Ler e escrever na Educao Infantil uma atmosfera prazerosa e ... Ferraz Leal apresentam uma viso geral das alternativas para o trabalho ... escola da famlia atravs da circulao

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  • Ler e escrever na Educao Infantil Discutindo prticas pedaggicas

  • coleo lngua Portuguesa na escola

    Ana Carolina Perrusi BrandoEster Calland de Sousa Rosa

    (Organizadoras)

    Ler e escrever na Educao Infantil Discutindo prticas pedaggicas

  • Copyright 2010 As organizadoras

    conselho editorial da coleo lngua portuguesa na escolaAna Teberosky (Universidad de Barcelona); Anne-Marie Chartier (INRP/Paris); Artur Gomes de Morais (UFPE); Cancionila Janzkovski Cardoso (UFMT); Ceris Salete Ribas da Silva (UFMG); Edmir Perrotti (ECA/USP); Telma Ferraz Leal (UFPE)

    capa

    Alberto Bittencourt

    editorao eletrnicaTales Leon de Marco

    reviso

    Aiko Mine Ana Carolina Lins

    Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) (Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

    Ler e escrever na Educao Infantil : discutindo prticas pedaggicas / Ana Carolina Perrusi Brando, Ester Calland de Sousa Rosa, organizao. Belo Horizonte : Autntica Editora, 2010 (Lngua Portuguesa na Escola ; 2).

    Bibliografia.ISBN 978-85-7526-503-1

    1. Educao infantil 2. Escrita 3. Leitura 4. Professores - Formao profissional I. Brando, Ana Carolina Perrusi. II. Rosa, Ester Calland de Sousa. III. Srie.

    10-09073 CDD-370.71

    ndices para catlogo sistemtico:1. Educao infantil : Professores : Formao :

    Educao 370.71

    autntICa eDItora LtDa.

    Rua Aimors, 981, 8 andar. Funcionrios30140-071. Belo Horizonte. MGTel: (55 31) 3222 68 19 Televendas: 0800 283 13 22www.autenticaeditora.com.br

    Todos os direitos reservados pela Autntica Editora. Nenhuma parte desta publicao poder ser reproduzida, seja por meios mecnicos, eletrnicos, seja via cpia xerogrfica, sem a autorizao prvia da Editora.

    Revisado conforme o Novo Acordo Ortogrfico.

  • Sumrio

    apresentao

    captulo 1Alfabetizar e letrar na Educao Infantil: o que isso significa? Ana Carolina Perrusi Brando e Telma Ferraz Leal

    captulo 2

    Entrando na roda: as histrias na Educao InfantilAna Carolina Perrusi Brando e Ester Calland de Sousa Rosa

    captulo 3

    Brincando, as crianas aprendem a falar e a pensar sobre a lnguaTelma Ferraz Leal e Alexsandro da Silva

    captulo 4

    Conscincia fonolgica na Educao Infantil: desenvolvimento de habilidades metalingusticas e aprendizado da escrita alfabticaArtur Gomes de Morais e Alexsandro da Silva

    captulo 5

    Explorando as letras na Educao Infantil Eliana Borges Correia de Albuquerque e Tnia Maria Rios Leite

    captulo 6

    Ditando e escrevendo: a produo de textos na Educao InfantilFernanda Michelle Pereira Giro e Ana Carolina Perrusi Brando

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    53

    73

    93

    117

  • captulo 7

    As fichas de atividades de linguagem escrita na Educao InfantilAna Carolina Perrusi Brando e Maria Jaqueline Paes de Carvalho

    captulo 8

    Projeto Mala de Leitura: aproximando a escola da famlia atravs da circulao de livrosEster Calland de Sousa Rosa e Maria Solange Brando

    os autores

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    185

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    Apresentao

    consenso nas sociedades contemporneas que ler e escrever constituem um patrimnio cultural que deve ser disponibilizado a todos. Considerando, portanto, que a cultura letrada faz parte do nosso cotidiano, ainda que se apresente com nuances especficas para segmentos diferenciados da populao, entendemos que a leitura e a escrita tambm interessam s crianas, incluindo as menores de seis anos.

    partindo desse pressuposto que o livro Ler e escrever na Edu-cao Infantil discutindo prticas pedaggicas apresenta ao leitor um conjunto de ensaios voltados a educadores que atuam nessa etapa da Educao Bsica e que buscam refletir sobre o trabalho didtico que desenvolvem na rea de linguagem escrita.

    Temos constatado que, nesse campo, muitas professoras sentem falta de referenciais mais claros, que orientem sua prtica educativa. Diante desse quadro, ou utilizam os conhecidos exerccios de treino perceptomotor e cpia de letras, a fim de preparar para a alfabetiza-o, ou abandonam qualquer atividade mais sistemtica de leitura e produo escrita por parte dos pequenos. Discordando das duas alternativas, neste livro, argumentamos a favor da possibilidade de

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    que crianas menores de seis anos ampliem suas habilidades de uso da linguagem escrita nas situaes de seu cotidiano, bem como comecem a aprender sobre alguns princpios do sistema de escrita alfabtica. Frisamos ainda que essa aprendizagem deve estar em consonncia com os interesses e os desejos infantis, de modo que as situaes de leitura e escrita propostas assegurem s crianas o prazer de agir por meio desses recursos da nossa cultura, sem ferir, ao mesmo tempo, seu direito de aprender brincando.

    Em sntese, os autores desta coletnea concordam que o espao institucional da Educao Infantil precisa ser orientado por uma in-tencionalidade pedaggica e buscam dar subsdios para que o leitor possa caminhar na direo de novas prticas que integrem, desde cedo, o letramento e a alfabetizao.

    Sem adotar uma perspectiva comumente chamada de con-teudista nem pretender reduzir o trabalho pedaggico nessa etapa linguagem escrita, no debate nacional sobre o currculo na Edu-cao Infantil, somos favorveis promoo de prticas de leitura e de produo escrita pautadas por objetivos claros de ensino e de aprendizagem, entendendo tal alternativa como uma oportunidade de acesso e insero das crianas na cultura letrada.

    Nesse sentido, enfatizamos que a opo por esse caminho de-manda que sejam discutidas, do ponto de vista tanto terico quanto das orientaes metodolgicas, opes para uma interveno quali-ficada junto a crianas que frequentam instituies educativas para menores de seis anos.

    Com base nessa compreenso, os oito captulos oferecem refe-renciais tericos relevantes, dados de pesquisa, relatos de situaes concretas vividas em salas de Educao Infantil, alm de sugestes e anlises de atividades para as crianas. Dessa forma, esperamos contribuir para qualificar uma ao pedaggica sistemtica, cada vez mais carregada de intenes, que devem ser bem conhecidas e refletidas pelas professoras que atuam com crianas dessa faixa etria.

    Tambm importante destacar que, embora as reflexes susci-tadas ao longo deste livro sejam vlidas para professoras da primeira e segunda etapa da Educao Infantil, entendemos que as crianas

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    de quatro e cinco anos tero maior possibilidade de participar das atividades de leitura e escrita discutidas aqui.

    Antes de apresentar cada um dos captulos que compem o livro, vale informar que os autores so todos professores universitrios ou de Educao Infantil, que compartilham princpios sociointeracio-nistas no trabalho docente neste segmento de ensino. Alm disso, lembramos, mais uma vez, a recomendao de que, ao participarem de situaes variadas envolvendo a leitura, a produo de textos e a reflexo sobre a forma escrita da lngua, as crianas estejam inseridas em uma atmosfera prazerosa e significativa para elas, considerando que a brincadeira a principal caracterstica da cultura da infncia. Por fim, os temas aqui tratados vm sendo objeto de debates e refle-xes conduzidos no Centro de Estudos em Educao e Linguagem da Universidade Federal de Pernambuco (CEEL/UFPE), que desde 2004 tem atuado em diversas aes de formao continuada de professores, de produo e anlise de material didtico, entre outras reas.

    Vamos, agora, apresentao dos captulos.

    No primeiro, intitulado Alfabetizar e letrar na Educao In-fantil: o que isso significa?, Ana Carolina Perrusi Brando e Telma Ferraz Leal apresentam uma viso geral das alternativas para o trabalho pedaggico com a linguagem escrita na Educao Infantil. Em seguida, argumentam a favor de que as crianas, nessa etapa, co-mecem a aprender alguns princpios do sistema de escrita alfabtica, dando incio ao seu processo de alfabetizao, ao mesmo tempo em que participem de prticas sociais mediadas pela escrita. Para isso, ao final do captulo, as autoras oferecem orientaes para a organizao e planejamento de atividades agrupadas em cinco blocos, explicitando, portanto, o que entendem por alfabetizar e letrar na Educao Infantil.

    No Captulo 2, Entrando na roda: as histrias na Educao Infantil, Ana Carolina Perrusi Brando e Ester Calland de Sousa Rosa destacam a importncia do encontro entre crianas e profes-soras na roda de histrias e apresentam vrios motivos para que a contao e leitura de histrias seja uma atividade includa na rotina diria das salas de Educao Infantil. As autoras tambm defendem a necessidade de que a professora promova uma boa conversa a

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    partir das histrias lidas, fomentando nas crianas uma atitude de busca e construo de sentido na sua interao com textos escritos.

    Telma Ferraz Leal e Alexsandro da Silva escrevem o Captulo 3, cujo ttulo Brincando, as crianas aprendem a falar e a pensar sobre a lngua. Inicialmente os autores retomam aspectos tericos e gerais sobre os jogos e brincadeiras, destacando sua importncia para a criana. Em seguida, refletem, mais especificamente, sobre as relaes entre a brincadeira e o desenvolvimento da linguagem verbal, por meio dos jogos de encenar, das brincadeiras de ler e dos jogos com palavras. Ao final do captulo, oferecem aos professores algumas ideias sobre como tais brincadeiras podem ocorrer no espao da Educao Infantil.

    No Captulo 4, Conscincia fonolgica na Educao Infantil: desenvolvimento de habilidades metalingusticas e aprendizado da escrita alfabtica, Artur Gomes de Morais e Alexsandro da Silva abordam um tema ainda pouco conhecido dos professores de Edu-cao Infantil e muitas vezes mal-interpretado como sinnimo de uma proposta de treinamento fonmico. Assim, os autores iniciam o captulo apresentando o conc

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