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MEMORIA GRUPALSEB.

Autores:

Profesor: José Domínguez, Msc.

María Gabriela Rangel.Hiram Silva.Brian Montero.Marianela Chacín.Jairo Rangel.

UNIVERSIDAD ALONSO DE OJEDAVICERRECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOCOORDINACIÓN DE EXTENSIÓN

DIPLOMADO: PROCESOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS-APRENDIZAJEMÓDULO: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES




Agenda del día

1. Inicio: palabras de apertura del profesor e intervenciones de los estudiantes.

2. Presentación del cronograma por parte de los cronometristas-anfitriones.

3. Se repartió a cada uno de los presentes un cronograma en físico el cual detalla las actividades a desarrollarse durante la clase.




Dinámica Rompe Hielo.

NUNCA JAMÁS HE HECHO




Explicación de la memoria grupal de la primera clase

Aspectos importantes de la unidad I: “Evolución de la evaluación en Venezuela. Definición y contextualización de evaluación y medición. Diferencias y semejanzas entre evaluación y medición”.




Momentos de presentación del grupo evaluador

El grupo conformado por los evaluadores mostraron el resultado de su trabajo caracterizado por su originalidad, innovación y pulcritud en todos sus detalles: la evaluación totalizada de cada uno de los compañeros de aula.




Momentos del conversatorio.

¿Cómo se organiza el Sistema Educativo Bolivariano?:

1. Educación inicial bolivariana.2. Educación primaria bolivariana.3. Educación secundaria bolivariana.4. Educación especial.5. Educación intercultural.6. Educación de jóvenes, adultos y

adultas.





1. Fundamentado en los pensamientos de Simón Bolívar, Simón Rodríguez, Ezequiel Zamora, entre otros.

2. Sin embargo, hay escuelas que se resisten e incluso generan resistencia al cambio.

3. En ese sentido, áreas de aprendizajes, componentes, objetivos alcanzados, ejes integradores y pilares no son cubiertos.

4. Todo porque se mantienen en posiciones sistemáticas y menos analíticas.





El profesor hacía referencia que se debe de manejar con mucha conceptualización lo referente a los ejes integradores que son: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, Tecnologías de la Información y Comunicación, Trabajo liberador.





1. Luego, indicó al grupo remitirse desde la página 67 hasta la 73 del SEB.

2. En diversas intervenciones se mencionaron los principios de la evaluación de los aprendizajes los cuales son los siguientes: Reciprocidad, Continuidad, Constructivista, Participativa.





1. Tipos evaluación de los aprendizajes, los cuales son: Inicial y/o diagnóstica, Procesual y/o formativa, Final y/o sumativa.

2. Formas utilizadas: Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación.





Se discutieron las características de la evaluación, las cuales son las siguientes: Formativa, Integral, Transformadora, Científica, Flexible, Personalizada, Dialógica, Ética Y Cooperativa.





1. ¿Cuáles son los artículos de la nueva ley de Educación hablan sobre el sistema de evaluación?.

2. Los estudiantes respondieron: uno solo.

3. Alcance tan generalizado abordado por: la democracia, participación continua, integral, cooperativa, entre otras.

4. Esta ley sí favorece el proceso de apropiación y construcción de los aprendizajes.





Paradigma Positivista: Thomas Kuhn, Características: Paradigma cuantitativo, empírico analítico, racionalistas y fue el que predomino hasta recientemente en las ciencias sociales.





1. Paradigma crítico: inspirado por John Elliott a partir del año 1993.

2. Indicando primero entender la esencia del mismo destacando el contexto de la investigación o plan acción, donde indica que bajo la presencia de un problema:

• Realizar un Diagnóstico.• Establece un plan de acción.

accionar el mismo o puesta en marcha.

• Realizar la reflexión y evaluación diseñar una replanificación





1. Paradigma emergente: es donde se debe de ayudar al estudiante mediante asesoría. El docente debe posibilitar la construcción de aprendizajes a grupos determinados de alumnos en contextos específicos.

2. Mencionó por último qué tipo de paradigma se está utilizando en la cátedra de evaluación de los aprendizajes donde todos los estudiantes unánimemente respondieron paradigma emergente.




Refrigerio.




Impresiones de los estudiantes sobre el conversatorio




Dinámica de cierre

ALINEACIÓN DE CUMPLEAÑOS

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