Chapter 4Learner Centered Ideology

Pn. Aishah Salwati bt Anuar M20121000369

Pn. Rahina Azlinda bt Abd Rahim M20121000383

Suman a/l Narainan M20121000573

Pengenalan Kepada Learner Centered

1928 Rugg and Shumaker menerangkan mengenai

ideal school.

Pendidik Learner centered:Maria Montessori and Reggio Emilia schools

Francis Parker 1890’s Quincy

Marietta Johnson “organic school” of the 20th century

Open education movement of 1960’s and 70’s

Sudbury Valley School

Bennington College – free university movement

• Ideologi berpusatkan pelajar lebih dikenali sebagai “school of tomorrow”(John Dewey, 1915)

• Pelajar melakukan sendiri aktiviti pembelajaran• Pelajar belajar melalui apa yang mereka lakukan

seperti menyanyi, berlakon, lawatan dan sebagainya• Paling dipraktikkan di peringkat pra sekolah• Kebanyakan pendidik aliran ideologi berpusatkan

pelajar mahu ia dipraktikkan di semua peringkat pendidikan

• Memperkenalkan konsep sekolah ideal/ unggul melalui sekolah berpusatkan pelajar, sekolah aktiviti, sekolah organik dan sekolah bersepadu

Pengenalan

Dimensi sekolah ideal/ unggul dan kaitannya dengan elemen kurikulum

• Memfokuskan kepada keperluan, minat dan hasrat pelajar

• Minat, keperluan dan hasrat pelajar menentukan -bentuk program sekolah-kandungan kurikulum-pengurusan kelas

• Kandungan pengajaran dan pembelajaran adalah menjurus ke arah minat dan keperluan individu

• Subjek kemahiran hidup, seni menjadi fokus• Menggalakkan percambahan idea yang menarik

Sekolah berpusatkan pelajar

• Memfokuskan kepada aktiviti• Memfokuskan apa pengalaman yang pelajar

dapat • Pelajar belajar melalui pengalaman melakukan

aktiviti • Isi kandungan kurikulum memastikan

pengalaman dikuasai oleh pelajar

Sekolah Aktiviti

• Pemilihan isi kandungan pengajaran berasaskan kepada prinsip:

–Pengalaman lansung pelajar dengan realti–Pengalaman pelajar dengan benda fizikal dan

manusia–Pengalaman pelajar dengan aktiviti fizikal–Pengalaman pelajar di dalam dan luar bilik

darjah

• Mementingkan kurikulum yang berlandaskan kepada perkembangan tumbesaran semulajadi manusia

• Tidak menekankan pelajar kepada menguasai kemahiran akademik sebelum pelajar benar-benar bersedia

• Menyediakan medium tumbesaran melalui suasana yang kondusif kepada pelajar

• Isi kandungan adalah aktiviti bermain

Sekolah Organik

• Isi kandungan sekolah organik – pelajar belajar melalui aktiviti yang berturutan dan pelajar memilih mengikut minat

• Pelajar mempunyai hak menentukan pembelajaran sendiri seperti jenis latihan yang diperlukan, masa, jenis aktiviti dsb

• Tiada kaedah tetap untuk menyalurkan kandungan matapelajaran

• Mementingkan kemahiran individu• Menyepadukan semua ilmu yang dipelajari,

tidak dibuat berasingan• Salingkaitan dengan pengalaman pelajar• Kepelbagaian aktiviti• Satu usaha mengintergrasikan pengalaman di

sekolah dan di rumah

Sekolah bersepadu

Membawa satu ideologi bahawa perlu ada satu perbezaan antara sekolah tradisional ( Berpusatkan Guru) dan sekolah masa depan( Berpusatkan Pelajar)berteraskan minat dan keperluan pelajar

Tujuan

mengubah; persekitaran sekolah

; kandungan dalam kurikulum

; penguasaan bilik darjahIbu bapa tidak seharusnya membebankan pelajar

dengan harapan merekaProgram baru ini membolehkan kanak-kanak melalui

situasi sebenar

Selain itu ideologi ini mendorong kepada perkembangan manusia dengan merekabentuk pengalaman dengan membawa makna kepada sesuatu, memenuhi kehendak dan Mengikut minat @citarasa tersendiri.

Disamping itu, ideologi ini juga mendorong perkembangan pembuat kurikulum dan pendidik.

Aspek Kandungan/ Epistemologi

• Pembelajaran adalah fungsi interaksi di antara manusia dengan alam sekelilingnya

• Berfokuskan kepada pengalaman pembelajaran

• Membina pengetahuan dengan merubah persepsi pelajar

• Pelajar belajar melalui pengalaman untuk membina pengetahuan yang dikehendaki berdasarkan minat

Kurikulum

• Pengetahuan adalah bersifat personal apabila pelajar mula berinteraksi dengan sekelilingnya

• Ilmu yang diperolehi adalah hasil interpretasi pelajar tersebut terhadap pengalaman yang dialaminya

• Merupakan pemerhatian tentang pelajar dan keperluan dan minatnya

• Memantau perkembangan pelajar

• Kandungan bersifat subjektif• Pengetahuan membolehkan pelajar

memahami dan mengamalkan apa yang dipelajari dalam kehidupan

• Kandungan pelajaran dan pengetahuan dibina berdasarkan minat pelajar

• Kandungan pelajaran dan pengetahuan adalah bersifat peribadi kerana ia bersalingkaitan dengan pengalaman pelajar

• Kandungan pelajaran selalunya adalah bersifat realiti

• Ianya unik kerana pelajar membina pengalamannya sendiri

• Bersifat pemahaman setiap individu• Membolehkan pelajar menjadi diri sendiri• Membolehkan pelajar merealisasikan apa

yang ingin diketahuinya• Pengalaman secara lansung dengan

persekitaran• Sumber ilmu adalah tindakbalas kreatif yang

terhasil akibat pengalaman

Pengetahuan

• Kebiasaan kepada pelajar kerana setiap pelajar memahami pengetahuan dengan cara tersendiri

• Memberi kesan kepada pemahaman yang sedia ada kepada individu tersebut

• Dapat ditentusahkan melalui wawasan seseorang individu

• Penguasaan ilmu bukan prioriti tetapi apa yang terbentuk dari pembelajaran dan tumbesaran

• Pengetahuan adalah dikatakan sangat berharga kerana pengalaman yang dicipta oleh individu terbabit

• Tujuan ilmu adalah penting berbanding kegunaannya

KaedahAspek :

1-Pembelajaran2-Pengajaran3-Pelajar

Pembelajaran

1.Pembelajaran dari perspektif penerima(pelajar)

2.Pembelajaran sebagai fungsi tumbesaran

semulajadi pelajar

3.Pembelajaran adalah integrasi( penyatuan)

4.Pembelajaran dapat mengubah fikiran pelajar

Pembelajaran

5.Hasil pembelajaran yang diinginkan adalah satu

perubahan fikiran

6.Pelaku utama sesi pembelajaran adalah pelajar

7.Kesediaan adalah pada peringkat tumbesaran

pelajar

8.Isu kebebasan arahan di tangani dengan

kemudahan pembangunan individu pelajar.

Contoh:

Sekolah berpusatkan pelajar, sesi pembelajaran dijalankan berdasarkan minat,

keperluan dan hasrat pelajar merencana program sekolah, kandungan kurikulum dan kawalan terhadap bilik darjah secara semulajadi

Sekolah pusatan pelajar

• Disusunatur mengikut keperluan dan minat individu melebihi matapelajaran

• cth: pelajar minat terhadap ulat, pelajar boleh memegang, mengkaji ulat

• sekolah tradisional cth di negara kita.sukatan sains Tahun 2: tajuk 1 :Manusia. Pelajar hanya dapat melihat di dalam buku teks atau power point guru gambar dan maklumat mengenai keperluan asas manusia, makanan dan khasiatnya, perubahan pada diri kita. (buku teks, Dunia Sains dan Teknologi Tahun 2, kementerian pelajaran) guru(bukan melalui pengalaman, menyentuh, menyedia)

• Program di sekolah pusatan pelajar ini hampir membolehkan kanak-kanak melalui situasi sebenar (Rugg &Schumaker)cth: pelajar minat membina bangunan, disudut sekolah disediakan tapak pembinaan berbentuk mini, atau disediakan kiub Lego bersaiz besar

• Sekolah pusatan pelajar berorentasikan sekitar keperluan dan minat murid melebihi jangkaan ibu bapa terhadap anak-anak mereka(murid)

Pengajaran

• Guru menyesuaikan kurikulum berdasarkan keperluan kanak-kanak.

• Guru atau pembina membuat perancangan berdasarkan perbezaan individu murid

• Media yang biasa digunakan: interaksi persekitaran murid

• Tujuan mengajar:untuk mendorong tumbesaran kanak-kanak

Pengajaran

• Guru memberi perhatian terhadap keseluruhan diri pelajar

• Cth: Sekolah Organik: Pendekatan berbeza bagi aspek membaca dan menulis.Guru tidak memaksa pelajar untuk belajar menulis dan membaca sebelum diri dan minda pelajar benar-benar bersedia secara sukarela untuk membaca dan menulis

• Atitud(ciri-ciri), kepercayaan dan visi guru penting (bagi pusatan pelajar)

• Guru dijangka membuat penyelidikan terhadap bilik darjah

Pengajaran

• Guru sebagai fasilitator kepada pelajar• Guru sebagai penyedia dan pemantau• Standard pengukuran keberkesanan guru:

tumbesaran murid• Guru adalah untuk mendorong/menggalakkan

kepelbagaian pelajar

kanak-kanak(pelajar)

• Dilayan sebagai agen yang aktif dalam dunia mereka• Dipandang sebagai membawa sesuatu yang bernilai• Pendidik memberi perhatian tentang proses dalaman

kanak-kanak• Pendidik memberi fokus utama kepada pemikiran

kanak-kanak• Kanak-kanak dipandang sebagai oraganisma yang telah

diintegrasi(disatukan)• Pendidik memberi fokus usaha mereka terhadap

kanak-kanak itu sendiri

Kanak-kanak(pelajar)

• Cth:di sekolah organik: kanak-kanak dipandang sebagai individu yg.berbeza dengan orang dewasa.kanak-kanak dilayan sebagai seorang kanak-kanak. Aktiviti yg disediakan bercirikan permainan.

• Berbanding sekolah tradisional, kanak-kanak berumur 7,8,9 tahun dilayan sebagai seorang dewasa, dan aktiviti di sekolah menyediakan mereka ke arah dewasa dengan cepat(perlu banyak menulis, mesti menghantar latihan, tidak boleh membuat bising, mesti duduk dikerusi mereka , berpakaian kemas)

Kanak-kanak(pelajar)

• Kanak-kanak memikir untuk ada kerana diri mereka sendiri

• Kanak-kanak dipandang sebagai individu yang unik

• Kanak-kanak dipandang sebagai diluar konteks sosial

• Contoh: Sekolah Aktiviti: pembelajaran(ilmu) datang kepada pelajar dengan cara “saya telah mengalami” bukan dengan cara “ saya tahu”

1. Penilaian secara holistik2. Bersifat formative3. Penilaian untuk tumbesaran4. Tidak membandingkan pelajar5. Melalui pemerhatian bersifat subjektif dan tidak

formal ke atas pelajar itu sendiri6. Tidak melibatkan angka atau gred7. Melihat salingkaitan antara perkembangan pelajar

dan pencapaiannya dengan keperluan dan minat pelajaar

Aspek penilaian

Aspek Penilaian

8. Pelajar menilai diri sendiri

9. Pelajar mendapat faedah

10. Berfokuskan individu

11. Akauntabiliti guru penting

12. Jenis bahan penilaian- Portfolio yang dibuat pelajar- Nota atau diari guru- Buku log atau jurnal

Kesimpulan

• Sekolah yang berpusatkan pelajar:program sekolah didorong oleh keperluan dan minat pelajar berbanding kehendak guru-gurunya, pengetua, matapelajaran, ibu bapa ahli politik.