littérature (cycle 3)

Download Littérature (cycle 3)

Post on 05-Jan-2017

212 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • collection coleDocuments dapplication des programmes

    Littraturecycle des approfondissements

    (cycle 3)

    Ministre de la Jeunesse, de lducation nationale et de la RechercheDirection de lenseignement scolaire

    applicable la rentre 2002

    Centre national de documentation pdagogique

  • CNDP, aot 2002ISBN: 2-240-00871-7

    ISSN: en cours

    Suivi ditorial : Christianne Berthet

    Secrtariat ddition : Magali Flori

    Maquette de couverture : Catherine Villoutreix et Atelier Michel Ganne

    Maquette intrieure : Norbert Jung

    Mise en pages : Michelle Bourgeois et Norbert Jung

    Ce document a t labor par des membres du groupe dexperts sur les programmes de lenseignementprimaire, sous la responsabilit de son prsident Philippe Joutard, avec le concours, pour la deuxime partie, des membres de la commission nationale de slection des ouvrages de littrature de jeunesse pour lcole primaire.

    Coordination : Jean-Marc Blanchard, bureau du contenu des enseignements, direction de lenseignement scolaire.

  • INTRODUCTION .................................................................................................................................................5

    1. Une culture littraire pour les lves de lcole primaire .........................................................................5

    2. Mise en uvre pdagogique des squences de littrature au cycle 3 ..................................................5

    2.1. La lecture des uvres .......................................................................................................................6

    2.2. Assurer la comprhension .................................................................................................................7

    2.3. Lire et interprter limage ...................................................................................................................7

    2.4. Les uvres en dbat : approche de linterprtation des textes .......................................................8

    3. Des uvres mettre en rseau : la programmation des lectures ...........................................................8

    4. De la lecture la mise en voix des textes (lectures haute voix, rcitations, mises en scne) .........10

    5. De la lecture des uvres littraires lcriture ..........................................................................................10

    6. Les lectures personnelles ..............................................................................................................................11

    LISTE DE RFRENCES DES UVRES DE LITTRATURE DE JEUNESSE POUR LE CYCLE 3 .................131. Mode demploi de la liste ..............................................................................................................................13

    2. Notices des ouvrages .....................................................................................................................................13

    2.1. Albums ...............................................................................................................................................13

    2.2. Bandes dessines ...............................................................................................................................22

    2.3. Contes ................................................................................................................................................25

    2.4. Posie .................................................................................................................................................34

    2.5. Romans et rcits illustrs ....................................................................................................................39

    2.6. Thtre ................................................................................................................................................56

    ATELIERS DE LECTURE ......................................................................................................................................601. Finalits ..................................................................................................................................................60

    2. Dmarches .......................................................................................................................................................61

    2.1. Le lexique ...........................................................................................................................................61

    2.2. La morphosyntaxe ..............................................................................................................................62

    2.3. La cohsion du texte ..........................................................................................................................63

    Sommaire

  • Introduction

    Introduction 5

    1. Une culture littrairepour les lves de lcoleprimaire

    Une culture littraire se constitue par la frquentationrgulire des uvres. Elle suppose une mmoire destextes, mais aussi de leur langue, une capacit retrou-ver, chaque fois quon lit, les rsonances qui relientles uvres entre elles. Elle est un rseau de rfrencesautour desquelles sagrgent les nouvelles lectures.Bref, quil sagisse de comprendre, dexpliquer ou din-terprter, le vritable lecteur vient sans cesse puiserdans les matriaux riches et diversifis quil a structu-rs dans sa mmoire et qui sont, proprement parler,sa culture. Si lon souhaite que les lves du collgepuissent adopter un premier regard rflexif sur cequils lisent, il est ncessaire que, ds lcole primaire,ils aient constitu un capital de lecture sans lequellexplication resterait un exercice formel et strile.Depuis deux sicles, la littrature adresse auxenfants (ou que les jeunes lecteurs ont reconnue pourleur), quelle soit ou ne soit pas de jeunesse , estriche de chefs-duvre. Elle sest constitue commeun univers o les thmes, les personnages, les situa-tions, les images ne cessent de se rpondre. Combiende fois le thme du mensonge a-t-il t explor parun auteur, ou celui de la peur au moment de sen-dormir? Combien de jouets ont-ils voulu devenir destres humains ? Combien de fois le loup a-t-il tcruel, le renard malin ? Ce monde imaginaire, quivient complter le monde rel et permet de mieux lecomprendre, ne souvre ni ne se clt avec un texte,ni mme avec luvre dun auteur. Pour qui veutdevenir lecteur, il sexplore comme un continentdont il faut retrouver les routes et les paysages fami-liers, ne serait-ce que pour mieux stonner devantceux qui chappent aux attentes.La littrature adresse lenfance ne sest jamais situeen dehors de la littrature que lisent les adultes. Elle seporte seulement vers des lecteurs qui nont pas lesmmes interrogations sur le sens du monde que leursparents, qui nont pas non plus la mme exprience dela langue. En quelque sorte, elle fait la courte chelleaux plus jeunes pour les introduire lunivers infinides lectures venir. cet gard, elle constitue vrita-blement le domaine littraire de lcolier.

    En demandant aux enseignants du cycle 3 de choisirles uvres quils feront lire leurs lves parmi lestitres dune large bibliographie, on vise ne pasrestreindre leurs possibilits de construire un trajetde lecture, certes ambitieux, mais aussi vritable-ment adapt leurs lves. Ce trajet doit tre variet permettre la rencontre des diffrents genres litt-raires et ditoriaux habituellement adresss len-fance (albums, bandes dessines, contes, posie,romans et rcits illustrs, thtre). En guidant leurschoix par une liste nationale duvres de rfrence,on vise aussi faire de la culture scolaire une culturepartage. Il importe en effet que tous les lves aienteu la chance, dans leur scolarit, de rencontrer desuvres dont ils puissent parler entre eux, dont ilspuissent discuter les valeurs esthtiques ou moralesqui y sont mises lpreuve , qui soient ce socle derfrences que personne ne peut ignorer.Ce qui importe, dune manire gnrale, est que len-fant ait des contacts frquents avec ces textes (cest--dire quil apprenne y retourner) et quil enrencontre beaucoup. Lire deux ou trois livres par anen classe est insuffisant. Cela conduit renvoyer versla famille la formation du lecteur vritable (et qui lerestera) dont on sait que, la fin de sa scolarit pri-maire, il peut lire sans fatigue un livre par semaine.Certes, face aux sollicitations de toute nature dontlenfant est aujourdhui lobjet, sinon le consomma-teur, cest l un combat audacieux. Qui, sinonlcole, est susceptible de le mener?

    2. Mise en uvre pdagogique des squencesde littrature au cycle 3Que ce soit en dbut ou en fin de cycle, que ce soit aucycle 3 ou dans les cycles prcdents, le principe de lasquence de littrature est relativement stable. Ellesorganise autour dune uvre qui peut tre trs courte(un pome, une nouvelle) ou beaucoup plus ample (unroman, une pice de thtre). Il importe avant tout dedonner une unit la squence et de parcourir luvreen un temps raisonnable. En effet, au-del dunesemaine, dj, la mmoire de lenfant et sa patiencesont mises rude preuve. On noubliera pas que, siles morceaux choisis ont jou si longtemps un rle

  • Littrature Cycle 36

    dcisif dans la pdagogie de la lecture, cest parce quechaque lecture pouvait tre traite en une uniquesance. On peut donc considrer quun module delittrature ne devrait pas durer plus de quinze jours,mais quil peut, en revanche, se concentrer sur unesance unique limite une demi-matine.

    2.1 La lecture des uvresLa lecture dbouchant sur une comprhension assu-re du texte est lobjectif premier. lcole primaire,il ne sagit en aucune faon de proposer aux lvesune initiation la lecture littraire qui passerait parune explication formelle des processus narratifs oustylistiques. Celle-ci met en jeu une rela

Recommended

View more >