Cuentos con monstruos7Una importante productora cinematográfica está buscando a un monstruo

para protagonizar la película ¡Ay, mamita…!, un famoso clásico del terror, y losconvoca a ustedes para formar parte del jurado.

Para obtener el papel, el aspirante deberá:• Poder desgarrar a sus presas.• Ser capaz de triturar todo lo que caiga en sus feroces

mandíbulas.• Espantar a sus enemigos con un solo golpe de cola.• Paralizar a sus víctimas con la mirada de sus varios ojos.• No sólo ser malo sino también parecerlo.• Asustar con su nariz curva y afilada.• Ser capaz de planear hasta la cima de la torre más

alta del castillo para raptar a la princesa.

Aquí están los postulantes.

Buscando al protagonista

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¡Una solución!Un problema...• Escriban en las líneas de puntos los requisitos que faltan.

• Completen el cuadro con “sí” o “no” y digan cuál de los monstruos es el único elegido.

• Expliquen oralmente por qué.

• Expli

Co

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os

La descripción: rasgos comunes y diferenciadores. Descripción oral con soporte gráfico.

Garraspoderosas

Mandíbulasferoces

Varios ojos

..................

..................

..................

..................

..................

..................

..................

..................

Peligro SísimusAterra Doris

Inquieta BilisTerror Íficus

Postulantes

Requisitos

bla, bla...

Para seguir jugando, divídanse en dos grupos. Cada uno deberáelegir alguno de los monstruos que no fueron seleccionados ydescribirlo oralmente. El otro equipo tendrá que adivinar de cuál se trata.

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Hay alguien atragantado de miedo, metido hasta elcuello en las aguas quietas de Laguna Verde.

Hoy, precisamente hoy, empieza la Gran Fiesta delPescado Frito y, como todos los años, Laguna Verde sellena de pescadores que llegan desde lugares lejanos, ale-gres, con sus tanzas, sus cañas, sus anzuelos. Si supieranlo que está pasando, no se meterían con sus frágiles bo-tes en las aguas, en apariencia tranquilas, de la laguna,ni remarían, buscando peces, hasta el centro mismo dela mansa laguna...

Tampoco las parejas de enamorados se perderían en-tre los juncos para besarse al sol. Porque... hay unmonstruo verde en la Laguna Verde. No existe en elmundo nada más horripilante que este monstruo lagu-noso. Tiene dos pares de patas que terminan en sólidasgarras afiladas. Su cuerpo es verde mate cocido, comoel agua de la laguna. Su piel, rugosa y áspera, tam-bién es viscosa por el lado de atrás. Sus ojos sonamarillos pero, cuando empieza a oscurecer, sevuelven rojos como la sangre... Y, además, tie-ne una cola oblicua llena de púas que hacecimbrar, como una serpiente negra. De lacabeza a las patas, el monstruo mide

Un mojadomiedo verde...

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casi cuatro metros. Sin embargo, nadie lo ha visto nuncaporque su piel verde se confunde con el agua verde de lalaguna.

Nadie sabe que está ahí.Nadie, no..., alguien sí lo sabe. Alguien que, sumergido

hasta el cuello en el agua, está viendo algo que lo deja mu-do, algo que lo paraliza de terror...

Los botecitos de los pescadores comienzan a deslizarsepor la laguna, livianos como mosquitas de colores. Avan-zan lentamente, sigilosos, para no alertar a los peces. To-do está ligeramente envuelto en un tranquilo silencio;apenas si se escucha el chapoteo suave de los remos al cor-tar el agua, y el alegre canto de las chicharras.

Ninguno imagina que, a pocos metros, alguien parali-zado por el terror, con el agua hasta el cuello, tirita demiedo.

El monstruo de la laguna verde es carnívoro.Su larguísima lengua roja actúa como un látigo de ace-

ro que atrapa, tritura y muele, igual que una multipro-cesadora. Gracias a su vertiginosa lengua, el monstruo

sería capaz de devorarse hasta un buey y digerirlocomo una aceituna.

En la oscuridad de la noche, sus ojos rojo-sangre parecen dos estigmas de fuego, capaces

de aterrar al más valiente.

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Pero ahora es de día, y alguien tiembla en la laguna;tiembla sin poder gritar, sin atinar a moverse. Sin sentirsecapaz de poder abrir la boca para pedir ayuda siquiera.

Los pescadores ya tiraron sus hilos (las carnadas flotanapenas unos centímetros bajo el agua...) y se disponen aesperar. Algunos toman mate para pasar el tiempo. Enmedio del silencio, de los juncos, del sol, el día tiene la

paz de esos paisajes de almanaque. ¿Quién, mecido porla paz del lugar, podría suponer que alguien desmaya

de terror en la laguna?El monstruo pesa como doscientos treinta ki-

los; su cuerpo está semienterrado en el barro. Susgarras traseras tienen una poderosa musculatura,como un resorte capaz de permitirle un salto mor-tal. Sin embargo, su mejor arma, la invencible, esmimetizarse con el agua hasta casi desaparecer.Cualquiera, desprevenido, podría pasar por encimade él sin advertir que su gran bocaza oscura, con sussetenta y ocho colmillos afilados como estiletes, po-dría estar abierta, a la espera de un cuerpo o dos o cin-cuenta y seis, para... ¡ÑÑÑAMM! cerrarse de golpe,como una poderosa compactadora de metales.

Los pescadores lo ignoran y sólo sueñan con susbotes desbordando de pescados y con la hermosa co-

pa que adornará la vitrina del campeón de la GranFiesta Anual del Pescado Frito.

Ajenas a todo, las parejas de enamoradossiguen felices entre los juncos...

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Sólo alguien, con el alma en un hilo, ya al borde del pá-nico en la Laguna Verde, ve que la situación se vuelve ca-da vez más difícil, ingobernable, inminente...

Las embarcaciones se van acercando perezosamente;buscando peces, se acercan más y más hacia el centro dela laguna, donde el monstruo se confunde con el agua.

Se acercan sin imaginar lo que hay allí; ya rozan con losremos, sin querer, la horrible piel viscosa, la gruesa piel delmonstruo verde de la laguna.

Y el monstruo, que ya hace rato los ha estado viendoaproximarse, con sus cañas, sus tanzas y sus anzuelos,no puede evitarlo y... tirita de miedo, se hace pis delterror. Trata de hacerse chiquito mientras se pre-gunta por qué su mamá se fue temprano y lo de-jó tan solito en ese horrible lugar.

Graciela Falbo. El fantasma del cañaveral, Libros del Quirquincho, 1993.

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A buen entendedor...

Para trabajar con las palabras

1. Releé estas oraciones del cuento y, sin usar el diccionario, marcá la opción que explica mejor el significado de las palabras destacadas.

“Los botecitos de los pescadores avanzan lentamente, [...] sigilosos, para no alertar a los peces.”

“[...] tiene una cola oblicua llena de púas que hace cimbrar, como una serpiente negra.”

“[...] sus ojos rojo-sangre parecen dos estigmas de fuego, capaces de aterrar al más valiente.”

“[...] su mejor arma, la invencible, es mimetizarse con el aguahasta casi desaparecer.”

2. Buscá en el diccionario para ver si las opciones que marcasteson las correctas.

3. Pintá la opción que podría reemplazar a la palabra “alguien” en esta oración del cuento.

“[...] alguien tiembla en la laguna; tiembla sin poder gritar,sin atinar a moverse.”

uando leemos por prime-ra vez un texto es muyprobable que nos encon-

tremos con palabras cuyo signifi-cado desconocemos.En ese caso, es conveniente no de-tenernos en la lectura sino tratarde comprender la idea a partir deotras palabras que la acompañan.Por ejemplo: si desconocemos elsignificado de la palabra “pernicio-so” pero leemos que comer muchasgolosinas es pernicioso para la sa-lud dental, podemos darnos cuen-ta de que “pernicioso” significa“malo”, “dañino”, “perjudicial”.De todos modos, es útil subrayaresa palabra desconocida para,luego, consultando el diccionario,confirmar o no si lo que pensamoses correcto.

C

Un pez Un pescador El monstruoUn chico

temerosos ruidosos silenciosos

salir ondular

marcas estatuasluces

hundirse limpiarseconfundirse

detenerse

¿Qué hacer cuando nosabemos el significadode alguna palabra?

Preguntón

¿Y qué querrá decir “vertiginosa”? ¿De qué palabra vendrá? ¿Por qué la lengua del monstruo es “vertiginosa”?

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a vieron que describir esdecir con palabras cómoes algo. En muchos cuen-

tos es frecuente la descripción delos personajes: sus característicasfísicas (forma, tamaño, aspecto) yrasgos de su manera de ser (sensa-ciones, sentimientos, emociones).En el cuento “Un mojado miedoverde”, las aguas de la laguna se-paran dos mundos diferentes:• el mundo “de arriba”: el de los

pescadores y los enamorados,que visitan, alegres, la laguna;

• el mundo “de abajo”: el delmonstruo, que se describe comoun ser horrible y amenazante,aunque al final de la historiadescubrimos que esto no es así.

Sin embargo, en este caso la des-cripción del monstruo sirvió paracrear la sensación de horror yde suspenso, que hace que el finalsea todavía más inesperado, ¿noles parece?En otros casos, las descripciones delos personajes pueden dar más in-formación al lector para entenderla historia.

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Para reconstruir la historia

1. Para que exista una historia, debe haber un problema. Marcácon una X el conflicto que narra este cuento.

2. Subrayá una frase del cuento que justifique tu elección.

Para saber del protagonista1. Releé las descripciones del monstruo de la Laguna Verde

y completá en tu carpeta una ficha como ésta.

2. Colocá V (verdadero) o F (falso).

El monstruo de la Laguna Verde:

3. En grupos de a dos, piensen y escriban, cada uno en su carpeta,tres ideas que pudo haber tenido este monstruo tan particularmientras se acercaban los botes.

¿Por qué hay descripciones en loscuentos?

Co

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Estrategias de lectura: identificación de vocabulario en contexto.La narración: conflicto y personaje.Función de la descripción en la narración.

es horripilante.

produce terror.

produce ternura.

es hermoso.

Color:

Tamaño:

Peso:

Alimentación:

Señas particulares:

Durante una fiesta de pesca deportiva, la mamá deun monstruo cachorro ve acercarse a él botes conpescadores y siente miedo por su cría.

Durante una fiesta de pesca deportiva, un cachorro de monstruo siente miedo porque su mamá se fue y se acercan desconocidos.

Durante una fiesta de pesca deportiva, un pescador ve que los botes se acercan al monstruo y no puede avisarlesporque siente pánico.

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bla, bla...

Comenten qué podría haber pasado en “Un mojado miedo verde” si fuera un cuento de terror típico. ¿Qué hubiera hecho el monstruo? ¿Quién sería el que tendría miedo?¿Cómo terminaría la historia?

Para aprender más de esta historia

1. Elegí dos frases del cuento que fueron escritas para producir miedo. Escribilas.

2. En grupos, expliquen qué tienen en común la mayoría de losmonstruos de los cuentos o las películas de terror. Pueden hacerun cuadro como éste:

3. Discutan y señalen cuáles de estas características diferencian este cuento de otras historias de monstruos.

4. Pensá y escribí dos razones por las que recomendarías o no elcuento que leíste.

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Lectura interpretativa: confrontación y verificación.Producción escrita: descripción del personaje y su inclusión en un cuento.Comunidad de lectores.

Características físicas

Características de personalidad

Sabían que los antiguos grie-gos creían en la existencia deun monstruo acuático, con

forma de serpiente, al que llamaban la“Hidra de Lerna”? Este monstruo teníacien cabezas humanas y por cada unaque le cortaban, le brotaban dos más.Con sólo su aliento, podía envenenarlas aguas y secar los campos.En la actualidad, hay personas quecontinúan creyendo en la existencia deextrañas y enormes criaturas acuáti-cas. Algunos dicen haber visto en el la-go Nahuel Huapi (San Carlos de Bari-loche), un enorme animal parecido aun dinosaurio al que llaman “Nahueli-to”. Increíble, ¿no?

¿

El final produce risa.

Monstruos

Nadie sabe de la existencia del monstruo.

No muere ningún personaje.

El comienzo produce miedo.

El monstruo es el que está en peligro.

La acción transcurre a la luz del sol.

Sólo hay un monstruo. El monstruo es inofensivo.

Recomendaría /no recomendaría el cuento“Un mojado miedo verde” porque

Cosas curiosas

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1. En grupos, escriban una descripción de este personaje teniendo en cuenta sólo sus características físicas.

2. Incluyan esa descripción en un cuento en el que, al contrario de lo que ocurre en el texto que leyeron, el monstruo parezca inofensivo pero en realidad sea feroz. Para hacerlo:

a. Respondan en borrador estas preguntas:• ¿Dónde va a desarrollarse la historia?• ¿Cuál es el nombre del protagonista?• ¿Quiénes confían primero en él? ¿Por qué?• ¿Qué hace el monstruo que desilusiona a los que le creían?• ¿Cómo termina la historia?

b. Escriban la primera versión del cuento. Pónganle un título.

c. Relean lo que escribieron y hagan las correcciones que creannecesarias.

d. Pasen en limpio el cuento y compartan su lectura con los otros grupos.

Este monstruo puede parecer simpático pero... ¡es capaz deengañarnos a todos y resultarmalísimo!

Si el cuento te gustó, no dejes que otro se lo pierda. ¡Leéselo a un amigo!Y si querés leer más sobre monstruos no tan monstruos, te damos de regalo el comienzo deotra historia “horripilante”:

"En nuestro barrio hay una casa abandonada. Es una casa vieja, enorme, en la que novive nadie desde hace muchísimos años. Varios somos los vecinos que creemos que allí,en realidad, habita un monstruo, al que cada uno imagina de manera diferente.

El hijo del panadero afirma que seguramente se trata de un ser con piel de cáscara depan, piernas de pan flauta, nariz de sacramento, ojos de pan de leche y cuernitos en lacabeza. Es grosero y suele escupir pan rallado sobre sus enemigos.

El hijo del carpintero lo imagina con patas de mesa, piel de papel de lija, dientes deserrucho y cabeza de madera. En sus venas no circula sangre sino barniz".

El resto de “La casa abandonada”, de Ricardo Mariño, podés encontrarlo en el libro Botellaal mar, de Editorial Alfaguara.

C A D E D LE EN A C T U R A S

El de la escritura A B C

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Describir para explicar8Los chicos de quinto tuvieron que estudiar tanto la última semana que empezaron

a hablar como libros abiertos. Ahora están en el recreo. Si quieren saber de qué están conversando van a tener que “traducirlos”.

¿Qué dicen?

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4

Si en el día de

la fecha no alcanzo los

objetivos de la ciencia que estudia

las sociedades en el espacio y en el

tiempo, me quedo sin poder realizar

las actividades recreativas que se

desarrollan a través de la

computadora.

Yo me saqué

el número que tiene

sólo dos divisores y es

mayor que 3 y menor

que 7.

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¡Menos mal que aprobé

la ciencia que estudia los números

y sus propiedades! Si no, en la morada

en la que habito se produce un

estado de alteración y

molestia.

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Un problema... ¡Una solución!

• ¿ Y…? ¿Entendieron? Ahora escriban el diálogo traducido.

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Identificación de términos definidos a partir de descripciones dadas.

bla, bla...

Comenten entre ustedes en qué consistió la“traducción” y qué palabras y frases les dieron pistas para poder hacerla.

Si...¿Me habrá ido

bien en el trabajo

escrito destinado a

evaluar los contenidos de

la ciencia que estudia

los fenómenos de

la naturaleza?

¡Uy! Hagamos

lo contrario de salir, que

ahí viene el continuador

de Sarmiento.

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Leer para saber

Textos que explican

1. Mirá este texto y, sin leerlo por completo, anotá en el espacio enblanco el título que podría tener. Después, leé todo el texto.

ntes de comenzar a leeren detalle un texto, po-demos hacernos una idea

sobre el tema que se va a trataren él. ¿Cómo? Observando sus grá-ficos, ilustraciones, esquemas; le-yendo solamente los títulos y lossubtítulos que presente. Esta “ojeada rápida” nos sirvepara anticipar el contenido y ayu-da a relacionar lo que ya sabemoscon lo que vamos a leer.¿Dónde podemos usar esta es-trategia? En todo tipo de textos,pero, muy especialmente, en losque leemos para saber o mante-nernos informados, como los tex-tos de estudio, las notas de enci-clopedia o de revistas para chicos,las noticias.

A

Los dinosaurios son los animales del pasado que mejor conocemos

en la actualidad. Estos seres prehistóricos terrestres, acuáticos o vola-

dores habitaron la Tierra durante 150 millones de años: ¡unas 75 ve-

ces más de lo que los humanos llevamos viviendo en nuestro planeta!

Todo lo que sabemos acerca de ellos lo conocemos a través de fósi-

les, es decir, de restos petrificados de sus huesos. Algunas especies sólo

se conocen por pequeños fragmentos de huesos, por lo que no tene-

mos información suficiente sobre su aspecto.

El mayor problema con el que se enfrentan los científicos es saber

cuánto tiempo tardaron en desaparecer. Existen diversas teorías acerca

de las causas que provocaron su extinción. La que más adeptos tiene

es la que afirma que un meteorito cayó sobre la Tierra ocasionándoles

la muerte casi en forma instantánea.

Sin embargo, se cree que antes de la caída del me-

teorito los dinosaurios ya habían comenzado a

desaparecer debido a otras razones muy impor-

tantes: la aparición de los primeros mamíferos

(que comían los huevos de estas criaturas), las

sustancias tóxicas que producían algunas

plantas y las variaciones de temperatura.

¿Qué hacer antes de empezar a leer?

preguntón

Ahora que ya leyeron,¿es adecuado el títuloque anotaron antes deleer? ¿Por qué? ¿Quépistas tomaron encuenta para elegirlo?¿Por qué estoy tan seguro de que ningunopropuso como título “El dinosaurio feliz”?

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os textos expositivos sonlos que explican un te-ma. A ellos recurrimos

cuando buscamos información pa-ra estudiar o, simplemente, cuandoqueremos saber más acerca de algoque nos interesa.Por lo general, en este tipo de tex-tos el título anticipa el temacentral, que se va desarrollando enlos distintos párrafos. Por ejemplo,en el texto sobre los dinosaurioscada párrafo va aportando infor-mación diferente sobre ese tema:qué son, qué permite estudiarlos,por qué desaparecieron. Cada unode estos aspectos es un subtema.Una estrategia útil para identificarlos subtemas es hacer preguntas alas que respondan los párrafos,como hicieron en las actividades3 y 4.

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2. Fijate cuántos párrafos tiene el texto.

3. Identificá a qué párrafo corresponde cada una de estas preguntas y anotalo.

4. Pensá y escribí la pregunta a la que responde el últimopárrafo.

5. Anotá las definiciones que da el texto de:

6. Indicá cuál de estas expresiones del texto de la página anteriorNO significa lo mismo que “dinosaurios”.

7. Ahora, en grupos, completen este esquema.

que son

se conocen por

son

se extinguieron por

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Lectura del paratexto como estrategia de anticipación. Comprensión del texto expositivo: identificación de tema y subtemas. Organización informativa y reconocimiento del contenido central.

fósiles ellos

seres prehistóricos animales del pasado

DINOSAURIO:

FÓSIL:

¿Cómo estudiamos a los dinosaurios? Párrafo

¿Qué son los dinosaurios? Párrafo

¿Cuál es la teoría más difundida sobre su desaparición? Párrafo

¿Cómo entender mejor untexto expositivo?

Técnicas

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Bla, Bla...

Entre todos,propongan preguntas para cada unode los párrafosy discutan sobre cómo seorganiza estetexto.

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La lengua en los textos

Conectando las ideas

1. Después de leer el texto sobre los dinosaurios, los chicos de quinto trabajaron en grupos e hicieron estos resúmenes. Pero sólo uno es correcto. Indicá cuál y explicá oralmente por qué.

2. Ahora leé este texto. Ponele un título que exprese su tema.

Título: .............................................................................................. .

Los dinosaurios son reptiles que se extinguieronhace muchos años. Los conocemos y estudiamos através de restos fósiles. Existen varias causas para explicar su desapari-ción, entre las que figuran la caída de un meteorito,la aparición de los primeros mamíferos, las sustan-cias tóxicas de algunas plantas y los grandes cambiosde temperatura.

Los dinosaurios son reptiles que se extinguie-

ron hace muchos años porque se transformaron

en fósiles.

Existen varias causas para explicar su extinción;

por eso, se provocó la caída de un meteorito, ade-

más de la aparición de los primeros mamíferos, la

presencia de sustancias tóxicas en algunas plantas

y los grandes cambios de temperatura.

En el cine fantástico, los dinosaurios también fueron protagonistas.

Desde los días del cine mudo se han utilizado maquetas a escala natural para repre-

sentar a los dinosaurios en la pantalla.

Durante los años cuarenta y cincuenta los productores cinematográficos pensaron

que, ya que los dinosaurios eran reptiles, podrían ser representados por lagartos y co-

codrilos actuales. De esta manera, apacibles iguanas eran convenientemente “maqui-

lladas” y aumentadas de tamaño fotográficamente para representar a los dinosaurios.

A partir de los años ochenta, se utilizaron complejas máquinas que podían repro-

ducir los movimientos de un dinosaurio y daban mayor realismo.

En Parque Jurásico (1993), los dinosaurios se reconstruyeron gracias a

efectos especiales creados por computadora.

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3. Tachá la palabra inadecuada según el texto de la actividad 2.

4. Subrayá con rojo las causas y con azul las consecuencias.

5. Convertí cada par de oraciones en una sola usando losconectores “porque” o “por eso”. Hacelo en la carpeta.

6. En grupos, conviertan las seis oraciones de esta noticia en tres.

a. Unan las oraciones de cada párrafo usando conectores de causa o de consecuencia.

b. Escriban en sus carpetas el texto que resulte.

La película Parque Jurásico recrea a los dinosaurios por computadora,pero / porque no siempre fue así. En otras épocas, el cine empleó ma-quetas y hasta animales “maquillados”, finalmente / como por ejem-plo lagartos, cocodrilos o iguanas. Sin embargo / por eso recién en losaños ochenta se logró dar más realismo, ya que / pero comenzaron ausarse complejas máquinas.

n todo texto, las ideasno están “sueltas”, sinoconectadas entre sí. Las

palabras o expresiones que sirvenpara relacionarlas se llaman co-nectores.En los textos expositivos son muyfrecuentes los conectores queindican:• causas (porque, ya que): “La

teoría más difundida explicaque los dinosaurios se extin-guieron porque un meteoritocayó sobre la Tierra”.

• consecuencias (por eso): “Unmeteorito impactó sobre la Tie-rra; por eso, los dinosaurios seextinguieron”.

• ejemplos o aclaraciones (porejemplo, es decir): “Los dino-saurios se conocen a través defósiles, es decir, de restos pe-trificados de huesos”.

EC

on

te

nid

os

Los conectores en la exposición.Conectores de causa y consecuencia.

El reciente hallazgo de un fó-

sil prehistórico en Pensilvania

es muy importante. Este des-

cubrimiento explica el proceso

que llevó a los animales mari-

nos a convertirse en terrestres.

Se cree que los restos encontra-

dos pertenecen a una especie de

pez anfibio. Podía nadar, pero

también levantar su cabeza fuera

de la superficie.

Los científicos piensan que

este animal debía tener bran-

quias y pulmones. Era capaz de

respirar tanto en el agua como

cuando sacaba la cabeza fuera

de ella.

DESCUBRIMIENTO CIENTÍFICO

¿Cómo conectar las ideasen una exposición?

Los dinosaurios se estudian a través de fósiles.

Son animales ya extinguidos.

Los dinosaurios ya no existen.

El cine actual los recrea por computadora.

Los dinosaurios desaparecieron.

Un meteorito cayó sobre la Tierra.

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Para recordarqué son los adjetivos y cómose clasifican, vayan a las fichas 23 a 26.

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her

ogr

amat

ical

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Palabras que describen

1. Uní estos adjetivos con el libro del cual se escaparon. ¿Qué tuviste en cuenta para hacer esta clasificación?

2. Completá estos textos con los adjetivos de la actividad anterior, según corresponda.

3. En grupos, lean la prueba de ciencias que hizo Juan.

a. Tachen los adjetivos que no son adecuados para este tipo de texto.

b. Expliquen por qué.c. Escriban la prueba corregida en sus carpetas.

Los dinosaurios son reptiles ............................ que vivieron en épocas ........................... .

Algunos, como el iguanodonte, eran .......................... y tenían un pico .......................... .

Enciclopedia

JuanMuchos dinosaurios eran te-rribles y amenazantes, con sushorribles patas que los man-tenían parados.Los ictiosaurios eran comopeces asquerosos; en cambiolos pterosaurios parecían pá-jaros maléficos por sus am-plias y tenebrosas alas.

Dino, conocido entre sus amigos como “el dinosaurio ....................”, se ocupaba de

resolver los ................................ enigmas de la prehistoria.

A pesar de su astucia, era muy ............................. y estaba siempre ............................. .

insólitos extinguidos

bípedos

remotas

córneo

sagaz

malhumorado

despistado

Preguntón

¿Cuál de lostextos de la actividad 2 pertenece a laenciclopedia ycuál, al cuento?¿Cómo se dancuenta?

Dino,el Detective

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os adjetivos sirven paradescribir cómo son y quécualidades tienen las co-

sas, las personas, los lugares, losanimales. Algunas veces, usamosadjetivos para caracterizar (porejemplo: “un hombre alto, more-no, de mirada tranquila”). Otras,los empleamos para crear un “cli-ma” (“La habitación era oscura ymaloliente. Los viejos muebles chi-rriaban, amenazantes, y un pesadocortinado ocultaba la pequeñaventana”).En los textos expositivos, los ad-jetivos dan información precisao técnica (por ejemplo: “dinosau-rios bípedos, pico córneo”).

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4. Ampliá en tu carpeta la descripción de este personaje agregando adjetivos donde indican las flechas.

En el barrio todos le temían, aunque nadie sabía bien por qué. Locierto era el temor que él inspiraba.Marina vino una vez con una enciclopedia sobre dinosaurios y dijo: “Ése, el que vive en la cuadra , se parece a un estegosaurio”. Y señaló con el dedo un dibujo .Y así fue como, de a poco, fuimos creyendo conocer al vecino.

5. Ahora completen el cuadro marcando con X cuáles de estas características corresponden a una descripción informativa y cuáles, a una literaria.

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El adjetivo: función en la descripción informativa y literaria. Identificación de la concordancia con el sustantivo. Producción de descripción informativa. Ortografía de adjetivos en -ivo/a, -ívoro/a.

Emplea adjetivos precisos.

Pretende transmitir impresiones.

Aparece en los textos de estudio.

Emplea adjetivos que sirven para valorar.

Pretende informar con claridad.

Aparece en los cuentos, las poesías, las novelas.

Características Descripcióninformativa

Descripciónliteraria

¿Para qué usamos adjetivosen las descripciones?

1. Reúnanse en grupos para escribir una descripción informativa para un texto expositivo.

Deben incluir:a. La información que les

brinda este gráfico.

b. La definición de “iguanodón” o “iguanodonte” (consulten en revistas, diccionarios o enciclopedias).

c. Los siguientes conectores: porque, por eso.d. Los siguientes adjetivos: herbívoro, combativo,

asombroso, pesado.

El de la escritura A B C

Terminaciones-IVO/-A, -ÍVORO/-AFichas 27 y 28.

fFic

her

oo

rto

gráf

ico

Cola gruesa y rígidaUñas en formade cascos

Pico

Púa del pulgar

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Para jugar y repasar

Adjetivos por aquí y por allá

©Sa

ntill

ana

S.A

. Pro

hibi

da s

u fo

toco

pia.

Ley

11.

723

1. Leé el fragmento del cuento.

“Desde entonces, mi primo Len usó el adjetivero en todos los

artículos, y mediante la experimentación descubrió que, a dos

centímetros y medio de distancia del papel, absorbía todos los ad-

jetivos, hasta los más pesados. A cuatro centímetros, sólo adjeti-

vos de peso mediano; y a cinco, sólo los

de tres o cuatro letras. [...]

Mi primo Len siempre espera

hasta que nosotros estemos en

casa para vaciar el adjetivero: nos

gusta estar presentes. Se llena

una vez por semana y Len de-

senrosca la tapa y, golpeándolo

por el fondo como si fuera una

botella de salsa de tomate, lo

vacía por la ventana que da a

la Segunda Avenida.”

abominabledelgado

diminutosdébil

sencillo

sensata

Ayudante

En el cuento “El maravilloso adjetivero de mi primo Len”, del escritor norteamericano Jack Finney, se relata la historia de un periodista que, porcasualidad, encuentra un artefacto parecido a un salero pero que en realidad resulta ser... ¡un adjetivero! Aquí les presentamos un fragmento de esaincreíble historia.

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©Sa

ntill

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S.A

. Pro

hibi

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u fo

toco

pia.

Ley

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2. Ayudá al primo Len a clasificar los adjetivos que sacó del adjetivero. Uní cada uno con su caja.

3. Len armó listas de adjetivos de significado parecido y las colocó en frascos. Peroen cada uno se coló una palabra intrusa que, en realidad, significa lo contrario de las demás. Tachala.

4. Al menos cuatro de los adjetivos que tachaste fueron a parar al diálogo de estoschicos. Reescribilo y vas a ver cómo cambia lo que dicen.

¿De qué trata el libro que leíste?

Adjetivos“PESADOS”

Adjetivos“LIVIANOS”

Adjetivos“PESO MEDIANO”

abominabledetestable

odiosoadmirable

despreciable

delgadoflacoobesotenuefino

débilfrágil

endebleresistentedelicado

sencillofácil

simpleaccesible

complicado

sensatajuiciosa

desmesuradadiscretaprudente

diminutosmínimos

minúsculosenormes

insignificantes

abominabledelgado diminutos débilsencillo

sensata

Es la historia de

un señor que tiene

un problema y propone

una solución. Sus

amigos lo alientan pero

los obstáculos que debe

afrontar lo desaniman.

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