marxismo francés

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MARXISMO FRANCÉS Denís Pedrera Ucha Alejandro Trillo Pérez Carla Mendes Eleuterio

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MARXISMO FRANCÉS

Denís Pedrera Ucha Alejandro Trillo Pérez

Carla Mendes Eleuterio

1. ÍNDICE

• 1.Motivación• 2.Introducción• 3.Biografía• 4.Obra “La reproducción”• 5.Comparación escuela del libro con

la escuela actual.• 6.Conclusión

1.MOTIVACIÓN

Nosotros decidimos escoger este tema porque nos parecía interesante y además no conocíamos mucho sobre el marxismo francés y sus ideales.

2. INTRODUCCIÓN

Marxismo

Conjunto de doctrinas políticas y filosóficas que se basan en las teorías desarrolladas por:

Karl MarxFriedrich Englels

Karl Heinrich Marx (Tréveris, Prusia, 5 de mayo de 1818 – Londres, 14 de marzo de 1883) fue un filósofo historiador, sociólogo, economista, escritor y pensador socialista alemán. Padre teórico del socialismo científico y del comunismo, junto a Friedrich Engels es considerado una figura histórica clave para entender la sociedad y la política.

Karl Marx

Clases sociales según Marx

Proletariado Burguesía

a) Individuos que venden su fuerza de trabajo.

b) No posee los medios de producción.

a) Poseen los medios de producción

b) “Compra” al proletariado y lo explota.

Otras clases:1.Lumpenproletariados2.Terratenientes3.Granjeros y agricultores

Pequeña burguesía:Son quienes compran al proletariado, pero también trabajan por su cuenta.V.gr: Los pequeños empresarios

• MARX (1818-1883 )• “Un comunismo como forma de sociedad en la que no exista propiedad

privada, ni Estado ni clases sociales. Propugna la propiedad pública de los medios de producción y su administración a favor de una sociedad, en su conjunto pública, en vez de en beneficio de grupos sociales minoritarios “

• El comunismo se extendió por toda Europa del este: la U.R.S.S. y los países satélites. Esta utopía, esta revolución en la que las clases obreras aspiraron a estar representadas en los parlamentos y a que se hiciera verdadera igualdad económica y social, probablemente la más importante del siglo XX, acabó simbólica y definitivamente en Europa con la caída del muro de Berlín en 1989, dando pie al capitalismo y a la democracia.

Un poco de historia. Su origen y evolución

La combinación de educación con trabajo productivo y a enseñanza del socialismo científico

Principios fundamentales en la educación

Unión de trabajo productivo y educación. Propiamente trabajo productivo y no una técnica pedagógica, como ocurre en los planteamientos de la Escuela Nueva.El trabajo hace al hombre, por tanto tiene que formar parte de la educación.

La educación polivalente. Desarrollo total del ser humano,superar la unilateralidad deshumanizadora a la que conducen las condiciones de trabajo en el capitalismo. Educación intelectual, física y politécnica.

El Estado y la educación. Educación estatal sin estar bajo el control del gobierno (autoridades locales).Impedir que en las escuelas se impartan disciplinas que conduzcan a interpretaciones partidistas.

La difusión del pensamiento educativo marxista.   La concreción de los principios educativos marxistas comenzó a llevarse a cabo a partir de la revolución bolchevique de 1917 en la Unión Soviética. Lenin consideró que era necesario establecer una cultura proletaria y que la finalidad de la revolución era la liberación de los trabajadores.  

Jean-Claude Passeron• Nació en Niza 1930• Estudia filosofía en la

École Normale Supérieure en los años 50 .

• Publica dos obras con Pierre Bourdieu, consideradas clásicos de la sociología de la educación. “La reproducción” y “Los herederos”

• Passeron desarrollará diversas investigaciones en el ámbito de la

• sociología de la cultura y del arte

Pierre Bourdieu

Sociólogo francés, figura central del pensamiento contemporáneo.

Sus trabajos giran en torno a la transmisión cultural, como refleja en sus obras:

• Los herederos, 1964 en colaboración con Jean-Claude Passeron

• La reproducción: elementos para una teoría del sistema de enseñanza, 1970. Aquí hace referencia a la transmisión de valores culturales entre las clases sociales y a cómo la burguesía se reproduce dentro de su mismo entorno cultural.

Orientó su investigación en el estudio de las discrepancias sociales a través de comportamientos específicos, lo que denominó habitus.

BOURDIEU Y PASSERON. LA LEGITIMACIÓN DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES A TRAVÉS DE LA ESCUELA

Estos sociólogos franceses tratan de comprender mejor las relaciones que se establecen entre la estructura social y el mundo de la educación, entre las estructuras sociales y las estructuras mentales.

La Escuela reproduce las desigualdades sociales al reforzar el habitus. De este modo la Escuela no es el lugar en el que se producen las desigualdades sociales sino donde se legitiman esas desigualdades.

La Escuela puede así naturalizar y ocultar las desigualdades sociales al transformar las diferencias de clase en desigualdades individuales, en desigualdades de talento y de capacidades individuales en el acceso y apropiación de "la cultura".

La Escuela, la autoridad pedagógica, el trabajo pedagógico, y la relación pedagógica, ejercen una violencia simbólica al imponer a los hijos de las clases dominadas ese arbitrario cultural como si fuese "la cultura", al mismo tiempo que convierten en ilegitimas sus formas de cultura propias.

•Capital cultural familiar de las clases medias se ve reforzado con el capital escolar, mientras que los hijos de las clases bajas tienen, para obtener el éxito en la Escuela, que cambiar su capital cultural familiar por el escolar.

•La autonomía relativa de la Escuela es precisamente lo que le permite disimular y encubrir las funciones que realiza -disimular su relación con la estructura de las relaciones de clase, así como la naturaleza arbitraria del poder- y aparecer así como una institución neutra.

BOURDIEU Y PASSERON. LA LEGITIMACIÓN DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES A TRAVÉS DE LA ESCUELA

“ La reproducción”En 1970, los autores, publican la obra "La Reproducción", la cual recoge los resultados de una investigación de estudiantes de Letras de la Universidad de París ,donde reflejan la influencia del origen social del alumnado en el rendimiento académico. Los principales obstáculos que encuentran los estudiantes de clase baja, en su trayectoria escolar, son más de tipo cultural que económico. Los contenidos y prácticas educativas, no son neutros, sino el resultado de la dominación de unas clases sobre las otras que se expresa a través de la imposición cultural.

CONCEPTOS IMPORTANTES

CONCEPTOS IMPORTANTES

Teoría de la reproducción de Pierre Bourdieu

• Ubicamos está teoría dentro de la sociología del conflicto.

• La sociología del conflicto se basa en las desigualdades sociales, en donde una categoría de personas ejercen su Dominación sobre otras.

Las sociedades tienen distintas instituciones y mecanismos para asegurar que las jeraquizaciones sociales y culturales se reproduzcan en los sujetos correspondientes. La escuela favorece a los favorecidos y desfavorece a los desfavorecidos.

La escuela es un espacio ideológico cuya función es propiciar la reproducción de las relaciones de producción existentes.

La socialización es realizada a partir del sistema de relaciones sociales clasistas. Este proceso atiende las necesidades concretas de las clases dominantes para mantenerse y reproducirse como tales.

La acción educativa no es neutral, ni efectuada para un conjunto humano armónico con intereses comunes. No existe un tipo único de educación.

La función de la escuela consiste: En la formación de la fuerza de trabajo, y La inculcación de la ideología burguesa.

La clase dominante puede definir e imponer su modelo de individuo y de sociedad, así como seleccionar y controlar los medios por los cuales la educación los realiza.

• Reproducción CulturalLa Cultura es arbitraria en su

imposición y contenido.

¿Cómo?...En efecto, la Cultura no puede explicarse a partir de un análisis lógico ni a partir de la naturaleza del hombre

Ej.: En Occidente el matrimonio monógamo, en otras sociedades

es polígamo

• La imposición arbitraria de la Cultura se realiza a través de acciones pedagógicas (AP) que en sí representan un claro ejemplo de violencia simbólica, o sea, como aquel poder que logra imponer significaciones e imponerlas como legítimas disimulando las relaciones de fuerza en las que se funda.

El examen , por ejemplo es otra forma más de violencia simbólica…

• De esto se desprende que la Imposición Cultural se realiza sutilmente el dominado no la percibe así, sino como una cultura objetiva que debe esforzarse para lograrla.

Lo que se produce en el individuo cuando interioriza los principios de esa arbitrariedad cultural son “Habitus”, prácticas habituales intelectuales, morales y laborales.

• El trabajo pedagógico debe contribuir a la integración de grupos y clases sociales, tratando de conformar un habitus común legitimado por la sociedad.Está pedagogía de la familiarización es tan importante, que cuando se dice que alguien es "bien educado o mal educado”, significa que posee las maneras y los estilos adecuados para una sociedad, o legitimado por la clase social que tiene el poder.

• La clase social no es definida solamente por el lugar que ocupan los individuos en las relaciones de producción sino además por otros indicadores tales como profesión, ingresos, nivel de instrucción, costumbres, modos de vida, estilos de vida.Las clases sociales se diferencian por estilos de vida distintos y distintivos, que viven de forma diferente los individuos de una clase social u otra.

• Una de las grandes diferencias que acompañan a la desigualdad social es el marcado contraste en el capital cultural de sus integrantes.

• El capital cultural (concepto creado por Bourdieu) incluye cultura general, habilidades y saberes específicos y, sobre todo capital lingüístico.

• Entenderemos por capital lingüístico, el dominio de un cierto tipo de lenguaje y la maestría con una determinada relación con el lenguaje oral.

• El trabajo del docente es transmitir los contenidos curriculares impuestos por la clase dominante, como algo normal, disimulando la fuerza de esa imposición.

• Como consecuencia de esto la acción pedagógica garantiza la interiorización del fracaso escolar del individuo como fracaso estrictamente personal.

ESCUELA ACTUAL ESCUE LA DE BOURDIEU Y PASSERON

La escuela, en principio, no tiene una función ideológica pero sí cultural.

La escuela posee una función cultural e ideológica.

El profesor puede dar su opinión.

El profesor no podía dar su opinión.

El profesor explica los conceptos para que el alumno los entienda. No está obligado a aprender algo que no entiende

Alumnos/as obligados a aprender conceptos que no entienden.

Hay exámenes. No se aceptan exámenes.

Clases mixtas. Escuela dividida en sexos.

Clases prácticas y clases teóricas.

Clases eminentemente teóricas.

6.CONCLUSIÓN

• Según Bourdieu y Passeron la escuela no es más que la reproduccion de lo impuesto por las clases dominantes.

• Estos autores tienen unas propuestas muy pesimistas ya que en el libro de “la reproducción” consideran que la escuela no puede ocasionar ningún cambio social.

• Su teoría dice que el sistema educativo es muy conservador y que además el alumno está destinado a vivir según su propia clase social.

• El sistema escolar actúa de forma similar a un sistema

de clases. La única manera de que el sistema educativo funcione correctamente sería eliminar las barreras sociales de la educación.

¡¡MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN!!

Bibliografía• http://aquevedo.wordpress.com/2008/05/27/pierre-bourdieu-la-educacion-y-la-cultura-

c-sanchez-redondo/• http://www.slideshare.net/deliaestrella/bourdieu-teoria-dela-reproduccion• http://www.slideshare.net/Teo_Perea/presentacin-capital-cultural-y-reproduccin-

social#btnNext• http://rovarela.blogspot.com.es/2005/08/teora-de-la-reproduccin-de-pierre_28.html

• http://mt.educarchile.cl/MT/jjbrunner/archives/2010/04/pierre_bourdieu.html

• http://sociologiadelaeducacion2010.blogspot.com.es/p/bourdieu-passeron-la-educacion-como.html

• http://www.youtube.com/watch?v=IWtRkChterg&feature=BFa&list=PLVAEO4fVXtZByg7uB2QbF9f5S3I-F_YSC

• http://www.youtube.com/watch?v=2X5u6itwiH8

• http://www.youtube.com/watch?v=mE1jFxNumzs