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    FONTICA - LECTURAS COMPLEMENTARIAS Pg.

    De carcter general Francisco Jos Cantero (2003): Fontica y didctica de la pronunciacin, en Mendoza, A. (coord.): Didctica de la lengua y la literatura. Madrid: Prentice Hall.... 1 Francisco Jos Cantero (1998): Conceptos clave en lengua oral, en Mendoza, A. (coord.): Conceptos clave en didctica de la lengua y la literatura. Barcelona: Horsori. ............................................................................................................................25 Francisco Jos Cantero (2004): Comunicaci i veu, en ARTICLES de Didctica de la Llengua i la Literatura, num. 32. (Monografia: Veu i locuci) .............................40

    Sobre pronunciacin

    Francisco Jos Cantero (1994): La cuestin del acento en la enseanza de lenguas, en Snchez Lobato, J. & I. Santos Gargallo (eds.): Problemas y mtodos en la enseanza del espaol como lengua extranjera. Madrid: S.G.E.L. .......................53 Francisco Jos Cantero (1997): De la fontica instrumental a la enseanza de la pronunciacin, en Cantero, F.J.; A. Mendoza & C. Romea (eds.): Didctica de la lengua y la literatura para una sociedad plurilinge del siglo XXI. Barcelona: Publicacions de la Universitat de Barcelona. ..................................................................60 Francisco Jos Cantero (1999): La mediaci lecto-escriptora en lensenyament de la pronunciaci, en Actes de les Jornades sobre lEnsenyament de la Llengua Oral. Barcelona: Publicacions de la Universitat de Barcelona. ......................................71

    Sobre entonacin: Francisco Jos Cantero (1999): Anlisis Meldico del Habla: principios tericos y procedimiento, en Actas del I Congreso de Fontica Experimental. Tarragona: Univ. rovira i Virgili........................................................................................................77 Maximiano Corts Moreno (1999): Percepcin y adquisicin de la entonacin espaola en dilogos: el caso de los estudiantes taiwaneses, en Actas del I Congreso de Fontica Experimental. Tarragona: Univ. rovira i Virgili .........................82 Jos Torregrosa (1999): Correlacin de los patrones entonativos y kinsicos: anlisis de un debate televisado, en Actas del I Congreso de Fontica Experimental. Tarragona: Univ. rovira i Virgili..............................................................87 Yen Hui Liu, Fco. Jos Cantero (2001): La entonacin prelingstica del espaol hablado por taiwaneses: establecimiento de un corpus, en Actas del II Congreso de Fontica Experimental. Sevilla: Univ. de Sevilla ...........................................................92

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    Fco. Jos Cantero, M Amalia De Arajo, Yen-Hui Liu, Yen-Kuan Wu, Anne Zanatta (2001): Patrones meldicos de la entonacin interrogativa del espaol en habla espontnea, en Actas del II Congreso de Fontica Experimental. Sevilla: Univ. de Sevilla ...............................................................................................................97 Dolors Font, Anna Canals, Glria Ester, Adoracin Hermoso, Fco. Jos Cantero (2001): Patrones meldicos de la entonacin interrogativa del cataln en habla espontnea, en Actas del II Congreso de Fontica Experimental. Sevilla: Univ. de Sevilla ..............................................................................................................................103

    Sobre lectura Francisco Jos Cantero (2002): Or para leer: la formacin del mediador fnico en la lectura, en A. Mendoza (coord.): La Seduccin de la Lectura en Edades Tempranas. Madrid: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte Coleccin Aulas de Verano ..............................................................................................................109 Francisco Jos Cantero (2004): La ruta de acceso a la lectura, en Actas del Congreso Internacional El inicio de la lectoescritura en la Educacin Infantil. Madrid: Ministerio de Educacin y Ciencia....................................................................124

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    FONTICA Y DIDCTICA DE LA PRONUNCIACIN

    Francisco Jos Cantero Serena (Publicado en A. Mendoza (Coord.) (2003): Didctica de la lengua y la literatura. Madrid: Prentice Hall. Cap. 15, pgs. 545-572)

    En este captulo presentamos una introduccin a los conceptos bsicos de la fontica y la fonologa del espaol, as como al tratamiento didctico de la pronunciacin. Suponemos pocos conocimientos previos sobre el tema: partiendo de lo ms bsico, en los sucesivos apartados pretendemos contruir un andamiaje conceptual slido, que permita al lector encaramarse en los principales problemas de la pronunciacin y obtener una visin de conjunto significativa. As, en primer lugar definiremos los elementos principales del habla: el sonido, cmo es, cules son sus caractersticas; smo se produce la voz, cmo se articulan los sonidos del habla; cmo son estos sonidos en espaol y qu categoras perceptivas constituyen. En segundo lugar, examinaremos los mecanismos que permiten producir discursos coherentes, cmo se integran los sonidos en el habla, cmo se jerarquizan para constituir grupos de sonidos ordenados, cmo este fenmeno permite la comprensin del discurso oral, qu otros elementos disponen y ordenan el habla, como el acento, el ritmo y la entonacin, y cules son sus funciones.

    La forma material de la comunicacin es el sonido. Toda la comunicacin significativa, por tanto, est mediatizada por la pronunciacin. El profesor de lengua, entonces, debe tener unos conocimientos slidos de fontica: cmo son los sonidos y cmo se organizan. Pronunciar no consiste slo en emitir sonidos, sino en saber integrarlos para formar discursos fluidos y coherentes.

    Los objetivos que nos planteamos, pues, son los siguientes: 1. Relacionar y distinguir la fontica y la fonologa. Definir la fontica como ciencias del

    habla, centrada en el estudio de la forma material de la lengua oral. Establecer el alcance de la fontica aplicada a la enseanza de lenguas.

    2. Entender en qu consiste el sonido, como fenmeno fsico. Examinar sus caractersticas acsticas: amplitud, frecuencia y complejidad. Relacionarlas con sus caractersticas perceptivas: intensidad, tono y timbre. Sealar el rendimiento lingstico de cada una y sus funciones comunicativas.

    3. Examinar el mecanismo de produccin de la voz. Distinguir la produccin de la voz de la articulacin de los sonidos. Relacionar el timbre del sonido con su articulacin. Clasificar los sonidos del habla.

    4. Comprender el carcter relacional y abstracto del sistema fonolgico. Establecer el sistema fonolgico del espaol: los fonemas y sus realizaciones. Examinar el repertorio fontico del espaol: sonidos tipo y variantes.

    5. Conocer y definir los fenmenos suprasegmentales del habla. Relacionar los fenmenos del acento, el ritmo y la entonacin. Examinar la relevancia de tales fenmenos en la comunicacin. Ofrecer sus modelos bsicos en espaol.

    6. Comprender que los sonidos no funcionan aisladamente en el habla, ni linealmente, sino que constituyen grupos fnicos perfectamente jerarquizados. Conocer los mecanismos que permiten integrar fnicamente el discurso. Establecer la jerarqua fnica del espaol y las implicaciones didcticas del fenmeno.

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    1. Introduccin: las ciencias del habla

    A menudo se cree que el lenguaje articulado puede ser hablado o escrito, indistintamente, y que el objeto de estudio, cuando queremos aprender otro idioma, es tanto la lengua oral como la lengua escrita, al mismo nivel.

    Sin embargo, sabemos que la comunicacin humana es, fundamentalmente, hablada y que el medio de comunicacin que empleamos normalmente con nuestros semejantes es la lengua oral, el habla, y no la lengua escrita. Por tanto, si nuestro objetivo didctico es ensear a hablar a nuestros alumnos basta con ensearlos a escribir? Es evidente que no. Ahora bien, cmo es la comunicacin oral? Cul es la forma caracterstica del habla, en qu consiste? Tiene alguna forma material la lengua oral?

    La forma material de la comunicacin humana es el sonido. El habla consiste en producir una serie de sonidos que nuestro interlocutor debe saber

    entender. Si la lengua escrita es visual, la lengua oral es auditiva. Sin sonidos, no es posible una comunicacin genuina (a excepcin, claro est, de los lenguajes signados).

    Pues bien, al estudio de la forma material del habla, de los sonidos que intervienen en la comunicacin humana, de su produccin y su percepcin, se le llama fontica. Para un profesor de idiomas, por tanto, el estudio de la fontica es fundamental para entender cmo es realmente la comunicacin oral, y cmo se produce y se percibe el habla.

    A la produccin y la percepcin del habla es a lo que llamamos pronunciacin. A menudo, la barrera principal con que tropieza un alumno de lenguas no es el vocabulario o la gramtica sino, precisamente, la pronunciacin: aunque sepa leer y escribir con soltura, apenas se le entiende cuando habla, y apenas puede entender l a los nativos. As, para nosotros, la aplicacin inmediata de la fontica es la enseanza de la pronunciacin. 1.1. Fontica y fonologa

    Llamamos fontica al estudio de los sonidos que intervienen en la comunicacin: cmo

    son, cmo se producen y cmo se perciben. As, el estudio de cmo son los sonidos en s mismos es la fontica acstica; el estudio de cmo se producen los sonidos del habla es la fontica articulatoria; y el estudio de cmo se perciben los sonidos en los procesos comunicativos, la fontica perceptiva.

    Por su parte, la fonologa consiste en la clasificacin de tales sonidos desde un punto de vista lingstico: cmo los sonidos se organizan en categoras funcionales (llamadas fonemas), de modo que los hablantes pueden reconocerlos y utilizarlos.

    Es decir, la fonologa es una parte de la lingstica; la fontica, en cambio, es una ciencia mucho ms amplia, en la que convergen