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METODO MONTESSORIEvelyn RomeroClaudia PerezLizeth RosaadoGabriel GarciaLuis SuarezJulio CastilloVictor Duran

Quin fue Mara Montessori?

Primera mujer mdico en Italia.

Naci en Chiaravalle en la provincia de Ancona. Naci en medio de un ambiente burgus, catlico y recto donde su padre Alessandro Montessori vea con recelo como su hija adquira conocimiento.

En 1898 naca Mario, su nico hijo, fruto de una tormentosa relacin con Giuseppe Montesano , ese mismo ao en que naci su hijo, Mara empez a trabajar con nios con problemas mentales

Datos importantesFunda La casa de los nios en San Lorenzo Roma, esto marca la pauta para crear instituciones con su mtodo.Para 1912 el mtodo se vuelve internacional y es implementado en escuelas de Estados Unidos.En 1934 tuvo que exiliarse a Barcelona donde no se rindi y continu con su proyecto pedaggico. Con el inicio de la Guerra Civil, Mara march a Holanda. Incansable, viaj por medio mundo para dar a conocer su mtodo y continu escribiendo y profundizando en el estudio de la infancia y su importancia para el desarrollo humano.METODOLOGIA MONTESORRI

La Metodologa Montessori comenz en Italia y es tanto un mtodo como una filosofa de la educacin.La doctora Mara Montessori bas sus ideas en el respeto hacia los nios y en su impresionante capacidad de aprender.

Dndoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros aos de desarrollo, el nio llegara a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los ms grandes de todos, la guerra y la paz.

En las escuelas tradicionales los nios reciben la educacin de manera frontal. Hay un maestro frente al grupo (cuyos integrantes son de la misma edad) y ste se dirige a ellos de manera grupal, por lo que el avance en el programa de estudios es colectivo. Al ser de esta manera, algunos nios se quedan con lagunas en su educacin a pesar de la buena voluntad del maestro.

En las escuelas Montessori, en cambio, "La meta de la educacin debe ser cultivar el deseo natural por aprender, por lo que se manejan varios grados en cada grupo y existe diversidad de edades. Los nios ms grandes ayudan a los pequeos, los cuales a su vez retroalimentan a los mayores con conceptos ya olvidados.

Los principios bsicos de la metodologa MontessoriLa mente absorbente de los niosLa mente de los nios posee la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida psquica. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que todo es alegra. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la esponja tiene una capacidad de absorcin limitada, la mente del nio es infinita.

el primer perodo del desarrollo humano es el ms importante. Es la etapa de la vida en la cual hay ms necesidad de una ayuda, una ayuda que se hace no porque se le considere un ser insignificante y dbil, sino porque est dotado de grandes energas creativas.

Los perodos sensiblesLos perodos sensibles son perodos en los cuales los nios pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades especiales que permiten a los nios ponerse en relacin con el mundo externo de un modo excepcionalmente intenso, son pasajeras y se limitan a la adquisicin de un determinado carcter.

El ambiente preparadoSe refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el nio, diseado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En l se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a la necesidades de orden y seguridad. Las caractersticas de este Ambiente Preparado le permiten al nio desarrollarse sin la asistencia y supervisin constante de un adulto.El diseo de estos ambientes se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden. Son espacios luminosos y clidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, msica y libros.El saln es organizado en reas de trabajo, equipadas con mesas adaptadas al tamao de los nios y reas abiertas para el trabajo en el suelo. Estanteras con materiales pertenecientes a dicha rea de desarrollo rodean cada uno de estos sectores. Los materiales son organizados de manera sistemtica y en secuencia de dificultad. Ejemplos de los periodos sensibles: La lengua en los primeros aos, entre el ao y los tres. Sentido del orden, entre los dos y tres aos. Adquirir la escritura, entre los tres y cuatro aos. La palabra que conducen a la lectura de los nmeros, entre los cuatro y cinco aos.

El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compaeros, en cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno. El error, equivocacin o falta, es considerado como parte del aprendizaje, por ello, no es castigado, resaltado o sealado, sino, valorado e integrado como una etapa del proceso. Se suele estimular a que el nio haga siempre una autoevaluacin.

El Rol del AdultoEl rol del adulto en la Filosofa Montessori es guiar al nio y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariosa.El verdadero educador est al servicio del educando y, por lo tanto, debe cultivar la humildad, para caminar junto al nio, aprender de l y juntos formar comunidad.

Materiales.Diseado por la Dra. Montessori, el material utilizado cubre todas las reas en las que ella estudi las necesidades del nio. Todo el material es natural, atractivo, progresivo y con su propio control de error.

Los nios estn introducidos a una inmensa variedad de materiales para dar bases slidas a todas las habilidades e inteligencias humanas.

En los ambientes, los materiales se encuentran distribuidos en diferentes reas a los que los nios tienen libre acceso y en donde pueden elegir la actividad que quieren realizar.

Los materiales fueron elaborados cientficamente, adecuados al tamao de los nios, todos tienen un objetivo de aprendizaje especfico y estn diseados con elementos naturales como madera, vidrio y metal.

Estos exigen movimientos dirigidos por la inteligencia hacia un fin definido y constituyen un punto de contacto entre la mente del nio y una realidad externa, permitindoles realizar gradualmente ejercicios de mayor dificultad.Caractersticas de los materiales. - Todos los materiales son motivos de actividad. -Aslan las cualidades que queremosresaltar o que el nio aprende. - Algunos, como los materiales de sensorial y matemticas, estn graduados matemticamente. - Tienencontroldel error. - Tienen unmximoy unmnimoy presentan los opuestos. -Tienen un lmite: Hay unmaterialde cada cosa.- Ayudan al nio aentenderlo que aprende,mediantelaasociacin de conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, as realmente esta aprendiendo y no solo memorizandoAREAS EN LAS QUE SE ENFOCA:las manossonlos instrumentos del cerebro. Desarrollar al mximo las habilidades manipulativas de los nios.EJEMPLOS:Llevar una silla de un sitio al otro.Abrir y cerrar una puerta.Abrir y cerrar botellas.Cuidar de s mismo:Con estos ejercicios, el nio aprender a conocer mejor su cuerpo. Tambin se har ms independiente. Lavarse las manosUsar el cuarto de bao

LA VIDA DIARIASocializacin:

Leyes bsicas de sociedad:Como comportarse en un grupoSer educadosSaber decir hola, adis, gracias etc.

Saber dar la mano.

Saber preguntar por algo.

Actividades SensorialesEXPLORAR:Temas a travs de la manipulacin de objetos y usar sus sentidos.Emparejen objetos del mismo color,mismo sonido musical,tamao, forma, sensacin u otra categoraEJEMPLO:

HABILIDAD SENSORIALExpresin Artstica

Se enfocan: en la msica, el movimiento y la expresin artstica. Le muestran instrumentos musicales.Les ensean canciones.Hacen juegos de movimientos.

. Las actividades de arte : Dejar que el nio cree sus propias obras de arte con materiales yartculoscomo: pintura tijeras pegamento marcadores crayolas

ACTIVIDADES ARTISTICASQUE DEBEN ESTAR FUERA PARA QUE SE USEN. Matemticas

Los nios aprenden acerca de los nmeros con un enfoque prctico. Por ejemplo, se les entregan a los nios cuentas de colores para darles a conocer el sistema decimal. Los alumnos del sistema Montessori aprenden a convertir ideas abstractas en acontecimientos concretos y reales.

Etapas.Se sabe que en el transcurso del desarrollo de un ser existen diferentes periodos, que son diversos entre ellos y coinciden con las diferentes fases del desarrollo fsico. El primer periodo va desde el nacimiento a los 6 aos. Este tiene diversas manifestaciones pero el tipo de mente sigue constante. Este periodo consta de 2 sub-fases.Sub-fase 0-3aos: El adulto casi no puede influir sobre la mente del nio. El nio usa sus sentidos para comprender el entorno y adaptarse a l. Empieza a iniciarse en el movimiento grueso (caminar), y en el dominio del habla.Sub-fase 3-6 aos: La mente es la misma, pero el nio ya es mas influenciable. Dispone de un mejor dominio en el movimiento grueso y perfecciona poco a poco su lenguaje.Despus el periodo siguiente es el que va de los 6 a los 12 aos. Mas tarde, viene el periodo de los 12 a los 18 aos, y se subdivide de los 12 a los 15 aos, y de los 15 a los 18. Pero nosotros nos centraremos en el primer periodo, de los 0 a los 6 aos

Es amplio y clido, delimitado en aulas por grupos de edad (etapas: 0-3, 3-6.). El material se coloca en bandejas organizadas por actividad, que a su vez se ubican en estanteras organizadas por reas. El ambiente fsico favorece el psquico.El espacio fsico

Ejemplos de periodos sensibles:

La lengua en los primeros aos, entre el ao y los tres. Sentido del orden, entre los dos y tres aos. Adquirir la escritura, entre los tres y cuatro aos. Palabra que conducen a la lectura de los nmeros, entre los cuatro y cinco aos.El Mtodo Montessori, es considerado como una educacin para la vida y para lograrlo:

Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano. Estimula al nio a formar su carcter y manifestar su personalidad, brindndole seguridad y respeto.Favorece en el nio la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina, ayudndolo a que conquiste su independencia y libertad, esta ltima como sinnimo de actividad, libertad para ser y pertenecer, para escoger, para instruir, para desarrollarse, para responder a las necesidades de su desarrollo. Libertad para desarrollar el propio control.Desarrolla en el nio la capacidad de participacin para que sea aceptado.Gua al nio en su formacin espiritual e intelectual.Reconoce que el nio se construye a s mismo.

El Ambiente Psquico Se correlaciona con el ambiente material, beneficiando el orden, la concentracin,la autonoma y la responsabilidad de los nios. El orden externo da tranquilidad interna, el espacio limpio, ordenado y despejado ayuda a que la mente se mantenga tambin en este estado, indispensable para asimilar, comprender y construir conocimientos significativos.

Montessorinfasis en: estructuras cognoscitivas y desarrollo social.

La maestra desempea un papel sin obstculos en la actividad del saln. El alumno es un participante activo en el proceso enseanza aprendizaje.

El ambiente y el mtodo Montessori alientan la autodisciplina interna.

La enseanza individualizada y en grupo se adapta a cada estilo de aprendizaje segn el alumno.Grupos con distintas edades.Los nios son motivados a ensear, colaborar y ayudarse mutuamente.

El nio escoge su propio trabajo de acuerdo a su inters y habilidad.El nio formula sus propios conceptos del material autodidacta.El nio trabaja por el tiempo que quiera en los proyectos o materiales escogidos.El nio marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer de l la informacin adquirida.El nio descubre sus propios errores a travs de la retroalimentacin del material.

El aprendizaje es reforzado internamente a travs de la repeticin de una actividad e internamente el nio recibe el sentimiento del xito.Material multi sensorial para la exploracin fsica.Programa organizado para aprendizaje del cuidado propio y del ambiente (limpiar zapatos, fregar, etc.).El nio puede trabajar donde se sienta confortable, donde se mueva libremente y hable de secreto sin molestar a los compaeros. El trabajo en grupos es voluntario.Organizar el programa para los padres, entender la filosofa Montessori y participar en el proceso de aprendizaje.

Tradicionalnfasis en: conocimiento memorizado y desarrollo social.

La maestra desempea un papel dominante y activo en la actividad del saln. El alumno es un participante pasivo en el proceso enseanza aprendizaje.

La maestra acta con una fuerza principal de la disciplina externa.

La enseanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseanza para adultos.Grupos de la misma edad.

La enseanza la hace la maestra y la colaboracin no se le motiva.La estructura curricular para el nio esta hecha con poco enfoque hacia el inters del nio.El nio es guiado hacia los conceptos por la maestra.Al nio se le da un tiempo especifico, limitando su trabajo.

El paso de la instruccin es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora.Si el trabajo es corregido, los errores son usualmente sealados por la profesora.El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria, repeticin y recompensa o el desaliento.Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulacin.Menos nfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula.Al nio usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan, durante las sesiones en grupos.

LIMITESse entienden de la siguiente forma:'Los niosno hacen lo que quieren, sino quequieren lo que hacen'. Las presentaciones de las actividades son una forma de lmite al mostrar cmo se realizan, la libertad radica en que luego ellos la realizarn como deseen. El hecho de elegir qu tarea quieren llevar a cabo y cmo hacerlo, desde sus intereses, muestra el quererhacer lo que han elegido. A su vez el propio entorno es un lmite, la misma disposicin del material tambin. La materia tiene lmites concretos y en ella se mueven.LIMITESofrece a las nias y los nios la oportunidad deseguir sus impulsos.centrarse en lo que necesitan paraformarse sin presiones, de descubrirse y conocerse.cuidar,preservaryvalorar el contextoen el que se encuentran.

Pero esto no significa que se les deje a los ni@s hacer todo lo que quieran, deben existir lmites y normas, que deben ser cumplidas de forma firme y consistente, sin pensar que las tentativas de resistencia por parte del nio son una forma de rebelin que debe ser sofocada con amenazas, miedo y castigos.

CRITICA AL MTODO MONTESSORI

Algunas de las desventajas que podemos apreciar en el mtodo son:

Respecto a la metodologa encontramos que no es un mtodo estricto debido a que solo se basa en el juego.

El mtodo Montessori solo se puede aplicar para el nivel de educacin primaria. Al alumno de este mtodo le resultara complicado adaptarse a la educacin secundaria que sigue el mtodo tradicionalista.

Por ltimo, otra de las desventajas esta en el mbito econmico, debido a que el mtodo solo se imparte en centros de pago. A pesar de que el mtodo funciona y que los materiales son adecuados al nivel del alumno, a veces resulta demasiado caro.