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Memoria de

Prácticas

De: Bárbara Roldán Vicente

71130748-M

Para: José Antonio Sánchez Fuentes

Ciencias de la Actividad Física y Deporte Universidad de Murcia Facultad de San Javier

Índice

1 Contextualización ...................................................................................................................................................................... 3

1.1 Exploración inicial sobre el Centro y sobre la planificación del ciclo y área:................................................................... 3

1.2 Exploración inicial sobre el grupo de alumnado en el que se va a centrar la Unidad Didáctica y la intervención .......... 4

2 Descripción de tareas habituales .............................................................................................................................................. 4

3 Unidad didáctica ....................................................................................................................................................................... 5

3.1 Introducción ................................................................................................................................................................... 5

3.1.1 Planteamientos educativos globales ................................................................................................................... 5

3.1.2 Contenidos a impartir y curso.............................................................................................................................. 5

3.2 Metodología de actuación didáctica .............................................................................................................................. 5

3.2.1 Estilos de enseñanza a utilizar ............................................................................................................................. 5

3.2.2 Estrategia de la Práctica ...................................................................................................................................... 5

3.2.3 Tipo de organización y distribución de los alumnos/as ....................................................................................... 5

3.2.4 Material e instalaciones a utilizar ........................................................................................................................ 5

3.2.5 Técnica y estilo de enseñanza.............................................................................................................................. 5

3.2.6 Clima afectivo del aula......................................................................................................................................... 6

3.2.7 Motivación .......................................................................................................................................................... 6

3.2.8 Atención a la diversidad ...................................................................................................................................... 6

3.3 Desarrollo de la unidad didáctica ................................................................................................................................... 6

3.3.1 Objetivos generales ............................................................................................................................................. 6

3.3.2 Contenidos .......................................................................................................................................................... 6

3.3.3 Competencias básicas.......................................................................................................................................... 7

3.3.4 Sesiones ............................................................................................................................................................... 7

3.4 Distribución y temporalización de la unidad didáctica en sesiones .............................................................................. 11

3.5 Evaluación de la unidad didáctica y justificación de la misma ...................................................................................... 12

3.5.1 Criterios de evaluación y objetivos .................................................................................................................... 12

3.5.2 Modo de evaluación a utilizar ........................................................................................................................... 12

3.5.3 Herramienta evaluadora.................................................................................................................................... 12

3.5.4 Criterios de valoración y criterios de calificación ............................................................................................... 12

3.5.5 Razones de su elección y utilización .................................................................................................................. 12

4 Análisis crítico y reflexión personal ......................................................................................................................................... 12

5 Informe de autoevaluación razonado. .................................................................................................................................... 13

1 Contextualización

1.1 Exploración inicial sobre el Centro y sobre la planificación del

ciclo y área:

El Centro C.C.E.E AIDEMAR se localiza en la Calle Fernández Caballero 9 (San Javier, Murcia). Este centro, cuyo cargo de dirección ocupa Dª Micaela Martín Madrid tiene la jerarquía de gobierno descrita en la siguiente imagen:

Bajo estos órganos de gobierno se encuentran los maestros tutores, maestros de apoyo, educación física, auxiliares así como coordinadores de ciclo, que junto con los orientadores y trabajadores sociales organizan cada una de las etapas que atiende el centro. Actualmente en el centro trabajan un total de 46 profesionales cualificados para la atención de las necesidades especiales de los alumnos existentes entre tutores, apoyos, especialistas, etc y un total de 109 alumnos. El centro dispone, además del servicio de educación y rehabilitación, comedor y servicio de transporte. Las etapas ofertadas en el centro son: Etapa básica especial: ed. primaria (de 3 a 12 años) y ed. Secundaria (de 16 a 16/18años. Etapa PTVA-Programa de Transición a la Vida Adulta (de 16/18 a 21 años): perfil de jardinería y perfil de ofimática PCPI- Programa de Cualificación Profesional Especial (de 16 a 21 años) Las instalaciones de las que dispone el centro son: aulas separadas por grupos, sala de fisioterapia, sala de sensopercepción, piscina climatizada, comedor, cocina, sala de ofimática, aula de e.física, aula de música, invernadero, patio grande y pequeño, conserjería y despachos. La planificación del área de Educación física viene determinada por la programación docente. Esta programación no está dividida por cursos como suele suceder en los institutos, sino por alumnos. Según las capacidades de cada uno se determinan 4 niveles, de menor a mayor capacidad autónoma. Todos los niveles tienen los mismos grupos de contenidos pero con diferentes objetivos y criterios de evaluación (El cuerpo, imagen y percepción; Habilidades motrices; Actividades física artístico expresivas;

Actividad física y salud; Juegos y deportes). Dentro de estos grupos de contenidos se divide el curso en 8 o 10 unidades didácticas, según el nivel.

1.2 Exploración inicial sobre el grupo de alumnado en el que se va

a centrar la Unidad Didáctica y la intervención

El grupo concreto en el que se centra mi unidad didáctica tiene educación física los jueves de 13 a 14

horas. El grupo lo componen diez alumnos de entre 16 y 21 años que vienen de tres clases distintas de

TVA. El grupo está compuesto por alumnos con diferentes deficiencias como son deficiencia psíquica

moderada, x-frágil, PCI, psicosis infantil, encefalopatía y síndrome de Down. Además hay uno con

problemas de cadera y otra con problemas de estabilidad. Uno de los alumnos es de origen marroquí.

El grupo no es de la misma clase por lo que no pasan el día juntos pero entre todos existe un clima muy

agradable tanto entre los alumnos como con el profesor y conmigo.

A estos alumnos les encanta la música, les motiva mucho para la práctica de actividad.

Este grupo es el que menos dificultades presenta a la hora de entender los juegos y ponerlos en práctica

por lo que en general, aunque como todos los alumnos con necesidades especiales se pueden presentar

distintas complicaciones a la hora de exponer la sesión por lo que hay que explicarlo de modo

sistemático, muy ejemplificado y con mucha paciencia.

2 Descripción de tareas habituales Las tareas que habitualmente realizo junto al tutor del centro es de ayuda a la hora de impartir las

clases. Muchos de las clases tienen varios alumnos que necesitan de alguien de apoyo para participar en

la sesión por lo que yo me ocupo junto al tutor en hacerles partícipes de la clase.

En alguna ocasión también doy ideas sobre nuevas actividades a realizar o explico algún juego.

También apoyo en la rutina de inicio y final de la sesión y en el transporte de los niños de una clase a

otra.

Durante las salidas a la piscina controlo a los alumnos y ayudo a las chicas en el vestuario.

En resumen, colaboro de manera activa en el desarrollo de las clases.

Durante el periodo de prácticas realizamos dos salidas extraescolares: campeonato regional de natación

y día de actividades organizado por el TAFAD. En estas dos salidas colaboro junto al tutor de organizar a

los alumnos/as y profesores de apoyo para que la actividad se desarrolle con normalidad y todos

participen en las pruebas que les corresponde.

3 Unidad didáctica

3.1 Introducción

3.1.1 Planteamientos educativos globales

Las características de los alumnos sin especificar casos es una deficiencia psíquica moderada. Teniendo

en cuenta esto los planteamientos educativos serán sencillos, de introducción. No es importante que

aprendan a efectuar la habilidad sino que la trabajen, descubran hasta qué punto son capaces

individualmente de realizarla, y que se diviertan intentándolo.

3.1.2 Contenidos a impartir y curso

Los contenidos de ésta unidad didáctica son Saltos, giros y desplazamientos.

El curso es TVA (transición a la vida adulta), por lo que las edades rondan los 19-21 años.

3.2 Metodología de actuación didáctica

3.2.1 Estilos de enseñanza a utilizar

El estilo de enseñanza que se pretende utilizar en esta unidad didáctica es principalmente el

descubrimiento guiado pero se utiliza el mando directo para apoyar cuando los alumnos se bloquean.

3.2.2 Estrategia de la Práctica

La estrategia de la práctica será global debido a que estos alumnos no necesitan para nada aprender una

técnica muy definida, solo necesitan divertirse y ser felices, y si puede ser que desarrollen alguna

capacidad motriz.

3.2.3 Tipo de organización y distribución de los alumnos/as

Se utilizará todo tipo de organización y distribución según las actividades a realizar. Primarán los

ejercicios a realizar de manera individual y los juegos en grupo, también puede haber actividades en

parejas o pequeños grupos.

3.2.4 Material e instalaciones a utilizar

Se utilizará el material disponible en el aula de educación física: colchonetas, bancos, rampa, escaleras,

comba, picas, figuras de gomaespuma…

Las instalaciones a utilizar serán dos, según el tiempo que haga y de las actividades a realizar en la sesión

se podrá utilizar el aula de educación física o la pista del patio exterior.

3.2.5 Técnica y estilo de enseñanza

La técnica de enseñanza será la instrucción directa.

Los estilos de enseñanza utilizados serán: modificación del mando directo, asignación de tareas,

descubrimiento guiado, resolución de problemas, enseñanza individualizada, etc.

3.2.6 Clima afectivo del aula

Se utilizará siempre un apoyo verbal, visual, manual, división del movimiento en secuencias y utilizando

todo el tiempo necesario para la explicación y ejecución. Los grupos serán reducidos para el mayor

control de la clase.

3.2.7 Motivación

Se proporcionará feedback durante todo el tiempo, cualquier acción o progreso se valorará

positivamente. Solo se dará feedback negativo si el comportamiento es inadecuado.

3.2.8 Atención a la diversidad

Todos los alumnos tienen necesidades especiales por lo que la cumplimentación de los puntos

anteriores han sido redactados teniendo en cuenta la atención a la diversidad.

3.3 Desarrollo de la unidad didáctica

3.3.1 Objetivos generales

Conocer su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades

motrices y relación con los demás.

Fomentar la adquisición de hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio físico

manifestando actitud de respeto hacia los demás.

Valorar diferentes comportamientos que se presentan en la práctica de actividad física disfrutando de la

tarea independientemente de los resultados.

Desarrollar las capacidades motrices de manera que sea capaz de resolver situaciones problemáticas

valorando sus posibilidades.

Utilizar el funcionamiento de su cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las

circunstancias y condiciones de cada situación.

Participar en juegos y actividades evitando la discriminación por características personales, sexuales y

sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las actividades

competitivas.

Conocer la diversidad de actividades físicas y deportivas propias de la Región de Murcia.

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas, etc.

Descubrir diferentes entornos físicos y medios que proporciona la realidad territorial.

3.3.2 Contenidos

El bloque de contenidos principal es: Saltos, giros y desplazamientos del que parten los siguientes

contenidos.

Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales

en la ejecución de las habilidades motrices básicas.

Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas.

Control motor y dominio corporal incidiendo en los mecanismos de ejecución.

Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz.

Destreza en el manejo de objetos y en la manipulación de instrumentos habituales en la vida

cotidiana y en los propios del área.

Mejora de la marcha, carrera, salto y giro como elementos fundamentales para un buen

desarrollo.

Interés por mejorar la competencia motriz.

Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales con

entornos desconocidos.

Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales

en el nivel de habilidad y valorando el esfuerzo personal.

Preparación y realización de alguna actividad fuera del recinto escolar, aprendiendo a conocer,

valorar, disfrutar y respetar el medio natural.

3.3.3 Competencias básicas

Comunicación lingüística: durante la sesión de educación física el alumno/a se comunicará con el

profesor y compañeros ya sea de manera verbal o gestual.

Conocimiento y la interacción con el mundo físico: mientras el alumno/a trabaja en educación física

tendrá contacto con el mundo físico que le rodea y así poder conocerlo e interaccionar con él.

Social y ciudadana: comportamientos propios de vivir en sociedad se trabajarán en las sesiones de

educación física como son el trato con otras personas, el respeto del material, respeto de los

compañeros, normas sociales…

Aprender a aprender: las clases de educación física le proporcionarán al alumno/a la posibilidad de

tomar parte de su propio aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal: varias de las actividades propuestas en las clases de educación física

fomentan la autonomía e iniciativa personal.

3.3.4 Sesiones

Nombre U.D.: Recorrer el mundo

Grupo: TVA mezclados

Sesión: 1

Nivel: Independientes

Fecha: 10/01/13

Objetivos: Conocer el salto. Distinguir el momento adecuado para realizar el salto. Respetar a los compañeros y las normas. Resolver situaciones valorando sus dificultades.

Estrategia de la práctica: Global



Sesión: 2


Fecha: 17/01/13

Objetivos: Practicar el salto controlando su ejecución. Descubrir el giro. Elegir el momento adecuado para realizar el salto. Respetar a los compañeros y a las normas.


Contenidos: Saltos, giros y desplazamientos

Estilo de enseñanza: Tradicional

Técnica de enseñanza: Instrucción directa

Organización: Parejas e individual.




Organización: Gran grupo e individual.

Material: Mano de gomaespuma y aros

Instalación: Patio externo

Actividades: Juego del Tadeo, culo que feo culo que caneo: Juego del pillado en el que para mayor motivación se pilla con una mano de gomaespuma (que no hace daño), si ésta golpea el culo de alguien éste estará pillado, para salvarse hay que subirse a algo (banco, pie de la canasta…) Carrera de canguros: Carrera de ida y vuelta saltando a modo canguro. Cruzar el río: Hay una serie de aros colocados en el suelo en fila. Hay que saltar dentro de ellos para cruzar el río.

Gráficos:

Material: Colchonetas, aros y cuerda.

Instalación: Aula e.f

Actividades: Circuito super star: Circuito de saltos dentro de los aros con los pies juntos y vuelta girando a lo croqueta. El reloj: Un alumno coge una cuerda y gira para que de vueltas al ras del suelo. Los demás compañeros, por turnos, deben ponerse en el recorrido de la cuerda y saltar cuando llegue para que pueda seguir girando. La peonza: Uno coge un extremo de la cuerda y gira sobre sí mismo hasta que la cuerda se agote, cuando se acabe el otro tirará del otro extremo de la cuerda para que el primero gire sobre sí mismo como una peonza. 1,2,3 Palito Inglés: El profesor se pone cara a la pared y canta 1,2, 3 palito inglés sin mover las manos ni los pies. Durante la canción los alumnos deben ir corriendo hacia la pared. Cuando el profesor pare la canción y se gire todos deben estar parados como estatuas, quien se mueve vuelve al principio.

Gráficos:



Sesión: 3


Fecha: 24/01/13

Objetivos: Utilizar el salto y el giro en el lugar estipulado. Practicar el salto y el giro ya aprendido a una velocidad mayor. Respetar a los compañeros y a las normas.





Organización: Individual y gran grupo

Material: Colchonetas, rampa, escaleras, bancos y aros


Actividades: Gran circuito: Circuito en el que hay que subir rampas, escaleras y bancos, saltar desde lo alto de estos y dentro de los aros y girar sobre la colchoneta. Persecución: En el mismo circuito, sale uno tras otro y el que va detrás debe pillar al de delante. Soy pelota de pingpong: Todos en círculo y uno dentro, el de dentro mientras está saltando canta: “soy, pelota de pingpong, y boto boto boto por todo mi salón y si te toco (toca a un compañero) botas” y deben saltar los dos juntos mientras cantan “boto boto boto” y el que ha elegido es el que se queda en el centro para repetir la dinámica.

Gráficos:



Sesión: 4


Fecha: 31/01/13

Objetivos: Practicar el salto y el giro de modo dinámico. Utilizar el salto y el giro como medio para la consecución de algo. Respetar a los compañeros y las normas.





Organización: Individual y pequeños grupos

Material: Cubo y piezas


Actividades: Pillado: El juego de pillado en el que si te pillan debes quedarte en el sitio y para seguir jugando un compañero debe darte la mano y saltar los dos a la vez. Tierra, mar y aire: Los alumnos se distribuyen por el espacio y cuando el profesor grite “tierra” tendrán que saltar, si grita “mar” tendrán que tirarse al suelo y girar y si grita “aire” tendrán que girar como un helicóptero. El tesoro: Los alumnos se colocarán en un lado de la sala y al otro lado habrá un cubo con piezas que representarán un tesoro. Habrá dos equipos y por turnos deberán ir al cubo, coger una pieza y volver, cuando vuelvan saldrá el siguiente. La primera ronda irán y volverán saltando con dos pies, la siguiente rodando por el suelo, la siguiente a pata coja y la última girando como helicópteros.

Gráficos:

3.4 Distribución y temporalización de la unidad didáctica en

sesiones

Nº DE SESIONES:

4

FECHA OBJETIVOS CONTENIDOS

10/01/13

Conocer el salto. Distinguir el momento adecuado para realizar el salto. Respetar a los compañeros y las normas. Resolver situaciones valorando sus dificultades.

Saltos, giros y

desplazamientos

17/01/13

Practicar el salto controlando su ejecución. Descubrir el giro. Elegir el momento adecuado para realizar el salto. Respetar a los compañeros y a las normas.

Saltos, giros y

desplazamientos

Utilizar el salto y el giro en el lugar estipulado. Practicar el salto y el giro ya aprendido a una velocidad mayor.

Saltos, giros y

desplazamientos

24/01/13 Respetar a los compañeros y a las normas.

31/01/13

Practicar el salto y el giro de modo dinámico. Utilizar el salto y el giro como medio para la consecución de algo. Respetar a los compañeros y las normas.

Saltos, giros y

desplazamientos

3.5 Evaluación de la unidad didáctica y justificación de la misma

3.5.1 Criterios de evaluación y objetivos

El alumno es capaz de desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y

equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la

actividad.

El alumno puede girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias

y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran.

El alumno se esfuerza en intentar realizar la actividad que se le pide.

3.5.2 Modo de evaluación a utilizar

La evaluación será totalmente cualitativa, se analizará una serie de puntos correspondientes al

contenido impartido y se describirá la actitud y aptitud del alumno frente a las habilidades vistas.

3.5.3 Herramienta evaluadora

Se utilizará una hoja con los puntos a observar y la ayuda de una libreta donde se han apuntado avances

muy significativos. Los grupos son poco numerosos y los alumnos se diferencian mucho unos de otros

por lo que la observación es suficiente para la evaluación.

3.5.4 Criterios de valoración y criterios de calificación

En cada punto se valorará su participación o no, su buena o mala disposición y si consigue algún avance.

3.5.5 Razones de su elección y utilización

Las razones de utilizar este tipo de evaluación es que a la mayoría de estos chicos y chicas no les va a

servir para nada realizar mejor o peor las diferentes habilidades motrices, por lo tanto a ellos como a los

docentes nos da igual que realicen un salto perfecto. Lo importante es ver que intentan y se esfuerzan

en aprender y que los padres sepan que cosas nuevas saben realizar sus hijos, o que cosas han

conseguido.

4 Análisis crítico y reflexión personal

En términos generales la experiencia del prácticum ha sido extraordinaria. Si es cierto que no he tenido mucha participación de modo autónomo en las sesiones, pero eso no ha sido un inconveniente para cumplir mis objetivos previstos de este periodo de prácticas.

Mi objetivo principal era conocer las posibilidades de acción que tiene la educación física con una población de la que poco se habla. Si es cierto que el deporte de discapacitados tiene hasta competición paraolímpica y todo pero aún así es un territorio muy poco explorado y que si no te metes en el no puedes conocer gran cosa. Y este objetivo lo he cumplido porque he convivido con ellos, he visto diferentes niveles, diferentes capacidades y diferentes posibilidades de actuación. Además he tenido la fortuna de presenciar también otras especialidades del centro que se aúnan para conseguir mayores progresos en estos chicos y chicas. Respecto a mi modo de tratar con los alumnos creo que he conseguido con la mayoría de ellos una relación cómoda y agradable para poder darles clases y aportarles cosas, y sobretodo cumplir el principal objetivo de la programación y del centro que es que sean felices aún con lo que tienen encima. Tratando con este tipo de personas te das cuenta de muchas cosas, y aunque no lo creas puedes aprender de ellos tanto como ellos de ti. Lo más esencial de lo que he aprendido este mes es que todos somos discapacitados de algo. Lo segundo que merece la pena exprimirse el cerebro entero buscando tipo de actividades a realizar con los alumnos para que este adaptado a sus necesidades porque todos merecen disfrutar de la actividad física y el deporte. Y lo tercero a no desesperar porque todo es mucho más lento en este tipo de enseñanza.

5 Informe de autoevaluación razonado. Anexo IV

CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

Autoevaluación

Alumno: Bárbara Roldán Vicente Nº Sesión: 4

Fecha: 31/01/2013 Día Semana: Jueves Hora: 13:00 Ciclo: Curso: TVA

Contenido: Saltos, giros y desplazamientos

A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D

Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas X

Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente X

Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente X

Utilizo el espacio correctamente X

Organizo a los alumnos-as coherentemente X

En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado X

He mantenido el control de la clase durante toda la práctica X

He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as X

He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo X

Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación X

Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma X

Me he integrado en el grupo adecuadamente X

Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as X

Ha existido una buena continuidad entre las actividades X

El tiempo de cada juego ha sido el apropiado X

La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma X

He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado X

He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución X

He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as X

He dado feed-back durante la práctica X

No Si

Has tenido problemas de audición debido a la instalación X

Existe buena predisposición en el grupo X

He informado de los objetivos de la práctica X

He informado sobre los contenidos X

He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica X

He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas X

Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente X

Anota la valoración que te merece la práctica observada:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

X

10

Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada:

.............................................................................................................................................................

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