libro evaluaciÒn psico

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La gua La evaluacin psicopedaggica en educacin especial fue elaborada por la Direccin General de Educacin Bsica de la Subscretara para el Desarrollo Educativo de la Secretara de Educacin de Guanajuato, con la asesora de la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.

Autores Mara Durn Rodrguez (coordinacin) Ana Mara Soto Nez Toms Hiplito Juache Adn Rodrguez Meza Alejandro R. valos Rincn

Imagen de portada Alejandro Magallanes Este programa es de carcter pblico, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan los contribuyentes. Est prohibido el uso de este programa con fines polticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deber ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2006 Argentina 28, colonia Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN 968-9082-21-3 Tercera Edicin

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ndicePRESENTACIN INTRODUCCIN PROPSITOS5 7 9

Primera sesinCMO EVALUAMOS A LOS NIOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES?Propsito Materiales Actividades Productos de la sesin 11 11 11 11 17

Segunda sesinQU SABEN NUESTROS ALUMNOS?Propsito Materiales Actividades Productos de la sesin 19 19 19 19 28

Tercera sesinQU NOS FALTA POR SABER?Propsito Materiales Actividades Productos de la sesin 29 29 29 29 34 35

Anexo Bibliografa

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PresentacinESTIMADAS MAESTRAS, ESTIMADOS MAESTROS:

I

niciamos un nuevo ciclo escolar y lo hacemos entregndoles esta gua para la realizacin del Taller General de Actualizacin, la cual propone un conjunto sistemtico de actividades formativas.

El propsito del taller es que los encargados del quehacer educativo, puedan aprender ms acerca de la enseanza de contenidos fundamentales para que las nias y los nios a su cargo logren, a su vez, aprendizajes tiles y perdurables que contribuyan a mejorar su calidad de vida presente y futura. El taller es un espacio de encuentro profesional; es til para conversar y tomar decisiones con los colegas y con el director o directora de la escuela, acerca de los temas que forman parte de la delicada tarea de ensear. Este encuentro ser tan provechoso como lo decida el propio colectivo docente. La gua es un auxiliar; lo sustantivo del taller lo constituye el deseo de las maestras y los maestros por hacer bien su trabajo, el reconocimiento de cunto saben, de cunto pueden aportar y escuchar para enriquecer las formas propias de ensear y las de los compaeros, y de cunto queda todava por aprender. Debido a que la formacin docente es un continuo, no termina al egresar de la escuela normal ni se agota en un curso; es una prctica y una actitud permanentes, indagacin colectiva y reflexin sobre lo que ocurre en el aula, sobre los cambios que se observan en los alumnos, sobre la necesidad de adaptar las formas de enseanza a los nuevos requerimientos que la sociedad reclama. El taller est diseado para ser un elemento importante del desarrollo profesional, un detonador para que las y los docentes aprendan ms sobre lo que da a da les demanda el ejercicio de una enseanza centrada en la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje de las alumnas y los alumnos.

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La gua que tienen en sus manos fue elaborada por un equipo tcnico formado por profesores del Estado de Guanajuato, a quienes agradecemos su esfuerzo y logro, y ha sido producida por la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica. Deseamos a ustedes el mayor de los xitos en este taller y en el ciclo escolar que inicia.

Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio

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Introduccin

E

l Programa Nacional de Educacin 20012006 (PRONAE) plantea una educacin de calidad y equidad para toda la poblacin escolar del pas. El concepto de equidad implica oportunidades para todos y tambin la bsqueda de un trato educativo justo y congruente con su contexto y sus necesidades.

En este sentido, el personal de educacin especial ha participado en acciones de formacin de manera conjunta con maestras y maestros de la escuela regular; sin embargo, es necesario que tengan espacios para reflexionar con sus pares sobre las dificultades y logros que tienen en su tarea cotidiana, de manera que puedan compartir sus experiencias para mejorar el apoyo que brindan a la escuela regular. En la bsqueda de una respuesta educativa que favorezca este trato y la integracin de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, esta gua se centra en las grandes posibilidades que estos alumnos poseen, tanto en lo que saben como en lo que hacen. Se reconoce la capacidad de las y los docentes y los procesos de interaccin que se desarrollan en la escuela como agentes que intervienen en la construccin del aprendizaje. Adems rescata la importancia de que los colectivos de la educacin especial trabajen un tema en comn, la evaluacin psicopedaggica, con el fin de orientar el proceso de toma de decisiones que en conjunto deben realizar con los maestros de escuelas regulares sobre el tipo de respuestas educativas necesarias para los alumnos. El Taller General de Actualizacin (TGA) La evaluacin psicopedaggica en educacin especial tiene como destinatarios al personal de Educacin Especial y su objetivo es propiciar un espacio colectivo donde se reflexione acerca de su quehacer cotidiano y surjan propuestas para mejorarlo. El propsito general del taller es que el colectivo docente delibere sobre la importancia de la evaluacin psicopedaggica como un elemento para la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales.

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El taller est conformado por tres sesiones con una duracin aproximada de cuatro horas cada una. En la primera sesin se propone que los participantes realicen actividades que les permitan identificar la evaluacin psicopedaggica como un elemento que favorece el apoyo educativo de los alumnos. Durante la segunda sesin se pretende que, a partir de un informe de evaluacin psicopedaggica, el colectivo reconozca algunas estrategias para identificar las competencias curriculares de los alumnos. En la ltima sesin el colectivo establecer acuerdos y compromisos para continuar con el Trayecto formativo que permita fortalecer su prctica educativa.

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Propsitos

Propsitos generalesQUE EL COLECTIVO DOCENTE:Reconozca la importancia de la evaluacin psicopedaggica como una herramienta que permite identificar las competencias curriculares a travs del anlisis de su prctica y de diversos documentos para favorecer la enseanza--aprendizaje en los alumnos con necesidades educativas especiales. Establezca acciones que le permitan continuar con su Trayecto formativo, teniendo como referente su Proyecto escolar.

Propsitos de las sesionesQUE EL COLECTIVO DOCENTE:Identifique a la evaluacin psicopedaggica como un elemento que favorece el apoyo educativo a los alumnos. Reconozca algunas estrategias de evaluacin psicopedaggica que permitan identificar las competencias curriculares de los alumnos con necesidades educativas especiales. Establezca acuerdos y compromisos para continuar su Trayecto formativo a partir de la temtica planteada y del proyecto escolar de la escuela regular.

SimbologaIndividual Equipo Colectivo

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Primera sesin

Cmo evaluamos a los nios con necesidades educativas especiales?PropsitoQUE EL COLECTIVO DOCENTE:Identifique a la evaluacin psicopedaggica como una herramienta que favorece el apoyo educativo a los alumnos.

MaterialesHojas para rotafolio Marcadores Cuaderno de notas

ActividadesEn aos anteriores el personal de los servicios de educacin especial ha realizado los Talleres Generales de Actualizacin integrados a los niveles de educacin bsica, lo que ha permitido favorecer una interaccin ms cercana con las maestras y maestros de la escuela regular; sin embargo, tambin es importante que se brinden espacios para que el personal de educacin especial comparta sus conocimientos y experiencias en el colectivo sobre la evaluacin psicopedaggica, con la finalidad de fortalecer el apoyo educativo que se brinda a los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad en la escuela.

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Para iniciar el taller, organicen una actividad de presentacin que permita crear un clima favorable para el buen desarrollo del mismo. Ahora realicen una lectura comentada1 de la Presentacin, Introduccin y de los Propsitos; establezcan acuerdos para el logro de los propsitos planteados en el taller.

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Hasta el momento tienen un panorama general de lo que se pretende alcanzar en el taller relacionado con la evaluacin psicopedaggica de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, la cual es una de las actividades principales cuando se inicia el proceso de atencin a estos alumnos, aportando a las m