PLANIFICACIÓN DOCENTE

DEPENDE

MODELO ACADEMICISTA

MODELO CONDUCTISTA

MODELO CONSTRUCTIVISTA

Y/O COGNITIVO

CENTRADO

Enseñanza - aprendizaje

memorización

Alumno pasivo, solo escucha

ASOCIADO

PLANIFICACIÓN TIPO “SÁBANA”

Enumeración de conceptos.Trabajar adecuadamente una

unidad.Ausencia de mirada didáctica.

DEFINIÉNDOLA

UTILIZA

Aprendizaje a través de refuerzo, lógica y estimulo –

respuesta.

BÁSICA

PLANIFICACIÓN

A TRAVÉS

Programa de estudios, solamente.

ÉNFASIS

Aprendizaje , no enseñanza.

Procesos

mentales.

CARACTERIZADO

PLANIFICACIÓN “T”

EN TRAYECTO

V HEURÍSTICA

Se estructura en cuatro secciones.

Aprendizajes esperados, contenidos, actividad y evaluación

Pregunta

central.

SEGÚN TIEMPO

ANUAL, UNIDAD DIDÁCTICA, CLASE A CLASE

MEBA 2DA. PROM. EQUIPO:ALMA EDITH ZUÑIGA VARGASBEATRIZ GONZÁLEZ FLORES

Planificación Docente.

El modelo academista.

Modelo conductista.

Modelo constructivist

a y el cognitivo.

Esta centrada en la

enseñanza (memorización)

Pretende evaluar por iguala todos los

estudiantes. Estimulo –respuesta.

Se basa en el aprendizaje.Centra en los

procesos mentales de los estudiantes.

Modelo Pedagógicos.

Según el tiempo:*Anual.

*Unidad didáctica.*Clase a clase

Planificación en sábana:

modelo tradicional,

especificidad en conceptos.

Planificación T: Se estructura en cuatro secciones: capacidades-destrezas , valores-actitudes, procedimientos.-estrategias y contenidos conceptuales.Planificación V Heurística: Une la teoría con la practica.Planificación en trayecto:Contempla cuatro casilleros: aprendizajes esperados, contenidos, actividades y evaluación.

Diana de Jesús Vega Herrera.Emma Fernández Soto

CONDUCTISTA: Cree en el

conocimiento puro. Aprendizaje atraves

de estimulo –respuesta.

PLANIFICACION DOCENTE

CONSTRUCTIVISTA: No enseñanza, si aprendizaje. Progreso del estudiante , más que en conceptos.

Maestro: Ejecutor de los programas, no activo, no

propositivo.Alumno: Forma memorística

y reiterativa.No tiene planeación, con el programa marca los temas

vistos.

ACADEMISTA: Centrado en la enseñanza, más que en el

aprendizaje.

Maestro: Relación autoritaria.

Alumno: Escucha y es recipiente de lo que

transmite

Tipo de planeación por tiempo: Anual,

Unidad didáctica, clase a clase. Lo define el docente y la institución.

Planificación Sabana: Contiene

definición de obj. generales y específicos , sin

indicadores sobre los

aprendizajes a evaluar.

Maestro: Facilitador, acercarse a niveles más complejos. Alumno: No lenguaje abstracto si no

acciones.En T :4 secciones

Capacidades, destrezasValores y actitudes.

Tipo de planeación por tiempo: Anual,

Unidad didáctica,

clase a clase. Lo define el docente y la institución.

En V:Pregunt

a central

Trayecto:4

casilleros A.E,

Contenidos

Actividad y Eval.

Planificación docente

Modelos relevantes Academicista

características

EnseñanzaMemorización

autoritaria

SABANA

Conductista

Co nsidera

AprendizajeNo `planificaEjec.program

a

NO PLANEACION

Constructivista y cognitivo

Centrado en Aprender acciones

Planif.T------V heurística

Plan. trayecto---

-ConceptualProcedimental-actitudinal

-evidencia teorica

-esperados-contenidos-act y eval

PROF.JUAN José GPE.PROF. SECUNDINO RUIZ

MODELOS

ACADEMISTA

ENSEÑANZA, REPETICIÓN Y

MEMORIZACIÓN

PRODUCTO

SÁBANA

CONDUCTISTA

ESTANDARIZADO

MEMORIZACIÓN, REFUERZO Y ESTIMULO-RESPUESTA

NO HAY PLANEACIÓN

CONSTRUCTIVISTA YCOGNITIVO

APRENDIZAJE

CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO

PLANIFICACIÓN EN “T”, LA “V” HEURÍSTICA Y

TRAYECTO

PROCESOS MENTALES

RITMOS DE APRENDIZAJE

Planeación Docente

SE BASA EN:

EVALUA:

SE CENTRA EN:

PLANEACIÓN QUE UTILIZA:

SÁBANA

•OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

•LISTADO DE CONTENIDOS

•PRUEBAS

PLANIFICACIÓN

EN “T”

•CAPACIDADES- DESTREZAS

•VALORES-ACTITUDES•PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS

•CONTENIDOS -CONCEPTUALES

“V” Heurística

•UNE Teoría DE LA DISCIPLINA CON LA PRÁCTICA

TRAYECTO

•APRENDIZAJE ESPERADO

•CONTENIDOS•ACTIVIDADES•EVALUACIÓN

PLANEACIONES:•ANUAL•UNIDAD•CLASE A CLASE

INTEGRANTES DEL EQUIPO: PERLA VERÓNICA GARCÍA

RODRÍGUEZ ROSA PATRICIA LOREDO LARA

Planificación Docente

Modelo Conductista

Maestro

Modelo Constructivista y

Cognitivo

AlumnoMaestroAlumno AlumnoMaestro

Participan Participan Participan

AutoritarioImpone

Conocmiento

Receptor del Conocimient

oMemorizador

Ejecutor del programa

Repetitivo Facilitador y mediador

Activo

UtilizaNo Utiliza

Utiliza

Planificación Tipo Sábana

Planificación

Planificación

Trayecto

Modelo Academista

Enumera Concepto

s

Evalúa acumulación

de aprendizajes

Marca en el programa aspectos

trabajados

Rol de trabajo Rol de trabajo Rol de trabajo

ConceptosProcedimiento

ActitudMetodología

Pregunta CentralTeoría

Práctica Aprendizaje esperado

ContenidosActividadesEvaluación

Planificación V

Hehuristica

Planificación

En T

Profra. Sendibel Pérez LaraProfr. Jorge Iván Glz. Mendez

PLANIFICACIÓN

TEORIA PEDAGOGICA - PRACTICA DOCENTE

TIEMPO INVERTI

DO

MODELO ACADEMICIS

TA

MODELO COSTRUCTIV

ISTA

MODELO CONDUCTIS

TA

MODELO PEDAGOGIC

O

Planificación

anual

Planificación en clase

Planificación por unidad didáctica

Unidades didácticas

todo el año

Numero fijo de horas

La secuencia de aprendizaje de una claseEtapas de trabajo

Enseñanza

memorística

Saber canónico

Relación automátic

a con cada

genero

PLANIFICACION POR SABANA

Progreso del

estudiante

aprendizaje

RelaciónDocente-

estudianteFacilitador

Materiales estandariza

dos

Conocimiento puro

Memorística y

reiterativa

POR SABANA

POR “T”

PLANIICACION “V”

HEURISTICA

PLANIICACION

TRAYECTO

Modelo tradiciona

l academici

sta

EstructuraCapacidadesDestrezasValoresactitudes

- Modelo cognitivo- Pregunta central- Unión de la teoría con la práctica

Modelo cognitivo - constructivistaContempla el aprendizaje esperado, contenido, actividad y evaluación.

según Tipo

de

Según el

Se compone No

se rige

señala

asociada

énfasis

enfocada

utiliza

forma

Se basa

INTEGRANTES

SILVIA PATRICIA PADILLA GUERRERO

JESUS ABRAHAM BEAS AHUMADA