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Lire et écrire une nouvelle une nouvelle à chute Sylvie LE GOFF

Première unité caractéristique principale d’une nouvelle

Deuxième unité Structure

Troisième unité nature possible de la chute

Présenter le projet , ses règles et les enjeux

Le document à lire Structure narrative Les textes agrandis ou TBI Par deux (chaque groupe de deux n’a pas le même texte) .

Texte puzzle « La peur » Maupassant Chaque groupe propose sa partie quand ils pensent que c’est le moment (argumentation) (structure/ début/ fin)

Comparer la fin qu’on croyait à, celle qui arrive

BD en cachant la dernière image ( imagination ou rêve) Dans « le dragon » (mélange d’époque) Travail collectif oral colorier la chute en rouge

Une nouvelle : émergence de représentations

Travail oral / écrit au tableau traces à garder : critères

Structure narrative Recherche individuelle ou par deux

Texte « le dragon » (lu par le maître ou lecture orale suivie) support élève

Lecture et écriture par les élèves « la chose »

- Pourquoi l’enfant jette –il ses pantoufles ? répondre par écrit puis débat * elles sont magiques * elles sont fichues ! (mauvaise foi)

Lectures offertes pour comprendre ce qu’est une nouvelle à chute Reformulation par les élèves de ce qu’ils ont compris

*« La peur » Maupassant *« Happy Meal » Anna Gavalda *« Cruelle énigme » A.Allais *« Le dragon » Ray Bradbury

Situation individuelle coloriage

Texte « histoire impossible » Friot SI en jaune Pert en vert Péripéties : en bleu Chute en rouge

Lecture par le maître de « Cruelle énigme » et écriture élève

Qu’est-ce qu’un ventriloque ? Répondre par écrit Confronter Nature de la chute. Le titre ? cruelle expliquer

Lecture individuelle et écriture : C’est l’histoire de : On croit que … Mais c’est …

« Soupçon » B Friot Ecrire

Lecture par les élèves « le supplice » texte d’élève

Donner le texte sans la fin . Faire écrire qui est personnage. Débat et indices…. Confronter à la vraie fin (objet animé)

La nouvelle est une histoire qui a une fin surprenante

La nouvelle a une structure narrative particulière SI : on pose le décor, l époque le ou les personnages/ perturbation / péripéties et chute !

Attention la SI peut être très courte pour faire démarrer l’histoire plus vite !

La nature de la chute peut varier : Rêve, objet qui parle, mauvaise foi , méprise , erreur de compréhension, surnaturel (fantastique)

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Quatrième unité : implicite : compréhension Cinquième unité Système de temps : grammaire / conjugaison

Sixième unité : statut du narrateur / grammaire (pronom personnels)

L’auteur nous trompe Comment ?

La sentinelle : lecture suivie , reformulation , qu’est-ce qu’on croyait ? qu’est-ce qui est arrivé Tableau à remplir

Reconnaître deux systèmes de temps :

« la peur » ( nous restions immobiles) ou « sentinelle » Et « Soupçon » Souligner les verbes conjugués et indiquer le temps

Notion de narrateur : focalisation interne Externe Ominiscient

3 textes déjà lus pour faire reconnaître la focalisation

Comprendre l’implicite du texte Lire et écrire

« Le loup garou »texte donné sans la dernière phrase. Lecture individuelle Ecris ce que va dire le maître Confrontation , débat ( le faire après avoir analysé les écrits des élèves. ) preuve par Relevé des indices dans tableau infirmations

La valeur des temps et la concordance des temps

Replacer les temps dans la frise chronologique à partir du moment de l’énonciation

Evaluation Evaluation individuelle : le Robot de Friot Qui est le robot ? (souligne les informations qui pouvaient nous le faire comprendre)

Les personnes

Relever les pronoms personnels (je me nous etc.)

L’auteur d’une nouvelle fait ce qu’il peut pour tromper le lecteur en mettant des indices faux mais aussi des indices qui permettent de comprendre.

Une nouvelle s’écrit à l’imparfait /passé simple (littéraire) ou au PC/imparfait

Il faut choisir le statut du narrateur . Je ou il(elle) Le choix de « je » facilite l’écriture car l’auteur peut s’identifier… et exprimer des sentiments

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Septième unité : compréhension et indicateurs de temps Huitième unité : vocabulaire

Durée de l’histoire Comment de temps dure cette histoire ? Classe coupée en trois (différenciation péda) - Soupçon -Loup garou -Cruelle énigme

Décrire l’ambiance d’une histoire

Texte la peur : Maupassant Relève ou souligne les mots, expressions - Pour créer l’atmosphère (lieux personnages, autres) - Pour évoquer ce que ressent le personnage voir fiche « réservoir de mots »

Une nouvelle est une histoire courte qui a une

durée courte : quelques minutes, heures voire deux jours…

L’ambiance d’une nouvelle doit être créée pour faire ressentir au lecteur ce que le personnage ressent…

Ecriture de la nouvelle

Neuvième unité Rechercher des idées Brain storming à partir des mots imposés (si nouvelle de Nancy) réel(s)/réelle(s) ; réfléchir ; relation ; résister ; règle ;

rouge Scénario : recherche individuelle par écrit (brouillon) puis mise ne commun rapidement

Recherche de la chute (nature) Personnages SI lieu époque Eléments perturbateurs Péripéties Sentiment ressenti (peur, jalousie, injustice, souffrance, mauvaise foi, incompréhension, étonnement) Durée de l’histoire Statut du narrateur (qui parle) Le système de temps (le PS Impar est plus littéraire !)

Ecriture collective de la situation initiale Ecriture par deux de l’élément perturbateur Idem pour description des péripéties

Dictée à la maîtresse en l’état et amélioration collective Confrontation classe et choix motivé On peut choisir différentes péripéties proposées par des groupes différents à condition de maintenir une cohérence

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Recherche de la chute collectivement

Revenir sur le texte : les indices trompeurs

En ajouter s’il en manque / trouver des mots à double sens. (réfléchir, règle)

Revenir sur le texte la description de l’ambiance

Dixième unité constituer un réservoir de mots en fonction du lieu du personnage du sentiment exprimé (vocabulaire)

Revenir sur le texte : enrichir le vocabulaire et la syntaxe , la conjugaison

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