l'égalité entre les filles et les garçons

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  • Lgalitentre les filles et les garons

    au coeur

    des

    tablissements

    mesurer

    comprendre agir

    libertdechoisir

    galit

    galitlacit

    ensembleprojet

    lacit projet

    ensemble

    projet ensemble

    egalite

    egalit

    e

    laicite

    ensemble

    projet ensemble

    galit

    laicite

  • Pour travailler lgalit entre les filles et

    les garons, il faut commencer par mesurer,

    car seuls les chiffres font preuve, comme

    lcrit la philosophe et historienne du

    fminisme Genevive Fraisse.

    Les statistiques relatives lorientation

    et lemploi des femmes et des hommes

    permettent de battre en brche la croyance

    souvent rpandue selon laquelle la socit

    tendrait naturellement vers lgalit entre

    les sexes. Indniables, les progrs accomplis

    notamment dans le domaine de la scolarit

    des filles et laccs des femmes au monde du

    travail sont le rsultat de luttes engages ds

    le 19e sicle.

    Dans un second temps, il sagit de

    comprendre. Comment expliquer, par

    exemple, les orientations diffrencies

    persistantes des filles et des garons ?

    Loin des explications naturalisantes, on

    constate que ces diffrences masquent

    des ingalits qui vont entraner des

    discriminations.

    Vient alors le temps dagir. Lgalit entre

    les filles et les garons, les femmes et les

    hommes tant une des missions dvolues

    lEcole, les actions sinscrivent dans un cadre

    lgislatif et rglementaire.

    Plusieurs textes soulignent l'importance de la

    formation des enseignants, des enseignantes,

    et de lencadrement intermdiaire.

    Ce document souhaite y contribuer.

    Gilbert LECLrE

    Dlgu rgional de l'ONISEP

    Au cur des tablissements Sommaire

    Mesurer Du ct de lorientation : La voie professionnelle La voie gnrale et technologique Lenseignement suprieur

    Le monde du travail : des ingalits qui perdurent

    Un exemple d'ingalit : les punitions

    Comprendre Mixit, galit, parit : de quoi parlons-nous ? Les glissements de sens Lempreinte du genre en orientation Les strotypes de sexe Tmoignage Ingalits-discriminations-strotypes : les cls de dcryptage

    Comment expliquer lorientation diffrencie des filles et des garons ?

    Les reprsentations des mtiers chez les jeunes Sorienter, un enjeu personnel et identitaire trs fort

    Agir Le cadre rglementaire et lgislatif Tmoignage Comment rendre les mtiers de lautre sexe pensables aux yeux des jeunes ?

    Reportage Faire des manuels scolaires des outils de lgalit entre les filles et les garons

    Intgrer lgalit entre les filles et les garons dans les disciplines

    Les concours Partenariats et manifestations

    dito

    16

    18

    20

    +19

    +25

    22

    +21

    8+7

    +13

    +11

    +9

    +15

    10

    12

    14

    2

    6

    24

    5+

  • Au cur des tablissements

    +

    Mesurer

    lesraisonsdel'action

    L'cole compte parmi ses missions fondamentales celle de

    garantir l'galit des chances entre les filles et des garons.

    La loi du 8 juillet 2013 pour la refondation de l'cole rappelle

    que l'apprentissage de l'galit entre les garons et les filles

    est une condition ncessaire pour que, progressivement, les

    strotypes s'estompent et d'autres modles de comporte-

    ment se construisent.

    Intrioriss ds l'enfance par chacun et chacune d'entre

    nous, les strotypes de sexe tiquettent comme "fmi-

    nines" ou "masculines" la plupart des disciplines scolaires

    et des professions. L'adhsion plus ou moins forte des lves

    aux normes de fminit/masculinit conduit une majorit de

    filles et de garons restreindre leurs choix d'orientation.

    Un des objectifs de l'galit entre les filles et les garons est

    d'ouvrir l'ventail des possibles aux lves. C'est une nces-

    sit au niveau socital, pour favoriser l'galit, et au niveau

    individuel, pour favoriser l'panouissement personnel. Mais

    c'est aussi un enjeu conomique et social. Des pans entiers

    de notre conomie et de nombreux mtiers, quels que soient

    les secteurs d'activits professionnelles considrs, doivent

    pouvoir compter sur la totalit des talents de notre jeunesse.

    L'adhsion d'une majorit de garons aux normes de viri-

    lit conduit certains d'entre eux adopter des comporte-

    ments peu propices la russite scolaire. Il n'est pas inutile

    de rappeler que les garons sont davantage concerns que

    les filles par l'illettrisme et les sorties prcoces du systme

    scolaire, ce qui reprsente un cot pour les individus et la

    collectivit.

    Enfin, agir en faveur de l'galit entre les filles et les garons

    contribue instaurer une culture mutuelle du respect et de la

    comprhension de l'autre, garante d'un climat scolaire serein.

    ChangerderegardGlissons-nous un instant dans la peau d'un candide qui d-

    couvrirait notre systme ducatif. Qu'observerait-il ? (1)

    Au collge, on compte peu prs autant de filles que de gar-

    ons. Pourtant 80% des lves punis sont des garons. Au

    lyce, dans certaines classes, il n'y a que des filles et dans

    d'autres que des garons. Dans le couloir de l'administra-

    tion, une plaque sur une porte indique "Monsieur le provi-

    seur", alors que c'est une femme qui assure la direction de

    l'tablissement.

    En feuilletant les manuels d'histoire d'une classe de cin-

    quime, on ne voit quasiment que des hommes. Lors

    d'un conseil de classe de seconde, une fille qui avait 13 de

    moyenne en mathmatiques hsitait poursuivre vers un

    bac S. Il lui a t suggr que la srie ES pouvait tre un bon

    compromis. Juste aprs, on a incit un garon qui souhaitait

    poursuivre en 1re L prfrer un bac S qui lui offrirait de meil-

    leures perspectives. Il avait 11,5 en maths.

    On peut ne voir dans ces chiffres et ces situations que

    l'expression "normale" de diffrences de sexe considres

    comme "naturelles". Mais on peut aussi considrer que ces

    diffrences masquent des ingalits dont il faut mesurer

    l'ampleur et comprendre les mcanismes de construction.

    A partir de l, il devient possible d'agir pour tendre vers plus

    dgalit entre les filles et les garons.

    (1) Ce qui suit est largement inspir de l'ouvrage d'Hugues Demoulin, Egalit, mixit, tat des lieux et moyens d'action au collge et au lyce, Canop-CNDP, 2014. Hugues Demoulin est docteur en psychologie sociale, conseiller dorientation-psychologue et charg de mission acadmique l'galit filles-garons dans l'acadmie de rouen.

    L'galit entre les filles et les garons

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  • Lgalit entre les filles et les garons - ONISEP - Septembre 2015

    Au cur des tablissements

    La question des parcours scolaires, de lorientation voire de linsertion professionnelle diff-rencie des filles et des garons est rcurrente. Cette diffrenciation repose sur des reprsen-tations encore solides sur ce qui est ou nest pas pour les filles ou les garons.

    Les choix lissue de la 3e

    En 2012, la fin du collge, 64% des filles

    contre 53% des garons s'orientent vers la

    2de gnrale et technologique. 30% des filles

    contre 42% des garons s'orientent vers la

    voie professionnelle. Les garons sont trois

    fois plus nombreux que les filles prparer

    un CAP ou un Bac pro par apprentissage.

    Quel que soit le type de voie suivie (profes-

    sionnelle, technologique ou gnrale), plus

    lenseignement se rapproche de linsertion et

    de lactivit professionnelle, plus la division

    sexue saccentue et la rpartition des filles

    et des garons montre des oppositions : le

    service contre la production , le social

    contre la technologie , le vivant contre la

    matire .

    La voie professionnelle : une mixit rarement

    atteinte

    Les filires professionnelles sont trs marques par les

    normes et les strotypes de sexe : les filires de pro-

    duction aux garons, les filires de services aux filles. On

    remarque cependant des exceptions. La spcialit com-

    merce du baccalaurat professionnel, par exemple, com-

    prend 41% de garons et 59% de filles en 2014/2015 dans

    lacadmie dAmiens.

    Cependant, la focalisation sur le ratio sexe induit souvent

    une analyse qui ne concerne que les filles et leur frilosit

    suppose sengager dans certaines formations.

    Il faut dplacer le regard sur la rpartition des filles et des

    garons dans les diffrentes filires pour voir apparatre

    un processus dattraction/dsertion qui touche les filles

    et les garons. Par exemple, la 2de pro Electrotechnique

    nergie quipements communicants qui attire le plus de

    garons (520 garons la rentre 2014 dans lacadmie

    dAmiens) est dserte par les filles (7 filles).

    La 2de pro Accompagnement, soins et services la per-

    sonne (ASSP), quelle que soit l'une des deux options

    suivies, est celle qui attire le plus de filles (510). Elle est

    dserte par les garons (29).

    Ces donnes comparatives doivent attirer lattention sur

    le fait que travailler une plus grande mixit des filires

    de formation ncessite de sintresser aux choix des filles

    et aux choix des garons.

    du ct de lorientation

    Mesurer

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  • Lgalit entre les filles et les garons - ONISEP - Septembre 2015

    Au cur des tablissements

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