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  • Ministerio de Educacin de Chile

    Libros y ms libros al alcance de la manoEntrar al mundo de la cultura escrita

    Biblioteca de aula1o y 2o Nivel de Transicin

  • Libros y ms libros al alcance de la mano. Entrar al mundo de la cultura escrita

    Unidad de Educacin ParvulariaDivisin de Educacin GeneralMinisterio de Educacin

    ISBN: 978-956-292-175-6

    Alameda 1371, Santiago de Chile

    Elaborado por: Alejandra Medina M.

    Contraparte Tcnica: Equipo Unidad de Educacin Parvularia

    Imprenta: Marmor

    Diseo: Francisca Yez / Txomin Arrieta

    Marzo, 2008

  • NDICE

    PRESENTACIN

    INTRODUCCIN

    PRIMERA PARTE: FUNDAMENTACIN I - Por qu libros en la educacin inicial?

    1. Porque leer en el siglo XXI es leer libros y una diversidad de textos.2. Porque el aprendizaje de la lectura y la escritura requiere que los

    adultos modelen los actos de leer y escribir frente a los nios y nias.3. Porque aprender a leer y escribir significa aprender a construir

    y comunicar significados desde los primeros encuentros con el lenguaje escrito.

    4. Porque aprender a leer y escribir significa aprender la complejidad del lenguaje escrito desde los primeros encuentros con los textos.

    SEGUNDA PARTE: ORIENTACIONES GENERALESI - Generar una dinmica cultural: un ambiente estimulante para aprender a

    leer y escribir1. Oportunidades para utilizar y enriquecer el lenguaje oral y escrito.2. Construir referentes culturales comunes: enriquecer el lenguaje oral.3. Cultura del material impreso y conciencia de las marcas del lenguaje

    escrito.4. Leer en redes.5. Escribir en redes.6. Realizar disertaciones.7. Realizar exposiciones.8. Dotar a los espacios educativos de libros y otros textos de manera

    masiva.II - La zona de libros

    1. Disposicin y clasificacin.2. Contenido de la zona de libros

    lbumes. Cuentos y leyendas. Libros de informacin o documentales. Juegos lingsticos. Poesa.

    3. La zona de libros: un recurso que puede ser enriquecido.4. La huella de lo ledo en los muros de la sala.

    III - Encuentro diario con los librosIV - Lectura diaria de cuentos y otros textos

    1. Preparacin.2. Lectura en voz alta: la magia de la lectura.3. Construir referentes culturales.4. Aprender a comprender.

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  • 5. Leer en redes.6. Lectura pblica.

    V - Lectura estratgica interactiva1. Actividades de procesamiento o construccin del significado antes

    de la lectura.2. Lectura y actividades de procesamiento o construccin del

    significado durante la lectura.3. Actividades de procesamiento o construccin del significado

    despus de la lectura.4. Lectura compartida.5. Minileccin

    VI - Produccin diaria y sistemtica de variados textos a partir de lo ledo1. Escritura en voz alta.2. Escritura compartida.3. Escritura con andamiaje.4. Escritura independiente.

    VII - Leer, escribir y jugar con el lenguaje para desarrollar la conciencia fonolgica y las destrezas para la decodificacin

    VIII. Leer con la familia1. Invitar a la familia a compartir actividades de lectura en la sala.2. Prstamos domiciliarios.

    TERCERA PARTE: VAMOS A LEER!SUGERENCIAS PARA LA BUENA LECTURA

    A - CUENTOS Y LEYENDAS1. El Flautista de Hamelin, Hermanos Grimm; Editorial Santillana,

    Santiago, 2005.2. La creacin del mundo, annimo; Editorial Santillana, Santiago,

    2005.3. Pedrito y el lobo, Annimo; Editorial Santillana, Santiago, 2005.4. El torito de Caliboro, Annimo; Editorial Santillana, Santiago,

    2005.5. El lobo y las siete cabritas, Hermanos Grimm; Editorial Cuarto

    Propio, Santiago, 2005.6. Camille y los girasoles, Laurence Anholt; Editorial Serres,

    Barcelona, 2004.7. Mateo de paseo por el Prado, Marina Garca; Editorial Serres,

    Barcelona, 2002.8. La pequea Rosa Rosala, Vctor Carvajal; Editorial Sol y Luna,

    Santiago, 2005.9. La cebra Camila, Marisa Nez; Editorial Kalandraka, Pontevedra,

    2004.10. Agapito y Enolfa maravillados con el arte, Vctor Carvajal; Editorial

    Sol y luna, Santiago, 2005.11. Vaya rabieta, Mireille dAllarci; Editorial Corimbo, Barcelona,

    2004.

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  • 12. Capitn Calabrote, Alberto Sebastin; Editorial Kalandraka, Pontevedra, 2002.

    13. El mar dijo basta, Agustn Comotto; Editorial La Galera, Barcelona, 2006.

    14. Cronin, Michel Gay; Editorial Corimbo, Pars, 200115. Carlota y los dinosaurios, James Mayhew; Editorial Serres,

    Londres, 2004.16. Mi mam es preciosa, Carmen Garca Iglesias; Editorial Everest,

    Len, 2005.17. Sentir el silencio, Jordi Vilalta; Editorial La Galera, Barcelona,

    200118. Un arco iris en la oscuridad, Jan Coates; Editorial La Galera,

    Barcelona, 2005.19. Cuentos con algo de mermelada, Cecilia Beuchat; Editorial

    Universitaria, Santiago, 2006.20. Cuentos de perros, gatos y canarios, Cecilia Beuchat; Editorial

    Universitaria, Santiago, 2006.

    B - LIBROS INFORMATIVOS O DOCUMENTALES1. Mi primer Atlas, Jos Cruz Rodrguez (Coord.); Editorial Everest,

    Len, 2006.2. Mi diccionario ilustrado, Leonardo Vilches (Coord); Editorial

    Arrayn, Santiago, 2005.3. rboles y flores, Mara Aurora Aguilar (Coord); Ediciones Time

    Life, Mxico, 2004.4. El gran libro de los animales, Daniela Materna (Coord.); Editorial

    San Pablo, Madrid, 2004.5. Experimentos Bsicos, Joaqun Gasca (Direc.); Ediciones Time

    Life, Mxico, 2004.6. Nios del mundo, Nuria Roca; Editorial Edeb, Barcelona, 2005.

    C - JUEGOS LINGSTICOS1. Juguemos a leer, Mabel Condemarn; Editorial SM, Santiago,

    2005.

    D - LIBROS DE POESA1. Antologa de poesa infantil, Dorys Zeballos; Editorial Arrayn,

    Santiago, 2005.2. Todos somos especiales, Arlene Maguire; Editorial Everest, Len,

    2005.

    ANEXOS

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  • Agradecemos a todas las editoriales de los libros presentados en Libros y ms libros al alcance de la mano, ellos representan un gran aporte al aprendizaje para los nios de 1er y 2o Nivel de Transicin de las escuelas municipales y particular subvencionadas de nuestro pas.

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    PRESENTACIN

    Construir un sistema educativo que asegure igualdad de oportunidades para toda nia, nio y joven de nuestro pas es una de las principales prioridades del Gobierno de la Presidenta Bachelet. Para ello el impulso de diversas iniciativas que permitan la asignacin de mayores recursos han sido fundamentales, especialmente para toda la primera infancia. El compromiso actual con la educacin inicial es continuar el aumento de la cobertura para el Primer Nivel de Transicin, favoreciendo el acceso a la escuela a partir de los 4 aos, mejorando la calidad de los aprendizajes en educacin parvularia y enriqueciendo sus ambientes educativos.

    Durante estos aos, en el contexto de la Reforma Curricular de la Educacin parvularia, se han promovido prcticas innovadoras centradas en el desarrollo y aprendizaje de nias y nios entre 4 y 6 aos, mediante el perfeccionamiento de las educadoras y los educadores de prvulos y la elaboracin de textos que orientan el trabajo pedaggico.

    La Gua Libros y ms libros al alcance de la mano, ofrece un importante marco pedaggico de experiencias de aprendizajes, centradas en competencias lingsticas propias del proceso de desarrollo curricular del 2 ciclo de educacin parvularia.

    Los espacios y la diversidad de textos en el entorno, junto a educadores mediadores que modelen su uso, facilitan el acercamiento de los nios al lenguaje escrito. Fomentar la lectura en esta etapa, es aprender a escuchar activamente, jugar a leer, reconocer las claves de la lectura, construir significados, crear y producir textos y por sobre todo, entretenerse con el uso y las funciones del lenguaje.

    La Divisin de Educacin General, a travs de la Unidad de Educacin Parvularia pone a disposicin de todos los y las Educadores de Prvulos y de los y las Profesoras de Educacin bsica esta gua, para promover instancias educativas que acerquen a los nios a la cultura oral y escrita.

    Los invito a compartir, estudiar, analizar e implementar en el aula este material, para propiciar aprendizajes de calidad para todos nuestros nios y nias.

    Yasna Provoste Campillay

    Ministra de Educacin

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    El Ministerio de Educacin ha focalizado sus esfuerzos en fortalecer la adquisicin temprana de la lectura y la escritura, proporcionando libros y facilitando medios, para el proceso de enseanza-aprendizaje de nios y nias de los Niveles de Transicin, lo que significa un hecho de gran relevancia, que contribuye al desarrollo infantil.

    Diversos estudios sealan la incidencia decisiva que ejerce la inmersin temprana en la cultura escrita de nios y nias, sobre su desarrollo y aprendizaje, es decir, el contacto temprano y cotidiano con los libros y la interaccin con los adultos alrededor de ellos, beneficia el conocimiento de las caractersticas del material impreso, vivenciar sus usos, enten-der sus funciones como objetos culturales pero, sobre todo, acceder al amplio mundo que se abre detrs de la portada de cada libro, para aprender y disfrutar de la belleza de saber, de la belleza de pensar, de la belleza de imaginar.

    La interaccin de los adultos con los nios y nias alrededor d

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