahami isi kandungan ‘Aku Janji’. 5. Mentor memilih secara rawak ahli untuk menyatakan implikasi

‘Aku Janji’ sekiranya diingkari. 6. Mentor menekankan bahawa perlu menghayati ‘Aku Janji’.

Pengajaran 1. Mematuhi peraturan dan arahan yang ditetapkan 2. Menjadi seorang yang berdisiplin.

Alatan

Edaran ‘Aku Janji’ EDARAN

Perbincangan Tajuk Sahsiah Guru Kerohanian

• Mengamalkan tingkah laku terpuji • Mempunyai kemantapan jati diri. • Menghayati disiplin diri yang tinggi. • Memiliki personaliti kerjaya keguruan yang utuh.

Berilmu, Beramal dan Berbakti • Pembelajaran sepanjang hayat • Menggunakan ilmu dalam pemikiran, tindakan dan amalan • Mencintai ilmu, mencari, membina dan mengembangkan ilmu. • Memanfaatkan ilmu untuk kesejahteraan peribadi, masyarakat dan

negara. Pembinaan Pasukan

• Perkongsian misi dan visi. • Kejelekitan berpasukan secara strategik

92


Pengajaran 1. Konflik adalah lumrah hidup 2. Pemimpin yang cekap berkebolehan untuk menguruskan konflik

Alatan Kertas pendua dan pen marker

EDARAN Konflik wujud ketika keperluan, kehendak dan nilai antara dua pihak yang terlibat bertembung. Akibat pertembungan ini manusia bertindak balas terhadap konflik dengan lima cara seperti berikut: Persaingan Persaingan bercirikan keperluan untuk menang dengan apa-apa cara sekalipun. Hal ini adalah keadaan menang – kalah(win-lose). Kolaborasi Kolaborasi bercirikan kehendak untuk memuaskan hati semua pihak yang terlibat. Hal ini adalah keadaan menang-menang. Mengelak Usaha untuk menolak atau tidak menghiraukan langsung isu tersebut. Mengalah Usaha untuk memuaskan hati orang lain dengan mengorbankan keperluan/kehendak diri sendiri. Kompromi Usaha menyelesaikan konflik dengan mencari jalan tengah. Kedua-dua pihak yang terlibat mencapai kepuasan sederhana dan bukannya kepuasan menyeluruh 9.0 BANGGA MENJADI GURU (Aku Janji) 60 minit

Objektif 1. Perlu mematuhi ikrar yang dilafazkan.

91

Book 1.indb 92 11/14/11 1:26 PM


93


Langkah-langkah 1. Ahli berada dalam kedudukan bulatan. 2. Mentor mengedarkan edaran ‘Aku Janji’ kepada setiap ahli. 3. Kemudian perbincangan dimulakan dengan mentafsirkan setiap

baris dalam ‘Aku Janji’. 4. Dalam tempoh lima minit, setiap ahli dkehendaki membaca dan

memahami isi kandungan ‘Aku Janji’. 5. Mentor memilih secara rawak ahli untuk menyatakan implikasi

‘Aku Janji’ sekiranya diingkari. 6. Mentor menekankan bahawa perlu menghayati ‘Aku Janji’.

Pengajaran 1. Mematuhi peraturan dan arahan yang ditetapkan 2. Menjadi seorang yang berdisiplin.

Alatan

Edaran ‘Aku Janji’ EDARAN

Perbincangan Tajuk Sahsiah Guru Kerohanian

• Mengamalkan tingkah laku terpuji • Mempunyai kemantapan jati diri. • Menghayati disiplin diri yang tinggi. • Memiliki personaliti kerjaya keguruan yang utuh.

Berilmu, Beramal dan Berbakti • Pembelajaran sepanjang hayat • Menggunakan ilmu dalam pemikiran, tindakan dan amalan • Mencintai ilmu, mencari, membina dan mengembangkan ilmu. • Memanfaatkan ilmu untuk kesejahteraan peribadi, masyarakat dan

negara. Pembinaan Pasukan

• Perkongsian misi dan visi. • Kejelekitan berpasukan secara strategik

92


Pengajaran 1. Konflik adalah lumrah hidup 2. Pemimpin yang cekap berkebolehan untuk menguruskan konflik

Alatan Kertas pendua dan pen marker

EDARAN Konflik wujud ketika keperluan, kehendak dan nilai antara dua pihak yang terlibat bertembung. Akibat pertembungan ini manusia bertindak balas terhadap konflik dengan lima cara seperti berikut: Persaingan Persaingan bercirikan keperluan untuk menang dengan apa-apa cara sekalipun. Hal ini adalah keadaan menang – kalah(win-lose). Kolaborasi Kolaborasi bercirikan kehendak untuk memuaskan hati semua pihak yang terlibat. Hal ini adalah keadaan menang-menang. Mengelak Usaha untuk menolak atau tidak menghiraukan langsung isu tersebut. Mengalah Usaha untuk memuaskan hati orang lain dengan mengorbankan keperluan/kehendak diri sendiri. Kompromi Usaha menyelesaikan konflik dengan mencari jalan tengah. Kedua-dua pihak yang terlibat mencapai kepuasan sederhana dan bukannya kepuasan menyeluruh 9.0 BANGGA MENJADI GURU (Aku Janji) 60 minit

Objektif 1. Perlu mematuhi ikrar yang dilafazkan.

91

Book 1.indb 93 11/14/11 1:26 PM


9594


10.0 Gigitan Saraf ( Fasa I)

60 minit

Objektif 1. Mentee dapat pengalaman sebenar melayani emosi dalam

pertandingan kumpulan.

Langkah-langkah 1. Mentor membahagikan mentee kepada beberapa kumpulan

kecil. Contohnya lima orang sekumpulan. 2. Mentee memilih nama kumpulan dan akan terlibat dalam acara

kuiz bagi menentukan kumpulan mana yang lebih hebat. 3. Setiap kumpulan diminta melantik seorang ketua untuk

mempertahankan kebenaran jawapan kuiz mereka. 4. Mentor mengedarkan kertas pendua kepada setiap kumpulan

untuk menjawab soalan kuiz. 5. Syarat jawapan kuiz mesti ditulis nama kumpulan, nombor

soalan dan tanda tangan pencatat. Kumpulan yang tidak mematuhi setiap syarat akan ditolak lima markah. Tempoh menjawab setiap kuiz adalah satu minit sahaja.

6. Mentor membaca soalan kuiz pertama. Setiap jawapan - 1 markah. ” Senaraikan seberapa banyak buah-buahan Malaysia”.

7. Mentor menyemak jawapan kuiz dan memberikan markah. Kemudian markah dicatat pada `white board’.

8. Soalan Kuiz 2. Setiap jawapan lima markah. `Senaraikan bunyi yang anda dengar sekarang’.

9. Mentor memberikan tugasan menyemak jawapan kuiz pada kumpulan yang berlainan.

10. Markah dicatat pada papan putih. 11. Soalan kuiz ke-3. Setiap jawapan 10 markah.

`Senaraikan seberapa banyak kegunaan objek ini’. (Contoh objek - tong sampah)

12. Mentor memberi tugas menyemak jawapan kuiz pada kumpulan yang berlainan.

13. Markah dicatat pada papan putih seterusnya mentor menjumlahkan semua markah kuiz dan menentukan kumpulan terhebat.

14. Mentor mengajak mentee mengingat kembali pengalaman yang dilakukan dalam pertandingan kuiz tadi.

94


Hidup Berbakti • Kerja sebagai ibadat • Kesanggupan dan keikhlasan bekerja • Menggunakan ilmu dan kepakaran untuk kesejahteraan

masyarakat Akauntabiliti dan Amanah

• Akauntabiliti profesional - perundangan, mandat dan maklumat • Memahami realiti persekitaran - peka dan responsif terhadap realiti

persekitaran • Komitmen - optimis dan beriltizam tinggi terhadap profesion dan

perkhidmatan pendidikan • Kemahiran sosial (termasuk unsur Kecekapan Kecerdasan Emosi

(KKE)) • Tanggungjawab sosial dan perkhidmatan komuniti.

Berdaya Tahan • Ketahanan fizikal - kecergasan, ketahanan diri, keseronokan. • Ketahanan mental - berfikiran positif, terbuka, dan melihat konflik

dan cabaran sebagai peluang. • Ketahanan emosi - memahami dan mengawal emosi • Ketahanan spritual - kemantapan keyakinan dan menjaga kesucian

akidah

Berjiwa Merdeka dan Perkasa • Pengurusan diri – pembinaan disiplin kendiri, berdikari, penampilan

& keterampilan • Perubahan sikap – terbuka kepada tingkah laku baharu dan

keadaan di luar jangkaan • Bijak membuat keputusan – cepat bertindak, tepat dan bijaksana. • Bijak menyelesaikan masalah • Pengurusan perubahan – menerima dan mengurus perubahan

Kreatif dan Inovatif

• Kesediaan menerima idea dan teknologi baru • Berupaya menggunakan ilmu dan kemahiran menjana ikhtiar untuk

kemajuan dan kecemerlangan • Dapat berfikir secara kritis, analitis, luas, luwes dan global • Berkemahiran berfikir secara futuristik dan strategik • Berupaya berfikir secara reflektif ke arah perkembangan dan

peningkatan diri

93

Book 1.indb 94 11/14/11 1:26 PM


95


10.0 Gigitan Saraf ( Fasa I)

60 minit

Objektif 1. Mentee dapat pengalaman sebenar melayani emosi dalam


Langkah-langkah 1. Mentor membahagikan mentee kepada beberapa kumpulan

kecil. Contohnya lima orang sekumpulan. 2. Mentee memilih nama kumpulan dan akan terlibat dalam acara

kuiz bagi menentukan kumpulan mana yang lebih hebat. 3. Setiap kumpulan diminta melantik seorang ketua untuk

mempertahankan kebenaran jawapan kuiz mereka. 4. Mentor mengedarkan kertas pendua kepada setiap kumpulan

untuk menjawab soalan kuiz. 5. Syarat jawapan kuiz mesti ditulis nama kumpulan, nombor

soalan dan tanda tangan pencatat. Kumpulan yang tidak mematuhi setiap syarat akan ditolak lima markah. Tempoh menjawab setiap kuiz adalah satu minit sahaja.

6. Mentor membaca soalan kuiz pertama. Setiap jawapan - 1 markah. ” Senaraikan seberapa banyak buah-buahan Malaysia”.

7. Mentor menyemak jawapan kuiz dan memberikan markah. Kemudian markah dicatat pada `white board’.

8. Soalan Kuiz 2. Setiap jawapan lima markah. `Senaraikan bunyi yang anda dengar sekarang’.

9. Mentor memberikan tugasan menyemak jawapan kuiz pada kumpulan yang berlainan.

10. Markah dicatat pada papan putih. 11. Soalan kuiz ke-3. Setiap jawapan 10 markah.

`Senaraikan seberapa banyak kegunaan objek ini’. (Contoh objek - tong sampah)

12. Mentor memberi tugas menyemak jawapan kuiz pada kumpulan yang berlainan.

13. Markah dicatat pada papan putih seterusnya mentor menjumlahkan semua markah kuiz dan menentukan kumpulan terhebat.

14. Mentor mengajak mentee mengingat kembali pengalaman yang dilakukan dalam pertandingan kuiz tadi.

94


Hidup Berbakti • Kerja sebagai ibadat • Kesanggupan dan keikhlasan bekerja • Menggunakan ilmu dan kepakaran untuk kesejahteraan

masyarakat Akauntabiliti dan Amanah

• Akauntabiliti profesional - perundangan, mandat dan maklumat • Memahami realiti persekitaran - peka dan responsif terhadap realiti

persekitaran • Komitmen - optimis dan beriltizam tinggi terhadap profesion dan

perkhidmatan pendidikan • Kemahiran sosial (termasuk unsur Kecekapan Kecerdasan Emosi

(KKE)) • Tanggungjawab sosial dan perkhidmatan komuniti.

Berdaya Tahan • Ketahanan fizikal - kecergasan, ketahanan diri, keseronokan. • Ketahanan mental - berfikiran positif, terbuka, dan melihat konflik

dan cabaran sebagai peluang. • Ketahanan emosi - memahami dan mengawal emosi • Ketahanan spritual - kemantapan keyakinan dan menjaga kesucian

akidah

Berjiwa Merdeka dan Perkasa • Pengurusan diri – pembinaan disiplin kendiri, berdikari, penampilan

& keterampilan • Perubahan sikap – terbuka kepada tingkah laku baharu dan

keadaan di luar jangkaan • Bijak membuat keputusan – cepat bertindak, tepat dan bijaksana. • Bijak menyelesaikan masalah • Pengurusan perubahan – menerima dan mengurus perubahan

Kreatif dan Inovatif

• Kesediaan menerima idea dan teknologi baru • Berupaya menggunakan ilmu dan kemahiran menjana ikhtiar untuk

kemajuan dan kecemerlangan • Dapat berfikir secara kritis, analitis, luas, luwes dan global • Berkemahiran berfikir secara futuristik dan strategik • Berupaya berfikir secara reflektif ke arah perkembangan dan

peningkatan diri

93

Book 1.indb 95 11/14/11 1:26 PM


9796


Contoh peranan:

• Peranan sebagai pegawai JKR • Peranan sebagai pegawai Pejabat Tanah • Peranan sebagai Pegawai Pihak Berkuasa

Tempatan(PBT)

6. Soalan tugasan ”Dalam masa 10 minit, setiap kumpulan dikehendaki

menyediakan sebuah pelan sekolah idaman. Pelan ini mestilah mendapat kelulusan ketiga-tiga pegawai di atas sebelum diterima”.

7. Mentee menyiapkan sebuah pelan yang memenuhi ciri-ciri sebuah sekolah idaman di atas kertas sebak.

8. Mentor mengajak mentee mengingat kembali pengalaman yang dilalui dalam pertandingan kuiz tadi.

9. Mentor juga meminta mentee meluahkan perasaan yang tersentuh semasa aktiviti dijalankan.

10. Mentor meminta mentee menyatakan pengajaran yang diperoleh bagi setiap soalan kuiz yang dilalui.

Pengajaran 1. Apabila manusia diberi kuasa dia akan menggunakan kuasa

yang diberikan dengan sebaik-baiknya. Namun ada pemimpin yang menyalahgunakan kuasa dan beremosi dalam membuat keputusan.

2. Apabila kita berasakan kumpulan kita hebat, ingatlah bahawa kita tidak hebat dalam semua aspek dan masih ada kumpulan lain yang harus kita hormati.

Alatan

Kertas A4, papan putih dan pen marker 12.0 Suci Minda

60 minit Objektif 1. Mentee mengamalkan sikap berkongsi pengalaman secara jujur

dan ikhlas.

96


15. Mentee juga meminta mentee meluahkan perasaan yang tersentuh semasa aktiviti dijalankan.

16. Mentor meminta mentee menyatakan pengajaran yang diperolehi bagi setiap soalan kuiz yang dilalui.

Pengajaran 1. Manusia dinilai berdasarkan pengetahuannya, kepekaannya

dan kreativitinya. 2. Apabila manusia diberi kuasa, dia akan menggunakan kuasa

yang ada padanya untuk mencapai sesuatu tujuan. Namun ada pemimpin yang menyalahgunakan kuasa dan beremosi dalam membuat keputusan.

Alatan Kertas pendua, pen marker, white board dan kertas

sebak

11.0 Gigitan Saraf (Fasa II)

60 minit Objektif 1. Mentee dapat pengalaman sebenar melayani emosi dalam


Langkah-langkah 1. Aktiviti ini adalah kesinambungan daripada aktiviti di atas. 2. Mentee dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil,

contohnya lima orang dalam satu kumpulan. 3. Setiap kumpulan memilih nama kumpulan mereka kerana

mereka akan dipertandingkan dalam tugasan bagi menentukan kumpulan mana yang lebih hebat.

4. Mentor memberikan soalan tugasan untuk menentukan juara sebenar kumpulan terhebat dalam pertandingan kali ini. Markah tertinggi bagi tugasan ini ialah 100.

5. Mentor meminta setiap kumpulan memainkan peranan tertentu untuk aktiviti meluluskan pelan sekolah.

95

Book 1.indb 96 11/14/11 1:26 PM


97


Contoh peranan:

• Peranan sebagai pegawai JKR • Peranan sebagai pegawai Pejabat Tanah • Peranan sebagai Pegawai Pihak Berkuasa

Tempatan(PBT)

6. Soalan tugasan ”Dalam masa 10 minit, setiap kumpulan dikehendaki

menyediakan sebuah pelan sekolah idaman. Pelan ini mestilah mendapat kelulusan ketiga-tiga pegawai di atas sebelum diterima”.

7. Mentee menyiapkan sebuah pelan yang memenuhi ciri-ciri sebuah sekolah idaman di atas kertas sebak.

8. Mentor mengajak mentee mengingat kembali pengalaman yang dilalui dalam pertandingan kuiz tadi.

9. Mentor juga meminta mentee meluahkan perasaan yang tersentuh semasa aktiviti dijalankan.

10. Mentor meminta mentee menyatakan pengajaran yang diperoleh bagi setiap soalan kuiz yang dilalui.

Pengajaran 1. Apabila manusia diberi kuasa dia akan menggunakan kuasa

yang diberikan dengan sebaik-baiknya. Namun ada pemimpin yang menyalahgunakan kuasa dan beremosi dalam membuat keputusan.

2. Apabila kita berasakan kumpulan kita hebat, ingatlah bahawa kita tidak hebat dalam semua aspek dan masih ada kumpulan lain yang harus kita hormati.

Alatan

Kertas A4, papan putih dan pen marker 12.0 Suci Minda

60 minit Objektif 1. Mentee mengamalkan sikap berkongsi pengalaman secara jujur

dan ikhlas.

96


15. Mentee juga meminta mentee meluahkan perasaan yang tersentuh semasa aktiviti dijalankan.

16. Mentor meminta mentee menyatakan pengajaran yang diperolehi bagi setiap soalan kuiz yang dilalui.

Pengajaran 1. Manusia dinilai berdasarkan pengetahuannya, kepekaannya

dan kreativitinya. 2. Apabila manusia diberi kuasa, dia akan menggunakan kuasa

yang ada padanya untuk mencapai sesuatu tujuan. Namun ada pemimpin yang menyalahgunakan kuasa dan beremosi dalam membuat keputusan.

Alatan Kertas pendua, pen marker, white board dan kertas

sebak

11.0 Gigitan Saraf (Fasa II)

60 minit Objektif 1. Mentee dapat pengalaman sebenar melayani emosi dalam


Langkah-langkah 1. Aktiviti ini adalah kesinambungan daripada aktiviti di atas. 2. Mentee dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil,

contohnya lima orang dalam satu kumpulan. 3. Setiap kumpulan memilih nama kumpulan mereka kerana

mereka akan dipertandingkan dalam tugasan bagi menentukan kumpulan mana yang lebih hebat.

4. Mentor memberikan soalan tugasan untuk menentukan juara sebenar kumpulan terhebat dalam pertandingan kali ini. Markah tertinggi bagi tugasan ini ialah 100.

5. Mentor meminta setiap kumpulan memainkan peranan tertentu untuk aktiviti meluluskan pelan sekolah.

95

Book 1.indb 97 11/14/11 1:26 PM


9998


Langkah-langkah A. Persediaan Sebelum

1. Mentor menyediakan kertas warna yang dipotong-potong.

Kertas merah dipotong panjang menyamai saiz A4. Kertas kuning dipotong saiz 4”X4”

Kertas biru dipotong saiz 4”X4”.

2. Mentee akan dibahagikan kepada empat kumpulan kecil. Sediakan empat sampul surat.

§ Sampul 1 diisi dengan kertas berwarna merah dan kuning.

§ Sampul 2 dimasukkan satu pensel, satu pembaris dan sebilah gunting.

§ Sampul 3 diisi dengan kertas biru dan botol gam. § Sampul 4 dibekalkan sehelai kertas A4 berwarna putih.

3. Mentor menyediakan arahan umum secara bertulis seperti

berikut: “Anda dikehendaki membina bendera “Jalur Gemilang” dalam masa 30 minit dengan menggunakan bahan yang dibekalkan dalam sampul surat sahaja”.

4. Arahan umum dimasukkan ke dalam setiap sampul surat.

B. Persediaan Semasa

1. Ahli kelompok dibahagi kepada 4 kumpulan (Setiap kumpulan antara 2-5 orang)

2. Setiap kumpulan kecil diberi sekeping kertas A4 untuk dijadikan

‘tapak membina bendera’.

3. Setiap kumpulan diberi satu sampul surat.

4. Setiap kumpulan diminta membuka dan membaca arahan yang diberikan.

5. Kumpulan bersedia untuk memulakan tugasan dalam tempoh masa yang ditetapkan.

6. Mentor menjelaskan beberapa peraturan semasa melaksanakan tugasan:

98


2. Mentee mempamerkan sikap menghargai kejujuran dan keterbukaan.

3. Mentee menunjukkan kecenderungan untuk meningkatkan hubungan sesama ahli.

Langkah-langkah 1. Mentee berada dalam satu kumpulan berbentuk bulatan 2. Setiap mentee secara bergilir-gilir menceritakan kesan dalaman

pengalaman pahit dan manis yang dilalui dan dialami secara jujur dan ikhlas

3. Semasa mentee bercerita, semua mentee lain perlu memberi tumpuan dan perhatian sepenuh hati.

4. Semasa perkongsian dan memberi maklum balas, mentor perlu pastikan keadaan terkawal.

5. Selesai perkongsian, mentee lain boleh berkongsi pengalaman yang dilalui mereka dan kesan dalam kehidupannya.

6. Mentor membuat rumusan di samping pujian atas ketulusan dan keikhlasan perkongsian pengalaman ahli.

Pengajaran 1. Penghayatan terhadap peristiwa banyak membantu

mendewasakan manusia. 2. Jujur dan iklhas tunjang kejernihan jiwa.

Alatan

Kertas saiz A4, pen atau pensil

13.0 Membina Bendera Malaysia

60 minit Objektif 1. Meningkatkan semangat cinta dan kasih sayang kepada negara. 2. Meningkatkan sikap sedia berkorban dan menyumbang. 3. Budaya suka memberi bukan menerima. 4. Peka terhadap keperluan orang lain. 5. Menghayati konsep ‘bersamamu’- hulurkan tangan.

97

Book 1.indb 98 11/14/11 1:26 PM


99


Langkah-langkah A. Persediaan Sebelum

1. Mentor menyediakan kertas warna yang dipotong-potong.

Kertas merah dipotong panjang menyamai saiz A4. Kertas kuning dipotong saiz 4”X4”

Kertas biru dipotong saiz 4”X4”.

2. Mentee akan dibahagikan kepada empat kumpulan kecil. Sediakan empat sampul surat.

§ Sampul 1 diisi dengan kertas berwarna merah dan kuning.

§ Sampul 2 dimasukkan satu pensel, satu pembaris dan sebilah gunting.

§ Sampul 3 diisi dengan kertas biru dan botol gam. § Sampul 4 dibekalkan sehelai kertas A4 berwarna putih.

3. Mentor menyediakan arahan umum secara bertulis seperti

berikut: “Anda dikehendaki membina bendera “Jalur Gemilang” dalam masa 30 minit dengan menggunakan bahan yang dibekalkan dalam sampul surat sahaja”.

4. Arahan umum dimasukkan ke dalam setiap sampul surat.

B. Persediaan Semasa

1. Ahli kelompok dibahagi kepada 4 kumpulan (Setiap kumpulan antara 2-5 orang)

2. Setiap kumpulan kecil diberi sekeping kertas A4 untuk dijadikan

‘tapak membina bendera’.

3. Setiap kumpulan diberi satu sampul surat.

4. Setiap kumpulan diminta membuka dan membaca arahan yang diberikan.

5. Kumpulan bersedia untuk memulakan tugasan dalam tempoh masa yang ditetapkan.

6. Mentor menjelaskan beberapa peraturan semasa melaksanakan tugasan:

98


2. Mentee mempamerkan sikap menghargai kejujuran dan keterbukaan.

3. Mentee menunjukkan kecenderungan untuk meningkatkan hubungan sesama ahli.

Langkah-langkah 1. Mentee berada dalam satu kumpulan berbentuk bulatan 2. Setiap mentee secara bergilir-gilir menceritakan kesan dalaman

pengalaman pahit dan manis yang dilalui dan dialami secara jujur dan ikhlas

3. Semasa mentee bercerita, semua mentee lain perlu memberi tumpuan dan perhatian sepenuh hati.

4. Semasa perkongsian dan memberi maklum balas, mentor perlu pastikan keadaan terkawal.

5. Selesai perkongsian, mentee lain boleh berkongsi pengalaman yang dilalui mereka dan kesan dalam kehidupannya.

6. Mentor membuat rumusan di samping pujian atas ketulusan dan keikhlasan perkongsian pengalaman ahli.

Pengajaran 1. Penghayatan terhadap peristiwa banyak membantu

mendewasakan manusia. 2. Jujur dan iklhas tunjang kejernihan jiwa.

Alatan

Kertas saiz A4, pen atau pensil

13.0 Membina Bendera Malaysia

60 minit Objektif 1. Meningkatkan semangat cinta dan kasih sayang kepada negara. 2. Meningkatkan sikap sedia berkorban dan menyumbang. 3. Budaya suka memberi bukan menerima. 4. Peka terhadap keperluan orang lain. 5. Menghayati konsep ‘bersamamu’- hulurkan tangan.

97

Book 1.indb 99 11/14/11 1:26 PM


101100


14.0 Broken Square

60 minit Objektif 1. Meningkatkan kepekaan mentee tentang kepentingan,

kesesuaian dan keselarasan tanggapan dan tindakan untuk mencapai sesuatu matlamat.

2. Menimbulkan kesedaran mentee tentang keperluan kewujudan rakan yang saling melengkapi.

Langkah-langkah 1. Setiap mentee diberi sampul surat mengandungi cebisan-

cebisan kad mengikut bentuk yang telah dipilih dan ditentukan oleh Mentor.

2. Mentor menyampaikan arahan supaya mentee membentuk satu empat persegi tepat daripada cebisan-cebisan kad yang diedarkan.

3. Mentee diberikan masa selama kira-kira 30 minit untuk menyiapkan tugasan.

4. Setelah sampai waktu yang ditentukan, mentee dikehendaki berhenti, tanpa mengambil kira sama ada tugasan siap atau tidak.

5. Mentee mempamerkan hasil tugasan. 6. Beberapa orang mentee diminta memberi maklum balas dan

pengajaran yang didapati melalui aktiviti ini. 7. Mentor meminta mentee memberi pendapat dan pandangan

mengenai faktor kejayaan atau kegagalan mereka.

Tajuk Perbincangan: § Adakah anda patuh pada arahan? § Apakah perasaan anda? § Kenapa boleh berjaya/gagal dalam menyiapkan tugasan?

100


• Tidak dibenarkan berkomunikasi walau dengan apa cara

sekalipun. • Tidak dibenarkan meminta atau mengambil bahan

daripada orang lain. • Jika difikirkan tugasan ini tidak dapat dilaksanakan, sila

serah kembali semua bahan dan peralatan kepada mentor.

7. Mentor member arahan:

“Kumpulan boleh memulakan tugasan kumpulan.”

C. Persediaan Selepas

1. Mentor mengumpul hasil tugasan yang telah disempurnakan.

2. Bincang bersama-sama mentee tentang masalah yang dihadapi semasa melaksanakan tugas.

3. Mentee memberikan maklum balas masalah yang dihadapi.

4. Mentor membuat pertimbangan setiap masalah yang dikemukakan.

Pengajaran 1. Menerima tugasan sebagai amanah.

2. Budaya memberi – amalan mulia dan tingkah laku terpuji.

3. Budaya meminta perlu dihindarkan.

4. Prihatin terhadap masalah/keperluan manusia sekeliling.

Pengajaran 1. Tangan yang memberi lebih baik daripada tangan yang

menerima.

Alatan

Kertas A4, kertas warna merah, kuning dan biru, sampul surat 6”X9”, sebotol gam, pensel, pembaris dan gunting.

99

Book 1.indb 100 11/14/11 1:26 PM


101


14.0 Broken Square

60 minit Objektif 1. Meningkatkan kepekaan mentee tentang kepentingan,

kesesuaian dan keselarasan tanggapan dan tindakan untuk mencapai sesuatu matlamat.

2. Menimbulkan kesedaran mentee tentang keperluan kewujudan rakan yang saling melengkapi.

Langkah-langkah 1. Setiap mentee diberi sampul surat mengandungi cebisan-

cebisan kad mengikut bentuk yang telah dipilih dan ditentukan oleh Mentor.

2. Mentor menyampaikan arahan supaya mentee membentuk satu empat persegi tepat daripada cebisan-cebisan kad yang diedarkan.

3. Mentee diberikan masa selama kira-kira 30 minit untuk menyiapkan tugasan.

4. Setelah sampai waktu yang ditentukan, mentee dikehendaki berhenti, tanpa mengambil kira sama ada tugasan siap atau tidak.

5. Mentee mempamerkan hasil tugasan. 6. Beberapa orang mentee diminta memberi maklum balas dan

pengajaran yang didapati melalui aktiviti ini. 7. Mentor meminta mentee memberi pendapat dan pandangan

mengenai faktor kejayaan atau kegagalan mereka.

Tajuk Perbincangan: § Adakah anda patuh pada arahan? § Apakah perasaan anda? § Kenapa boleh berjaya/gagal dalam menyiapkan tugasan?

100


• Tidak dibenarkan berkomunikasi walau dengan apa cara

sekalipun. • Tidak dibenarkan meminta atau mengambil bahan

daripada orang lain. • Jika difikirkan tugasan ini tidak dapat dilaksanakan, sila

serah kembali semua bahan dan peralatan kepada mentor.

7. Mentor member arahan:

“Kumpulan boleh memulakan tugasan kumpulan.”

C. Persediaan Selepas

1. Mentor mengumpul hasil tugasan yang telah disempurnakan.

2. Bincang bersama-sama mentee tentang masalah yang dihadapi semasa melaksanakan tugas.

3. Mentee memberikan maklum balas masalah yang dihadapi.

4. Mentor membuat pertimbangan setiap masalah yang dikemukakan.

Pengajaran 1. Menerima tugasan sebagai amanah.

2. Budaya memberi – amalan mulia dan tingkah laku terpuji.

3. Budaya meminta perlu dihindarkan.

4. Prihatin terhadap masalah/keperluan manusia sekeliling.

Pengajaran 1. Tangan yang memberi lebih baik daripada tangan yang

menerima.

Alatan

Kertas A4, kertas warna merah, kuning dan biru, sampul surat 6”X9”, sebotol gam, pensel, pembaris dan gunting.

99

Book 1.indb 101 11/14/11 1:26 PM


103102


EDARAN 1 Contoh Kad Broken Square

15.0 Bersatu Kita Teguh

60 minit Objektif 1. Untuk menanamkan semangat kerja berpasukan bagi mencapai

satu matlamat. 2. Membina kesepakatan dalam melaksanakan sesuatu tugas.


Pengajaran Mentor merumus bahawa mentee perlu peka kepada: 1. Sumber dalam persekitaran. 2. Hasilan atau matlamat akhir. 3. Faktor masa- hakikat masa adalah terhad 4. Ketajaman minda mengenal pasti keperluan. 5. Kesediaan berkongsi dan bekerjasama untuk mengatasi

kekurangan.

Alatan Kad-kad broken square, sampul surat

101

Book 1.indb 102 11/14/11 1:26 PM


103


EDARAN 1 Contoh Kad Broken Square

15.0 Bersatu Kita Teguh

60 minit Objektif 1. Untuk menanamkan semangat kerja berpasukan bagi mencapai

satu matlamat. 2. Membina kesepakatan dalam melaksanakan sesuatu tugas.


Pengajaran Mentor merumus bahawa mentee perlu peka kepada: 1. Sumber dalam persekitaran. 2. Hasilan atau matlamat akhir. 3. Faktor masa- hakikat masa adalah terhad 4. Ketajaman minda mengenal pasti keperluan. 5. Kesediaan berkongsi dan bekerjasama untuk mengatasi

kekurangan.

Alatan Kad-kad broken square, sampul surat

101

Book 1.indb 103 11/14/11 1:26 PM


105104


16.0 Bulatan Kerusi Manusia

60 minit Objektif 1. Untuk menyerlahkan semangat berpasukan mentee 2. Untuk saling percaya dalam menjalinkan hubungan

kemanusiaan di tempat kerja

Langkah-langkah 1. Semua mentee dalam kumpulan masing-masing akan

membentuk satu bulatan yang besar dan berdiri seberapa rapat yang boleh.

2. Mentor mengarahkan semua mentee dalam bulatan itu berpaling ke kanan. Seterusnya rapatkan kedudukan dengan rakan-rakan di sebelah menyebelah.

3. Setiap mentee dikehendaki menyediakan kerusi untuk rakan mereka yang berada di depan mereka dengan menggunakan kaki bahagian lutut sebagai kerusi. Setiap mentee akan mempunyai sebuah kerusi yang disediakan oleh rakan-rakan mereka.

4. Mentor memberi arahan supaya duduk atas kerusi manusia itu dan terus bertahan sehingga tutor memberikan arahan berhenti. Ambil masa mungkin 10 – 15 minit. Lebih lama mereka boleh bertahan lebih baik lagi, untuk menguji kesetiaan dan daya tahan individu dan pasukan.

Pengajaran 1. Memberi kesedaran tentang kepentingan sumbangan setiap

mentee dalam pembentukan bulatan kerusi manusia. 2. Pembentukan pasukan adalah suatu perkara yang mencabar

kesabaran Pengajaran

Ringan sama dijinjing dan berat sama dipikul.

Alatan

Jam Randik (stopwatch)

104


Langkah-langkah 1. Tentukan garisan permulaan dan garisan penamat (lebih kurang

9 meter / 30 kaki). 2. Semua mentee dikehendaki berdiri dalam satu barisan di

belakang garisan permulaan. 3. Setiap peserta akan bergerak dari garisan permulaan ke garisan

penamat dengan gaya yang unik dan tersendiri, contohnya berjalan dengan kaki sebelah sahaja, berjalan seperti aksi penguin dan sebagainya. Gaya tersebut tidak boleh diulang semula oleh peserta berikutnya. Jika ada yang berbuat demikian maka dia perlu bermula sekali lagi di garisan permulaan. Apabila melepasi garisan penamat, kembali semula di belakang peserta yang terakhir.

4. Selepas semua peserta menyempurnakannya secara individu, proses yang sama akan diulang lagi dengan memilih salah satu daripada gaya berjalan antara mereka secara berpasangan, bertiga dan akhirnya semua ahli setiap kumpulan memilih cara bagaimana menuju ke garisan penamat.

Pengajaran 1. Mentee menjurus kepada kreativiti yang ada pada mereka. 2. Mentee akan memainkan pelbagai peranan dalam pasukan

mereka dan tidak terlalu tegar pada bidang tugas yang ada padanya sahaja.

3. Mentee akan berasa seronok bekerja secara berpasukan. 4. Kerja berpasukan lebih baik hasilnya berbanding kerja

perseorangan. 5. Melakukan secara individu kurang menyeronokkan. 6. Melakukan secara berkumpulan lebih menyeronokkan.

Alatan

Wisel

103

Book 1.indb 104 11/14/11 1:26 PM


105


16.0 Bulatan Kerusi Manusia

60 minit Objektif 1. Untuk menyerlahkan semangat berpasukan mentee 2. Untuk saling percaya dalam menjalinkan hubungan

kemanusiaan di tempat kerja

Langkah-langkah 1. Semua mentee dalam kumpulan masing-masing akan

membentuk satu bulatan yang besar dan berdiri seberapa rapat yang boleh.

2. Mentor mengarahkan semua mentee dalam bulatan itu berpaling ke kanan. Seterusnya rapatkan kedudukan dengan rakan-rakan di sebelah menyebelah.

3. Setiap mentee dikehendaki menyediakan kerusi untuk rakan mereka yang berada di depan mereka dengan menggunakan kaki bahagian lutut sebagai kerusi. Setiap mentee akan mempunyai sebuah kerusi yang disediakan oleh rakan-rakan mereka.

4. Mentor memberi arahan supaya duduk atas kerusi manusia itu dan terus bertahan sehingga tutor memberikan arahan berhenti. Ambil masa mungkin 10 – 15 minit. Lebih lama mereka boleh bertahan lebih baik lagi, untuk menguji kesetiaan dan daya tahan individu dan pasukan.

Pengajaran 1. Memberi kesedaran tentang kepentingan sumbangan setiap

mentee dalam pembentukan bulatan kerusi manusia. 2. Pembentukan pasukan adalah suatu perkara yang mencabar

kesabaran Pengajaran

Ringan sama dijinjing dan berat sama dipikul.

Alatan

Jam Randik (stopwatch)

104


Langkah-langkah 1. Tentukan garisan permulaan dan garisan penamat (lebih kurang

9 meter / 30 kaki). 2. Semua mentee dikehendaki berdiri dalam satu barisan di

belakang garisan permulaan. 3. Setiap peserta akan bergerak dari garisan permulaan ke garisan

penamat dengan gaya yang unik dan tersendiri, contohnya berjalan dengan kaki sebelah sahaja, berjalan seperti aksi penguin dan sebagainya. Gaya tersebut tidak boleh diulang semula oleh peserta berikutnya. Jika ada yang berbuat demikian maka dia perlu bermula sekali lagi di garisan permulaan. Apabila melepasi garisan penamat, kembali semula di belakang peserta yang terakhir.

4. Selepas semua peserta menyempurnakannya secara individu, proses yang sama akan diulang lagi dengan memilih salah satu daripada gaya berjalan antara mereka secara berpasangan, bertiga dan akhirnya semua ahli setiap kumpulan memilih cara bagaimana menuju ke garisan penamat.

Pengajaran 1. Mentee menjurus kepada kreativiti yang ada pada mereka. 2. Mentee akan memainkan pelbagai peranan dalam pasukan

mereka dan tidak terlalu tegar pada bidang tugas yang ada padanya sahaja.

3. Mentee akan berasa seronok bekerja secara berpasukan. 4. Kerja berpasukan lebih baik hasilnya berbanding kerja

perseorangan. 5. Melakukan secara individu kurang menyeronokkan. 6. Melakukan secara berkumpulan lebih menyeronokkan.

Alatan

Wisel

103

Book 1.indb 105 11/14/11 1:26 PM


107106


18.0 Bom! Bom! Bom!

60 minit Objektif 1. Membina kejelekitan kumpulan. 2. Peka kepada ancaman. 3. Bersatu dalam semua situasi.

Langkah-langkah 1. Ahli dibahagi kepada 4 kumpulan kecil dan namakan kumpulan.

Contoh: Kumpulan Cini Bom, Bera Bom, Kenyir Bom, Banding Bom.

2. Ahli kumpulan diminta menyebut nama kumpulan sendiri tiga kali dan mengebom mana-mana kumpulan lawan.

Contoh: Cini Bom!, Cini Bom! Cini Bom! Ke Bera Bom! (Sambil menunjukkan ke arah kumpulan Bera)

3. Kumpulan Bera perlu menyebut dan membalas kembali dengan menyebut “Bera Bom!, Bera Bom! Bera Bom!

dan memberi pula kepada kumpulan lain Contoh:

Kenyir Bom! Jika gagal menyebut bom yang diberi oleh orang lain, kumpulan tersebut diisytihar kalah.

4. Aktiviti bom diteruskan sehingga jelas kumpulan yang menang dan kumpulan yang kalah.

5. Mentor membuat rumusan melalui komen yang diberi oleh kumpulan yang kalah dan menang.

Pengajaran 1. Perpaduan teras kejayaan pasukan 2. Bersatu teguh, bercerai roboh.

Alatan

Wisel

106


17.0 Membina Objek

60 minit Objektif 1. Mengenali potensi setiap ahli dalam pasukan. 2. Mengenal pasti sumbangan ahli bagi memastikan objek yang

dihasilkan berkualiti tinggi. 3. Menjana semangat bekerjasama berkumpulan untuk

menghasilkan satu produk berkualiti.

Langkah-langkah 1. Mentor menerangkan aktiviti ini kepada mentee. Mereka

diminta menggunakan keratan akhbar lama dan membentuk komponen anggota badan objek yang diilhamkan oleh Mentor. Sebagai contohnya Mentor mengarahkan mentee menyediakan objek harimau.

2. Setiap mentee dalam kumpulan diminta menyediakan komponen tertentu objek tersebut. Contohnya kepala harimau, kaki, ekor telinga, mulut, taring, kening misai dan sebagainya.

3. Mentor menetapkan masa selama 30 minit untuk menyiapkan objek lengkap. Objek lengkap perlu dipersembahkan kepada mentor selepas masa yang ditetapkan.

4. Jika berkesempatan, pensyarah pendidikan seni diundang untuk membuat ulasan/komen terhadap produk yang telah dihasilkan.

Pengajaran 1. Mengkagumi kekuasaan Allah tentang anugerah yang diberikan

kepada manusia. 2. Memberi kesedaran tentang kepentingan sumbangan setiap

mentee dalam penghasilan suatu produk 3. Setiap mentee mempunyai tanggungjawab yang berat dan perlu

komited dalam menjayakannya.

Alatan

Kertas surat khabar, masking tape, jam randik (stopwatch)

105

Book 1.indb 106 11/14/11 1:26 PM


107


18.0 Bom! Bom! Bom!

60 minit Objektif 1. Membina kejelekitan kumpulan. 2. Peka kepada ancaman. 3. Bersatu dalam semua situasi.

Langkah-langkah 1. Ahli dibahagi kepada 4 kumpulan kecil dan namakan kumpulan.

Contoh: Kumpulan Cini Bom, Bera Bom, Kenyir Bom, Banding Bom.

2. Ahli kumpulan diminta menyebut nama kumpulan sendiri tiga kali dan mengebom mana-mana kumpulan lawan.

Contoh: Cini Bom!, Cini Bom! Cini Bom! Ke Bera Bom! (Sambil menunjukkan ke arah kumpulan Bera)

3. Kumpulan Bera perlu menyebut dan membalas kembali dengan menyebut “Bera Bom!, Bera Bom! Bera Bom!

dan memberi pula kepada kumpulan lain Contoh:

Kenyir Bom! Jika gagal menyebut bom yang diberi oleh orang lain, kumpulan tersebut diisytihar kalah.

4. Aktiviti bom diteruskan sehingga jelas kumpulan yang menang dan kumpulan yang kalah.

5. Mentor membuat rumusan melalui komen yang diberi oleh kumpulan yang kalah dan menang.

Pengajaran 1. Perpaduan teras kejayaan pasukan 2. Bersatu teguh, bercerai roboh.

Alatan

Wisel

106


17.0 Membina Objek

60 minit Objektif 1. Mengenali potensi setiap ahli dalam pasukan. 2. Mengenal pasti sumbangan ahli bagi memastikan objek yang

dihasilkan berkualiti tinggi. 3. Menjana semangat bekerjasama berkumpulan untuk

menghasilkan satu produk berkualiti.

Langkah-langkah 1. Mentor menerangkan aktiviti ini kepada mentee. Mereka

diminta menggunakan keratan akhbar lama dan membentuk komponen anggota badan objek yang diilhamkan oleh Mentor. Sebagai contohnya Mentor mengarahkan mentee menyediakan objek harimau.

2. Setiap mentee dalam kumpulan diminta menyediakan komponen tertentu objek tersebut. Contohnya kepala harimau, kaki, ekor telinga, mulut, taring, kening misai dan sebagainya.

3. Mentor menetapkan masa selama 30 minit untuk menyiapkan objek lengkap. Objek lengkap perlu dipersembahkan kepada mentor selepas masa yang ditetapkan.

4. Jika berkesempatan, pensyarah pendidikan seni diundang untuk membuat ulasan/komen terhadap produk yang telah dihasilkan.

Pengajaran 1. Mengkagumi kekuasaan Allah tentang anugerah yang diberikan

kepada manusia. 2. Memberi kesedaran tentang kepentingan sumbangan setiap

mentee dalam penghasilan suatu produk 3. Setiap mentee mempunyai tanggungjawab yang berat dan perlu

komited dalam menjayakannya.

Alatan

Kertas surat khabar, masking tape, jam randik (stopwatch)

105

Book 1.indb 107 11/14/11 1:26 PM


109108


Pengajaran 1. Pentingnya mengenal potensi ahli dalam kumpulan. 2. Setiap orang harus menerima diri masing-masing seadanya. 3. Menghormati dan menghargai potensi orang lain. 4. Menerima hakikat itulah yang dimiliki.

Alatan

Kertas A4 20.0 Semangat Berpasukan 1

60 minit Objektif 1. Membina dan memupuk semangat kerjasama dalam kerja

berpasukan. 2. Merancang pembahagian tugas dan tanggungjawab secara adil

dan saksama. 3. Bersedia menerima dan mempertimbangkan semua pandangan

dan pendapat.

Langkah-langkah 1. Mentor mengedarkan arahan dan meminta setiap kumpulan

berbincang dan melaksanakan tugasan yang diberi (3 kumpulan kecil)

Arahan:

“Selaku Ahli Jawatankuasa Perwakilan Pelajar institut, anda telah diberi peruntukan wang sebanyak RM3,000.00 untuk satu program meningkatkan profesionalisme guru-guru pelatih”. Sediakan satu perancangan lengkap bagi menjayakan program tersebut.

2. Setiap kumpulan diberi masa 15 minit untuk merancang dan menghasilkan perancangan program tersebut di atas kertas yang dibekalkan tadi.

3. Setiap kumpulan dikehendaki membentangkan perancangan program masing-masing.

4. Kumpulan lain dikehendaki memberi komen kekuatan dan kelemahan perancangan berkumpulan.

108


19.0 Siapa Hebat

60 minit Objektif 1. Menimbulkan semangat berpasukan. 2. Mengesan potensi setiap ahli.

Langkah-langkah 1. Ahli dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.

(Contohnya berlima)

2. Setiap kumpulan diberi nama – Anggerik.

3. Setiap kumpulan melantik ketua dan pencatat.

4. Mentor bertindak sebagai panel hakim memilih juara bagi setiap kuiz.

5. Pertandingan “Siapa hebat” dimulakan dengan: Soalan Kuiz 1: “Hantarkan wakil kumpulan yang penumbuknya paling

besar” Soalan Kuiz 2: “Hantarkan wakil kumpulan yang matanya paling besar”

Soalan Kuiz 3:

“Hantarkan wakil kumpulan yang telinganya paling besar” Soalan Kuiz 4: “Hantarkan wakil peserta yang suaranya paling lembut

sekali” Contoh dialog: “Alaa, you ni!

6. Mentor mengumumkan kumpulan yang menjadi juara.

7. Mentor mengajak ahli menceritakan pengalaman dan perasaan

melalui aktiviti yang dijalankan.

107

Book 1.indb 108 11/14/11 1:26 PM


109


Pengajaran 1. Pentingnya mengenal potensi ahli dalam kumpulan. 2. Setiap orang harus menerima diri masing-masing seadanya. 3. Menghormati dan menghargai potensi orang lain. 4. Menerima hakikat itulah yang dimiliki.

Alatan

Kertas A4 20.0 Semangat Berpasukan 1

60 minit Objektif 1. Membina dan memupuk semangat kerjasama dalam kerja

berpasukan. 2. Merancang pembahagian tugas dan tanggungjawab secara adil

dan saksama. 3. Bersedia menerima dan mempertimbangkan semua pandangan

dan pendapat.

Langkah-langkah 1. Mentor mengedarkan arahan dan meminta setiap kumpulan

berbincang dan melaksanakan tugasan yang diberi (3 kumpulan kecil)

Arahan:

“Selaku Ahli Jawatankuasa Perwakilan Pelajar institut, anda telah diberi peruntukan wang sebanyak RM3,000.00 untuk satu program meningkatkan profesionalisme guru-guru pelatih”. Sediakan satu perancangan lengkap bagi menjayakan program tersebut.

2. Setiap kumpulan diberi masa 15 minit untuk merancang dan menghasilkan perancangan program tersebut di atas kertas yang dibekalkan tadi.

3. Setiap kumpulan dikehendaki membentangkan perancangan program masing-masing.

4. Kumpulan lain dikehendaki memberi komen kekuatan dan kelemahan perancangan berkumpulan.

108


19.0 Siapa Hebat

60 minit Objektif 1. Menimbulkan semangat berpasukan. 2. Mengesan potensi setiap ahli.

Langkah-langkah 1. Ahli dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.

(Contohnya berlima)

2. Setiap kumpulan diberi nama – Anggerik.

3. Setiap kumpulan melantik ketua dan pencatat.

4. Mentor bertindak sebagai panel hakim memilih juara bagi setiap kuiz.

5. Pertandingan “Siapa hebat” dimulakan dengan: Soalan Kuiz 1: “Hantarkan wakil kumpulan yang penumbuknya paling

besar” Soalan Kuiz 2: “Hantarkan wakil kumpulan yang matanya paling besar”

Soalan Kuiz 3:

“Hantarkan wakil kumpulan yang telinganya paling besar” Soalan Kuiz 4: “Hantarkan wakil peserta yang suaranya paling lembut

sekali” Contoh dialog: “Alaa, you ni!

6. Mentor mengumumkan kumpulan yang menjadi juara.

7. Mentor mengajak ahli menceritakan pengalaman dan perasaan

melalui aktiviti yang dijalankan.

107

Book 1.indb 109 11/14/11 1:26 PM


111110


2. Setiap pasangan diminta menyuarakan ciri kesamaan yang utama. Jurutulis mencatat di atas kertas sebak atau papan putih. Ciri kesamaan yang telah disuarakan tidak diulangi oleh pasangan yang lain.

3. Mentee membentuk kumpulan kecil yang terdiri daripada empat orang untuk menampilkan tiga nilai yang diterima bersama. Contohnya: Nilai menepati masa, menghormati rakan, bekerjasama dan sebagainya.

4. Mentee berkumpul dalam satu kumpulan. Wakil kumpulan dari kumpulan kecil akan diminta untuk memberi penerangan mengenai nilai utama kumpulannya.

5. Semua mentee dalam satu kumpulan diminta menghasilkan “nilai kumpulan’ atau ‘misi kumpulan’ yang diterima secara consensus. Semua mentee menurunkan tanda tangan sebagai tanda persetujuan.

6. Mentor meminta mentee membuat rumusan tentang semangat sepasukan yang telah ditunjukkan dalam aktiviti tadi. Penegasan dibuat atas matlamat dan nilai yang sama.

Pengajaran

Semua mentee semestinya bersama-sama memahami dan menerima nilai sepasukan dan memberi sumbangan secara maksimum, seimbang dari segi azam dan iltizam.

Alatan

Kertas sebak, kertas pendua dan pen

22.0 Binaanku

1 jam 30 minit Objektif

1. Dapat bekerjasama dalam kumpulan. 2. Membentuk sikap kekitaan (Weness & Usness) dalam

kumpulan. 3. Memahami unsur-unsur kepimpinan serta kepengikutan yang

cemerlang dalam sesuatu kumpulan

110


5. Kumpulan yang membentangkan hasilan perlu mempertahankan program itu secara berkumpulan.

6. Pastikan setiap ahli kumpulan mengambil bahagian dalam pembentangan.

Pengajaran

1. Melihat kerjasama dan sumbangan serta semangat ahli dalam kumpulan semasa merancang dan membentangkan projek.

2. Melihat nilai dalam kumpulan – mengagihkan tugas, kepimpinan, tolak ansur dan semangat bekerjasama ahli kepimpinan kumpulan anda dalam masa yang singkat.

3. Konsep merancang – ada objektif, ada pelan tindakan yang baik dan rasional dalam merancang program.

4. Boleh menerima kritikan membina dan tidak hanya melihat kelemahan-kelemahan lain.

5. Kepentingan semangat sepasukan dalam menghadapi tekanan kerja dan melaksanakan arahan dalam masa singkat.

Alatan

Kad Manila / kertas lukisan / kertas mahjung (3 keping untuk satu kumpulan), pen marker, paku tekan dan masking tape.

21.0 Semangat Berpasukan 2

60 minit Objektif 1. Meningkatkan semangat sepasukan. 2. Menambah kesedaran mentee tentang sifat-sifat kesamaan

yang ada dalam kalangan kelompok.

Langkah-langkah 1. Mentee diminta mencari pasangan dan mengenal pasti tiga ciri

kesamaan yang ada pada diri dan pasangan. Ciri-ciri itu ditulis di atas kertas pendua. Pasangan memilih satu ciri kesamaan yang utama.

109

Book 1.indb 110 11/14/11 1:26 PM


111


2. Setiap pasangan diminta menyuarakan ciri kesamaan yang utama. Jurutulis mencatat di atas kertas sebak atau papan putih. Ciri kesamaan yang telah disuarakan tidak diulangi oleh pasangan yang lain.

3. Mentee membentuk kumpulan kecil yang terdiri daripada empat orang untuk menampilkan tiga nilai yang diterima bersama. Contohnya: Nilai menepati masa, menghormati rakan, bekerjasama dan sebagainya.

4. Mentee berkumpul dalam satu kumpulan. Wakil kumpulan dari kumpulan kecil akan diminta untuk memberi penerangan mengenai nilai utama kumpulannya.

5. Semua mentee dalam satu kumpulan diminta menghasilkan “nilai kumpulan’ atau ‘misi kumpulan’ yang diterima secara consensus. Semua mentee menurunkan tanda tangan sebagai tanda persetujuan.

6. Mentor meminta mentee membuat rumusan tentang semangat sepasukan yang telah ditunjukkan dalam aktiviti tadi. Penegasan dibuat atas matlamat dan nilai yang sama.

Pengajaran

Semua mentee semestinya bersama-sama memahami dan menerima nilai sepasukan dan memberi sumbangan secara maksimum, seimbang dari segi azam dan iltizam.

Alatan

Kertas sebak, kertas pendua dan pen

22.0 Binaanku

1 jam 30 minit Objektif

1. Dapat bekerjasama dalam kumpulan. 2. Membentuk sikap kekitaan (Weness & Usness) dalam

kumpulan. 3. Memahami unsur-unsur kepimpinan serta kepengikutan yang

cemerlang dalam sesuatu kumpulan

110


5. Kumpulan yang membentangkan hasilan perlu mempertahankan program itu secara berkumpulan.

6. Pastikan setiap ahli kumpulan mengambil bahagian dalam pembentangan.

Pengajaran

1. Melihat kerjasama dan sumbangan serta semangat ahli dalam kumpulan semasa merancang dan membentangkan projek.

2. Melihat nilai dalam kumpulan – mengagihkan tugas, kepimpinan, tolak ansur dan semangat bekerjasama ahli kepimpinan kumpulan anda dalam masa yang singkat.

3. Konsep merancang – ada objektif, ada pelan tindakan yang baik dan rasional dalam merancang program.

4. Boleh menerima kritikan membina dan tidak hanya melihat kelemahan-kelemahan lain.

5. Kepentingan semangat sepasukan dalam menghadapi tekanan kerja dan melaksanakan arahan dalam masa singkat.

Alatan

Kad Manila / kertas lukisan / kertas mahjung (3 keping untuk satu kumpulan), pen marker, paku tekan dan masking tape.

21.0 Semangat Berpasukan 2

60 minit Objektif 1. Meningkatkan semangat sepasukan. 2. Menambah kesedaran mentee tentang sifat-sifat kesamaan

yang ada dalam kalangan kelompok.

Langkah-langkah 1. Mentee diminta mencari pasangan dan mengenal pasti tiga ciri

kesamaan yang ada pada diri dan pasangan. Ciri-ciri itu ditulis di atas kertas pendua. Pasangan memilih satu ciri kesamaan yang utama.

109

Book 1.indb 111 11/14/11 1:26 PM


113112


3. Lakukan tugasan secara berkumpulan. 4. Kumpulan yang berjaya menyambung semua titik dikira sebagai

pemenang. 5. Sambungkan semua titik tersebut tanpa mengangkat pen atau

pensel. Hanya dengan sekali laluan garisan sahaja.

Pengajaran 1. Jangan sempitkan pemikiran, jika kita mahu mencapai matlamat. 2. Kita harus berfikir di luar kebiasaan untuk mendapatkan sesuatu

yang luar biasa.

Jawaban: Alatan : Kertas A4 dan kertas sebak


Langkah-langkah 1. Mentor membahagikan mentee kepada dua atau tiga kumpulan. 2. Mengedarkan bahan/ alatan kepada setiap kumpulan. 3. Mentor mengarahkan setiap kumpulan menghasilkan satu

binaan berasaskan bahan-bahan yang disediakan. 4. Mentee berbincang dan bekerjasama bagaimana untuk

membuat binaan daripada bahan-bahan yang diberikan. 5. Mentor membimbing mentee bagaimana membuat sesuatu

yang mustahil menjadi kenyataan. (Perjalanan sesi ini bergantung kepada budi bicara dan provokasi mentor).

Pengajaran 1. Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing. 2. Bulat air kerana pembetung, bulat manusia kerana muafakat.

Alatan

Batu-bata, cellotape, dua rim kertas A4.

23.0 Berfikir Di Luar Kotak 60 minit Objektif

1. Berpandangan jauh ke hadapan. 2. Berupaya mencapai kata sepakat. 3. Menunjukkan kreativiti diri yang berbeza daripada orang lain.

Langkah-langkah 1. Mentee mengeluarkan satu kertas kosong dan pen atau pensel. 2. Pada kertas tersebut letakkan sembilan titik.

Contoh;

Book 1.indb 112 11/14/11 1:26 PM


113


3. Lakukan tugasan secara berkumpulan. 4. Kumpulan yang berjaya menyambung semua titik dikira sebagai

pemenang. 5. Sambungkan semua titik tersebut tanpa mengangkat pen atau

pensel. Hanya dengan sekali laluan garisan sahaja.

Pengajaran 1. Jangan sempitkan pemikiran, jika kita mahu mencapai matlamat. 2. Kita harus berfikir di luar kebiasaan untuk mendapatkan sesuatu

yang luar biasa.

Jawaban: Alatan : Kertas A4 dan kertas sebak


Langkah-langkah 1. Mentor membahagikan mentee kepada dua atau tiga kumpulan. 2. Mengedarkan bahan/ alatan kepada setiap kumpulan. 3. Mentor mengarahkan setiap kumpulan menghasilkan satu

binaan berasaskan bahan-bahan yang disediakan. 4. Mentee berbincang dan bekerjasama bagaimana untuk

membuat binaan daripada bahan-bahan yang diberikan. 5. Mentor membimbing mentee bagaimana membuat sesuatu

yang mustahil menjadi kenyataan. (Perjalanan sesi ini bergantung kepada budi bicara dan provokasi mentor).

Pengajaran 1. Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing. 2. Bulat air kerana pembetung, bulat manusia kerana muafakat.

Alatan

Batu-bata, cellotape, dua rim kertas A4.

23.0 Berfikir Di Luar Kotak 60 minit Objektif

1. Berpandangan jauh ke hadapan. 2. Berupaya mencapai kata sepakat. 3. Menunjukkan kreativiti diri yang berbeza daripada orang lain.

Langkah-langkah 1. Mentee mengeluarkan satu kertas kosong dan pen atau pensel. 2. Pada kertas tersebut letakkan sembilan titik.

Contoh;

Book 1.indb 113 11/14/11 1:26 PM


115114

SIKAP

EDARAN 1 PENGERTIAN ADAB BERGURU Guru ialah golongan kedua selepas ibu bapa. Guru bertanggungjawab membentuk generasi yang beriman, berilmu pengetahuan, berketerampilan, berwawasan dan berakhlak mulia. Panduan adab berguru ialah: berwuduk, berdoa dan menghormati guru. CARA BERADAB DENGAN GURU Pelajar yang beradab dengan guru sentiasa mematuhi dan menghormati gurunya. Manakala pelajar yang tidak sopan tidak akan menghormati dan mematuhi arahan guru. Akibat derhaka kepada guru

• Tidak bermoral dan rendah budi pekerti. • Ketinggalan dalam bidang pelajaran. • Susah memahami dan mengingati ajaran guru.

Pelajar yang beradab Pelajar yang kurang beradab 1.Memberi salam apabila bertemu. 1.Tidak memberi salam apabila

bertemu. 2. Bercakap dengan sopan. 2. Bercakap dengan kasar. 3. Menolong guru dengan ikhlas. 3.TIdak ikhlas menolong guru. CARA MENGENANG JASA GURU

• Mendoakan kebaikan dan kebajikan guru. • Mengeratkan hubungan sillaturahim walaupun telah tamat pengajian. • Menghormati guru sepanjang masa.

HIKMAH MENGHORMATI GURU

• Memperoleh ilmu yang diberkati ALLAH. • Dikurniakan taufik dan hidayah. • Dihormati dan dikasihi masyarakat


24.0 Membuat Keputusan

60 minit Objektif 1. Menyenaraikan perlakuan beradab kepada guru. 2. Menerap amalan praktikal perlakuan beradab kepada guru

sepanjang pengajian di IPG.

Langkah-langkah 1. Duduk dalam bulatan. 2. Diberikan edaran untuk dibaca dan dibuat bahan perbincangan. 3. Memulakan perbincangan. 4. Menyenaraikan perlakuan beradab kepada guru yang praktikal. 5. Menambah amalan baharu beradab kepada guru.

Pengajaran

1. Pentingnya membina hubungan sihat antara guru pelatih dan pensyarah.

2. Guru pelatih perlu menghormati dan mengamalkan tingkah laku beradab terhadap pensyarah dan warga kampus.

3. Hubungan sihat antara sesama manusia perlu ada batas pergaulan dan peradaban kesantunan.

Alatan

Bahan edaran

113

Book 1.indb 114 11/14/11 1:26 PM


115

SIKAP

EDARAN 1 PENGERTIAN ADAB BERGURU Guru ialah golongan kedua selepas ibu bapa. Guru bertanggungjawab membentuk generasi yang beriman, berilmu pengetahuan, berketerampilan, berwawasan dan berakhlak mulia. Panduan adab berguru ialah: berwuduk, berdoa dan menghormati guru. CARA BERADAB DENGAN GURU Pelajar yang beradab dengan guru sentiasa mematuhi dan menghormati gurunya. Manakala pelajar yang tidak sopan tidak akan menghormati dan mematuhi arahan guru. Akibat derhaka kepada guru

• Tidak bermoral dan rendah budi pekerti. • Ketinggalan dalam bidang pelajaran. • Susah memahami dan mengingati ajaran guru.

Pelajar yang beradab Pelajar yang kurang beradab 1.Memberi salam apabila bertemu. 1.Tidak memberi salam apabila

bertemu. 2. Bercakap dengan sopan. 2. Bercakap dengan kasar. 3. Menolong guru dengan ikhlas. 3.TIdak ikhlas menolong guru. CARA MENGENANG JASA GURU

• Mendoakan kebaikan dan kebajikan guru. • Mengeratkan hubungan sillaturahim walaupun telah tamat pengajian. • Menghormati guru sepanjang masa.

HIKMAH MENGHORMATI GURU

• Memperoleh ilmu yang diberkati ALLAH. • Dikurniakan taufik dan hidayah. • Dihormati dan dikasihi masyarakat


24.0 Membuat Keputusan

60 minit Objektif 1. Menyenaraikan perlakuan beradab kepada guru. 2. Menerap amalan praktikal perlakuan beradab kepada guru

sepanjang pengajian di IPG.

Langkah-langkah 1. Duduk dalam bulatan. 2. Diberikan edaran untuk dibaca dan dibuat bahan perbincangan. 3. Memulakan perbincangan. 4. Menyenaraikan perlakuan beradab kepada guru yang praktikal. 5. Menambah amalan baharu beradab kepada guru.

Pengajaran

1. Pentingnya membina hubungan sihat antara guru pelatih dan pensyarah.

2. Guru pelatih perlu menghormati dan mengamalkan tingkah laku beradab terhadap pensyarah dan warga kampus.

3. Hubungan sihat antara sesama manusia perlu ada batas pergaulan dan peradaban kesantunan.

Alatan

Bahan edaran

113

Book 1.indb 115 11/14/11 1:26 PM


117116


Alatan

Tiada 26.0 Ramalan

60 min Objektif 1. Memupuk keyakinan dalam diri individu. 2. Penggunaan sepenuh pancaindera. 3. Meneliti sesuatu perkara sebelum mengeluarkan kenyataan.

Langkah-langkah 1. Mentor menyediakan beberapa kotak kosong, setiap satu kotak

mengandungi binatang yang dirahsiakan. 2. Kotak akan dilabelkan berdasarkan nama binatang yang

berbisa, tetapi binatang tersebut sebenarnya tidak seperti yang digambarkan. Wakil kumpulan akan datang ke hadapan dan memasukkan tangan ke dalam kotak, kemudian mencatat apakah binatang yang sebenarnya.

3. Peserta tidak dibenarkan berbincang antara satu kumpulan dengan kumpulan yang lain.

4. Markah akan diberi kepada kumpulan yang dapat meneka dengan tepat binatang yang terdapat di dalam kotak tersebut.

5. Wakil peserta tadi dipanggil ke hadapan dan cuba luahkan apa yang dirasai sebelum, semasa dan selepas aktiviti tersebut.

Pengajaran 1. Berhati-hati apabila melakukan sesuatu perkara yang kita tidak

ketahui. 2. Selidik terlebih dahulu sebelum kita mempercayai sesuatu

kenyataan. 3. Sokongan moral kepada rakan memberi keyakinan kepada

mereka.

Alatan

Kotak yang berisi binatang sama ada betul atau palsu.

116


25.0 Khabar Angin

60 minit Objektif 1. Pelajar dapat berfikir dengan rasional dan matang. 2. Pelajar tidak berfikir secara terburu-buru dan menunjukkan

emosi yang terkawal.

Langkah-langkah 1. Mentee duduk dalam keadaan yang selesa. 2. Mentor menunjukkan reaksi sugul dan sedikit murung. 3. Mentor meminta mentee bertenang dengan berita atau

pengumuman yang akan disampaikan. 4. Mentor boleh membuat pemerhatian tingkah laku dan reaksi

mentee sama ada resah,bimbang, marah, selamba atau tenang semasa menunggu pengumuman yang hendak disampaikan.

5. Mentor boleh menimbulkan apa juga isu yang direka dan dianggap sebagai khabar angin yang didengar. Contohnya, pelajar tidak dibenarkan keluar dari kawasan kampus kecuali pada hujung minggu, pelajar tidak dibenarkan membeli makanan dari luar sepanjang berada di kampus, pelajar tidak dibenarkan pulang semasa cuti pertengahan semester dan sebagainya yang mungkin boleh menyebabkan pelajar beremosi.

6. Mentor meminta pendapat mentee berkenaan perkara tersebut. 7. Perhatikan reaksi dan emosi mentee. 8. Setelah semua memberikan pendapat, mentor menyatakan

bahawa isu tersebut hanyalah khabar angin dan tidak boleh dipercayai.

9. Aktiviti tersebut hanyalah untuk melihat sikap mentee sama ada berfikir dengan tenang atau mengikut emosi.

10. Kaitkan perlunya kita sebagai pendidik berfikir dengan matang dan tenang dalam menghadapi apa juga isu.

11. Minta mentee buat rumusan hasil aktiviti yang dijalankan.

Pengajaran 1. Sebagai pendidik, kita mestilah tenang dan jangan ikutkan

emosi. 2. Jangan mudah percaya kepada khabar angin dan yang penting

selidik dahulu kesahihan berita sebelum memberikan pendapat.

115

Book 1.indb 116 11/14/11 1:26 PM


117


Alatan

Tiada 26.0 Ramalan

60 min Objektif 1. Memupuk keyakinan dalam diri individu. 2. Penggunaan sepenuh pancaindera. 3. Meneliti sesuatu perkara sebelum mengeluarkan kenyataan.

Langkah-langkah 1. Mentor menyediakan beberapa kotak kosong, setiap satu kotak

mengandungi binatang yang dirahsiakan. 2. Kotak akan dilabelkan berdasarkan nama binatang yang

berbisa, tetapi binatang tersebut sebenarnya tidak seperti yang digambarkan. Wakil kumpulan akan datang ke hadapan dan memasukkan tangan ke dalam kotak, kemudian mencatat apakah binatang yang sebenarnya.

3. Peserta tidak dibenarkan berbincang antara satu kumpulan dengan kumpulan yang lain.

4. Markah akan diberi kepada kumpulan yang dapat meneka dengan tepat binatang yang terdapat di dalam kotak tersebut.

5. Wakil peserta tadi dipanggil ke hadapan dan cuba luahkan apa yang dirasai sebelum, semasa dan selepas aktiviti tersebut.

Pengajaran 1. Berhati-hati apabila melakukan sesuatu perkara yang kita tidak

ketahui. 2. Selidik terlebih dahulu sebelum kita mempercayai sesuatu

kenyataan. 3. Sokongan moral kepada rakan memberi keyakinan kepada

mereka.

Alatan

Kotak yang berisi binatang sama ada betul atau palsu.

116


25.0 Khabar Angin

60 minit Objektif 1. Pelajar dapat berfikir dengan rasional dan matang. 2. Pelajar tidak berfikir secara terburu-buru dan menunjukkan

emosi yang terkawal.

Langkah-langkah 1. Mentee duduk dalam keadaan yang selesa. 2. Mentor menunjukkan reaksi sugul dan sedikit murung. 3. Mentor meminta mentee bertenang dengan berita atau

pengumuman yang akan disampaikan. 4. Mentor boleh membuat pemerhatian tingkah laku dan reaksi

mentee sama ada resah,bimbang, marah, selamba atau tenang semasa menunggu pengumuman yang hendak disampaikan.

5. Mentor boleh menimbulkan apa juga isu yang direka dan dianggap sebagai khabar angin yang didengar. Contohnya, pelajar tidak dibenarkan keluar dari kawasan kampus kecuali pada hujung minggu, pelajar tidak dibenarkan membeli makanan dari luar sepanjang berada di kampus, pelajar tidak dibenarkan pulang semasa cuti pertengahan semester dan sebagainya yang mungkin boleh menyebabkan pelajar beremosi.

6. Mentor meminta pendapat mentee berkenaan perkara tersebut. 7. Perhatikan reaksi dan emosi mentee. 8. Setelah semua memberikan pendapat, mentor menyatakan

bahawa isu tersebut hanyalah khabar angin dan tidak boleh dipercayai.

9. Aktiviti tersebut hanyalah untuk melihat sikap mentee sama ada berfikir dengan tenang atau mengikut emosi.

10. Kaitkan perlunya kita sebagai pendidik berfikir dengan matang dan tenang dalam menghadapi apa juga isu.

11. Minta mentee buat rumusan hasil aktiviti yang dijalankan.

Pengajaran 1. Sebagai pendidik, kita mestilah tenang dan jangan ikutkan

emosi. 2. Jangan mudah percaya kepada khabar angin dan yang penting

selidik dahulu kesahihan berita sebelum memberikan pendapat.

115

Book 1.indb 117 11/14/11 1:26 PM


119118


28.0 Zon Selesa

60 minit Objektif 1. Mentee menyedari bahawa Zon Selesa adalah suatu keadaan

mental yang membolehkan mereka merasai bahawa keadaan mereka sekarang adalah selesa dan mencukupi.

2. Mentee akan tahu dan mahu berubah paradigma walaupun perubahan itu suatu yang susah dan menakutkan.

3. Mentee akan menjadi lebih asertif untuk mengatasi emosi yang negatif.

Langkah-langkah Pengenalan: ‘Zon Selesa’ bertujuan untuk membimbing pelajar menganjak paradigma supaya bersikap lebih positif dan berjaya. 1. Mentor menerangkan apa yang dimaksudkan dengan Zon

Selesa (Rujuk Edaran). 2. Mentor mengedarkan kertas Latihan 1. 3. Mentee diminta mengisi keputusan yang terakhir/terkini. 4. Mentee diminta mengisi aktiviti harian mereka yang biasa

dilakukan sebelum ini. 5. Mentor menerangkan bahawa aktiviti yang dilakukan telah

menghasilkan keputusan peperiksaan yang diperolehi. Oleh itu untuk lebih berjaya pelajar perlu keluar daripada ‘Zon Selesa’nya.

6. Mentor mengedarkan kertas Latihan 2. 7. Mentee diminta menyusun semula aktiviti yang difikirkan dapat

meningkatkan lagi pencapaian akademiknya. 8. Mentee diminta memindahkan / menyenaraikan perubahan yang

paling ketara supaya lebih diingati. 9. Mentor boleh mencadangkan supaya mentee berjumpa

kaunselor untuk mendapatkan maklumat lanjut jika perlu.

Pengajaran

1. Manusia sangat susah untuk menerima perubahan yang telah sebati delam jiwanya kecuali ada kesedaran kendiri yang ditimbulkan.

2. Untuk keluar daripada Zon Selesa ia memerlukan masa dan risiko. Situasi ini perlu diatasi dengan cara asertif.

118


27.0 Ukur Badan Sendiri

60 minit Objektif 1. Melakukan sesuatu mengikut keupayaan diri. 2. Kita perlu mempunyai prinsip sendiri dan mempertahankannya. 3. Lakukan sesuatu mengikut keupayaan diri.

Langkah-langkah 1. Kertas A4 diedarkan kepada setiap individu. 2. Mentee dikehendaki mencatat saiz pakaian termasuk kasut,

stoking, baju dan lain-lain lagi. 3. Semua individu mengeluarkan dompet, semak IC, jumlah wang,

dan semak kad kredit. 4. Adakah bahan-bahan tersebut sama penggunaannya bagi

setiap individu? 5. Asingkan benda-benda yang perlu bagi diri anda dan ketepikan

benda yang tidak perlu bagi diri anda. 6. Buat susunan benda yang menjadi keperluan mengikut

keutamaan. 7. Mentee buat rumusan daripada aktiviti tersebut. Pengajaran

1. Jangan terpengaruh dengan rakan sendiri. 2. Guna benda yang menjadi keperluan sahaja. 3. Setiap individu berbeza dari segi keperluan hidup.

Alatan

Beg duit, saiz pakaian, tudung, lain-lain (apa-apa sahaja yang mudah didapati daripada diri sendiri)

117

Book 1.indb 118 11/14/11 1:26 PM


119


28.0 Zon Selesa

60 minit Objektif 1. Mentee menyedari bahawa Zon Selesa adalah suatu keadaan

mental yang membolehkan mereka merasai bahawa keadaan mereka sekarang adalah selesa dan mencukupi.

2. Mentee akan tahu dan mahu berubah paradigma walaupun perubahan itu suatu yang susah dan menakutkan.

3. Mentee akan menjadi lebih asertif untuk mengatasi emosi yang negatif.

Langkah-langkah Pengenalan: ‘Zon Selesa’ bertujuan untuk membimbing pelajar menganjak paradigma supaya bersikap lebih positif dan berjaya. 1. Mentor menerangkan apa yang dimaksudkan dengan Zon

Selesa (Rujuk Edaran). 2. Mentor mengedarkan kertas Latihan 1. 3. Mentee diminta mengisi keputusan yang terakhir/terkini. 4. Mentee diminta mengisi aktiviti harian mereka yang biasa

dilakukan sebelum ini. 5. Mentor menerangkan bahawa aktiviti yang dilakukan telah

menghasilkan keputusan peperiksaan yang diperolehi. Oleh itu untuk lebih berjaya pelajar perlu keluar daripada ‘Zon Selesa’nya.

6. Mentor mengedarkan kertas Latihan 2. 7. Mentee diminta menyusun semula aktiviti yang difikirkan dapat

meningkatkan lagi pencapaian akademiknya. 8. Mentee diminta memindahkan / menyenaraikan perubahan yang

paling ketara supaya lebih diingati. 9. Mentor boleh mencadangkan supaya mentee berjumpa

kaunselor untuk mendapatkan maklumat lanjut jika perlu.

Pengajaran

1. Manusia sangat susah untuk menerima perubahan yang telah sebati delam jiwanya kecuali ada kesedaran kendiri yang ditimbulkan.

2. Untuk keluar daripada Zon Selesa ia memerlukan masa dan risiko. Situasi ini perlu diatasi dengan cara asertif.

118


27.0 Ukur Badan Sendiri

60 minit Objektif 1. Melakukan sesuatu mengikut keupayaan diri. 2. Kita perlu mempunyai prinsip sendiri dan mempertahankannya. 3. Lakukan sesuatu mengikut keupayaan diri.

Langkah-langkah 1. Kertas A4 diedarkan kepada setiap individu. 2. Mentee dikehendaki mencatat saiz pakaian termasuk kasut,

stoking, baju dan lain-lain lagi. 3. Semua individu mengeluarkan dompet, semak IC, jumlah wang,

dan semak kad kredit. 4. Adakah bahan-bahan tersebut sama penggunaannya bagi

setiap individu? 5. Asingkan benda-benda yang perlu bagi diri anda dan ketepikan

benda yang tidak perlu bagi diri anda. 6. Buat susunan benda yang menjadi keperluan mengikut

keutamaan. 7. Mentee buat rumusan daripada aktiviti tersebut. Pengajaran

1. Jangan terpengaruh dengan rakan sendiri. 2. Guna benda yang menjadi keperluan sahaja. 3. Setiap individu berbeza dari segi keperluan hidup.

Alatan

Beg duit, saiz pakaian, tudung, lain-lain (apa-apa sahaja yang mudah didapati daripada diri sendiri)

117

Book 1.indb 119 11/14/11 1:26 PM


121120

SIKAP

EDARAN 2 Kertas Latihan 1

KEPUTUSAN PEPERIKSAAN TERAKHIR

MATA PELAJARAN GRED AKTIVITI ________________ _____ Z 5.00-6.00 ____________________ ________________ _____ 6.00-7.00 ____________________ ________________ _____ O 7.00-8.00 ____________________ ________________ _____ 8.00-9.00 ____________________ ________________ _____ N 9.00-10.00 ____________________ ________________ _____ 10.00-11.00 ____________________ ________________ _____ 11.00-12.00 ____________________ ________________ _____ 12.00-1.00 ____________________ ________________ _____ S 1.00-2.00 ____________________ ________________ _____ 2.00-3.00 ____________________ ________________ _____ E 3.00-4.00 ____________________ ________________ _____ 4.00-5.00 ____________________ ________________ _____ L 5.00-6.00 ____________________ ________________ _____ 6.00-7.00 ____________________ ________________ _____ E 7.00-8.00 ____________________ ________________ _____ 8.00-9.00 ____________________ ________________ _____ S 9.00-10.00 ____________________ ________________ _____ 10.00-11.00 ____________________ ________________ _____ A 11.00-12.00 ____________________ 29.0 Cita-cita Hidup dan Potensi Diri

60 minit Objektif 1. Peserta boleh merealisasikan potensi diri. 2. Berpeluang mengenal cita-cita hidup. 3. Mengenal keistimewaan diri untuk mencapai cita-cita. 4. Mengenal pasti halangan-halangan yang mungkin ada dalam

mencapai cita-cita. 5. Mengelakkan peserta mencapai cita-cita melalui cara yang

salah.

Langkah-langkah 1. Edarkan kertas aktiviti. 2. Setiap peserta diminta menulis dua cita-cita hidupnya. Cita-cita

jangka pendek dan cita-cita jangka panjang. 3. Senaraikan langkah yang perlu diambil untuk mencapai cita-cita

tersebut 4. Senaraikan perkara-perkara yang menghalangi cita-cita

tersebut.

FIRMAN ALLAH S.W.T “Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. (Surah Ar-Ra’d : ayat:11)

Alatan :

1. Kertas Latihan 1 dan 2 2. Buku rampaian 3. Edaran EDARAN 1

MEMAHAMI ZON SELESA (Panduan Guru)

Zon Selesa anda adalah suatu keadaan mental di mana anda berasakan bahawa keadaan anda sekarang adalah selesa dan mencukupi. ANDA RASA CUKUP SELESA. Kebanyakan manusia tidak suka pada perubahan yang ketara. Mereka tahu dan mahu berubah tetapi berasakan perubahan adalah susah dan menakutkan. Emosi negatif utama iaitu ketakutan akan menjadi batu penghalang. Mereka takut hendak mara ke hadapan kerana memerlukan tenaga, usaha, masa dan komitmen dan risikonya makin tinggi. Mereka takut akan: - cemuhan - kegagalan Anda mesti keluar dari Zon Selesa untuk maju kehadapan.

Book 1.indb 120 11/14/11 1:26 PM


121

SIKAP

EDARAN 2 Kertas Latihan 1

KEPUTUSAN PEPERIKSAAN TERAKHIR

MATA PELAJARAN GRED AKTIVITI ________________ _____ Z 5.00-6.00 ____________________ ________________ _____ 6.00-7.00 ____________________ ________________ _____ O 7.00-8.00 ____________________ ________________ _____ 8.00-9.00 ____________________ ________________ _____ N 9.00-10.00 ____________________ ________________ _____ 10.00-11.00 ____________________ ________________ _____ 11.00-12.00 ____________________ ________________ _____ 12.00-1.00 ____________________ ________________ _____ S 1.00-2.00 ____________________ ________________ _____ 2.00-3.00 ____________________ ________________ _____ E 3.00-4.00 ____________________ ________________ _____ 4.00-5.00 ____________________ ________________ _____ L 5.00-6.00 ____________________ ________________ _____ 6.00-7.00 ____________________ ________________ _____ E 7.00-8.00 ____________________ ________________ _____ 8.00-9.00 ____________________ ________________ _____ S 9.00-10.00 ____________________ ________________ _____ 10.00-11.00 ____________________ ________________ _____ A 11.00-12.00 ____________________ 29.0 Cita-cita Hidup dan Potensi Diri

60 minit Objektif 1. Peserta boleh merealisasikan potensi diri. 2. Berpeluang mengenal cita-cita hidup. 3. Mengenal keistimewaan diri untuk mencapai cita-cita. 4. Mengenal pasti halangan-halangan yang mungkin ada dalam

mencapai cita-cita. 5. Mengelakkan peserta mencapai cita-cita melalui cara yang

salah.

Langkah-langkah 1. Edarkan kertas aktiviti. 2. Setiap peserta diminta menulis dua cita-cita hidupnya. Cita-cita

jangka pendek dan cita-cita jangka panjang. 3. Senaraikan langkah yang perlu diambil untuk mencapai cita-cita

tersebut 4. Senaraikan perkara-perkara yang menghalangi cita-cita

tersebut.

FIRMAN ALLAH S.W.T “Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. (Surah Ar-Ra’d : ayat:11)

Alatan :

1. Kertas Latihan 1 dan 2 2. Buku rampaian 3. Edaran EDARAN 1

MEMAHAMI ZON SELESA (Panduan Guru)

Zon Selesa anda adalah suatu keadaan mental di mana anda berasakan bahawa keadaan anda sekarang adalah selesa dan mencukupi. ANDA RASA CUKUP SELESA. Kebanyakan manusia tidak suka pada perubahan yang ketara. Mereka tahu dan mahu berubah tetapi berasakan perubahan adalah susah dan menakutkan. Emosi negatif utama iaitu ketakutan akan menjadi batu penghalang. Mereka takut hendak mara ke hadapan kerana memerlukan tenaga, usaha, masa dan komitmen dan risikonya makin tinggi. Mereka takut akan: - cemuhan - kegagalan Anda mesti keluar dari Zon Selesa untuk maju kehadapan.

Book 1.indb 121 11/14/11 1:26 PM


123122


EDARAN 1 KERTAS AKTIVITI

CITA-CITA HIDUP DAN POTENSI DIRI

a. Apakah anda mempunyai cita-cita? Nyatakan dua cita-cita hidup anda.

i) Jangka pendek: _________________________________________ ii) Jangka panjang: _________________________________________

b. Perkara-perkara yang menghalang daripada cita-cita ini tercapai.

i) ___________________________________________________

ii)_________________________________________________

iii)________________________________________________

iv) _________________________________________________

v)_________________________________________________

c. Langkah-langkah yang diambil untuk mencapai cita-cita ini. i)__________________________________________________

ii)_________________________________________________

iii)_________________________________________________

iv)_________________________________________________

v)_________________________________________________

d. Apakah anda berasa yakin dapat mencapai cita-cita anda itu? Kenapa? Alasannya? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

122


5. Nyatakan peluang-peluang yang ada yang membolehkan cita-cita tersebut terhasil.

6. Peserta diminta mengemukakan tulisan mereka untuk dibincangkan dalam kumpulan.

Perbincangan 1. Fasilitator mesti menyediakan suasana agar para peserta dapat

berinteraksi sesama mereka dengan baik terutama dalam memberi pandangan dan reaksi.

2. Soalan-soalan terbuka seperti mengapa sejauh mana, bagaimana amat penting dalam mencungkil maklumat peserta.

Pengajaran 1. Setiap manusia mempunyai cita-citanya, sama ada cita-cita

jangka pendek (seperti ke mana kita selepas ini, lulus peperiksaan dsb) dan cita-cita jangka panjang, iaitu apakah kerjaya yang ingin diceburi pada masa akan datang.

2. Dalam usaha mencapai cita-citanya, manusia menghadapi pelbagai masalah dan cabaran yang dapat dianggap sebagai penghalang.

3. Tidak semua manusia menggunakan keistimewaan yang ada pada dirinya untuk menghadapi cabaran ini dalam usaha mencapai cita-citanya.

4. Terdapat manusia mencari jalan mudah untuk mencapai cita-cita hidupnya. Justeru mereka akan mudah terjebak dalam perkara-perkara yang bertentangan dengan naluri manusia itu sendiri seperti rasuah, mencuri, menipu, dan hipokrit yang akhirnya bukan sahaja merosakkan diri malah masyarakat keseluruhannya.

Alatan

Kertas Aktiviti, pen/pensel dan Kertas A4

121

Book 1.indb 122 11/14/11 1:26 PM


123


EDARAN 1 KERTAS AKTIVITI

CITA-CITA HIDUP DAN POTENSI DIRI

a. Apakah anda mempunyai cita-cita? Nyatakan dua cita-cita hidup anda.

i) Jangka pendek: _________________________________________ ii) Jangka panjang: _________________________________________

b. Perkara-perkara yang menghalang daripada cita-cita ini tercapai.

i) ___________________________________________________

ii)_________________________________________________

iii)________________________________________________

iv) _________________________________________________

v)_________________________________________________

c. Langkah-langkah yang diambil untuk mencapai cita-cita ini. i)__________________________________________________

ii)_________________________________________________

iii)_________________________________________________

iv)_________________________________________________

v)_________________________________________________

d. Apakah anda berasa yakin dapat mencapai cita-cita anda itu? Kenapa? Alasannya? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

122


5. Nyatakan peluang-peluang yang ada yang membolehkan cita-cita tersebut terhasil.

6. Peserta diminta mengemukakan tulisan mereka untuk dibincangkan dalam kumpulan.

Perbincangan 1. Fasilitator mesti menyediakan suasana agar para peserta dapat

berinteraksi sesama mereka dengan baik terutama dalam memberi pandangan dan reaksi.

2. Soalan-soalan terbuka seperti mengapa sejauh mana, bagaimana amat penting dalam mencungkil maklumat peserta.

Pengajaran 1. Setiap manusia mempunyai cita-citanya, sama ada cita-cita

jangka pendek (seperti ke mana kita selepas ini, lulus peperiksaan dsb) dan cita-cita jangka panjang, iaitu apakah kerjaya yang ingin diceburi pada masa akan datang.

2. Dalam usaha mencapai cita-citanya, manusia menghadapi pelbagai masalah dan cabaran yang dapat dianggap sebagai penghalang.

3. Tidak semua manusia menggunakan keistimewaan yang ada pada dirinya untuk menghadapi cabaran ini dalam usaha mencapai cita-citanya.

4. Terdapat manusia mencari jalan mudah untuk mencapai cita-cita hidupnya. Justeru mereka akan mudah terjebak dalam perkara-perkara yang bertentangan dengan naluri manusia itu sendiri seperti rasuah, mencuri, menipu, dan hipokrit yang akhirnya bukan sahaja merosakkan diri malah masyarakat keseluruhannya.

Alatan

Kertas Aktiviti, pen/pensel dan Kertas A4

121

Book 1.indb 123 11/14/11 1:26 PM


125124


kondisi yang sama bergerak semula 10 langkah mengadap mentor.

4. Usai pergerakan, mentor bertanya kepada mentee sambil

mendengar respon mentee secara terbuka:

ü Seronok tak? ü Ada sesiapa berasa malu melakukan aktviti ini? ü Siapa berasa tidak selesa dipegang walaupun sesama

jantina? ü Mengapa agaknya saya menyuruh anda mengangkat

tangan, mengangkat kaki dan lain-lain?

Langkah 2: 30 minit 1. Mentor membuat rumusan kecil:

• Aktiviti tersebut adalah untuk menguji sama ada mereka

sihat atau tidak. • Patuh dan faham arahan. • Dapat merendahkan ego diri. • Menyihat dan menyegarkan tubuh. • Peka kepada arahan dan dikaitkan dengan peraturan-

peraturan institut / penjawat awam.

2. Mentor menyambung aktiviti dengan meminta semua mentor mengadap rakannya secara berpasangan sesama jantina dan duduk. Setiap mentee di berikan kertas A4 dan pen.

3. Mentor mengeluarkan arahan:

• Masa yang diperlukan 20 minit • Anda tidak dibenarkan bercakap tapi boleh tersenyum

simpul. • Lipat dua kertas A4 tersebut. • Sila bertentang mata dan lihat keseluruhan wajah rakan

anda selama satu minit. • Pada satu bahagian kertas, catatkan apa sahaja tentang

rakan anda yang anda fikirkan betul. Contoh: mata cantik, pendiam, mudah mesra, penyayang, sukar ditafsir dan lain-lain. Elakkan menulis perkara sensitif atau negatif.

124


30.0 Kecerdasan Emosi

1 jam 40 minit Objektif 1. Dapat memahami konsep kecerdasan emosi. 2. Menjiwai kepentingan kecerdasan emosi. 3. Memotivasikan diri menuju celik akal berdasarkan kecerdasan

emosi. 4. Membina keyakinan diri, interpersonal dan intrapersonal. 5. Menjalani kehidupan dengan mengamalkan nilai kecerdasan

emosi yang baik.

Langkah-langkah Langkah 1: 20 minit 1. Semua mentee diminta berbaris mengikut kumpulan jantina dan

sebaik-baiknya jumlah barisan adalah genap. 2. Mentor mengendali sesi secara langsung di hadapan dewan. 3. Fasilitator memberi arahan pergerakan fizikal:

• Angkat tangan kanan. • Angkat tangan kiri (kenal pasti siapa menurunkan tangan

kanan sedangkan arahan tidak diberikan). • Angkat kaki kiri. • Angkat kaki kanan (berjenaka). • Turun tangan kiri. • Turun kaki kiri. • Turun tangan kanan. • Cekak pinggang dan pusing tubuh 360 darjah. • Dongak kepala, sebut `ah’ dan turunkan kepala sebut ‘uu’

(diulang beberapa kali). • Mentee di baris hadapan masih bercekak pinggang.

Mentee di baris belakang diminta menurunkan tangan dan memasukkan tangan di sisi kedua-dua rusuk mentee yang bercekak pinggang.

• Mentee di baris belakang merapatkan diri ke hadapan dan memeluk pinggang rakan dengan erat.

• Mentor mengarahkan mentee bergerak 10 langkah ke belakang. Tiba di belakang, pusing tubuh 360 darjah dan mentee di hadapan pula dipeluk dari belakang; dalam

123

Book 1.indb 124 11/14/11 1:26 PM


125


kondisi yang sama bergerak semula 10 langkah mengadap mentor.

4. Usai pergerakan, mentor bertanya kepada mentee sambil

mendengar respon mentee secara terbuka:

ü Seronok tak? ü Ada sesiapa berasa malu melakukan aktviti ini? ü Siapa berasa tidak selesa dipegang walaupun sesama

jantina? ü Mengapa agaknya saya menyuruh anda mengangkat

tangan, mengangkat kaki dan lain-lain?

Langkah 2: 30 minit 1. Mentor membuat rumusan kecil:

• Aktiviti tersebut adalah untuk menguji sama ada mereka

sihat atau tidak. • Patuh dan faham arahan. • Dapat merendahkan ego diri. • Menyihat dan menyegarkan tubuh. • Peka kepada arahan dan dikaitkan dengan peraturan-

peraturan institut / penjawat awam.

2. Mentor menyambung aktiviti dengan meminta semua mentor mengadap rakannya secara berpasangan sesama jantina dan duduk. Setiap mentee di berikan kertas A4 dan pen.

3. Mentor mengeluarkan arahan:

• Masa yang diperlukan 20 minit • Anda tidak dibenarkan bercakap tapi boleh tersenyum

simpul. • Lipat dua kertas A4 tersebut. • Sila bertentang mata dan lihat keseluruhan wajah rakan

anda selama satu minit. • Pada satu bahagian kertas, catatkan apa sahaja tentang

rakan anda yang anda fikirkan betul. Contoh: mata cantik, pendiam, mudah mesra, penyayang, sukar ditafsir dan lain-lain. Elakkan menulis perkara sensitif atau negatif.

124


30.0 Kecerdasan Emosi

1 jam 40 minit Objektif 1. Dapat memahami konsep kecerdasan emosi. 2. Menjiwai kepentingan kecerdasan emosi. 3. Memotivasikan diri menuju celik akal berdasarkan kecerdasan

emosi. 4. Membina keyakinan diri, interpersonal dan intrapersonal. 5. Menjalani kehidupan dengan mengamalkan nilai kecerdasan

emosi yang baik.

Langkah-langkah Langkah 1: 20 minit 1. Semua mentee diminta berbaris mengikut kumpulan jantina dan

sebaik-baiknya jumlah barisan adalah genap. 2. Mentor mengendali sesi secara langsung di hadapan dewan. 3. Fasilitator memberi arahan pergerakan fizikal:

• Angkat tangan kanan. • Angkat tangan kiri (kenal pasti siapa menurunkan tangan

kanan sedangkan arahan tidak diberikan). • Angkat kaki kiri. • Angkat kaki kanan (berjenaka). • Turun tangan kiri. • Turun kaki kiri. • Turun tangan kanan. • Cekak pinggang dan pusing tubuh 360 darjah. • Dongak kepala, sebut `ah’ dan turunkan kepala sebut ‘uu’

(diulang beberapa kali). • Mentee di baris hadapan masih bercekak pinggang.

Mentee di baris belakang diminta menurunkan tangan dan memasukkan tangan di sisi kedua-dua rusuk mentee yang bercekak pinggang.

• Mentee di baris belakang merapatkan diri ke hadapan dan memeluk pinggang rakan dengan erat.

• Mentor mengarahkan mentee bergerak 10 langkah ke belakang. Tiba di belakang, pusing tubuh 360 darjah dan mentee di hadapan pula dipeluk dari belakang; dalam

123

Book 1.indb 125 11/14/11 1:26 PM


127126


5. Setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan. Isi yang sama tidak perlu diulang. Tumpuan adalah untuk mendapatkan sebanyak mungkin nilai KP dan KS daripada kumpulan mentee.

Langkah 4 – 10 minit 1. Mentor membuat rumusan besar dengan mengaitkan aktiviti ini

dengan konsep Kecerdasan Emosi dan kepentingannya dalam kehidupan.

Pengajaran 1. Emosi yang sihat menjana kebahagian diri. 2. Hidup bahagia jika mengamalkan nilai berkasih sayang 3. Manusia yang paling kuat adalah mereka yang mampu

mengawal emosi negatif dirinya.

Alatan

Video iklan Petronas, bahan edaran, kertas A4, kertas sebak dan pen marker

126


• Pada satu bahagian lagi, anda tuliskan sifat dan personaliti diri sendiri yang signifikan pada tanggapan anda.

• Catatan anda tentang diri anda dan rakan anda adalah sulit.

• Jangan lupa tuliskan nama anda dan rakan anda dengan jelas di sudut kanan di atas kedua-dua bahagian kertas.

4. Apabila tempoh masa selesai, secara rawak mentor meminta

mentee secara sukarela bangun dan bercerita tentang tulisan tafsirannya terhadap rakan pasangannya. Rakan yang diceritakan pula, bangun membacakan tulisannya tentang diri sendiri. Kemudian aktiviti bertukar pula sebaliknya.

5. Mentor perlu bijak mengawal tingkah laku dan daya tindak mentee ketika sesi ini dilaksanakan kerana secara tidak langsung ia boleh membuka ruang “tingkap johari” mentee.

6. Aktiviti diteruskan sehingga mentor berasakan sampel rawak yang dipilih dapat memberikan makna tersurat dan tersirat tentang kompetensi sosial dan kompetensi emosi yang terdapatdalam Kecerdasan Emosi.

7. Mentor memproses aktiviti dengan memberi ruang kepada semua mentee melahirkan pendapat mereka terhadap aktiviti ini.

Langkah 3: 40 minit

1. Mentor menayangkan video lima minit yang bertemakan konflik. (Mentor berhak memilih apa sahaja bentuk video yang mempunyai kaitan dan sesuai ditayangkan. Contohnya ‘Iklan Petronas – Burung’ (Kisah konflik kasih ayah kepada anak semasa kecil tetapi anak yang tidak melayan ayahnya dengan baik ketika dewasa).

2. Mentor meminta setiap kumpulan melantik ketua / jurucakap. 3. Kertas edaran berkaitan Kecerdasan Emosi (Kompetensi

Personal – KP dan Kompetensi Sosial - KS) diberikan kepada semua kumpulan mentee.

4. Mentor meminta setiap kumpulan berbincang isi kandungan video tersebut selama 10 minit dengan menggariskan panduan sebagaimana yang berikut:

• Apakah yang berlaku? • Nilai kompetensi sosial video ini • Nilai kompetensi emosi setiap perwatakan dalam video • Apakah pengajaran yang boleh anda perolehi?

125

Book 1.indb 126 11/14/11 1:26 PM


127


5. Setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan. Isi yang sama tidak perlu diulang. Tumpuan adalah untuk mendapatkan sebanyak mungkin nilai KP dan KS daripada kumpulan mentee.

Langkah 4 – 10 minit 1. Mentor membuat rumusan besar dengan mengaitkan aktiviti ini

dengan konsep Kecerdasan Emosi dan kepentingannya dalam kehidupan.

Pengajaran 1. Emosi yang sihat menjana kebahagian diri. 2. Hidup bahagia jika mengamalkan nilai berkasih sayang 3. Manusia yang paling kuat adalah mereka yang mampu

mengawal emosi negatif dirinya.

Alatan

Video iklan Petronas, bahan edaran, kertas A4, kertas sebak dan pen marker

126


• Pada satu bahagian lagi, anda tuliskan sifat dan personaliti diri sendiri yang signifikan pada tanggapan anda.

• Catatan anda tentang diri anda dan rakan anda adalah sulit.

• Jangan lupa tuliskan nama anda dan rakan anda dengan jelas di sudut kanan di atas kedua-dua bahagian kertas.

4. Apabila tempoh masa selesai, secara rawak mentor meminta

mentee secara sukarela bangun dan bercerita tentang tulisan tafsirannya terhadap rakan pasangannya. Rakan yang diceritakan pula, bangun membacakan tulisannya tentang diri sendiri. Kemudian aktiviti bertukar pula sebaliknya.

5. Mentor perlu bijak mengawal tingkah laku dan daya tindak mentee ketika sesi ini dilaksanakan kerana secara tidak langsung ia boleh membuka ruang “tingkap johari” mentee.

6. Aktiviti diteruskan sehingga mentor berasakan sampel rawak yang dipilih dapat memberikan makna tersurat dan tersirat tentang kompetensi sosial dan kompetensi emosi yang terdapatdalam Kecerdasan Emosi.

7. Mentor memproses aktiviti dengan memberi ruang kepada semua mentee melahirkan pendapat mereka terhadap aktiviti ini.

Langkah 3: 40 minit

1. Mentor menayangkan video lima minit yang bertemakan konflik. (Mentor berhak memilih apa sahaja bentuk video yang mempunyai kaitan dan sesuai ditayangkan. Contohnya ‘Iklan Petronas – Burung’ (Kisah konflik kasih ayah kepada anak semasa kecil tetapi anak yang tidak melayan ayahnya dengan baik ketika dewasa).

2. Mentor meminta setiap kumpulan melantik ketua / jurucakap. 3. Kertas edaran berkaitan Kecerdasan Emosi (Kompetensi

Personal – KP dan Kompetensi Sosial - KS) diberikan kepada semua kumpulan mentee.

4. Mentor meminta setiap kumpulan berbincang isi kandungan video tersebut selama 10 minit dengan menggariskan panduan sebagaimana yang berikut:

• Apakah yang berlaku? • Nilai kompetensi sosial video ini • Nilai kompetensi emosi setiap perwatakan dalam video • Apakah pengajaran yang boleh anda perolehi?

125

Book 1.indb 127 11/14/11 1:26 PM


129128


K

EP

INTA

RA

NE

MO

SI

KO

MP

ETE

N

KE

SE

DA

RA

N

KE

SE

DA

RA

N E

MO

SI

KAW

ALA

N K

EN

DIR

I

KE

BO

LEH

PE

RC

AYA

AN

INO

VATI

F

BE

RTA

NG

GU

NG

JAW

AB

DO

RO

NG

AN

KO

MIT

ME

N

INIS

IATI

F

OP

TIM

ISTI

K

MIN

AT

ME

MA

HA

MI O

RA

NG

ME

MB

AN

TU O

RA

NG

ME

MB

INA

PO

TEN

SI

BE

RO

RIE

NTA

SIK

AN

ME

NC

UN

GK

IL

PE

NYA

YAN

G

BE

RK

OM

UN

IKA

SI

ME

NG

UR

US

KO

NFL

IK

KE

PIM

PIN

AN

PE

MA

NG

KIN

KE

SE

DA

RA

N P

OLI

TIK

ME

MB

INA

HU

BU

NG

AN

BE

RK

OLA

BO

RA

SI

KE

BO

LEH

AN

PE

NIL

AIA

N K

EN

DIR

I

NIA

T

RE

GU

LAS

IM

OTI

VAS

IE

MPA

TIK

EM

AH

IRA

NP

EN

GA

RU

H

KO

MP

ETE

NK

ES

ED

AR

AN

KE

MAT

AN

128


EDARAN 1 KECERDASAN EMOSI (KOMPETENSI PERSONAL –KOMPETENSI SOSIAL)

Emotional intelligence refers to:

`The capacity for recognizing our own feelings and those of others, for motivating ourselves, and for managing emotions well in ourselves and in our relationships’

Daniel Goleman, Working with Emotional Intelligence (2001)

Emotional Intelligence allows us to think more creatively and to use our emotions to solve problems. Emotional Intelligence probably overlaps to some extent with general intelligence. The emotionally intelligent person is skilled in four areas: Identifying emotions, using emotions, understanding emotions, and regulating emotions.

According to Mayer and Salovey (1993):

Personal Competence Social Competence

Self Awareness

(of internal states, preferences, resources, and intuitions)

Self Regulation

(of internal states, impulses, and resources)

Motivation

(tendencies that facilitate reaching goals)

Empathy

(awareness of others feelings, needs, and concerns)

Social Skills

(adept at inducing desireable responses in others)

127

Book 1.indb 128 11/14/11 1:26 PM


129


K

EP

INTA

RA

NE

MO

SI

KO

MP

ETE

N

KE

SE

DA

RA

N

KE

SE

DA

RA

N E

MO

SI

KAW

ALA

N K

EN

DIR

I

KE

BO

LEH

PE

RC

AYA

AN

INO

VATI

F

BE

RTA

NG

GU

NG

JAW

AB

DO

RO

NG

AN

KO

MIT

ME

N

INIS

IATI

F

OP

TIM

ISTI

K

MIN

AT

ME

MA

HA

MI O

RA

NG

ME

MB

AN

TU O

RA

NG

ME

MB

INA

PO

TEN

SI

BE

RO

RIE

NTA

SIK

AN

ME

NC

UN

GK

IL

PE

NYA

YAN

G

BE

RK

OM

UN

IKA

SI

ME

NG

UR

US

KO

NFL

IK

KE

PIM

PIN

AN

PE

MA

NG

KIN

KE

SE

DA

RA

N P

OLI

TIK

ME

MB

INA

HU

BU

NG

AN

BE

RK

OLA

BO

RA

SI

KE

BO

LEH

AN

PE

NIL

AIA

N K

EN

DIR

I

NIA

T

RE

GU

LAS

IM

OTI

VAS

IE

MPA

TIK

EM

AH

IRA

NP

EN

GA

RU

H

KO

MP

ETE

NK

ES

ED

AR

AN

KE

MAT

AN

128


EDARAN 1 KECERDASAN EMOSI (KOMPETENSI PERSONAL –KOMPETENSI SOSIAL)

Emotional intelligence refers to:

`The capacity for recognizing our own feelings and those of others, for motivating ourselves, and for managing emotions well in ourselves and in our relationships’

Daniel Goleman, Working with Emotional Intelligence (2001)

Emotional Intelligence allows us to think more creatively and to use our emotions to solve problems. Emotional Intelligence probably overlaps to some extent with general intelligence. The emotionally intelligent person is skilled in four areas: Identifying emotions, using emotions, understanding emotions, and regulating emotions.

According to Mayer and Salovey (1993):

Personal Competence Social Competence

Self Awareness

(of internal states, preferences, resources, and intuitions)

Self Regulation

(of internal states, impulses, and resources)

Motivation

(tendencies that facilitate reaching goals)

Empathy

(awareness of others feelings, needs, and concerns)

Social Skills

(adept at inducing desireable responses in others)

127

Book 1.indb 129 11/14/11 1:26 PM


131130


5. Ketua kumpulan / juru cakap / lawyer setiap kumpulan bersilih ganti akan memulakan proses `menjual’ kekuatan-kekuatan bahan simbol PT kumpulan masing-masing. Proses ini perlu dilakukan dengan menekankan aspek:

• Kekuatan bahan. • Aplikasi bahan sebagai simbol guru. • Mengapa ia dipilih. • Apa istemewanya bahan sehingga dipilih jadi simbol

PT kumpulan. • Apa alasan-alasan wajar bahan kumpulan tersebut

perlu dipilih menjadi wakil/simbol keseluruhan kumpulan yang ada?

6. Matlamat proses `menjual bahan’ ini adalah untuk melihat

sejauhmana mentee boleh berdiplomasi di antara kumpulan untuk memilih satu sahaja sebagai pilihan keseluruhan.

• Mengenal pasti reaksi genuin mentee. • Bagaimana sikap ketua kumpulan? • Bagaimana tindakan setiap ahli di dalam

kumpulan?

7. Mentor memerhati tingkah laku mentee dalam menghadapi situasi masalah tersebut. Sekiranya dalam masa yang ditetapkan mereka gagal membuat pilihan kerana masing-masing mahu menang, maka mentor memulakan langkah seterusnya.

Langkah 4 : 10 minit

8. Mentor meminta setiap ketua kumpulan ke tengah dewan bagi

membuat bulatan kecil di kalangan mereka untuk berbincang semula selama 10 minit.

9. Setiap ketua membawa simbol bahan masing-masing dan diletakkan di tengah bulatan. Maka terdapat 10 bahan yang gagal dipilih tadi di tengah bulatan.

10. Semua mentee/ahli kumpulan yang lain diminta mengadap bulatan kecil dan mengikuti perbincangan ketua-ketua kumpulan tersebut.

11. Semasa sesi perbincangan kali ke-2 dijalankan, mentor perhatikan

130


31.0 Pendidik Terbilang Kemahiran Penyelesaian Masalah

120 minit

Objektif 1. Membentuk perilaku mulia guru 2. Membina akhlak murni di dalam kelompok 3. Menghayati kemuliaan merendah diri biarpun tahu kehebatan

yang dipunyai.

Langkah-langkah

Langkah 1 – 10 minit 1. Mentee berada di dalam kumpulan masing-masing dan

membentuk satu bulatan. 2. Mentee diminta melantik seorang ketua, jurucakap dan lawyer

kumpulan. Satu kumpulan dalam 10 orang.

Langkah 2 – 20 minit Matlamat: Mencari Simbol Utama Pendidik Terbilang (PT) 3. Mentor memberikan arahan:

• Setiap ahli dalam kumpulan perlu mencari satu bahan di persekitaran yang dirasakan signifiken dapat menggambarkan simbol dirinya. Bermakna terdapat 10 bahan berbeza (Contoh: bunga, daun, kunci, kad lesen, wang syiling, RM Malaysia dan lain-lain).

• Semua 10 bahan diletakkan di tengah bulatan dan semua mentee perlu berbincang untuk memilih satu sahaja daripada 10 bahan tersebut sebagai simbol `Pendidik Terbilang’ (PT) di peringkat kumpulan itu.

• Mentor perlu bergerak ke semua kumpulan untuk melihat proses perbincangan mentee dalam membuat keputusan.

Langkah 3: 40 minit

4. Apabila bahan simbol PT setiap kumpulan telah dipilih, semua kumpulan perlu melakukan `proses promosi’ antara kumpulan bagi menegakkan pilihan simbol kumpulan masing-masing agar dipilih menjadi simbol bagi keseluruhan kumpulan.

129

Book 1.indb 130 11/14/11 1:26 PM


131


5. Ketua kumpulan / juru cakap / lawyer setiap kumpulan bersilih ganti akan memulakan proses `menjual’ kekuatan-kekuatan bahan simbol PT kumpulan masing-masing. Proses ini perlu dilakukan dengan menekankan aspek:

• Kekuatan bahan. • Aplikasi bahan sebagai simbol guru. • Mengapa ia dipilih. • Apa istemewanya bahan sehingga dipilih jadi simbol

PT kumpulan. • Apa alasan-alasan wajar bahan kumpulan tersebut

perlu dipilih menjadi wakil/simbol keseluruhan kumpulan yang ada?

6. Matlamat proses `menjual bahan’ ini adalah untuk melihat

sejauhmana mentee boleh berdiplomasi di antara kumpulan untuk memilih satu sahaja sebagai pilihan keseluruhan.

• Mengenal pasti reaksi genuin mentee. • Bagaimana sikap ketua kumpulan? • Bagaimana tindakan setiap ahli di dalam

kumpulan?

7. Mentor memerhati tingkah laku mentee dalam menghadapi situasi masalah tersebut. Sekiranya dalam masa yang ditetapkan mereka gagal membuat pilihan kerana masing-masing mahu menang, maka mentor memulakan langkah seterusnya.

Langkah 4 : 10 minit

8. Mentor meminta setiap ketua kumpulan ke tengah dewan bagi

membuat bulatan kecil di kalangan mereka untuk berbincang semula selama 10 minit.

9. Setiap ketua membawa simbol bahan masing-masing dan diletakkan di tengah bulatan. Maka terdapat 10 bahan yang gagal dipilih tadi di tengah bulatan.

10. Semua mentee/ahli kumpulan yang lain diminta mengadap bulatan kecil dan mengikuti perbincangan ketua-ketua kumpulan tersebut.

11. Semasa sesi perbincangan kali ke-2 dijalankan, mentor perhatikan

130


31.0 Pendidik Terbilang Kemahiran Penyelesaian Masalah

120 minit

Objektif 1. Membentuk perilaku mulia guru 2. Membina akhlak murni di dalam kelompok 3. Menghayati kemuliaan merendah diri biarpun tahu kehebatan

yang dipunyai.

Langkah-langkah

Langkah 1 – 10 minit 1. Mentee berada di dalam kumpulan masing-masing dan

membentuk satu bulatan. 2. Mentee diminta melantik seorang ketua, jurucakap dan lawyer

kumpulan. Satu kumpulan dalam 10 orang.

Langkah 2 – 20 minit Matlamat: Mencari Simbol Utama Pendidik Terbilang (PT) 3. Mentor memberikan arahan:

• Setiap ahli dalam kumpulan perlu mencari satu bahan di persekitaran yang dirasakan signifiken dapat menggambarkan simbol dirinya. Bermakna terdapat 10 bahan berbeza (Contoh: bunga, daun, kunci, kad lesen, wang syiling, RM Malaysia dan lain-lain).

• Semua 10 bahan diletakkan di tengah bulatan dan semua mentee perlu berbincang untuk memilih satu sahaja daripada 10 bahan tersebut sebagai simbol `Pendidik Terbilang’ (PT) di peringkat kumpulan itu.

• Mentor perlu bergerak ke semua kumpulan untuk melihat proses perbincangan mentee dalam membuat keputusan.

Langkah 3: 40 minit

4. Apabila bahan simbol PT setiap kumpulan telah dipilih, semua kumpulan perlu melakukan `proses promosi’ antara kumpulan bagi menegakkan pilihan simbol kumpulan masing-masing agar dipilih menjadi simbol bagi keseluruhan kumpulan.

129

Book 1.indb 131 11/14/11 1:26 PM

132 133

Komponen Pengetahuan

1.0 Aktiviti : VISI & MISI IPGM KPM 2.0 Aktiviti : Konsep PIPP 3.0 Aktiviti : Alaf Baru / Andaiku Tahu 4.0 Aktiviti : MQA 5.0 Aktiviti : Standard Guru Malaysia 6.0 Aktiviti : Budaya IPGM 7.0 Aktiviti : Akta 174/ Di mana bumi dipijak, di situ langit dijunjung 8.0 Aktiviti : Etika Keguruan 9.0 Aktiviti : Forum : Etika Keguruan 10. Aktiviti : Etika pelajar 11. Aktiviti : Patriotisme (Lima Jari) 12. Aktiviti : Forum Umum I (Tanggungjawab Warganegara Malaysia) 13. Aktiviti : Forum Umum II (Membina Negara Bangsa) 14. Aktiviti : Slogan dan Cogankata

132


132


• Tingkah laku ketua kumpulan (Masih menegakkan hak masing-masing?)

• Tingkah laku ahli kumpulan (sama ada menyampuk, berdiam diri atau `lost’- tidak ambil tahu dan sebagainya).

12. Mentor dengan sengaja mempercepatkan waktu tanpa disedari oleh mentee. Pada masa ini, semua ketua kumpulan dan mentee akan agak gelisah cuba mencari penyelesaian. Mentor mengatakan `Tinggal dua minit, lagi. Sila selesaikan masalah ini’. Tidak sampai dua minit, mentor cepatkan lagi masa. ’Tinggal 30 saat lagi’ dan terus mengira 10 saat, 9,8,7,6, hingga 1 saat dan masa tamat. (Anda gagal/Anda berjaya menyelesaikan isu ini –Ulasan/ Tahniah)

Langkah 5: 30 minit

13. Mentor merumus akhir. 14. Matlamat akhir – Gabungkan semua bahan menjadi Satu Arca

Pendidik Terbilang yang menarik. 15. Mentor meminta ketua-ketua kumpulan memberikan pendapat

tentang aktiviti tadi terutama berkaitan: • Sikap ahli kumpulan. • Sikap ketua kumpulan lain. • Kesukaran menerima pendapat kumpulan lain.

16. Mentor meminta semua mentee secara sukarela bercakap

tentang: • Sikap ketua kumpulan masing-masing • Kerjasama sesama ahli kumpulan

17. Mentor memproses aktiviti bahawa perbezaan World view,

emosi, nilai sikap, tingkah laku, latar belakang dan kualiti kepimpinan mentee - boleh mengakibatkan kejayaan atau kegagalan sesuatu matlamat.

Pengajaran

1. Jangan gila kuasa. 2. Hormati ketua dan ketua menghormati orang bawahannya. 3. Apabila ketua menjalankan tugas, berikan kepercayaan

sepenuhnya. 4. Proses penyelesaian yang mudah akan menjadi sukar apabila

semua orang berasakan diri mereka hebat dan enggan berkompromi.

131

Book 1.indb 132 11/14/11 1:26 PM

132 133

Komponen Pengetahuan

1.0 Aktiviti : VISI & MISI IPGM KPM 2.0 Aktiviti : Konsep PIPP 3.0 Aktiviti : Alaf Baru / Andaiku Tahu 4.0 Aktiviti : MQA 5.0 Aktiviti : Standard Guru Malaysia 6.0 Aktiviti : Budaya IPGM 7.0 Aktiviti : Akta 174/ Di mana bumi dipijak, di situ langit dijunjung 8.0 Aktiviti : Etika Keguruan 9.0 Aktiviti : Forum : Etika Keguruan 10. Aktiviti : Etika pelajar 11. Aktiviti : Patriotisme (Lima Jari) 12. Aktiviti : Forum Umum I (Tanggungjawab Warganegara Malaysia) 13. Aktiviti : Forum Umum II (Membina Negara Bangsa) 14. Aktiviti : Slogan dan Cogankata

132


• Tingkah laku ketua kumpulan (Masih menegakkan hak masing-masing?)

• Tingkah laku ahli kumpulan (sama ada menyampuk, berdiam diri atau `lost’- tidak ambil tahu dan sebagainya).

12. Mentor dengan sengaja mempercepatkan waktu tanpa disedari oleh mentee. Pada masa ini, semua ketua kumpulan dan mentee akan agak gelisah cuba mencari penyelesaian. Mentor mengatakan `Tinggal dua minit, lagi. Sila selesaikan masalah ini’. Tidak sampai dua minit, mentor cepatkan lagi masa. ’Tinggal 30 saat lagi’ dan terus mengira 10 saat, 9,8,7,6, hingga 1 saat dan masa tamat. (Anda gagal/Anda berjaya menyelesaikan isu ini –Ulasan/ Tahniah)

Langkah 5: 30 minit

13. Mentor merumus akhir. 14. Matlamat akhir – Gabungkan semua bahan menjadi Satu Arca

Pendidik Terbilang yang menarik. 15. Mentor meminta ketua-ketua kumpulan memberikan pendapat

tentang aktiviti tadi terutama berkaitan: • Sikap ahli kumpulan. • Sikap ketua kumpulan lain. • Kesukaran menerima pendapat kumpulan lain.

16. Mentor meminta semua mentee secara sukarela bercakap

tentang: • Sikap ketua kumpulan masing-masing • Kerjasama sesama ahli kumpulan

17. Mentor memproses aktiviti bahawa perbezaan World view,

emosi, nilai sikap, tingkah laku, latar belakang dan kualiti kepimpinan mentee - boleh mengakibatkan kejayaan atau kegagalan sesuatu matlamat.

Pengajaran

1. Jangan gila kuasa. 2. Hormati ketua dan ketua menghormati orang bawahannya. 3. Apabila ketua menjalankan tugas, berikan kepercayaan

sepenuhnya. 4. Proses penyelesaian yang mudah akan menjadi sukar apabila

semua orang berasakan diri mereka hebat dan enggan berkompromi.

131

Book 1.indb 133 11/14/11 1:26 PM


135134

PENGETAHUAN

Panduan Pelaksanaan Program Mentor-mentee IPG PENGETAHUAN

Falsafah

1. Teguh Masyarakat Guru kerana Muafakat 2. Cintai Profesion Keguruan

Alatan

Bahan power point, LCD, komputer riba 2.0 Konsep PIPP (2006-2010)

120 minit Objektif

1. Menghargai usaha kerajaan membangunkan sistem pendidikan

negara ke tahap dunia 2. Memahami konsep PIPP dengan baik 3. Menjiwai semua enam Teras PIPP Langkah-langkah Langkah 1 : 40 minit 1. Mentee dipecahkan kepada enam kumpulan utama dan

membentuk bulatan. Mentee diminta melantik ketua, jurucakap kumpulan dan ‘lawyer’ kumpulan untuk mempertahan hujah dari kumpulan.

2. Mentor mengedar edaran Kerangka Enam Teras Konsep PIPP kepada setiap kumpulan

3. Mentor mengedar Enam Kad Tugasan Penyelesaian Masalah kepada setiap kumpulan. Pada masa yang sama, power point berkaitan PIPP dipaparkan di skrin.

4. Setiap kumpulan diminta berbincang dan menyediakan presentation bagi tugasan sama ada menggunakan kertas majung /kertas sebak atau power point

5. Setiap kumpulan juga diminta menghasilkan karya seni mengikut teras PIPP masing-masing sama ada berbentuk sajak, gurindam, boria, lakonan, nyanyian atau lain-lain bagi menyokong perbentangan mereka

134


1.0 Visi & Misi IPGM KPM 60 minit

Objektif 1. Supaya pelajar memahami dan menghayati visi dan misi IPGM 2. Mencambahkan pemikiran pelajar agar mempunyai daya

pemikiran yang tinggi (high level thinking) setanding dengan status mereka sebagai pelajar institusi pendidikan tinggi

Langkah-langkah

1. Mentee duduk dalam keadaan yang selesa. 2. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dijalankan pada hari

tersebut. 3. Mentor membahagikan pelajar kepada beberapa 4 kumpulan. 4. Setiap kumpulan akan membincangkan salah satu perkara

berikut :

§ IPG Peneraju Kecemerlangan Pendidikan Guru, berikan ulasan anda.

§ IPG melahirkan guru yang kompeten dan berjiwa

pendidik, apakah maksud disebaliknya.

§ Program Pendidikan Guru yang dinamik, sejauhmana ianya mampu dilaksanakan dan berikan cadangan

§ Pendidikan sekolah bertaraf dunia, berikan ulasan anda

5. Setiap kumpulan membentangkan hasil/dapatan masing-masing.

6. Mentor membuat rumusan keseluruhan mengenai perkara yang

dibincangkan. Pengajaran

1. Visi dan Misi IPGM, KPM perlu dijiwai sepenuhnya oleh warga

pendidik.

133

Book 1.indb 134 11/14/11 1:26 PM


135134

PENGETAHUAN


Falsafah

1. Teguh Masyarakat Guru kerana Muafakat 2. Cintai Profesion Keguruan

Alatan

Bahan power point, LCD, komputer riba 2.0 Konsep PIPP (2006-2010)

120 minit Objektif

1. Menghargai usaha kerajaan membangunkan sistem pendidikan

negara ke tahap dunia 2. Memahami konsep PIPP dengan baik 3. Menjiwai semua enam Teras PIPP Langkah-langkah Langkah 1 : 40 minit 1. Mentee dipecahkan kepada enam kumpulan utama dan

membentuk bulatan. Mentee diminta melantik ketua, jurucakap kumpulan dan ‘lawyer’ kumpulan untuk mempertahan hujah dari kumpulan.

2. Mentor mengedar edaran Kerangka Enam Teras Konsep PIPP kepada setiap kumpulan

3. Mentor mengedar Enam Kad Tugasan Penyelesaian Masalah kepada setiap kumpulan. Pada masa yang sama, power point berkaitan PIPP dipaparkan di skrin.

4. Setiap kumpulan diminta berbincang dan menyediakan presentation bagi tugasan sama ada menggunakan kertas majung /kertas sebak atau power point

5. Setiap kumpulan juga diminta menghasilkan karya seni mengikut teras PIPP masing-masing sama ada berbentuk sajak, gurindam, boria, lakonan, nyanyian atau lain-lain bagi menyokong perbentangan mereka

134


1.0 Visi & Misi IPGM KPM 60 minit

Objektif 1. Supaya pelajar memahami dan menghayati visi dan misi IPGM 2. Mencambahkan pemikiran pelajar agar mempunyai daya

pemikiran yang tinggi (high level thinking) setanding dengan status mereka sebagai pelajar institusi pendidikan tinggi

Langkah-langkah

1. Mentee duduk dalam keadaan yang selesa. 2. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dijalankan pada hari

tersebut. 3. Mentor membahagikan pelajar kepada beberapa 4 kumpulan. 4. Setiap kumpulan akan membincangkan salah satu perkara

berikut :

§ IPG Peneraju Kecemerlangan Pendidikan Guru, berikan ulasan anda.

§ IPG melahirkan guru yang kompeten dan berjiwa

pendidik, apakah maksud disebaliknya.

§ Program Pendidikan Guru yang dinamik, sejauhmana ianya mampu dilaksanakan dan berikan cadangan

§ Pendidikan sekolah bertaraf dunia, berikan ulasan anda

5. Setiap kumpulan membentangkan hasil/dapatan masing-masing.

6. Mentor membuat rumusan keseluruhan mengenai perkara yang

dibincangkan. Pengajaran

1. Visi dan Misi IPGM, KPM perlu dijiwai sepenuhnya oleh warga

pendidik.

133

Book 1.indb 135 11/14/11 1:26 PM


137136

PENGETAHUAN


Pengajaran

Kami Guru Bertahap Dunia

Alatan

Edaran Kerangka Konsep PIPP, Kertas Majung atau kertas Sebak Edaran 1 Kad Tugasan Penyelesaian Masalah

Kad Tugasan 1

Pihak kerajaan telah berusaha sebaik mungkin untuk Membina Negara Bangsa Namun perjalanannya masih jauh. Jika anda sebagai pembuat dasar, bagaimanakan anda boleh mempercepatkan lagi proses Membina Negara Bangsa tersebut’

Kad Tugasan 2

Apakah yang boleh anda lakukan untuk Membangunkan Modal Insan di kalangan pendidik? Sebutkan langkah dan cabarannya.

Kad Tugasan 3

Persatuan Ibu Bapa dan Guru menyeru agar aspek Memperkasakan Sekolah Kebangsan diberikan perhatian yang sewajarnya oleh para pendidik di sekolah. Bagaimanakah anda dan rakan-rakan guru di sekolah mampu menyahut seruan tersebut? Kad Tugasan 4 Anda baharu dilantik sebagai Pegawai Pendidikan di sebuah daerah yang terpencil. Sebagai seorang yang sangat berdedikasi, bagaimanakah anda boleh menyahut cabaran Merapatkan Jurang Pendidikan? Kad Tugasan 5

X seorang guru tidak berijazah yang komited. Beliau memasang impian pada suatu masa nanti mahu melanjutkan pelajaran ke peringkat ijazah pertama dan setrusnya ke peringkat yang tertinggi. Namun, oleh kerana kesempitan

136


Langkah 2: 60 minit

1. Mentor meminta setiap kumpulan membentangkan hasil kerja mereka di hadapan. Masa 10 minit diberikan kepada setiap kumpulan. (7minit pembentangan dan 3 minit persembahan karya)

2. Soal jawab dibenarkan semasa sesi pembentangan.

3. Setiap pembentangan dan persembahan akan dinilai oleh panel hakim yang terdiri dari para mentor. Penilaian dibuat terhadap aspek-aspek berikut:

Borang Penilaian

Pembentangan Kad Tugasan / Persembahan Kumpulan

4. Mentor mengumumkan pembentangan paling baik dan menarik (Hadiah 1 – 3) disediakan

Langkah 3: 20 minit

1. Mentor meminta semua mentee berkongsi perasaan dan

pendapat terhadap aktiviti ini 2. Mentor membuat rumusan akhir dengan menekankan kembali

pemahaman mentee terhadap enam teras utama Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006 - 2010

Kriteria Tepat Isi Kandungan

50%

Proaktif dan Inovasi

20%

Kerjasama Ahli dan soal

jawab 15%

Persembahan Karya Unik

15%

Markah

100% Kumpulan

Kump 1

Kump 2

Kump 3

Kump 4

Kump 5

Kump 6

135

Book 1.indb 136 11/14/11 1:26 PM


137136

PENGETAHUAN


Pengajaran

Kami Guru Bertahap Dunia

Alatan

Edaran Kerangka Konsep PIPP, Kertas Majung atau kertas Sebak Edaran 1 Kad Tugasan Penyelesaian Masalah

Kad Tugasan 1

Pihak kerajaan telah berusaha sebaik mungkin untuk Membina Negara Bangsa Namun perjalanannya masih jauh. Jika anda sebagai pembuat dasar, bagaimanakan anda boleh mempercepatkan lagi proses Membina Negara Bangsa tersebut’

Kad Tugasan 2

Apakah yang boleh anda lakukan untuk Membangunkan Modal Insan di kalangan pendidik? Sebutkan langkah dan cabarannya.

Kad Tugasan 3

Persatuan Ibu Bapa dan Guru menyeru agar aspek Memperkasakan Sekolah Kebangsan diberikan perhatian yang sewajarnya oleh para pendidik di sekolah. Bagaimanakah anda dan rakan-rakan guru di sekolah mampu menyahut seruan tersebut? Kad Tugasan 4 Anda baharu dilantik sebagai Pegawai Pendidikan di sebuah daerah yang terpencil. Sebagai seorang yang sangat berdedikasi, bagaimanakah anda boleh menyahut cabaran Merapatkan Jurang Pendidikan? Kad Tugasan 5

X seorang guru tidak berijazah yang komited. Beliau memasang impian pada suatu masa nanti mahu melanjutkan pelajaran ke peringkat ijazah pertama dan setrusnya ke peringkat yang tertinggi. Namun, oleh kerana kesempitan

136


Langkah 2: 60 minit

1. Mentor meminta setiap kumpulan membentangkan hasil kerja mereka di hadapan. Masa 10 minit diberikan kepada setiap kumpulan. (7minit pembentangan dan 3 minit persembahan karya)

2. Soal jawab dibenarkan semasa sesi pembentangan.

3. Setiap pembentangan dan persembahan akan dinilai oleh panel hakim yang terdiri dari para mentor. Penilaian dibuat terhadap aspek-aspek berikut:

Borang Penilaian

Pembentangan Kad Tugasan / Persembahan Kumpulan

4. Mentor mengumumkan pembentangan paling baik dan menarik (Hadiah 1 – 3) disediakan

Langkah 3: 20 minit

1. Mentor meminta semua mentee berkongsi perasaan dan

pendapat terhadap aktiviti ini 2. Mentor membuat rumusan akhir dengan menekankan kembali

pemahaman mentee terhadap enam teras utama Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006 - 2010

Kriteria Tepat Isi Kandungan

50%

Proaktif dan Inovasi

20%

Kerjasama Ahli dan soal

jawab 15%

Persembahan Karya Unik

15%

Markah

100% Kumpulan

Kump 1

Kump 2

Kump 3

Kump 4

Kump 5

Kump 6

135

Book 1.indb 137 11/14/11 1:26 PM


139138

PENGETAHUAN

Edaran 2

Kerangka Konsep Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP)

2006-2010 Kementerian Pelajaran Malaysia

ASAS PEMBANGUNAN

• Misi Nasional • Dasar -dasar

Pembangunan Negara • Dasar Pen didikan

Kebangsaan • Islam Hadhari • Pelan Integriti

Nasional

TERAS ASAS PEMBANGUNAN

PENDIDIKAN

• Akses • Ekuiti • Kualiti • Kecekapan dan

Keberkesanan Pengurusan Pendidikan

PENDEKATAN

• Kesamarataan Peluang • Kecemerlangan Institusi

Pendidikan

FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN

• Kerjasama dan Komitmen

Warga Pendidikan • Kerjasama dan Komitmen

Pihak Berkepentingan • Sistem Penyampaian

Pendidikan • Sistem Pemantauan dan

Penilaian

TERAS STRATEGIK PIPP

• Membina Negara Bangsa • Membangunkan Modal

Insan • Memperkasakan Sekolah

Kebangsaan • Merapatkan Jurang

Pendidikan • Memartabatkan

Profesion Keguruan • Melonjakkan

Kecemerlangan Institusi Pendidikan

MATLAMAT Pendidikan Berkualiti

Untuk Semua


masa dan kewangan,tahun demi tahun hasrat itu terpendam begitu sahaja. Bagaimana cikgu X dapat dibantu dalam konteks Memartabatkan Profesion Keguruan?

Kad Tugasan 6 Pihak institut berhasrat untuk membubarkan persatuan anda kerana setelah lima tahun, persatuan anda tidak pernah dapat melojakkan kecemerlangan institut. Apakah yang boleh persatuan anda lakukan bagi menyumbang kepada aspek Melonjakkan Kecemerlangan Institut Pendidikan? Berikan hujah-hujah yang bernas.

137

Book 1.indb 138 11/14/11 1:26 PM


139138

PENGETAHUAN

Edaran 2

Kerangka Konsep Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP)

2006-2010 Kementerian Pelajaran Malaysia

ASAS PEMBANGUNAN

• Misi Nasional • Dasar -dasar

Pembangunan Negara • Dasar Pen didikan

Kebangsaan • Islam Hadhari • Pelan Integriti

Nasional

TERAS ASAS PEMBANGUNAN

PENDIDIKAN

• Akses • Ekuiti • Kualiti • Kecekapan dan

Keberkesanan Pengurusan Pendidikan

PENDEKATAN

• Kesamarataan Peluang • Kecemerlangan Institusi

Pendidikan

FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN

• Kerjasama dan Komitmen

Warga Pendidikan • Kerjasama dan Komitmen

Pihak Berkepentingan • Sistem Penyampaian

Pendidikan • Sistem Pemantauan dan

Penilaian

TERAS STRATEGIK PIPP

• Membina Negara Bangsa • Membangunkan Modal

Insan • Memperkasakan Sekolah

Kebangsaan • Merapatkan Jurang

Pendidikan • Memartabatkan

Profesion Keguruan • Melonjakkan

Kecemerlangan Institusi Pendidikan

MATLAMAT Pendidikan Berkualiti

Untuk Semua


masa dan kewangan,tahun demi tahun hasrat itu terpendam begitu sahaja. Bagaimana cikgu X dapat dibantu dalam konteks Memartabatkan Profesion Keguruan?

Kad Tugasan 6 Pihak institut berhasrat untuk membubarkan persatuan anda kerana setelah lima tahun, persatuan anda tidak pernah dapat melojakkan kecemerlangan institut. Apakah yang boleh persatuan anda lakukan bagi menyumbang kepada aspek Melonjakkan Kecemerlangan Institut Pendidikan? Berikan hujah-hujah yang bernas.

137

Book 1.indb 139 11/14/11 1:26 PM


141140

PENGETAHUAN


4.0 Malaysian Qualifications Agency ( Agensi Kelayakan Malaysia )

60 minit Objektif

1. Memberi pendedahan kepada pelajar mengenai keperluan akredetasi.

2. Memberi kefahaman kepada pelajar tentang tanggungjawab mereka dalam memastikan keperluan akredetasi dipenuhi.

Langkah-langkah 1. Mentor meminta pelajar duduk dalam keadaan yang selesa. 2. Mentor menjelaskan pengisian aktiviti pada hari tersebut. 3. Mentor mengedarkan bahan edaran kepada semua pelajar. 4. Mentor bertanya mengenai pengetahuan ahli berkenaan MQA. 5. Ahli membincangkan mengenai keperluan akredetasi dan

keperluannya. 6. Mentor memberikan penjelasan berkenaan MQA dan keperluan

akredetasi kepada pelajar. 7. Mentor memberi kefahaman kepada pelajar tentang t/jawab

mereka dalam memastikan keperluan akredetasi dipenuhi.

Pengajaran 1. Penganugerahan Ijazah ada kaitan dengan usaha pelajar

memenuhi keperluan akredetasi. Alatan : Bahan Edaran MQA

140


3.0 PENDIDIKAN ALAF BAHARU

60 minit

Objektif 1. Kita perlu bersedia menghadapi cabaran sebagai guru pada alaf

baru. 2. Membina peribadi unggul guru dan kecekalan diri dalam

mendokong harapan bangsa. 3. Berpegang kepada etika profesion guru dalam melaksanakan

tugas mendidik. Langkah-langkah

1. Mentee diberi arahan supaya mendapatkan artikel daripada

internet berkenaan perkara negatif guru yang tidak sepatutnya dilakukan oleh guru.

2. Masukkan artikel tersebut dalam email dan beri komen sesama rakan berkenaan artikel tersebut.

3. Gantikan artikel tersebut dengan wajah anda, kemudian cuba bayangkan bahawa anda telah melanggar profesyen guru. Wajah anda dimuat turun dalam internet sebagai bahan hebahan.

4. Mentee cuba reflek kembali dari segi perasaan bila perkara ini berlaku ke atas diri anda.

5. Bincangkan supaya kita dapat elak daripada perkara ini kerana akan memberi imej kepada profesyen guru.

Pengajaran 1. Boleh menilai perkara baik dan buruk. 2. Sesuatu perkara sama ada positif atau negatif member kesan

kepada orang lain juga. 3. Apa saja yang kita lakukan, akhirnya akan diketahui

masyarakat.

Alatan

Kertas majong,Pen marker, laptop, broadband

139

Book 1.indb 140 11/14/11 1:26 PM


141140

PENGETAHUAN


4.0 Malaysian Qualifications Agency ( Agensi Kelayakan Malaysia )

60 minit Objektif

1. Memberi pendedahan kepada pelajar mengenai keperluan akredetasi.

2. Memberi kefahaman kepada pelajar tentang tanggungjawab mereka dalam memastikan keperluan akredetasi dipenuhi.

Langkah-langkah 1. Mentor meminta pelajar duduk dalam keadaan yang selesa. 2. Mentor menjelaskan pengisian aktiviti pada hari tersebut. 3. Mentor mengedarkan bahan edaran kepada semua pelajar. 4. Mentor bertanya mengenai pengetahuan ahli berkenaan MQA. 5. Ahli membincangkan mengenai keperluan akredetasi dan

keperluannya. 6. Mentor memberikan penjelasan berkenaan MQA dan keperluan

akredetasi kepada pelajar. 7. Mentor memberi kefahaman kepada pelajar tentang t/jawab

mereka dalam memastikan keperluan akredetasi dipenuhi.

Pengajaran 1. Penganugerahan Ijazah ada kaitan dengan usaha pelajar

memenuhi keperluan akredetasi. Alatan : Bahan Edaran MQA

140


3.0 PENDIDIKAN ALAF BAHARU

60 minit

Objektif 1. Kita perlu bersedia menghadapi cabaran sebagai guru pada alaf

baru. 2. Membina peribadi unggul guru dan kecekalan diri dalam

mendokong harapan bangsa. 3. Berpegang kepada etika profesion guru dalam melaksanakan

tugas mendidik. Langkah-langkah

1. Mentee diberi arahan supaya mendapatkan artikel daripada

internet berkenaan perkara negatif guru yang tidak sepatutnya dilakukan oleh guru.

2. Masukkan artikel tersebut dalam email dan beri komen sesama rakan berkenaan artikel tersebut.

3. Gantikan artikel tersebut dengan wajah anda, kemudian cuba bayangkan bahawa anda telah melanggar profesyen guru. Wajah anda dimuat turun dalam internet sebagai bahan hebahan.

4. Mentee cuba reflek kembali dari segi perasaan bila perkara ini berlaku ke atas diri anda.

5. Bincangkan supaya kita dapat elak daripada perkara ini kerana akan memberi imej kepada profesyen guru.

Pengajaran 1. Boleh menilai perkara baik dan buruk. 2. Sesuatu perkara sama ada positif atau negatif member kesan

kepada orang lain juga. 3. Apa saja yang kita lakukan, akhirnya akan diketahui

masyarakat.

Alatan

Kertas majong,Pen marker, laptop, broadband

139

Book 1.indb 141 11/14/11 1:26 PM


143142

PENGETAHUAN


Ransangan: Standard Guru Malaysia

Standard 1: Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan

Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan digubal berlandaskan budaya Institut Pendidikan Guru (IPG), Tatasusila Profesion Keguruan, nilai murni dalam kurikulum sekolah, nilai utama dalam Perkhidmatan Awam, prinsip utama Etika Kerja KPM, dan Tonggak Dua Belas. Standard ini mempunyai tiga domain utama iaitu:

S1.1 Domain Diri

Domain ini merujuk kepada pegangan nilai diri guru yang sedia ada dan patut dikembangkan supaya guru boleh memberi sumbangan yang lebih berkesan kepada profesion keguruan bagi mencapai matlamat sistem pendidikan negara.

Nilai-nilai yang difokuskan dalam domain ini ialah kepercayaan kepada Tuhan, amanah, ikhlas, berilmu, kasih sayang, sabar, budi bahasa, adil, bertimbang rasa, daya tahan, daya saing dan, tahan lasak, cergas, aktif dan sihat, kemahiran interpersonal dan intrapersonal, semangat sukarela, dan efisien.

S1.2 Domain Profesion

Domain ini merujuk kepada pegangan nilai yang patut diamalkan secara telus oleh guru dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang guru yang profesional. Nilai-nilai yang ditekankan dalam domain ini adalah kecintaan terhadap profesion, berketerampilan, integriti, teladan, mengamalkan kerja sepasukan, proaktif, kreatif dan inovatif. S1.3 Domain Sosial

Guru berperanan sebagai agen sosialisasi dan penjana modal insan dalam masyarakat. Nilai-nilai utama yang patut diamalkan oleh guru adalah keharmonian, kemahiran sosial, semangat bermasyarakat, patriotisme dan kecintaan terhadap alam sekitar.

Standard 2: Pengetahuan dan Kefahaman

Guru yang memiliki dan menguasai ilmu yang mantap dapat meningkatkan profesionalisme keguruan, melaksanakan tugas dengan cekap dan berkesan serta menjadi lebih kreatif dan inovatif. Bidang pengetahuan yang patut dikuasai oleh guru adalah : S2.1 Falsafah, matlamat, dan objektif pendidikan yang menjadi teras dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.

142


5.0 Standard Guru Malaysia

60 minit Objektif

1. Mentee menghayati amalan keguruan 2. Menyemai semangat keguruan di kalangan mentee

Langkah-langkah

1. Pelajaran dikelompokkan mengikut domain tertentu. 2. Setiap kumpulan akan meneliti domain yang diberikan. 3. Lakonkan watak atau nilai yang terdapat dalam domain. 4. Tiap kumpulan menzahirkan apa yang dibincangkan. Pengajaran 1. Menilai keperluan sebagai guru

2. Kongruen kehendak guru dan kehendak diri

Alatan

Bahan Lampiran

141

Book 1.indb 142 11/14/11 1:26 PM


143142

PENGETAHUAN


Ransangan: Standard Guru Malaysia

Standard 1: Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan

Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan digubal berlandaskan budaya Institut Pendidikan Guru (IPG), Tatasusila Profesion Keguruan, nilai murni dalam kurikulum sekolah, nilai utama dalam Perkhidmatan Awam, prinsip utama Etika Kerja KPM, dan Tonggak Dua Belas. Standard ini mempunyai tiga domain utama iaitu:

S1.1 Domain Diri

Domain ini merujuk kepada pegangan nilai diri guru yang sedia ada dan patut dikembangkan supaya guru boleh memberi sumbangan yang lebih berkesan kepada profesion keguruan bagi mencapai matlamat sistem pendidikan negara.

Nilai-nilai yang difokuskan dalam domain ini ialah kepercayaan kepada Tuhan, amanah, ikhlas, berilmu, kasih sayang, sabar, budi bahasa, adil, bertimbang rasa, daya tahan, daya saing dan, tahan lasak, cergas, aktif dan sihat, kemahiran interpersonal dan intrapersonal, semangat sukarela, dan efisien.

S1.2 Domain Profesion

Domain ini merujuk kepada pegangan nilai yang patut diamalkan secara telus oleh guru dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang guru yang profesional. Nilai-nilai yang ditekankan dalam domain ini adalah kecintaan terhadap profesion, berketerampilan, integriti, teladan, mengamalkan kerja sepasukan, proaktif, kreatif dan inovatif. S1.3 Domain Sosial

Guru berperanan sebagai agen sosialisasi dan penjana modal insan dalam masyarakat. Nilai-nilai utama yang patut diamalkan oleh guru adalah keharmonian, kemahiran sosial, semangat bermasyarakat, patriotisme dan kecintaan terhadap alam sekitar.

Standard 2: Pengetahuan dan Kefahaman

Guru yang memiliki dan menguasai ilmu yang mantap dapat meningkatkan profesionalisme keguruan, melaksanakan tugas dengan cekap dan berkesan serta menjadi lebih kreatif dan inovatif. Bidang pengetahuan yang patut dikuasai oleh guru adalah : S2.1 Falsafah, matlamat, dan objektif pendidikan yang menjadi teras dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.

142


5.0 Standard Guru Malaysia

60 minit Objektif

1. Mentee menghayati amalan keguruan 2. Menyemai semangat keguruan di kalangan mentee

Langkah-langkah

1. Pelajaran dikelompokkan mengikut domain tertentu. 2. Setiap kumpulan akan meneliti domain yang diberikan. 3. Lakonkan watak atau nilai yang terdapat dalam domain. 4. Tiap kumpulan menzahirkan apa yang dibincangkan. Pengajaran 1. Menilai keperluan sebagai guru

2. Kongruen kehendak guru dan kehendak diri

Alatan

Bahan Lampiran

141

Book 1.indb 143 11/14/11 1:26 PM


145144

PENGETAHUAN


2. Arahan mentor adalah: Ini sesi pertandingan antara kumpulan. `Sila lakarkan sebuah gubahan fikiran/poster/ lukisan yang dapat menggambarkan komponen Budaya IPGM yang kumpulan anda bentangkan tadi. Berikan penerangan yang munasabah setiap ciri gubahan yang anda hasilkan’

3. Masa yang diperuntukkan adalah 30 minit dan mentee dibenarkan menggunakan bahan semulajadi di persekitaran untuk menjana pemikiran kreatif dan kritis di samping bahan-bahan yang disediakan oleh mentor.

4. Mentor meminta setiap kumpulan mempersembahkan hasil gubahan dalam masa 5 minit bagi setiap kumpulan.

5. Setiap persembahan diadili oleh panel hakim terpilih 6. Panel hakim boleh diwujudkan di kalangan mentor yang ada

beserta borang penilaian yang mengandungi aspek yang berikut:

Borang Penilaian Persembahan Tujuh Komponen Budaya IPGM Kriteria Keindahan

Gubahan 50%

Kreativiti dan Inovasi

25%

Asli dan Isi Tepat 25%

Markah

100% Kumpulan

Kump 1

Kump 2

Kump 3

Kump 4

Kump 5

Kump 6

Kump 7

7. Mentor mengumumkan pemenang pertandingan gubahan

Budaya IPGM – (Hadiah Pemenan 1-3 disediakan)

144


6.0 Budaya Institut Pendidikan Guru

120 minit

Objektif Mengenal pasti tujuh komponen utama Budaya IPGM 1. Menyemai semangat cintakan profesion keguruan 2. Menghargai usaha kerajaan membangunkan modal insan

keguruan

Langkah-langkah Langkah 1 : 50 minit 1. Mentor membahagikan mentee kepada tujuh kumpulan 2. Setiap kumpulan diminta duduk di dalam bulatan kecil dan

diserahkan edaran berkaitan Budaya IPGM 3. Setiap kumpulan diminta melantik ketua, jurucakap, pencatat

dan pegawai persembahan 4. Mentor menyerahkan kad tugasan kepada setiap kumpulan dan

perlu dibincangkan selama 10 minit. 5. Setiap kumpulan mendapat soalan yang sama tetapi berbeza

aspek budaya IPGM. Contoh soalan: Kumpulan 1 – Bincangkan ciri-ciri Budaya

Ilmu dalam konteks Budaya IPGM Kumpulan 2 – Budaya Kepimpinan Kumpulan 3 – Budaya Kerja Profesional Kumpulan 4 – Budaya Akhlak dan Moral Kumpulan 5 – Budaya Penyayang Kumpulan 6 – Budaya Hidup Sihat Kumpulan 7 – Budaya Estetika

6. Setiap kumpulan diminta tampil ke hadapan mempersembahkan hasil perbincangan dalam bentuk kertas majung / power point

7. Soal jawab dibenarkan semasa pembentangan selama 5 minit bagi setiap kumpulan

Langkah 2: 60 minit 1. Mentor mengedarkan kertas lukisan, cat air, pensil pewarna dan

berus kepada setiap kumpulan.

143

Book 1.indb 144 11/14/11 1:26 PM


145144

PENGETAHUAN


2. Arahan mentor adalah: Ini sesi pertandingan antara kumpulan. `Sila lakarkan sebuah gubahan fikiran/poster/ lukisan yang dapat menggambarkan komponen Budaya IPGM yang kumpulan anda bentangkan tadi. Berikan penerangan yang munasabah setiap ciri gubahan yang anda hasilkan’

3. Masa yang diperuntukkan adalah 30 minit dan mentee dibenarkan menggunakan bahan semulajadi di persekitaran untuk menjana pemikiran kreatif dan kritis di samping bahan-bahan yang disediakan oleh mentor.

4. Mentor meminta setiap kumpulan mempersembahkan hasil gubahan dalam masa 5 minit bagi setiap kumpulan.

5. Setiap persembahan diadili oleh panel hakim terpilih 6. Panel hakim boleh diwujudkan di kalangan mentor yang ada

beserta borang penilaian yang mengandungi aspek yang berikut:

Borang Penilaian Persembahan Tujuh Komponen Budaya IPGM Kriteria Keindahan

Gubahan 50%

Kreativiti dan Inovasi

25%

Asli dan Isi Tepat 25%

Markah

100% Kumpulan

Kump 1

Kump 2

Kump 3

Kump 4

Kump 5

Kump 6

Kump 7

7. Mentor mengumumkan pemenang pertandingan gubahan

Budaya IPGM – (Hadiah Pemenan 1-3 disediakan)

144


6.0 Budaya Institut Pendidikan Guru

120 minit

Objektif Mengenal pasti tujuh komponen utama Budaya IPGM 1. Menyemai semangat cintakan profesion keguruan 2. Menghargai usaha kerajaan membangunkan modal insan

keguruan

Langkah-langkah Langkah 1 : 50 minit 1. Mentor membahagikan mentee kepada tujuh kumpulan 2. Setiap kumpulan diminta duduk di dalam bulatan kecil dan

diserahkan edaran berkaitan Budaya IPGM 3. Setiap kumpulan diminta melantik ketua, jurucakap, pencatat

dan pegawai persembahan 4. Mentor menyerahkan kad tugasan kepada setiap kumpulan dan

perlu dibincangkan selama 10 minit. 5. Setiap kumpulan mendapat soalan yang sama tetapi berbeza

aspek budaya IPGM. Contoh soalan: Kumpulan 1 – Bincangkan ciri-ciri Budaya

Ilmu dalam konteks Budaya IPGM Kumpulan 2 – Budaya Kepimpinan Kumpulan 3 – Budaya Kerja Profesional Kumpulan 4 – Budaya Akhlak dan Moral Kumpulan 5 – Budaya Penyayang Kumpulan 6 – Budaya Hidup Sihat Kumpulan 7 – Budaya Estetika

6. Setiap kumpulan diminta tampil ke hadapan mempersembahkan hasil perbincangan dalam bentuk kertas majung / power point

7. Soal jawab dibenarkan semasa pembentangan selama 5 minit bagi setiap kumpulan

Langkah 2: 60 minit 1. Mentor mengedarkan kertas lukisan, cat air, pensil pewarna dan

berus kepada setiap kumpulan.

143

Book 1.indb 145 11/14/11 1:26 PM


147146

PENGETAHUAN


v Menetapkan ekspektasi dan pencapaian yang tinggi v Mengorientasikan kurikulum dengan piawai pencapaian v Mewujudkan komuniti belajar sepanjang hayat v Menyediakan pelbagai cara untuk mentafsir dan menilai

pembelajaran v Menyediakan sumber dan sistem untuk membantu dan

menyokong pembelajaran v Kesetiaan kepada organisasi.

Budaya Kerja Profesional v Mendokong Visi dan Misi organisasi v Meletakkan kerja sebagai amanah dan ibadah v Bersikap proaktif, kritis, kreatif, dan inovatif v Optimis dan komited dalam pekerjaan v Mementingkan kualiti dan menepati piawaian yang ditentukan v Kepuasan pelanggan sebagai sasaran utama kerja v Menepati masa, cekap, tepat, dan mematuhi prosedur v Menitikberatkan kerja sepasukan dalam menjayakan aktiviti

organisasi. Budaya Akhlak dan Moral v Sentiasa bersyukur v Merendah diri (tawadhuk) v Redha dengan Qada dan Qadar v Taqwa v Ikhtiar dan Doa v Mematuhi etika.

Budaya Penyayang v Keprihatinan dengan makhluk v Sayang akan diri, keluarga, dan masyarakat v Sayang akan profesion v Sayang akan warga dan organisasi v Sayang akan alam sekitar v Sayang akan negara.

146


Langkah 3 : 10 minit 8. Mentor meminta beberapa mentee secara sukarela menyatakan

pandangan mereka terhadap aktiviti yang telah dijalankan 9. Mentor membuat rumusan akhir yang menekankan Tujuh

Komponen Budaya IPGM Pengajaran 1. Cintai profesion Keguruan 2. Menjunjung kasih terhadap institut dan warga pensyarah 3. Rendahkan dirimu tehadap orang yang engkau ambil ilmunya

Edaran

BUDAYA IPGM Budaya IPG adalah suatu jenama untuk membentuk dan melahirkan guru yang mengamalkan tujuh dimensi budaya berikut:

Budaya Ilmu v Pembelajaran sepanjang hayat v Berilmu pengetahuan luas, mendalam dan terkini (syumul) v Menguasai, mengamal, menghayati, dan berkongsi ilmu v Menjana, mencetus, mengembang dan menyumbang ilmu v Mengamalkan penyelidikan.

Budaya Kepimpinan v Kebolehan membuat keputusan v Pemikiran reflektif v Menghayati Visi dan Misi IPG serta aspirasi negara v Mempunyai idea-idea yang bernas v Bermotivasi tinggi untuk menggerakkan perubahan v Berupaya menyelesaikan masalah v Menjalin kejelekitan di antara warga IPG v Membimbing warga IPG ke arah pengurusan kendiri yang

berkesan v Menjadikan pembelajaran sebagai keutamaan

145

Book 1.indb 146 11/14/11 1:26 PM


147146

PENGETAHUAN


v Menetapkan ekspektasi dan pencapaian yang tinggi v Mengorientasikan kurikulum dengan piawai pencapaian v Mewujudkan komuniti belajar sepanjang hayat v Menyediakan pelbagai cara untuk mentafsir dan menilai

pembelajaran v Menyediakan sumber dan sistem untuk membantu dan

menyokong pembelajaran v Kesetiaan kepada organisasi.

Budaya Kerja Profesional v Mendokong Visi dan Misi organisasi v Meletakkan kerja sebagai amanah dan ibadah v Bersikap proaktif, kritis, kreatif, dan inovatif v Optimis dan komited dalam pekerjaan v Mementingkan kualiti dan menepati piawaian yang ditentukan v Kepuasan pelanggan sebagai sasaran utama kerja v Menepati masa, cekap, tepat, dan mematuhi prosedur v Menitikberatkan kerja sepasukan dalam menjayakan aktiviti

organisasi. Budaya Akhlak dan Moral v Sentiasa bersyukur v Merendah diri (tawadhuk) v Redha dengan Qada dan Qadar v Taqwa v Ikhtiar dan Doa v Mematuhi etika.

Budaya Penyayang v Keprihatinan dengan makhluk v Sayang akan diri, keluarga, dan masyarakat v Sayang akan profesion v Sayang akan warga dan organisasi v Sayang akan alam sekitar v Sayang akan negara.

146


Langkah 3 : 10 minit 8. Mentor meminta beberapa mentee secara sukarela menyatakan

pandangan mereka terhadap aktiviti yang telah dijalankan 9. Mentor membuat rumusan akhir yang menekankan Tujuh

Komponen Budaya IPGM Pengajaran 1. Cintai profesion Keguruan 2. Menjunjung kasih terhadap institut dan warga pensyarah 3. Rendahkan dirimu tehadap orang yang engkau ambil ilmunya

Edaran

BUDAYA IPGM Budaya IPG adalah suatu jenama untuk membentuk dan melahirkan guru yang mengamalkan tujuh dimensi budaya berikut:

Budaya Ilmu v Pembelajaran sepanjang hayat v Berilmu pengetahuan luas, mendalam dan terkini (syumul) v Menguasai, mengamal, menghayati, dan berkongsi ilmu v Menjana, mencetus, mengembang dan menyumbang ilmu v Mengamalkan penyelidikan.

Budaya Kepimpinan v Kebolehan membuat keputusan v Pemikiran reflektif v Menghayati Visi dan Misi IPG serta aspirasi negara v Mempunyai idea-idea yang bernas v Bermotivasi tinggi untuk menggerakkan perubahan v Berupaya menyelesaikan masalah v Menjalin kejelekitan di antara warga IPG v Membimbing warga IPG ke arah pengurusan kendiri yang

berkesan v Menjadikan pembelajaran sebagai keutamaan

145

Book 1.indb 147 11/14/11 1:26 PM


149148

PENGETAHUAN


3. Mentee mengenalpasti, apakah peraturan yang perlu diikuti dalam keluarga? Contoh; makan malam bersama ketika ahli keluarga berada di rumah.

4. Mentee mengenal pasti apakah peraturan yang perlu diikuti semasa berada di IPG?

5. Mengapa sesuatu peraturan itu digubal? Perbincangan dalam kumpulan besar.

6. Buat rumusan secara keseluruhan antara kehendak diri, keluarga dan masyarakat.

Pengajaran 1. Sesuaikan kehendak diri dan orang lain. 2. Selagi kita hidup , selagi itu kita perlu peraturan. 3. Peraturan dan undang-undang menyebabkan diri rasa selamat Alatan Kertas majong, kertas A4, Marker pen.

8.0 Etika guru Etika Keguruan dan Etika Pelajar

60 minit

Objektif

1. Dapat memahami kod etika/ definisi etika keguruan dan etika pelajar.

Langkah-langkah 1. Ahli berada dalam kedudukan bulatan 2. Mentor bertanya mengenai pengetahuan ahli mengenai etika

keguruan dan etika pelajar. Ahli membincangkan mengenai etika keguruan dan etika pelajar

3. Kemudian ahli dibahagikan kepada dua kumpulan dan Mentor mengedarkan etika keguruan (kumpulan 1) dan etika pelajar (kumpulan 2).

4. Dalam tempoh sepulu minit, setiap kumpulan dikehendaki berbincang mengenai topik yang diberikan dan membuat persediaan untuk membentangkannya.

148


Budaya Hidup Sihat v Kesihatan dan kecergasan fizikal v Kematangan emosi v Ketenangan rohani dan bertaqwa v Keterbukaan minda, positif, matang, dan rasional v Persekitaran mesra.

Budaya Estetika v Kehalusan budi v Keunggulan peribadi v Kesempurnaan kerja v Kecantikan dan keindahan seni dan karya v Keindahan kebudayaan dan bangsa v Keindahan persekitaran.

Alatan

Edaran Budaya IPGM, Kertas Majung, 7 kad tugasan, cat air, berus lukisan dan bahan persekitaran

7.0 Akta 174/ Di mana bumi dipijak, di situ langit dijunjung 1 jam

Objektif 1. Menurut undang-undang dan peraturan. 2. Sepadukan kehendak orang lain dan diri sendiri. 3. Berfikir sebelum bertindak. Langkah-langkah

1. Mentee mengeluarkan kertas A4 untuk menyenaraikan suatu

tugas yang akan diberikan oleh mentor. 2. Mentee menyenaraikan peraturan-peraturan dalam diri sendiri,

Contohnya, saya tidak suka menggunting rambut di salon.

147

Book 1.indb 148 11/14/11 1:26 PM


149148

PENGETAHUAN


3. Mentee mengenalpasti, apakah peraturan yang perlu diikuti dalam keluarga? Contoh; makan malam bersama ketika ahli keluarga berada di rumah.

4. Mentee mengenal pasti apakah peraturan yang perlu diikuti semasa berada di IPG?

5. Mengapa sesuatu peraturan itu digubal? Perbincangan dalam kumpulan besar.

6. Buat rumusan secara keseluruhan antara kehendak diri, keluarga dan masyarakat.

Pengajaran 1. Sesuaikan kehendak diri dan orang lain. 2. Selagi kita hidup , selagi itu kita perlu peraturan. 3. Peraturan dan undang-undang menyebabkan diri rasa selamat Alatan Kertas majong, kertas A4, Marker pen.

8.0 Etika guru Etika Keguruan dan Etika Pelajar

60 minit

Objektif

1. Dapat memahami kod etika/ definisi etika keguruan dan etika pelajar.

Langkah-langkah 1. Ahli berada dalam kedudukan bulatan 2. Mentor bertanya mengenai pengetahuan ahli mengenai etika

keguruan dan etika pelajar. Ahli membincangkan mengenai etika keguruan dan etika pelajar

3. Kemudian ahli dibahagikan kepada dua kumpulan dan Mentor mengedarkan etika keguruan (kumpulan 1) dan etika pelajar (kumpulan 2).

4. Dalam tempoh sepulu minit, setiap kumpulan dikehendaki berbincang mengenai topik yang diberikan dan membuat persediaan untuk membentangkannya.

148


Budaya Hidup Sihat v Kesihatan dan kecergasan fizikal v Kematangan emosi v Ketenangan rohani dan bertaqwa v Keterbukaan minda, positif, matang, dan rasional v Persekitaran mesra.

Budaya Estetika v Kehalusan budi v Keunggulan peribadi v Kesempurnaan kerja v Kecantikan dan keindahan seni dan karya v Keindahan kebudayaan dan bangsa v Keindahan persekitaran.

Alatan

Edaran Budaya IPGM, Kertas Majung, 7 kad tugasan, cat air, berus lukisan dan bahan persekitaran

7.0 Akta 174/ Di mana bumi dipijak, di situ langit dijunjung 1 jam

Objektif 1. Menurut undang-undang dan peraturan. 2. Sepadukan kehendak orang lain dan diri sendiri. 3. Berfikir sebelum bertindak. Langkah-langkah

1. Mentee mengeluarkan kertas A4 untuk menyenaraikan suatu

tugas yang akan diberikan oleh mentor. 2. Mentee menyenaraikan peraturan-peraturan dalam diri sendiri,

Contohnya, saya tidak suka menggunting rambut di salon.

147

Book 1.indb 149 11/14/11 1:26 PM


151150

PENGETAHUAN


Alatan :

Pembesar suara 10.0 Etika pelajar 120 minit

Objektif 1. Mengenal pasti kandungan etika pelajar pendidikan guru. 2. Memahami tanggungjawab pelajar berdasarkan etika pelajar

pendidikan guru Langkah-langkah : 1. Mentor menerangkan maksud etika 2. Mentor membahagikan Mentee kepada 9 kumpulan 3. Mentor mengedarkan edaran yang mengamdungi bahagian-

bahagian etka pelajar seperti berikut kepada kumpulan tersebut:

n Tanggungjawab terhadap diri sendiri n Tanggungjawab terhadap keluarga n Tanggungjawab terhadap rakan n Tanggungjawab terhadap pengajaran pembelajaran n Tanggungjawab terhadap tenaga pengajaran dan

kakitangan n Tanggungjawab terhadap institusi tempat belajar n Tanggungjawab terhadap profession perguruan n Tanggungjawab terhadap kementerian pendidikan n Tanggungjawab terhadap negara

4. Mentor meminta Mentee dalam kumpulan masing-masing membaca dan memahami isi kandungan bahagian etika masing-masing selama 20 minit.

5. Mentor meminta setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan kumpulan. Masa pembentangan selama 10 minit. Masa membentang Mentee lain dibenarkan bersoaljawab. Mentor bertindak sebagai fasilitator

6. Selepas semua kumpulan membuat pembentangan. Mentor meminta pelajar membuat refleksi terhadap perbincangan tadi. Mentor membuat rumusan keseluruhan perbincangan.

150


5. Setiap kumpulan membuat pembentangan dan membuka perbincangan kepada ahli lain.

Pengajaran 1. Menyedari bahawa profession keguruan mempunyai etika dan

perlu dipatuhi 2. Pelajar perlu menghayati etika pelajar yang telah ditetapkan.

Alatan Edaran etika keguruan dan etika pelajar, kertas sebak dan pen marker

9.0 Forum : Etika Keguruan

60 minit Objektif : 1. Memahami dan menghayati Etika Keguruan

Langkah-langkah 1. Tajuk ini dijalankan dengan menggunakan kaedah forum. 2. Ahli-ahli panel ditentukan oleh Jabatan HEP institut. Ahli-ahli

panel terdiri daripada: • Guru besar Cemerlang/Pengetua Cemerlang • Pegawai JPN • Wakil kesatuan guru • Tokoh berwibawa

3. Seorang moderator dilantik dikalangan pensyarah tetap yang berpengalaman

4. Semua Mentor dan Mentee diwajibkan hadir 5. Pelajar terlibat secara langsung dalam pengurusan program ini

dengan penyelaras Tutorial sebagai ko-ordinator.


perlu dipatuhi. 2. Pelajar perlu menghayati etika keguruan.

149

Book 1.indb 150 11/14/11 1:26 PM


151150

PENGETAHUAN


Alatan :

Pembesar suara 10.0 Etika pelajar 120 minit

Objektif 1. Mengenal pasti kandungan etika pelajar pendidikan guru. 2. Memahami tanggungjawab pelajar berdasarkan etika pelajar

pendidikan guru Langkah-langkah : 1. Mentor menerangkan maksud etika 2. Mentor membahagikan Mentee kepada 9 kumpulan 3. Mentor mengedarkan edaran yang mengamdungi bahagian-

bahagian etka pelajar seperti berikut kepada kumpulan tersebut:

n Tanggungjawab terhadap diri sendiri n Tanggungjawab terhadap keluarga n Tanggungjawab terhadap rakan n Tanggungjawab terhadap pengajaran pembelajaran n Tanggungjawab terhadap tenaga pengajaran dan

kakitangan n Tanggungjawab terhadap institusi tempat belajar n Tanggungjawab terhadap profession perguruan n Tanggungjawab terhadap kementerian pendidikan n Tanggungjawab terhadap negara

4. Mentor meminta Mentee dalam kumpulan masing-masing membaca dan memahami isi kandungan bahagian etika masing-masing selama 20 minit.

5. Mentor meminta setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan kumpulan. Masa pembentangan selama 10 minit. Masa membentang Mentee lain dibenarkan bersoaljawab. Mentor bertindak sebagai fasilitator

6. Selepas semua kumpulan membuat pembentangan. Mentor meminta pelajar membuat refleksi terhadap perbincangan tadi. Mentor membuat rumusan keseluruhan perbincangan.

150


5. Setiap kumpulan membuat pembentangan dan membuka perbincangan kepada ahli lain.


perlu dipatuhi 2. Pelajar perlu menghayati etika pelajar yang telah ditetapkan.

Alatan Edaran etika keguruan dan etika pelajar, kertas sebak dan pen marker

9.0 Forum : Etika Keguruan

60 minit Objektif : 1. Memahami dan menghayati Etika Keguruan

Langkah-langkah 1. Tajuk ini dijalankan dengan menggunakan kaedah forum. 2. Ahli-ahli panel ditentukan oleh Jabatan HEP institut. Ahli-ahli

panel terdiri daripada: • Guru besar Cemerlang/Pengetua Cemerlang • Pegawai JPN • Wakil kesatuan guru • Tokoh berwibawa

3. Seorang moderator dilantik dikalangan pensyarah tetap yang berpengalaman

4. Semua Mentor dan Mentee diwajibkan hadir 5. Pelajar terlibat secara langsung dalam pengurusan program ini

dengan penyelaras Tutorial sebagai ko-ordinator.


perlu dipatuhi. 2. Pelajar perlu menghayati etika keguruan.

149

Book 1.indb 151 11/14/11 1:26 PM


153152

PENGETAHUAN


Pengajaran 1. Keindividuan boleh merosakkan oranisasi/sistem 2. Kesepaduan menjadikan kita kuat 3. “Bersatu teguh, bercerai roboh” 4. Masing-masing ada kelebihan dan kelebihan itu jika dipisahkan

tidak membawa kejayaan. Kerjasama/persetujuan/konsensi antara ahli-ahli.

(Nota: Dapatkan pandangan dan pendapat daripada ahli kumpulan) Alatan

Tiada 12.0 Forum Umum 1

Tanggungjawab Warga Negara Malaysia.

Tajuk Forum: “Saya warga negara di bawah peruntukan undang-undang Negara

Malaysia. Sebagai warganegara apakah tanggungjawab/peranan anda terhadap negara”

60 minit Objektif 1. Menghayati dan memahami maksud patriotisme 2. Menganalisis patriotisme yang di forum untuk penghayatan diri

Langkah-langkah 1. Melantik seorang pengerusi panel dari kalangan pelajar-pelajar. 2. Melantik tiga orang ahli panel dari kalangan pelajar-pelajar (ahli

panel telah membuat persediaan awal untuk membincangkan tajuk forum yang diberikan)

3. Forum mengandungi dua sesi, bagi setiap sesi setiap ahli panel diberi masa lima minit untuk mengemukakan perbincangan masing-masing.

4. Selepas sesi pertama, satu sesi soaljawab dibuka kepada penonton

5. Pada akhir sesi pengerusi meminta setiap ahli panel membuat rumusan kecil.

152


Pengajaran 1. Guru hendaklah beretika dan menjadi model kepada murid 2. Setiap individu dilahrkan dengan peranan dan tanggungjawab 3. Setiap individu perlu akur pada peraturan dan norma

masyarakat serta saling hormat menghormati

Alatan Buku etika pelajar pendidikan guru, kertas sebak, pen marker

Catatan:

Aktiviti ini boleh dilaksanakan dalam 2 sesi. Perbincangan hendaklah dijalankan secara mendalam.

11.0 Patriotisme (Lima Jari) 60 minit

Objektif 1. Mengenal potensi kepimpinan individu 2. Kesalingan bergantung antara satu sama lain. 3. Untuk memuliakan keistimewaan/ kehebatan manusia 4. Setiap pemimpin mempunyai peranannya.

Langkah-langkah 1. Mentor menerangkan cara aktiviti dilaksanakan 2. Membuat tunjuk cara

n Tunjukkan lima jari tapak tangan n Tunjukkan ibu jari menunjukkan bagus n Tunjukkan jari telunjuk menunjukkan mengarah n Tunjukkan jadi hantu menunjukkan hebat atau gagah n Tunjukkan jari manis menunjukkan kekayaan n Tunjukkan jari kelingking menunjukkan kerajinan

3. Fasilitator membuat rumusan: 4. Dijari tapak tangan saling perlu bekerjasama untuk melakukan

aktiviti memegang (aktiviti dilaksanakan mengikut kreativiti Mentor masing-masing)

151

Book 1.indb 152 11/14/11 1:26 PM


153152

PENGETAHUAN


Pengajaran 1. Keindividuan boleh merosakkan oranisasi/sistem 2. Kesepaduan menjadikan kita kuat 3. “Bersatu teguh, bercerai roboh” 4. Masing-masing ada kelebihan dan kelebihan itu jika dipisahkan

tidak membawa kejayaan. Kerjasama/persetujuan/konsensi antara ahli-ahli.

(Nota: Dapatkan pandangan dan pendapat daripada ahli kumpulan) Alatan

Tiada 12.0 Forum Umum 1

Tanggungjawab Warga Negara Malaysia.

Tajuk Forum: “Saya warga negara di bawah peruntukan undang-undang Negara

Malaysia. Sebagai warganegara apakah tanggungjawab/peranan anda terhadap negara”

60 minit Objektif 1. Menghayati dan memahami maksud patriotisme 2. Menganalisis patriotisme yang di forum untuk penghayatan diri

Langkah-langkah 1. Melantik seorang pengerusi panel dari kalangan pelajar-pelajar. 2. Melantik tiga orang ahli panel dari kalangan pelajar-pelajar (ahli

panel telah membuat persediaan awal untuk membincangkan tajuk forum yang diberikan)


4. Selepas sesi pertama, satu sesi soaljawab dibuka kepada penonton

5. Pada akhir sesi pengerusi meminta setiap ahli panel membuat rumusan kecil.

152


Pengajaran 1. Guru hendaklah beretika dan menjadi model kepada murid 2. Setiap individu dilahrkan dengan peranan dan tanggungjawab 3. Setiap individu perlu akur pada peraturan dan norma

masyarakat serta saling hormat menghormati

Alatan Buku etika pelajar pendidikan guru, kertas sebak, pen marker

Catatan:

Aktiviti ini boleh dilaksanakan dalam 2 sesi. Perbincangan hendaklah dijalankan secara mendalam.

11.0 Patriotisme (Lima Jari) 60 minit

Objektif 1. Mengenal potensi kepimpinan individu 2. Kesalingan bergantung antara satu sama lain. 3. Untuk memuliakan keistimewaan/ kehebatan manusia 4. Setiap pemimpin mempunyai peranannya.

Langkah-langkah 1. Mentor menerangkan cara aktiviti dilaksanakan 2. Membuat tunjuk cara

n Tunjukkan lima jari tapak tangan n Tunjukkan ibu jari menunjukkan bagus n Tunjukkan jari telunjuk menunjukkan mengarah n Tunjukkan jadi hantu menunjukkan hebat atau gagah n Tunjukkan jari manis menunjukkan kekayaan n Tunjukkan jari kelingking menunjukkan kerajinan

3. Fasilitator membuat rumusan: 4. Dijari tapak tangan saling perlu bekerjasama untuk melakukan

aktiviti memegang (aktiviti dilaksanakan mengikut kreativiti Mentor masing-masing)

151

Book 1.indb 153 11/14/11 1:26 PM


155154

PENGETAHUAN


Pengajaran 1. Penghayatan bangsa merdeka 2. Cinta agama, bangsa dan negara 3. Jadilah bangsa merdeka.

Alatan

Kertas A4, pen atau pensel 14.0 Slogan dan Cogankata

60 minit Objektif 1. Menyatakan kepentingan slogan dan cogankata untuk mengekal

dan mempertingkatkan semangat patriotisma. 2. Menerangkan maksud patriotism 3. Menunjukkan cara atau kaedah untuk mempertingkatkan

semangat patriotisma.

Langkah-langkah 1. Mentee diberi tugas untuk mencipta slogan atau cogankata

yang mereka anggap boleh menaikan semangat patriotisma. Slogan yang dipilih ditulis dengan jelas pada kad manila yang dibekalkan.

2. Setiap ahli akan mengambil giliran melafazkan cogankata atau slogan mereka. Ahli pertama melafazkan cogankatanya, ahli kedua melafazkan cogankatanya, kemudian melafazkan cogankata ahli pertama dan seterusnya sehingga ahli yang terakhir.

3. Mentor memimpin ahli kumpulan untuk membincangkan tentang pengalaman, perasaan mereka menjalankan aktiviti tersebut.

4. Mentor membuat rumusan seperti kepentingan mengulang frasa, cogankata, peribahasa, kata-kata hikmah, dan lain-lain untuk meneguhkan perasaan, fikiran mengambil contoh peribahasa “Belakang parang jika diasah lagikan tajam”.

5. Mentor mengaitkan aktiviti ini dengan usaha untuk menaikan semangat patriotisma melalui pengulangan frasa, kata-kata, cogankata melalui lagu dan lain-lain.

154


Pengajaran 1. Berkhidmat untuk negara 2. warganegara demi negara 3. Negara adalah satu amanah 4. Menyedari tanggungjawab serta amanah yang diberikan 5. Perkongsian maklumat dan pengetahuan tentang erti

patriotisme

Alatan

kertas A4, pen atau pensel 13.0 FORUM UMUM 2

Membina Negara Bangsa Tajuk Forum : “Sejarah mengenali warisan bangsa. Perjuangan menghadapi keperitan menentang penjajah untuk bebas daripada belenggu penjajahan. Hari ini perjuangan kita membina bangsa merdeka”

60 minit Objektif 1. Menghayati dan memahami maksud bangsa merdeka 2. Mengupas bagaimana pelajar boleh membina bangsa merdeka

Langkah-langkah 1. Melantik seorang pengerusi panel dari kalangan pelajar-pelajar. 2. Melantik tiga orang ahli panel dari kalangan pelajar-pelajar (Ahli

panel telah membuat persediaan awal untuk membincangkan tajuk forum yang telah diberikan)


4. Selepas sesi pertama satu sesi soaljawab dibuka kepada penonton.

5. Pada akhir sesi, pengerusi meminta setiap ahli panel membuat rumusan kecil.

153

Book 1.indb 154 11/14/11 1:26 PM


155154

PENGETAHUAN


Pengajaran 1. Penghayatan bangsa merdeka 2. Cinta agama, bangsa dan negara 3. Jadilah bangsa merdeka.

Alatan

Kertas A4, pen atau pensel 14.0 Slogan dan Cogankata

60 minit Objektif 1. Menyatakan kepentingan slogan dan cogankata untuk mengekal

dan mempertingkatkan semangat patriotisma. 2. Menerangkan maksud patriotism 3. Menunjukkan cara atau kaedah untuk mempertingkatkan

semangat patriotisma.

Langkah-langkah 1. Mentee diberi tugas untuk mencipta slogan atau cogankata

yang mereka anggap boleh menaikan semangat patriotisma. Slogan yang dipilih ditulis dengan jelas pada kad manila yang dibekalkan.

2. Setiap ahli akan mengambil giliran melafazkan cogankata atau slogan mereka. Ahli pertama melafazkan cogankatanya, ahli kedua melafazkan cogankatanya, kemudian melafazkan cogankata ahli pertama dan seterusnya sehingga ahli yang terakhir.

3. Mentor memimpin ahli kumpulan untuk membincangkan tentang pengalaman, perasaan mereka menjalankan aktiviti tersebut.

4. Mentor membuat rumusan seperti kepentingan mengulang frasa, cogankata, peribahasa, kata-kata hikmah, dan lain-lain untuk meneguhkan perasaan, fikiran mengambil contoh peribahasa “Belakang parang jika diasah lagikan tajam”.

5. Mentor mengaitkan aktiviti ini dengan usaha untuk menaikan semangat patriotisma melalui pengulangan frasa, kata-kata, cogankata melalui lagu dan lain-lain.

154


Pengajaran 1. Berkhidmat untuk negara 2. warganegara demi negara 3. Negara adalah satu amanah 4. Menyedari tanggungjawab serta amanah yang diberikan 5. Perkongsian maklumat dan pengetahuan tentang erti

patriotisme

Alatan

kertas A4, pen atau pensel 13.0 FORUM UMUM 2

Membina Negara Bangsa Tajuk Forum : “Sejarah mengenali warisan bangsa. Perjuangan menghadapi keperitan menentang penjajah untuk bebas daripada belenggu penjajahan. Hari ini perjuangan kita membina bangsa merdeka”

60 minit Objektif 1. Menghayati dan memahami maksud bangsa merdeka 2. Mengupas bagaimana pelajar boleh membina bangsa merdeka

Langkah-langkah 1. Melantik seorang pengerusi panel dari kalangan pelajar-pelajar. 2. Melantik tiga orang ahli panel dari kalangan pelajar-pelajar (Ahli





153

Book 1.indb 155 11/14/11 1:27 PM


157156

PENGETAHUAN


Pengajaran 1. Pembinaan keluarga bahagia adalah tuntutan agama. 2. Kesempurnaan dan ketenangan hidup manusia wujud dalam

hidup berkeluarga 3. Tangan yang menghayun buaian boleh menggoncang dunia. Alatan

Rangsangan gambar sebuah keluarga, bahan edaran, kertas pendua, marker pen, LCD

Edaran KELUARGA BAHAGIA TANGGUNGJAWAB SUAMI ISTERI Sebuah akhbar baru-baru ini melaporkan kadar penceraian pasangan Islam dinegara ini meningkat menjadi 15,549 kes atau 15.3 % daripada 101. 070 pasangan yang dinikahkan pada tahun 2003 berbanding 13741 kes sebelumnya. Pendedahan ini sungguh mengejutkan ramai pihak sehingga ramai yang memberi pandangan berhubung kes penceraian yang begitu tinggi itu.

§ Keluarga bahagia menjadi impian setiap pasangan suami isteri dan ibu bapa dalam kehidupan berumahtangga mereka.

§ Kebahagiaan sesebuah institusi keluarga menjadi asas pembangunan masyarakat Islam yang harmoni dan esset terpenting ke arah melahirkan sebuah negara yang aman damai dan sejahtera.

§ Baik buruknya sesebuah masyarakat dan negara adalah terletak kepada baik buruknya sesebuah keluarga yang merupakan unit terkecil dalam sesebuah masyarakat dalam sesebuah negara itu.

§ Oleh sebab itu, Islam merupakan cara hidup yang serba lengkap telah menetapkan tanggungjawab masing-masing terhadap suami iateri dan ibubapa dalam melayarkan bahtera kehidupan berkeluarga mereka menelusuri pentas hidup yang penuh pancaroba.

§ Sehubungan itu, Islam mensyariatkan perkahwinan kepada umat manusia agar mereka dapat menikmati ketenangan jiwa dan kesejahteraan hidup dengan kehadiran isteri tersayang dan anak-anak tercinta kea rah memeriahkan lagi suasana kebahagiaan berumahtangga.

§ Islam secara dasarnya menyediakan ramuan-ramuan kebahagiaan yang semestinya dihias dalam setiap rumahtangga. Maka seseorang lelaki yang bertindak sebagai suami dan bapa bertanggungjawab dalam meneraju dan memimpin keluarga kea rah kebahagiaan dan kesejahteraan hidup untuk isteri dan anak-anak.

156


Pengajaran 1. Jangan Tanya apa yang negara oleh sumbangkan untuk anda

tetapi tanyalah apa yang anda boleh sumbangkan untuk negara. 2. Melentur buluh biar dari rebungnya.

Alatan :

Kad manila, marker berwarna

15.0 Keperluan Manusia “Ibu Mithali”

60 minit Objektif 1. Memahami konsep hidup berkeluarga/ perkahwinan dan

kepentingannya 2. Mengetahui persediaan dan keperluan sebelum mendirikan

rumahtangga 3. Memahami sifat-sifat mulia seseorang ibu dalam melayari

kehidupan rumahtangga. 4. Mengiktiraf sumbangan seorang bapa membantu isterinya

menjadi ibu mithali. 5. Membina keazaman membantu ibubapa membina institusi

keluarga yang bahagia.

Langkah-langkah 1. Semua Mentor dan Mentee berada dalam dewan untuk satu

majlis ceramah 2. Seorang penceramah jemputa menyampaikan ceramah bertajuk

ibu mithali 3. Pelajar diminta membuat catatan butiran maklumat ceramah

yang disampaikan 4. Dalam kumpulan masing-masing, pelajar diminta berbengkel

tentang tajuk-tajuk berkaitan isi kandungan ceramah yang telah disampaikan.

5. Setiap kumpulan membentangkan hasil kerja masing-masing 6. Mentor membuat rumusan akhir.

155

Book 1.indb 156 11/14/11 1:27 PM


157156

PENGETAHUAN


Pengajaran 1. Pembinaan keluarga bahagia adalah tuntutan agama. 2. Kesempurnaan dan ketenangan hidup manusia wujud dalam

hidup berkeluarga 3. Tangan yang menghayun buaian boleh menggoncang dunia. Alatan

Rangsangan gambar sebuah keluarga, bahan edaran, kertas pendua, marker pen, LCD

Edaran KELUARGA BAHAGIA TANGGUNGJAWAB SUAMI ISTERI Sebuah akhbar baru-baru ini melaporkan kadar penceraian pasangan Islam dinegara ini meningkat menjadi 15,549 kes atau 15.3 % daripada 101. 070 pasangan yang dinikahkan pada tahun 2003 berbanding 13741 kes sebelumnya. Pendedahan ini sungguh mengejutkan ramai pihak sehingga ramai yang memberi pandangan berhubung kes penceraian yang begitu tinggi itu.

§ Keluarga bahagia menjadi impian setiap pasangan suami isteri dan ibu bapa dalam kehidupan berumahtangga mereka.

§ Kebahagiaan sesebuah institusi keluarga menjadi asas pembangunan masyarakat Islam yang harmoni dan esset terpenting ke arah melahirkan sebuah negara yang aman damai dan sejahtera.

§ Baik buruknya sesebuah masyarakat dan negara adalah terletak kepada baik buruknya sesebuah keluarga yang merupakan unit terkecil dalam sesebuah masyarakat dalam sesebuah negara itu.

§ Oleh sebab itu, Islam merupakan cara hidup yang serba lengkap telah menetapkan tanggungjawab masing-masing terhadap suami iateri dan ibubapa dalam melayarkan bahtera kehidupan berkeluarga mereka menelusuri pentas hidup yang penuh pancaroba.

§ Sehubungan itu, Islam mensyariatkan perkahwinan kepada umat manusia agar mereka dapat menikmati ketenangan jiwa dan kesejahteraan hidup dengan kehadiran isteri tersayang dan anak-anak tercinta kea rah memeriahkan lagi suasana kebahagiaan berumahtangga.

§ Islam secara dasarnya menyediakan ramuan-ramuan kebahagiaan yang semestinya dihias dalam setiap rumahtangga. Maka seseorang lelaki yang bertindak sebagai suami dan bapa bertanggungjawab dalam meneraju dan memimpin keluarga kea rah kebahagiaan dan kesejahteraan hidup untuk isteri dan anak-anak.

156


Pengajaran 1. Jangan Tanya apa yang negara oleh sumbangkan untuk anda

tetapi tanyalah apa yang anda boleh sumbangkan untuk negara. 2. Melentur buluh biar dari rebungnya.

Alatan :

Kad manila, marker berwarna

15.0 Keperluan Manusia “Ibu Mithali”

60 minit Objektif 1. Memahami konsep hidup berkeluarga/ perkahwinan dan

kepentingannya 2. Mengetahui persediaan dan keperluan sebelum mendirikan

rumahtangga 3. Memahami sifat-sifat mulia seseorang ibu dalam melayari

kehidupan rumahtangga. 4. Mengiktiraf sumbangan seorang bapa membantu isterinya

menjadi ibu mithali. 5. Membina keazaman membantu ibubapa membina institusi

keluarga yang bahagia.

Langkah-langkah 1. Semua Mentor dan Mentee berada dalam dewan untuk satu

majlis ceramah 2. Seorang penceramah jemputa menyampaikan ceramah bertajuk

ibu mithali 3. Pelajar diminta membuat catatan butiran maklumat ceramah

yang disampaikan 4. Dalam kumpulan masing-masing, pelajar diminta berbengkel

tentang tajuk-tajuk berkaitan isi kandungan ceramah yang telah disampaikan.

5. Setiap kumpulan membentangkan hasil kerja masing-masing 6. Mentor membuat rumusan akhir.

155

Book 1.indb 157 11/14/11 1:27 PM


159158

PENGETAHUAN


orang yang mempunyai kemampuan membelanjakan menurut kemampuannya.” (Surah Al Talaq, ayat 7)

§ Untuk mencukupkan perbelanjaan tersebut, seseorang suami dituntut agar berusaha bersungguh-sungguh mencari rezeki menurut cara yang hala untuk menyara isterinya agar kehidupan mereka berdua terjamin, senang dan diredahi Allah swt.

§ Janganlah sekali-kali dia terpedaya dengan pujukan hawa nafsunya dan perangkap syaitan yang sentiasa mengintai peluang untuk menyesatkan umat manusia dengan terjebak dalam perkara yang haram. Islam melarang umatnya mencari rezeki yang haram seperti menipu, berjudi, menjual arak dan seumpamanya kerana kesannya kelak sangat buruk akan menimpa dirinya dan keluarganya dikemudian hari.

§ Selain itu suami isteri sama-sama mempunyai hak untuk menikmati pergaulan yang halal sebagaimana yang telah ditetapkan oleh syarak. Suami adalah hak isteri. Sementara isteri pula adalah hak suami. Oleh itu isteri sememangnya berhak menikmati apa yang dimiliki suaminya.

§ Tambahan pula melalui perkahwinan dan pergaulan yang hala antara suami dan isteri memberikan ketenangan jiwa kepada suami isteri disamping memelihara masyarakat daripada gejala sosial dan memberikan zuriat keturunan yang soleh. Inilah hikmah yang tersurat dan tersirat melalui perkahwinan selari dengan firman Allah yang bermaksud: “dan Allah menjadikan bagi kamu dari diri kamu sendiri berpasang-pasangan (isteri) dan dijadikan bagi kamu dari pasangan kamu anak-anak dan cucu-cicit serta dikurniakan kepada kamu daripada benda-benda yang baik dan halal”.

Surah Al Nahl ayat 72.

§ Kehadiran cahaya mata dan kehidupan suami isteri akan menjadi satu detik yang amat bersejarah bagi seseorang lelaki yang bergelar bapa dan juga bagi seorang wanita yang bergelar ibu. Dari sini semakin banyaklah kewajipan dan tanggungjawab yang terpikul di bahu seorang lelaki sebagai bapa pula terhadap anak-anaknya yang menyerikan lagi suasana rumahtangganya.

§ Dalam konteks ini, Imam Al Ghazali berkata,” sebenarnya berkahwin itu bermakna jihad. Dan latihan jihad itu mengawal dan mentadbir, menunaikan hak-hak keluarga, bersabar terhadap karenah dan pekerti isterinya, memimpinnya ke jalan agama, berjuang mencari rezeki yang halal serta berusaha mendidik anak-anaknya.” Semua tigas tersebut merupakan kewajipan dan tanggungjawab yang cukup besar bagi seseorang lelaki yang bergelar suami dan bapa.

158


§ Seorang suami mengikut perspektif Islam merupakan ketua keluarga dan sekaligus seorang pemimpin yang bertanggungjawab terhadap isteri dan anak-anaknya yang berada dibawah tanggungannya.

§ Hal ini telah dijelaskan oleh Rasulullah melalui hadisnya yang bermaksud: Setiap daripada kamu adalah pemimpin dan kamu akan dipertanggungjawabkan terhadap orang yang dibawah pimpinan kamu. Seorang pemerintah adalah pemimpin dan akan dipertanggungjawabkan terhadap rakyatnya. Seorang lelaki adalah pemimpin kepada anggota keluarganya dan akan dipertanggungjawabkan terhadap anggota keluarganya. Seorang wanita adalah pemimpin dirumah suaminya dan akan dipertanggungjawabkan terhadap anak-anaknya dan pimpinannya; dan khadam adalah diamanahkan terhadap harta tuannya dan akan dipertanggungjawabkan terhadap apa yang berada dibawah amanahnya.” (Hadis riwayat Bukhari)

§ Jelas daripada maksud hadis tersebut, betapa seorang suami memikul amanah dan tanggungjawab yang cukup berat dalam memastikan keluarganya berada di atas landasan yang betul. Oleh yang demikian, seorang suami wajib melaksanakan semua kewajipan yang telah ditetapkan oleh Islam agar keluarga yang dibina akan terus menjalin hubungan mesra dan mengecapi nikmat kebahagian yang dijanjikan Allah swt.

§ Antara kewajipan yang penting bagi seorang suami terhadap isterinya ialah dia hendaklah memelihara isterinya yang bersifat lemah daripada kebinasaan dan melaksanakan keadilan kepadanya serta memberikan layanan yang terbaik untuknya kerana isteri itu sebenarnya adalah amanah Allah yang diserahkan kepadanya

§ Seorang suami bertanggungjawab mendidik isterinya agar menjadi seorang isteri yang solehah. Dalam proses pendidikan terhadap isteri, maka seorang suami sewajibnya memberikan pengetahuan dan pendidikan agama dalam hal-hal fardhu ain dan kifayahdisamping suami sendiri pada hakikatnya adalah menjadi contoh teladan terbaik buat isterinya.

§ Pentingnya pendidikan agama kepada isterinya supaya isterinya pula bertindak sebagai tempat dimana suaminya mengadu masalah yang akan merungkai segala kekusutan yang dialami suaminya.

§ Pentingnya pendidikan agama kepada isterinya supaya isterinya pula bertindak sebagai tempat di mana suaminya mengadu masalah yang akan merungkai segala kekusutan yang dialami suaminya.

§ Disamping itu seorang suami wajib menyempurnakan nafkah perbelanjaan menurut fikah Islam iaitu perkara-perkara yang wajib ke atas suami untuk keperluan isterinya daripada aspek makan minumnya, pakaiannya, tempat tinggalnya dan lain-lain lagi. Menanggung nafkah perbelanjaan sebenarnya adalah tanggungjawab seorang lelaki sebagaimana firman Allah yang bermaksud “ Hendaklah

157

Book 1.indb 158 11/14/11 1:27 PM


159158

PENGETAHUAN


orang yang mempunyai kemampuan membelanjakan menurut kemampuannya.” (Surah Al Talaq, ayat 7)

§ Untuk mencukupkan perbelanjaan tersebut, seseorang suami dituntut agar berusaha bersungguh-sungguh mencari rezeki menurut cara yang hala untuk menyara isterinya agar kehidupan mereka berdua terjamin, senang dan diredahi Allah swt.

§ Janganlah sekali-kali dia terpedaya dengan pujukan hawa nafsunya dan perangkap syaitan yang sentiasa mengintai peluang untuk menyesatkan umat manusia dengan terjebak dalam perkara yang haram. Islam melarang umatnya mencari rezeki yang haram seperti menipu, berjudi, menjual arak dan seumpamanya kerana kesannya kelak sangat buruk akan menimpa dirinya dan keluarganya dikemudian hari.

§ Selain itu suami isteri sama-sama mempunyai hak untuk menikmati pergaulan yang halal sebagaimana yang telah ditetapkan oleh syarak. Suami adalah hak isteri. Sementara isteri pula adalah hak suami. Oleh itu isteri sememangnya berhak menikmati apa yang dimiliki suaminya.

§ Tambahan pula melalui perkahwinan dan pergaulan yang hala antara suami dan isteri memberikan ketenangan jiwa kepada suami isteri disamping memelihara masyarakat daripada gejala sosial dan memberikan zuriat keturunan yang soleh. Inilah hikmah yang tersurat dan tersirat melalui perkahwinan selari dengan firman Allah yang bermaksud: “dan Allah menjadikan bagi kamu dari diri kamu sendiri berpasang-pasangan (isteri) dan dijadikan bagi kamu dari pasangan kamu anak-anak dan cucu-cicit serta dikurniakan kepada kamu daripada benda-benda yang baik dan halal”.

Surah Al Nahl ayat 72.

§ Kehadiran cahaya mata dan kehidupan suami isteri akan menjadi satu detik yang amat bersejarah bagi seseorang lelaki yang bergelar bapa dan juga bagi seorang wanita yang bergelar ibu. Dari sini semakin banyaklah kewajipan dan tanggungjawab yang terpikul di bahu seorang lelaki sebagai bapa pula terhadap anak-anaknya yang menyerikan lagi suasana rumahtangganya.

§ Dalam konteks ini, Imam Al Ghazali berkata,” sebenarnya berkahwin itu bermakna jihad. Dan latihan jihad itu mengawal dan mentadbir, menunaikan hak-hak keluarga, bersabar terhadap karenah dan pekerti isterinya, memimpinnya ke jalan agama, berjuang mencari rezeki yang halal serta berusaha mendidik anak-anaknya.” Semua tigas tersebut merupakan kewajipan dan tanggungjawab yang cukup besar bagi seseorang lelaki yang bergelar suami dan bapa.

158


§ Seorang suami mengikut perspektif Islam merupakan ketua keluarga dan sekaligus seorang pemimpin yang bertanggungjawab terhadap isteri dan anak-anaknya yang berada dibawah tanggungannya.

§ Hal ini telah dijelaskan oleh Rasulullah melalui hadisnya yang bermaksud: Setiap daripada kamu adalah pemimpin dan kamu akan dipertanggungjawabkan terhadap orang yang dibawah pimpinan kamu. Seorang pemerintah adalah pemimpin dan akan dipertanggungjawabkan terhadap rakyatnya. Seorang lelaki adalah pemimpin kepada anggota keluarganya dan akan dipertanggungjawabkan terhadap anggota keluarganya. Seorang wanita adalah pemimpin dirumah suaminya dan akan dipertanggungjawabkan terhadap anak-anaknya dan pimpinannya; dan khadam adalah diamanahkan terhadap harta tuannya dan akan dipertanggungjawabkan terhadap apa yang berada dibawah amanahnya.” (Hadis riwayat Bukhari)

§ Jelas daripada maksud hadis tersebut, betapa seorang suami memikul amanah dan tanggungjawab yang cukup berat dalam memastikan keluarganya berada di atas landasan yang betul. Oleh yang demikian, seorang suami wajib melaksanakan semua kewajipan yang telah ditetapkan oleh Islam agar keluarga yang dibina akan terus menjalin hubungan mesra dan mengecapi nikmat kebahagian yang dijanjikan Allah swt.

§ Antara kewajipan yang penting bagi seorang suami terhadap isterinya ialah dia hendaklah memelihara isterinya yang bersifat lemah daripada kebinasaan dan melaksanakan keadilan kepadanya serta memberikan layanan yang terbaik untuknya kerana isteri itu sebenarnya adalah amanah Allah yang diserahkan kepadanya

§ Seorang suami bertanggungjawab mendidik isterinya agar menjadi seorang isteri yang solehah. Dalam proses pendidikan terhadap isteri, maka seorang suami sewajibnya memberikan pengetahuan dan pendidikan agama dalam hal-hal fardhu ain dan kifayahdisamping suami sendiri pada hakikatnya adalah menjadi contoh teladan terbaik buat isterinya.

§ Pentingnya pendidikan agama kepada isterinya supaya isterinya pula bertindak sebagai tempat dimana suaminya mengadu masalah yang akan merungkai segala kekusutan yang dialami suaminya.

§ Pentingnya pendidikan agama kepada isterinya supaya isterinya pula bertindak sebagai tempat di mana suaminya mengadu masalah yang akan merungkai segala kekusutan yang dialami suaminya.

§ Disamping itu seorang suami wajib menyempurnakan nafkah perbelanjaan menurut fikah Islam iaitu perkara-perkara yang wajib ke atas suami untuk keperluan isterinya daripada aspek makan minumnya, pakaiannya, tempat tinggalnya dan lain-lain lagi. Menanggung nafkah perbelanjaan sebenarnya adalah tanggungjawab seorang lelaki sebagaimana firman Allah yang bermaksud “ Hendaklah

157

Book 1.indb 159 11/14/11 1:27 PM


161160

PENGETAHUAN


3. Kumpulan Mentee yang menjadi ahli panel membuat pembahagian fokus isi yang akan diforumkan.

4. Kumpulan penonton meranang beberapa soalan yang akan dikemukakan

5. Pengerusi menyediakan intro dan korelasi idea dan rumusan. 6. Forum dijalankan mengikut format – pusingan pertama sesi

soalan dan rumusan.

Pengajaran 1. Keluarga bahagian tonggak kesejahteraan hidup 2. Keluarga sejahtera, negara berjaya 3. Pembinaan keluarga adalah tanggungjawab bersama. Alatan

Kertas pendua, LCD, alat siaraya Edaran: IBU BAPA MAIN PERANAN TENTUKAN KEJAYAAN ANAK-ANAK (Roslan Osman- Urusan Malaysia 17 Mac 2005 )

1. Pepatah ada menyebut , di sebalik kejayaan suami sudah tentu berdirinya seorang isteri. Demikian juga dengan kejayaan yang dikecapi anak-anak, baik dalam pelajaran mahupun kerjaya sudah tentu ibu bapa.

2. Selain usaha sendiri, dorongan danndoa ibu bapa banyak mempengaruhi kejayaan mereka.

3. Hakikat ini diakui sendiri para pelajar yang menerima keputusan cemerlang Ujian Penilaian Sekolah Rendah UPSR dan Penilaian Menengah Rendah (PMR) 2004, betapa ibu bapa berperanan penting dalam menentukan kecemerlangan mereka dalam pelajaran

4. Paling manis, kejayaan mereka turut dikongsi ibu bapa yang selama ini bersekang mata menyediakan segala keperluan bagi memastikan kejayaan anak-anak.

5. Seorang pelajar menyifatkan apa yang diperolehi hari ini, berkat usaha gigihnya selama ini di samping dorongan kedua-dua ibu bapa. ” Saya amat berterima kasih kepada kedua-dua ibu bapa yang banyak membantu saya selama ini, begitu juga dengan guru-guru sekolah.”

6. Sementara itu, seorang pelajar lagi berkata resipi kejayaannya ialah sentiasa mendapat sokongan dan kata-kata semangat kedua-dua

160


Tajuk Bengkel:

1. Kebahagiaan sesebuah institusi keluarga menjadi asas pembangunan masyarakat.

2. Bapa bertanggungjawab menerajui dan memimpin keluarganya ke arah kebahagiaan dan kesejahteraan hidup.

3. Suami adalah hak isteri, isteri pula adalah hak suami

4. Imam Al Ghazali berkata, ” sebenarnya berkahwin itu bermakna jihad. Dan latihan jihad itu mengawal dan mentadbir, menunaikan hak-hak keluarga, bersabar terhadap karenah dan pekerti isterinya, memimpinnya ke jalan agama, berjuang mencari rezeki yang halal serta berusaha mendidik anak-anaknya.” Semua tugas tersebut merupakan kewajipan dan tanggungjawab yang cukup besar bagi seseorang lelaki yang bergelar suami dan bapa.

16.0 Forum: Keluarga Bahagia Tonggak Kejayaan

Anak-Anak.

60 minit Objektif 1. Boleh memperincikan cirri-ciri utama pembinaan keluarga

bahagia 2. Mewujudkan rasa kasih saying yang mendalam sesame ahli

keluarga. 3. Memahami konsep kejayaan dan hubungannya dengan

keluarga bahagian. 4. Menyakini besarnya peranan ibubapa dan kaitan dengan

kejayaan anak-anak. 5. Membina kerjasama, hormat-menghormati dan saling

menghargai antara ibubapa dan anak-anak untuk merealisasi institusi keluarga bahagia.

Langkah-langkah 1. Mentee dibahagikan kepada tiga kumpulan, pengerusi forum,

ahli panel dan penonton. 2. Setiap kumpulan menyediakan skrip butiran/ fakta yang releven

untuk dibentang / dilakonkan.

159

Book 1.indb 160 11/14/11 1:27 PM


161160

PENGETAHUAN


3. Kumpulan Mentee yang menjadi ahli panel membuat pembahagian fokus isi yang akan diforumkan.

4. Kumpulan penonton meranang beberapa soalan yang akan dikemukakan

5. Pengerusi menyediakan intro dan korelasi idea dan rumusan. 6. Forum dijalankan mengikut format – pusingan pertama sesi

soalan dan rumusan.

Pengajaran 1. Keluarga bahagian tonggak kesejahteraan hidup 2. Keluarga sejahtera, negara berjaya 3. Pembinaan keluarga adalah tanggungjawab bersama. Alatan

Kertas pendua, LCD, alat siaraya Edaran: IBU BAPA MAIN PERANAN TENTUKAN KEJAYAAN ANAK-ANAK (Roslan Osman- Urusan Malaysia 17 Mac 2005 )

1. Pepatah ada menyebut , di sebalik kejayaan suami sudah tentu berdirinya seorang isteri. Demikian juga dengan kejayaan yang dikecapi anak-anak, baik dalam pelajaran mahupun kerjaya sudah tentu ibu bapa.

2. Selain usaha sendiri, dorongan danndoa ibu bapa banyak mempengaruhi kejayaan mereka.

3. Hakikat ini diakui sendiri para pelajar yang menerima keputusan cemerlang Ujian Penilaian Sekolah Rendah UPSR dan Penilaian Menengah Rendah (PMR) 2004, betapa ibu bapa berperanan penting dalam menentukan kecemerlangan mereka dalam pelajaran

4. Paling manis, kejayaan mereka turut dikongsi ibu bapa yang selama ini bersekang mata menyediakan segala keperluan bagi memastikan kejayaan anak-anak.

5. Seorang pelajar menyifatkan apa yang diperolehi hari ini, berkat usaha gigihnya selama ini di samping dorongan kedua-dua ibu bapa. ” Saya amat berterima kasih kepada kedua-dua ibu bapa yang banyak membantu saya selama ini, begitu juga dengan guru-guru sekolah.”

6. Sementara itu, seorang pelajar lagi berkata resipi kejayaannya ialah sentiasa mendapat sokongan dan kata-kata semangat kedua-dua

160


Tajuk Bengkel:

1. Kebahagiaan sesebuah institusi keluarga menjadi asas pembangunan masyarakat.

2. Bapa bertanggungjawab menerajui dan memimpin keluarganya ke arah kebahagiaan dan kesejahteraan hidup.

3. Suami adalah hak isteri, isteri pula adalah hak suami

4. Imam Al Ghazali berkata, ” sebenarnya berkahwin itu bermakna jihad. Dan latihan jihad itu mengawal dan mentadbir, menunaikan hak-hak keluarga, bersabar terhadap karenah dan pekerti isterinya, memimpinnya ke jalan agama, berjuang mencari rezeki yang halal serta berusaha mendidik anak-anaknya.” Semua tugas tersebut merupakan kewajipan dan tanggungjawab yang cukup besar bagi seseorang lelaki yang bergelar suami dan bapa.

16.0 Forum: Keluarga Bahagia Tonggak Kejayaan

Anak-Anak.

60 minit Objektif 1. Boleh memperincikan cirri-ciri utama pembinaan keluarga

bahagia 2. Mewujudkan rasa kasih saying yang mendalam sesame ahli

keluarga. 3. Memahami konsep kejayaan dan hubungannya dengan

keluarga bahagian. 4. Menyakini besarnya peranan ibubapa dan kaitan dengan

kejayaan anak-anak. 5. Membina kerjasama, hormat-menghormati dan saling

menghargai antara ibubapa dan anak-anak untuk merealisasi institusi keluarga bahagia.

Langkah-langkah 1. Mentee dibahagikan kepada tiga kumpulan, pengerusi forum,

ahli panel dan penonton. 2. Setiap kumpulan menyediakan skrip butiran/ fakta yang releven

untuk dibentang / dilakonkan.

159

Book 1.indb 161 11/14/11 1:27 PM


163162

PENGETAHUAN


Pengajaran 1. Belajarlah menghargai peranan dan sumbangan orang lain. 2. Pembinaan keluarga bermakna kesediaan membina t/jawab 3. Peranan setiap ahli keluarga adalah penting dalam pembinaan

keluarga bahagia. Alatan Kertas pendua dan kertas sebak, pen marker, LCD

Edaran: SIBUK BUKAN ALASAN UNTUK ABAIKAN BINA KASIH SAYANG (Nuri Supian MW Dis ’05) Cuti sekolah sudah sampai ke penghujung. Janji cuti yang indah saya kepada anak-anak nampaknya terpaksa dilupakan untuk kali ini. Bagi anak-anak yang sudah besar, mereka faham apa yang saya terangkan, kenapa cuti yang dijanjikan terpaksa dibatalkan. Namun yang masih kecil terus menagih janji.

• Bersalah? Memang sukar rasanya menjelaskan kepada mereka kenapa hingga ke hujung tahun pun saya masih sibuk dan ada kalanya hingga ke malam baru berpeluang melihat wajah mereka di rumah. Saya sering menekankan betapa buruknya , jika kita mungkir janji apatah lagi kepada orang yang kita kasihi. Namun kadangkala, apa yang kita rancang belum tentu menjadi ketentuan Allah swt.

• Memang pada hujung-hujung tahun ini, pelbagai perkara perlu diselesaikan dan tidak boleh ditunda pada tahun baru yang bakal menjelma. Kadangkala saya memang tersepit antara memenuhi keinginan anak-anak dan tanggung jawab terhadap kerja . Kedua-duanya memberi makna tersendiri kepada saya.

• Untuk membiarkan anak-anak terus menanti terasa bagai mengkhianati mereka. Sebagai ibu saya berusaha seboleh mungkin agar anak-anak tidak terasa mereka diabaikan kerana kesibukan hujung tahun saya ini. Jadi saya terpaksa ”mencuri-curi” masa untuk memenuhi impian si kecil. Kerana tidak dapat ke ”pulau” seperti dijanjikan, saya terpaksa ke panggung wayang, ke kolam renang, ke pusat permainan dan ke kedai aiskrim untuk menggantikan janji yang sudah ”terlanjur ’ dibuat.

• Memenuhi impian orang yang kita sayang adalah satu tanggungjawab. Bukan cuti yang menjadi perkara pokok, tetapi kebersamaan itulah yang penting. Ibu-ibu yang tidak bekerja mungkin mempunyai banyak masa bersama anak-anak dan suami, tetapi kita harus ingat bukan

162


ibu bapa. Sesungguhnya merekalah iisan yang mempengaruhi kejayaannya selama ini.

7. ”Mereka bukan sahaja ibu bapa, bahkan sahabat yang sentiasa berada di samping apabila saya memerlukan.” katanya yang mengehadkan waktu belajar antara tiga hingga lima jam setiap hari.

8. Apa yang paling dikagumi ialah kesungguhan kedua-dua ibu bapanya untuk sentiasa membantunya mencapai kecemerlangan dalam peperiksaan.

9. ”Seperti pelajar lain juga saya mempunyai masa bermain serta melaksanakan tanggungjawab sebagai anak termasuk melakukan kerja-kerja rumah. Bagaimanapun apabila tiba waktu belajar, ibu bapa mahu saya menumpukan sepenuh perhatian kepada pelajaran.

10. ”Ibu cukup bermakna dalam diri saya. Saya percaya jika kita berusaha bersungguh-sungguh sekalipun tanpa doa mereka apa yang kita inginkan tidak akan tercapai.

17.0 Peranan/ Tanggungjawab Ibubapa dan Anak- Anak

120 minit Objektif 1. Mentee dapat memahami peranan serta tanggungjawab setiap

ahli keluarga. 2. Mentee mengiktiraf kepentingan peranan dan tanggungjawab

ahli-ahli dalam keluarga 3. Menyediakan diri masing-masing-masing untuk memikul

tanggungjawab dalam kehidupan berkeluarga 4. Mengetahui tentang kepelbagaian cabaran dan halangan dalam

kehidupan berumahtangga.

Langkah-langkah 1. Mentee dibahagikan kepada beberapa kumpulan 2. Mentor mengadakan “brainstorming”/ sumbangsaran tentang

peranan dan tanggungjawab ibubapa dan anak-anak. 3. Setiap kumpulan diminta membincangkan peranan utama setiap

ahli keluarga secara terperinci untuk dibentangkan. 4. Kumpulan diminta mencatat pelbagai cabaran dan halangan

dalam kehidupan rumahtangga. 5. Setiap kumpulan akan melakonkan peranan watak-watak

berdasarkan situasi yang dipilih. 6. Mentor membuat rumusan.

161

Book 1.indb 162 11/14/11 1:27 PM


163162

PENGETAHUAN


Pengajaran 1. Belajarlah menghargai peranan dan sumbangan orang lain. 2. Pembinaan keluarga bermakna kesediaan membina t/jawab 3. Peranan setiap ahli keluarga adalah penting dalam pembinaan

keluarga bahagia. Alatan Kertas pendua dan kertas sebak, pen marker, LCD

Edaran: SIBUK BUKAN ALASAN UNTUK ABAIKAN BINA KASIH SAYANG (Nuri Supian MW Dis ’05) Cuti sekolah sudah sampai ke penghujung. Janji cuti yang indah saya kepada anak-anak nampaknya terpaksa dilupakan untuk kali ini. Bagi anak-anak yang sudah besar, mereka faham apa yang saya terangkan, kenapa cuti yang dijanjikan terpaksa dibatalkan. Namun yang masih kecil terus menagih janji.

• Bersalah? Memang sukar rasanya menjelaskan kepada mereka kenapa hingga ke hujung tahun pun saya masih sibuk dan ada kalanya hingga ke malam baru berpeluang melihat wajah mereka di rumah. Saya sering menekankan betapa buruknya , jika kita mungkir janji apatah lagi kepada orang yang kita kasihi. Namun kadangkala, apa yang kita rancang belum tentu menjadi ketentuan Allah swt.

• Memang pada hujung-hujung tahun ini, pelbagai perkara perlu diselesaikan dan tidak boleh ditunda pada tahun baru yang bakal menjelma. Kadangkala saya memang tersepit antara memenuhi keinginan anak-anak dan tanggung jawab terhadap kerja . Kedua-duanya memberi makna tersendiri kepada saya.

• Untuk membiarkan anak-anak terus menanti terasa bagai mengkhianati mereka. Sebagai ibu saya berusaha seboleh mungkin agar anak-anak tidak terasa mereka diabaikan kerana kesibukan hujung tahun saya ini. Jadi saya terpaksa ”mencuri-curi” masa untuk memenuhi impian si kecil. Kerana tidak dapat ke ”pulau” seperti dijanjikan, saya terpaksa ke panggung wayang, ke kolam renang, ke pusat permainan dan ke kedai aiskrim untuk menggantikan janji yang sudah ”terlanjur ’ dibuat.

• Memenuhi impian orang yang kita sayang adalah satu tanggungjawab. Bukan cuti yang menjadi perkara pokok, tetapi kebersamaan itulah yang penting. Ibu-ibu yang tidak bekerja mungkin mempunyai banyak masa bersama anak-anak dan suami, tetapi kita harus ingat bukan

162


ibu bapa. Sesungguhnya merekalah iisan yang mempengaruhi kejayaannya selama ini.

7. ”Mereka bukan sahaja ibu bapa, bahkan sahabat yang sentiasa berada di samping apabila saya memerlukan.” katanya yang mengehadkan waktu belajar antara tiga hingga lima jam setiap hari.

8. Apa yang paling dikagumi ialah kesungguhan kedua-dua ibu bapanya untuk sentiasa membantunya mencapai kecemerlangan dalam peperiksaan.

9. ”Seperti pelajar lain juga saya mempunyai masa bermain serta melaksanakan tanggungjawab sebagai anak termasuk melakukan kerja-kerja rumah. Bagaimanapun apabila tiba waktu belajar, ibu bapa mahu saya menumpukan sepenuh perhatian kepada pelajaran.

10. ”Ibu cukup bermakna dalam diri saya. Saya percaya jika kita berusaha bersungguh-sungguh sekalipun tanpa doa mereka apa yang kita inginkan tidak akan tercapai.

17.0 Peranan/ Tanggungjawab Ibubapa dan Anak- Anak

120 minit Objektif 1. Mentee dapat memahami peranan serta tanggungjawab setiap

ahli keluarga. 2. Mentee mengiktiraf kepentingan peranan dan tanggungjawab

ahli-ahli dalam keluarga 3. Menyediakan diri masing-masing-masing untuk memikul

tanggungjawab dalam kehidupan berkeluarga 4. Mengetahui tentang kepelbagaian cabaran dan halangan dalam

kehidupan berumahtangga.

Langkah-langkah 1. Mentee dibahagikan kepada beberapa kumpulan 2. Mentor mengadakan “brainstorming”/ sumbangsaran tentang

peranan dan tanggungjawab ibubapa dan anak-anak. 3. Setiap kumpulan diminta membincangkan peranan utama setiap

ahli keluarga secara terperinci untuk dibentangkan. 4. Kumpulan diminta mencatat pelbagai cabaran dan halangan

dalam kehidupan rumahtangga. 5. Setiap kumpulan akan melakonkan peranan watak-watak

berdasarkan situasi yang dipilih. 6. Mentor membuat rumusan.

161

Book 1.indb 163 11/14/11 1:27 PM


165164

PENGETAHUAN


5. Curahan rasa hati- menceritakan kepada khalayak perasaan gembira dan syukur di atas pengorbanan jasa ibubapa.

6. Mentor membuat rumusan.

Pengajaran 1. Sayangi diri anda dan hargai apa yang ada 2. Syukuri apa yang diperolehi, sabar apa yang belum didapati. 3. Redha dengan qada , syukur dengan nikmat, sabar mendepani

ujian Alatan

Kertas pendua, marker pen, gambar rangsangan

Edaran:

KELUARGA CELARU TANPA STRUKTUR (Airil Haimi Adnan-Metro 27 Nov’05)

Setahu saya ,tidak ada kisah yang tidak menarik mengenai kehidupan keluarga. Samada yang tertulis di akhbar atau majalah atau yang diolah semula dalam cerpen, novel dan drama serta filem. Kisah kekeluargaan selalu meninggalkan kesan yang mendalam kepada kita. “Memoir” atau penceritaan berdasarkan memori mengenai kehidupan dalam sebuah keluaga bnoleh membuat kita mengangis dn tertawa. Apatah lagi bila dibandingkan dengan hidup keluarga sendiri daripada kita kecil hingga kita dewasa. Dalam penyelidikan sains sosial, saintis sosial yang mengkaji sistem kekeluargaan dan polisi sosial cuba menyingkap realiti sebenar hidup sebagai ahli keluarga dalam sesebuah keluarga:

• Tentu anda akan terfikir, hidup dalam sebuah keluarga adalah serupa daripada satu unit ke unit lain.

• Dalam sebuah rumah contohnya, ahli keluarga berkongsi kasih-sayang, saling-bantu-membantu dan menjaga kebjikan sesama sendiri

• Mereka selalu berasa bahagia dan rumah itu menjadi syurga buat mereka .

Pendapat ini, sebenarnya kurang tepat. Pengalaman dalam satu unit keluarga berbeza daripada unit keluarga lain.Begitu juga pengalaman seorang ahli keluarga tidak akan sama dengan ahli keluarganya yang lain.

164


soal berapa jam kita bersama keluarga yang harus diperhitungkan tetapi kualiti masa bersama itulah yang penting. Kadangkala satu hari suntuk kita dan anak di rumah tetapi semuanya buat hal masing-masing.

• Si ibu sibuk di dapur, si ayah sibuk di laman atau ruang tamu, si anak pula sibuk di depan komputer, tv atau memerap di dalam bilik. Semuanya mungkin hanya akan berkumpul pada waktu makan atau sembahyang berjemaah sahaja. Selepas itu kembali buat hal masing-masing.

• Melakukan aktiviti bersama walaupun sekejap akan memberi hasilan yang hebat. Bayangkan betapa seronoknya hati si anak kalau kita sesekali boleh bermain pondok-pondok dengan mereka . Biarkan mereka memainkan peranan sebagai kita, dan kita ambil alih pula peranan mereka sebagai anak dalam permainan itu. Ketika itu, kita akan menikmati kebersamaan ini tanpa batasan. Kita akan saling melepaskan jurang yang selama ini mungkin tidak kita sedari berada di sekeliling kita.

• Jalinan keakraban ini mampu kita lakukan biarpun kita tidak sempat pergi jauh dari rumah kita

18.0 Bercerita Diri dan Keluarga

60 minit Objektif 1. Mentee bersedia menceritakan tentang latar belakang

keluarganya 2. Mentee dapat memahami dan mengingati perubahan dan

perkembangan diri dan keluarga. 3. Mentee dapat menerima dan menghargai dirinya dan ahli

keluarganya dari segi mental, fizikal dan spiritual. 4. Mentee dapat meluahkan rasa syukur dan terima kasih

Langkah-langkah 1. Mentor meminta pelajar memilih pasangan masing-masing

untuk berkongsi cerita mereka sebagai seorang anggota dalam keluarga.

2. Cerita/ pengalaman hidup 3. Mentee berkongsi maklumat tentang kekuatan dan kelemahan

diri mereka sebagai seorang anggota dalam keluarga 4. Mentee menyenaraikan nilai-nilai positif dalam pembentukan

hidup keluarganya.

163

Book 1.indb 164 11/14/11 1:27 PM


165164

PENGETAHUAN


5. Curahan rasa hati- menceritakan kepada khalayak perasaan gembira dan syukur di atas pengorbanan jasa ibubapa.

6. Mentor membuat rumusan.

Pengajaran 1. Sayangi diri anda dan hargai apa yang ada 2. Syukuri apa yang diperolehi, sabar apa yang belum didapati. 3. Redha dengan qada , syukur dengan nikmat, sabar mendepani

ujian Alatan

Kertas pendua, marker pen, gambar rangsangan

Edaran:

KELUARGA CELARU TANPA STRUKTUR (Airil Haimi Adnan-Metro 27 Nov’05)

Setahu saya ,tidak ada kisah yang tidak menarik mengenai kehidupan keluarga. Samada yang tertulis di akhbar atau majalah atau yang diolah semula dalam cerpen, novel dan drama serta filem. Kisah kekeluargaan selalu meninggalkan kesan yang mendalam kepada kita. “Memoir” atau penceritaan berdasarkan memori mengenai kehidupan dalam sebuah keluaga bnoleh membuat kita mengangis dn tertawa. Apatah lagi bila dibandingkan dengan hidup keluarga sendiri daripada kita kecil hingga kita dewasa. Dalam penyelidikan sains sosial, saintis sosial yang mengkaji sistem kekeluargaan dan polisi sosial cuba menyingkap realiti sebenar hidup sebagai ahli keluarga dalam sesebuah keluarga:

• Tentu anda akan terfikir, hidup dalam sebuah keluarga adalah serupa daripada satu unit ke unit lain.

• Dalam sebuah rumah contohnya, ahli keluarga berkongsi kasih-sayang, saling-bantu-membantu dan menjaga kebjikan sesama sendiri

• Mereka selalu berasa bahagia dan rumah itu menjadi syurga buat mereka .

Pendapat ini, sebenarnya kurang tepat. Pengalaman dalam satu unit keluarga berbeza daripada unit keluarga lain.Begitu juga pengalaman seorang ahli keluarga tidak akan sama dengan ahli keluarganya yang lain.

164


soal berapa jam kita bersama keluarga yang harus diperhitungkan tetapi kualiti masa bersama itulah yang penting. Kadangkala satu hari suntuk kita dan anak di rumah tetapi semuanya buat hal masing-masing.

• Si ibu sibuk di dapur, si ayah sibuk di laman atau ruang tamu, si anak pula sibuk di depan komputer, tv atau memerap di dalam bilik. Semuanya mungkin hanya akan berkumpul pada waktu makan atau sembahyang berjemaah sahaja. Selepas itu kembali buat hal masing-masing.

• Melakukan aktiviti bersama walaupun sekejap akan memberi hasilan yang hebat. Bayangkan betapa seronoknya hati si anak kalau kita sesekali boleh bermain pondok-pondok dengan mereka . Biarkan mereka memainkan peranan sebagai kita, dan kita ambil alih pula peranan mereka sebagai anak dalam permainan itu. Ketika itu, kita akan menikmati kebersamaan ini tanpa batasan. Kita akan saling melepaskan jurang yang selama ini mungkin tidak kita sedari berada di sekeliling kita.

• Jalinan keakraban ini mampu kita lakukan biarpun kita tidak sempat pergi jauh dari rumah kita

18.0 Bercerita Diri dan Keluarga

60 minit Objektif 1. Mentee bersedia menceritakan tentang latar belakang

keluarganya 2. Mentee dapat memahami dan mengingati perubahan dan

perkembangan diri dan keluarga. 3. Mentee dapat menerima dan menghargai dirinya dan ahli

keluarganya dari segi mental, fizikal dan spiritual. 4. Mentee dapat meluahkan rasa syukur dan terima kasih

Langkah-langkah 1. Mentor meminta pelajar memilih pasangan masing-masing

untuk berkongsi cerita mereka sebagai seorang anggota dalam keluarga.

2. Cerita/ pengalaman hidup 3. Mentee berkongsi maklumat tentang kekuatan dan kelemahan

diri mereka sebagai seorang anggota dalam keluarga 4. Mentee menyenaraikan nilai-nilai positif dalam pembentukan

hidup keluarganya.

163

Book 1.indb 165 11/14/11 1:27 PM


167166

PENGETAHUAN


dan rasa tidak senang hati cepat menular antara setiap ahli keluarga itu.

• Sebagai contoh, jika ibu dalam keluarga berkenaan mengeluarkan arahan atau dia terpaksa mendisiplin kan seorang ahli keluarga seperti anak remajanya, anak remaja itu pula akan membangkang secara autamatik, akibatnya, si ibu mungkin akan mendiamkan diri sehingga anak remaja itu mungkin menjadi lebih agresif atau keras kepala. Dalam jangka masa panjang disiplin keluarga tentu akan lenyap.

• Mungkin ramai tidak sedar, satu struktur jelas mesti wujud dalam kehidupan satu keluarga. Tanpa struktur dan hieraki tersusun, kecelaruan dan rasa tidak pasti akan menjadi wabak yang sukar diubati.

• Unit keluarga yang seharusnya positif hanya dipenuhi dengan rasa kurang senang dan setiap ahlinya melakukan hal sendiri tanpa memikirkan perasaan atau kemahuan ahli keluarga lain

• Kononnya untuk menjaga hati setiap ahli, keluarga di tahap ini lebih cenderung untuk mengelakkan konfrontasi hingga wujud rasa ketenangan.

• Namun, di bawah lapisan ketenangan yang dibuat-buat, hadir pula ketegangan dan satu perasaan tidak pasti, menjadikan ahli keluarga berkenaan seakan-akan individu yang tiada pertalian darah atau tiada berkongsi kemesraan.

• Mengelak konfrontasi tidak semestinya satu langkah bijak, terutama dalam hubungan keluarga. Ini kerana dilemma, konflik serta masalah perlu ditangani secepat mungkin dan di bawa ke pengetahuan ahli keluarga supaya dapat dibincang dan diuraikan bersama.

• Sayangnya, keluarga di tahap kelima skala Beavers tidak boleh memberi fokus penuh kepada segala kesakitan yang perlu ditangani kerana ahli keluarga ini tidak memilhi darjah kerjasama tinggi .

• Keluarga di peringkat keempat pula dikenali sebagai keluarga yang terpolarisasi. Ertinya dalam situasi keluarga ini, kehidupan dalam keadaan sedikit baik daripada tahap kelima, tetapi masih banyak kelemahan perlu diperbaiki. Kelemahan paling utama terlihat dalam praturan tidak terulis yang diamalkan keluarga itu.

Menurut Prof. Maggie Scarf dari pusat pembanguanan kanank-kanak dan polisi Sosial George Bush di Universiti yale, Amerika Syarikat di peringkat sebuah untuk keluarga terperangkap dalam keadaan terlalu ekstrem

• Jika keluarga di tahap kelima tiada peraturan, tidak tertulis. Keluarga yang terpolarisasi pula, peraturan yang diamalkan terlalu ketat, tidak fleksibel dan berdasarkan sama ada warna hitam atau putih sahaja. Dalam lain perkataan, perturan yang dilaksanakan dalam keluarga ini

166


• Kehidupan keluarga sebenarnya rumit dan kompleks serta seringkali dibayangi dilema, konflik dan malah, seperti dibuktikan perunding pakar di Institut penyelidikan keluarga south west Dallas, Amerika Syarikat Dr, Rober Beavers

• Kajian jangka panjang beliau selama lebih 30 tahun akhirnya melahirkan “Beaver Scale of Family Health dan Competence” Skala kesihatan dan tahap kecekapan dan kemampuan keluarga Beavers membantu kita menilai kehidupan dalam sebuah keluarga dengan objektif dan rasional serta mengikut perosedur sains sosial yang terbukti sahih.

• Prosedur sosio-saintifik memang perlu dalam mengkaji kehidupan keluarga kerana ia satu pengalaman terlalu peribadi dan sering tersorok daripada pandangan orang lain.

• Hanya seorang ahli keluarga sahaja tahu tentang keluarga sendiri , bukan?

Bagaimana pun pendekatan ini harus diubah jika anda ingin mengetahui tahap unik keluarga and , berdasarkan skala Dr. Beavers. Maklumat ini boleh membantu anda membuat penilaian holistik dan seterusnya memperbaiki segala kepincangan dalam unit keluarga sendiri dengan lebih sistematik.

• Walaupun sukar untuk kita menerima kekurangan dalam keluarga, realiti ini harus dihadapi supaya langkah penambahbaikan dapat diambil.

• Untuk memulakan penjelajahan kita kali ini, saya akan mengambil pedekatan berbeza dengan menjelaskan peringkat atau tahap keluarga yang paling bermasalah dahulu

Menurut Dr. Beavers ada 5 tahap atau peringkat untuk setiap keluarga:

• Paling penting menurut pakar perunding ini, walaupun setiap unit keluarga berbeza, masih ada persamaan antaranya yang membolehkan kita menilai tahap kesihatan serta tahap kemampuan sesebuah keluarga dengan tepat.

• Ditempat kelima ialah keluarga yang sakit. Jika sesebuah keluarga ditempatkan di tahap ketidak pastian. Keluarga di tahap ini tidak ubah seperti sebuah negara yang mengalami pergolakan dan kekacauan di mana tiada siapa memegang tampuk pemerintahan. Hidup seharian yang tiada stuktur jelas juga mengganggu suasana perkembangan dalam sesebuah keluarga seperti ini.

• Jika keluarga anda pada tahap paling bermasalah ini, hidup seharian akan penuh dengan rasa tidak pasti kerana setiap dilakukan ahli keluarga seperti tiada kesudahan atau keputusan jelas, Apabila ini berlaku, peratuan tidak bertulis dalam keluarga juga menjadi lemah

165

Book 1.indb 166 11/14/11 1:27 PM


167166

PENGETAHUAN


dan rasa tidak senang hati cepat menular antara setiap ahli keluarga itu.

• Sebagai contoh, jika ibu dalam keluarga berkenaan mengeluarkan arahan atau dia terpaksa mendisiplin kan seorang ahli keluarga seperti anak remajanya, anak remaja itu pula akan membangkang secara autamatik, akibatnya, si ibu mungkin akan mendiamkan diri sehingga anak remaja itu mungkin menjadi lebih agresif atau keras kepala. Dalam jangka masa panjang disiplin keluarga tentu akan lenyap.

• Mungkin ramai tidak sedar, satu struktur jelas mesti wujud dalam kehidupan satu keluarga. Tanpa struktur dan hieraki tersusun, kecelaruan dan rasa tidak pasti akan menjadi wabak yang sukar diubati.

• Unit keluarga yang seharusnya positif hanya dipenuhi dengan rasa kurang senang dan setiap ahlinya melakukan hal sendiri tanpa memikirkan perasaan atau kemahuan ahli keluarga lain

• Kononnya untuk menjaga hati setiap ahli, keluarga di tahap ini lebih cenderung untuk mengelakkan konfrontasi hingga wujud rasa ketenangan.

• Namun, di bawah lapisan ketenangan yang dibuat-buat, hadir pula ketegangan dan satu perasaan tidak pasti, menjadikan ahli keluarga berkenaan seakan-akan individu yang tiada pertalian darah atau tiada berkongsi kemesraan.

• Mengelak konfrontasi tidak semestinya satu langkah bijak, terutama dalam hubungan keluarga. Ini kerana dilemma, konflik serta masalah perlu ditangani secepat mungkin dan di bawa ke pengetahuan ahli keluarga supaya dapat dibincang dan diuraikan bersama.

• Sayangnya, keluarga di tahap kelima skala Beavers tidak boleh memberi fokus penuh kepada segala kesakitan yang perlu ditangani kerana ahli keluarga ini tidak memilhi darjah kerjasama tinggi .

• Keluarga di peringkat keempat pula dikenali sebagai keluarga yang terpolarisasi. Ertinya dalam situasi keluarga ini, kehidupan dalam keadaan sedikit baik daripada tahap kelima, tetapi masih banyak kelemahan perlu diperbaiki. Kelemahan paling utama terlihat dalam praturan tidak terulis yang diamalkan keluarga itu.

Menurut Prof. Maggie Scarf dari pusat pembanguanan kanank-kanak dan polisi Sosial George Bush di Universiti yale, Amerika Syarikat di peringkat sebuah untuk keluarga terperangkap dalam keadaan terlalu ekstrem

• Jika keluarga di tahap kelima tiada peraturan, tidak tertulis. Keluarga yang terpolarisasi pula, peraturan yang diamalkan terlalu ketat, tidak fleksibel dan berdasarkan sama ada warna hitam atau putih sahaja. Dalam lain perkataan, perturan yang dilaksanakan dalam keluarga ini

166


• Kehidupan keluarga sebenarnya rumit dan kompleks serta seringkali dibayangi dilema, konflik dan malah, seperti dibuktikan perunding pakar di Institut penyelidikan keluarga south west Dallas, Amerika Syarikat Dr, Rober Beavers

• Kajian jangka panjang beliau selama lebih 30 tahun akhirnya melahirkan “Beaver Scale of Family Health dan Competence” Skala kesihatan dan tahap kecekapan dan kemampuan keluarga Beavers membantu kita menilai kehidupan dalam sebuah keluarga dengan objektif dan rasional serta mengikut perosedur sains sosial yang terbukti sahih.

• Prosedur sosio-saintifik memang perlu dalam mengkaji kehidupan keluarga kerana ia satu pengalaman terlalu peribadi dan sering tersorok daripada pandangan orang lain.

• Hanya seorang ahli keluarga sahaja tahu tentang keluarga sendiri , bukan?

Bagaimana pun pendekatan ini harus diubah jika anda ingin mengetahui tahap unik keluarga and , berdasarkan skala Dr. Beavers. Maklumat ini boleh membantu anda membuat penilaian holistik dan seterusnya memperbaiki segala kepincangan dalam unit keluarga sendiri dengan lebih sistematik.

• Walaupun sukar untuk kita menerima kekurangan dalam keluarga, realiti ini harus dihadapi supaya langkah penambahbaikan dapat diambil.

• Untuk memulakan penjelajahan kita kali ini, saya akan mengambil pedekatan berbeza dengan menjelaskan peringkat atau tahap keluarga yang paling bermasalah dahulu

Menurut Dr. Beavers ada 5 tahap atau peringkat untuk setiap keluarga:

• Paling penting menurut pakar perunding ini, walaupun setiap unit keluarga berbeza, masih ada persamaan antaranya yang membolehkan kita menilai tahap kesihatan serta tahap kemampuan sesebuah keluarga dengan tepat.

• Ditempat kelima ialah keluarga yang sakit. Jika sesebuah keluarga ditempatkan di tahap ketidak pastian. Keluarga di tahap ini tidak ubah seperti sebuah negara yang mengalami pergolakan dan kekacauan di mana tiada siapa memegang tampuk pemerintahan. Hidup seharian yang tiada stuktur jelas juga mengganggu suasana perkembangan dalam sesebuah keluarga seperti ini.

• Jika keluarga anda pada tahap paling bermasalah ini, hidup seharian akan penuh dengan rasa tidak pasti kerana setiap dilakukan ahli keluarga seperti tiada kesudahan atau keputusan jelas, Apabila ini berlaku, peratuan tidak bertulis dalam keluarga juga menjadi lemah

165

Book 1.indb 167 11/14/11 1:27 PM


169168

PENGETAHUAN


2. Isi-isi penting:

ü Pemimpin mesti mempunyai pengikut ü Pemimpin melibatkan kuasa ü Kuasa Sah ü Kuasa Pakar ü Kuasa Ganjaran ü Kuasa Rujukan

3. Kepimpinan menyemai nilai. 4. Kepimpinan boleh memengaruhi mengikut situasi

Pengajaran

1. Kepimpinan sebagai satu aset yang mesti dimiliki oleh semua

pendidik.

Alatan

Tiada 20.0 Pohonku (Kepimpinan)

60 minit Objektif 1. Dapat mengenali potensi dirinya yang sebenar. 2. Seorang pemimpin dapat mengetahui tanggungjawabnya. 3. Dapat mengenali kelemahan-kelemahan dirinya 4. Memahami keperluan orang lain.

Langkah-langkah 1. Pelajar diminta memilih pohon tumbuhan yang paling

disukainya. 2. Pelajar memberi markah pohon yang dipilih berdasarkan

kategori yang dinyatakan dalam kertas

• Pohonnya rendang – 10 markah • Bunganya berbau harum – 10 markah • Buahnya boleh dimakan – 10 markah

168


tidak ubah seperti pemerintah diktator yang mengawal tindakan dan pemikiran setiap ahli keluarga.

• Tiada ruang diberikan untuk berbincang, atau membicarakan segala masalah hal kerana segala sesuatu dibahagikan kepada kategori betul, ‘ salah’; ‘boleh’, ‘tidak boleh’, ‘baik’,’ jahat’. Untuk satu jangka masa pendek, kehidupan keluarga begini boleh membawa banyak faedah dan ia tentu lebih baik daripada keluarga di peringkat kelima yang tiada struktur dan peraturan sama sekali.

• Namun, jika hidup keluarga sebegini diteruskan, ia akan menghilangkan kemesraan antara ahli keluarga dan cepat menimbulkan rasa tidak puas hati.

• Hidup di bawah pemerintahan kuku besi pasti boleh membuat ahli keluarga berasa tertekan setiap masa.

• Jadi, keluarga di peringkat keempat juga mengelak konfrontasi seperti keluarga di tahap kelima. Cuma cara yang diambil berbeza, iaitu dengan menggunakan kekerasan dan paksaan supaya setiap ahli keluarga lebih cenderung mendengar arahan dan mengelak segala kesulitan.

• Suasana keluarga ini penuh dengan emosi seperti marah, sedih, tidak puas hati atau mungkin tidak ambil peduli.

• Untuk keluarga yang memberi penekanan kepada kawalan dan disiplin ketat lebih baik daripad sebuah keluarg yang tidak mempedulikan peraturan tidak tetulis seperti disebutkan. Namun, ini bukan cara hidup sihat dan tidak dapat mewujudkan suasana perkembangan optimum; iaitu setiap ahli keluarga bebas belajar dan cuba memahami mengenai dunia di sekeliling mereka.

• Sebagai kesimpulanm keluarga yang positif harus ada struktur yang memberikan peluang kepada setiap ahlinya untuk berfikir dan bertindak dengan bebas , tetapi di bawah kawalan unit keluarga

• Tanpa struktur, unti keluarga dilihat sebagi ‘sakit’ tetapi juga struktur yang diaplikasi terlalu ketat, untuk keluarga akan mengalami polarisasi melampau

19.0 Ceramah Umum

”Ciri-ciri Kepimpinan”

Objektif 1. Mengenal pasti ciri-ciri kepimpinan yang baik 2. Dapat mengamalkan ciri-ciri kepimpinan yang berkesan

Langkah-langkah 1. Menyampaikan ceramah dalam bentuk umum.

167

Book 1.indb 168 11/14/11 1:27 PM


169168

PENGETAHUAN


2. Isi-isi penting:

ü Pemimpin mesti mempunyai pengikut ü Pemimpin melibatkan kuasa ü Kuasa Sah ü Kuasa Pakar ü Kuasa Ganjaran ü Kuasa Rujukan

3. Kepimpinan menyemai nilai. 4. Kepimpinan boleh memengaruhi mengikut situasi

Pengajaran

1. Kepimpinan sebagai satu aset yang mesti dimiliki oleh semua

pendidik.

Alatan

Tiada 20.0 Pohonku (Kepimpinan)

60 minit Objektif 1. Dapat mengenali potensi dirinya yang sebenar. 2. Seorang pemimpin dapat mengetahui tanggungjawabnya. 3. Dapat mengenali kelemahan-kelemahan dirinya 4. Memahami keperluan orang lain.

Langkah-langkah 1. Pelajar diminta memilih pohon tumbuhan yang paling

disukainya. 2. Pelajar memberi markah pohon yang dipilih berdasarkan

kategori yang dinyatakan dalam kertas

• Pohonnya rendang – 10 markah • Bunganya berbau harum – 10 markah • Buahnya boleh dimakan – 10 markah

168


tidak ubah seperti pemerintah diktator yang mengawal tindakan dan pemikiran setiap ahli keluarga.

• Tiada ruang diberikan untuk berbincang, atau membicarakan segala masalah hal kerana segala sesuatu dibahagikan kepada kategori betul, ‘ salah’; ‘boleh’, ‘tidak boleh’, ‘baik’,’ jahat’. Untuk satu jangka masa pendek, kehidupan keluarga begini boleh membawa banyak faedah dan ia tentu lebih baik daripada keluarga di peringkat kelima yang tiada struktur dan peraturan sama sekali.

• Namun, jika hidup keluarga sebegini diteruskan, ia akan menghilangkan kemesraan antara ahli keluarga dan cepat menimbulkan rasa tidak puas hati.

• Hidup di bawah pemerintahan kuku besi pasti boleh membuat ahli keluarga berasa tertekan setiap masa.

• Jadi, keluarga di peringkat keempat juga mengelak konfrontasi seperti keluarga di tahap kelima. Cuma cara yang diambil berbeza, iaitu dengan menggunakan kekerasan dan paksaan supaya setiap ahli keluarga lebih cenderung mendengar arahan dan mengelak segala kesulitan.

• Suasana keluarga ini penuh dengan emosi seperti marah, sedih, tidak puas hati atau mungkin tidak ambil peduli.

• Untuk keluarga yang memberi penekanan kepada kawalan dan disiplin ketat lebih baik daripad sebuah keluarg yang tidak mempedulikan peraturan tidak tetulis seperti disebutkan. Namun, ini bukan cara hidup sihat dan tidak dapat mewujudkan suasana perkembangan optimum; iaitu setiap ahli keluarga bebas belajar dan cuba memahami mengenai dunia di sekeliling mereka.

• Sebagai kesimpulanm keluarga yang positif harus ada struktur yang memberikan peluang kepada setiap ahlinya untuk berfikir dan bertindak dengan bebas , tetapi di bawah kawalan unit keluarga

• Tanpa struktur, unti keluarga dilihat sebagi ‘sakit’ tetapi juga struktur yang diaplikasi terlalu ketat, untuk keluarga akan mengalami polarisasi melampau

19.0 Ceramah Umum

”Ciri-ciri Kepimpinan”

Objektif 1. Mengenal pasti ciri-ciri kepimpinan yang baik 2. Dapat mengamalkan ciri-ciri kepimpinan yang berkesan

Langkah-langkah 1. Menyampaikan ceramah dalam bentuk umum.

167

Book 1.indb 169 11/14/11 1:27 PM


171170

PENGETAHUAN


Pengajaran 1. Seseorang pemimpin adalah seorang yang boleh menjayakan

sesuatu. 2. Seorang pemimpin akan lebih berjaya sekiranya dapat

menggunakan semua kuasa-kuasa yang ada padanya Alatan

Kertas pendua, marker pen. Edaran:

Kuasa-kuasa Seorang Pemimpin (Power Base of A Leader)

1. Legitimate Power (Kuasa Undang-undang)

Kuasa yang dimiliki berdasarkan kuasa perundangan seperti pelantikan seseorang Ketua Jabatan, Pengetua. Malah seorang guru yang menjadi pegawai perkhidmatan mestilah dilantik oleh Suruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran. Pelantikan yang dibawah kuasa undang-undang membawa kuasa untuk bertindak seperti kenaikan pangkat, tindakan tatatertib, dan pengawalan kewangan. Tindakan mesti diambil dalam ruang lingkup kesahihan perundangan.

2. Expertise Power (Kuasa Kepakaran) Kuasa yang dimiliki oleh seseorang berdasarkan kebolehan dan kepakarannya. Orang yang akan dating kepada beliau untuk meminta bantuan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kepakarannya. Seorang pelatih mesti mendalami ilmu pendidikan supaya masyarakat akan merujuk kepadanya untuk menyelesaikan masalah pendidikan.

3. Connection Power (Kuasa Perhubungan) Connection ini juga dikenali sebagai contacts atau networking. Seseorang yang mempunyai kawan yang ramai berada dikedudukan serta tempat yang pelbagai akan dapat membantu menyelesaikan masalah. Kebolehan menganjur sesuatu peristiwa akan menjadi lebih mudah dengan adanya kawan-kawan dari pelbagai agensi. Semasa di institut mesti bina perhubungan dengan rakan serta memupuk perhubungan sehingga berpanjangan secara jangka panjang.

4. Information Power (Kuasa Maklumat) Seseorang yang ada maklumat atau tahu bagaimana untuk memperolehi maklmat mempunyai kuasa. Maklumat yang tepat akan menghasilkan tindakan yang tepat. Seseorang guru mesti ada maklumat tentang kemajuan, penemuan baru dalam pendidikan, maklumat tentang perkhidmatan, tentang arahan perbendaharaan,

170


Jumlahkan markah keseluruhan yang di perolehi. Ahli dalam kumpulan itu boleh bertanya dan meneroka kenapa markah yang diberikan sebegitu rupa.

3. Sekiranya markah pohon pelajar tidak mencapai tahap lulus,

diminta ahli lain memberi pandangan dan bantuan.

Pengajaran 1. Perkongsian pengalaman suka duka menjadi nilai tambah

mematangkan manusia. 2. Meluahkan pengalaman suka duka boleh melegakan perasaan

dan tekanan diri seseorang. 3. Meningkatkan rasa kemesraan dan persahabatan. 4. Pokok rending teduhan musafir dan bunga harum menghiasi

taman.

Alatan Kertas A4/ Kertas sebak, pen atau pensel.

21.0 Kekuatan Pemimpin

60 minit Objektif 1. Menambah kesedaran pelatih tentang kuasa-kuasa yang ada

pada seseorang pemimpin. 2. Meningkatkan pengetahuan pelatih tentang kuasa-kuasa

seorang pemimpin. 3. Meningkatkan dan menggunakan kebolehan untuk menjadi

seorang bakal guru yang berkesan.

Langkah-langkah 1. Bentuk dua kumpulan kecil dan minta pelatih berbincang serta

menyenaraikan kuasa-kuasa yang ada pada seseorang pemimpin.

2. Kedua-dua kumpulan membentang hasil perbincangan 3. Fasilitator berbincang dan memberi penerangan tentang kuasa-

kuasa yang ada pada seorang pemimpin.

169

Book 1.indb 170 11/14/11 1:27 PM


171170

PENGETAHUAN


Pengajaran 1. Seseorang pemimpin adalah seorang yang boleh menjayakan

sesuatu. 2. Seorang pemimpin akan lebih berjaya sekiranya dapat

menggunakan semua kuasa-kuasa yang ada padanya Alatan

Kertas pendua, marker pen. Edaran:

Kuasa-kuasa Seorang Pemimpin (Power Base of A Leader)

1. Legitimate Power (Kuasa Undang-undang)

Kuasa yang dimiliki berdasarkan kuasa perundangan seperti pelantikan seseorang Ketua Jabatan, Pengetua. Malah seorang guru yang menjadi pegawai perkhidmatan mestilah dilantik oleh Suruhanjaya Perkhidmatan Pelajaran. Pelantikan yang dibawah kuasa undang-undang membawa kuasa untuk bertindak seperti kenaikan pangkat, tindakan tatatertib, dan pengawalan kewangan. Tindakan mesti diambil dalam ruang lingkup kesahihan perundangan.

2. Expertise Power (Kuasa Kepakaran) Kuasa yang dimiliki oleh seseorang berdasarkan kebolehan dan kepakarannya. Orang yang akan dating kepada beliau untuk meminta bantuan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kepakarannya. Seorang pelatih mesti mendalami ilmu pendidikan supaya masyarakat akan merujuk kepadanya untuk menyelesaikan masalah pendidikan.

3. Connection Power (Kuasa Perhubungan) Connection ini juga dikenali sebagai contacts atau networking. Seseorang yang mempunyai kawan yang ramai berada dikedudukan serta tempat yang pelbagai akan dapat membantu menyelesaikan masalah. Kebolehan menganjur sesuatu peristiwa akan menjadi lebih mudah dengan adanya kawan-kawan dari pelbagai agensi. Semasa di institut mesti bina perhubungan dengan rakan serta memupuk perhubungan sehingga berpanjangan secara jangka panjang.

4. Information Power (Kuasa Maklumat) Seseorang yang ada maklumat atau tahu bagaimana untuk memperolehi maklmat mempunyai kuasa. Maklumat yang tepat akan menghasilkan tindakan yang tepat. Seseorang guru mesti ada maklumat tentang kemajuan, penemuan baru dalam pendidikan, maklumat tentang perkhidmatan, tentang arahan perbendaharaan,

170


Jumlahkan markah keseluruhan yang di perolehi. Ahli dalam kumpulan itu boleh bertanya dan meneroka kenapa markah yang diberikan sebegitu rupa.

3. Sekiranya markah pohon pelajar tidak mencapai tahap lulus,

diminta ahli lain memberi pandangan dan bantuan.

Pengajaran 1. Perkongsian pengalaman suka duka menjadi nilai tambah

mematangkan manusia. 2. Meluahkan pengalaman suka duka boleh melegakan perasaan

dan tekanan diri seseorang. 3. Meningkatkan rasa kemesraan dan persahabatan. 4. Pokok rending teduhan musafir dan bunga harum menghiasi

taman.

Alatan Kertas A4/ Kertas sebak, pen atau pensel.

21.0 Kekuatan Pemimpin

60 minit Objektif 1. Menambah kesedaran pelatih tentang kuasa-kuasa yang ada

pada seseorang pemimpin. 2. Meningkatkan pengetahuan pelatih tentang kuasa-kuasa

seorang pemimpin. 3. Meningkatkan dan menggunakan kebolehan untuk menjadi

seorang bakal guru yang berkesan.

Langkah-langkah 1. Bentuk dua kumpulan kecil dan minta pelatih berbincang serta

menyenaraikan kuasa-kuasa yang ada pada seseorang pemimpin.

2. Kedua-dua kumpulan membentang hasil perbincangan 3. Fasilitator berbincang dan memberi penerangan tentang kuasa-

kuasa yang ada pada seorang pemimpin.

169

Book 1.indb 171 11/14/11 1:27 PM


173172

PENGETAHUAN


Alatan Kertas A4 dan pensel atau pen 23.0 Kakak (Pengurusan Konflik)

60 minit Objektif 1. Belajar menangani konflik dan tekanan 2. Menyenaraikan akibat dari kepercayaan negatif 3. Mengubah kepercayaan lama yang negatif kepada kepercayaan

baru yang positif/ mengubah emosi negatif kepada emosi positif Kompetensi Kecerdasan Eemosi

1. Personal...... Kawalan emosi kendiri optmis 2. Sosial........... Pengurusan konflik kolaborasi

dan kerja berpasukan Langkah-langkah 1. Mentee dipecahkan kepada beberapa kumpulan kecil 2. Mentee diberikan penerangan cara menangani konflik/tekanan

melalui konsep ’kakak’ 3. Setiap kumpulan diberikan satu situasi untuk ditangani melalui

konsep ’kakak’ 4. Hasil perbincangan dibentangkan kepada kelas 5. Kelas diminta memberi respon buat rumusan bersama

Contoh: Emosi Negatif Emosi Positif

172


akan menjadi seorang guru yang boleh membimbing guru lain serta masyarakat.

5. Referent Power (Kuasa Kewibawaan) Seseorang yang amat dihormati, dikagumi, disayangi dimana orang lain akan melakukan kerja semata-mata kerana kewibawaan dan kunggulan peribadi beliau. Pelatih patut berusaha untuk membina peribadi sehingga murid-murid menjadikan guru sebagai model

6. Coercive Power (Kuasa Paksaan) Kuasa yang memaksa orang lain mengambil tindakan. Kuasa ini akan hilang apabila pemimpin itu hilang kedudukan. Kuasa paksaan ini boleh digunakan semasa kecemasan atau dalam keadaan dimana semua pengikut perlu patuh pada arahan demi kerana keselamatan.

22.0 Isu Semasa ‘Membina Budya Bangsa Melalui Pendidikan’

60 minit

Objektif 1. Menghayati dan memahami maksud budaya bangsa 2. Menganalisa istilah penerapan budaya bangsa yang diforum

untuk penghayatan diri.

Langkah-langkah 1. Melantik seorang pengerusi panel dari kalangan pelajar. 2. Melantik tiga orang ahli panel dari kalangan pelajar-pelajar (Ahli


3. Forum mengandungi dua sesi, bagi setiap sesi, setiap ahli panel diberi masa lima minit untuk mengemukakan perbincangan masing-masing.



Pengajaran 1. Perkongsian maklumat dan pengetahuan tentang erti budaya

bangsa. 2. Menyedari bagaimana penerapan budaya bangsa

memanfaatkan diri.

171

Book 1.indb 172 11/14/11 1:27 PM


173172

PENGETAHUAN


Alatan Kertas A4 dan pensel atau pen 23.0 Kakak (Pengurusan Konflik)

60 minit Objektif 1. Belajar menangani konflik dan tekanan 2. Menyenaraikan akibat dari kepercayaan negatif 3. Mengubah kepercayaan lama yang negatif kepada kepercayaan

baru yang positif/ mengubah emosi negatif kepada emosi positif Kompetensi Kecerdasan Eemosi

1. Personal...... Kawalan emosi kendiri optmis 2. Sosial........... Pengurusan konflik kolaborasi

dan kerja berpasukan Langkah-langkah 1. Mentee dipecahkan kepada beberapa kumpulan kecil 2. Mentee diberikan penerangan cara menangani konflik/tekanan

melalui konsep ’kakak’ 3. Setiap kumpulan diberikan satu situasi untuk ditangani melalui

konsep ’kakak’ 4. Hasil perbincangan dibentangkan kepada kelas 5. Kelas diminta memberi respon buat rumusan bersama

Contoh: Emosi Negatif Emosi Positif

172


akan menjadi seorang guru yang boleh membimbing guru lain serta masyarakat.

5. Referent Power (Kuasa Kewibawaan) Seseorang yang amat dihormati, dikagumi, disayangi dimana orang lain akan melakukan kerja semata-mata kerana kewibawaan dan kunggulan peribadi beliau. Pelatih patut berusaha untuk membina peribadi sehingga murid-murid menjadikan guru sebagai model

6. Coercive Power (Kuasa Paksaan) Kuasa yang memaksa orang lain mengambil tindakan. Kuasa ini akan hilang apabila pemimpin itu hilang kedudukan. Kuasa paksaan ini boleh digunakan semasa kecemasan atau dalam keadaan dimana semua pengikut perlu patuh pada arahan demi kerana keselamatan.

22.0 Isu Semasa ‘Membina Budya Bangsa Melalui Pendidikan’

60 minit

Objektif 1. Menghayati dan memahami maksud budaya bangsa 2. Menganalisa istilah penerapan budaya bangsa yang diforum

untuk penghayatan diri.

Langkah-langkah 1. Melantik seorang pengerusi panel dari kalangan pelajar. 2. Melantik tiga orang ahli panel dari kalangan pelajar-pelajar (Ahli


3. Forum mengandungi dua sesi, bagi setiap sesi, setiap ahli panel diberi masa lima minit untuk mengemukakan perbincangan masing-masing.



Pengajaran 1. Perkongsian maklumat dan pengetahuan tentang erti budaya

bangsa. 2. Menyedari bagaimana penerapan budaya bangsa

memanfaatkan diri.

171

Book 1.indb 173 11/14/11 1:27 PM


175174

PENGETAHUAN


Kakak

Ka = Kejadian/peristiwa K = Kepercayaan A = Akibat K = Kepercayaan baru/keputusan

Alatan : Tiada

24.0 Mengumpulkan khazanah diri

(Pengurusan Konflik)

30 minit

Objektif 1. Merasai perasaan tertekan 2. Mewujudkan kerjasama dan bertolak ansur dan mengalami

pengalaman tidak mendapat apa-apa yang tidak diharapkan 3. Menimbulkan daya saing dalam keadaan tertekan 4. Menanamkan sifat-sifat mahmudah sabar dan berfikiran positif

KKE Personal : Kawalan emosi kendiri optimis Sosial : Kolaborasi dan kerja

berpasukan Langkah-langkah 1. Mentee dibahagikan kepada kumpulan kecil 2. Mentee diberi taklimat tentang peraturan aktiviti 3. Peraturan aktiviti

• Senarai alatan yang dikumpulkan dan dibacakan • Mentee tidak dibenarkan mencata item yang dibacakan • Mentee diminta mengumpul item yang telah diberitahu

dalam masa lima minit 4. Aktiviti dijalankan 5. Setiap kumpulan dikehendaki menunjukkan kepada kumpulan

lain item yang telah dikumpulkan 6. Kumpulan yang tidak berjaya mengumpulkan melebihi 25 item

akan didenda (Denda hendaklah yang boleh merapatkan perhubungan : Bersalaman, menggunakan perkataan sayang kepada kawan-kawan, senyum selama dua minit, lakonan ringkas contohnya memujuk kawan yang sedang merajuk dan lain-lain.)

174


Jadual 1 KEJADIAN KEPERCAYAAN AKIBAT

KEPERCAYAAN KEPERCAYAAN (BARU)

Jiran sebelah rumah saya buat kenduri tetapi saya tidak dijemput

Sombong, bencikan saya. Kedekut, berlagak.tak guna

Sedih, menangis, kecil hati, menyumpah, tidak mahu menegur, supaya turun hujan lebat, sakit hati dendam

Terlupa, tiada di rumah semasa datang menjemput. Kad diterbangkan angin, doakan kenduri berjalan dengan lancar, bagus duit tak habis

Jadual 2 1 2 3 4 SITUASI

Ibu membeli sepasang baju baru kepada kakak tetapi saya diberikan baju lama kakak

Sedang saya memandu kereta di jalan raya, tiba-tiba datang sebuah kereta melintasi kereta saya dengan lajunya tanpa memberi signal

Jawatan saya sana dengan dia, tetapi saya sering diberikan lebih banyak tugas daripadanya

Saya cintakan dia, tetapi dia tidak cintakan saya sebaliknya dia cintakan teman baik saya

Falsafah Aktiviti:

1. Konflik, tekanan diwujudkan oleh kepercayaan seseorang 2. Berfikir secara positif dapat mengatasi konflik/tekanan 3. Tiada masalah yang tidak dapat diatasi

Emosi Negatif Emosi Positif

173

Book 1.indb 174 11/14/11 1:27 PM


175174

PENGETAHUAN


Kakak

Ka = Kejadian/peristiwa K = Kepercayaan A = Akibat K = Kepercayaan baru/keputusan

Alatan : Tiada

24.0 Mengumpulkan khazanah diri

(Pengurusan Konflik)

30 minit

Objektif 1. Merasai perasaan tertekan 2. Mewujudkan kerjasama dan bertolak ansur dan mengalami

pengalaman tidak mendapat apa-apa yang tidak diharapkan 3. Menimbulkan daya saing dalam keadaan tertekan 4. Menanamkan sifat-sifat mahmudah sabar dan berfikiran positif

KKE Personal : Kawalan emosi kendiri optimis Sosial : Kolaborasi dan kerja

berpasukan Langkah-langkah 1. Mentee dibahagikan kepada kumpulan kecil 2. Mentee diberi taklimat tentang peraturan aktiviti 3. Peraturan aktiviti

• Senarai alatan yang dikumpulkan dan dibacakan • Mentee tidak dibenarkan mencata item yang dibacakan • Mentee diminta mengumpul item yang telah diberitahu

dalam masa lima minit 4. Aktiviti dijalankan 5. Setiap kumpulan dikehendaki menunjukkan kepada kumpulan

lain item yang telah dikumpulkan 6. Kumpulan yang tidak berjaya mengumpulkan melebihi 25 item

akan didenda (Denda hendaklah yang boleh merapatkan perhubungan : Bersalaman, menggunakan perkataan sayang kepada kawan-kawan, senyum selama dua minit, lakonan ringkas contohnya memujuk kawan yang sedang merajuk dan lain-lain.)

174


Jadual 1 KEJADIAN KEPERCAYAAN AKIBAT

KEPERCAYAAN KEPERCAYAAN (BARU)

Jiran sebelah rumah saya buat kenduri tetapi saya tidak dijemput

Sombong, bencikan saya. Kedekut, berlagak.tak guna

Sedih, menangis, kecil hati, menyumpah, tidak mahu menegur, supaya turun hujan lebat, sakit hati dendam

Terlupa, tiada di rumah semasa datang menjemput. Kad diterbangkan angin, doakan kenduri berjalan dengan lancar, bagus duit tak habis

Jadual 2 1 2 3 4 SITUASI

Ibu membeli sepasang baju baru kepada kakak tetapi saya diberikan baju lama kakak

Sedang saya memandu kereta di jalan raya, tiba-tiba datang sebuah kereta melintasi kereta saya dengan lajunya tanpa memberi signal

Jawatan saya sana dengan dia, tetapi saya sering diberikan lebih banyak tugas daripadanya

Saya cintakan dia, tetapi dia tidak cintakan saya sebaliknya dia cintakan teman baik saya

Falsafah Aktiviti:

1. Konflik, tekanan diwujudkan oleh kepercayaan seseorang 2. Berfikir secara positif dapat mengatasi konflik/tekanan 3. Tiada masalah yang tidak dapat diatasi

Emosi Negatif Emosi Positif

173

Book 1.indb 175 11/14/11 1:27 PM


177176

PENGETAHUAN


u sebatang pohon kelapa u sebuah rumah kampung di tepi pokok kelapa u dua ekor ayam di bawah rumah u sebatang anak sungai di belakang rumah

tersebut u tiga biji buah kelapa di atas pohon kelapa itu u tiga ekor ikan di dalam sungai, dan u sebuah sampan ditambat di tepi sungai

4. Fasilitator mengarahkan kertas A4 yang dilukis itu dilipat dua. Pelajar diminta menurunkan tanda tangannya di belakang lukisan tersebut.

5. Pelajar diminta menulis kepada siapa dia ingin berikan lukisan yang dilukisnya.

6. Fasilitator meminta pelajar membuka matanya dan bergerak menyerahkan lukisan tersebut kepada yang ditujukan.

Proses : Orang tidak berilmu sering sesat jalan dan sempit

pemikiran

B: 45 minit

1. Fasilitator meminta kumpulan mengumpulkan semua kertas A4 yang telah dilukis ahli kumpulan masing-masing.

2. Setiap kumpulan dibekalkan dengan sejumlah pita pelekat (salotip) dan mengarahkan kumpulan:

u membuat arca / bangunan dengan menggunakan kertas-kertas tersebut (nilai kerjasama perlu ditekankan)

u Arca bangunan yang dicipta perlu kukuh, boleh berdiri dengan baik dan tahan ditiup angin

u Setiap rekaan kumpulan akan diberikan penilaian oleh mentor-mentor berdasarkan borang penilaian yang akan diberikan oleh Ketua Fasilitator

Aspek yang dinilai ialah

Ø Kerjasama kumpulan Ø Bagaimana mereka menyelesaikan masalah (membina

arca bangunan) dengan kekurangan bahan Ø Ketelitian dan kesungguhan Ø Ketahanan – Fasilitator akan menggunakan kipas

angin skala 3 pada jarak 5 Meter untuk menilai kekuatan ciptaan.

3. Fasilitator meminta setiap kumpulan memberikan keterangan mengapa membina arca masing-masing

4. Fasilitator mengumumkan pemenang

176


7. Perbincangan kumpulan diadakan

Pengajaran 1. Menguji daya tahan menghadapi tekanan 2. Individu akan mengalami tekanan apabila gagal mendapatkan

apa-apa yang diingini 3. Individu harus bersedia berhadapan dengan tekanan dan

bersikap positif dalam menanganinya 4. Tekanan boleh meningkatkan daya kreativiti dan produktiviti 5. Tekanan juga boleh mewujudkan kesan positif jika diuruskan

dengan betul

Alatan Sekeping gambar ibu bapa, gincu, sikat, tanda nama, gambar kawan/ adik-beradik, pen marker, sapu tangan, liquid, paper, kamera, telefon bimbit surat nikah, kad kredit, lesen memandu kerongsang, filem kamera, syiling 30 sen, bedak , tali leher, radio/radio kaset/walkman, cermin mata, stapler, tali pinggang pembaris, dompet, jarum. Benang, ubat, kalendar diari, RM 100.25

(Senarai alatan yang perlu dikumpulkan oleh pelajar) 25.0 KEMAHIRAN PENYELESAIAN MASALAH 1

60 minit Objektif 1. Pembentukan diri kecemerlangan guru. 2. Kemahiran imaginasi.

Langkah-langkah

A: 15 Minit 1. Semua pelajar di dalam kumpulan masing-masing dan

dibekalkan dengan sebatang pen dan dua helai kertas A4 setiap seorang.

2. Fasilitator akan mengarahkan mereka memejamkan mata (Mentor di dalam kumpulan pastikan mereka memejamkan mata – nilai kejujuran)

3. Sambil memejamkan mata, para pelajar diarah melukis: a. Sebuah kotak empat segi sama b. Di dalam kotak tersebut lukiskan

175

Book 1.indb 176 11/14/11 1:27 PM


177176

PENGETAHUAN


u sebatang pohon kelapa u sebuah rumah kampung di tepi pokok kelapa u dua ekor ayam di bawah rumah u sebatang anak sungai di belakang rumah

tersebut u tiga biji buah kelapa di atas pohon kelapa itu u tiga ekor ikan di dalam sungai, dan u sebuah sampan ditambat di tepi sungai

4. Fasilitator mengarahkan kertas A4 yang dilukis itu dilipat dua. Pelajar diminta menurunkan tanda tangannya di belakang lukisan tersebut.

5. Pelajar diminta menulis kepada siapa dia ingin berikan lukisan yang dilukisnya.

6. Fasilitator meminta pelajar membuka matanya dan bergerak menyerahkan lukisan tersebut kepada yang ditujukan.

Proses : Orang tidak berilmu sering sesat jalan dan sempit

pemikiran

B: 45 minit

1. Fasilitator meminta kumpulan mengumpulkan semua kertas A4 yang telah dilukis ahli kumpulan masing-masing.

2. Setiap kumpulan dibekalkan dengan sejumlah pita pelekat (salotip) dan mengarahkan kumpulan:

u membuat arca / bangunan dengan menggunakan kertas-kertas tersebut (nilai kerjasama perlu ditekankan)

u Arca bangunan yang dicipta perlu kukuh, boleh berdiri dengan baik dan tahan ditiup angin

u Setiap rekaan kumpulan akan diberikan penilaian oleh mentor-mentor berdasarkan borang penilaian yang akan diberikan oleh Ketua Fasilitator

Aspek yang dinilai ialah

Ø Kerjasama kumpulan Ø Bagaimana mereka menyelesaikan masalah (membina

arca bangunan) dengan kekurangan bahan Ø Ketelitian dan kesungguhan Ø Ketahanan – Fasilitator akan menggunakan kipas

angin skala 3 pada jarak 5 Meter untuk menilai kekuatan ciptaan.

3. Fasilitator meminta setiap kumpulan memberikan keterangan mengapa membina arca masing-masing

4. Fasilitator mengumumkan pemenang

176


7. Perbincangan kumpulan diadakan

Pengajaran 1. Menguji daya tahan menghadapi tekanan 2. Individu akan mengalami tekanan apabila gagal mendapatkan

apa-apa yang diingini 3. Individu harus bersedia berhadapan dengan tekanan dan

bersikap positif dalam menanganinya 4. Tekanan boleh meningkatkan daya kreativiti dan produktiviti 5. Tekanan juga boleh mewujudkan kesan positif jika diuruskan

dengan betul

Alatan Sekeping gambar ibu bapa, gincu, sikat, tanda nama, gambar kawan/ adik-beradik, pen marker, sapu tangan, liquid, paper, kamera, telefon bimbit surat nikah, kad kredit, lesen memandu kerongsang, filem kamera, syiling 30 sen, bedak , tali leher, radio/radio kaset/walkman, cermin mata, stapler, tali pinggang pembaris, dompet, jarum. Benang, ubat, kalendar diari, RM 100.25

(Senarai alatan yang perlu dikumpulkan oleh pelajar) 25.0 KEMAHIRAN PENYELESAIAN MASALAH 1

60 minit Objektif 1. Pembentukan diri kecemerlangan guru. 2. Kemahiran imaginasi.

Langkah-langkah

A: 15 Minit 1. Semua pelajar di dalam kumpulan masing-masing dan

dibekalkan dengan sebatang pen dan dua helai kertas A4 setiap seorang.

2. Fasilitator akan mengarahkan mereka memejamkan mata (Mentor di dalam kumpulan pastikan mereka memejamkan mata – nilai kejujuran)

3. Sambil memejamkan mata, para pelajar diarah melukis: a. Sebuah kotak empat segi sama b. Di dalam kotak tersebut lukiskan

175

Book 1.indb 177 11/14/11 1:27 PM


179178

PENGETAHUAN


6. Matlamat : u Mengenal pasti reaksi pelajar apabila diminta membina

bendera Malaysia dalam keadaan bahan yang tidak cukup.

u Bagaimana sikap ketua kumpulan? u Bagaimana tindakan setiap ahli di dalam kumpulan. u Adakah setiap ketua kumpulan berinteraksi bagi

menyelesaikan masalah yang mereka hadapi. u Sekiranya ingin meminjam bahan daripada kumpulan

lain, bagaimana cara ia dilakukan? Secara berkhemah atau interaksi antara satu sama lain tanpa pengetahuan ketua kumpulan

u Adakah matlamat membina satu bendera Malaysia berhasil dicapai? Jika tercapai, adakah cara yang digunakan betul?

u Apa mesej tersurat dan tersirat yang boleh didapati dalam proses penyelesaian masalah tersebut.

7. Fasilitator meminta setiap wakil kumpulan ke hadapan

menunjukkan hasil kerja kumpulan.

Proses : World view, Emosi, Nilai, Sikap, Tingkah laku dan Kepimpinan pelajar.

Pengajaran 1. Bagai menarik rambut di dalam tepung. Rambut jangan putus,

tepung jangan berselerak

Alatan Kertas Berwarna Kuning, Biru dan Merah

Kertas Mahjong, 2 botol gam dan gunting

27.0 Silang Budaya

60 minit

Objektif 1. Mengetahui beberapa istilah bahasa pelbagai bangsa. 2. Mengetahui budaya pelbagai bangsa.

178


Proses : Apabila berhadapan masalah, kita perlukan strategi yang berkesan untuk menanganinya. Jika berilmu, banyak masalah boleh ditangani dengan baik.

Pengajaran

1. Allah SWT Maha Adil. Setiap dugaan yang diberikan Allah

terhadap hambanya adalah mengikut kemampuan diri hamba-hamba-Nya sendiri. Tidak lebih dari itu.

Alatan

Kertas A4, Alam Sekitar,Pita Pelekat / gam

26.0 Kemahiran Penyelesaian Masalah (2)

60 minit

Objektif 1. Pelajar dapat mematuhi dan menghayati peraturan. 2. Membina semangat patriotik.

Langkah-langkah

1. Pelajar bersama mentor di dalam kumpulan masing –masing

dan diminta melantik seorang ketua baru. 2. Fasilitator mengedarkan bahan-bahan secara tidak serata

kepada semua kumpulan. Contohnya : Gam dan sehelai kertas kuning kepada kumpulan 1, gunting dan kertas biru dan merah kepada kumpulan 5 diikuti kertas biru sahaja kepada kumpulan 11.

3. Fasilitator meminta semua pelajar mengangkat sumpah janji: ”Kami, pelajar-pelajar PPISMP Ambilan Julai 2009, tidak akan bertanya apa-apa kepada ____fasi_______(Encik Manaf..) ”.

4. Fasilitator memberi arahan: ’Tanpa bertanya apa-apa kepada saya, dalam masa 15 minit setiap kumpulan diminta membuat sebuah bendera Malaysia yang lengkap dan cantik dengan menggunakan bahan-bahan yang diedarkan.

5. Mentor memerhati tingkah laku pelajar dalam menghadapi masalah membina bendera Malaysia tersebut.

177

Book 1.indb 178 11/14/11 1:27 PM


179178

PENGETAHUAN


6. Matlamat : u Mengenal pasti reaksi pelajar apabila diminta membina

bendera Malaysia dalam keadaan bahan yang tidak cukup.

u Bagaimana sikap ketua kumpulan? u Bagaimana tindakan setiap ahli di dalam kumpulan. u Adakah setiap ketua kumpulan berinteraksi bagi

menyelesaikan masalah yang mereka hadapi. u Sekiranya ingin meminjam bahan daripada kumpulan

lain, bagaimana cara ia dilakukan? Secara berkhemah atau interaksi antara satu sama lain tanpa pengetahuan ketua kumpulan

u Adakah matlamat membina satu bendera Malaysia berhasil dicapai? Jika tercapai, adakah cara yang digunakan betul?

u Apa mesej tersurat dan tersirat yang boleh didapati dalam proses penyelesaian masalah tersebut.

7. Fasilitator meminta setiap wakil kumpulan ke hadapan

menunjukkan hasil kerja kumpulan.

Proses : World view, Emosi, Nilai, Sikap, Tingkah laku dan Kepimpinan pelajar.

Pengajaran 1. Bagai menarik rambut di dalam tepung. Rambut jangan putus,

tepung jangan berselerak

Alatan Kertas Berwarna Kuning, Biru dan Merah

Kertas Mahjong, 2 botol gam dan gunting

27.0 Silang Budaya

60 minit


178


Proses : Apabila berhadapan masalah, kita perlukan strategi yang berkesan untuk menanganinya. Jika berilmu, banyak masalah boleh ditangani dengan baik.

Pengajaran

1. Allah SWT Maha Adil. Setiap dugaan yang diberikan Allah

terhadap hambanya adalah mengikut kemampuan diri hamba-hamba-Nya sendiri. Tidak lebih dari itu.

Alatan

Kertas A4, Alam Sekitar,Pita Pelekat / gam

26.0 Kemahiran Penyelesaian Masalah (2)

60 minit

Objektif 1. Pelajar dapat mematuhi dan menghayati peraturan. 2. Membina semangat patriotik.

Langkah-langkah

1. Pelajar bersama mentor di dalam kumpulan masing –masing

dan diminta melantik seorang ketua baru. 2. Fasilitator mengedarkan bahan-bahan secara tidak serata

kepada semua kumpulan. Contohnya : Gam dan sehelai kertas kuning kepada kumpulan 1, gunting dan kertas biru dan merah kepada kumpulan 5 diikuti kertas biru sahaja kepada kumpulan 11.

3. Fasilitator meminta semua pelajar mengangkat sumpah janji: ”Kami, pelajar-pelajar PPISMP Ambilan Julai 2009, tidak akan bertanya apa-apa kepada ____fasi_______(Encik Manaf..) ”.

4. Fasilitator memberi arahan: ’Tanpa bertanya apa-apa kepada saya, dalam masa 15 minit setiap kumpulan diminta membuat sebuah bendera Malaysia yang lengkap dan cantik dengan menggunakan bahan-bahan yang diedarkan.

5. Mentor memerhati tingkah laku pelajar dalam menghadapi masalah membina bendera Malaysia tersebut.

177

Book 1.indb 179 11/14/11 1:27 PM


181180

PENGETAHUAN


5. Setiap kumpulan tunjukan kebolehan berdasarkan bakat dan potensi yang ada.

6. Mentor dan mentee membuat rumusan berdasarkan aktiviti yang telah dilakukan.

Pengajaran 1. Setiap manusia mempunyai bakat dan potensi yang tersendiri.

Terimalah rakan walaupun mereka mempunyai kelemahan.

Alatan

A4(kertas)

180


Langkah-langkah 1. Mentor memberi arahan supaya mentee berkumpul mengikut

bangsa masing-masing. 2. Mentee berkumpul mengikut bangsa dan memilih satu lagu

tradisional bangsa masing-masing. 3. Mentee persembahkan lagu bangsa masing-masing di hadapan. 4. Persembahan mesti dilakukan dengan gaya pergerakan

tersendiri. 5. Setelah habis persembahan cuba terjemahkan atau ceritakan

semula dalam bahasa Melayu agar semua bangsa dapat mengetahui maksudnya.

6. Mentor dan mentee membuat rumusan.

Pengajaran 1. Dalami budaya sendiri sebelum orang lain

memahami budaya bangsa kita.

Alatan Lagu pelbagai bangsa(Utube)

28.0 Pelbagai Kecerdasan 60 minit


Langkah-langkah 1. Mentor memberi arahan supaya mentee memilih tiga orang

rakan dan bentuk kumpulan. 2. Mentor memberi tugasan bagi setiap kumpulan dengan tiga

tajuk berbeza. 3. Tajuk pertama mentee cipta satu pantun jenaka, tajuk dua

mentee cipta sajak(sedih) dan tajuk tiga mentee mencipta lakonan bertemakan marah.

4. Setiap kumpulan diberi masa 10 minit untuk menyediakan tugasan.

179

Book 1.indb 180 11/14/11 1:27 PM


181180

PENGETAHUAN


5. Setiap kumpulan tunjukan kebolehan berdasarkan bakat dan potensi yang ada.

6. Mentor dan mentee membuat rumusan berdasarkan aktiviti yang telah dilakukan.

Pengajaran 1. Setiap manusia mempunyai bakat dan potensi yang tersendiri.

Terimalah rakan walaupun mereka mempunyai kelemahan.

Alatan

A4(kertas)

180


Langkah-langkah 1. Mentor memberi arahan supaya mentee berkumpul mengikut

bangsa masing-masing. 2. Mentee berkumpul mengikut bangsa dan memilih satu lagu

tradisional bangsa masing-masing. 3. Mentee persembahkan lagu bangsa masing-masing di hadapan. 4. Persembahan mesti dilakukan dengan gaya pergerakan

tersendiri. 5. Setelah habis persembahan cuba terjemahkan atau ceritakan

semula dalam bahasa Melayu agar semua bangsa dapat mengetahui maksudnya.

6. Mentor dan mentee membuat rumusan.

Pengajaran 1. Dalami budaya sendiri sebelum orang lain

memahami budaya bangsa kita.

Alatan Lagu pelbagai bangsa(Utube)

28.0 Pelbagai Kecerdasan 60 minit


Langkah-langkah 1. Mentor memberi arahan supaya mentee memilih tiga orang

rakan dan bentuk kumpulan. 2. Mentor memberi tugasan bagi setiap kumpulan dengan tiga

tajuk berbeza. 3. Tajuk pertama mentee cipta satu pantun jenaka, tajuk dua

mentee cipta sajak(sedih) dan tajuk tiga mentee mencipta lakonan bertemakan marah.

4. Setiap kumpulan diberi masa 10 minit untuk menyediakan tugasan.

179

Book 1.indb 181 11/14/11 1:27 PM

183

Panduan Perlaksanaan Program Mentor-mentee IPG UJIAN PSIKOLOGI

1.0 Krisis Identiti

60 minit

Objektif 1. Memahami kepentingan membuat intrapersonal diri. 2. Mengenal pasti tahap penilaian dalaman iaitu ciri insan dan

ehsan dalam diri. 3. Memahami perkaitan tingkahlaku yang selaras dengan

keperluan dan prestasi di tempat kerja.

Langkah-langkah

1. Ahli kumpulan diberikan senarai semak yang mengandungi 25 item dan mereka perlu menanda/ membulatkan item yang mempunyai pernyataan yang selari dengan diri sendiri.

2. Mentee akan menjumlahkan bilangan item yang ditanda dan

membaca tafsiran yang relevan.

3. Mentor dan mentee membincangkan reaksi mereka tentang tafsiran yang diperolehi dan kepentingan membuat penilaian dari dalam diri.

4. Mentor membimbing mentee untuk membincangkan senarai

semak dan mengaitkan hasil dapatan setiap mentee dengan ciri insan dan ehsan yang perlu ada dalam diri bakal guru dan mengaitkan dengan agama, bangsa dan negara.

Pengajaran 1. Mengenalpasti ‘locus of evaluation’. 2. Menerima realiti diri dan memperbaiki kelemahan yang ada. 3. Pembentukan jati diri insan dan ehsan guru. 4. Guru sebagai pembentuk modal insan

Alatan

Kertas soalan, borang jawapan, alat tulis

182

Komponen Ujian Psikologi

1.0 Aktiviti : Krisis Identiti 2.0 Aktiviti : Inventori Personaliti SIDEK 3.0 Aktiviti : Inventori Personaliti WARNA 4.0 Aktiviti : Inventori Komunikasi KAUNSELING 5.0 Aktiviti : Inventori Emotional Intellegence Test 6.0 Aktiviti : Inventori Minat Kerjaya (Self -Directed Search) 7.0 Aktiviti : Inventori Minat Kerjaya (VocationalPreference Inventory) 8.0 Aktiviti : Ujian Personaliti Berasaskan Corak 9.0 Aktiviti : Junior Eysenck Personality Inventory (JEPI ) 10.0 Aktiviti : Soal Selidik Gaya Belajar 11.0 Aktiviti : Senarai Semak Tekanan

181

Book 1.indb 182 11/14/11 1:27 PM


183

UJIAN PSIKOLOGIPanduan Perlaksanaan Program Mentor-mentee IPG UJIAN PSIKOLOGI

1.0 Krisis Identiti

60 minit

Objektif 1. Memahami kepentingan membuat intrapersonal diri. 2. Mengenal pasti tahap penilaian dalaman iaitu ciri insan dan

ehsan dalam diri. 3. Memahami perkaitan tingkahlaku yang selaras dengan

keperluan dan prestasi di tempat kerja.

Langkah-langkah

1. Ahli kumpulan diberikan senarai semak yang mengandungi 25 item dan mereka perlu menanda/ membulatkan item yang mempunyai pernyataan yang selari dengan diri sendiri.

2. Mentee akan menjumlahkan bilangan item yang ditanda dan

membaca tafsiran yang relevan.

3. Mentor dan mentee membincangkan reaksi mereka tentang tafsiran yang diperolehi dan kepentingan membuat penilaian dari dalam diri.

4. Mentor membimbing mentee untuk membincangkan senarai

semak dan mengaitkan hasil dapatan setiap mentee dengan ciri insan dan ehsan yang perlu ada dalam diri bakal guru dan mengaitkan dengan agama, bangsa dan negara.

Pengajaran 1. Mengenalpasti ‘locus of evaluation’. 2. Menerima realiti diri dan memperbaiki kelemahan yang ada. 3. Pembentukan jati diri insan dan ehsan guru. 4. Guru sebagai pembentuk modal insan

Alatan

Kertas soalan, borang jawapan, alat tulis

182

Komponen Ujian Psikologi

1.0 Aktiviti : Krisis Identiti 2.0 Aktiviti : Inventori Personaliti SIDEK 3.0 Aktiviti : Inventori Personaliti WARNA 4.0 Aktiviti : Inventori Komunikasi KAUNSELING 5.0 Aktiviti : Inventori Emotional Intellegence Test 6.0 Aktiviti : Inventori Minat Kerjaya (Self -Directed Search) 7.0 Aktiviti : Inventori Minat Kerjaya (VocationalPreference Inventory) 8.0 Aktiviti : Ujian Personaliti Berasaskan Corak 9.0 Aktiviti : Junior Eysenck Personality Inventory (JEPI ) 10.0 Aktiviti : Soal Selidik Gaya Belajar 11.0 Aktiviti : Senarai Semak Tekanan

181

Book 1.indb 183 11/14/11 1:27 PM


185184


24. Sukakan keberkesanan dan kecekapan dalam melakukan sesuatu perkara.

25. Sukakan persahabatan, kebaikan, kedamaian serta ketenangan dan tidak sukakan perseteruan, kekejaman serta kerosakan.

TAFSIRAN JUMLAH SKOR

Berikut ialah penjelasan bagi jumlah skor yang telah diperolehi daripada senarai semak tentang diri TINGGI (17 – 25) Tahniah! Anda seorang bakal guru yang berpendirian teguh, tetapi adil. Anda menjaga keharmonian dan kebajikan orang lain. Anda menerima hakikat hidup dan menikmatinya. Anda rasa tidak perlu berbohong kerana anda bertanggungjawab di atas perbuatan anda. Hidup perlulah berpendirian….. Itulah peganggan anda. SEDERHANA (9 – 16) Walaupun berpendirian tetapi adakalanya ‘bergoyang’ juga, mungkin kerana bimbang anda tidak diterima. Anda boleh bertugas dalam keadaan tertentu tetapi dalam situasi lain anda mengalah, kadangkala anda rasa seperti ditelan mati emak, diluah mati bapa. Di tempat kerja, untuk menjaga keharmonian, anda ‘melonggarkan’ prinsip anda sendiri. RENDAH (0 – 8) Alahai…… rasa cemas jika tidak diterima orang lainkan? Ini kerana penilai dari luar diri anda adalah penting dan ada hak kritik orang lain yang menggangu anda. Kemajuan anda boleh tersekat apabila orang lain membuat tanggapan yang tidak anda senangi. Acapkali anda tidak dapat meluahkan perasaan atau buah fikiran kerana bimbangkan kritik orang lain.

2.0 INVENTORI PERSONALITI SIDEK (IPS)

60 minit Objektif 1. Dapat menghayati potensi diri berasaskan personaliti.

2. Mengenal jenis personaliti yang dominan bagi seseorang

individu. 3. Menghayati masalah dalam kehidupan harian berpandukan ciri

personaliti.

184


UJIAN KRISIS IDENTITI

1. Mampu meluahkan perasaan dan pernyataan fikiran dengan baik, mudah dan ringkas.

2. Tidak melindungi perasaan, pemikiran, atau berlakon (tidak bertopeng).

3. Berani menghadapi cabaran secara bersendirian, walaupun dianggap sebagai ‘penentang’.

4. Merendah diri iaitu sentiasa boleh menerima idea-idea yang baru yang dikemukakan oleh orang lain.

5. Berani mengakui kesilapan, kelemahan dan kedaifan diri. 6. Yakin dengan kebolehan diri. 7. Menghormati diri sendiri. 8. Berani melakukan sesuatu tindakan yang dianggap ‘bodoh’ atau

‘gila-gila’. 9. Akur kepada perubahan. 10. Dapat menerima perubahan tanpa merasa tertekan. 11. Mampu membuang tabiat yang tidak produktif. 12. Tiada / sangat sedikit konflik dalam diri. 13. Selesa bersama dengan mereka yang berlainan jantina. 14. Mempunyai disiplin dan kawalan diri yang tinggi. 15. Mampu menghadapi cabaran/ancaman dengan kekuatan yang

bersepadu. 16. Memberikan tumpuan terhadap kerja dan mengenepikan

keperluan lain yang kurang penting. 17. Boleh melakukan sesuatu tindakan yang dianggap betul

mengikut tanggapan diri sendiri. 18. Tidak keliru di antara sesuatu yang baik dan buruk , betul

ataupun salah. 19. Rasa gembira menolong orang lain kerana mahu melihat

mereka turut gembira. 20. Tidak mengharapkan pengiktirafan, pujian, belaian atau

ganjaran daripada orang lain. 21. Tidak inginkan populariti diri yang sewajarnya. 22. Mampu memberikan respons yang objektif terhadap sesuatu

keadaan. 23. Kurang dipengaruhi/diganggu oleh rasa jemu, putus asa, malu

atau hilang arah.

ARAHAN: Sila baca senarai semak berikut dan bulatkan angka pada pernyataan yang menyamai pandangan anda terhadap diri sendiri. Kira bilangan pernyataan yang dibulatkan dan rujuk skala skor serta tafsirannya.

183

Book 1.indb 184 11/14/11 1:27 PM


185


24. Sukakan keberkesanan dan kecekapan dalam melakukan sesuatu perkara.

25. Sukakan persahabatan, kebaikan, kedamaian serta ketenangan dan tidak sukakan perseteruan, kekejaman serta kerosakan.

TAFSIRAN JUMLAH SKOR

Berikut ialah penjelasan bagi jumlah skor yang telah diperolehi daripada senarai semak tentang diri TINGGI (17 – 25) Tahniah! Anda seorang bakal guru yang berpendirian teguh, tetapi adil. Anda menjaga keharmonian dan kebajikan orang lain. Anda menerima hakikat hidup dan menikmatinya. Anda rasa tidak perlu berbohong kerana anda bertanggungjawab di atas perbuatan anda. Hidup perlulah berpendirian….. Itulah peganggan anda. SEDERHANA (9 – 16) Walaupun berpendirian tetapi adakalanya ‘bergoyang’ juga, mungkin kerana bimbang anda tidak diterima. Anda boleh bertugas dalam keadaan tertentu tetapi dalam situasi lain anda mengalah, kadangkala anda rasa seperti ditelan mati emak, diluah mati bapa. Di tempat kerja, untuk menjaga keharmonian, anda ‘melonggarkan’ prinsip anda sendiri. RENDAH (0 – 8) Alahai…… rasa cemas jika tidak diterima orang lainkan? Ini kerana penilai dari luar diri anda adalah penting dan ada hak kritik orang lain yang menggangu anda. Kemajuan anda boleh tersekat apabila orang lain membuat tanggapan yang tidak anda senangi. Acapkali anda tidak dapat meluahkan perasaan atau buah fikiran kerana bimbangkan kritik orang lain.

2.0 INVENTORI PERSONALITI SIDEK (IPS)

60 minit Objektif 1. Dapat menghayati potensi diri berasaskan personaliti.

2. Mengenal jenis personaliti yang dominan bagi seseorang

individu. 3. Menghayati masalah dalam kehidupan harian berpandukan ciri

personaliti.

184


UJIAN KRISIS IDENTITI

1. Mampu meluahkan perasaan dan pernyataan fikiran dengan baik, mudah dan ringkas.

2. Tidak melindungi perasaan, pemikiran, atau berlakon (tidak bertopeng).

3. Berani menghadapi cabaran secara bersendirian, walaupun dianggap sebagai ‘penentang’.

4. Merendah diri iaitu sentiasa boleh menerima idea-idea yang baru yang dikemukakan oleh orang lain.

5. Berani mengakui kesilapan, kelemahan dan kedaifan diri. 6. Yakin dengan kebolehan diri. 7. Menghormati diri sendiri. 8. Berani melakukan sesuatu tindakan yang dianggap ‘bodoh’ atau

‘gila-gila’. 9. Akur kepada perubahan. 10. Dapat menerima perubahan tanpa merasa tertekan. 11. Mampu membuang tabiat yang tidak produktif. 12. Tiada / sangat sedikit konflik dalam diri. 13. Selesa bersama dengan mereka yang berlainan jantina. 14. Mempunyai disiplin dan kawalan diri yang tinggi. 15. Mampu menghadapi cabaran/ancaman dengan kekuatan yang

bersepadu. 16. Memberikan tumpuan terhadap kerja dan mengenepikan

keperluan lain yang kurang penting. 17. Boleh melakukan sesuatu tindakan yang dianggap betul

mengikut tanggapan diri sendiri. 18. Tidak keliru di antara sesuatu yang baik dan buruk , betul

ataupun salah. 19. Rasa gembira menolong orang lain kerana mahu melihat

mereka turut gembira. 20. Tidak mengharapkan pengiktirafan, pujian, belaian atau

ganjaran daripada orang lain. 21. Tidak inginkan populariti diri yang sewajarnya. 22. Mampu memberikan respons yang objektif terhadap sesuatu

keadaan. 23. Kurang dipengaruhi/diganggu oleh rasa jemu, putus asa, malu

atau hilang arah.

ARAHAN: Sila baca senarai semak berikut dan bulatkan angka pada pernyataan yang menyamai pandangan anda terhadap diri sendiri. Kira bilangan pernyataan yang dibulatkan dan rujuk skala skor serta tafsirannya.

183

Book 1.indb 185 11/14/11 1:27 PM


187186


3.3 Kaunselor menerangkan ciri-ciri personaliti yang dinilai dalam inventori.

3.4 Mentee mendapat hasilan umum tentang personati dirinya.

4.0 Perjumpaan Ketiga (Kelompok Tutorial): 4.1 Mentee menerangkan hasilan umum tentang personaliti kepada

kelompok mentor-mentee.

4.2 Mentor membantu mengenalpasti ciri personaliti setiap mentee samada ciri positif atau negatif.

4.3 Mentor membimbing mentee bagaimana mengatasi masalah

kehidupan harian mentee berpandukan ciri-ciri personaliti mereka.

Pengajaran

1. Buka minda, kenali diri seadanya. 2. Bina diri sebelum membantu orang lain. 3. Anda lebih dekat dengan diri anda. 4. Tingkah laku adalah manifestasi ciri personaliti. 5. Mengawal tingkah laku menjadi lebih mudah dengan bantuan

ciri personaliti yang diketahui.

Alatan

Kertas soal selidik, borang jawapan Inventori Personaliti Sidek, alat tulis

186


Langkah-langkah

1.0 Sebelum perjumpaan/taklimat: 1.1 Persediaan awal perlu dibuat oleh kaunselor dengan

menyediakan borang soalan-soalan inventori dan borang saranan jawapan secukupnya.

1.2 Aktiviti memerlukan 3 kali perjumpaan. Perjumpaan pertama

dan kedua adalah ditadbir dan di kendalikan oleh Kaunselor IPG dengan bantuan dan seliaan mentor.

1.3 Perjumpaan ketiga adalah bersama mentor kumpulan masing-

masing.

2.0 Perjumpaan Pertama (Kumpulan Besar): 2.1 Peringkat awal kaunselor perlu menerangkan keperluan utama

semasa menjawab soalan iaitu etika dan prinsip yang perlu diikuti sebelum menjawab soal selidik/inventori.

2.2 Kaunselor mengedar soal selidik dan borang jawapan IPS.

2.3 Kaunselor menerangkan bagaimana untuk mentadbir dan

menjawab soal selidik yang diberikan .

2.4 Mentee menjawab soal selidik (150 soalan) dan ditanda pada borang jawapan IPS yang telah diberikan. Pastikan mentee mencatat nama pada borang tersebut.

2.5 Borang jawapan IPS dikumpulkan mengikut kumpulan dan

diserahkan kepada kaunselor untuk dianalisa. Soalselidik dikumpulkan untuk diguna semula kepada kumpulan lain di masa hadapan.

3.0 Perjumpaan Kedua (Kumpulan Besar): 3.1 Kaunselor mengedar kembali borang jawapan IPS kepada

mentee dengan bantuan mentor.

3.2 Kaunselor menerangkan hasil dapatan dari borang jawapan IPS yang telah disemak secara keseluruhan.

185

Book 1.indb 186 11/14/11 1:27 PM


187


3.3 Kaunselor menerangkan ciri-ciri personaliti yang dinilai dalam inventori.

3.4 Mentee mendapat hasilan umum tentang personati dirinya.

4.0 Perjumpaan Ketiga (Kelompok Tutorial): 4.1 Mentee menerangkan hasilan umum tentang personaliti kepada

kelompok mentor-mentee.

4.2 Mentor membantu mengenalpasti ciri personaliti setiap mentee samada ciri positif atau negatif.

4.3 Mentor membimbing mentee bagaimana mengatasi masalah

kehidupan harian mentee berpandukan ciri-ciri personaliti mereka.

Pengajaran

1. Buka minda, kenali diri seadanya. 2. Bina diri sebelum membantu orang lain. 3. Anda lebih dekat dengan diri anda. 4. Tingkah laku adalah manifestasi ciri personaliti. 5. Mengawal tingkah laku menjadi lebih mudah dengan bantuan

ciri personaliti yang diketahui.

Alatan

Kertas soal selidik, borang jawapan Inventori Personaliti Sidek, alat tulis

186


Langkah-langkah

1.0 Sebelum perjumpaan/taklimat: 1.1 Persediaan awal perlu dibuat oleh kaunselor dengan

menyediakan borang soalan-soalan inventori dan borang saranan jawapan secukupnya.

1.2 Aktiviti memerlukan 3 kali perjumpaan. Perjumpaan pertama

dan kedua adalah ditadbir dan di kendalikan oleh Kaunselor IPG dengan bantuan dan seliaan mentor.

1.3 Perjumpaan ketiga adalah bersama mentor kumpulan masing-

masing.

2.0 Perjumpaan Pertama (Kumpulan Besar): 2.1 Peringkat awal kaunselor perlu menerangkan keperluan utama

semasa menjawab soalan iaitu etika dan prinsip yang perlu diikuti sebelum menjawab soal selidik/inventori.

2.2 Kaunselor mengedar soal selidik dan borang jawapan IPS.

2.3 Kaunselor menerangkan bagaimana untuk mentadbir dan

menjawab soal selidik yang diberikan .

2.4 Mentee menjawab soal selidik (150 soalan) dan ditanda pada borang jawapan IPS yang telah diberikan. Pastikan mentee mencatat nama pada borang tersebut.

2.5 Borang jawapan IPS dikumpulkan mengikut kumpulan dan

diserahkan kepada kaunselor untuk dianalisa. Soalselidik dikumpulkan untuk diguna semula kepada kumpulan lain di masa hadapan.

3.0 Perjumpaan Kedua (Kumpulan Besar): 3.1 Kaunselor mengedar kembali borang jawapan IPS kepada

mentee dengan bantuan mentor.

3.2 Kaunselor menerangkan hasil dapatan dari borang jawapan IPS yang telah disemak secara keseluruhan.

185

Book 1.indb 187 11/14/11 1:27 PM


189188


15. Mengharapkan supaya orang lain mengangap saya sebagai seorang yang amat berjaya.

16. Setakat ingatan saya,saya tidak pernah meradang dengan sesiapa.

17. Selesa meminta pertolongan dari kawan-kawan dan ahli-ahli profesional bila menghadapi masalah.

18. Memikirkan secara kritikal setiap perkara yang saya buat dan lihat.

19. Memikirkan sendiri cara-cara untuk menyelesaikan masalah yang saya hadapi.

20. Mengelak dari memperkatakan perkara-perkara yang boleh menyebabkan orang lain marah.

21. Suka berucap semasa berada di dalam kumpulan yang besar.

22. Suka memikirkan masalah-masalah yang rumit dan mencabar.

23. Seringkali memendamkan perasaan saya agar tidak diketahui oleh orang lain.

24. Tidak suka terikat dengan jadual yang ketat untuk aktiviti-aktiviti masa lapang.

25. Selalu tidur lewat untuk menyelesaikan kerja-kerja yang telAh dimulakan.

26. Berasa kecewa bila memikirkan diri saya tidak berupaya mengawal keadaan.

27. Selalu membuat keputusan-keputusan penting bersendirian tanpa mengharapkan bantuan orang lain.

28. Tidak sampai hati melihat orang lain dihukum walaupun ianya telah diadili.

29. Ingin supaya orang lain bersimpati dengan masalah hidup yang saya alami.

30. Suka melakukan sesuatu kerja dengan kemas dan teratur.

31. Beranggapan adalah penting mempunyai pekerjaan di mana orang lain tidak berupaya melakukannya.

32. Saya tidak pernah mengumpat tentang diri seseorang.

33. Selesa meminta kembali barang-barang yang telah dipinjam oleh kawan.

34. Berminat membaca buku-buku bercorak akademik, falsafah dan psikologi.

35. Akan menghadiri sesuatu majlis jika saya rasa ingin berbuat demikian.

36. Selalu memihak kepada kumpulan yang mendapat

188


EDARAN: INVENTORI PERSONALITI SIDEK

Sidek’s Personality Inventory ( IPS ) Arahan : A. Inventori ini mengandungi 160 pernyataan. Bermula dengan item

nombor 1, rekodkan jawapan anda pada borang jawapan yang disediakan.

B. Jika pernyataan itu menerangkan diri anda, hitamkan ( Y ) dan jika tidak menerangkan diri anda, hitamkan ( T ) pada borang jawapan yang disediakan.

C. Jika anda menghadapi kesulitan untuk menentukan sama ada sesuatu pernyataan itu menerangkan diri anda ataupun tidak, pilih jawapan yang anda rasa paling selesa. JAWAB SEMUA SOALAN

Bil Item Ya Tidak 1. Selesa memberitahu kawan-kawan mengenai apa-

apa sahaja yang ada dalam fikiran saya.

2. Lebih suka bekerja dengan idea-idea dari bekerja dengan data dan benda.

3. Suka melakukan sesuatu mengikut cara saya sendiri dari mengikut struktur yang telah ditetapkan.

4. Merasa selamat bila saya tahu orang yang saya percayai berada di samping saya.

5. Suka menghadiri majlis-majlis kenduri dan perkahwinan.

6. Suka membuat kritikan yang membina mengenai apa-apa sahaja bahan yang saya baca.

7. Lebih selesa tinggal di kawasan yang tidak mempunyai ramai jiran tetangga.

8. Sukakan suasana kehidupan yang berubah-ubah. 9. Tidak mudah kecewa apabila berhadapan dengan

masalah-masalah yang rumit.

10. Selalu mengelak dari bertanya kerana takut akan salah.

11. Mempunyai keinginan supaya orang lain menganggap diri saya sebagai pemimpin.

12. Menolong sedaya upaya kawan-kawan yang menghadapi masalah.

13. Mengharapkan sanjungan dari kawan-kawan untuk mengelakkan diri dari rasa tertekan.

14. Suka kepada kerja-kerja yang mempunyai struktur yang jelas.

187

Book 1.indb 188 11/14/11 1:27 PM


189


15. Mengharapkan supaya orang lain mengangap saya sebagai seorang yang amat berjaya.

16. Setakat ingatan saya,saya tidak pernah meradang dengan sesiapa.

17. Selesa meminta pertolongan dari kawan-kawan dan ahli-ahli profesional bila menghadapi masalah.

18. Memikirkan secara kritikal setiap perkara yang saya buat dan lihat.

19. Memikirkan sendiri cara-cara untuk menyelesaikan masalah yang saya hadapi.

20. Mengelak dari memperkatakan perkara-perkara yang boleh menyebabkan orang lain marah.

21. Suka berucap semasa berada di dalam kumpulan yang besar.

22. Suka memikirkan masalah-masalah yang rumit dan mencabar.

23. Seringkali memendamkan perasaan saya agar tidak diketahui oleh orang lain.

24. Tidak suka terikat dengan jadual yang ketat untuk aktiviti-aktiviti masa lapang.

25. Selalu tidur lewat untuk menyelesaikan kerja-kerja yang telAh dimulakan.

26. Berasa kecewa bila memikirkan diri saya tidak berupaya mengawal keadaan.

27. Selalu membuat keputusan-keputusan penting bersendirian tanpa mengharapkan bantuan orang lain.

28. Tidak sampai hati melihat orang lain dihukum walaupun ianya telah diadili.

29. Ingin supaya orang lain bersimpati dengan masalah hidup yang saya alami.

30. Suka melakukan sesuatu kerja dengan kemas dan teratur.

31. Beranggapan adalah penting mempunyai pekerjaan di mana orang lain tidak berupaya melakukannya.

32. Saya tidak pernah mengumpat tentang diri seseorang.

33. Selesa meminta kembali barang-barang yang telah dipinjam oleh kawan.

34. Berminat membaca buku-buku bercorak akademik, falsafah dan psikologi.

35. Akan menghadiri sesuatu majlis jika saya rasa ingin berbuat demikian.

36. Selalu memihak kepada kumpulan yang mendapat

188


EDARAN: INVENTORI PERSONALITI SIDEK

Sidek’s Personality Inventory ( IPS ) Arahan : A. Inventori ini mengandungi 160 pernyataan. Bermula dengan item

nombor 1, rekodkan jawapan anda pada borang jawapan yang disediakan.

B. Jika pernyataan itu menerangkan diri anda, hitamkan ( Y ) dan jika tidak menerangkan diri anda, hitamkan ( T ) pada borang jawapan yang disediakan.

C. Jika anda menghadapi kesulitan untuk menentukan sama ada sesuatu pernyataan itu menerangkan diri anda ataupun tidak, pilih jawapan yang anda rasa paling selesa. JAWAB SEMUA SOALAN

Bil Item Ya Tidak 1. Selesa memberitahu kawan-kawan mengenai apa-

apa sahaja yang ada dalam fikiran saya.

2. Lebih suka bekerja dengan idea-idea dari bekerja dengan data dan benda.

3. Suka melakukan sesuatu mengikut cara saya sendiri dari mengikut struktur yang telah ditetapkan.

4. Merasa selamat bila saya tahu orang yang saya percayai berada di samping saya.

5. Suka menghadiri majlis-majlis kenduri dan perkahwinan.

6. Suka membuat kritikan yang membina mengenai apa-apa sahaja bahan yang saya baca.

7. Lebih selesa tinggal di kawasan yang tidak mempunyai ramai jiran tetangga.

8. Sukakan suasana kehidupan yang berubah-ubah. 9. Tidak mudah kecewa apabila berhadapan dengan

masalah-masalah yang rumit.

10. Selalu mengelak dari bertanya kerana takut akan salah.

11. Mempunyai keinginan supaya orang lain menganggap diri saya sebagai pemimpin.

12. Menolong sedaya upaya kawan-kawan yang menghadapi masalah.

13. Mengharapkan sanjungan dari kawan-kawan untuk mengelakkan diri dari rasa tertekan.

14. Suka kepada kerja-kerja yang mempunyai struktur yang jelas.

187

Book 1.indb 189 11/14/11 1:27 PM


191190


59. Suka membuat keputusan untuk kumpulan. 60. Selalu meminjamkan barang-barang yang saya

sayangi kepada kawan-kawan yang memerlukan.

61. Selalu mengharapkan belaian kasih sayang dan perhatian dari orang lain.

62. Ada jadual makan dan tidur yang tetap untuk setiap hari.

63. Suka menerima hadiah-hadiah dan anugerah-anugerah bagi setiap pencapaian cemerlang yang saya perolehi.

64. Saya sentiasa bersetuju dengan pendapat ibu bapa saya.

65. Akan berterus terang menyatakan bahawa tingkah lakunya telah menyakitkan hati saya.

66. Suka menganalisis personaliti individu yang saya temui.

67. Tidak suka dikawal oleh individu yang mempunyai autoriti.

68. Tidak akan melanggar peraturan yang telah ditetapkan walaupun saya tidak bersetuju dengan peraturan itu.

69. Cenderung bercakap lebih banyak dari orang lain apabila berada di dalam sesuatu kumpulan.

70. Suka melibatkan diri dalam perbincangan mengenai idea-idea yang abstrak.

71. Suka menghabiskan waktu petang seorang diri dari berbual dan bermain dengan kawan-kawan.

72. Selalu mengubah program dan aktiviti yang telah saya rancangkan.

73. Boleh bekerja dalam satu jangkamasa yang panjang tanpa mudah merasa letih dan jemu.

74. Rasa bersalah terhadap beberapa perkara buruk yang telah saya lakukan pada masa lalu.

75. Akan mengambilalih tugas kepimpinan apabila suasana berada dalam keadaan tertekan.

76. Gembira menghabiskan sebahagian dari masa saya membantu menyelesaikan masalah-masalah sosial.

77. Berasa perlu mencurahkan perasaan yang terkandung di dalam hati saya kepada kawan-kawan.

78. Menyusun idea dan pemikiran saya dengan cermat sebelum memulakan perbualan.

79. Berusaha bersungguh-sungguh untuk mencapai kemenangan dalam apa-apa sahaja aktiviti yang

190


suara majoriti. 37. Percaya bahawa diri saya adalah seorang yang

peramah dan mudah mesra.

38. Lebih selesa berdampingan dengan orang yang intelek berbanding orang yang praktikal.

39. Jarang bercakap di dalam sesuatu sesi perbualan atau perbincangan.

40. Merasa seakan-akan berminat kepada semua perkara.

41. Akan menyelesaikan sesuatu kerja sebelum memulakan kerja-kerja yang lain.

42. Percaya bahawa orang lain membuat sesuatu kerja lebih baik daripada saya.

43. Lebih suka menjadi ketua daripada menjadi pengikut.

44. Sedia memberi pertolongan kepada orang lain tanpa mengira pertolongan itu dihargai atau tidak.

45. Selalu menceritakan masalah-masalah peribadi saya kepada orang lain.

46. Suka kepada aktiviti-aktiviti yang memerlukan perhatian dan tumpuan yang terperinci.

47. Mencuba bersungguh-sungguh dalam melakukan apa sahaja kerja.

48. Saya tidak pernah memecahkan rahsia kawan-kawan saya.

49. Mudah melenting apabila kerja yang saya lakukan tidak menjadi.

50. Berminat untuk mencipta idea-idea dan teori-teori baru yang berhubung dengan manusia.

51. Tidak mengharapkan orang lain membantu menyelesaikan kerja-kerja saya.

52. Suka menerima pimpinan orang lain. 53. Mudah memulakan perbualan dengan orang-orang

yang belum saya kenali.

54. Suka menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi melalui kajian dan penyelidikan.

55. Mengelak daripada bercakap dengan orang lain melainkan jika ditegur terlebih dahulu.

56. Merasa bosan bila tiada kerja-kerja baru yang boleh dibuat.

57. Akan meneruskan kerja-kerja yang susah walaupun peluang untuk berjaya adalah tipis.

58. Rasa tidak puas hati dengan apa yang telah saya capai dan perolehi sehingga ini.

189

Book 1.indb 190 11/14/11 1:27 PM


191


59. Suka membuat keputusan untuk kumpulan. 60. Selalu meminjamkan barang-barang yang saya

sayangi kepada kawan-kawan yang memerlukan.

61. Selalu mengharapkan belaian kasih sayang dan perhatian dari orang lain.

62. Ada jadual makan dan tidur yang tetap untuk setiap hari.

63. Suka menerima hadiah-hadiah dan anugerah-anugerah bagi setiap pencapaian cemerlang yang saya perolehi.

64. Saya sentiasa bersetuju dengan pendapat ibu bapa saya.

65. Akan berterus terang menyatakan bahawa tingkah lakunya telah menyakitkan hati saya.

66. Suka menganalisis personaliti individu yang saya temui.

67. Tidak suka dikawal oleh individu yang mempunyai autoriti.

68. Tidak akan melanggar peraturan yang telah ditetapkan walaupun saya tidak bersetuju dengan peraturan itu.

69. Cenderung bercakap lebih banyak dari orang lain apabila berada di dalam sesuatu kumpulan.

70. Suka melibatkan diri dalam perbincangan mengenai idea-idea yang abstrak.

71. Suka menghabiskan waktu petang seorang diri dari berbual dan bermain dengan kawan-kawan.

72. Selalu mengubah program dan aktiviti yang telah saya rancangkan.

73. Boleh bekerja dalam satu jangkamasa yang panjang tanpa mudah merasa letih dan jemu.

74. Rasa bersalah terhadap beberapa perkara buruk yang telah saya lakukan pada masa lalu.

75. Akan mengambilalih tugas kepimpinan apabila suasana berada dalam keadaan tertekan.

76. Gembira menghabiskan sebahagian dari masa saya membantu menyelesaikan masalah-masalah sosial.

77. Berasa perlu mencurahkan perasaan yang terkandung di dalam hati saya kepada kawan-kawan.

78. Menyusun idea dan pemikiran saya dengan cermat sebelum memulakan perbualan.

79. Berusaha bersungguh-sungguh untuk mencapai kemenangan dalam apa-apa sahaja aktiviti yang

190


suara majoriti. 37. Percaya bahawa diri saya adalah seorang yang

peramah dan mudah mesra.

38. Lebih selesa berdampingan dengan orang yang intelek berbanding orang yang praktikal.

39. Jarang bercakap di dalam sesuatu sesi perbualan atau perbincangan.

40. Merasa seakan-akan berminat kepada semua perkara.

41. Akan menyelesaikan sesuatu kerja sebelum memulakan kerja-kerja yang lain.

42. Percaya bahawa orang lain membuat sesuatu kerja lebih baik daripada saya.

43. Lebih suka menjadi ketua daripada menjadi pengikut.

44. Sedia memberi pertolongan kepada orang lain tanpa mengira pertolongan itu dihargai atau tidak.

45. Selalu menceritakan masalah-masalah peribadi saya kepada orang lain.

46. Suka kepada aktiviti-aktiviti yang memerlukan perhatian dan tumpuan yang terperinci.

47. Mencuba bersungguh-sungguh dalam melakukan apa sahaja kerja.

48. Saya tidak pernah memecahkan rahsia kawan-kawan saya.

49. Mudah melenting apabila kerja yang saya lakukan tidak menjadi.

50. Berminat untuk mencipta idea-idea dan teori-teori baru yang berhubung dengan manusia.

51. Tidak mengharapkan orang lain membantu menyelesaikan kerja-kerja saya.

52. Suka menerima pimpinan orang lain. 53. Mudah memulakan perbualan dengan orang-orang

yang belum saya kenali.

54. Suka menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi melalui kajian dan penyelidikan.

55. Mengelak daripada bercakap dengan orang lain melainkan jika ditegur terlebih dahulu.

56. Merasa bosan bila tiada kerja-kerja baru yang boleh dibuat.

57. Akan meneruskan kerja-kerja yang susah walaupun peluang untuk berjaya adalah tipis.

58. Rasa tidak puas hati dengan apa yang telah saya capai dan perolehi sehingga ini.

189

Book 1.indb 191 11/14/11 1:27 PM


193192


bertemu buat kali pertama. 102. Suka menulis ulasan kritikal mengenai buku-buku

dan artikel-artikel bercorak akademik yang saya baca.

103. Berasa gugup bercakap di hadapan khalayak ramai. 104. Tidak suka tinggal di sesuatu tempat dalam satu

jangka masa yang lama.

105. Akan meneurskan kerja-kerja yang menghadapi kebuntuan, walaupun orang lain telah menarik diri.

106. Merasakan bahawa kehidupan saya adalah tidak menggembirakan.

107. Selalu mempengaruhi orang lain supaya menerima pendapat saya.

108. Percaya bahawa menolong orang lain adalah sama penting dengan menolong diri saya sendiri.

109. Berasa sedih menghadapi masalah-masalah peribadi bersendirian tanpa sokongan dari kawan-kawan.

110. Merancang dengan teliti matlamat yang ingin saya capai di masa hadapan.

111. Merasakan bahawa kejayaan orang lain selalu mendorong saya untuk mencuba dengan lebih bersungguh-sungguh.

112. Sejarah kehidupan saya sentiasa menyeronokkan dan menggembirakan.

113. Lebih selesa membuat kerja-kerja yang telah saya rancang dari membuat kerja yang disuruh oleh orang lain.

114. Berminat mencari sebab musabab mengenai tingkahlaku dan permasalahan manusia.

115. Selalu bertindak mengikut keyakinan diri. 116. Merasa perlu bergantung kepada individu yang saya

percayai bagi membentuk nilai-nilai hidup saya.

117. Lebih selesa berinteraksi dengan individu yang tidak saya kenali dari duduk seorang diri.

118. Sering memikirkan sebab-sebab berlakunya masalah di dunia ini serta cara penyelesaiannya.

119. Selalu merasa bimbang bila bertemu dengan orang yang belum saya kenali.

120. Suka membuat sesuatu kerja hanya disebabkan ianya berbeza dari yang lain.

121. Akan menyelesaikan segala tugas yang diamanahkan kepada saya walaupun saya terpaksa bekerja lebih masa.

192


bercorak pertandingan. 80. Saya tidak pernah tersinggung apabila ditegur oleh

kawan-kawan.

81. Selesa bertanya apabila arahan yang diberikan oleh ketua kurang jelas.

82. Suka melibatkan diri dalam perbincangan yang berkaitan dengan falsafah hidup masyarakat yang ideal.

83. Suka melakukan kerja-kerjayang tidak melibatkan arahan, persetujuan dan pendapat orang lain.

84. Meminta pendapat dan persetujuan orang lain sebelum memulakan sesuatu pekerjaan.

85. Suka kepada aktiviti-aktiviti yang melibatkan orang ramai.

86. Selalu menghabiskan masa dalam perpustakaan membaca buku-buku yang bercorak akademik.

87. Suka menyendiri melayan fikiran. 88. Selesa dalam menghadapi situasi-situasi baru. 89. Jarang menangguhkan kerja yang telah diberikan

kepada saya walaupun saya tidak suka.

90. Merasa diri saya gagal bila orang lain membuat kerja lebih baik daripada saya.

91. Bercita-cita menjadi pemimpin sesebuah kelab atau organisasi.

92. Ingin bergiat cergas dalam persatuan yang bertanggungjawab membantu individu yang kurang bernasib baik.

93. Selalu meminta kepastian dari orang lain bahawa apa yang saya buat dan katakan adalah betul.

94. Sentiasa menjaga ruang tempat kerja saya supaya kelihatan bersih dan kemas.

95. Melihat diri saya sebagai seorang yang bercita-cita tinggi.

96. Saya tidak pernah berselisih faham dengan sesiapa. 97. Akan terus bertanya sehingga saya berpuas hati

dengan jawapan yang diberi.

98. Selalu memikirkan jalan-jalan penyelesaian kepada bermacam-macam masalah sosial, politik dan ekonomi.

99. Melakukan sesuatu mengikut cara saya sendiri tanpa memikirkan apa orang lain akan kata.

100. Lebih banyak bertolak ansur mengenai sesuatu perkara berbanding dengan orang lain.

101. Selesa bercakap dengan seseorang walaupun

191

Book 1.indb 192 11/14/11 1:27 PM


193


bertemu buat kali pertama. 102. Suka menulis ulasan kritikal mengenai buku-buku

dan artikel-artikel bercorak akademik yang saya baca.

103. Berasa gugup bercakap di hadapan khalayak ramai. 104. Tidak suka tinggal di sesuatu tempat dalam satu

jangka masa yang lama.

105. Akan meneurskan kerja-kerja yang menghadapi kebuntuan, walaupun orang lain telah menarik diri.

106. Merasakan bahawa kehidupan saya adalah tidak menggembirakan.

107. Selalu mempengaruhi orang lain supaya menerima pendapat saya.

108. Percaya bahawa menolong orang lain adalah sama penting dengan menolong diri saya sendiri.

109. Berasa sedih menghadapi masalah-masalah peribadi bersendirian tanpa sokongan dari kawan-kawan.

110. Merancang dengan teliti matlamat yang ingin saya capai di masa hadapan.

111. Merasakan bahawa kejayaan orang lain selalu mendorong saya untuk mencuba dengan lebih bersungguh-sungguh.

112. Sejarah kehidupan saya sentiasa menyeronokkan dan menggembirakan.

113. Lebih selesa membuat kerja-kerja yang telah saya rancang dari membuat kerja yang disuruh oleh orang lain.

114. Berminat mencari sebab musabab mengenai tingkahlaku dan permasalahan manusia.

115. Selalu bertindak mengikut keyakinan diri. 116. Merasa perlu bergantung kepada individu yang saya

percayai bagi membentuk nilai-nilai hidup saya.

117. Lebih selesa berinteraksi dengan individu yang tidak saya kenali dari duduk seorang diri.

118. Sering memikirkan sebab-sebab berlakunya masalah di dunia ini serta cara penyelesaiannya.

119. Selalu merasa bimbang bila bertemu dengan orang yang belum saya kenali.

120. Suka membuat sesuatu kerja hanya disebabkan ianya berbeza dari yang lain.

121. Akan menyelesaikan segala tugas yang diamanahkan kepada saya walaupun saya terpaksa bekerja lebih masa.

192


bercorak pertandingan. 80. Saya tidak pernah tersinggung apabila ditegur oleh

kawan-kawan.

81. Selesa bertanya apabila arahan yang diberikan oleh ketua kurang jelas.

82. Suka melibatkan diri dalam perbincangan yang berkaitan dengan falsafah hidup masyarakat yang ideal.

83. Suka melakukan kerja-kerjayang tidak melibatkan arahan, persetujuan dan pendapat orang lain.

84. Meminta pendapat dan persetujuan orang lain sebelum memulakan sesuatu pekerjaan.

85. Suka kepada aktiviti-aktiviti yang melibatkan orang ramai.

86. Selalu menghabiskan masa dalam perpustakaan membaca buku-buku yang bercorak akademik.

87. Suka menyendiri melayan fikiran. 88. Selesa dalam menghadapi situasi-situasi baru. 89. Jarang menangguhkan kerja yang telah diberikan

kepada saya walaupun saya tidak suka.

90. Merasa diri saya gagal bila orang lain membuat kerja lebih baik daripada saya.

91. Bercita-cita menjadi pemimpin sesebuah kelab atau organisasi.

92. Ingin bergiat cergas dalam persatuan yang bertanggungjawab membantu individu yang kurang bernasib baik.

93. Selalu meminta kepastian dari orang lain bahawa apa yang saya buat dan katakan adalah betul.

94. Sentiasa menjaga ruang tempat kerja saya supaya kelihatan bersih dan kemas.

95. Melihat diri saya sebagai seorang yang bercita-cita tinggi.

96. Saya tidak pernah berselisih faham dengan sesiapa. 97. Akan terus bertanya sehingga saya berpuas hati

dengan jawapan yang diberi.

98. Selalu memikirkan jalan-jalan penyelesaian kepada bermacam-macam masalah sosial, politik dan ekonomi.

99. Melakukan sesuatu mengikut cara saya sendiri tanpa memikirkan apa orang lain akan kata.

100. Lebih banyak bertolak ansur mengenai sesuatu perkara berbanding dengan orang lain.

101. Selesa bercakap dengan seseorang walaupun

191

Book 1.indb 193 11/14/11 1:27 PM


195194


dan kerja-kerja yang mencabar. 144. Saya tidak pernah bosan melakukan kerja yang

berulang-ulang.

145. Suka kepada perdebatan yang hangat tidak kira sama ada saya menang atau kalah.

146. Suka membaca buku-buku yang boleh membantu saya mengenali diri dengan leih baik.

147. Berpendapat bahawa apa yang betul dan apa yang salah adalah ditentukan oleh diri saya sendiri.

148. Tidak akan memulakan sesuatu kerja bila saya dapati orang lain tidak berminat untuk melakukannya.

149. Mempunyai ramai sahabat dan kenalan. 150. Suka berbincang mengenai konsep-konsep dan

idea-idea.

151. Akan mengelak situasi-situasi yang memaksa saya berhubung dan berinteraksi dengan orang ramai.

152. Merasa bosan hidup dalam keadaan yang stabil di sepanjang masa tanpa perubahan.

153. Tidak suka membiarkan sesuatu kerja terbengkalai tanpa mencari jalan penyelesaiannya segera.

154. Takut akan kecewa dalam mengharungi hidup. 155. Akan memilih pekerjaan di mana saya mempunyai

tanggungjawab penuh untuk menyelia.

156. Suka melawat kawan-kawan dan jiran-jiran saya yang sakit.

157. Akan meminta pertolongan kawan-kawan yang lain apabila menghadapi kebuntuan.

158. Rasa kecewa bila ada sesuatu yang mengganggu perjalanan rancangan saya.

159. Ingin diiktiraf sebagai seorang yang berpengaruh. 160. Saya tidak pernah cemburu walaupun kekasih atau

orang yang saya sayangi bermesra dengan orang lain.

194


122. Berasakan yang diri saya patut dihukum kerana telah melakukan sesuatu yang salah.

123. Suka kepada aktiviti-aktiviti kumpulan di mana saya bertindak sebagai ketua.

124. mudah mesra dan mudah membina persahabatan dengan orang lain.

125. Berasa kecewa bila orang lain tidak menghargai diri saya.

126. Merancang semua aktiviti-aktiviti supaya ia dapat dijalankan dengan lancar.

127. Mempunyai keinginan yang tinggi untuk lebih berjaya daripada orang lain.

128. Walaupun rakan-rakan selalu membuatkan saya ternanti-nanti, saya tidak pernah marah.

129. Agak mudah marah berbanding dengan kawan-kawan saya yang lain.

130. Memperuntukkan masa yang agak banyak bagi memikirkan masalah-masalah rumit yang perlu diselesaikan.

131. Percaya yang saya mempunyai hak untuk menentukan sendiri apa yang ingin saya lakukan.

132. Lebih suka meminta nasihat dari orang lain daripada cuba menyelesaikan masalah saya sendiri.

133. Menganggap diri saya sebagai orang yang mudah untuk didampingi.

134. Berasakan yang diri saya lebih berkebolehan membuat sesuatu kerja berbanding dengan kawan-kawan saya yang lain.

135. Merasa amat sukar memberitahu orang lain mengenai diri saya.

136. Ingin mencuba sesuatu sekurang-kurangnya sekali. 137. Bila saya membuat sesuatu keputusan, jarang sekali

saya akan mengubahnya.

138. Percaya bahawa diri saya mempunyai lebih banyak masalah peribadi dari orang lain.

139. Gembira jika saya terpilih untuk memegang jawatan yang mempunyai autoriti.

140. Percaya bahawa kebanyakan orang yang saya temui boleh menjadi kawan kepada saya.

141. Ingin supaya diri saya difahami dan diterima oleh orang lain.

142. Bekerja lebih efektif mengikut jadual yang telah dirancang terlebih dahulu.

143. Suka mengisi masa lapang dengan aktiviti-aktiviti

193

Book 1.indb 194 11/14/11 1:27 PM


195


dan kerja-kerja yang mencabar. 144. Saya tidak pernah bosan melakukan kerja yang

berulang-ulang.

145. Suka kepada perdebatan yang hangat tidak kira sama ada saya menang atau kalah.

146. Suka membaca buku-buku yang boleh membantu saya mengenali diri dengan leih baik.

147. Berpendapat bahawa apa yang betul dan apa yang salah adalah ditentukan oleh diri saya sendiri.

148. Tidak akan memulakan sesuatu kerja bila saya dapati orang lain tidak berminat untuk melakukannya.

149. Mempunyai ramai sahabat dan kenalan. 150. Suka berbincang mengenai konsep-konsep dan

idea-idea.

151. Akan mengelak situasi-situasi yang memaksa saya berhubung dan berinteraksi dengan orang ramai.

152. Merasa bosan hidup dalam keadaan yang stabil di sepanjang masa tanpa perubahan.

153. Tidak suka membiarkan sesuatu kerja terbengkalai tanpa mencari jalan penyelesaiannya segera.

154. Takut akan kecewa dalam mengharungi hidup. 155. Akan memilih pekerjaan di mana saya mempunyai

tanggungjawab penuh untuk menyelia.

156. Suka melawat kawan-kawan dan jiran-jiran saya yang sakit.

157. Akan meminta pertolongan kawan-kawan yang lain apabila menghadapi kebuntuan.

158. Rasa kecewa bila ada sesuatu yang mengganggu perjalanan rancangan saya.

159. Ingin diiktiraf sebagai seorang yang berpengaruh. 160. Saya tidak pernah cemburu walaupun kekasih atau

orang yang saya sayangi bermesra dengan orang lain.

194


122. Berasakan yang diri saya patut dihukum kerana telah melakukan sesuatu yang salah.

123. Suka kepada aktiviti-aktiviti kumpulan di mana saya bertindak sebagai ketua.

124. mudah mesra dan mudah membina persahabatan dengan orang lain.

125. Berasa kecewa bila orang lain tidak menghargai diri saya.

126. Merancang semua aktiviti-aktiviti supaya ia dapat dijalankan dengan lancar.

127. Mempunyai keinginan yang tinggi untuk lebih berjaya daripada orang lain.

128. Walaupun rakan-rakan selalu membuatkan saya ternanti-nanti, saya tidak pernah marah.

129. Agak mudah marah berbanding dengan kawan-kawan saya yang lain.

130. Memperuntukkan masa yang agak banyak bagi memikirkan masalah-masalah rumit yang perlu diselesaikan.

131. Percaya yang saya mempunyai hak untuk menentukan sendiri apa yang ingin saya lakukan.

132. Lebih suka meminta nasihat dari orang lain daripada cuba menyelesaikan masalah saya sendiri.

133. Menganggap diri saya sebagai orang yang mudah untuk didampingi.

134. Berasakan yang diri saya lebih berkebolehan membuat sesuatu kerja berbanding dengan kawan-kawan saya yang lain.

135. Merasa amat sukar memberitahu orang lain mengenai diri saya.

136. Ingin mencuba sesuatu sekurang-kurangnya sekali. 137. Bila saya membuat sesuatu keputusan, jarang sekali

saya akan mengubahnya.

138. Percaya bahawa diri saya mempunyai lebih banyak masalah peribadi dari orang lain.

139. Gembira jika saya terpilih untuk memegang jawatan yang mempunyai autoriti.

140. Percaya bahawa kebanyakan orang yang saya temui boleh menjadi kawan kepada saya.

141. Ingin supaya diri saya difahami dan diterima oleh orang lain.

142. Bekerja lebih efektif mengikut jadual yang telah dirancang terlebih dahulu.

143. Suka mengisi masa lapang dengan aktiviti-aktiviti

193

Book 1.indb 195 11/14/11 1:27 PM


197196


Pengajaran 1. Kehidupan manusia penuh dengan pelbagai warna dan

panorama. 2. Hargailah kekuatan maafkanlah kekurangan. Alatan

Kertas soalan, borang jawapan.

® Skor 1% – 30% dianggap rendah,

® 40% – 60% dianggap sederhana

® 70% – 90% dianggap tinggi

• Agresif

o Individu terlalu kritikal terhadap orang lain, tegas, berani dan tidak suka dimanipulasi

• Analitikal

o Individu sangat sensitif dan prihatin terhadap persekitaran, suka membuat pemerhatian dan akan menganalisis sesuatu sebelum membuat keputusan

• Autonomi

o Individu lebih sukakan kebebasan dalam tindakan dan dapat mengawal dan menentukan aktiviti hariannya

• Bersandar

o Individu suka bergantung kepada orang lain dan memerlukan bantuan orang lain dalam membuat keputusan. Dikenali sebagai kebergantungan

• Ekstrovert

o Individu suka dikelilingi, berinteraksi dan bekerja dengan orang ramai

196


BORANG JAWAPAN INVENTORI PERSONALITI SIDEK ( IPS )

Nama : _____________________________________________ Jantina : ________________________ 1. Y T 17. Y T 33. Y T 49. Y T 65. Y T 81. Y T 97. Y T 113. Y T 129. Y T 145. Y T 2. Y T 18. Y T 34. Y T 50. Y T 66. Y T 82. Y T 98. Y T 114. Y T 130. Y T 146. Y T 3. Y T 19. Y T 35. Y T 51. Y T 67. Y T 83. Y T 99. Y T 115. Y T 131. Y T 147. Y T 4. Y T 20. Y T 36. Y T 52. Y T 68. Y T 84. Y T100. Y T 116. Y T 132. Y T 148. Y T 5. Y T 21. Y T 37. Y T 53. Y T 69. Y T 85. Y T101. Y T 117. Y T 133. Y T 149. Y T 6. Y T 22. Y T 38. Y T 54. Y T 70. Y T 86. Y T102. Y T 118. Y T134. Y T 150. Y T 7. Y T 23. Y T 39. Y T 55. Y T 71. Y T 87. Y T103. Y T 119. Y T 135. Y T 151. Y T 8. Y T 24. Y T 140. Y T 56. Y T 72. Y T 88. Y T 104. Y T 120. Y T 136. Y T 152. Y T 9. Y T 25. Y T 41. Y T 57. Y T 73. Y T 89. Y T 105. Y T 121. Y T 137. Y T 153. Y T 10. Y T 26. Y T 42. Y T 58. Y T 74. Y T 90. Y T 106. Y T 122. Y T 138. Y T 154. Y T 11. Y T 27. Y T 43. Y T 59. Y T 75. Y T 91. Y T 107. Y T 123. Y T 139. Y T 155. Y T 12. Y T 28. Y T 44. Y T 60. Y T 76. Y T 92. Y T 108. Y T 124. Y T 140. Y T 156. Y T 13. Y T 29. Y T 45. Y T 61. Y T 77. Y T 93. Y T 109. Y T 125. Y T 141. Y T 157. Y T 14. Y T 30. Y T 46. Y T 62. Y T 78. Y T 94. Y T 110. Y T 126. Y T 142. Y T 158. Y T 15. Y T 31. Y T 47. Y T 63. Y T 79. Y T 95. Y T 111. Y T 127. Y T 143. Y T 159. Y T 16. Y T 32. Y T 48. Y T 64. Y T 80. Y T 96. Y T 112. Y T 128. Y T 144. Y T 160. Y T AGR

ANA

AUT

BSD

EKS

ITL

INT

KPL

THN

KRD

MGL

TLG

SOK

STR

PCP

TPU

3.0 INVENTORI PERSONALITI WARNA

60 minit

Objektif 1. Mengenali personaliti mengikut kumpulan warna emas, hijau,

biru dan jingga. 2. Mengenali kelemahan dan kekuatan personaliti individu dari

zaman kanak-kanak sehingga kini.

Langkah-langkah 1. Mentor memberikan “handout” kepada mentee. 2. Berbincang dengan mentee bagaimana untuk mentadbir dan

mengira jawapan. 3. Membincangkan hasilan jawapan. 4. Menerangkan kategori personaliti manusia berdasarkan

kumpulan-kumpulan warna.

195

Book 1.indb 196 11/14/11 1:27 PM


197


Pengajaran 1. Kehidupan manusia penuh dengan pelbagai warna dan

panorama. 2. Hargailah kekuatan maafkanlah kekurangan. Alatan

Kertas soalan, borang jawapan.

® Skor 1% – 30% dianggap rendah,

® 40% – 60% dianggap sederhana

® 70% – 90% dianggap tinggi

• Agresif

o Individu terlalu kritikal terhadap orang lain, tegas, berani dan tidak suka dimanipulasi

• Analitikal

o Individu sangat sensitif dan prihatin terhadap persekitaran, suka membuat pemerhatian dan akan menganalisis sesuatu sebelum membuat keputusan

• Autonomi

o Individu lebih sukakan kebebasan dalam tindakan dan dapat mengawal dan menentukan aktiviti hariannya

• Bersandar

o Individu suka bergantung kepada orang lain dan memerlukan bantuan orang lain dalam membuat keputusan. Dikenali sebagai kebergantungan

• Ekstrovert

o Individu suka dikelilingi, berinteraksi dan bekerja dengan orang ramai

196


BORANG JAWAPAN INVENTORI PERSONALITI SIDEK ( IPS )

Nama : _____________________________________________ Jantina : ________________________ 1. Y T 17. Y T 33. Y T 49. Y T 65. Y T 81. Y T 97. Y T 113. Y T 129. Y T 145. Y T 2. Y T 18. Y T 34. Y T 50. Y T 66. Y T 82. Y T 98. Y T 114. Y T 130. Y T 146. Y T 3. Y T 19. Y T 35. Y T 51. Y T 67. Y T 83. Y T 99. Y T 115. Y T 131. Y T 147. Y T 4. Y T 20. Y T 36. Y T 52. Y T 68. Y T 84. Y T100. Y T 116. Y T 132. Y T 148. Y T 5. Y T 21. Y T 37. Y T 53. Y T 69. Y T 85. Y T101. Y T 117. Y T 133. Y T 149. Y T 6. Y T 22. Y T 38. Y T 54. Y T 70. Y T 86. Y T102. Y T 118. Y T134. Y T 150. Y T 7. Y T 23. Y T 39. Y T 55. Y T 71. Y T 87. Y T103. Y T 119. Y T 135. Y T 151. Y T 8. Y T 24. Y T 140. Y T 56. Y T 72. Y T 88. Y T 104. Y T 120. Y T 136. Y T 152. Y T 9. Y T 25. Y T 41. Y T 57. Y T 73. Y T 89. Y T 105. Y T 121. Y T 137. Y T 153. Y T 10. Y T 26. Y T 42. Y T 58. Y T 74. Y T 90. Y T 106. Y T 122. Y T 138. Y T 154. Y T 11. Y T 27. Y T 43. Y T 59. Y T 75. Y T 91. Y T 107. Y T 123. Y T 139. Y T 155. Y T 12. Y T 28. Y T 44. Y T 60. Y T 76. Y T 92. Y T 108. Y T 124. Y T 140. Y T 156. Y T 13. Y T 29. Y T 45. Y T 61. Y T 77. Y T 93. Y T 109. Y T 125. Y T 141. Y T 157. Y T 14. Y T 30. Y T 46. Y T 62. Y T 78. Y T 94. Y T 110. Y T 126. Y T 142. Y T 158. Y T 15. Y T 31. Y T 47. Y T 63. Y T 79. Y T 95. Y T 111. Y T 127. Y T 143. Y T 159. Y T 16. Y T 32. Y T 48. Y T 64. Y T 80. Y T 96. Y T 112. Y T 128. Y T 144. Y T 160. Y T AGR

ANA

AUT

BSD

EKS

ITL

INT

KPL

THN

KRD

MGL

TLG

SOK

STR

PCP

TPU

3.0 INVENTORI PERSONALITI WARNA

60 minit

Objektif 1. Mengenali personaliti mengikut kumpulan warna emas, hijau,

biru dan jingga. 2. Mengenali kelemahan dan kekuatan personaliti individu dari

zaman kanak-kanak sehingga kini.

Langkah-langkah 1. Mentor memberikan “handout” kepada mentee. 2. Berbincang dengan mentee bagaimana untuk mentadbir dan

mengira jawapan. 3. Membincangkan hasilan jawapan. 4. Menerangkan kategori personaliti manusia berdasarkan

kumpulan-kumpulan warna.

195

Book 1.indb 197 11/14/11 1:27 PM


199198


• Pencapaian

o Individu bermotivasi, mahukan status yang tinggi dan suka kepada persaingan.

• Skala kejujuran

o Khusus dibangunkan untuk mengesan tahap kejujuran individu atau kecenderungan untuk menipu dalam menjawab item ujian. Secara tidak langsung, skala ini juga mengukur tret personaliti kejujuran yang ada pada individu yang menjawab IPS ini.

INVENTORI PERSONALITI WARNA

OLEH DR .SIDEK MOHD NOAH ARAHAN : Soal selidik ini mengandungi 100 pernyataan (item). Jawab dalam masa 30 minit. Bermula dengan nombor satu, rekodkan jawapan anda pada ruangan yang sudah disediakan dalam borang jawapan menggunakan kaedah berikut ; Jika pernyataan itu menerangkan diri anda , anda berasa selesa atau bertepatan dengan diri anda, bulatkan `Y’ iaitu `YA’ dan jika tidak , bulatkan `T’ pada ruangan yang disediakan dalam borang jawapan. BIL ITEM YA TIDAK 1 Saya cepat menyesuaikan diri dengan situasi baru 2 Saya lebih tua daripada umur sebenar saya dari

segi pemikiran

3 Saya mudah mesra apabila berhubung dengan orang lain

4 Saya berada dalam golongan orang pandai 5 Saya amat selesa mengekalkan cara hidup tradisi 6 Saya bersemangat mengikuti subjek yang

merangsang minda

7 Saya suka kelihatan berbeza daripada orang lain 8 Saya mengisi masa lapang dengan aktiviti luar

yang menyeronokkan

9 Saya sangat menghargai kehidupan berkeluarga 10 Saya sentiasa membaca bagi menambah ilmu

pengetahuan

198


• Intelektual

o Berminat kepada aktiviti-aktiviti yang memberi cabaran dalam aspek intelektual.

• Kepelbagaian

o Individu dapat menghayati pelbagai situasi bagi mendapatkan pengalaman baru ke arah perubahan yang berterusan (dinamik).

• Ketahanan

o Individu yang cekal dan bermotivasi untuk menyelesaikan atau menghabiskan sesuatu tugas.

• Kritik Diri

o Individu yang tidak stabil dalam aspek emosi dan psikologi, rendah diri dan suka menyalahkan diri.

• Mengawal

o Suka mengawal orang lain atau lebih suka memimpin daripada dipimpin.

• Menolong

o Tret personaliti yang dikaitkan dengan keinginan untuk menunjukkan simpati, kasih sayang juga memberi bantuan serta membuat kebaikan kepada orang lain.

• Sokongan

o Individu yang memerlukan perhatian, simpati dan ingin dikasihi.

• Struktur

o Individu suka kepada kekemasan, kebersihan serta perkara-perkara yang berstruktur, berulang-ulang dan terperinci.

197

Book 1.indb 198 11/14/11 1:27 PM


199


• Pencapaian

o Individu bermotivasi, mahukan status yang tinggi dan suka kepada persaingan.

• Skala kejujuran

o Khusus dibangunkan untuk mengesan tahap kejujuran individu atau kecenderungan untuk menipu dalam menjawab item ujian. Secara tidak langsung, skala ini juga mengukur tret personaliti kejujuran yang ada pada individu yang menjawab IPS ini.

INVENTORI PERSONALITI WARNA

OLEH DR .SIDEK MOHD NOAH ARAHAN : Soal selidik ini mengandungi 100 pernyataan (item). Jawab dalam masa 30 minit. Bermula dengan nombor satu, rekodkan jawapan anda pada ruangan yang sudah disediakan dalam borang jawapan menggunakan kaedah berikut ; Jika pernyataan itu menerangkan diri anda , anda berasa selesa atau bertepatan dengan diri anda, bulatkan `Y’ iaitu `YA’ dan jika tidak , bulatkan `T’ pada ruangan yang disediakan dalam borang jawapan. BIL ITEM YA TIDAK 1 Saya cepat menyesuaikan diri dengan situasi baru 2 Saya lebih tua daripada umur sebenar saya dari

segi pemikiran

3 Saya mudah mesra apabila berhubung dengan orang lain

4 Saya berada dalam golongan orang pandai 5 Saya amat selesa mengekalkan cara hidup tradisi 6 Saya bersemangat mengikuti subjek yang

merangsang minda

7 Saya suka kelihatan berbeza daripada orang lain 8 Saya mengisi masa lapang dengan aktiviti luar

yang menyeronokkan

9 Saya sangat menghargai kehidupan berkeluarga 10 Saya sentiasa membaca bagi menambah ilmu

pengetahuan

198


• Intelektual

o Berminat kepada aktiviti-aktiviti yang memberi cabaran dalam aspek intelektual.

• Kepelbagaian

o Individu dapat menghayati pelbagai situasi bagi mendapatkan pengalaman baru ke arah perubahan yang berterusan (dinamik).

• Ketahanan

o Individu yang cekal dan bermotivasi untuk menyelesaikan atau menghabiskan sesuatu tugas.

• Kritik Diri

o Individu yang tidak stabil dalam aspek emosi dan psikologi, rendah diri dan suka menyalahkan diri.

• Mengawal

o Suka mengawal orang lain atau lebih suka memimpin daripada dipimpin.

• Menolong

o Tret personaliti yang dikaitkan dengan keinginan untuk menunjukkan simpati, kasih sayang juga memberi bantuan serta membuat kebaikan kepada orang lain.

• Sokongan

o Individu yang memerlukan perhatian, simpati dan ingin dikasihi.

• Struktur

o Individu suka kepada kekemasan, kebersihan serta perkara-perkara yang berstruktur, berulang-ulang dan terperinci.

197

Book 1.indb 199 11/14/11 1:27 PM


201200


tertentu. 39 Saya memiliki cirri-ciri pengasuh. 40 Saya suka kepada perkara yang luar biasa dan

mencabar.

41 Saya suka berjimat cermat. 42 Saya sering meminta penjelasan bagi persoalan

yang timbul.

43 Saya percaya setiap orang mempunyai harga diri. 44 Saya sukakan aktiviti yang berbahaya tetapi

menyeronokkan.

45 Saya tidak suka berpakaian selekeh. 46 Saya suka perkara-perkara yang memerlukan

aktiviti penyelidikan.

47 Saya lebih bermotivasi apabila diberi dorongan. 48 Saya seorang yang kelakar. 49 Saya sering kali bersifat konkrit. 50 Saya gemar membahaskan sesuatu teori. 51 Saya tidak berminat dengan aktiviti yang

melibatkan persaingan.

52 Saya tidak suka pelajaran yang memerlukan banyak pembacaan.

53 Saya seorang yang bertanggungjawab. 54 Saya mempunyai prinsip hidup yang jelas. 55 Saya mahu mendapat pujian daripada orang lain

atas setiap kejayaan.

56 Saya suka aktiviti ko-kurikulum yang lasak. 57 Saya bersifat keibubapaan. 58 Saya cenderung merekacipta benda baru. 59 Keadaan perbalahan selalu mengganggu emosi

saya.

60 Saya bosan dengan kerja berstruktur. 61 Saya seorang yang mementingkan keharmonian. 62 Saya berkebolehan menjalankan tugas dengan

sempurna.

63 Saya pendengar yang baik. 64 Saya bosan dengan kerja-kerja yang rigid. 65 Saya seorang yang amanah. 66 Saya sentiasa bersifat ingin tahu yang tinggi pada

suatu perkara.

67 Saya seorang yang mudah menyayangi orang lain.

68 Saya bosan dengan kerja rutin. 69 Saya sentiasa bersedia melakukan kerja .

200


11 Saya suka menunjukkan keperibadian sebenar saya dalam semua keadaan

12 Saya suka bergaul dengan semua orang 13 Saya melakukan segala kerja secara sistematik 14 Saya sering bertanya guru berkenaan dengan

persoalan yang mengganggu minda saya

15 Saya selalu memberi dorongan kepada orang lain untuk melakukan suatu pekerjaan

16 Saya tidak gentar dengan sebarang cabaran 17 Saya selesa menghormati pihak berkuasa 18 Guru adalah orang yang sangat saya hormati 19 Saya senang berinteraksi dengan orang lain 20 Saya orang yang suka dengan aktiviti

perkhemahan

21 Saya mempunyai emosi yang stabil 22 Saya berminat meneroka semua bidang 23 Saya cenderung memilih pekerjaan dalam bidang

pendidikan

24 Persaingan adalah baik bagi saya 25 Saya sentiasa patuh pada peraturan walau di

mana saya berada

26 Saya seorang yang sabar 27 Saya amat sesuai melibatkandiri dalam aktiviti

menolong orang lain.

28 Saya sukakan perkara yang berbentuk amali daripada teori.

29 Saya amat menghargai masa. 30 Saya suka menganalisis diri sendiri dan orang

lain.

31 Saya lebih suka melibatkan diri dalam pekerjaan yang mempunyai unsure-unsur kesenian.

32 Saya selalu menimbulkan suasana ceria semasa keadaan tegang.

33 Saya sanggup bekerja keras untuk kepentingan organisasi.

34 Saya berpuashati selepas kerja disiapkan dengan sempurna.

35 Saya berkebolehan menyelami perasaan orang lain.

36 Saya selalu memberikan gerak balas spontan dalam setiap tindakan.

37 Saya selesa mematuhi peraturan-peraturan yang ditetapkan.

38 Saya suka membincangkan falsafah bagi perkara

199

Book 1.indb 200 11/14/11 1:27 PM


201


tertentu. 39 Saya memiliki cirri-ciri pengasuh. 40 Saya suka kepada perkara yang luar biasa dan

mencabar.

41 Saya suka berjimat cermat. 42 Saya sering meminta penjelasan bagi persoalan

yang timbul.

43 Saya percaya setiap orang mempunyai harga diri. 44 Saya sukakan aktiviti yang berbahaya tetapi

menyeronokkan.

45 Saya tidak suka berpakaian selekeh. 46 Saya suka perkara-perkara yang memerlukan

aktiviti penyelidikan.

47 Saya lebih bermotivasi apabila diberi dorongan. 48 Saya seorang yang kelakar. 49 Saya sering kali bersifat konkrit. 50 Saya gemar membahaskan sesuatu teori. 51 Saya tidak berminat dengan aktiviti yang

melibatkan persaingan.

52 Saya tidak suka pelajaran yang memerlukan banyak pembacaan.

53 Saya seorang yang bertanggungjawab. 54 Saya mempunyai prinsip hidup yang jelas. 55 Saya mahu mendapat pujian daripada orang lain

atas setiap kejayaan.

56 Saya suka aktiviti ko-kurikulum yang lasak. 57 Saya bersifat keibubapaan. 58 Saya cenderung merekacipta benda baru. 59 Keadaan perbalahan selalu mengganggu emosi

saya.

60 Saya bosan dengan kerja berstruktur. 61 Saya seorang yang mementingkan keharmonian. 62 Saya berkebolehan menjalankan tugas dengan

sempurna.

63 Saya pendengar yang baik. 64 Saya bosan dengan kerja-kerja yang rigid. 65 Saya seorang yang amanah. 66 Saya sentiasa bersifat ingin tahu yang tinggi pada

suatu perkara.

67 Saya seorang yang mudah menyayangi orang lain.

68 Saya bosan dengan kerja rutin. 69 Saya sentiasa bersedia melakukan kerja .

200


11 Saya suka menunjukkan keperibadian sebenar saya dalam semua keadaan

12 Saya suka bergaul dengan semua orang 13 Saya melakukan segala kerja secara sistematik 14 Saya sering bertanya guru berkenaan dengan

persoalan yang mengganggu minda saya

15 Saya selalu memberi dorongan kepada orang lain untuk melakukan suatu pekerjaan

16 Saya tidak gentar dengan sebarang cabaran 17 Saya selesa menghormati pihak berkuasa 18 Guru adalah orang yang sangat saya hormati 19 Saya senang berinteraksi dengan orang lain 20 Saya orang yang suka dengan aktiviti

perkhemahan

21 Saya mempunyai emosi yang stabil 22 Saya berminat meneroka semua bidang 23 Saya cenderung memilih pekerjaan dalam bidang

pendidikan

24 Persaingan adalah baik bagi saya 25 Saya sentiasa patuh pada peraturan walau di

mana saya berada

26 Saya seorang yang sabar 27 Saya amat sesuai melibatkandiri dalam aktiviti

menolong orang lain.

28 Saya sukakan perkara yang berbentuk amali daripada teori.

29 Saya amat menghargai masa. 30 Saya suka menganalisis diri sendiri dan orang

lain.

31 Saya lebih suka melibatkan diri dalam pekerjaan yang mempunyai unsure-unsur kesenian.

32 Saya selalu menimbulkan suasana ceria semasa keadaan tegang.

33 Saya sanggup bekerja keras untuk kepentingan organisasi.

34 Saya berpuashati selepas kerja disiapkan dengan sempurna.

35 Saya berkebolehan menyelami perasaan orang lain.

36 Saya selalu memberikan gerak balas spontan dalam setiap tindakan.

37 Saya selesa mematuhi peraturan-peraturan yang ditetapkan.

38 Saya suka membincangkan falsafah bagi perkara

199

Book 1.indb 201 11/14/11 1:27 PM


203202


96 Kerja tanpa jadual sangat menarik minat saya. 97 Saya mahir menyusun atur tempat kerja. 98 Saya akan beralih kepada projek baru selepas

menyelesaikan tugas lama.

99 Saya suka berkhayal tentang masa depan. 100 Saya suka melakukan kerja tanpa tekanan.

PENTAFSIRAN UMUM PERSONALITI WARNA

EMAS- PERATURAN Sistematik Sifat keibubapaan Bertanggungjawab Taat peraturan Patuh adat resam Boleh dipercayai

HIJAU - FIKIRAN Penyabar Semangat Ingin tahu tinggi Kompleks/berfalsafah Tenang/panjang akal Pentingkan teori Berpengetahuan luas

BIRU-PERASAAN Romantis/harmoni Tulen & bekerjasama Unik/berseni Empati & setia

JINGGA - KEBEBASAN Berani & gemar aktiviti bahaya Spontan/gopoh/bersemangat Adventures/lasak Anti peraturan Suka pertandingan Berkemahiran

APAKAH POLA WARNA KEHIDUPAN ANDA? • Gandingan warna yang bersebelahan adalah gambaran keserasian. • Kedudukan warna yang bersilang adalah gambaran ketidakserasian. • Setiap warna ada kekuatan tersendiri dan tiada satu yang

dianggap sempurna. • Fitrah kehidupan melibatkan kesemua warna yang perlu diadun

menjadi resepi kebahagiaan.

KITA BERHAK MENCORAKKAN WARNA PILIHAN KITA NAMUN INGAT….

TIADALAH DAYA & UPAYA KITA UNTUK MENCAPAI SESUATU YANG KITA HAJATKAN

MELAINKAN ATAS IZIN DAN LIMPAH PERKENAN - NYA JUA.

202


70 Saya seorang yang tenang. 71 Sekali sekala saya mudah terasa apabila orang

lain bercakap mengenai diri saya. 72 Saya puas hati dengan kerja yang melibatkan

kebebasan.

73 Selalunya saya dapat membezakan perkara baik dan buruk dalam kehidupan.

74 Saya berminat menyertai pertandingan yang mencabar minda.

75 Saya tidak gemar menonton cerita yang berunsur keganasan.

76 Saya puas hati dengan kerja yang dapat menggunakan koordinasi fizikal.

77 Saya berpuashati kerana dapat menolong individu yang memerlukan pertolongan .

78 Bagi saya kerja itu itu adalah permainan. 79 Saya mudah rasa bersalahapabila tidak mematuhi

nasihat ibu bapa.

80 Saya puashati dengan kerja yang menggunakan peralatan.

81 Saya selalu memastikan kestabilan suasana pekerjaan.

82 Saya sangat suka tugas yang mencabar. 83 Saya mudah memaafkan kesalahan orang lain. 84 Saya seorang performer semulajadi. 85 Saya seorang yang teliti dalam membuat

sesuatu pekerjaan.

86 Saya suka mereka cipta model. 87 Saya mudah simpati kepada individu walaupun

ternyata dia bersalah .

88 Saya tidak suka dikongkong. 89 Saya sentiasa bersifat wajar dalam membuat

sebarang keputusan.

90 Saya lebih suka meneroka idea-idea baru. 91 Saya suka meniru gaya orang lain. 92 Saya tidak suka peraturan. 93 Saya berkebolehan mengendalikan urusan yang

memerlukan perincian.

94 Saya berminat menyertai aktiviti-aktiviti berbentuk ilmiah.

95 Zaman persekolahan saya begitu membosankan kerana terpaksa mengikut peraturan.

201

Book 1.indb 202 11/14/11 1:27 PM


203


96 Kerja tanpa jadual sangat menarik minat saya. 97 Saya mahir menyusun atur tempat kerja. 98 Saya akan beralih kepada projek baru selepas

menyelesaikan tugas lama.

99 Saya suka berkhayal tentang masa depan. 100 Saya suka melakukan kerja tanpa tekanan.

PENTAFSIRAN UMUM PERSONALITI WARNA

EMAS- PERATURAN Sistematik Sifat keibubapaan Bertanggungjawab Taat peraturan Patuh adat resam Boleh dipercayai

HIJAU - FIKIRAN Penyabar Semangat Ingin tahu tinggi Kompleks/berfalsafah Tenang/panjang akal Pentingkan teori Berpengetahuan luas

BIRU-PERASAAN Romantis/harmoni Tulen & bekerjasama Unik/berseni Empati & setia

JINGGA - KEBEBASAN Berani & gemar aktiviti bahaya Spontan/gopoh/bersemangat Adventures/lasak Anti peraturan Suka pertandingan Berkemahiran

APAKAH POLA WARNA KEHIDUPAN ANDA? • Gandingan warna yang bersebelahan adalah gambaran keserasian. • Kedudukan warna yang bersilang adalah gambaran ketidakserasian. • Setiap warna ada kekuatan tersendiri dan tiada satu yang

dianggap sempurna. • Fitrah kehidupan melibatkan kesemua warna yang perlu diadun

menjadi resepi kebahagiaan.

KITA BERHAK MENCORAKKAN WARNA PILIHAN KITA NAMUN INGAT….

TIADALAH DAYA & UPAYA KITA UNTUK MENCAPAI SESUATU YANG KITA HAJATKAN

MELAINKAN ATAS IZIN DAN LIMPAH PERKENAN - NYA JUA.

202


70 Saya seorang yang tenang. 71 Sekali sekala saya mudah terasa apabila orang

lain bercakap mengenai diri saya. 72 Saya puas hati dengan kerja yang melibatkan

kebebasan.

73 Selalunya saya dapat membezakan perkara baik dan buruk dalam kehidupan.

74 Saya berminat menyertai pertandingan yang mencabar minda.

75 Saya tidak gemar menonton cerita yang berunsur keganasan.

76 Saya puas hati dengan kerja yang dapat menggunakan koordinasi fizikal.

77 Saya berpuashati kerana dapat menolong individu yang memerlukan pertolongan .

78 Bagi saya kerja itu itu adalah permainan. 79 Saya mudah rasa bersalahapabila tidak mematuhi

nasihat ibu bapa.

80 Saya puashati dengan kerja yang menggunakan peralatan.

81 Saya selalu memastikan kestabilan suasana pekerjaan.

82 Saya sangat suka tugas yang mencabar. 83 Saya mudah memaafkan kesalahan orang lain. 84 Saya seorang performer semulajadi. 85 Saya seorang yang teliti dalam membuat

sesuatu pekerjaan.

86 Saya suka mereka cipta model. 87 Saya mudah simpati kepada individu walaupun

ternyata dia bersalah .

88 Saya tidak suka dikongkong. 89 Saya sentiasa bersifat wajar dalam membuat

sebarang keputusan.

90 Saya lebih suka meneroka idea-idea baru. 91 Saya suka meniru gaya orang lain. 92 Saya tidak suka peraturan. 93 Saya berkebolehan mengendalikan urusan yang

memerlukan perincian.

94 Saya berminat menyertai aktiviti-aktiviti berbentuk ilmiah.

95 Zaman persekolahan saya begitu membosankan kerana terpaksa mengikut peraturan.

201

Book 1.indb 203 11/14/11 1:27 PM


205204


PERINGATAN SEMASA MEMBUAT INTERPRETASI INVENTORI KOMUNIKASI KAUNSELING

1. Pertamanya inventori ini secara kasarnya bukanlah satu alat

pengukuran psikologi. Ianya ialah satu alat bantuan pengajaran yang dibentuk untuk membantu anda membiasakan diri dengan konsep-konsep yang anda pelajari di dalam perhubungan menolong.

2. Ianya menggambarkan pendapat-pendapat anda tentang situasi yang spesifik dan hanyalah gambaran ringkas pada ketika itu sahaja.

3. Kebanyakan item memberikan sebahagian daripada asas untuk generalisasikan stail komunikasi yang paling anda sukai di dalam kehidupan yang sebenar. Tetapi biasanya respon yang diberikan di dalam keadaan yang sebenar adalah tidak semudah ini dan cukup rumit dibandingkan respon di dalam inventori ini.

4. Inventori komunikasi ini juga hanya melibatkan sepertiga daripada pelaksanaan. Anda tidak semestinya memberikan respon yang sama terhadap isu yang sama. Inventori ini juga menunjukkan apa yang anda fikir untuk anda nyatakan dalam situasi andaian dan bukannya apa yang anda patut nyatakan di dalam situasi yang sebenar.

5. Berdasarkan andaian dan pengetahuan awal yang ada di dalam minda anda, adalah elok untuk anda mempelajari keputusan-keputusan yang mungkin diperolehi. Secara khususnya ia membantu anda melihat stail komunikasi manakah yang selalu anda gunakan ataupun tidak menggunakannya langsung.

6. Anda berkemungkinan untuk mendapat skala antara 20 hingga 100 untuk setiap subskala ( L,Q,C,I,S ). Semakin rendah skor yang diperolehi, semakin tinggi kecenderungan stail komunikasi yang anda akan perolehi. Contohnya anda akan memperolehi skor untuk subskala pilihan sebanyak 20 sekiranya anda meletakkan jawapan yang pertama untuk duapuluh penyataan iaitu “Saya sangat suka untuk berkata sedemikian.”

204


4.0 INVENTORI KOMUNIKASI KAUNSELING

60 minit Objektif 1. Mengetahui dan membezakan stail komunikasi dalam

Kaunseling.

Langkah-langkah

1. Mentor mengedarkan borang jawapan kepada mentee.

2. Mentor memberikan penjelasan berkenaan pelaksanaan aktiviti ini.

3. Setelah semua mentee mendapat borang masing-masing,

mentor membacakan peringatan semasa membuat interpretasi.

4. Apabila mentee telah bersedia, mentor membacakan pernyataan situasi Inventori Komunikasi Kaunseling, dan mentee mendengar dan menandakan dalam borang jawapan.

Pengajaran

1. Stail komunikasi yang berbeza merujuk kepada persepsi yang

berbeza. 2. Setiap individu mungkin mempunyai stail yang berbeza pada

satu-satu situasi yang sama. Ianya banyak bergantung kepada didikan, pengalaman dan kematangan dalam diri seseorang.

Alatan

Bahan inventori, borang jawapan inventori, alat tulis

203

Book 1.indb 204 11/14/11 1:27 PM


205


PERINGATAN SEMASA MEMBUAT INTERPRETASI INVENTORI KOMUNIKASI KAUNSELING

1. Pertamanya inventori ini secara kasarnya bukanlah satu alat

pengukuran psikologi. Ianya ialah satu alat bantuan pengajaran yang dibentuk untuk membantu anda membiasakan diri dengan konsep-konsep yang anda pelajari di dalam perhubungan menolong.

2. Ianya menggambarkan pendapat-pendapat anda tentang situasi yang spesifik dan hanyalah gambaran ringkas pada ketika itu sahaja.

3. Kebanyakan item memberikan sebahagian daripada asas untuk generalisasikan stail komunikasi yang paling anda sukai di dalam kehidupan yang sebenar. Tetapi biasanya respon yang diberikan di dalam keadaan yang sebenar adalah tidak semudah ini dan cukup rumit dibandingkan respon di dalam inventori ini.

4. Inventori komunikasi ini juga hanya melibatkan sepertiga daripada pelaksanaan. Anda tidak semestinya memberikan respon yang sama terhadap isu yang sama. Inventori ini juga menunjukkan apa yang anda fikir untuk anda nyatakan dalam situasi andaian dan bukannya apa yang anda patut nyatakan di dalam situasi yang sebenar.

5. Berdasarkan andaian dan pengetahuan awal yang ada di dalam minda anda, adalah elok untuk anda mempelajari keputusan-keputusan yang mungkin diperolehi. Secara khususnya ia membantu anda melihat stail komunikasi manakah yang selalu anda gunakan ataupun tidak menggunakannya langsung.

6. Anda berkemungkinan untuk mendapat skala antara 20 hingga 100 untuk setiap subskala ( L,Q,C,I,S ). Semakin rendah skor yang diperolehi, semakin tinggi kecenderungan stail komunikasi yang anda akan perolehi. Contohnya anda akan memperolehi skor untuk subskala pilihan sebanyak 20 sekiranya anda meletakkan jawapan yang pertama untuk duapuluh penyataan iaitu “Saya sangat suka untuk berkata sedemikian.”

204


4.0 INVENTORI KOMUNIKASI KAUNSELING

60 minit Objektif 1. Mengetahui dan membezakan stail komunikasi dalam

Kaunseling.

Langkah-langkah

1. Mentor mengedarkan borang jawapan kepada mentee.

2. Mentor memberikan penjelasan berkenaan pelaksanaan aktiviti ini.

3. Setelah semua mentee mendapat borang masing-masing,

mentor membacakan peringatan semasa membuat interpretasi.

4. Apabila mentee telah bersedia, mentor membacakan pernyataan situasi Inventori Komunikasi Kaunseling, dan mentee mendengar dan menandakan dalam borang jawapan.

Pengajaran

1. Stail komunikasi yang berbeza merujuk kepada persepsi yang

berbeza. 2. Setiap individu mungkin mempunyai stail yang berbeza pada

satu-satu situasi yang sama. Ianya banyak bergantung kepada didikan, pengalaman dan kematangan dalam diri seseorang.

Alatan

Bahan inventori, borang jawapan inventori, alat tulis

203

Book 1.indb 205 11/14/11 1:27 PM


207206


e. Jangan biarkan masalah ini melemahkan anda. Setiap tindakan akan berhasil.

2. Klien anda,seorang lelaki berumur 30an, menyatakan keluhan berkenaan isterinya. Dia memulai, “Isteri saya memerlukan kaca mata yang tidak mampu saya sediakan,malahan kalau mampu pun,ia tidak akan hasilkan sebarang perubahan. Saya fikir dia perlukan seorang pakar sakit jiwa.”

a. Kalau begitu kenapa kamu berada di sini? b. Isteri anda tidak gembira dan anda pun begitu? c. Anda perlu melihat isu semasa itu sekiranya anda ingin

menyelesaikan masalah itu. d. Daripada apa yang anda katakan,saya fikir anda berdua

perlukan seseorang untuk berbicara. e. Ia tidak semudah menghadapi masalah peribadi.

3. Klien anda, seorang wanita berumur 24 tahun bertutur secara tidak jelas dan mulut yang berbau minuman keras/arak .Dia meluahkan,“Kehidupan bukannya sesuatu yang bernilai. Tiada seorang pun ambil berat terhadap saya.” a. Ada seseorang yang selalu mengambil berat tentang anda. b. Berapa lama tabiat minum arak ini menjadi-jadi? c. Anda rasa selalu keseorangan sekarang? d. Saya mahu anda ceritakan daripada mula dan beritahu saya

apa yang telah berlaku dalam hidup anda. e. Anda rasa tertekan dan minum arak tidak akan membantu.

4. Seorang wanita tua berusia 50 tahun sangat sedih kerana anak

lelakinya yang tidak bekerja kembali tinggal bersamanya. Dia berkata, “Apabila dia tinggalkan rumah 4 tahun lepas saya berpendapat telah selesai membesarkan anak-anak. Kami bergaduh setiap hari. Saya mahu dia keluar daripada rumah.” a. Anak muda,hidup pastinya adalah detik yang menyusahkan. b. Mengapa anda biarkan dia balik semula sekiranya anda tidak

mahukannya? c. Hidup menjadi lebih mudah tanpa dia di rumah. d. Saya agak anda akan memintanya untuk tinggalkan rumah. e. Jelaslah, ini pastinya bukan situasi yang menggembirakan untuk

anda dan dia. 5. Klien anda bimbangkan suaminya, seorang kaki minum dan sangat

suka berperang. Katanya ,“Kebelakangan ini dia selalu kata akan memukul saya sekiranya tidak berhati-hati dengan apa yang dilakukan. Saya tidak lakukan apa-apa pun.”

206


7. Berikan perhatian yang khusus untuk skor stail komunikasi mendengar iaitu satu-satunya stail komunikasi yang tidak dapat membangun secara bersendiri. Stail komunikasi mendengar ini sangat penting untuk menjadi kaunselor yang efektif.

8. Perhatikan juga skor untuk subskala mendengar dan menyoal yang

merupakan kemahiran-kemahiran asas untuk mendapatkan data. Adakah skor untuk stail menyoal lebih rendah berbanding stail mendengar? Sekiranya benar anda terlalu cenderung untuk menyoal dengan terlalu banyak soalan tanpa meyakinkan klien bahawa anda mendengar jawapan-jawapannya.

9. Perhatikan sekiranya skor galakan anda rendah? Sekiranya benar berhati-hati semasa menggunakan penyataan-penyataan galakan/sokongan pada peringkat awal pelaksanaan kerana ianya akan mengakibatkan rasa kekok/ janggal dan mungkin perbincangan akan dimulakan sekali lagi.

10. Sekiranya stail membuat rumusan dan membimbing mendapat skor yang rendah dan skor yang tinggi untuk stail mendengar , ini bermakna anda mempunyai kecenderungan untuk memberikan arahan dan tidak membuat rumusan sebaiknya serta tidak memberi perhatian apa yang klien anda perkatakan.

11. Semasa membuat interpretasi profil cuba fikirkan tentang contoh-contoh di dalam kehidupan yang sebenar di mana kita perlu menggunakan kesemua stail dan apakah kemungkinan kesan yang kita akan peroleh.

PERNYATAAN SITUASI

INVENTORI KOMUNIKASI KAUNSELING 1. Seorang wanita yang berumur lingkungan 30an inginkan bantuan

untuk ibunya yang telah tua dan tinggal bersamanya. Dengan suara yang terharu dan penuh gusar, wanita itu berkata,“Ibu saya keseorangan dan tidak ada perkara yang dilakukan sepanjang hari.” a. Ibu anda mengambil masa anda yang banyak disebabkan dia

tiada kepentingan di luar? b. Berapa lama ibu anda tinggal bersama? c. Anda perlu memikirkan sesuatu idea untuk memastikan dia

cergas semula. d. Berada di bawah telunjuk seseorang yang lebih tua boleh

menjadikan seseorang gila.

205

Book 1.indb 206 11/14/11 1:27 PM


207


e. Jangan biarkan masalah ini melemahkan anda. Setiap tindakan akan berhasil.

2. Klien anda,seorang lelaki berumur 30an, menyatakan keluhan berkenaan isterinya. Dia memulai, “Isteri saya memerlukan kaca mata yang tidak mampu saya sediakan,malahan kalau mampu pun,ia tidak akan hasilkan sebarang perubahan. Saya fikir dia perlukan seorang pakar sakit jiwa.”

a. Kalau begitu kenapa kamu berada di sini? b. Isteri anda tidak gembira dan anda pun begitu? c. Anda perlu melihat isu semasa itu sekiranya anda ingin

menyelesaikan masalah itu. d. Daripada apa yang anda katakan,saya fikir anda berdua

perlukan seseorang untuk berbicara. e. Ia tidak semudah menghadapi masalah peribadi.

3. Klien anda, seorang wanita berumur 24 tahun bertutur secara tidak jelas dan mulut yang berbau minuman keras/arak .Dia meluahkan,“Kehidupan bukannya sesuatu yang bernilai. Tiada seorang pun ambil berat terhadap saya.” a. Ada seseorang yang selalu mengambil berat tentang anda. b. Berapa lama tabiat minum arak ini menjadi-jadi? c. Anda rasa selalu keseorangan sekarang? d. Saya mahu anda ceritakan daripada mula dan beritahu saya

apa yang telah berlaku dalam hidup anda. e. Anda rasa tertekan dan minum arak tidak akan membantu.

4. Seorang wanita tua berusia 50 tahun sangat sedih kerana anak

lelakinya yang tidak bekerja kembali tinggal bersamanya. Dia berkata, “Apabila dia tinggalkan rumah 4 tahun lepas saya berpendapat telah selesai membesarkan anak-anak. Kami bergaduh setiap hari. Saya mahu dia keluar daripada rumah.” a. Anak muda,hidup pastinya adalah detik yang menyusahkan. b. Mengapa anda biarkan dia balik semula sekiranya anda tidak

mahukannya? c. Hidup menjadi lebih mudah tanpa dia di rumah. d. Saya agak anda akan memintanya untuk tinggalkan rumah. e. Jelaslah, ini pastinya bukan situasi yang menggembirakan untuk

anda dan dia. 5. Klien anda bimbangkan suaminya, seorang kaki minum dan sangat

suka berperang. Katanya ,“Kebelakangan ini dia selalu kata akan memukul saya sekiranya tidak berhati-hati dengan apa yang dilakukan. Saya tidak lakukan apa-apa pun.”

206


7. Berikan perhatian yang khusus untuk skor stail komunikasi mendengar iaitu satu-satunya stail komunikasi yang tidak dapat membangun secara bersendiri. Stail komunikasi mendengar ini sangat penting untuk menjadi kaunselor yang efektif.

8. Perhatikan juga skor untuk subskala mendengar dan menyoal yang

merupakan kemahiran-kemahiran asas untuk mendapatkan data. Adakah skor untuk stail menyoal lebih rendah berbanding stail mendengar? Sekiranya benar anda terlalu cenderung untuk menyoal dengan terlalu banyak soalan tanpa meyakinkan klien bahawa anda mendengar jawapan-jawapannya.

9. Perhatikan sekiranya skor galakan anda rendah? Sekiranya benar berhati-hati semasa menggunakan penyataan-penyataan galakan/sokongan pada peringkat awal pelaksanaan kerana ianya akan mengakibatkan rasa kekok/ janggal dan mungkin perbincangan akan dimulakan sekali lagi.

10. Sekiranya stail membuat rumusan dan membimbing mendapat skor yang rendah dan skor yang tinggi untuk stail mendengar , ini bermakna anda mempunyai kecenderungan untuk memberikan arahan dan tidak membuat rumusan sebaiknya serta tidak memberi perhatian apa yang klien anda perkatakan.

11. Semasa membuat interpretasi profil cuba fikirkan tentang contoh-contoh di dalam kehidupan yang sebenar di mana kita perlu menggunakan kesemua stail dan apakah kemungkinan kesan yang kita akan peroleh.

PERNYATAAN SITUASI

INVENTORI KOMUNIKASI KAUNSELING 1. Seorang wanita yang berumur lingkungan 30an inginkan bantuan

untuk ibunya yang telah tua dan tinggal bersamanya. Dengan suara yang terharu dan penuh gusar, wanita itu berkata,“Ibu saya keseorangan dan tidak ada perkara yang dilakukan sepanjang hari.” a. Ibu anda mengambil masa anda yang banyak disebabkan dia

tiada kepentingan di luar? b. Berapa lama ibu anda tinggal bersama? c. Anda perlu memikirkan sesuatu idea untuk memastikan dia

cergas semula. d. Berada di bawah telunjuk seseorang yang lebih tua boleh

menjadikan seseorang gila.

205

Book 1.indb 207 11/14/11 1:27 PM


209208


mampu untuk mengendalikan anak-anak dan pekerjaan saya dalam masa yang sama.

a. Janganlah berasa malang. Saya pasti ia tidaklah seteruk mana. b. Anda sudah sampai hadnya dan tuntutan rumah dan kerja tidak

akan berubah? c. Berapa lama anda merasa begini? d. Barangkali anda perlu menilai kemungkinan-kemungkinan cara-

cara yang biasa dilakukan di rumah dan di tempat kerja untuk mengurangkan tekanan.

e. Jangan biarkan situasi ini mengalahkan anda. Saya pasti anda telah melalui masa-masa perit dan dapat teruskan kehidupan.

9. Klien anda akan bersara tahun hadapan. Dia bimbangkan berkaitan kewangan dan peribadi berkaitan dengan persaraan. Dia meluahkan “ Apa yang saya patut lakukan dengan masa yang terluang? Saya selalu bekerja dan saya sukakannya. Dan juga wang! Saya perlu menurunkan taraf hidup saya.”

a. Jangan bimbang. Ianya akan mengambil masa untuk hadapi

perubahan. b. Sebenarnya apa yang anda bimbangkan tentang persaraan? c. Persoalan ini selalu difikirkan dan anda berasa rungsing? d. Saya berasa gembira anda datang berbincang dengan saya

berkenaan masalah bersara. e. Saya mahu mendengar pelbagai kebimbangan yang anda

hadapi bila anda memikirkan masalah bersara. 10. Klien anda, seorang wanita berusia 40 tahun, merasa letih. Dia tidak

dapat tidur dan hilang selera makan. Dia mulakan dengan berkata ,“Saya tidak faham apa yang berlaku. Saya berasa gelisah/gugup dan sesak dada sepanjang masa.”

a. Sesungguhnya ia pasti akan menyebabkan anda

tumbang/merosot. b. Kebelakangan ini ada tak peristiwa yang mengubah hidup

anda? c. Anda merasa cemas tetapi anda tidak tahu mengapa? d. Lebih banyak anda bimbang, semakin sakit dada anda. e. Cuba fikirkan peristiwa yang berlaku dan berkait dengan

kebimbangan/ kegelisahan anda. 11. Klien anda, seorang wanita muda, menghadapi masalah dengan

teman lelaki sekedudukannya. Dia berkata dia terlalu sayangkannya namun temannya terlalu menuntut masanya.“Dia akan sebabkan saya jadi gila. Dia mahukan saya tinggal bersamanya sepanjang masa dan

208


a. Anda sayangkan dia tetapi berasa takut dengan apa yang dia akan lakukan.

b. Anda percayakannya? c. Jangan bimbang! Kita Saya pasti kita akan berusaha untuk

menyelesaikannya. d. Beritahu saya apa yang anda fikir dia akan lakukan jika

membangkitkan kemarahannya. e. Memang tak patut untuk seseorang menyebabkan orang lain

bimbang dan terseksa. 6. Klien anda sangat sedih. Dia berasa perkahwinannya menuju

keruntuhan dan berusaha untuk menyelamatkannya. Isterinyamengugut untuk menfailkan permohonan penceraian dan akan membawa anak-anak bersamanya. a. Apa yang dibimbangkan.... b. Anda terlalu sayangkan anak-anak dan tidak mahu kehilangan

mereka? c. Anda perlu memberi tumpuan apakah yang terbaik untuk anak-

anak sesempurna dari segi keseluruhan keluarga d. Adakah anda cuba untuk menyelamatkan perkahwinan ataupun

hanyalah untuk mendapat hak penjagaan anak.-anak? e. Anak-anak sahaja tidak cukup untuk meneruskan perkahwinan

ini bersama. 7. Seorang klien lelaki mengalami ketakutan/gentar apabila berhadapan

dengan dunia luar pada waktu tertentu. Ketakutannya akan menjadi-jadi dan berulang kali sehinggakan dia terlepas peluang kerja ,“Saya akan kehilangan kerja sekiranya ia berterusan dan saya tidak mampu untuk mengalaminya lagi.” a. Berapa banyak peluang kerja yang terlepas disebabkan oleh

ketakutan ini? b. Anda telah kehilangan banyak kerja sebelum ini yang

disebabkan oleh keadaan tersebut dan anda tidak mahu kehilangan lagi?

c. Biasalah anda mahu meneruskan kerja ini. d. Beritahu saya apakah tragedi yang terjadi pada masa dahulu

yang menyebabkan anda kehilangan pekerjaan. e. Anak muda, hidup ini memang rumit.

8. Klien anda seorang bapa tunggal dengan 2 orang cahaya mata. Dia

merasakan tidak dapat menguruskan tuntutan kehidupan dan dalam masa yang sama membesarkan anak-anak. Dia memulakan dengan berkata “Saya fikir saya akan tertekan dengan masalah ini. Saya tak

207

Book 1.indb 208 11/14/11 1:27 PM


209


mampu untuk mengendalikan anak-anak dan pekerjaan saya dalam masa yang sama.

a. Janganlah berasa malang. Saya pasti ia tidaklah seteruk mana. b. Anda sudah sampai hadnya dan tuntutan rumah dan kerja tidak

akan berubah? c. Berapa lama anda merasa begini? d. Barangkali anda perlu menilai kemungkinan-kemungkinan cara-

cara yang biasa dilakukan di rumah dan di tempat kerja untuk mengurangkan tekanan.

e. Jangan biarkan situasi ini mengalahkan anda. Saya pasti anda telah melalui masa-masa perit dan dapat teruskan kehidupan.

9. Klien anda akan bersara tahun hadapan. Dia bimbangkan berkaitan kewangan dan peribadi berkaitan dengan persaraan. Dia meluahkan “ Apa yang saya patut lakukan dengan masa yang terluang? Saya selalu bekerja dan saya sukakannya. Dan juga wang! Saya perlu menurunkan taraf hidup saya.”

a. Jangan bimbang. Ianya akan mengambil masa untuk hadapi

perubahan. b. Sebenarnya apa yang anda bimbangkan tentang persaraan? c. Persoalan ini selalu difikirkan dan anda berasa rungsing? d. Saya berasa gembira anda datang berbincang dengan saya

berkenaan masalah bersara. e. Saya mahu mendengar pelbagai kebimbangan yang anda

hadapi bila anda memikirkan masalah bersara. 10. Klien anda, seorang wanita berusia 40 tahun, merasa letih. Dia tidak

dapat tidur dan hilang selera makan. Dia mulakan dengan berkata ,“Saya tidak faham apa yang berlaku. Saya berasa gelisah/gugup dan sesak dada sepanjang masa.”

a. Sesungguhnya ia pasti akan menyebabkan anda

tumbang/merosot. b. Kebelakangan ini ada tak peristiwa yang mengubah hidup

anda? c. Anda merasa cemas tetapi anda tidak tahu mengapa? d. Lebih banyak anda bimbang, semakin sakit dada anda. e. Cuba fikirkan peristiwa yang berlaku dan berkait dengan

kebimbangan/ kegelisahan anda. 11. Klien anda, seorang wanita muda, menghadapi masalah dengan

teman lelaki sekedudukannya. Dia berkata dia terlalu sayangkannya namun temannya terlalu menuntut masanya.“Dia akan sebabkan saya jadi gila. Dia mahukan saya tinggal bersamanya sepanjang masa dan

208


a. Anda sayangkan dia tetapi berasa takut dengan apa yang dia akan lakukan.

b. Anda percayakannya? c. Jangan bimbang! Kita Saya pasti kita akan berusaha untuk

menyelesaikannya. d. Beritahu saya apa yang anda fikir dia akan lakukan jika

membangkitkan kemarahannya. e. Memang tak patut untuk seseorang menyebabkan orang lain

bimbang dan terseksa. 6. Klien anda sangat sedih. Dia berasa perkahwinannya menuju

keruntuhan dan berusaha untuk menyelamatkannya. Isterinyamengugut untuk menfailkan permohonan penceraian dan akan membawa anak-anak bersamanya. a. Apa yang dibimbangkan.... b. Anda terlalu sayangkan anak-anak dan tidak mahu kehilangan

mereka? c. Anda perlu memberi tumpuan apakah yang terbaik untuk anak-

anak sesempurna dari segi keseluruhan keluarga d. Adakah anda cuba untuk menyelamatkan perkahwinan ataupun

hanyalah untuk mendapat hak penjagaan anak.-anak? e. Anak-anak sahaja tidak cukup untuk meneruskan perkahwinan

ini bersama. 7. Seorang klien lelaki mengalami ketakutan/gentar apabila berhadapan

dengan dunia luar pada waktu tertentu. Ketakutannya akan menjadi-jadi dan berulang kali sehinggakan dia terlepas peluang kerja ,“Saya akan kehilangan kerja sekiranya ia berterusan dan saya tidak mampu untuk mengalaminya lagi.” a. Berapa banyak peluang kerja yang terlepas disebabkan oleh

ketakutan ini? b. Anda telah kehilangan banyak kerja sebelum ini yang

disebabkan oleh keadaan tersebut dan anda tidak mahu kehilangan lagi?

c. Biasalah anda mahu meneruskan kerja ini. d. Beritahu saya apakah tragedi yang terjadi pada masa dahulu

yang menyebabkan anda kehilangan pekerjaan. e. Anak muda, hidup ini memang rumit.

8. Klien anda seorang bapa tunggal dengan 2 orang cahaya mata. Dia

merasakan tidak dapat menguruskan tuntutan kehidupan dan dalam masa yang sama membesarkan anak-anak. Dia memulakan dengan berkata “Saya fikir saya akan tertekan dengan masalah ini. Saya tak

207

Book 1.indb 209 11/14/11 1:27 PM


211210


14. Klien anda kematian suaminya 3 tahun lepas dan masih murung serta mengasingkan diri daripada kawan-kawannya. Dia berkata ,“Tiada siapa pun yang tahu apa yang telah saya lalui. Mereka tidak memahami situasi saya”.

a. Apa yang telah diperkatakan oleh kawan-kawan anda? b. Anda berhak terhadap perasaan anda. Mereka berniat baik. c. Hidupan ini sudah pasti ada dugaan. d. Kawan-kawan anda berpendapat, anda patut teruskan

kehidupan tetapi anda masih lagi sedih dengan kehilangan suami anda.

e. Mungkin anda perlu berbual dengan seseorang yang tidak akan beritahu anda bagaimana hendak fikir dan rasa.

15. Selepas 2 tahun perkahwinan, klien anda mengadu masalah

berkenaan isterinya. Dia nyatakan dengan tegas ,“Saya dah cuba bersungguh-sungguh untuk menyenangkan hatinya. Saya belikannya hadiah dan makan malam di luar bila saya cuti/tidak bekerja. Apa jua yang saya lakukan, tidak pernah cukup/sempurna.”

a. Anda kecewa kerana apa jua yang anda lakukan tidak

memuaskan hatinya? b. Keadaan selalunya nampak teruk daripada yang sebenarnya. c. Isteri anda pastinya ingin lebih daripada sekadar hadiah. Dia

mahukan masa anda. d. Isunya ialah isteri anda perlukan lebih masa untuk bersama

anda. e. Kemungkinan anda perlu berhenti membelanjakan wang dan

meluangkan masa bersamanya.

16. Klien anda seorang ibu tunggal berusia 21 tahun yang berada di bawah tanggungjawab kebajikan selama 5 tahun. Dia membayangkan untuk keluar dari hidup yang dibelenggu kemiskinan. Dia mengeluh/merintih, “Dari mana saya nak mula? Saya tidak pernah mendapat gred 12.”

a. Mari kita meneliti/mempertimbangkan pilihan-pilihan yang

realistik untuk masa hadapan anda. b. Anda mahu lakukan sedikit perubahan untuk kehidupan yang

lebih baik, namun perubahan itu mestilah realistik. c. Adakah anda mahu meneliti pilihan-pilihan untuk masa hadapan

bersama dengan saya. d. Ia sukar, walaupun anda cuba lakukan yang terbaik, untuk kita

lihat pilihan-pilihan yang pastinya realistik.

210


tidak mengendahkan kawan-kawan saya. Saya tidak boleh melakukannya.” a. Anda mahukan sedikit masa untuk diluangkan bersama kawan-

kawan? b. Kenapa anda tidak tinggalkan saja? c. Teman lelaki anda terlalu bersikap memiliki. Nampaknya anda

seorang yang bertanggungjawab. d. Berikan pendapat anda berkaitan perkara-perkara yang anda

suka untuk lakukan. e. Kebanyakan lelaki memang begitu.

12. Suami klien anda telah memukul dan menolaknya hingga terjatuh

tangga pada malam sebelum dia bertemu anda. Dia membawa anak-anaknya dan tidur di rumah kawannya. Dia berkata kepada anda “Saya takut untuk kembali ke rumah tetapi saya tidak boleh menyusahkan jiran-jiran dengan urusan peribadi saya. a. Mari kita sama-sama cari jalan atau tempat yang selamat untuk

selesaikan masalah ini. b. Adakah tempat lain yang anda boleh tuju yang tidak diketahui

olehnya? c. Anda tak tahu apa yang suami anda akan lakukan bila dia

terjumpa anda? d. Sekiranya anda berada di dalam keadaan risiko, anda telah

mengambil tindakan yang betul. e. Saya tahu hal ini cukup menakutkan anda !

13. Klien anda seorang pemuda yang sangat sedih. Teman wanitanya

telah tinggalkannya dan dia tiada sebarang aktiviti luar untuk memenuhi masa lapangnya. Dia mulakan, “ Saya kehilangan kekasih saya. Tak ada perkara yang saya dapat lakukan. Kerja pun cukup tidak segembira dulu.”

a. Mengapa segala-galanya serba silap pada masa yang sama di

dalam hidup anda? b. Sekarang kekasih anda telah pergi, tiada apa-apakah yang

perlu diisi? c. Sudah jatuh ditimpa tangga! Hal yang buruk berlaku lagi

selepas satu hal. d. Anda tak perlulah berasa teruk sangat. Sekurang-kurangnya

anda ada kerja yang perlu diberi tumpuan untuk melalui masa yang sukar ini.

e. Mari kita fokuskan apakah yang berlaku antara anda dan kekasih anda.

209

Book 1.indb 210 11/14/11 1:27 PM


211


14. Klien anda kematian suaminya 3 tahun lepas dan masih murung serta mengasingkan diri daripada kawan-kawannya. Dia berkata ,“Tiada siapa pun yang tahu apa yang telah saya lalui. Mereka tidak memahami situasi saya”.

a. Apa yang telah diperkatakan oleh kawan-kawan anda? b. Anda berhak terhadap perasaan anda. Mereka berniat baik. c. Hidupan ini sudah pasti ada dugaan. d. Kawan-kawan anda berpendapat, anda patut teruskan

kehidupan tetapi anda masih lagi sedih dengan kehilangan suami anda.

e. Mungkin anda perlu berbual dengan seseorang yang tidak akan beritahu anda bagaimana hendak fikir dan rasa.

15. Selepas 2 tahun perkahwinan, klien anda mengadu masalah

berkenaan isterinya. Dia nyatakan dengan tegas ,“Saya dah cuba bersungguh-sungguh untuk menyenangkan hatinya. Saya belikannya hadiah dan makan malam di luar bila saya cuti/tidak bekerja. Apa jua yang saya lakukan, tidak pernah cukup/sempurna.”

a. Anda kecewa kerana apa jua yang anda lakukan tidak

memuaskan hatinya? b. Keadaan selalunya nampak teruk daripada yang sebenarnya. c. Isteri anda pastinya ingin lebih daripada sekadar hadiah. Dia

mahukan masa anda. d. Isunya ialah isteri anda perlukan lebih masa untuk bersama

anda. e. Kemungkinan anda perlu berhenti membelanjakan wang dan

meluangkan masa bersamanya.

16. Klien anda seorang ibu tunggal berusia 21 tahun yang berada di bawah tanggungjawab kebajikan selama 5 tahun. Dia membayangkan untuk keluar dari hidup yang dibelenggu kemiskinan. Dia mengeluh/merintih, “Dari mana saya nak mula? Saya tidak pernah mendapat gred 12.”

a. Mari kita meneliti/mempertimbangkan pilihan-pilihan yang

realistik untuk masa hadapan anda. b. Anda mahu lakukan sedikit perubahan untuk kehidupan yang

lebih baik, namun perubahan itu mestilah realistik. c. Adakah anda mahu meneliti pilihan-pilihan untuk masa hadapan

bersama dengan saya. d. Ia sukar, walaupun anda cuba lakukan yang terbaik, untuk kita

lihat pilihan-pilihan yang pastinya realistik.

210


tidak mengendahkan kawan-kawan saya. Saya tidak boleh melakukannya.” a. Anda mahukan sedikit masa untuk diluangkan bersama kawan-

kawan? b. Kenapa anda tidak tinggalkan saja? c. Teman lelaki anda terlalu bersikap memiliki. Nampaknya anda

seorang yang bertanggungjawab. d. Berikan pendapat anda berkaitan perkara-perkara yang anda

suka untuk lakukan. e. Kebanyakan lelaki memang begitu.

12. Suami klien anda telah memukul dan menolaknya hingga terjatuh

tangga pada malam sebelum dia bertemu anda. Dia membawa anak-anaknya dan tidur di rumah kawannya. Dia berkata kepada anda “Saya takut untuk kembali ke rumah tetapi saya tidak boleh menyusahkan jiran-jiran dengan urusan peribadi saya. a. Mari kita sama-sama cari jalan atau tempat yang selamat untuk

selesaikan masalah ini. b. Adakah tempat lain yang anda boleh tuju yang tidak diketahui

olehnya? c. Anda tak tahu apa yang suami anda akan lakukan bila dia

terjumpa anda? d. Sekiranya anda berada di dalam keadaan risiko, anda telah

mengambil tindakan yang betul. e. Saya tahu hal ini cukup menakutkan anda !

13. Klien anda seorang pemuda yang sangat sedih. Teman wanitanya

telah tinggalkannya dan dia tiada sebarang aktiviti luar untuk memenuhi masa lapangnya. Dia mulakan, “ Saya kehilangan kekasih saya. Tak ada perkara yang saya dapat lakukan. Kerja pun cukup tidak segembira dulu.”

a. Mengapa segala-galanya serba silap pada masa yang sama di

dalam hidup anda? b. Sekarang kekasih anda telah pergi, tiada apa-apakah yang

perlu diisi? c. Sudah jatuh ditimpa tangga! Hal yang buruk berlaku lagi

selepas satu hal. d. Anda tak perlulah berasa teruk sangat. Sekurang-kurangnya

anda ada kerja yang perlu diberi tumpuan untuk melalui masa yang sukar ini.

e. Mari kita fokuskan apakah yang berlaku antara anda dan kekasih anda.

209

Book 1.indb 211 11/14/11 1:27 PM


213212


c. Beritahu saya apa yang awak nak, dan mari kita lihat sekiranya terdapat pilihan yang tidak akan melibatkan ketegangan yang sewajarnya pada keluarga anda.

d. Saya kagum dengan sikap prihatin anda kepada keluarga. Mencari keseimbangan antara kerja dan keluarga bukannya mudah.

e. Anda boleh lakukan. Jangan bimbang! 20. Klien anda, seorang guru menganggur, menjadi guru ganti untuk

lembaga pentadbir sekolah tetapi tidak ditawarkan pekerjaan tetap selepas 8 tahun dia bersama keluarganya tinggal di dalam komuniti tersebut. Dia menyatakan dengan perasaan kecewa, “Mereka seolah-olah tidak mahu beri saya pekerjaan tetap.” a. Apakah alasan-alasan yang telah diberikan oleh lembaga

pentadbir? b. Lembaga pentadbir sukakan kerja anda tetapi ia tidak cukup

untuk memberikan anda jawatan tetap. c. Lembaga pentadbir sekolah bertanggungjawab untuk

memaklumkan perkara ini kepada orang lain. d. Teruskan usaha. Akhirnya anda akan dapat juga. e. Berikan saya pendapat apakah alasan-alasan yang mungkin

daripada pihak lembaga pentadbir.

212


e. Meneliti pilihan-pilihan yang realistik ialah cara terbaik untuk dilakukan.

17. Klien anda seorang wanita berusia awal 20an duduk bertentangan

dengan anda. Dia nampak seperti ingin menangis. Apabila ditanya kenapa dia memerlukan khidmat kaunseling, dengan berbisik dia berkata, “Saya pun tidak begitu pasti.”

a. Memendam segala-galanya dalam hati akan menjadikan

keadaan lebih buruk. b. Memang sukar untuk berbincang masalah peribadi. c. Apakah yang anda ingin bicarakan? d. Sekarang ini banyak perkara seolah-olah kurang jelas pada

anda. e. Kadang-kadang bila anda perkatakan tentang sesuatu, ia akan

memudahkan untuk kita bicarakan apakah yang benar-benar menyusahkan anda.

18. Klien anda seorang setiausaha berumur dalam lingkungan 40 tahun,

dan berkemungkinan kehilangan pekerjaannya hanyalah kerana . Dia perlu menempatkan semula tanaman itu di bandar yang lain atau terpaksa menganggur. Dia melahirkan perasaan kesal,‘Selepas sekian lama bersama dengan syarikat ini, apakah yang saya patut lakukan?”

a. Anda merasa tidak bersedia untuk membuat keputusan yang

sukar pada saat ini. b. Ini memang sesuatu yang malang. Kadang-kadang setiap hal

berlaku begitu cepat. c. Anda bersedia untuk meneliti kedua-dua pilihan dan seterusnya

membuat pilihan. d. Kemungkinan ia akan membantu sekiranya kita melihat kenapa

anda berperasaan tidak bersedia untuk menentukannya sekarang.

e. Ragu-ragu tidak akan membantu sesiapapun. Anda akan merasa lebih selesa bilamana keputusan telah dibuat.

19. Klien anda seorang mekanik mahir berusia 30 tahun, telah

diberhentikan kerjanya di kilang kertas. Dia bercakap dengan ringkas mengenai berhenti kerja dan menyambung,”Saya tahu apa yang saya mahu, tapi saya tidak pasti bolehkah saya dapatkannya tanpa melibatkan ketegangan pada isteri dan anak-anak saya. a. Kesejahteraan keluarga anda sangat penting bagi anda? b. Apa yang anda mahu?

211

Book 1.indb 212 11/14/11 1:27 PM


213


c. Beritahu saya apa yang awak nak, dan mari kita lihat sekiranya terdapat pilihan yang tidak akan melibatkan ketegangan yang sewajarnya pada keluarga anda.

d. Saya kagum dengan sikap prihatin anda kepada keluarga. Mencari keseimbangan antara kerja dan keluarga bukannya mudah.

e. Anda boleh lakukan. Jangan bimbang! 20. Klien anda, seorang guru menganggur, menjadi guru ganti untuk

lembaga pentadbir sekolah tetapi tidak ditawarkan pekerjaan tetap selepas 8 tahun dia bersama keluarganya tinggal di dalam komuniti tersebut. Dia menyatakan dengan perasaan kecewa, “Mereka seolah-olah tidak mahu beri saya pekerjaan tetap.” a. Apakah alasan-alasan yang telah diberikan oleh lembaga

pentadbir? b. Lembaga pentadbir sukakan kerja anda tetapi ia tidak cukup

untuk memberikan anda jawatan tetap. c. Lembaga pentadbir sekolah bertanggungjawab untuk

memaklumkan perkara ini kepada orang lain. d. Teruskan usaha. Akhirnya anda akan dapat juga. e. Berikan saya pendapat apakah alasan-alasan yang mungkin

daripada pihak lembaga pentadbir.

212


e. Meneliti pilihan-pilihan yang realistik ialah cara terbaik untuk dilakukan.

17. Klien anda seorang wanita berusia awal 20an duduk bertentangan

dengan anda. Dia nampak seperti ingin menangis. Apabila ditanya kenapa dia memerlukan khidmat kaunseling, dengan berbisik dia berkata, “Saya pun tidak begitu pasti.”

a. Memendam segala-galanya dalam hati akan menjadikan

keadaan lebih buruk. b. Memang sukar untuk berbincang masalah peribadi. c. Apakah yang anda ingin bicarakan? d. Sekarang ini banyak perkara seolah-olah kurang jelas pada

anda. e. Kadang-kadang bila anda perkatakan tentang sesuatu, ia akan

memudahkan untuk kita bicarakan apakah yang benar-benar menyusahkan anda.

18. Klien anda seorang setiausaha berumur dalam lingkungan 40 tahun,

dan berkemungkinan kehilangan pekerjaannya hanyalah kerana . Dia perlu menempatkan semula tanaman itu di bandar yang lain atau terpaksa menganggur. Dia melahirkan perasaan kesal,‘Selepas sekian lama bersama dengan syarikat ini, apakah yang saya patut lakukan?”

a. Anda merasa tidak bersedia untuk membuat keputusan yang

sukar pada saat ini. b. Ini memang sesuatu yang malang. Kadang-kadang setiap hal

berlaku begitu cepat. c. Anda bersedia untuk meneliti kedua-dua pilihan dan seterusnya

membuat pilihan. d. Kemungkinan ia akan membantu sekiranya kita melihat kenapa

anda berperasaan tidak bersedia untuk menentukannya sekarang.

e. Ragu-ragu tidak akan membantu sesiapapun. Anda akan merasa lebih selesa bilamana keputusan telah dibuat.

19. Klien anda seorang mekanik mahir berusia 30 tahun, telah

diberhentikan kerjanya di kilang kertas. Dia bercakap dengan ringkas mengenai berhenti kerja dan menyambung,”Saya tahu apa yang saya mahu, tapi saya tidak pasti bolehkah saya dapatkannya tanpa melibatkan ketegangan pada isteri dan anak-anak saya. a. Kesejahteraan keluarga anda sangat penting bagi anda? b. Apa yang anda mahu?

211

Book 1.indb 213 11/14/11 1:27 PM


215214

UJIAN PSIKOLOGI


INVENTORI KOMUNIKASI KAUNSELING BORANG PEMARKAHAN

Arahan-arahan:

1. Pindahkan jawapan-jawapan skor daripada borang jawapan ke dalam borang pemarkahan ini.

2. Letakkan angka (1,2,3,4,5) untuk setiap huruf (a,b,c,d,e) di tempat yang sepatutnya.

3. Perhatikan bahawa setiap huruf (a,b,c,d,e) tidak berada pada kedudukan yang sama di dalam kedua-dua borang jawapan dan borang pemarkahan.

4. Berhati-hatilah semasa memindahkan jawapan anda. 5. Jumlahkan setiap lajur untuk mendapatkan skor jumlah kecil. 6. Kemudian campurkan kedua-dua jumlah kecil untuk mendapatkan

jumlah keseluruhan bagi setiap stail komunikasi. 7. Setiap stail komunikasi diwakili dengan huruf pertama: L

(Listening), Q (Questioning), C (Coaching), I (Inferring) dan S (Supporting).

1. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 11. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ a b c d e c b e d a

2. ____

____

____

____

____

12. ____

____

____

____

____

b a c d e c b e d a 3. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 13. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ c b d e a b a e d c

4. ____

____

____

____

____

14. ____

____

____

____

____

c b d e a d a e b c

5. ____

____

____

____

____

15. ____

____

____

____

____

a b d e c a d e c b 6. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 16. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ b d c e a b c a e d

7. ____

____

____

____

____

17. ____

____

____

____

____

229


BORANG JAWAPAN ( INVENTORI KOMUNIKASI KAUNSELING )

Susunkan mengikut aturan kemungkinan reaksi anda sebagai kaunselor di dalam ruang yang telah disediakan mengikut skala di bawah:-

1. Saya sangat suka untuk berkata sedemikian. 2. Saya suka untuk berkata sedemikian. 3. Saya tidak pasti untuk berkata sedemikian. 4. Saya tidak suka untuk berkata sedemikian. 5. Saya sangat tidak suka untuk berkata sedemikian.

1. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 11. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ a b c d e a b c d e

2. ____

____

____

____

____

12.

____

____

____

____

____

a b c d e a b c d e 3. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 13. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___


4. ____

____

____

____

____

14.

____

____

____

____

____

a b c d e a b c d e 5. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 15. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___


6. ____

____

____

____

____

16.

____

____

____

____

____

a b c d e a b c d e 7. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 17. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___


8. ____

____

____

____

____

18.

____

____

____

____

____

a b c d e a b c d e 9. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 19.

____

____

____

____

____

a b c d e a b c d e 10.

____

____

____

____

____

20.

____

____

____

____

____

a b c d e a b c d e

228

Book 1.indb 214 11/14/11 1:27 PM


215

UJIAN PSIKOLOGI


INVENTORI KOMUNIKASI KAUNSELING BORANG PEMARKAHAN

Arahan-arahan:

1. Pindahkan jawapan-jawapan skor daripada borang jawapan ke dalam borang pemarkahan ini.

2. Letakkan angka (1,2,3,4,5) untuk setiap huruf (a,b,c,d,e) di tempat yang sepatutnya.

3. Perhatikan bahawa setiap huruf (a,b,c,d,e) tidak berada pada kedudukan yang sama di dalam kedua-dua borang jawapan dan borang pemarkahan.

4. Berhati-hatilah semasa memindahkan jawapan anda. 5. Jumlahkan setiap lajur untuk mendapatkan skor jumlah kecil. 6. Kemudian campurkan kedua-dua jumlah kecil untuk mendapatkan

jumlah keseluruhan bagi setiap stail komunikasi. 7. Setiap stail komunikasi diwakili dengan huruf pertama: L

(Listening), Q (Questioning), C (Coaching), I (Inferring) dan S (Supporting).

1. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 11. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ a b c d e c b e d a

2. ____

____

____

____

____

12. ____

____

____

____

____

b a c d e c b e d a 3. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 13. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ c b d e a b a e d c

4. ____

____

____

____

____

14. ____

____

____

____

____

c b d e a d a e b c

5. ____

____

____

____

____

15. ____

____

____

____

____

a b d e c a d e c b 6. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 16. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ b d c e a b c a e d

7. ____

____

____

____

____

17. ____

____

____

____

____

229


BORANG JAWAPAN ( INVENTORI KOMUNIKASI KAUNSELING )

Susunkan mengikut aturan kemungkinan reaksi anda sebagai kaunselor di dalam ruang yang telah disediakan mengikut skala di bawah:-

1. Saya sangat suka untuk berkata sedemikian. 2. Saya suka untuk berkata sedemikian. 3. Saya tidak pasti untuk berkata sedemikian. 4. Saya tidak suka untuk berkata sedemikian. 5. Saya sangat tidak suka untuk berkata sedemikian.

1. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 11. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___


2. ____

____

____

____

____

12.

____

____

____

____

____

a b c d e a b c d e 3. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 13. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___


4. ____

____

____

____

____

14.

____

____

____

____

____

a b c d e a b c d e 5. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 15. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___


6. ____

____

____

____

____

16.

____

____

____

____

____

a b c d e a b c d e 7. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 17. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___


8. ____

____

____

____

____

18.

____

____

____

____

____

a b c d e a b c d e 9. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 19.

____

____

____

____

____

a b c d e a b c d e 10.

____

____

____

____

____

20.

____

____

____

____

____

a b c d e a b c d e

228

Book 1.indb 215 11/14/11 1:27 PM


217216


Borang pemarkahan, soalan inventori, alat tulis

EMOTIONAL INTELLIGENCE QUOTIENT TEST

What is your emotional intelligence quotient? Society assumes that people with high IQs will naturally accomplish more in life. But researchers are now finding that a person’s emotional intelligence (EQ) might be a greater predictor of success than his or her intellectual intelligen (IQ). Emotional intelligence is a person’s ability to understand their own emotions, the emotions of others, and to act appropriately using these emotions. This test will help you measure your EQ. Each item describes a hypothetical situation. Read through the options for each situation then pick your most typical reaction. Don’t take a long time trying to work it out, your first impression is probably the most accurate. Get into the spirit of these situations rather than taking them too literally. The aim is to provide vivid

Have fun and be as honest with yourself as possible. Remember, there are no right or wrong answers! 1. The time you are spending with an old friend seems less and less enjoyable. The two of you are drifting apart.

Response:

Honestly tell your friend it’s just not fun any more.

Express your concerns and work it out together.

Stop returning phone calls or invitations.

Quietly let the relationship die. Relationships change. People change.

2. A mutual friend tells you your best friend’s spouse is having an affair and has proof.

Response:

It all depends on the nature of your relationship with your friend

231

Alatan

contrast between the various responses.


b a d c e d c e a b 8. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 18. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ b c d e a a c d e b

9. ____

____

____

____

____

19. ____

____

____

____

____

c b e d a a b c d e 10.

____

____

____

____

____

20. ____

____

____

____

____

c b e d a b a e c d ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ Sub ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ L Q C I S Total L Q C I S

____

____

____

____

____

L Q C I S

GRAND TOTAL

5.0 INVENTORI EMOTIONAL INTELLEGENCE TEST 60 minit

Objektif 1. Mengenal pasti tahap emosi seseorang.

Langkah-langkah

1. Semua mentee duduk dalam keadaan selesa mungkin. 2. Mentor memberikan penjelasan berkenaan aktiviti yang akan

dilaksanakan. 3. Mentor mengedarkan borang soal selidik kepada setiap mentee. 4. Mentor boleh meminta kerjasama pihak kaunselor IPG untuk

mengendalikan aktiviti ini.

Pengajaran Setiap individu mempunyai penzahiran emosi yang berbeza. Kita tidak boleh memaksa orang lain untuk berfikir dan merasai emosi yang kita rasai.

230

Book 1.indb 216 11/14/11 1:27 PM


217


Borang pemarkahan, soalan inventori, alat tulis

EMOTIONAL INTELLIGENCE QUOTIENT TEST

What is your emotional intelligence quotient? Society assumes that people with high IQs will naturally accomplish more in life. But researchers are now finding that a person’s emotional intelligence (EQ) might be a greater predictor of success than his or her intellectual intelligen (IQ). Emotional intelligence is a person’s ability to understand their own emotions, the emotions of others, and to act appropriately using these emotions. This test will help you measure your EQ. Each item describes a hypothetical situation. Read through the options for each situation then pick your most typical reaction. Don’t take a long time trying to work it out, your first impression is probably the most accurate. Get into the spirit of these situations rather than taking them too literally. The aim is to provide vivid

Have fun and be as honest with yourself as possible. Remember, there are no right or wrong answers! 1. The time you are spending with an old friend seems less and less enjoyable. The two of you are drifting apart.

Response:

Honestly tell your friend it’s just not fun any more.

Express your concerns and work it out together.

Stop returning phone calls or invitations.

Quietly let the relationship die. Relationships change. People change.

2. A mutual friend tells you your best friend’s spouse is having an affair and has proof.

Response:

It all depends on the nature of your relationship with your friend

231

Alatan

contrast between the various responses.


b a d c e d c e a b 8. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ 18. ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ b c d e a a c d e b

9. ____

____

____

____

____

19. ____

____

____

____

____

c b e d a a b c d e 10.

____

____

____

____

____

20. ____

____

____

____

____

c b e d a b a e c d ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ Sub ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ ___

_ L Q C I S Total L Q C I S

____

____

____

____

____

L Q C I S

GRAND TOTAL

5.0 INVENTORI EMOTIONAL INTELLEGENCE TEST 60 minit

Objektif 1. Mengenal pasti tahap emosi seseorang.

Langkah-langkah

1. Semua mentee duduk dalam keadaan selesa mungkin. 2. Mentor memberikan penjelasan berkenaan aktiviti yang akan

dilaksanakan. 3. Mentor mengedarkan borang soal selidik kepada setiap mentee. 4. Mentor boleh meminta kerjasama pihak kaunselor IPG untuk

mengendalikan aktiviti ini.

Pengajaran Setiap individu mempunyai penzahiran emosi yang berbeza. Kita tidak boleh memaksa orang lain untuk berfikir dan merasai emosi yang kita rasai.

230

Book 1.indb 217 11/14/11 1:27 PM


219218


Let it go the first couple of times, but confront your friend privately after the third time.

Ignore it. Everyone goes off the rails now and then.

Do the same thing back to your friend. 6. A work colleague does something that angers you. A month later the two of you spend some time together.

Response:

In a calm and forceful way, explain what made you so angry.

Make a statement by walking away.

Let it go. The time has passed to talk about it.

Get your anger off your chest. You’ll feel better. 7. You are leaving a job you are happy to see the back of. The company are throwing you a leaving party.

Response:

Refuse to go to the party.

Find a way to not be around when the time comes.

Attend briefly, then tell them you have lots to finish up.

Go to the party, laugh about old times, and move on with life. 8. You step into a new job in a managerial role.

Response:

Be forceful early on – you can always tone it down later.

233


Tell the spouse you know and give them time to confess.

Immediately tell your friend.

Stay quiet.

3. You have arranged a lunch appointment, but are still waiting for a very important phone call.

Response:

Ask your lunch date to bring lunch to you so you can wait for the call together.

Go to lunch, but complain the whole time about how nervous you are about missing the call.

Keep your appointment and tell yourself you’ll just have to return the important call if you miss it.

Break your lunch appointment and wait for that call. 4. Your other half has a little habit that is annoying you more and more.

Response:

Honestly tell them what annoys you.

Try to make a joke about it.

Threaten to end the relationship if things don’t change.

Live with it! You have annoying little habits too. 5. You have had some lucky successes lately and a friend takes credit for it.

Response:

Immediately correct that mistaken opinion.

232

Book 1.indb 218 11/14/11 1:27 PM


219


Let it go the first couple of times, but confront your friend privately after the third time.

Ignore it. Everyone goes off the rails now and then.

Do the same thing back to your friend. 6. A work colleague does something that angers you. A month later the two of you spend some time together.

Response:

In a calm and forceful way, explain what made you so angry.

Make a statement by walking away.

Let it go. The time has passed to talk about it.

Get your anger off your chest. You’ll feel better. 7. You are leaving a job you are happy to see the back of. The company are throwing you a leaving party.

Response:

Refuse to go to the party.

Find a way to not be around when the time comes.

Attend briefly, then tell them you have lots to finish up.

Go to the party, laugh about old times, and move on with life. 8. You step into a new job in a managerial role.

Response:

Be forceful early on – you can always tone it down later.

233


Tell the spouse you know and give them time to confess.

Immediately tell your friend.

Stay quiet.

3. You have arranged a lunch appointment, but are still waiting for a very important phone call.

Response:

Ask your lunch date to bring lunch to you so you can wait for the call together.

Go to lunch, but complain the whole time about how nervous you are about missing the call.

Keep your appointment and tell yourself you’ll just have to return the important call if you miss it.

Break your lunch appointment and wait for that call. 4. Your other half has a little habit that is annoying you more and more.

Response:

Honestly tell them what annoys you.

Try to make a joke about it.

Threaten to end the relationship if things don’t change.

Live with it! You have annoying little habits too. 5. You have had some lucky successes lately and a friend takes credit for it.

Response:

Immediately correct that mistaken opinion.

232

Book 1.indb 219 11/14/11 1:27 PM


221220


Decide to make the best out of it and find healthy outlets for your feelings.

Immerse yourself in work - maybe you’ll stop thinking about it. 12. A friend asks to drive your new car. When you agree, you find yourself upset about the way he drives.

Response:

Ask your friend to stop the car and take the wheel yourself.

Tell your friend how you feel and if he doesn’t get it together, ask to take over.

Ignore it. Friends are more important than cars.

Let it go this time, but find a tactful way of declining next time. 13. Your boss has assigned you a very important project that could make or break your career.

Response:

Get nervous and pace about. Nervous energy helps fuel the process.

Put it to one side, you’ll get to it later.

Relax, give yourself time to think, and go with what makes you feel most confident.

Plan the project in careful detail before telling anybody.

14. You are walking down the street, suddenly trip, and almost land flat on your face.

Response:

Immediately decide that you will never wear the shoes you are wearing again.

Get hot and bothered with embarrassment, put your head down, start walking, and hope no one noticed.

235


Listen carefully, and assert yourself as opportunities present themselves.

Hold back a bit and wait for your colleagues to invite you into the process.

Get rid of the old regime and bring in your own people. 9. A friend has borrowed something of yours that is small, but of great sentimental value. Even when you asked, she has failed to return it.

Response:

Let it go. Friendship is more important than things.

Refuse to talk to your friend until the item is returned.

End the friendship. You don’t need friends like this.

Admit to your friend how important this item is to you and accompany your friend to retrieve it.

10. You are looking to buy a new house. You have older children who will live in the house with you.

Response:

Work by consensus. All family members must agree with the decision.

Make your own decisions. Let the kids have input on small things. Solicit your children’s opinions and respect them when making a

decision.

Tell them about it only after it’s all over. 11. You and your long-term partner end the relationship, but you actually wanted it to continue.

Response:

Stay at home every night and cry about the break-up.

Get involved with someone you don’t care about just to be with someone.

234

Book 1.indb 220 11/14/11 1:27 PM


221


Decide to make the best out of it and find healthy outlets for your feelings.

Immerse yourself in work - maybe you’ll stop thinking about it. 12. A friend asks to drive your new car. When you agree, you find yourself upset about the way he drives.

Response:

Ask your friend to stop the car and take the wheel yourself.

Tell your friend how you feel and if he doesn’t get it together, ask to take over.

Ignore it. Friends are more important than cars.

Let it go this time, but find a tactful way of declining next time. 13. Your boss has assigned you a very important project that could make or break your career.

Response:

Get nervous and pace about. Nervous energy helps fuel the process.

Put it to one side, you’ll get to it later.

Relax, give yourself time to think, and go with what makes you feel most confident.

Plan the project in careful detail before telling anybody.

14. You are walking down the street, suddenly trip, and almost land flat on your face.

Response:

Immediately decide that you will never wear the shoes you are wearing again.

Get hot and bothered with embarrassment, put your head down, start walking, and hope no one noticed.

235


Listen carefully, and assert yourself as opportunities present themselves.

Hold back a bit and wait for your colleagues to invite you into the process.

Get rid of the old regime and bring in your own people. 9. A friend has borrowed something of yours that is small, but of great sentimental value. Even when you asked, she has failed to return it.

Response:

Let it go. Friendship is more important than things.

Refuse to talk to your friend until the item is returned.

End the friendship. You don’t need friends like this.

Admit to your friend how important this item is to you and accompany your friend to retrieve it.

10. You are looking to buy a new house. You have older children who will live in the house with you.

Response:

Work by consensus. All family members must agree with the decision.

Make your own decisions. Let the kids have input on small things. Solicit your children’s opinions and respect them when making a

decision.

Tell them about it only after it’s all over. 11. You and your long-term partner end the relationship, but you actually wanted it to continue.

Response:

Stay at home every night and cry about the break-up.

Get involved with someone you don’t care about just to be with someone.

234

Book 1.indb 221 11/14/11 1:27 PM


223222


Talk to them about what’s going on at work and see if there is anything you can do to help.

Devise a plan to get their attention at all costs. 18. You are hanging out with a group of friends and one of your friends starts to make negative comments about a friend who isn’t there.

Response:

Say nothing at the moment, and talk privately about your feelings to your friend who made the comment later.

Keep quiet and then later regret not saying anything to stop it.

Make a few negative comments yourself.

Tell your friend that you don’t feel comfortable talking about people who aren’t there and change the subject.

19. Your best friend has recently been dumped by a lover and is taking it badly.

Response:

Have a go at your friend’s lover and tell them that she is better off alone.

Ask your friend what you can do to help her get through her rough time, and do it.

Take her out for a wild night on the town.

Start to worry about being dumped yourself. 20. You find out that you have been selected to give a speech next month at your company’s annual conference about what your department has achieved over the past year.

Response:

Start to worry about your speech and frantically try to remember what has happened over the past year.

Put it out of your mind you’ll just wing it.

237


Look around and give anyone who is looking at you a dirty look.

Regain your poise, laugh at yourself, and continue on your way.

15. You are on a first date and you notice that he/she seems to be very uncomfortable.

Response:

Assume you and your date obviously have no chemistry – then start flirting with someone across the room.

Get your date involved in a conversation and find our more about them.

Decide that on your next date you will plan to do something they like, even if you don’t enjoy that activity.

Start to obsess that there is something wrong with you.

16. You find out that the promotion you were hoping for was given to someone else.

Response:

Go to the loo and cry.

Forget about it. You didn’t want the job that much anyway.

Continue to do your best you know the next promotion is yours.

Obsess over what the other person had that you didn’t and compare each and every quality you both have.

17. Your other half is spending a lot of extra time at the office and seems quite distant.

Response:

Automatically assume that your partner is having an affair with a work colleague.

Nothing, you are so busy you hadn’t noticed.

236

Book 1.indb 222 11/14/11 1:27 PM


223


Talk to them about what’s going on at work and see if there is anything you can do to help.

Devise a plan to get their attention at all costs. 18. You are hanging out with a group of friends and one of your friends starts to make negative comments about a friend who isn’t there.

Response:

Say nothing at the moment, and talk privately about your feelings to your friend who made the comment later.

Keep quiet and then later regret not saying anything to stop it.

Make a few negative comments yourself.

Tell your friend that you don’t feel comfortable talking about people who aren’t there and change the subject.

19. Your best friend has recently been dumped by a lover and is taking it badly.

Response:

Have a go at your friend’s lover and tell them that she is better off alone.

Ask your friend what you can do to help her get through her rough time, and do it.

Take her out for a wild night on the town.

Start to worry about being dumped yourself. 20. You find out that you have been selected to give a speech next month at your company’s annual conference about what your department has achieved over the past year.

Response:

Start to worry about your speech and frantically try to remember what has happened over the past year.

Put it out of your mind you’ll just wing it.

237


Look around and give anyone who is looking at you a dirty look.

Regain your poise, laugh at yourself, and continue on your way.

15. You are on a first date and you notice that he/she seems to be very uncomfortable.

Response:

Assume you and your date obviously have no chemistry – then start flirting with someone across the room.

Get your date involved in a conversation and find our more about them.

Decide that on your next date you will plan to do something they like, even if you don’t enjoy that activity.

Start to obsess that there is something wrong with you.

16. You find out that the promotion you were hoping for was given to someone else.

Response:

Go to the loo and cry.

Forget about it. You didn’t want the job that much anyway.

Continue to do your best you know the next promotion is yours.

Obsess over what the other person had that you didn’t and compare each and every quality you both have.

17. Your other half is spending a lot of extra time at the office and seems quite distant.

Response:

Automatically assume that your partner is having an affair with a work colleague.

Nothing, you are so busy you hadn’t noticed.

236

Book 1.indb 223 11/14/11 1:27 PM


225224


can read books about EQ and social skills, find out about anger management courses and communication skills courses, join a support group or see a counsellor. They can keep a diary of their emotions, and ask their friends to help them recognise the things about themselves that need correcting. If these things are done there is no doubt that they can increase their emotional intelligence and live a healthy, happy life.

You scored 85% correct! Hope you enjoyed taking the quiz. Now have a look at your results. But remember you responses need to have been as honest as possible. If you feel that your score does not reflect you, please retake the test and answer each question in the way that best represents the way you typically feel.

Your score indicates that you have an above average EQ. People that typically score in this range are able to recognise and understand their feelings as well as being able to express them in an appropriate manner. They are comfortable with who they are. They are not afraid to show love, empathy and compassion for other people. They are comfortable with intimacy and comfortable about giving of themselves to other people.

They are also very good communicators. They are very in tune with themselves and those around them. In most circumstances they know how to say the right thing at the right moment. They are good friends and partners. They are able to show anger in appropriate ways and are not afraid to stand up for what they believe. They are not afraid to cry if they are hurt. They are not afraid to admit that they are wrong, or embarrassed to say they are sorry.

They are typically happy, well-rounded people. They easily accept challenges and are able to stay motivated and focused in the face of setbacks. They are able to set and achieve goals for themselves. They are positive and optimistic about themselves, the others around them, and their future.

Remember that emotional intelligence never stops growing. Because people are always evolving, EQ is something that needs to be nurtured. If it isn’t your emotional intelligence will disappear. Continue to utilise the emotional intelligence that you have and continue to identify and work on areas that need work. If you do this, your EQ will continue to flourish!

We wish you the best of luck.

239


Relax, take a few days to collect your thoughts about the past year, and begin writing your speech.

Immediately start writing your speech you HAVE to have it finished so you can memorise it in time for the conference.

SAMPLE What is your emotional intelligence quotient?


Your score indicates that you have a below average EQ.

People that typically score in this range sometimes have trouble recognising and understanding their feelings. They are not always able to express their feelings in the most appropriate manner. They often have doubts and concerns about who they really are. They do not have much confidence in themselves and in their abilities. In most circumstances, they have a difficult time showing love, empathy and compassion for other people. In general, they are not comfortable with intimacy.

They also have trouble communicating with other people. They struggle with getting in tune with themselves and those around them. They may sometimes say the wrong thing at the wrong moment. They sometimes find it hard to show their anger or deal with anger directed at them. At times they are unable to stand up for themselves when hurt or they are handle confrontation inappropriately. They may have trouble admitting when they are wrong; and when they do make mistakes, they are often uncomfortable apologising to those they hurt.

People with below average EQ may also have low levels of self-worth. They do not like challenges or commitment and are afraid of change. They have a difficult time staying motivated and focused when they have set unattainable goals for themselves. They are fairly pessimistic about themselves and their future.

However, one great thing about emotional intelligence is that it’s fluid! A person can increase their EQ at any point of their life! People with below average EQ can start by learning how to identify their emotions and take responsibility for them. There are many resources to help. People with low EQ

238

Book 1.indb 224 11/14/11 1:27 PM


225


can read books about EQ and social skills, find out about anger management courses and communication skills courses, join a support group or see a counsellor. They can keep a diary of their emotions, and ask their friends to help them recognise the things about themselves that need correcting. If these things are done there is no doubt that they can increase their emotional intelligence and live a healthy, happy life.


Your score indicates that you have an above average EQ. People that typically score in this range are able to recognise and understand their feelings as well as being able to express them in an appropriate manner. They are comfortable with who they are. They are not afraid to show love, empathy and compassion for other people. They are comfortable with intimacy and comfortable about giving of themselves to other people.

They are also very good communicators. They are very in tune with themselves and those around them. In most circumstances they know how to say the right thing at the right moment. They are good friends and partners. They are able to show anger in appropriate ways and are not afraid to stand up for what they believe. They are not afraid to cry if they are hurt. They are not afraid to admit that they are wrong, or embarrassed to say they are sorry.

They are typically happy, well-rounded people. They easily accept challenges and are able to stay motivated and focused in the face of setbacks. They are able to set and achieve goals for themselves. They are positive and optimistic about themselves, the others around them, and their future.

Remember that emotional intelligence never stops growing. Because people are always evolving, EQ is something that needs to be nurtured. If it isn’t your emotional intelligence will disappear. Continue to utilise the emotional intelligence that you have and continue to identify and work on areas that need work. If you do this, your EQ will continue to flourish!

We wish you the best of luck.

239


Relax, take a few days to collect your thoughts about the past year, and begin writing your speech.

Immediately start writing your speech you HAVE to have it finished so you can memorise it in time for the conference.

SAMPLE What is your emotional intelligence quotient?


Your score indicates that you have a below average EQ.

People that typically score in this range sometimes have trouble recognising and understanding their feelings. They are not always able to express their feelings in the most appropriate manner. They often have doubts and concerns about who they really are. They do not have much confidence in themselves and in their abilities. In most circumstances, they have a difficult time showing love, empathy and compassion for other people. In general, they are not comfortable with intimacy.

They also have trouble communicating with other people. They struggle with getting in tune with themselves and those around them. They may sometimes say the wrong thing at the wrong moment. They sometimes find it hard to show their anger or deal with anger directed at them. At times they are unable to stand up for themselves when hurt or they are handle confrontation inappropriately. They may have trouble admitting when they are wrong; and when they do make mistakes, they are often uncomfortable apologising to those they hurt.

People with below average EQ may also have low levels of self-worth. They do not like challenges or commitment and are afraid of change. They have a difficult time staying motivated and focused when they have set unattainable goals for themselves. They are fairly pessimistic about themselves and their future.

However, one great thing about emotional intelligence is that it’s fluid! A person can increase their EQ at any point of their life! People with below average EQ can start by learning how to identify their emotions and take responsibility for them. There are many resources to help. People with low EQ

238

Book 1.indb 225 11/14/11 1:27 PM


227226


SOAL SELIDIK MINAT KERJAYA Self Directed Search ( SDS)

John L.Holland,Ph.D Alih bahasa oleh

Sidek Mohd Noah,Ph.D BAHAGIAN A : KESUKAAN Arahan : Tandakan ( / ) dalam ruang Y pada perkara-perkara yang ANDA SUKA buat atau yang ANDA RASA SUKA melakukannya. Tandakan ( / ) dalam ruang T pada perkara-perkara yang anda TIDAK SUKA buat. BIL ITEM Y T 1. Membaiki alat-alat elektrik. 2. membaiki alat-alat mekanik. 3. Membuat benda-benda daripada kayu. 4. memandu trak atau traktor. 5. Mengikuti kursus Lukisan Mekanik. 6. Menggunakan alat-alat kerja logam dan mesin. 7. Mengubahsuai enjin kereta atau motosikal. 8. Mengikuti kursus Seni Perusahaan. 9. Mengikuti kursus Kerja Kayu. 10. Mengikuti kursus Automekanik. 11. Membaca buku atau majalah sains. 12. Bekerja dalam makmal penyelidikan. 13. Membuat kerja projek sains. 14. Mereka cipta model roket. 15. Bekerja menggunakan bahan-bahan kimia. 16. membaca subjek-subjek tertentu yang khusus. 17. Mengikuti kursus Fizik. 18. Mengikuti kursus Kimia. 19. Mengikuti kursus Geometri. 20. Mengikuti kursus Biologi. 21. Melakar, melukis atau mewarna. 22. Menonton lakonan / drama. 23. Mereka bentuk perabot atau bangunan. 24. Bermain alat muzik dalam kumpulan muzik atau

orkestra.

25. Berlatih menggunakan alat muzik. 26. Menghadiri pertunjukan pentas atau muzik.

241


6.0 Inventori Minat Kerjaya ( Self Directed Search )

60 minit

Objektif 1. Mengenal pasti minat seseorang terhadap sesuatu bidang

pekerjaan.

Langkah-langkah

1. Mentor menerangkan aktiviti yang akan dilaksanakan. 2. Mentor juga boleh meminta kerjasama Kaunselor IPG atau

mana - mana pensyarah kaunseling untuk membantu mengendalikan aktiviti ini.

3. Setelah mentee bersedia, mentor boleh mengedarkan borang jawapan inventori.

4. Mentor mengedarkan soalan inventori untuk dijawab. 5. Mentee menjawab kertas inventori minat kerjaya dalam tempoh

masa yang ditetapkan. 6. Mentor mengumpulkan semula kertas soalan setelah masa

tamat. 7. Mentor membantu pelajar menganalisis dan menginterpretasi

skor SDS. 8. Mentor membuat rumusan keseluruhan berkenaan analisis

mentee.

Pengajaran 1. Setiap individu mempunyai minat dan kecenderungan berbeza.

Alatan

Soalan inventori, borang jawapan inventori, alat tulis

240

Book 1.indb 226 11/14/11 1:27 PM


227


SOAL SELIDIK MINAT KERJAYA Self Directed Search ( SDS)

John L.Holland,Ph.D Alih bahasa oleh

Sidek Mohd Noah,Ph.D BAHAGIAN A : KESUKAAN Arahan : Tandakan ( / ) dalam ruang Y pada perkara-perkara yang ANDA SUKA buat atau yang ANDA RASA SUKA melakukannya. Tandakan ( / ) dalam ruang T pada perkara-perkara yang anda TIDAK SUKA buat. BIL ITEM Y T 1. Membaiki alat-alat elektrik. 2. membaiki alat-alat mekanik. 3. Membuat benda-benda daripada kayu. 4. memandu trak atau traktor. 5. Mengikuti kursus Lukisan Mekanik. 6. Menggunakan alat-alat kerja logam dan mesin. 7. Mengubahsuai enjin kereta atau motosikal. 8. Mengikuti kursus Seni Perusahaan. 9. Mengikuti kursus Kerja Kayu. 10. Mengikuti kursus Automekanik. 11. Membaca buku atau majalah sains. 12. Bekerja dalam makmal penyelidikan. 13. Membuat kerja projek sains. 14. Mereka cipta model roket. 15. Bekerja menggunakan bahan-bahan kimia. 16. membaca subjek-subjek tertentu yang khusus. 17. Mengikuti kursus Fizik. 18. Mengikuti kursus Kimia. 19. Mengikuti kursus Geometri. 20. Mengikuti kursus Biologi. 21. Melakar, melukis atau mewarna. 22. Menonton lakonan / drama. 23. Mereka bentuk perabot atau bangunan. 24. Bermain alat muzik dalam kumpulan muzik atau

orkestra.

25. Berlatih menggunakan alat muzik. 26. Menghadiri pertunjukan pentas atau muzik.

241


6.0 Inventori Minat Kerjaya ( Self Directed Search )

60 minit


pekerjaan.

Langkah-langkah







skor SDS. 8. Mentor membuat rumusan keseluruhan berkenaan analisis

mentee.

Pengajaran 1. Setiap individu mempunyai minat dan kecenderungan berbeza.

Alatan


240

Book 1.indb 227 11/14/11 1:27 PM


229228


BAHAGIAN B : KECEKAPAN Arahan : Tandakan ( / ) dalam ruang Y pada perkara-perkara yang ANDA TAHU atau RASA BOLEH mempelajarinya. Tandakan ( / ) dalam ruang T pada perkara-perkara yang anda TIDAK TAHU atau anda rasa TIDAK BOLEH mempelajarinya. BIL ITEM Y T 61. Menggunakan jangka volta. 62. Melaras karburator. 63. Menggunakan alat-alat elektrik logam di bengkel seperti

gerudi elektrik.

64. Mengolah perabot atau barang-barang daripada kayu. 65. Membaca ‘blueprints’. 66. Membaiki kerosakan elektrik yang mudah. 67. Membaiki alat perabot. 68. Membuat lukisan mekanik. 69. Membaiki kerosakan radio atau TV yang mudah. 70. Membaiki kerosakan paip air yang mudah. 71. Memahami fungsi tiub hampagas. 72. Menamakan tiga jenis makanan yang mempunyai

kandungan protin yang tinggi.

73. Memahami ‘separuh hayat’ dalam unsur radioaktif. 74. Menggunakan jadual logarisme. 75. Menggunakan pengukur bolehubah untuk mendarab dan

membahagi.

76. Menggunakan mikroskop. 77. Mengesan tiga gugusan bintang-bintang. 78. Menerangkan fungsi-fungsi darah putih. 79. Mentafsir formula kimia yang mudah. 80. Memahami mengapa satelit buatan manusia tidak jatuh ke

bumi.

81. Menyanyi adalah bahagian dua atau bahagian empat

dalam kumpulan nyanyian beramai-ramai.

82. Melakukan persembahan muzik berseorangan. 83. Berlakun dalam senuah lakonan. 84. Membaca sambil menterjemah. 85. Menterjemah gerak geri moden atau ballet. 86. Melukis gambar manusia sehingga dapat dikenali. 87. Mencipta lukisan dan ukiran. 88. Membuat barang-barang daripada tembikar. 89. Mencipta pakaian, poster atau perabot.

243


27. Mencipta potret atau foto. 28. Membaca buku-buku lakonan. 29. Membaca atau menulis sajak. 30. Mengikuti kursus Seni Lukis. 31. Menulis surat kepada kawan. 32. Menghadiri perjumpaan-perjumpaan agama. 33. Menganggotai kelab sosial. 34. Menolong orang yang mempunyai masalah peribadi. 35. Mengajar kanak-kanak. 36. Menghadiri majlis / parti. 37. Menari. 38. Menghadiri mesyuarat atau persidangan. 39. Menghadiri temasya sukan. 40. Memulakan persahabatan. 41. Mempengaruhi orang lain. 42. Berbincang mengenai politik. 43. Menguruskan perniagaan sendiri. 44. Menghadiri persidangan. 45. Memberi ceramah. 46. Menjadi pemimpin sebarang kumpulan. 47. Menyelis kerja-kerja orang lain. 48. Menemui orang-orang penting. 49. Mengetuai kumpulan dalam mencapai sesuatu matlamat. 50. Mengambil bahagian dalam kempen politik. 51. Menaip bahan-bahan bertulis atau surat-surat. 52. Mengira angka-angka dalam urusan perniagaan atau

menyimpan kira-kira.

53. Menggunakan mesin perniagaan. 54. Menyimpan rekod-rekod perbelanjaan perniagaan. 55. Mengikuti kursus menaip. 56. Mengikuti kursus Perniagaan. 57. Mengikuti kursus Simpan Kira. 58. Mengikuti kursus Matematik Perdagangan. 59. Menyimpan surat-surat, laporan-laporan dan rekod-rekod

dalam fail.

60. Menulis surat-surat perniagaan.

242

Book 1.indb 228 11/14/11 1:27 PM


229


BAHAGIAN B : KECEKAPAN Arahan : Tandakan ( / ) dalam ruang Y pada perkara-perkara yang ANDA TAHU atau RASA BOLEH mempelajarinya. Tandakan ( / ) dalam ruang T pada perkara-perkara yang anda TIDAK TAHU atau anda rasa TIDAK BOLEH mempelajarinya. BIL ITEM Y T 61. Menggunakan jangka volta. 62. Melaras karburator. 63. Menggunakan alat-alat elektrik logam di bengkel seperti

gerudi elektrik.

64. Mengolah perabot atau barang-barang daripada kayu. 65. Membaca ‘blueprints’. 66. Membaiki kerosakan elektrik yang mudah. 67. Membaiki alat perabot. 68. Membuat lukisan mekanik. 69. Membaiki kerosakan radio atau TV yang mudah. 70. Membaiki kerosakan paip air yang mudah. 71. Memahami fungsi tiub hampagas. 72. Menamakan tiga jenis makanan yang mempunyai

kandungan protin yang tinggi.

73. Memahami ‘separuh hayat’ dalam unsur radioaktif. 74. Menggunakan jadual logarisme. 75. Menggunakan pengukur bolehubah untuk mendarab dan

membahagi.

76. Menggunakan mikroskop. 77. Mengesan tiga gugusan bintang-bintang. 78. Menerangkan fungsi-fungsi darah putih. 79. Mentafsir formula kimia yang mudah. 80. Memahami mengapa satelit buatan manusia tidak jatuh ke

bumi.

81. Menyanyi adalah bahagian dua atau bahagian empat

dalam kumpulan nyanyian beramai-ramai.

82. Melakukan persembahan muzik berseorangan. 83. Berlakun dalam senuah lakonan. 84. Membaca sambil menterjemah. 85. Menterjemah gerak geri moden atau ballet. 86. Melukis gambar manusia sehingga dapat dikenali. 87. Mencipta lukisan dan ukiran. 88. Membuat barang-barang daripada tembikar. 89. Mencipta pakaian, poster atau perabot.

243


27. Mencipta potret atau foto. 28. Membaca buku-buku lakonan. 29. Membaca atau menulis sajak. 30. Mengikuti kursus Seni Lukis. 31. Menulis surat kepada kawan. 32. Menghadiri perjumpaan-perjumpaan agama. 33. Menganggotai kelab sosial. 34. Menolong orang yang mempunyai masalah peribadi. 35. Mengajar kanak-kanak. 36. Menghadiri majlis / parti. 37. Menari. 38. Menghadiri mesyuarat atau persidangan. 39. Menghadiri temasya sukan. 40. Memulakan persahabatan. 41. Mempengaruhi orang lain. 42. Berbincang mengenai politik. 43. Menguruskan perniagaan sendiri. 44. Menghadiri persidangan. 45. Memberi ceramah. 46. Menjadi pemimpin sebarang kumpulan. 47. Menyelis kerja-kerja orang lain. 48. Menemui orang-orang penting. 49. Mengetuai kumpulan dalam mencapai sesuatu matlamat. 50. Mengambil bahagian dalam kempen politik. 51. Menaip bahan-bahan bertulis atau surat-surat. 52. Mengira angka-angka dalam urusan perniagaan atau

menyimpan kira-kira.

53. Menggunakan mesin perniagaan. 54. Menyimpan rekod-rekod perbelanjaan perniagaan. 55. Mengikuti kursus menaip. 56. Mengikuti kursus Perniagaan. 57. Mengikuti kursus Simpan Kira. 58. Mengikuti kursus Matematik Perdagangan. 59. Menyimpan surat-surat, laporan-laporan dan rekod-rekod

dalam fail.

60. Menulis surat-surat perniagaan.

242

Book 1.indb 229 11/14/11 1:28 PM


231230


BAHAGIAN C : NAMA PEKERJAAN Arahan Tandakan ( / ) dalam ruang Y pada pekerjaan-pekerjaan yang anda rasakan ANDA BERMINAT. Tandakan ( / ) dalam ruang T pada pekerjaan-pekerjaan yang anda TIDAK SUKA atau TIDAK BERMINAT.

BIL ITEM Y T BIL ITEM Y T 145. Penyair 157. Pendakwah/mubaligh 146. Pemimpin Simfoni 158. Pakar jenayah kanak-

kanak

147. Ahli Muzik 159. Terapis pertuturan 148. Pengarang 160. Kaunselor

perkahwinan

149. Penulis bebas 161. Pengarah padang permainan

150. Penyusun Muzik 162. Guru sains sosial 151. Peniaga Seni Lukis 163. Psikologis perubatan 152. Pelatih Drama 164. Pegawai kebajikan

masyarakat

153. Penyanyi konsert 165. Penolong Pegawai Pelajaran Daerah

BIL ITEM Y T BIL ITEM Y T 121. Mekanik kapal

terbang 133. Ahli kajicuaca

122. Operator janaelektrik

134. Ahli Biologi

123. Pemasang paip 135. Pengkaji cakrawala 124. Pemandu jentera

berat 136. Ahli Zoologi

125. Juru ukur 137. Ahli Kimia 126. Merinyu Binaan 138. Penyelidik Sains

Bebas

127. Operator Radio 139. Penulis Rencana Sains

128. Atenden Pam Minyak

140. Penyunting Jurnal Sains

129. Penggunting pokok 141. Ahli Kajibumi 130. Pereka alat

perkakas 142. Ahli Botani

131. Pengukir foto 143. Penyelidik Sains 132. Juru elektrik 144. Ahli Fizik

245


90. Menulis cerita atau sajak yang baik. 91. Menerangkan sesuatu dengan jelas. 92. Bekerjasama atau bekerja dengan orang lain. 93. Melayan tetamu dengan baik. 94. Mengajar kanak-kanak. 95. Merancang hiburan untuk sesuatu majlis. 96. Menolong orang yang dalam kesusahan atau kesedihan. 97. Menjadi pembantu sukarela di hospital, klinik atau di rumah

orang-orang tua.

98. Merancang aktiviti-aktiviti amal untuk sekolah. 99. Meramal personaliti dengan baik.

100. Melayan orang yang lebih tua daripada saya dengan baik. 101. Menyelia kerja-kerja orang lain. 102. Membuat orang lain bekerja mengikut cara saya. 103. Mempunyai semangat dan daya tenaga yang tinggi. 104. Menjadi juru jual yang cemerlang. 105. Mewakili kumpulan mengemukakan cadangan atau aduan

kepada pihak berkuasa.

106. Memenangi hadiah untuk kerja-kerja sebagai juru jual atau pemimpin.

107. Mengelolakan kelab, pertubuhan atau perkumpulan. 108. Memulakan perniagaan sendiri. 109. Menjadi pemimpin yang baik. 110. Menjadi pendebat yang baik. 111. Mengendalikan mesin salin atau mesin campur. 112. Menulis trengkas. 113. Menyimpan surat-surat atau bahan-bahan bertulis dalam

fail.

114. Memegang jawatan dalam pejabat. 115. Menggunakan mesin simpan kira. 116. Menggunakan mesin taip atau komputer. 117. Membuat banyak kerja bertulis dalam masa yang singkat. 118. Menggunakan mesin kira. 119. Menggunakan alat pemerosesan data yang mudah seperti

alat penebuk lubang.

120. Menyimpan rekod-rekod bayaran atau jualan dengan rapi.

244

Book 1.indb 230 11/14/11 1:28 PM


231


BAHAGIAN C : NAMA PEKERJAAN Arahan Tandakan ( / ) dalam ruang Y pada pekerjaan-pekerjaan yang anda rasakan ANDA BERMINAT. Tandakan ( / ) dalam ruang T pada pekerjaan-pekerjaan yang anda TIDAK SUKA atau TIDAK BERMINAT.

BIL ITEM Y T BIL ITEM Y T 145. Penyair 157. Pendakwah/mubaligh 146. Pemimpin Simfoni 158. Pakar jenayah kanak-

kanak

147. Ahli Muzik 159. Terapis pertuturan 148. Pengarang 160. Kaunselor

perkahwinan

149. Penulis bebas 161. Pengarah padang permainan

150. Penyusun Muzik 162. Guru sains sosial 151. Peniaga Seni Lukis 163. Psikologis perubatan 152. Pelatih Drama 164. Pegawai kebajikan

masyarakat

153. Penyanyi konsert 165. Penolong Pegawai Pelajaran Daerah

BIL ITEM Y T BIL ITEM Y T 121. Mekanik kapal

terbang 133. Ahli kajicuaca

122. Operator janaelektrik

134. Ahli Biologi

123. Pemasang paip 135. Pengkaji cakrawala 124. Pemandu jentera

berat 136. Ahli Zoologi

125. Juru ukur 137. Ahli Kimia 126. Merinyu Binaan 138. Penyelidik Sains

Bebas

127. Operator Radio 139. Penulis Rencana Sains

128. Atenden Pam Minyak

140. Penyunting Jurnal Sains

129. Penggunting pokok 141. Ahli Kajibumi 130. Pereka alat

perkakas 142. Ahli Botani

131. Pengukir foto 143. Penyelidik Sains 132. Juru elektrik 144. Ahli Fizik

245


90. Menulis cerita atau sajak yang baik. 91. Menerangkan sesuatu dengan jelas. 92. Bekerjasama atau bekerja dengan orang lain. 93. Melayan tetamu dengan baik. 94. Mengajar kanak-kanak. 95. Merancang hiburan untuk sesuatu majlis. 96. Menolong orang yang dalam kesusahan atau kesedihan. 97. Menjadi pembantu sukarela di hospital, klinik atau di rumah

orang-orang tua.

98. Merancang aktiviti-aktiviti amal untuk sekolah. 99. Meramal personaliti dengan baik.

100. Melayan orang yang lebih tua daripada saya dengan baik. 101. Menyelia kerja-kerja orang lain. 102. Membuat orang lain bekerja mengikut cara saya. 103. Mempunyai semangat dan daya tenaga yang tinggi. 104. Menjadi juru jual yang cemerlang. 105. Mewakili kumpulan mengemukakan cadangan atau aduan

kepada pihak berkuasa.

106. Memenangi hadiah untuk kerja-kerja sebagai juru jual atau pemimpin.

107. Mengelolakan kelab, pertubuhan atau perkumpulan. 108. Memulakan perniagaan sendiri. 109. Menjadi pemimpin yang baik. 110. Menjadi pendebat yang baik. 111. Mengendalikan mesin salin atau mesin campur. 112. Menulis trengkas. 113. Menyimpan surat-surat atau bahan-bahan bertulis dalam

fail.

114. Memegang jawatan dalam pejabat. 115. Menggunakan mesin simpan kira. 116. Menggunakan mesin taip atau komputer. 117. Membuat banyak kerja bertulis dalam masa yang singkat. 118. Menggunakan mesin kira. 119. Menggunakan alat pemerosesan data yang mudah seperti

alat penebuk lubang.

120. Menyimpan rekod-rekod bayaran atau jualan dengan rapi.

244

Book 1.indb 231 11/14/11 1:28 PM


233232


BORANG JAWAPAN SELF DIRECTED SEARCH

Nama : ____________________________ Jantina : __________________ Pekerjaan : __________________________ Pendidikan : _______________ Tandakan ( / ) pada jawapan anda. 1. Y T 11. Y T 21. Y T 31. Y T 41. Y T 51. Y T 2. Y T 12. Y T 22. Y T 32. Y T 42. Y T 52. Y T 3. Y T 13. Y T 23. Y T 33. Y T 43. Y T 53. Y T 4. Y T 14. Y T 24. Y T 34. Y T 44. Y T 54. Y T 5. Y T 15. Y T 25. Y T 35. Y T 45. Y T 55. Y T 6. Y T 16. Y T 26. Y T 36. Y T 46. Y T 56. Y T 7. Y T 17. Y T 27. Y T 37. Y T 47. Y T 57. Y T 8. Y T 18. Y T 28. Y T 38. Y T 48. Y T 58. Y T 9. Y T 19. Y T 29. Y T 39. Y T 49. Y T 59. Y T 10. Y T 20. Y T 30. Y T 40. Y T 50. Y T 60. Y T 61. Y T 71. Y T 81. Y T 91. Y T 101. Y T 111. Y T 62. Y T 72. Y T 82. Y T 92. Y T 102. Y T 112. Y T 63. Y T 73. Y T 83. Y T 93. Y T 103 Y T 113. Y T 64. Y T 74. Y T 84. Y T 94. Y T 104. Y T 114. Y T 65. Y T 75. Y T 85. Y T 95. Y T 105. Y T 115. Y T 66. Y T 76. Y T 86. Y T 96. Y T 106. Y T 116. Y T 67. Y T 77. Y T 87. Y T 97. Y T 107. Y T 117. Y T 68. Y T 78. Y T 88. Y T 98. Y T 108. Y T 118. Y T 69. Y T 79. Y T 89. Y T 99. Y T 109. Y T 119. Y T 70. Y T 80. Y T 90. Y T 100. Y T 110. Y T 120. Y T 121. Y T 133. Y T 145. Y T 157. Y T 169. Y T 181. Y T 122. Y T 134. Y T 146. Y T 158. Y T 170. Y T 182. Y T 123. Y T 135. Y T 147. Y T 159. Y T 171 Y T 183. Y T 124. Y T 136. Y T 148. Y T 160. Y T 172. Y T 184. Y T 125. Y T 137. Y T 149. Y T 161. Y T 173. Y T 185. Y T 126. Y T 138. Y T 150. Y T 162. Y T 174. Y T 186. Y T 127. Y T 139. Y T 151. Y T 163. Y T 175. Y T 187. Y T 128. Y T 140. Y T 152. Y T 164. Y T 176. Y T 188. Y T 129. Y T 141. Y T 153. Y T 165. Y T 177. Y T 189. Y T 130. Y T 142. Y T 154. Y T 166. Y T 178. Y T 190. Y T 131. Y T 143. Y T 155. Y T 167. Y T 179. Y T 191. Y T 132. Y T 144. Y T 156. Y T 168. Y T 180. Y T 192. Y T _______ _______ _______ _______ _______ _______ 1 – R 2 – I 3 – A 4 – S 5 – E 6 – C

247


154. Penggubah lagu 166. Kaunselor Pelajar 155. Pengarah pentas 167. Penyiasat Kes sakit

jiwa

156. Penulis skrip lakonan

168. Kaunselor kerjaya

BIL ITEM Y T BIL ITEM Y T 169. Jurujual saham dan

bon 181. Penyimpan Kira-kira

170. Spekulator 182. Pakar kawalan 171. Wakil pengilang 183. Penyemak

belanjawan

172. Penerbit televisyen 184. Perangkawan 173. Pengurus hotel 185. Juruterengkas

mahkamah

174. Pegawai eksekutif 186. Kerani bank 175. Pengurus restoran 187. Pegawai daftar

barang-barang

176. Juruacara 188. Penilai harga 177. Jurujual berkereta 189. Kerani gaji 178. Jurujual

harta/rumah 190. Penganalisa

kewangan

179. Pakar perunding perhubungan

191. Pemeriksa kira-kira bank

180. Pengurus kempen ahli politik

192. Akauntan cukai

246

Book 1.indb 232 11/14/11 1:28 PM


233


BORANG JAWAPAN SELF DIRECTED SEARCH

Nama : ____________________________ Jantina : __________________ Pekerjaan : __________________________ Pendidikan : _______________ Tandakan ( / ) pada jawapan anda. 1. Y T 11. Y T 21. Y T 31. Y T 41. Y T 51. Y T 2. Y T 12. Y T 22. Y T 32. Y T 42. Y T 52. Y T 3. Y T 13. Y T 23. Y T 33. Y T 43. Y T 53. Y T 4. Y T 14. Y T 24. Y T 34. Y T 44. Y T 54. Y T 5. Y T 15. Y T 25. Y T 35. Y T 45. Y T 55. Y T 6. Y T 16. Y T 26. Y T 36. Y T 46. Y T 56. Y T 7. Y T 17. Y T 27. Y T 37. Y T 47. Y T 57. Y T 8. Y T 18. Y T 28. Y T 38. Y T 48. Y T 58. Y T 9. Y T 19. Y T 29. Y T 39. Y T 49. Y T 59. Y T 10. Y T 20. Y T 30. Y T 40. Y T 50. Y T 60. Y T 61. Y T 71. Y T 81. Y T 91. Y T 101. Y T 111. Y T 62. Y T 72. Y T 82. Y T 92. Y T 102. Y T 112. Y T 63. Y T 73. Y T 83. Y T 93. Y T 103 Y T 113. Y T 64. Y T 74. Y T 84. Y T 94. Y T 104. Y T 114. Y T 65. Y T 75. Y T 85. Y T 95. Y T 105. Y T 115. Y T 66. Y T 76. Y T 86. Y T 96. Y T 106. Y T 116. Y T 67. Y T 77. Y T 87. Y T 97. Y T 107. Y T 117. Y T 68. Y T 78. Y T 88. Y T 98. Y T 108. Y T 118. Y T 69. Y T 79. Y T 89. Y T 99. Y T 109. Y T 119. Y T 70. Y T 80. Y T 90. Y T 100. Y T 110. Y T 120. Y T 121. Y T 133. Y T 145. Y T 157. Y T 169. Y T 181. Y T 122. Y T 134. Y T 146. Y T 158. Y T 170. Y T 182. Y T 123. Y T 135. Y T 147. Y T 159. Y T 171 Y T 183. Y T 124. Y T 136. Y T 148. Y T 160. Y T 172. Y T 184. Y T 125. Y T 137. Y T 149. Y T 161. Y T 173. Y T 185. Y T 126. Y T 138. Y T 150. Y T 162. Y T 174. Y T 186. Y T 127. Y T 139. Y T 151. Y T 163. Y T 175. Y T 187. Y T 128. Y T 140. Y T 152. Y T 164. Y T 176. Y T 188. Y T 129. Y T 141. Y T 153. Y T 165. Y T 177. Y T 189. Y T 130. Y T 142. Y T 154. Y T 166. Y T 178. Y T 190. Y T 131. Y T 143. Y T 155. Y T 167. Y T 179. Y T 191. Y T 132. Y T 144. Y T 156. Y T 168. Y T 180. Y T 192. Y T _______ _______ _______ _______ _______ _______ 1 – R 2 – I 3 – A 4 – S 5 – E 6 – C

247


154. Penggubah lagu 166. Kaunselor Pelajar 155. Pengarah pentas 167. Penyiasat Kes sakit

jiwa

156. Penulis skrip lakonan

168. Kaunselor kerjaya

BIL ITEM Y T BIL ITEM Y T 169. Jurujual saham dan

bon 181. Penyimpan Kira-kira

170. Spekulator 182. Pakar kawalan 171. Wakil pengilang 183. Penyemak

belanjawan

172. Penerbit televisyen 184. Perangkawan 173. Pengurus hotel 185. Juruterengkas

mahkamah

174. Pegawai eksekutif 186. Kerani bank 175. Pengurus restoran 187. Pegawai daftar

barang-barang

176. Juruacara 188. Penilai harga 177. Jurujual berkereta 189. Kerani gaji 178. Jurujual

harta/rumah 190. Penganalisa

kewangan

179. Pakar perunding perhubungan

191. Pemeriksa kira-kira bank

180. Pengurus kempen ahli politik

192. Akauntan cukai

246

Book 1.indb 233 11/14/11 1:28 PM


235234


INVENTORI MINAT KERJAYA Vocational Preference Inventory ( VPI )

Arahan : Inventori ini mengandungi 160 senarai nama jenis-jenis pekerjaan. Anda diminta membaca setiap jenis pekerjaan dan menentukan sama ada ANDA : Suka pekerjaan itu ( Y ) Tidak suka pekerjaan itu ( T ) Tidak Pasti Sekiranya anda suka sesuatu pekerjaan, anda dikehendaki menghitamkan (Y) pada kertas jawapan. Demikian juga sekiranya anda TIDAK SUKA pada sesuatu pekerjaan, sila hitamkan ( T ). Sekiranya anda TIDAK DAPAT MENENTUKAN atau TIDAK PASTI mengenai pilihan anda, JANGAN BUAT APA-APA TANDA untuk item tersebut pada kertas jawapan. Bil Nama Pekerjaan Y T Bil Nama Pekerjaan Y T 1. Ahli Ilmu

Penjenayahan Criminologist

11. Mekanik kapalterbang Airplane Mechanic

2. Penyiasat Sulit Private Inventigator

12. Ahli Kajicuaca Meteorologist

3. Pekerja Restoran Restaurant Worker

13. Penyair Peot

4. Mata-mata Gelap Detective

14. Ahli Sosiologi Sociologist

5. Pengukir Gambar Foto Photo engraver

15. Spekulator Speculator

6. Pekebun sayur Truck Gardener

16. Penyimpan Kira-kira Book Keeper

7. Guru Pendidikan Jasmani Physical Education Teacher

17. Juruselam Lautan Dalam Deep Sea Diver

8. Pelawak Humorist

18. Kerani Stok Stock Clerk

9. Jurugambat Photographer

19. Jurulatih Drama Dramatic Coach

249

10. Diplomat Diplomat

20. Peguam Lawyer


7.0 Inventori Minat Kerjaya ( Vocational Preference Inventory - VPI )

60 minit


pekerjaan sama ada Realistik ( R ), Investigatif ( I ), Artistik ( A ), Sosial ( S ), Enterprising ( E ), dan Conventional ( C )

Langkah-langkah







skor VPI. 8. Mentor membuat rumusan keseluruhan berkenaan analisis

mentee.

Pengajaran 1. Setiap individu mempunyai minat dan kecenderungan berbeza

mengikut bidang kerjaya yang ada.

Alatan


248

Book 1.indb 234 11/14/11 1:28 PM


235


INVENTORI MINAT KERJAYA Vocational Preference Inventory ( VPI )

Arahan : Inventori ini mengandungi 160 senarai nama jenis-jenis pekerjaan. Anda diminta membaca setiap jenis pekerjaan dan menentukan sama ada ANDA : Suka pekerjaan itu ( Y ) Tidak suka pekerjaan itu ( T ) Tidak Pasti Sekiranya anda suka sesuatu pekerjaan, anda dikehendaki menghitamkan (Y) pada kertas jawapan. Demikian juga sekiranya anda TIDAK SUKA pada sesuatu pekerjaan, sila hitamkan ( T ). Sekiranya anda TIDAK DAPAT MENENTUKAN atau TIDAK PASTI mengenai pilihan anda, JANGAN BUAT APA-APA TANDA untuk item tersebut pada kertas jawapan. Bil Nama Pekerjaan Y T Bil Nama Pekerjaan Y T 1. Ahli Ilmu

Penjenayahan Criminologist

11. Mekanik kapalterbang Airplane Mechanic

2. Penyiasat Sulit Private Inventigator

12. Ahli Kajicuaca Meteorologist

3. Pekerja Restoran Restaurant Worker

13. Penyair Peot

4. Mata-mata Gelap Detective

14. Ahli Sosiologi Sociologist

5. Pengukir Gambar Foto Photo engraver

15. Spekulator Speculator

6. Pekebun sayur Truck Gardener

16. Penyimpan Kira-kira Book Keeper

7. Guru Pendidikan Jasmani Physical Education Teacher

17. Juruselam Lautan Dalam Deep Sea Diver

8. Pelawak Humorist

18. Kerani Stok Stock Clerk

9. Jurugambat Photographer

19. Jurulatih Drama Dramatic Coach

249

10. Diplomat Diplomat

20. Peguam Lawyer


7.0 Inventori Minat Kerjaya ( Vocational Preference Inventory - VPI )

60 minit


pekerjaan sama ada Realistik ( R ), Investigatif ( I ), Artistik ( A ), Sosial ( S ), Enterprising ( E ), dan Conventional ( C )

Langkah-langkah







skor VPI. 8. Mentor membuat rumusan keseluruhan berkenaan analisis

mentee.

Pengajaran 1. Setiap individu mempunyai minat dan kecenderungan berbeza

mengikut bidang kerjaya yang ada.

Alatan


248

Book 1.indb 235 11/14/11 1:28 PM


237236


Author Commercial Artist 44. Ahli Terapi Pertuturan

Speech Therapist 54. Kaunselor

Perkahwinan Marriage Counselor

45. Wakil pengilang Manufacturer Representative

55. Penerbit Televisyen Television Producer

46. Akauntan Certified Public Accountant

56. Penyiasat Kredit Credit Investigator

47. Ahli Bomba Firefighter

57. Pelatih Binatang Liar Wild Animal Trainer

48. Agen Tiket Penerbangan Airline Ticket Agent

58. Penolong Pentadbir Administrative Assistant

49. Penghibur Entertainer

59. Terapis fizikal Physical therapist

50. Novelis Novelist

60. Juruwang Cashier

Bil Nama Pekerjaan Y T Bil Nama Pekerjaan Y T 61. Juruukur

Surveyor 71. Merinyu Pembinaan

Construction

62. Ahli Zoologi Zoologist

72. Ahli Kimia Chemist

63. Penulis Bebas Free Lance Writer

73. Penyusun Muzik Musical Arranger

64. Pengetua Sekolah School Principal

74. Pengarah Padang Permainan Playground Director

65. Pengurus Hotel Hotel Manager

75. Eksekutif Perniagaan Business Executive

66. Jurutrengkas Mahkamah Count Stenographer

76. Kerani Bank Bank Teller

67. Pelakun Aksi Lasak Filem Stunt Man/Stunt Women ( Movie )

77. Penunggang Kuda Lumba Jockey

68. Jurujual Bertempat Route Salesperson

78. Juruhias Dalaman Interior Decorator

69. Ahli Sukan Profesional 79. Pemandu

251


Bil Nama Pekerjaan Y T Bil Nama Pekerjaan Y T 21. Pakar Ikan dan

Hidupan Luar Fish and Wildlife Specialist

31. Mekanik Kereta Auto Mechanic

22. Ahli Biologi Biologist

32. Ahli Kajibintang Astronomer

23. Pemimpin Orkestra Simfoni Symphony Conductor

33. Ahli Muzik Musician

24. Guru Sekolah Menengah High School Teacher

34. Pakar Delinkuen Juvana Juvanile Delinquency Expert

25. Pembeli Buyer

35. Eksekutif Pengiklanan Advertising Executive

26. Guru Perdagangan Business Teacher

36. Penyemak Belanjawan Budget Reviewer

27. Peruntuh Bangunan Wrecker Building

37. Ahli Tinju Terkenal Prizefighter

28. Doktor Haiwan Veterinarian

38. Kerani Pejabat Pos Post Office Clerk

29. Guru Sekolah Rendah Elimentary School Teacher

39. Jurutera Makmal Ujikaji Experimental Laboratory Engineer

30. Doktor Perubatan Physician

40. Pelayan bar Bartender

Bil Nama Pekerjaan Y T Bil Nama Pekerjaan Y T 41. Tukang kayu

Carpenter 51. Jurupandu Memburu

Hunting or Fishing Guide

42. Juruteknik Makmal Perubatan Medical Labratory Technician

52. Antropologis Anthropologist

43. Pengarang 53. Pelukis Perdagangan

250

Book 1.indb 236 11/14/11 1:28 PM


237


Author Commercial Artist 44. Ahli Terapi Pertuturan

Speech Therapist 54. Kaunselor

Perkahwinan Marriage Counselor

45. Wakil pengilang Manufacturer Representative

55. Penerbit Televisyen Television Producer

46. Akauntan Certified Public Accountant

56. Penyiasat Kredit Credit Investigator

47. Ahli Bomba Firefighter

57. Pelatih Binatang Liar Wild Animal Trainer

48. Agen Tiket Penerbangan Airline Ticket Agent

58. Penolong Pentadbir Administrative Assistant

49. Penghibur Entertainer

59. Terapis fizikal Physical therapist

50. Novelis Novelist

60. Juruwang Cashier

Bil Nama Pekerjaan Y T Bil Nama Pekerjaan Y T 61. Juruukur

Surveyor 71. Merinyu Pembinaan

Construction

62. Ahli Zoologi Zoologist

72. Ahli Kimia Chemist

63. Penulis Bebas Free Lance Writer

73. Penyusun Muzik Musical Arranger

64. Pengetua Sekolah School Principal

74. Pengarah Padang Permainan Playground Director

65. Pengurus Hotel Hotel Manager

75. Eksekutif Perniagaan Business Executive

66. Jurutrengkas Mahkamah Count Stenographer

76. Kerani Bank Bank Teller

67. Pelakun Aksi Lasak Filem Stunt Man/Stunt Women ( Movie )

77. Penunggang Kuda Lumba Jockey

68. Jurujual Bertempat Route Salesperson

78. Juruhias Dalaman Interior Decorator

69. Ahli Sukan Profesional 79. Pemandu

251


Bil Nama Pekerjaan Y T Bil Nama Pekerjaan Y T 21. Pakar Ikan dan

Hidupan Luar Fish and Wildlife Specialist

31. Mekanik Kereta Auto Mechanic

22. Ahli Biologi Biologist

32. Ahli Kajibintang Astronomer

23. Pemimpin Orkestra Simfoni Symphony Conductor

33. Ahli Muzik Musician

24. Guru Sekolah Menengah High School Teacher

34. Pakar Delinkuen Juvana Juvanile Delinquency Expert

25. Pembeli Buyer

35. Eksekutif Pengiklanan Advertising Executive

26. Guru Perdagangan Business Teacher

36. Penyemak Belanjawan Budget Reviewer

27. Peruntuh Bangunan Wrecker Building

37. Ahli Tinju Terkenal Prizefighter

28. Doktor Haiwan Veterinarian

38. Kerani Pejabat Pos Post Office Clerk

29. Guru Sekolah Rendah Elimentary School Teacher

39. Jurutera Makmal Ujikaji Experimental Laboratory Engineer

30. Doktor Perubatan Physician

40. Pelayan bar Bartender

Bil Nama Pekerjaan Y T Bil Nama Pekerjaan Y T 41. Tukang kayu

Carpenter 51. Jurupandu Memburu

Hunting or Fishing Guide

42. Juruteknik Makmal Perubatan Medical Labratory Technician

52. Antropologis Anthropologist

43. Pengarang 53. Pelukis Perdagangan

250

Book 1.indb 237 11/14/11 1:28 PM


239238


103. Penyanyi Konsert Concert Singer

113. Pengubah Lagu Composer

104. Pengarah Agensi Kebajikan Director of Welfare Agency

114. Pengarah Kem Belia Youth Camp Directed

105. Jurujual Salesperson

115. Jurujual Harta, rumah, Tanah Real State Salesperson

106. Operator Komputer IPM IBM Equipment Operator

116. Penganalisis Kewangan Financial Analyst

107. Agen Pengintip Kerajaan FBI Agent

117. Pendaki Gunung Mountain Climber

108. Pegawai Percubaan Probation Agent

118. Tukang masak Cook/Chef

109. Angkasawan Astronaut

119. Pengarah Pentas Stage Director

110. Profesor Universiti College Profesor

120. Agen Tiket Ticket Agent

Bil Nama Pekerjaan Y T Bil Nama Pekerjaan Y T

121. Jurutera Keretapi Locomotive Engineer

131. Operator Mesin Mechinist

122. Ahli Botani Botanist

132. Penyelidik Sains Scientific Research Worker

123. Pemahat/Pengukir Scluptor/Scluptress

133. Penulis Lakonan Playwright

124. Kaunselor Peribaadi Personal Counselor

134. Pekerja Kes Psikiatri Psychiatric Case Worker

125. Pengarah Publisiti Publicity Director

135. Pengurus Supermarket Department Store Manager

126. Penilai Kos / Harta Cost Estimator

136. Kerani Gaji Payroll Clerk

127. Peneroka Explorer

137. Juruterbang Penguji Test Pilot

253


Profesional Athlete Kapalterbang Airplane Pilot

70. Pramugari/Pramugara Flight Attendent

80. Pemilik/Pengarah Bank Banker

Bil Nama Pekerjaan Y T Bil Nama Pekerjaan Y T 81. Operator Radio

Radio Operator 91. Juruteknik Elekterik

Electronic Technician

82. Ahli Sains Penyelidikan Bebas Independent Research Scientist

92. Penulis Rencana Sains Writer of Scientific Articles

83. Wartawan Journalist

93. Pelukis Potret Potrait Artist

84. Ahli Psikologi Klinikal Clinical Psychologist

94. Guru Sains Sosial Social Sciene Teacher

85. Pengurus Restoran Restaurant Manager

95. Juruacara Master of Ceremonies

86. Pakar Cukai Tax Expert

96. Pengawal Peralatan Inventory Controller

87. Pelumba Motosikal Motocycle Driver

97. Peletup Bukit Blaster ( Dynamiter )

88. Penganjur Sukan Sport Promoter

98. Pegawai Polis Police Officer

89. Pengadil Sukan Refree

99. Guru Bahasa Inggeris English Teacher

90. Posmen Mail Carrier

100. Pegawai PBB U.N Official


101. Ahli Ilmu Perkebunan Tree Surgeon

111. Pemandu Bas Bus Driver

102. Penyunting Jurnal Sains Editor of Scientific Journal

112. Ahli Kajibumi Geologist

252

Book 1.indb 238 11/14/11 1:28 PM


239


103. Penyanyi Konsert Concert Singer

113. Pengubah Lagu Composer

104. Pengarah Agensi Kebajikan Director of Welfare Agency

114. Pengarah Kem Belia Youth Camp Directed

105. Jurujual Salesperson

115. Jurujual Harta, rumah, Tanah Real State Salesperson

106. Operator Komputer IPM IBM Equipment Operator

116. Penganalisis Kewangan Financial Analyst

107. Agen Pengintip Kerajaan FBI Agent

117. Pendaki Gunung Mountain Climber

108. Pegawai Percubaan Probation Agent

118. Tukang masak Cook/Chef

109. Angkasawan Astronaut

119. Pengarah Pentas Stage Director

110. Profesor Universiti College Profesor

120. Agen Tiket Ticket Agent


121. Jurutera Keretapi Locomotive Engineer

131. Operator Mesin Mechinist

122. Ahli Botani Botanist

132. Penyelidik Sains Scientific Research Worker

123. Pemahat/Pengukir Scluptor/Scluptress

133. Penulis Lakonan Playwright

124. Kaunselor Peribaadi Personal Counselor

134. Pekerja Kes Psikiatri Psychiatric Case Worker

125. Pengarah Publisiti Publicity Director

135. Pengurus Supermarket Department Store Manager

126. Penilai Kos / Harta Cost Estimator

136. Kerani Gaji Payroll Clerk

127. Peneroka Explorer

137. Juruterbang Penguji Test Pilot

253


Profesional Athlete Kapalterbang Airplane Pilot

70. Pramugari/Pramugara Flight Attendent

80. Pemilik/Pengarah Bank Banker

Bil Nama Pekerjaan Y T Bil Nama Pekerjaan Y T 81. Operator Radio

Radio Operator 91. Juruteknik Elekterik

Electronic Technician

82. Ahli Sains Penyelidikan Bebas Independent Research Scientist

92. Penulis Rencana Sains Writer of Scientific Articles

83. Wartawan Journalist

93. Pelukis Potret Potrait Artist

84. Ahli Psikologi Klinikal Clinical Psychologist

94. Guru Sains Sosial Social Sciene Teacher

85. Pengurus Restoran Restaurant Manager

95. Juruacara Master of Ceremonies

86. Pakar Cukai Tax Expert

96. Pengawal Peralatan Inventory Controller

87. Pelumba Motosikal Motocycle Driver

97. Peletup Bukit Blaster ( Dynamiter )

88. Penganjur Sukan Sport Promoter

98. Pegawai Polis Police Officer

89. Pengadil Sukan Refree

99. Guru Bahasa Inggeris English Teacher

90. Posmen Mail Carrier

100. Pegawai PBB U.N Official


101. Ahli Ilmu Perkebunan Tree Surgeon

111. Pemandu Bas Bus Driver

102. Penyunting Jurnal Sains Editor of Scientific Journal

112. Ahli Kajibumi Geologist

252

Book 1.indb 239 11/14/11 1:28 PM


241240


BORANG JAWAPAN INVENTORI MINAT KERJAYA – VOCATIONAL PREFERENCE

INVENTORY ( VPI ) Nama : ____________________________________ Jantina :___________ Tarikh : ______________ Pekerjaan : ________________________ Pendidikan : ________________________ Tandakan ( Y ) jika Ya dan ( T ) jika Tidak. 1. Y T 11. Y T 21. Y T 31. Y T 41. Y T 51. Y T 61. Y T 71. Y T 81. Y T 91. Y T 101. Y T 111. Y T 121. Y T 131. Y T 141. Y T 151. Y T 2. Y T 12. Y T 22. Y T 32. Y T 42. Y T 52. Y T 62. Y T 72. Y T 82. Y T 92. Y T 102. Y T 112. Y T 122. Y T 132. Y T 142. Y T 152. Y T 3. Y T 13. Y T 23. Y T 33. Y T 43. Y T 53. Y T 63. Y T 73. Y T 83. Y T 93. Y T 103. Y T 113. Y T 123. Y T 133. Y T 143. Y T 153. Y T 4. Y T 14. Y T 24. Y T 34. Y T 44. Y T 54. Y T 64. Y T 74. Y T 84. Y T 94. Y T 104. Y T 114. Y T 124. Y T 134. Y T 144. Y T 154. Y T 5. Y T 15. Y T 25. Y T 35. Y T 45. Y T 55. Y T 65. Y T 75. Y T 85. Y T 95. Y T 105. Y T 115. Y T 125. Y T 135. Y T 145. Y T 155. Y T 6. Y T 16. Y T 26. Y T 36. Y T 46. Y T 56. Y T 66. Y T 76. Y T 86. Y T 96. Y T 106. Y T 116. Y T 126. Y T 136. Y T 146. Y T 156. Y T 7. Y T 17. Y T 27. Y T 37. Y T 47. Y T 57. Y T 67. Y T 77. Y T 87. Y T 97. Y T 107. Y T 117. Y T 127. Y T 137. Y T 147. Y T 157. Y T 8. Y T 18. Y T 28. Y T 38. Y T 48. Y T 58. Y T 68. Y T 78. Y T 88. Y T 98. Y T 108. Y T 118. Y T 128. Y T 138. Y T 148. Y T 158. Y T 9. Y T 19. Y T 29. Y T 39. Y T 49. Y T 59. Y T 69. Y T 79. Y T 89. Y T 99. Y T 109. Y T 119. Y T 129. Y T 139. Y T 149. Y T 159. Y T 10. Y T 20. Y T 30. Y T 40. Y T 50. Y T 60. Y T 70. Y T 80. Y T 90. Y T 100 Y T110. Y T 120. Y T 130. Y T 140. Y T 150. Y T 160. Y T _____ ______ _____ _____ _____ ______ ______ ______ ______ ______ ______

R I A S E C SC MF ST INF AC

255


128. Guru Tadika Nursery School Teacher

138. Pengatur Program Komputer Computer Programmer

129. Pakar Kawalan Mutu Quality Control Expert

139. Pereka Fesyen Pakaian Clothing Designer

130. Hakim Judge

140. Pemandu Lori Truck Driver



151. Pengurus Jenazah Funeral Directed

142. Juruelektrik Electrician

152. Tukang Tilik Mind Reader

143. Ahli Fizik Physicist

153. Arkitek Architect

144. Pelukis Kartun Cartoonist

154. Kerani Perkapalan Shipping & Peceiving Clerk

145. Pengurus Jualan Sales Manager

155. Ahli Psikologi Jenayah Criminal Psychologist

146. Pemeriksa Bank Bank Examiner

156. Kerani Insuran Insurance Clerk

147. Pemandu Kereta Lumba Racing Car Driver

157. Tukang Gunting Rambut Barber

148. Pegawai Perhutanan Forester

158. Pengutip Bil Hutang Bill Collector

149. Pegawai Kebajikan Masyarakat Social Worker

159. Atendan Hospital Ward Attendant

150. Kerani Jualan Sales Clerk

160. Tukang Urut Masseur/Masseuse

254

Book 1.indb 240 11/14/11 1:28 PM


241


BORANG JAWAPAN INVENTORI MINAT KERJAYA – VOCATIONAL PREFERENCE

INVENTORY ( VPI ) Nama : ____________________________________ Jantina :___________ Tarikh : ______________ Pekerjaan : ________________________ Pendidikan : ________________________ Tandakan ( Y ) jika Ya dan ( T ) jika Tidak. 1. Y T 11. Y T 21. Y T 31. Y T 41. Y T 51. Y T 61. Y T 71. Y T 81. Y T 91. Y T 101. Y T 111. Y T 121. Y T 131. Y T 141. Y T 151. Y T 2. Y T 12. Y T 22. Y T 32. Y T 42. Y T 52. Y T 62. Y T 72. Y T 82. Y T 92. Y T 102. Y T 112. Y T 122. Y T 132. Y T 142. Y T 152. Y T 3. Y T 13. Y T 23. Y T 33. Y T 43. Y T 53. Y T 63. Y T 73. Y T 83. Y T 93. Y T 103. Y T 113. Y T 123. Y T 133. Y T 143. Y T 153. Y T 4. Y T 14. Y T 24. Y T 34. Y T 44. Y T 54. Y T 64. Y T 74. Y T 84. Y T 94. Y T 104. Y T 114. Y T 124. Y T 134. Y T 144. Y T 154. Y T 5. Y T 15. Y T 25. Y T 35. Y T 45. Y T 55. Y T 65. Y T 75. Y T 85. Y T 95. Y T 105. Y T 115. Y T 125. Y T 135. Y T 145. Y T 155. Y T 6. Y T 16. Y T 26. Y T 36. Y T 46. Y T 56. Y T 66. Y T 76. Y T 86. Y T 96. Y T 106. Y T 116. Y T 126. Y T 136. Y T 146. Y T 156. Y T 7. Y T 17. Y T 27. Y T 37. Y T 47. Y T 57. Y T 67. Y T 77. Y T 87. Y T 97. Y T 107. Y T 117. Y T 127. Y T 137. Y T 147. Y T 157. Y T 8. Y T 18. Y T 28. Y T 38. Y T 48. Y T 58. Y T 68. Y T 78. Y T 88. Y T 98. Y T 108. Y T 118. Y T 128. Y T 138. Y T 148. Y T 158. Y T 9. Y T 19. Y T 29. Y T 39. Y T 49. Y T 59. Y T 69. Y T 79. Y T 89. Y T 99. Y T 109. Y T 119. Y T 129. Y T 139. Y T 149. Y T 159. Y T 10. Y T 20. Y T 30. Y T 40. Y T 50. Y T 60. Y T 70. Y T 80. Y T 90. Y T 100 Y T110. Y T 120. Y T 130. Y T 140. Y T 150. Y T 160. Y T _____ ______ _____ _____ _____ ______ ______ ______ ______ ______ ______

R I A S E C SC MF ST INF AC

255


128. Guru Tadika Nursery School Teacher

138. Pengatur Program Komputer Computer Programmer

129. Pakar Kawalan Mutu Quality Control Expert

139. Pereka Fesyen Pakaian Clothing Designer

130. Hakim Judge




151. Pengurus Jenazah Funeral Directed

142. Juruelektrik Electrician

152. Tukang Tilik Mind Reader

143. Ahli Fizik Physicist

153. Arkitek Architect

144. Pelukis Kartun Cartoonist

154. Kerani Perkapalan Shipping & Peceiving Clerk

145. Pengurus Jualan Sales Manager

155. Ahli Psikologi Jenayah Criminal Psychologist

146. Pemeriksa Bank Bank Examiner

156. Kerani Insuran Insurance Clerk

147. Pemandu Kereta Lumba Racing Car Driver

157. Tukang Gunting Rambut Barber

148. Pegawai Perhutanan Forester

158. Pengutip Bil Hutang Bill Collector

149. Pegawai Kebajikan Masyarakat Social Worker

159. Atendan Hospital Ward Attendant

150. Kerani Jualan Sales Clerk

160. Tukang Urut Masseur/Masseuse

254

Book 1.indb 241 11/14/11 1:28 PM


243242


Anda tidak meniru apa yang popular, sebaliknya cuba hidup mengikut idea dan kepercayaan diri - walaupun menentang pendapat umum.

Down to Earth, Well-Balanced, Harmonious Terus Terang, Seimbang, Harmoni

Anda menghargai gaya natural dan suka perkara yang tak rumit. Orang lain mengagumi anda kerana anda praktikal dan mereka boleh bergantung kepada anda.

Anda memberi orang yang rapat dengan anda rasa selamat dan kelapangan.

Anda dipersepsikan sebagai orang yang mesra dan insani. Anda menolak segala yang menyilaukan dan lapuk. Anda berkecenderungan untuk berasa skeptik terhadap kehendak trenda fesyen.

Bagi anda, pakaian haruslah praktikal dan tampan tanpa menonjol.

Professional, Pragmatic, Self-Assured Profesional, Pragmatik, Yakin Diri

Anda menguasai hidup anda dengan lebih mempercayai usaha sendiri daripada nasib.

Anda menyelesaikan masalah dengan ragam yang praktikal dan tak rumit.

Anda memandang secara realistik unsur-unsur dalam hidup dan menanganinya tanpa ragu-ragu.

Anda diberi banyak tanggungjawab di tempat kerja kerana orang lain boleh bergantung kepada anda.

Kekuatan azam anda yang menonjol menunjukkan sifat keyakinan diri kepada orang lain.

Anda tidak berpuas hati sepenuhnya sehingga anda telah mencapai idea-idea anda.

257


8.0 Ujian Personaliti Berasaskan Corak 60 minit

Objektif 1. Mengenal pasti personaliti individu beasaskan corak yang

dipilih.

Langkah-langkah


mana-mana pensyarah kaunseling untuk membantu mengendalikan aktiviti ini.

3. Setelah mentee bersedia, mentor boleh memulakan aktiviti dengan meminta mentee memilih satu daripada sembilan corak yang ada.

4. Setelah mentee memilih satu corak untuk diri masing-masing, mentor memberikan interpretasi bagi setiap corak yang dipilih.

5. Mentor membuat rumusan keseluruhan berkenaan analisis mentee.

Pengajaran

1. Setiap individu mempunyai personaliti yang berbeza dan ianya

boleh dikenalpasti melalui corak.

TAFSIRAN UJIAN PERSONALITI BERASASKAN CORAK

Independent, Unconventional, Unfettered Berdikari, Tak Konvensional, Tak Tersangkut

Anda mengehendaki kehidupan bebas dan tak tersangkut untuk membenarkan anda menentukan arah tuju sendiri.

Anda mempunyai kecenderungan seni dalam pekerjaan atau aktiviti riadah.

Kadang kala, desakan anda untuk kebebasan menyebabkan anda melakukan perkara yang bertentangan dengan apa yang dijangkakan daripada anda.

Gaya hidup anda amat individualis.

256

Book 1.indb 242 11/14/11 1:28 PM


243


Anda tidak meniru apa yang popular, sebaliknya cuba hidup mengikut idea dan kepercayaan diri - walaupun menentang pendapat umum.

Down to Earth, Well-Balanced, Harmonious Terus Terang, Seimbang, Harmoni

Anda menghargai gaya natural dan suka perkara yang tak rumit. Orang lain mengagumi anda kerana anda praktikal dan mereka boleh bergantung kepada anda.

Anda memberi orang yang rapat dengan anda rasa selamat dan kelapangan.

Anda dipersepsikan sebagai orang yang mesra dan insani. Anda menolak segala yang menyilaukan dan lapuk. Anda berkecenderungan untuk berasa skeptik terhadap kehendak trenda fesyen.

Bagi anda, pakaian haruslah praktikal dan tampan tanpa menonjol.

Professional, Pragmatic, Self-Assured Profesional, Pragmatik, Yakin Diri

Anda menguasai hidup anda dengan lebih mempercayai usaha sendiri daripada nasib.

Anda menyelesaikan masalah dengan ragam yang praktikal dan tak rumit.

Anda memandang secara realistik unsur-unsur dalam hidup dan menanganinya tanpa ragu-ragu.

Anda diberi banyak tanggungjawab di tempat kerja kerana orang lain boleh bergantung kepada anda.

Kekuatan azam anda yang menonjol menunjukkan sifat keyakinan diri kepada orang lain.

Anda tidak berpuas hati sepenuhnya sehingga anda telah mencapai idea-idea anda.

257


8.0 Ujian Personaliti Berasaskan Corak 60 minit

Objektif 1. Mengenal pasti personaliti individu beasaskan corak yang

dipilih.

Langkah-langkah



3. Setelah mentee bersedia, mentor boleh memulakan aktiviti dengan meminta mentee memilih satu daripada sembilan corak yang ada.

4. Setelah mentee memilih satu corak untuk diri masing-masing, mentor memberikan interpretasi bagi setiap corak yang dipilih.


Pengajaran

1. Setiap individu mempunyai personaliti yang berbeza dan ianya

boleh dikenalpasti melalui corak.

TAFSIRAN UJIAN PERSONALITI BERASASKAN CORAK

Independent, Unconventional, Unfettered Berdikari, Tak Konvensional, Tak Tersangkut

Anda mengehendaki kehidupan bebas dan tak tersangkut untuk membenarkan anda menentukan arah tuju sendiri.

Anda mempunyai kecenderungan seni dalam pekerjaan atau aktiviti riadah.

Kadang kala, desakan anda untuk kebebasan menyebabkan anda melakukan perkara yang bertentangan dengan apa yang dijangkakan daripada anda.

Gaya hidup anda amat individualis.

256

Book 1.indb 243 11/14/11 1:28 PM


245244


Anda rela menerima risiko-risiko tertentu untuk mendapatkan kerja yang menarik dan pelbagai.

Sebaliknya, rutin berkecenderungan untuk meninggalkan kesan lumpuh pada diri anda.

Anda suka sekali berupaya memainkan peranan aktif dalam peristiwa dalam hidup anda.

Dalam usaha anda yang berkenaan, inisiatif diri sangat nyata

Carefree, Playful, Cheerful Tanpa Bimbang, Berkelakar, Riang

Anda suka hidup yang bebas dan spontan. Anda cuba menikmati hidup anda dengan sepunuhnya mengikut motto: "Anda cuma hidup sekali.“

Anda bersifat ingin tahu dan terbuka kepada segala yang baru; anda memajukan diri atas perubahan.

Tiada yang lebih buruk daripada rasa diikat. Anda mengalami persekitaran sebagai sesuatu yang versatil dan sering menakjubkan.

Romantic, Dreamy, Emotional Romantis, Pelamun, Beremosi

Anda seorang yang sensitif. Anda enggan memandang dari segi rasional dan waras sahaja.

Perasaan anda membawa erti yang sama penting. Anda berpendapat bahawa harapan adalah penting dalam hidup. Anda menolak orang yang mencaci romantisme dan hanya dipandukan oleh rasionaliti.

Anda tidak membenarkan sebarang kongkongan terhadap variasi perasaan hati dan emosi anda.

259


Peaceful, Discreet, Non-Aggressive Tenang, Berhati-hati, Tak Agresif

Anda mudah berbicara tetapi bersifat berhati-hati. Walaupun anda berkawan dengan mudah anda menikmati persendirian dan kebebasan.

Anda suka memencilkan diri dari masa ke masa untuk merenung tentang erti hidup serta menikmati sendirian diri.

Anda memerlukan kelapangan, jadi anda berlepas ke tempat bersembunyi yang permai.

Namun, anda bukan penyendi. Anda berdamai dengan diri sendiri dan dunia, serta anda menghargai hidup anda dan apa yang ditawarkan oleh dunia ini.

Introspective, Sensitive, Reflective Introspektif, Sensitif, Reflektif

Anda dapat memahami diri dan persekitaran anda dengan lebih kerap dan mendalam jika dibandingkan dengan kebanyakan orang lain.

Anda bencikan kedangkalan; anda lebih sanggup bersendirian berbanding dengan bercakap perkara remeh.

Perhubunan anda dengan rakan-rakan adalah amat intensif; ini memberikan harmoni dan ketenangan dalaman yang mengakibatkan perasaan baik.

Anda tidak keberatan bersendirian bagi jangka masa yang panjang; anda jarang berasa bosan.

Dynamic, Active, Extroverted Dinamik, Aktif, Ekstrovert

258

Book 1.indb 244 11/14/11 1:28 PM


245


Anda rela menerima risiko-risiko tertentu untuk mendapatkan kerja yang menarik dan pelbagai.

Sebaliknya, rutin berkecenderungan untuk meninggalkan kesan lumpuh pada diri anda.

Anda suka sekali berupaya memainkan peranan aktif dalam peristiwa dalam hidup anda.

Dalam usaha anda yang berkenaan, inisiatif diri sangat nyata

Carefree, Playful, Cheerful Tanpa Bimbang, Berkelakar, Riang

Anda suka hidup yang bebas dan spontan. Anda cuba menikmati hidup anda dengan sepunuhnya mengikut motto: "Anda cuma hidup sekali.“

Anda bersifat ingin tahu dan terbuka kepada segala yang baru; anda memajukan diri atas perubahan.

Tiada yang lebih buruk daripada rasa diikat. Anda mengalami persekitaran sebagai sesuatu yang versatil dan sering menakjubkan.

Romantic, Dreamy, Emotional Romantis, Pelamun, Beremosi

Anda seorang yang sensitif. Anda enggan memandang dari segi rasional dan waras sahaja.

Perasaan anda membawa erti yang sama penting. Anda berpendapat bahawa harapan adalah penting dalam hidup. Anda menolak orang yang mencaci romantisme dan hanya dipandukan oleh rasionaliti.

Anda tidak membenarkan sebarang kongkongan terhadap variasi perasaan hati dan emosi anda.

259


Peaceful, Discreet, Non-Aggressive Tenang, Berhati-hati, Tak Agresif

Anda mudah berbicara tetapi bersifat berhati-hati. Walaupun anda berkawan dengan mudah anda menikmati persendirian dan kebebasan.

Anda suka memencilkan diri dari masa ke masa untuk merenung tentang erti hidup serta menikmati sendirian diri.

Anda memerlukan kelapangan, jadi anda berlepas ke tempat bersembunyi yang permai.

Namun, anda bukan penyendi. Anda berdamai dengan diri sendiri dan dunia, serta anda menghargai hidup anda dan apa yang ditawarkan oleh dunia ini.

Introspective, Sensitive, Reflective Introspektif, Sensitif, Reflektif

Anda dapat memahami diri dan persekitaran anda dengan lebih kerap dan mendalam jika dibandingkan dengan kebanyakan orang lain.

Anda bencikan kedangkalan; anda lebih sanggup bersendirian berbanding dengan bercakap perkara remeh.

Perhubunan anda dengan rakan-rakan adalah amat intensif; ini memberikan harmoni dan ketenangan dalaman yang mengakibatkan perasaan baik.

Anda tidak keberatan bersendirian bagi jangka masa yang panjang; anda jarang berasa bosan.

Dynamic, Active, Extroverted Dinamik, Aktif, Ekstrovert

258

Book 1.indb 245 11/14/11 1:28 PM


247246


8. Mentor membantu pelajar menganalisis dan menginterpretasi skor JEPI.


Pengajaran 1. Setiap individu mempunyai personaliti yang berbeza,walau

bagaimana pun, setiap individu mempunyai kekuatan dan kelemahan masing-masing.

INVENTORI PERSONALITI EYSENCK JUNIOR Junior Eysenck Personality Inventory ( JEPI )

Alatan

Borang Soalan Inventory, Borang Jawapan, Alat Tulis

Arahan : Baca setiap kenyataan dan tandakan ( / ) di ruangan Ya atau Tidak dalam borang jawapan yang disediakan. Tidak ada jawapan yang BETUL atau SALAH, dan tidak ada soalan yang bertujuan untuk mengelirukan anda. Jawab soalan-soalan yang disediakan dengan cepat tanpa perlu berfikir panjang untuk menentukan maksud sebenar setiap soalan. Jawab dengan IKHLAS dan JUJUR. Sila Jawab Semua Soalan atau Pernyataan BIL ITEM YA TIDAK 1. Sukakah anda kepada perkara-perkara yang

memerlukan anda bertindak dengan segera dan cepat?

2. Pernahkah anda merasa tersangat dukacita tanpa sesuatu sebab yang munasabah ?

3. Adakah anda seorang yang sangat aktif dan periang ?

4. Adakah anda seorang yang tidak pernah meradang ? 5. Banyakkah perkara yang menganggu dan menyakiti

hati anda ?

6. Adakah anda lebih suka menyendiri daripada bersama dengan rakan-rakan anda ?

7. Adakah anda sering merasa gemuruh ?

261


Analytical, Trustworthy, Self-Assured Analitik, Amanah, Keyakinan Kendiri

Perasaan halus anda bermutu tinggi dan tahan lama. Akibatnya, anda suka mengelilingi diri dengan "permata-permata" yang anda temui sendiri apabila orang lain terlepas perhatian.

Justeru itu, kebudayaan memainkan peranan khas dalam hidup anda. Anda telah menjumpai gaya peribadi sendiri, yang tampan dan ekskusif - serta bebas daripada olahan fesyen.

Kehidupan anda adalah berlandaskan ideal diri iaitu kesukaan yang beradab.

Anda menghargai sesuatu tahap kebudayaan daripada orang yang anda berkawan.

9.0 Junior Eysenck Personality Inventory ( JEPI ) 60 minit Objektif

1. Mengenal pasti trait personaliti seseorang individu berdasarkan alat ujian psikologi JEPI.

Langkah-langkah 1. Mentee diminta duduk dalam keadaan yang selesa.




5. Mentor mengedarkan soalan inventori untuk dijawab. 6. Mentee menjawab kertas inventori JEPI dalam tempoh masa

yang ditetapkan. 7. Mentor mengumpulkan semula kertas soalan setelah masa

tamat.

260

Book 1.indb 246 11/14/11 1:28 PM


247


8. Mentor membantu pelajar menganalisis dan menginterpretasi skor JEPI.


Pengajaran 1. Setiap individu mempunyai personaliti yang berbeza,walau

bagaimana pun, setiap individu mempunyai kekuatan dan kelemahan masing-masing.

INVENTORI PERSONALITI EYSENCK JUNIOR Junior Eysenck Personality Inventory ( JEPI )

Alatan

Borang Soalan Inventory, Borang Jawapan, Alat Tulis

Arahan : Baca setiap kenyataan dan tandakan ( / ) di ruangan Ya atau Tidak dalam borang jawapan yang disediakan. Tidak ada jawapan yang BETUL atau SALAH, dan tidak ada soalan yang bertujuan untuk mengelirukan anda. Jawab soalan-soalan yang disediakan dengan cepat tanpa perlu berfikir panjang untuk menentukan maksud sebenar setiap soalan. Jawab dengan IKHLAS dan JUJUR. Sila Jawab Semua Soalan atau Pernyataan BIL ITEM YA TIDAK 1. Sukakah anda kepada perkara-perkara yang

memerlukan anda bertindak dengan segera dan cepat?

2. Pernahkah anda merasa tersangat dukacita tanpa sesuatu sebab yang munasabah ?

3. Adakah anda seorang yang sangat aktif dan periang ?

4. Adakah anda seorang yang tidak pernah meradang ? 5. Banyakkah perkara yang menganggu dan menyakiti

hati anda ?

6. Adakah anda lebih suka menyendiri daripada bersama dengan rakan-rakan anda ?

7. Adakah anda sering merasa gemuruh ?

261


Analytical, Trustworthy, Self-Assured Analitik, Amanah, Keyakinan Kendiri

Perasaan halus anda bermutu tinggi dan tahan lama. Akibatnya, anda suka mengelilingi diri dengan "permata-permata" yang anda temui sendiri apabila orang lain terlepas perhatian.

Justeru itu, kebudayaan memainkan peranan khas dalam hidup anda. Anda telah menjumpai gaya peribadi sendiri, yang tampan dan ekskusif - serta bebas daripada olahan fesyen.

Kehidupan anda adalah berlandaskan ideal diri iaitu kesukaan yang beradab.

Anda menghargai sesuatu tahap kebudayaan daripada orang yang anda berkawan.

9.0 Junior Eysenck Personality Inventory ( JEPI ) 60 minit Objektif

1. Mengenal pasti trait personaliti seseorang individu berdasarkan alat ujian psikologi JEPI.





5. Mentor mengedarkan soalan inventori untuk dijawab. 6. Mentee menjawab kertas inventori JEPI dalam tempoh masa

yang ditetapkan. 7. Mentor mengumpulkan semula kertas soalan setelah masa

tamat.

260

Book 1.indb 247 11/14/11 1:28 PM


249248


berseronok di dalam sesuatu majlis ? 31. Adakah anda merasa tidak pasti melakukan sesuatu

perkara yang anda mesti lakukan ?

32. Adakah anda selalu mengharapkan kejayaan dalam segala bentuk pekerjaan yang anda lakukan ?

33. Adakah anda lebih suka mendengar daripada bercakap ?

34. Adakah anda selalu bergantung kepada orang lain yang dianggap penting dalam hidup anda ?

35. Adakah anda lebih meminati cerita-cerita komedi dan hiburan berbanding cerita-cerita sedih ?

36. Adakah anda tidak pernah berselisih faham dengan adik beradik anda ?

37. Adakah anda selalu dihantui oleh perasaan bersalah ?

38. Adakah anda suka dengan perkara baru walaupun ianya ganjil dan mencabar ?

39. Adakah anda mudah risau ? 40. Adakah anda marah pada rakan-rakan yang sering

membuatkan anda menunggu ?

41. Adakah anda suka mencuba sesuatu kerja yang baru ?

42. Adakah anda rasa tidak berguna dan menganggapnya sebagai suatu kelemahan apabila melakukan sesuatu kesilapan ?

43. Adakah anda suka menggunakan peluang yang ada untuk melakukan sesuatu kerja ?

44. Pernahkan anda merasa bosan melakukan kerja yang rutin atau berulang-ulang ?

45. Adakah anda sangat risau tentang kecantikan atau ketampanan diri anda ?

46. Adakah anda lebih cenderung melakukan aktiviti-aktiviti di luar rumah ?

47. Adakah anda menghadapi masalah untuk berinteraksi dengan orang yang lebih tua daripada anda ?

48. Adakah anda tidak merasa cemburu apabila teman wanita/ lelaki anda diganggu oleh orang lain

49. Adakah anda lebih berminat menyaksikan rancangan gusti dan lawak jenaka berbanding rancangan yang mengandungi adengan sedih dan sentimental ?

50. Adakah anda sering berubah-ubah fikiran ? 51. Adakah anda merasa selesa apabila bercakap di

hadapan orang ramai ?

263


8. Adakah anda seorang yang segera melakukan sesuatu apabila disuruh ?

9. Adakah anda selalu memberi gerak balas yang cepat dan spontan dalam setiap tindakan yang dilakukan ?

10. Adakah anda mudah tersinggung apabila orang lain menegur kesilapan anda ?

11. Pernahkah anda tidak bersetuju dengan pendapat ibu bapa anda ?

12. Adakah anda selalu merasa riang dan bahagia ? 13. Adakah fikiran anda mudah terganggu ? 14. Selalukah anda membuat cerita-cerita lucu kepada

rakan-rakan anda ?

15. Adakah anda mudah menangis apabila diganggu oleh rakan-rakan anda ?

16. Bolehkah anda menyimpan setiap rahsia yang disampaikan kepada anda ?

17. Adakah anda selesa apabila berada di khalayak ramai ?

18. Adakah anda sering merasakan yang anda tiada kawan ?

19. Adakah anda selesa menerima dan melayan tetamu-tetamu yang berkunjung ke rumah anda ?

20. Pernahkah anda berbohong ? 21. Adakah anda seorang yang cepat merasa bosan ?

22. Selalukah anda mengelakkan diri daripada bercakap dengan seseorang melainkan jika ditegur terlebih dahulu ?

23. Adakah anda selalu merasa gelisah sehingga anda tidak selesa duduk ?

24. Adakah anda mendiamkan diri anda ketika guru tiada di dalam kelas ?

25. Bolehkah anda menyesuaikan diri dan merasa selesa di dalam sesuatu majlis yang diadakan secara tiba-tiba ?

26. Pernahkah anda merasakan bahawa hidup anda sudah tidak berguna ?

27. Adakah anda gelisah apabila dikerumuni oleh orang ramai ?

28. Pernahkah anda mengumpat tentang diri seseorang ?

29. Adakah fikiran anda sering melayang ketika melakukan sesuatu kerja ?

30. Adakah anda lebih suka duduk diam daripada

262

Book 1.indb 248 11/14/11 1:28 PM


249


berseronok di dalam sesuatu majlis ? 31. Adakah anda merasa tidak pasti melakukan sesuatu

perkara yang anda mesti lakukan ?

32. Adakah anda selalu mengharapkan kejayaan dalam segala bentuk pekerjaan yang anda lakukan ?

33. Adakah anda lebih suka mendengar daripada bercakap ?

34. Adakah anda selalu bergantung kepada orang lain yang dianggap penting dalam hidup anda ?

35. Adakah anda lebih meminati cerita-cerita komedi dan hiburan berbanding cerita-cerita sedih ?

36. Adakah anda tidak pernah berselisih faham dengan adik beradik anda ?

37. Adakah anda selalu dihantui oleh perasaan bersalah ?

38. Adakah anda suka dengan perkara baru walaupun ianya ganjil dan mencabar ?

39. Adakah anda mudah risau ? 40. Adakah anda marah pada rakan-rakan yang sering

membuatkan anda menunggu ?

41. Adakah anda suka mencuba sesuatu kerja yang baru ?

42. Adakah anda rasa tidak berguna dan menganggapnya sebagai suatu kelemahan apabila melakukan sesuatu kesilapan ?

43. Adakah anda suka menggunakan peluang yang ada untuk melakukan sesuatu kerja ?

44. Pernahkan anda merasa bosan melakukan kerja yang rutin atau berulang-ulang ?

45. Adakah anda sangat risau tentang kecantikan atau ketampanan diri anda ?

46. Adakah anda lebih cenderung melakukan aktiviti-aktiviti di luar rumah ?

47. Adakah anda menghadapi masalah untuk berinteraksi dengan orang yang lebih tua daripada anda ?

48. Adakah anda tidak merasa cemburu apabila teman wanita/ lelaki anda diganggu oleh orang lain

49. Adakah anda lebih berminat menyaksikan rancangan gusti dan lawak jenaka berbanding rancangan yang mengandungi adengan sedih dan sentimental ?

50. Adakah anda sering berubah-ubah fikiran ? 51. Adakah anda merasa selesa apabila bercakap di

hadapan orang ramai ?

263


8. Adakah anda seorang yang segera melakukan sesuatu apabila disuruh ?

9. Adakah anda selalu memberi gerak balas yang cepat dan spontan dalam setiap tindakan yang dilakukan ?

10. Adakah anda mudah tersinggung apabila orang lain menegur kesilapan anda ?

11. Pernahkah anda tidak bersetuju dengan pendapat ibu bapa anda ?

12. Adakah anda selalu merasa riang dan bahagia ? 13. Adakah fikiran anda mudah terganggu ? 14. Selalukah anda membuat cerita-cerita lucu kepada

rakan-rakan anda ?

15. Adakah anda mudah menangis apabila diganggu oleh rakan-rakan anda ?

16. Bolehkah anda menyimpan setiap rahsia yang disampaikan kepada anda ?

17. Adakah anda selesa apabila berada di khalayak ramai ?

18. Adakah anda sering merasakan yang anda tiada kawan ?

19. Adakah anda selesa menerima dan melayan tetamu-tetamu yang berkunjung ke rumah anda ?

20. Pernahkah anda berbohong ? 21. Adakah anda seorang yang cepat merasa bosan ?

22. Selalukah anda mengelakkan diri daripada bercakap dengan seseorang melainkan jika ditegur terlebih dahulu ?

23. Adakah anda selalu merasa gelisah sehingga anda tidak selesa duduk ?

24. Adakah anda mendiamkan diri anda ketika guru tiada di dalam kelas ?

25. Bolehkah anda menyesuaikan diri dan merasa selesa di dalam sesuatu majlis yang diadakan secara tiba-tiba ?

26. Pernahkah anda merasakan bahawa hidup anda sudah tidak berguna ?

27. Adakah anda gelisah apabila dikerumuni oleh orang ramai ?

28. Pernahkah anda mengumpat tentang diri seseorang ?

29. Adakah fikiran anda sering melayang ketika melakukan sesuatu kerja ?

30. Adakah anda lebih suka duduk diam daripada

262

Book 1.indb 249 11/14/11 1:28 PM


251250


BORANG JAWAPAN INVENTORI PERSONALITI EYSENCK JUNIOR

JUNIOR EYSENCK PERSONALITY INVENTORY ( JEPI )

Nama : ________________________________ Tarikh: _______________ No K/P: _______________________________ Umur : _______________ BIL YA TIDAK BIL YA TIDAK 1. 31. 2. 32. 3. 33. 4. 34. 5. 35. 6. 36. 7. 37. 8. 38. 9. 39.

10. 40. 11. 41. 12. 42. 13. 43. 14. 44. 15. 45. 16. 46. 17. 47. 18. 48. 19. 49. 20. 50. 21. 51. 22. 52. 23. 53. 24. 54. 25. 55. 26. 56. 27. 57. 28. 58. 29. 59. 30. 60.

265


52. Adakah anda mudah merasa cemas apabila berhadapan dengan suatu situasi yang baru ?

53. Bolehkah anda dianggap sebagai seorang yang periang serta mudah untuk didampingi ?

54. Adakah anda mudah terganggu oleh situasi serta orang yang berada di sekeliling anda ?

55. Adakah anda lebih gemar bercampur dengan rakan-rakan yang aktif serta dinamik ?

56. Adakah anda mudah panik apabila melakukan sesuatu kesilapan ?

57. Adakah sukar bagi anda berkomunikasi dengan orang yang tidak pernah anda temui ?

58. Adakah anda merasakan yang anda mesti berjaya dalam segala bidang yang anda ceburi ?

59. Pernahkah rakan-rakan anda merasa kesunyian tanpa kehadiran anda bersama-sama mereka ?

60. Pernahkah anda ‘perasan’ bahawa orang lain sedang memperkatakan sesuatu yang buruk mengenai diri anda ?

264

Book 1.indb 250 11/14/11 1:28 PM


251


BORANG JAWAPAN INVENTORI PERSONALITI EYSENCK JUNIOR

JUNIOR EYSENCK PERSONALITY INVENTORY ( JEPI )

Nama : ________________________________ Tarikh: _______________ No K/P: _______________________________ Umur : _______________ BIL YA TIDAK BIL YA TIDAK 1. 31. 2. 32. 3. 33. 4. 34. 5. 35. 6. 36. 7. 37. 8. 38. 9. 39.

10. 40. 11. 41. 12. 42. 13. 43. 14. 44. 15. 45. 16. 46. 17. 47. 18. 48. 19. 49. 20. 50. 21. 51. 22. 52. 23. 53. 24. 54. 25. 55. 26. 56. 27. 57. 28. 58. 29. 59. 30. 60.

265


52. Adakah anda mudah merasa cemas apabila berhadapan dengan suatu situasi yang baru ?

53. Bolehkah anda dianggap sebagai seorang yang periang serta mudah untuk didampingi ?

54. Adakah anda mudah terganggu oleh situasi serta orang yang berada di sekeliling anda ?

55. Adakah anda lebih gemar bercampur dengan rakan-rakan yang aktif serta dinamik ?

56. Adakah anda mudah panik apabila melakukan sesuatu kesilapan ?

57. Adakah sukar bagi anda berkomunikasi dengan orang yang tidak pernah anda temui ?

58. Adakah anda merasakan yang anda mesti berjaya dalam segala bidang yang anda ceburi ?

59. Pernahkah rakan-rakan anda merasa kesunyian tanpa kehadiran anda bersama-sama mereka ?

60. Pernahkah anda ‘perasan’ bahawa orang lain sedang memperkatakan sesuatu yang buruk mengenai diri anda ?

264

Book 1.indb 251 11/14/11 1:28 PM


253252


Panduan Pentafsiran Inventori Personaliti Eysenck Junior ( JEPI )

24 Muram Cemas Bimbang Tidak Fleksibel atau Rigid Pendiam Tidak Peramah 18 Pesimes Tenang KUADRAN 1 MELANCHOLIC

Mudah Tersinggung Gelisah Agresif Ghairah Mudah Berubah Impulsif Optimistik Aktif CHOLERIC KUADRAN II

0 6 12 KUADRAN III PHLEGMATIC Pasif Berhati-hati Bertimbang Rasa Tenang 6 Terkawal Jujur Boleh Diharapkan Tenteram 0

18 24 SANGUINE KUADRAN IV Peramah Gemar Bercakap Responsif Bebas Kepimpinan Bersemangat Selesa Ekstrovert

Personaliti Melankolik - Kuadran I Individu dalam kumpulan ini mempunyai ciri-ciri introvert-neurosis. Antara ciri-ciri utama termasuklah mempunyai sifat-sifat seperti muram,cemas, bimbang, kaku, pendiam, tidak peramah, pesimis dan nampak tenang. Personaliti Choleric - Kuadran II Individu dalam kumpulan ini mempunyai ciri-ciri ekstrovert-neurosis. Antara ciri-ciri utama termasuklah mempunyai sifat-sifat seperti mudah tersinggung, gelisah, agresif, ghairah, mudah berubah, impulsif, optimistik, aktif. Personaliti Phlegmatic - Kuadran III Individu dalam kumpulan ini mempunyai ciri-ciri introvert-stabil. Antara ciri-ciri utama termasuklah sifat-sifat seperti pasif, berhati-hati, bertimbang rasa, tenang, terkawal, jujur, boleh diharapkan, dan tenteram.

267


TAFSIRAN SKOR / KAEDAH PEMARKAHAN

INVENTORI PERSONALITI EYSENCK JUNIOR JUNIOR EYSENCK PERSONALITY INVENTORY ( JEPI )

SKALA SINGKATAN NO ITEM ( YA )* NO ITEM ( T )**

Ekstroversi

E

1,3,9,11,14,17,19,22 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 51, 53

6, 33, 55, 57, 59

Neurotisme

N

2, 5, 7, 10, 13, 15, 18,21, 23, 26, 29,31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60

Penipuan

L

8, 16, 24, 32, 36, 48

4, 12, 20, 28, 40, 44

Nota : Item-item yang bertanda ( * ) adalah item-item yang positif. Bagi setiap jawapan Ya untuk item-item ini akan diberi 1 markah. Item-item yang bertanda ( ** ) adalah item-item negatif. Bagi setiap jawapan TIDAK untuk item-item ini akan diberi 1 markah. Untuk mendapatkan jumlah markah, campurkan markah yang diperolehi dari item positif dan item negatif.

266

Book 1.indb 252 11/14/11 1:28 PM


253


Panduan Pentafsiran Inventori Personaliti Eysenck Junior ( JEPI )

24 Muram Cemas Bimbang Tidak Fleksibel atau Rigid Pendiam Tidak Peramah 18 Pesimes Tenang KUADRAN 1 MELANCHOLIC

Mudah Tersinggung Gelisah Agresif Ghairah Mudah Berubah Impulsif Optimistik Aktif CHOLERIC KUADRAN II

0 6 12 KUADRAN III PHLEGMATIC Pasif Berhati-hati Bertimbang Rasa Tenang 6 Terkawal Jujur Boleh Diharapkan Tenteram 0

18 24 SANGUINE KUADRAN IV Peramah Gemar Bercakap Responsif Bebas Kepimpinan Bersemangat Selesa Ekstrovert

Personaliti Melankolik - Kuadran I Individu dalam kumpulan ini mempunyai ciri-ciri introvert-neurosis. Antara ciri-ciri utama termasuklah mempunyai sifat-sifat seperti muram,cemas, bimbang, kaku, pendiam, tidak peramah, pesimis dan nampak tenang. Personaliti Choleric - Kuadran II Individu dalam kumpulan ini mempunyai ciri-ciri ekstrovert-neurosis. Antara ciri-ciri utama termasuklah mempunyai sifat-sifat seperti mudah tersinggung, gelisah, agresif, ghairah, mudah berubah, impulsif, optimistik, aktif. Personaliti Phlegmatic - Kuadran III Individu dalam kumpulan ini mempunyai ciri-ciri introvert-stabil. Antara ciri-ciri utama termasuklah sifat-sifat seperti pasif, berhati-hati, bertimbang rasa, tenang, terkawal, jujur, boleh diharapkan, dan tenteram.

267


TAFSIRAN SKOR / KAEDAH PEMARKAHAN

INVENTORI PERSONALITI EYSENCK JUNIOR JUNIOR EYSENCK PERSONALITY INVENTORY ( JEPI )

SKALA SINGKATAN NO ITEM ( YA )* NO ITEM ( T )**

Ekstroversi

E

1,3,9,11,14,17,19,22 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 51, 53

6, 33, 55, 57, 59

Neurotisme

N

2, 5, 7, 10, 13, 15, 18,21, 23, 26, 29,31, 34, 37, 39, 42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60

Penipuan

L

8, 16, 24, 32, 36, 48

4, 12, 20, 28, 40, 44

Nota : Item-item yang bertanda ( * ) adalah item-item yang positif. Bagi setiap jawapan Ya untuk item-item ini akan diberi 1 markah. Item-item yang bertanda ( ** ) adalah item-item negatif. Bagi setiap jawapan TIDAK untuk item-item ini akan diberi 1 markah. Untuk mendapatkan jumlah markah, campurkan markah yang diperolehi dari item positif dan item negatif.

266

Book 1.indb 253 11/14/11 1:28 PM


255254


SOAL SELIDIK GAYA BELAJAR ARAHAN : Sila jawab dengan jujur untuk mendapat gambaran kecenderungan gaya belajar anda. Gunakan mata nilai kontinum 0 – 10 ( nilai 0 membawa maksud paling tidak berkaitan dan nilai 10 bermaksud sangat berkaitan ) bagi setiap item yang anda jawab. Pastikan anda menjawab semua item. Bahagian I : Bil Item Soalan Nilai 1. Saya suka kerja yang kemas dan teratur. 2. Saya sentiasa bertutur dengan pantas. 3. Saya suka membuat perancangan jangka panjang. 4. Saya suka memerhati dan melihat alam sekitar. 5. Saya suka berpakaian kemas dan bergaya. 6. Saya suka mengeja sesuatu perkataan dengan

menggambarkan perkataan tersebut di dalam fikiran saya.

7. Saya lebih mengingati perkara yang dilihat dari perkara yang didengar.

8. S aya lebih senang menghafal berdasarkan apa yang dilihat.

9. Saya boleh belajar walaupun suasana bising. 10. Saya menghadapi masalah dalam mengingati arahan

secara lisan kecuali arahan bertulis.

11. Saya suka membaca dengan pantas. 12. Saya lebih suka membaca dari mendengar ceramah. 13. Saya suka memberi pandangan secara menyeluruh dan

terperinci tentang sesuatu perkara.

14. Saya suka mencatat nota ringkas semasa berbual. 15. Saya sering lupa apabila menerima pesanan melalui

lisan.

16. Saya suka menjawab soalan ‘YA’ atau ‘TIDAK’. 17. Saya suka kaedah tunjuk cara dari kaedah ceramah. 18. Saya suka lukisan dari muzik. 19. Saya menghadapi masalah untuk menyampaikan

maklumat yang tepat.

20. Saya mudah hilang tumpuan.

269


Personaliti Sanguine - Kuadran IV Individu dalam kumpulan ini mempunyai ciri-ciri ekstrovert-stabil. Antara ciri-ciri utama termasuklah sifat-sifat seperti peramah, gemar bercakap, responsif, bebas, kepimpinan, bersemangat, dan selesa. 10.0 Soal Selidik Gaya Belajar 60 minit

Objektif 1. Mengenal pasti gaya belajar seseorang individu Langkah-langkah 1. Mentee diminta duduk dalam keadaan yang selesa.



4. Setelah mentee bersedia, mentor boleh mengedarkan borang soal selidik.

5. Mentor mengedarkan soal selidik untuk dijawab. 6. Mentee menjawab soal selidik dalam tempoh masa yang

ditetapkan. 7 Mentor membantu pelajar menganalisis dan menginterpretasi

skor. 8. Mentor membuat rumusan keseluruhan berkenaan analisis

mentee.

Pengajaran 1. Setiap individu mempunyai gaya belajar yang berbeza.

Terpulang kepada individu untuk mengikut gaya belajar yang selesa padanya. Gaya belajar menentukan cara paling mudah seseorang individu menerima ilmu pengetahuan.

Alatan

Borang Soal Selidik, Borang Jawapan, Alat Tulis

268

Book 1.indb 254 11/14/11 1:28 PM


255


SOAL SELIDIK GAYA BELAJAR ARAHAN : Sila jawab dengan jujur untuk mendapat gambaran kecenderungan gaya belajar anda. Gunakan mata nilai kontinum 0 – 10 ( nilai 0 membawa maksud paling tidak berkaitan dan nilai 10 bermaksud sangat berkaitan ) bagi setiap item yang anda jawab. Pastikan anda menjawab semua item. Bahagian I : Bil Item Soalan Nilai 1. Saya suka kerja yang kemas dan teratur. 2. Saya sentiasa bertutur dengan pantas. 3. Saya suka membuat perancangan jangka panjang. 4. Saya suka memerhati dan melihat alam sekitar. 5. Saya suka berpakaian kemas dan bergaya. 6. Saya suka mengeja sesuatu perkataan dengan

menggambarkan perkataan tersebut di dalam fikiran saya.

7. Saya lebih mengingati perkara yang dilihat dari perkara yang didengar.

8. S aya lebih senang menghafal berdasarkan apa yang dilihat.

9. Saya boleh belajar walaupun suasana bising. 10. Saya menghadapi masalah dalam mengingati arahan

secara lisan kecuali arahan bertulis.

11. Saya suka membaca dengan pantas. 12. Saya lebih suka membaca dari mendengar ceramah. 13. Saya suka memberi pandangan secara menyeluruh dan

terperinci tentang sesuatu perkara.

14. Saya suka mencatat nota ringkas semasa berbual. 15. Saya sering lupa apabila menerima pesanan melalui

lisan.

16. Saya suka menjawab soalan ‘YA’ atau ‘TIDAK’. 17. Saya suka kaedah tunjuk cara dari kaedah ceramah. 18. Saya suka lukisan dari muzik. 19. Saya menghadapi masalah untuk menyampaikan

maklumat yang tepat.

20. Saya mudah hilang tumpuan.

269


Personaliti Sanguine - Kuadran IV Individu dalam kumpulan ini mempunyai ciri-ciri ekstrovert-stabil. Antara ciri-ciri utama termasuklah sifat-sifat seperti peramah, gemar bercakap, responsif, bebas, kepimpinan, bersemangat, dan selesa. 10.0 Soal Selidik Gaya Belajar 60 minit

Objektif 1. Mengenal pasti gaya belajar seseorang individu Langkah-langkah 1. Mentee diminta duduk dalam keadaan yang selesa.



4. Setelah mentee bersedia, mentor boleh mengedarkan borang soal selidik.

5. Mentor mengedarkan soal selidik untuk dijawab. 6. Mentee menjawab soal selidik dalam tempoh masa yang

ditetapkan. 7 Mentor membantu pelajar menganalisis dan menginterpretasi

skor. 8. Mentor membuat rumusan keseluruhan berkenaan analisis

mentee.

Pengajaran 1. Setiap individu mempunyai gaya belajar yang berbeza.

Terpulang kepada individu untuk mengikut gaya belajar yang selesa padanya. Gaya belajar menentukan cara paling mudah seseorang individu menerima ilmu pengetahuan.

Alatan

Borang Soal Selidik, Borang Jawapan, Alat Tulis

268

Book 1.indb 255 11/14/11 1:28 PM


257256


saya menjalankan aktiviti. 11. Saya akan hilang tumpuan apabila duduk diam dalam

jangka masa yang panjang.

12. Saya menghadapi masalah mengingat kecuali saya perlu hadir di tempat maklumat itu didapati.

13. Saya suka kata-kata yang boleh merangsangkan. 14. Saya suka menghayati sesuatu jalan cerita yang

dilakonkan.

15. Saya menghadapi masalah bagi membentuk tulisan yang cantik.

16. Saya suka beraksi dan berlakon. 17. Saya suka terlibat dalam permainan.

(De Porter,B.1992)

TAFSIRAN SKOR Anda telahpun menjawab semua item yang diberikan. Setiap item itu telah diberi 0 – 10 mata nilai. Anda dikehendaki menjumlahkan mata nilai dalam setiap bahagian. Jumlah mata nilai ini hendaklah dirumuskan seperti formula berikut : Bahagian I : Gaya Belajar Secara Visual Jumlah item yang terdapat di dalam bahagian ini adalah 20 item. Kirakan jumlah mata nilai bagi semua item di dalam bahagian ini. Formula kiraan adalah seperti berikut : Jumlah mata nilai x 100 = ____________ % 200 Bahagian II : Gaya Belajar Secara Auditori Jumlah item yang terdapat di dalam bahagian ini ialah 14 item. Kirakan jumlah mata nilai bagi semua item di dalam bahagian ini. Formula kiraan adalah seperti berikut : Jumlah mata nilai x 100 = ____________ % 400 Bahagian III : Gaya Belajar Secara Kinestatik Jumlah item yang terdapat di dalam bahagian ini adalah 17 item. Kirakan jumlah mata nilai bagi semua item di dalam bahagian ini. Formula kiraan adalah seperti berikut : Jumlah mata nilai x 100 = ____________ % 700 Masukkan skor anda dalam jadual di bawah.

271


Bahagian II Bil Item Soalan Nilai 1. Saya suka bercakap sendirian atau menyanyi ketika

bekerja.

2. Saya selalu terganggu apabila ada kebisingan. 3. Saya sering menggerakkan bibir dan menyebut

perkataan ketika membaca.

4. Saya suka membaca kuat dan mendengar apa yang dibaca.

5. Saya boleh mengulang dan mengajuk sebarang nada atau irama.

6. Saya tidak gemar menulis tetapi suka bertutur dan bercakap.

7. Saya suka menyanyi dan bertutur dalam bentuk irama. 8. S aya suka berpidato dan bersyarah. 9. Saya lebih gemar muzik daripada lukisan.

10. Saya suka belajar melalui mendengar dan mudah mengingati melalui perbincangan.

11. Saya suka orang yang peramah. 12. Saya tidak gemar terlibat di dalam aktiviti membuat

grafik.

13. Saya suka mengeja sesuatu perkataan dengan kuat. 14. Saya suka berjenaka dari membaca komik. Bahagian III Bil Item Soalan Nilai 1. Saya suka jika seseorang itu bertutur secara perlahan. 2. Saya suka diberi ganjaran berupa benda dari pujian. 3. Saya suka menyentuh seseorang semasa bercakap. 4. Saya suka berdiri berhampiran dengan seseorang

semasa bercakap.

5. Saya sering memberi tumpuan kepada fizikal dan suka pergerakan.

6. Otot badan saya lebih besar daripada rakan yang sebaya dengan saya.

7. Saya suka belajar pelajaran yang berbentuk amali. 8. S aya suka memerhati dan menghafal sesuatu semasa

saya bergerak.

9. Saya suka menggunakan jari sebagai penunjuk ketika saya membaca.

10. Saya suka menggerakkan anggota badan saya semasa

270

Book 1.indb 256 11/14/11 1:28 PM


257


saya menjalankan aktiviti. 11. Saya akan hilang tumpuan apabila duduk diam dalam

jangka masa yang panjang.

12. Saya menghadapi masalah mengingat kecuali saya perlu hadir di tempat maklumat itu didapati.

13. Saya suka kata-kata yang boleh merangsangkan. 14. Saya suka menghayati sesuatu jalan cerita yang

dilakonkan.

15. Saya menghadapi masalah bagi membentuk tulisan yang cantik.

16. Saya suka beraksi dan berlakon. 17. Saya suka terlibat dalam permainan.

(De Porter,B.1992)

TAFSIRAN SKOR Anda telahpun menjawab semua item yang diberikan. Setiap item itu telah diberi 0 – 10 mata nilai. Anda dikehendaki menjumlahkan mata nilai dalam setiap bahagian. Jumlah mata nilai ini hendaklah dirumuskan seperti formula berikut : Bahagian I : Gaya Belajar Secara Visual Jumlah item yang terdapat di dalam bahagian ini adalah 20 item. Kirakan jumlah mata nilai bagi semua item di dalam bahagian ini. Formula kiraan adalah seperti berikut : Jumlah mata nilai x 100 = ____________ % 200 Bahagian II : Gaya Belajar Secara Auditori Jumlah item yang terdapat di dalam bahagian ini ialah 14 item. Kirakan jumlah mata nilai bagi semua item di dalam bahagian ini. Formula kiraan adalah seperti berikut : Jumlah mata nilai x 100 = ____________ % 400 Bahagian III : Gaya Belajar Secara Kinestatik Jumlah item yang terdapat di dalam bahagian ini adalah 17 item. Kirakan jumlah mata nilai bagi semua item di dalam bahagian ini. Formula kiraan adalah seperti berikut : Jumlah mata nilai x 100 = ____________ % 700 Masukkan skor anda dalam jadual di bawah.

271


Bahagian II Bil Item Soalan Nilai 1. Saya suka bercakap sendirian atau menyanyi ketika

bekerja.

2. Saya selalu terganggu apabila ada kebisingan. 3. Saya sering menggerakkan bibir dan menyebut

perkataan ketika membaca.

4. Saya suka membaca kuat dan mendengar apa yang dibaca.

5. Saya boleh mengulang dan mengajuk sebarang nada atau irama.

6. Saya tidak gemar menulis tetapi suka bertutur dan bercakap.

7. Saya suka menyanyi dan bertutur dalam bentuk irama. 8. S aya suka berpidato dan bersyarah. 9. Saya lebih gemar muzik daripada lukisan.

10. Saya suka belajar melalui mendengar dan mudah mengingati melalui perbincangan.

11. Saya suka orang yang peramah. 12. Saya tidak gemar terlibat di dalam aktiviti membuat

grafik.

13. Saya suka mengeja sesuatu perkataan dengan kuat. 14. Saya suka berjenaka dari membaca komik. Bahagian III Bil Item Soalan Nilai 1. Saya suka jika seseorang itu bertutur secara perlahan. 2. Saya suka diberi ganjaran berupa benda dari pujian. 3. Saya suka menyentuh seseorang semasa bercakap. 4. Saya suka berdiri berhampiran dengan seseorang

semasa bercakap.

5. Saya sering memberi tumpuan kepada fizikal dan suka pergerakan.

6. Otot badan saya lebih besar daripada rakan yang sebaya dengan saya.

7. Saya suka belajar pelajaran yang berbentuk amali. 8. S aya suka memerhati dan menghafal sesuatu semasa

saya bergerak.

9. Saya suka menggunakan jari sebagai penunjuk ketika saya membaca.

10. Saya suka menggerakkan anggota badan saya semasa

270

Book 1.indb 257 11/14/11 1:28 PM


259258


• Gunakan analogi-analogi yang berbentuk lisan, cerita dan penerangan.

3. Gaya Belajar Kinestatik

• Pastikan anda berehat seketika selepas anda belajar pada masa yang agak panjang. Contohnya setiap 45 minit bacaan anda perlu berhenti rehat selama lebih kurang 5 minit. Dalam masa 3 jam anda boleh berhenti rehat sebanyak 3 atau 4 kali.

11.0 Senarai Semak Tekanan 60 minit Objektif

1. Mengenal pasti tahap tekanan sama ada sangat menekan, amat sangat menekan peringkat kedua, atau amat sangat menekan peringkat ketiga.




4. Setelah mentee bersedia, mentor boleh mengedarkan borang senarai semak.

5. Mentee menandakan senarai semak dalam tempoh masa yang ditetapkan.

7 Mentor membantu pelajar menganalisis dan menginterpretasi skor.

8. Mentor mmbuat rumusan keseluruhan berkenaan analisis mentee.

Pengajaran

Setiap individu mempunyai tahap yang berbeza,bergantung kepada cara menghadapi tekanan dan bagai mana untuk mengendalikan tekanan.

Alatan Borang Senarai Semak, Alat Tulis*

273


Gaya Belajar Skor % Gaya Belajar Secara Visual ( Penglihatan ) Gaya Belajar Secara Auditori ( Pendengaran ) Gaya Belajar Secara Kinestatik ( Pergerakan )

1. Gaya Belajar Visual • Gunakan bahan-bahan visual seperti gambar-gambar, carta-carta,

peta, graf, gambarajah, jadual dan seumpamanya. • Dapatkan sudut pandangan yang jelas terhadap guru anda, apabila

guru menyampaikan sesuatu, perhatikan pergerakan fizikalnya, bahasa badannya dan ekspresi wajahnya.

• Gunakan warna untuk menandakan perkara-perkara utama dan penting dalam bacaan.

• Ambil nota dan minta guru menyediakan edaran atau sediakan nota yang menarik.

• Visualkan idea anda dalam bentuk gambaran dan tuliskannya. • Tuliskan cerita dan buat gambaran terhadap cerita tersebut. • Gunakan multimedia untuk menggambarkan sesuatu idea, gunakan

komputer,video dan filem jalur. • Belajar di tempat yang senyap dan jauh dari gangguan bunyi yang

bising. • Baca buku-buku yang ada ilustrasi atau gambar-gambar. • Buat gambaran mental terhadap maklumat yang diterima untuk

membantu ingatan anda.

2. Gaya Belajar Auditori

• Libatkan diri di dalam perbincangan kumpulan atau perbincangan kelas.

• Bentuk kumpulan perbincangan terdiri dari beberapa orang ( 3-5 orang, jangan terlalu ramai).

• Buat ucapan dan persembahan. • Gunakan pita rakaman semasa kuliah atau semasa perbincangan

dijalankan. Rakaman boleh juga digunakan di dalam kelas semasa guru mengajar tetapi perlu mendapat keizinan terlebih dahulu dari guru berkaitan.

• Bacakan teks secara kuat agar didengari oleh anda sendiri. • Gunakan irama-irama tertentu untuk mengukuhkan ingatan. • Gunakan teknik mnemonic untuk membantu anda mengingat

sesuatu. • Bincangkan idea anda secara lisan bersama rakan-rakan. • Bercakap kepada seseorang sementara mereka menuliskan idea-

idea yang anda keluarkan.

272

Book 1.indb 258 11/14/11 1:28 PM


259


• Gunakan analogi-analogi yang berbentuk lisan, cerita dan penerangan.

3. Gaya Belajar Kinestatik

• Pastikan anda berehat seketika selepas anda belajar pada masa yang agak panjang. Contohnya setiap 45 minit bacaan anda perlu berhenti rehat selama lebih kurang 5 minit. Dalam masa 3 jam anda boleh berhenti rehat sebanyak 3 atau 4 kali.

11.0 Senarai Semak Tekanan 60 minit Objektif

1. Mengenal pasti tahap tekanan sama ada sangat menekan, amat sangat menekan peringkat kedua, atau amat sangat menekan peringkat ketiga.




4. Setelah mentee bersedia, mentor boleh mengedarkan borang senarai semak.

5. Mentee menandakan senarai semak dalam tempoh masa yang ditetapkan.

7 Mentor membantu pelajar menganalisis dan menginterpretasi skor.

8. Mentor mmbuat rumusan keseluruhan berkenaan analisis mentee.

Pengajaran

Setiap individu mempunyai tahap yang berbeza,bergantung kepada cara menghadapi tekanan dan bagai mana untuk mengendalikan tekanan.

Alatan Borang Senarai Semak, Alat Tulis*

273


Gaya Belajar Skor % Gaya Belajar Secara Visual ( Penglihatan ) Gaya Belajar Secara Auditori ( Pendengaran ) Gaya Belajar Secara Kinestatik ( Pergerakan )

1. Gaya Belajar Visual • Gunakan bahan-bahan visual seperti gambar-gambar, carta-carta,

peta, graf, gambarajah, jadual dan seumpamanya. • Dapatkan sudut pandangan yang jelas terhadap guru anda, apabila

guru menyampaikan sesuatu, perhatikan pergerakan fizikalnya, bahasa badannya dan ekspresi wajahnya.

• Gunakan warna untuk menandakan perkara-perkara utama dan penting dalam bacaan.

• Ambil nota dan minta guru menyediakan edaran atau sediakan nota yang menarik.

• Visualkan idea anda dalam bentuk gambaran dan tuliskannya. • Tuliskan cerita dan buat gambaran terhadap cerita tersebut. • Gunakan multimedia untuk menggambarkan sesuatu idea, gunakan

komputer,video dan filem jalur. • Belajar di tempat yang senyap dan jauh dari gangguan bunyi yang

bising. • Baca buku-buku yang ada ilustrasi atau gambar-gambar. • Buat gambaran mental terhadap maklumat yang diterima untuk

membantu ingatan anda.

2. Gaya Belajar Auditori

• Libatkan diri di dalam perbincangan kumpulan atau perbincangan kelas.

• Bentuk kumpulan perbincangan terdiri dari beberapa orang ( 3-5 orang, jangan terlalu ramai).

• Buat ucapan dan persembahan. • Gunakan pita rakaman semasa kuliah atau semasa perbincangan

dijalankan. Rakaman boleh juga digunakan di dalam kelas semasa guru mengajar tetapi perlu mendapat keizinan terlebih dahulu dari guru berkaitan.

• Bacakan teks secara kuat agar didengari oleh anda sendiri. • Gunakan irama-irama tertentu untuk mengukuhkan ingatan. • Gunakan teknik mnemonic untuk membantu anda mengingat

sesuatu. • Bincangkan idea anda secara lisan bersama rakan-rakan. • Bercakap kepada seseorang sementara mereka menuliskan idea-

idea yang anda keluarkan.

272

Book 1.indb 259 11/14/11 1:28 PM


261260


Lain-lain ( Nyatakan ) 26.___________________________________________________________ 27.___________________________________________________________ 28.___________________________________________________________ Letakkan di dalam kotak di bawah tiga ( 3 ) nombor yang telah anda bulatkan menurut tahap keseriusan tekanan yang dialami.

Keadaan yang amat sangat menekan

Keadaan yang amat sangat menekan peringkat kedua

Keadaan yang amat sangat menekan peringkat ketiga

KESIMPULAN Buku panduan pelaksanaan mentor-mentee ini disediakan bagi mempermudahkan semua pensyarah mentor di IPG bagi melaksanakan pengendalian sesi tutorial peribadi. Susun atur modul LDK ini mengandungi lima (5) komponen utama yang boleh diguna pakai dan disesuaikan penggunaannya mengikut keperluan budaya IPG masing- masing. Adalah diharapkan agar para pensyarah yang dilantik sebagai mentor mampu menggunakan modul mentor-mentee IPG ini sebagai bahan rujukan utama pengendalian sesi tutorial mentor-mentee di IPG. Komponen Takruf, Kompetensi, Sikap, Pengetahuan dan Ujian Psikologi yang terdapat di dalam buku panduan ini adalah entiti utama skop bidang pengendalian tutorial yang boleh diguna pakai secara intensif secara berkesan. Namun demikian, bagi para pensyarah mentor yang baru dilantik, sesi latihan dan simulasi adalah sangat diperlukan bagi menjana pengendalian sesi tutorial secara lebih efektif.

275


SENARAI SEMAK JENIS TEKANAN YANG SAYA ALAMI Item-item yang dinyatakan di bawah ini bertujuan menilai jenis tekanan yang dialami oleh anda sepanjang 12 bulan yang lalu. Bulatkan tiga ( 3 ) perkara yang melambangkan keadaan yang paling tertekan dalam hidup anda. Tekanan di tempat kerja 1. Masa yang panjang. 2. Tugas yang tidak menentu. 3. Penyesuaian di tempat kerja. 4. Kenaikan / penurunan pangkat. 5. Tanggungjawab di tempat kerja. Tekanan Dalam Keluarga 6. Membesarkan anak-anak. 7. Persekolahan / Peperiksaan anak-anak. 8. Ahli keluarga yang sentiasa sakit. 9. Pertelingkahan rumahtangga. 10. Kekacauan daripada pihak mertua. Tekanan Peribadi 11. Makna hidup 12. Masalah seks. 13. Masalah emosi. 14. Perhubungan dengan teman kekasih. 15. Perhubungan dengan rakan sebaya. Tekanan Khusus 16. Kesihatan / penyakit 17. Kematian orang yang dikasihi. 18. Pembedahan 19. Perumahan 20. Kewangan Tekanan Am 21. Kehidupan sosial 22. Penyesuaian hidup 23. Percutian/perayaan 24. Kebisingan 25. Peraturan lalulintas

274

Book 1.indb 260 11/14/11 1:28 PM


261


Lain-lain ( Nyatakan ) 26.___________________________________________________________ 27.___________________________________________________________ 28.___________________________________________________________ Letakkan di dalam kotak di bawah tiga ( 3 ) nombor yang telah anda bulatkan menurut tahap keseriusan tekanan yang dialami.

Keadaan yang amat sangat menekan

Keadaan yang amat sangat menekan peringkat kedua

Keadaan yang amat sangat menekan peringkat ketiga

KESIMPULAN Buku panduan pelaksanaan mentor-mentee ini disediakan bagi mempermudahkan semua pensyarah mentor di IPG bagi melaksanakan pengendalian sesi tutorial peribadi. Susun atur modul LDK ini mengandungi lima (5) komponen utama yang boleh diguna pakai dan disesuaikan penggunaannya mengikut keperluan budaya IPG masing- masing. Adalah diharapkan agar para pensyarah yang dilantik sebagai mentor mampu menggunakan modul mentor-mentee IPG ini sebagai bahan rujukan utama pengendalian sesi tutorial mentor-mentee di IPG. Komponen Takruf, Kompetensi, Sikap, Pengetahuan dan Ujian Psikologi yang terdapat di dalam buku panduan ini adalah entiti utama skop bidang pengendalian tutorial yang boleh diguna pakai secara intensif secara berkesan. Namun demikian, bagi para pensyarah mentor yang baru dilantik, sesi latihan dan simulasi adalah sangat diperlukan bagi menjana pengendalian sesi tutorial secara lebih efektif.

275


SENARAI SEMAK JENIS TEKANAN YANG SAYA ALAMI Item-item yang dinyatakan di bawah ini bertujuan menilai jenis tekanan yang dialami oleh anda sepanjang 12 bulan yang lalu. Bulatkan tiga ( 3 ) perkara yang melambangkan keadaan yang paling tertekan dalam hidup anda. Tekanan di tempat kerja 1. Masa yang panjang. 2. Tugas yang tidak menentu. 3. Penyesuaian di tempat kerja. 4. Kenaikan / penurunan pangkat. 5. Tanggungjawab di tempat kerja. Tekanan Dalam Keluarga 6. Membesarkan anak-anak. 7. Persekolahan / Peperiksaan anak-anak. 8. Ahli keluarga yang sentiasa sakit. 9. Pertelingkahan rumahtangga. 10. Kekacauan daripada pihak mertua. Tekanan Peribadi 11. Makna hidup 12. Masalah seks. 13. Masalah emosi. 14. Perhubungan dengan teman kekasih. 15. Perhubungan dengan rakan sebaya. Tekanan Khusus 16. Kesihatan / penyakit 17. Kematian orang yang dikasihi. 18. Pembedahan 19. Perumahan 20. Kewangan Tekanan Am 21. Kehidupan sosial 22. Penyesuaian hidup 23. Percutian/perayaan 24. Kebisingan 25. Peraturan lalulintas

274

Book 1.indb 261 11/14/11 1:28 PM

263263


276

RUJUKAN

Bahagian Pendidikan Guru. (1999). Etika Pelajar Pendidikan Guru. Kuala Lumpur. Bahagian Sumber Manusia.(2006). Modul PERASA Staf Sokongan Bahagian

Pendidikan Guru / Institut Pendidikan Guru. Kementerian Pelajaran Malaysia

Bard Ray, R. B. Chip, Stephen, Leslie, Webster and Linda. (1997). The Trainers

Profesional Development Handbook. London: Jossey Bass Publishers.

Ellen A. Ensher and Susan E. Murphy. (2005). Power Mentoring San Francisco:

Jossey-Boss A Wiley Imprint. Institut Aminudin Baki. (1996). PERASA (Pembimbing Rakan Sekerja) Dalam

Pengurusan Pendidikan. Kementerian Pendidikan Malaysia. Jabatan Pendidikan Perak.(2001). Panduan Piawaian Kualiti Pengurusan dan

Pelaksanaan Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling Sekolah Menengah Negeri Perak. Kementerian Pendidikan Malaysia.

Jones, K. (1991). Icebreakers. London: Kogen Page Ltd. Kirby, A.(1992). Games for Trainers. Volume 1. London: Gower Publishing Company Limiten. Mohd Azhar Abd. Hamid. (2006). Panduan Meningkatkan Kecerdasan Emosi.

Kuala Lumpur: PTS Publication & Distributors Sdn. Bhd. Newstorm, J. and Scannel, E.(1991). Still More Games Trainers Play. New York :

McGraw-Hill, Inc. Orridge, M.(1996). 75 Ways To Liven Up Your Training. England: Gower

Publishing Limited. Priefer, J.W.(1982). A Handbook of Structured Experiences for Human

Relations Training. Volume 1. California: University Associates, Incoporation.

Ramsey, T. (1996). Not Just Games. Iowa: Kendal Hunt Publishing Company. Razali Ismail. (2003). Menjentik Minda 1: Siri memperkasa profesionalisme

Keguruan. Kuala Lumpur : Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia.

Salhah Abdullah.(2005). Guru Sebagai Fasilitator. Bentong: PTS Profesional

Publishing Sdn. Bhd.

262


277

Salhah Abdullah.(2005). Guru Sebagai Mentor. Bentong: PTS Profesional Publishing Sdn. Bhd.

Salhah Abdullah, Ainon Mohd (2007). Mentor Efektif : Merangsang Semangat

Motivasi Bekerja. Bentong: PTS Profesional Publishing Sdn. Bhd. Sidek Mohd Noah. (2003). Pengujian Psikologi dan Kaunseling. Serdang:

Penerbit Universiti Putra Malaysia. Unit Bimbingan dan Kaunseling.(1998). Modul Latihan Unit Bimbingan dan

Kaunseling. Sekolah Menengah Sains Teluk Intan. Zuraidah Abdullah dan rakan-rakan.(2004). Pengenalan Mentoring di Institusi

Pengajian Tinggi. IBS Buku Sdn. Bhd: Petaling Jaya.

Book 1.indb 262 11/14/11 1:28 PM

263263


276

RUJUKAN

Bahagian Pendidikan Guru. (1999). Etika Pelajar Pendidikan Guru. Kuala Lumpur. Bahagian Sumber Manusia.(2006). Modul PERASA Staf Sokongan Bahagian

Pendidikan Guru / Institut Pendidikan Guru. Kementerian Pelajaran Malaysia

Bard Ray, R. B. Chip, Stephen, Leslie, Webster and Linda. (1997). The Trainers

Profesional Development Handbook. London: Jossey Bass Publishers.

Ellen A. Ensher and Susan E. Murphy. (2005). Power Mentoring San Francisco:

Jossey-Boss A Wiley Imprint. Institut Aminudin Baki. (1996). PERASA (Pembimbing Rakan Sekerja) Dalam

Pengurusan Pendidikan. Kementerian Pendidikan Malaysia. Jabatan Pendidikan Perak.(2001). Panduan Piawaian Kualiti Pengurusan dan

Pelaksanaan Perkhidmatan Bimbingan dan Kaunseling Sekolah Menengah Negeri Perak. Kementerian Pendidikan Malaysia.

Jones, K. (1991). Icebreakers. London: Kogen Page Ltd. Kirby, A.(1992). Games for Trainers. Volume 1. London: Gower Publishing Company Limiten. Mohd Azhar Abd. Hamid. (2006). Panduan Meningkatkan Kecerdasan Emosi.

Kuala Lumpur: PTS Publication & Distributors Sdn. Bhd. Newstorm, J. and Scannel, E.(1991). Still More Games Trainers Play. New York :

McGraw-Hill, Inc. Orridge, M.(1996). 75 Ways To Liven Up Your Training. England: Gower

Publishing Limited. Priefer, J.W.(1982). A Handbook of Structured Experiences for Human

Relations Training. Volume 1. California: University Associates, Incoporation.

Ramsey, T. (1996). Not Just Games. Iowa: Kendal Hunt Publishing Company. Razali Ismail. (2003). Menjentik Minda 1: Siri memperkasa profesionalisme

Keguruan. Kuala Lumpur : Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia.

Salhah Abdullah.(2005). Guru Sebagai Fasilitator. Bentong: PTS Profesional

Publishing Sdn. Bhd.


277

Salhah Abdullah.(2005). Guru Sebagai Mentor. Bentong: PTS Profesional Publishing Sdn. Bhd.

Salhah Abdullah, Ainon Mohd (2007). Mentor Efektif : Merangsang Semangat

Motivasi Bekerja. Bentong: PTS Profesional Publishing Sdn. Bhd. Sidek Mohd Noah. (2003). Pengujian Psikologi dan Kaunseling. Serdang:

Penerbit Universiti Putra Malaysia. Unit Bimbingan dan Kaunseling.(1998). Modul Latihan Unit Bimbingan dan

Kaunseling. Sekolah Menengah Sains Teluk Intan. Zuraidah Abdullah dan rakan-rakan.(2004). Pengenalan Mentoring di Institusi

Pengajian Tinggi. IBS Buku Sdn. Bhd: Petaling Jaya.

Book 1.indb 263 11/14/11 1:28 PM

mentor mentee 2011

Documents