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  • LOS APORTES DE INVESTIGACIN. TIPOS DE APORTES. SU ALCANCE

  • Reflexionar acerca de qu es un resultado cientfico y qu formas puede adoptar en cuanto a los aportes en las tesis de doctorado

    LOS APORTES DE INVESTIGACIN. TIPOS DE APORTES. SU ALCANCE

  • Es el producto de una actividad en la cual se han utilizado mtodos cientficos, que permite ofrecer solucin al problema investigado; se plasma en recomendaciones, descripciones, publicaciones, que contienen conocimientos cientficos o una produccin concreta material, o su combinacin y resuelven determinada necesidad econmica y social. (Llivina y Beatriz)

    RESULTADO CIENTFICO

  • En la esquematizacin de los resultados investigativos, sin tomar en consideracin los diferentes niveles de alcance de los mismos, lo que refleja contradicciones de carcter epistemolgico en el campo de la investigacin dado por:El carcter histrico de la investigacin cientfica y el carcter creador de la historia de la investigacin en la solucin del problema cientfico.La intuicin cientfica y la esencia lgico - gnoseolgica de la ciencia en el objeto de investigacin.La prctica social y el conocimiento cientfico en la transformacin del objeto.

    DIFICULTAD EN LAS TESIS DE DOCTORADO

  • Los resultados de investigacin en el proceso doctoral se han divididos frecuentemente en: Contribuciones a la teora y/o prcticos Aportes suelen denominarse: modelos, metodologas, sistemas de principios, procedimientos, estrategias, estructuraciones curriculares, alternativas, concepciones, sistemas, entre otras que posibilitan la explicacin del objeto lo que constituyen resultados que representan el aporte del trabajo vinculados con la novedad cientfica y significacin prctica del trabajo.

  • Los aportes de la investigacin no pueden concebirse como una simple sumatoria de reglas las cuales deben cumplirse linealmente para aceptar que existe un adecuado proceso de investigacin pues dependen de los anlisis del objeto de investigacin para la solucin de un problema cientfico determinado, los mismos coexisten y se complementan como una unidad dialctica.

  • La contribucin a la teora significa un paso esencial en el desarrollo del conocimiento, pero a la vez toda teora est condicionada por determinado nivel de desarrollo del conocimiento y de la prctica humana y es expresin de los logros y limitantes de la poca en que se construy. Comprende la diversidad de procesos intelectuales que se desarrollan en dependencia del paradigma cientfico y los presupuestos en que se inscribe el investigador, as como las posiciones epistemolgicas. Propicia la construccin de un conocimiento cientfico de mayor nivel de interpretacin, construccin, reconstruccin y creacin de las teoras existentes y muestra los lmites; se desarrolla en la representacin conceptual de la realidad

  • La construccin terica posibilita revelar las relaciones esenciales que se expresan en el objeto de la realidad. Constituye una representacin del objeto, que desde posiciones epistemolgicas, y mediante la determinacin de categoras y relaciones esenciales, puede expresar por medio de la investigacin: regularidades, principios, leyes y conformar una determinada interpretacin del movimiento del objeto y posibilitar la transformacin.La construccin terica se edifica cuando se dispone de concepciones epistemolgicas que permiten interpretar la trascendencia y el significado de los procesos y cuando hay inconsistencias en los conocimientos establecidos sobre un objeto que hacen imposible predecir y comprender la esencia.

  • Algunas funciones de la construccin terica son:Facilitar el proceso de produccin del conocimiento cientficoElaborar y ampliar el cuerpo terico de la cienciaOrientar la concepcin y estructuracin de la investigacin Evaluar el sentido de avanzada y cientificidad de las prcticasFundamentar la elaboracin de modelosValorar y criticar las diferentes tendencias de la ciencia

  • Las caractersticas de la teora son:

    Sistema de categoras. La teora est integrada por un conjunto de categoras que precisa la esfera de la realidad que explica, y el nivel de profundidad de esa explicacin. Presenta un nivel elevado de unidad conceptual determinado por su referencia a un objeto de estudio.Consistencia lgica interna. Se caracteriza por la coherencia lgica entre las proposiciones que la integran. Su forma de exposicin no debe manifestar contradicciones. Por su contenido debe reflejar las contradicciones dialcticas de la realidad. Estructura lgica jerarquizada. Posee una estructura rigurosa que vincula deductivamente los principios, leyes, conceptos e hiptesis que la integran.

  • Las caractersticas de la teora son:

    Consistencia externa. Debe ser consistente con el cmulo de conocimientos cientficos alcanzados por la humanidad. La veracidad de la teora se muestra al vincular sus tesis con otros conocimientos ya confirmados.Reflejo ideal de las relaciones esenciales de la realidad. Representacin terica de la realidad, que se manifiesta en forma de modelos.Sujeta a desarrollo. El carcter relativo de estabilidad, radica en que las teoras son abiertas a los nuevos conocimientos, por lo que estn sujetas a cambios.

  • Ciencias que actan como base en el sistema de construccin del conocimiento del objeto y su campo en las investigaciones educacionales PsicologaCIENCIAS PEDAGGICASEntre otras Ciberntica Didctica Axiologa Sociologa Filosofa

  • Tabla de construccin del conocimiento del objeto y su campo en las investigaciones educacionales

    CienciasObjetoTeorasLeyesMtodosSistemaprincipiosSistemacategorialPedagogaFilosofaSociologaPsicologaDidcticaAxiologaCibernticaOtrasciencias

  • Esquema de un proceso lgico de bsqueda del conocimiento del objeto y su campoen las investigaciones educacionalesAnlisis Epistemolgico de su objeto y campo a partir de la postura epistemolgica asumida y red por niveles de relaciones a travs de las diferentes ciencias en que se sustenta el objeto tales como: Filosofa Psicologa Sociologa Pedagoga Didctica Ciberntica Axiologa Etc.Comienzan a aparecer las dife-rentes brechas, fisuras, limitacio-nes, insuficien-cias, y otras ma-neras de interpre-tar al objetoFormula-cin de la primera versin del problema cientficoAnlisis del Banco de problemas de la EscuelaSeleccin, elaboracin y aplicacin de los instrumentos del diagnstico test, encuestas, entrevista, cuestionarios, etc, verificacin de las causas que generan el problema perteneciente a su banco a partir de mtodos y procedimientos que corroboran elResultado del Diagnstico en las diferentes causas del PCFormu-lacin desde la nueva cultura que ha alcanzado el investi-gador de la segn-da versin del problema cientficoA partir de las brechas, fisuras, limitaciones, insuficiencias, carencias y la cultura alcanzada se construye el nuevo conocimiento del objeto que supera los anteriores concretndose en los nuevos aportes (modelaciones tericas y/o prcticas) llevadas a la prctica como plataforma que sustentan las diferentes instrumentaciones de carcter metodolgicoEtapa de constatacin terica y prctica de la modelacin terica y prctica a travs de los diferentes tipos de metodologas adoptadas y/o construidas para comprobar la efectividad de las tesis asumidas en la investigacinCompro-bacin de la veracidad del problema cientfico

  • Esquema de un proceso lgico de bsqueda del conocimiento del objeto y su campoen las investigaciones educacionalesAnlisis psicolgico del campo de accin:

    Autor C Leyva (2009) Motivacin__________________}__________________}__________________}

    Autor B Mendoza (2008)Motivacin__________________}__________________}__________________}

    Autor A Tauler (2007)Motivacin__________________} __________________}__________________}

    Resultado de las valoraciones de la categora desde esta ciencia y comienzan a aparecer las insuficiencias, brechas, limitaciones, inconsistencias, etcResultado de las valoraciones de la categora desde esta ciencia y comienzan a aparecer las insuficiencias, brechas, limitaciones, inconsistencias, etc

    Resultado de las valoraciones de la categora desde esta ciencia y comienzan a aparecer las insuficiencias, brechas, limitaciones, inconsistencias, etc

    Aqu se integran los tres resultados para determinar dnde estn, las regularidades, anlisis tendenciales del campo desde un plano, mirada y/o concepciones tericas asumidas para dicho anlisis y aparecen las particularidades que justifican las conclusiones de este proceso para contextualizar el mismo llegndose a las insuficiencias, brechas, limitaciones, inconsistencias que darn lugar a que surjan las aportaciones tericas y prcticas de la investigacin

  • La construccin del aporte terico posibilita revelar las relaciones esenciales que expresan el objeto de la realidad. Constituye una representacin del objeto, que desde posiciones epistemolgicas y mediante la determinacin de categoras, relaciones esenciales pueden expresar por medio de la investigacin, regularidades, principios, leyes y conformar una determinada interpretacin del movimiento del objeto y posibilita la transformacin.Lo anterior permite afirmar que el aporte terico se construye cuando se dispone de concepciones epistemolgicas que permiten interpretar la trascendencia y el significado de los procesos y cuando hay inconsistencias en los conocimientos establecidos en un objeto que hace imposible predecir y comprender la esencia.

  • La justificacin: hablar de los requisitos constituyen los referentes tericos que permiten proponer el aporte terico esencial en el campo de accin de la investigacin, estn referidos tanto al objeto como al campo a partir de tomar en consideracin los datos obtenidos, como fundamentos para la transformacin cualitativa del objeto desde su campo de acc

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